关于初中教学管理的调研报告[五篇模版]

第一篇：关于初中教学管理的调研报告

以下提供一篇调研报告给大家参考！

朝阳市双塔区下辖初中3所，九年一贯制学校1所，在职教师219人，在校学生2184人，教学副校长、教导主任、教导副主任等业务干部共9人。

朝阳市双塔区教师进修学校干训部研训员一行2人，在2009年9月下旬，深入上述4所学校，展开教学管理专题调研。调研形式是：先听1节课，通过听课来看教学管理；然后同领导干部交流座谈。共听课4节，其中语文3节、历史1节。共培训干部16人。其中一所学校领导班子6人全员参加，一所学校校长和业务干部计4人参加，一所学校校长和业务干部计3人参加，一所学校业务干部3人参加。

调研内容，主要是从理论与实践两大模块展开——

一、理论引领：

1、教学管理的内涵：是指对教师的教与学生的学交往互动活动的指导、服务、规范的过程。

具体点说，指导教师的教和学生的学（如：教师如何上课、学生如何预习），服务教师的教和学生的学（如：为教师提供发展的机会、为学生提供专用教室和设备），规范教师的教和学生的学（如：教学管理制度、学生一日常规）。

主要解决二个方面六大问题：即教师想教、会教、教好；学生想学、会学、学好。

2、教学管理的对象：

从人的角度：教师与学生两大团队。

从事的角度：教与学两大方面。教是指备课、上课、批改、辅导、考试等五大环节。学是指预习、听课、作业、复习、应试等五大环节。

3、教学管理的重点：

从人的角度：是人的发展，这里是指师生的共同发展。

从事的角度：是课堂教学。课堂教学是师生的连接点、交汇处，是教学活动的主阵地、主渠道。

4、教学管理的意义：

教学管理是教学活动正常运行的保证。教学工作是学校的中心工作，因此教学管理是学校管理的主体工作，是学校管理的重中之重，是学校这部机器正常运转的关键保障。

同时教学管理也是教学质量稳步提升的保证。从某种意义上说，教学质量的提升是靠教学管理来完成的。没有精细化的管理、严格的管理，就没有受到社会普遍认可的教学质量。而教学质量是学校教育发展的生命线，是学校荣辱兴衰的起搏器，是学校教育终极目标的集中体现。有质量就能招进学生，七年级招生容易；有质量就能留住学生，不至于使学生流失。

5、教学管理的背景：

在现实生活中，中考成绩、升学率还有一定的市场：家长看分数，学生总分和单科分数在全区考生中的名次；学生看是否考入重点高中，考入重点高中就等于考入比较像样的大学；学生考入重点高中还能为家长节省一万五千元的学费，换句话说给家长挣一万五千元钱，为家庭减轻了经济负担等等。这些仍然受到社会的普遍关注。因此，领导与教师均为中考成绩而终日奔波，这是可以理解的。语文、数学、英语、理化、政史等七科加班加点，周六周日不休息或少休息，早晚适当加课。班主任与其他六科科任教师共同为考学有希望的学生侧重提分。这是不争的事实。

在国家背景中，政府强势推进素质教育，并取得了阶段性成果。面向全体学生，促进学生的全面发展。但我们还要清醒的认识到，素质教育之路还很漫长，可谓任重而道远，需要我们上下而求索。

在这种现实与理想还有一定距离的情况下，如何实施教学管理，是十分现实的实践问题，也是十分重要的理论问题。

二、实践点拨：

第一大途径：加强对“人”的管理与培训（培养）。

加强对“师生”的管理与培训（培养），概括点说，仍然是“一个中心两条主线”。即以促进人的发展为中心，以教师的专业化发展和学生的全面而富有个性的发展为为两条主线。

突出以人的发展为中心——

教师的发展，会促进学生的发展；学生的发展，也会推进教师的发展。这就充分印证了一句古话，也是孔子的重要教育思想之一：“教学相长”。这也就充分体现了科学发展观以人为本的核心理念。

教师队伍发展了，学生团队发展了，就可以促进学校可持续发展。

振兴教育，教师是关键。加强教师团队建设，历来被有识的学校管理者所高度重视。因为教师队伍的综合素质、业务能力，将学校存亡兴衰系于一身。这是治本的办法。

学生的成长是教育成果的最终展现，教育的理想与目标就是促进学生全面发展、个性化发展和着眼于未来发展。

紧紧抓住教师发展和学生发展的两条主线——

共性的措施：规则管理与情感管理相结合。

教师管理，实质等于制度管理加情感管理。就教师而言，应该建立健全各项规章制度，并使其刚性不刚；同时还要关心他们的工作与生活，使教师找到自己的精神家园。对教师的关心，不能仅仅停留在对教师生活的关心上，例如去医院看望生病的教师、帮助教师解决生活中的困难等等，还要走进教师的内心世界，尽量满足教师自我发展的愿望。给教师以更高层次的关怀。美国管理学教授弗郎西斯指出：“你可以买到一个人的时间，可以雇一个人在指定的时间到一个指定的岗位去工作，你可以买到按时或者按日计算的技术操作，但是你买不到热情，你买不到创造性，你买不到全身心的投入，你必须设法去争取这些。”常言说的好：管得了人的身，管不了人的心。这就说明了情感管理的重要性。

学生管理，实质等于外在行为规范加内在心灵约束（魏书生的做法）。就学生而言，应该建立健全各种行为规范，做到有“法”可依；同时还要实施爱心教育、自我教育。严而有格，宽而有度。晓之以理，动之以情，导之以行。

个性的措施；

1、加强对“教师”的管理与培训：

促进教师专业成长的具体办法。概括点说，“抓两头带中间”。即抓住骨干教师和中青年教师，全面提升教师队伍的整体素质。

（1）、专家支持。教师的专业发展，离不开专家的指导。通过多种渠道同区、市、省、甚至国家的著名专家、学者建立联系，协调好关系，争取智力扶持。

（2）、校际联动。市区其它中学各具特色，同它们建立了友好伙伴关系。交往频繁，互通有无，共同活动，取长补短。

（3）、同伴互助。团队中的每位成员，都能真诚的帮助他人。帮助他人备课、导课、评课。在帮助他人的同时，自己的境界也获得升华。

（4）、名师带徒。老教师、骨干教师在教育教学实践中积累了宝贵的经验，这是一笔可观的精神财富。名师带徒可以使文化传承，年轻教师少走弯路、快速进步与进入角色。

（5）、教师培训。每周坚持一次政治学习或业务学习，定期开展教研活动，定期集体备课，安排外出学习等。还可以组织教师参加各级各类骨干教师培训与大型教研活动。

（6）、教育科研。为教学寻找最佳途径，做到省时高效，教育科研是提高教学质量、教学档次的根本保证。承担各级各类科研课题，研究课堂教学效果、.研究学生学习动态、研究中考复习、研究教改趋势等。

2、加强对“学生”的管理与培养：

促进学生成长的具体办法。

（1）、省时高效的课堂教学。

（2）、丰富多彩的各种活动。

第二大途径：加强对“事”的管理与指导。

这就是我们通常所说的，加强教学的常规管理，这样可以相对快速地提高教学质量。但这是治标的办法。概括点说：既抓住“一个中心两条主线”。即以课堂教学指导与管理为中心；以教师活动和学生活动为两条主线。

突出上课管理这个中心——

那么如何管理课堂教学呢？

1、开齐学科，不能丢科。按照课程计划规定的科目，开设所有课程。尤其要开全非中考学科，如音乐、美术、综合实践活动等，更要关注九年级课程安排。美国音乐教育的本科专业还开设高数课。学科的交叉编排，既能使学生得到变相的休息，又能符合素质教育的要求。多样化的课程设置，还能提高中考学科的课堂教学效果。

2、开足课时，不能丢节。按照课程计划规定的课时，开满课时，不“缩水”。尤其要关注非中考学科的课时，更要关注九年级是否按照课程计划做到这一点。中考学科再重要，可以挤占课余时间，但不能挤占非中考学科的课时。

3、配齐教师，有人上课。不能课程表上有课，实际没有教师教，形同虚设。尤其要关注九年级应该配齐非中考学科教师。

4、检查上课，规范课堂。是否有教师漏课，是否是正点上课，是否提前下课，是否中途脱岗，如接打电话、接待家长，是否坐着讲课，是否私自调课等。特别应该注意音体美等学科。非中考学科任课教师不愿意上学生不愿意学，中考学科教师却愿意上学生也愿意学，有些非中考学科的教师私下把课时给中考学科教师了，体现了周瑜与黄盖的关系，双方是愿意打愿意挨。作为业务干部应该加大查课力度。调课必须经过教导处，充分发挥教导处的管理职能。

5、深入课堂，听课评课。有领导听课和没有领导听课，教师讲课肯定是有区别的。有听课必须有评课。听课是手段，评课是目的。并非你学语文教语文，就能听语文课、评语文课。初中的所有学科都是相通的，教学理念是统一的，教学原则是统一的。只不过在相同“灵魂”下，“模样”有所不同罢了。每科课每节课“技术性” 大同小异，“知识性”又有自身的特殊性。当然，我们也承认学科的自身特点。从哲学上讲，共性寓于个性之中。教师上课规范科学了，会上课了，教学质量自然就可以提高了，同时教师自身素质也提高了。

紧紧抓住教与学两大活动主线——

1、直接管理与指导教师的活动——备课、教课、批改、辅导、考试等五大环节。

（1）、关于备课的管理：

不备课坚决不能上课，老教师也得备课，高度重视备课预设这一环节。

备与教必须一致，备课是上课的准备。备课笔记仅仅是应付学校检查的，流于形式的，或者是用旧教案来顶替等，这些都是不应该的和不对的。

备课笔记要规范、科学、实用。也应该看到和承认预设与生成是一个矛盾运动的过程。

（2）、关于批改的管理：

所有学科，所有学生均应该建立作业本和纠错本。

纠错本，把做错的题目再做一遍，并分析一下原因，进一步理清解题思路，回归知识点。

学生要及时、准确地完成作业；教师要及时、规范地批改作业。

（3）、关于辅导的管理：

辅导课，教师不能讲课，不能讲新课。

集中辅导与分散辅导相结合。面向全体学生，不要只注重尖子生。个别解答，尽量一对一的辅导。共性问题，如某一知识点模糊、一类题或一道题不会解答，都可以集中讲解。

做好后进生转化工作，重点提高薄弱学科和学科中薄弱章节的分数。随着年级的升高，课程也在不断增加：八年级增加了物理，九年级又增加了化学。一般情况下，女生重文，男生重理，有的学生按照自己的口味投其所好，结果就出现了“偏科跛腿”的现象。任何一科薄弱、分数低，总分就上不去。用一科给另一科“背分”，是很不明智的选择，也是极端错误的做法。即使是七、八年级很优秀的学生，到了九年级也会出现成绩不稳，升学的压力也会使他们情绪急躁。针对这些情况，应该采取“培优、补差”的措施，抓两头促中间，确保全体学生的全面发展、均衡发展，促进了教学质量的整体提高。

（4）、关于考试的管理：

每次考试：考前，教师要先答下水卷，熟悉各种题型，掌握每道题的多种解法；考后，教师要全部批阅，讲评、矫正。

无论是期中期末考试，还是月考模考，每考一次，班主任和任课教师要对考试成绩进行表格式分析。就是人们通常所说的卷面分析。透过数据，纵向可以发现学生进步和班级整体的变化，横向可以看出学生之间和班级之间的相互差异。在规定的时间内，以年级为单位，或以班级为单位，或以学科为单位，进行全面的慎重的质量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任对学生的情况要“了如指掌”，即使是教通科的科任老师或是教导主任，也能对各班不同类型学生的情况有个“宏观把握”。

考试的好处：考试不能没有，但不能太频繁。中考最能说明问题。通过考试，了解教情，检查学情，及时准确地确定优秀生、弱科生，调整措施，培优、补弱。通过考试，进行班级比较，树立竞争意识。通过考试，狠抓考风建设。

2、间接管理与指导学生的活动——预习、听课、作业、复习、应考等五大环节。学生管理，是班主任和全体教师共同的事情，学校可以出台宏观的政策加以指导、调控。

另外，还涉及到事务性工作，如订计划、写总结、编班、排课表、排作息时间表、学期或学年日程安排，健全学籍、整理教师档案等。

以上观点仅供参考，欢迎批评指正。

通过培训，相关领导干部认为：从理论到实践，从人到事，从业务到事务，体现了理论联系实际的哲学思想；深入基层，调研加培训，规模较小，方法灵活，针对学校特点，在共性的基础上力求把握学校的个性化特征；教学管理工作思路更加清晰，方向更加明确；同实际工作对比，寻找差距，不断完善；将日常管理上升到理论的高度加以认识，知其然还知其所以然，增强了行动的自觉性。

第二篇：小学教育教学管理调研报告

康封中心小学教育教学管理调研报告

一、就这次调研、结合本人及学校的工作的深思，存在以下问题。我校的整体工作，存在当前教育系统共同存在的问题：一是上有政策，下有对策；二是假大空虚，华而不实；三是回避矛盾，不负责任；四是精神滑坡，工作懒散；五是自律不严，患得患失。具体表现：

一是少数同志事业心责任感还不够强，思想认识不够到位，存在时紧时松、时好时坏的现象。“态度决定一切”，缺乏责任心就不能以端正的态度对待工作，就容易产生“浮”、“懒”、“散”等不利于工作开展的弊病，容易出现任务明确后仍然等待观望、工作布置后依旧无动于衷，关键时刻经受不住考验。主要原因是集体荣誉感不强，有与己无关、松懈厌倦的情绪。

二是个别干教师缺乏全局观念和大局意识，遵守提升执行力制度和纪律不够到位，缺乏全处一盘棋思想，抱着本位主义思想不放，以个人为中心对待本职工作和交办的任务，就不可能统筹兼顾全面的工作，就会滋生随心所欲、放任自由的错误心态。出现问题就不能积极面对，找借口、推责任、怪条件，不能及时、合理、有效、妥善地处理工作中的问题与矛盾。突出表现在首问负责制、岗位责任制和规章制度落实不够好、执行不力。主要原因是作风有些散漫、自我要求不严、自觉性较差。

三是少数同志综合素质和能力不强，办事效率不高、工作落实不够到位，存在办事拖拉、效率不高的现象。素质和能力问题是决定执行力高低的核心，干部职工的工作能力直接决定了工作结果的好坏，直接影响服务大建设的水平的提高。主要原因是能力素质不高，业务不太熟悉，对工作缺乏热情。

四是抓日常教育管理不够严格，缺乏全方位、全天候、全过程监督。主要原因是不愿抓不愿管，怕得罪人，“老好人”思想严重。

五是结合实际开拓创新不够，不注重调查研究，拿不出有创意的工作对策和措施。主要原因是安于现状、不思进取、小得即满。

六是制度尚不完善，学校的规章制度漏洞较多或与实际相脱节，可操作性不强又不能及时有效的得到修善，阻碍了执行力的提升。制度的制定必须经过充分论证，具有很强的针对性、可行性和科学性。主要原因是制度的建立健全过程过长，制定过程没有紧密结合工作实际，修善不及时。

二、这次调研的反思

分析我校开展提升执行力的做法，对照工作中存在的问题,我得到几点有益的启示：一是必须坚持加强领导、明确责任。这是开展提升执行力的组织保证。提升执行力要摆在单位重要的位置上来抓，一把手要负起主要责任，与业务工作同计划、同部署、同检查、同考核、同奖惩，其他领导要对分管工作负领导责任，一级抓一级，层层抓落实。二是必须坚持围绕中心、服务大局。这是开展提升执行力的根本目的。提升执行力就是要紧紧围绕我校工作中心，服务于教育教学的大局。要把提升执行力作为各项目标任务的完成、提高教师队伍素质、改进学校工作作风、树立学校良好形象的重要抓手，融入到各项管理工作和业务工作中去，统筹安排，同步推进。三是必须坚持以人为本、服务至上。这是加强提升执行力的出发点和落脚点。开展提升执行力活动，提高执行力，就是要上级的指示要求，狠抓工作落实，进一步更新教师的思想观念。四是必须坚持健全制度、长效管理。这是深化提升执行力的治本之策。提升执行力不是权宜之计，而是一项长期的工作，必须与时俱进，在实践中不断总结、提高、完善，适应形势发展的要求，使各项制度更加切实可行，形成长效管理机制。五是必须坚持加强监督、严格考核。这是推进提升执行力的有力举措。提升执行力要加强日常监督管理，建立奖罚分明的考核制度，并列入到学校工作目标考评、个人绩效工资考评内容，与评先选优、干部提拔任用挂钩。六是必须坚持群众满意、社会认可。这是检验提升执行力成效的唯一标准。提升执行力搞的好不好，不是自己说了算，要由服务对象来评价。学生家长说好那就是真好，学生家长满意了，工作就有成效。因此，倾听学生家长的意愿和心声，满足他们的愿望和要求，在提高满意度上下功夫、花气力。

三、就提升我校的工作执行力的构想

(一)指导思想。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观。通过开展提升工作执行力，着力解决思想解放不够、素质能力不高、责任意识不强、工作创新不足、工作落实不力、工作作风不实等问题。以查找问题、建章立制、整改落实为主要形式，以提高执行力为突破口，全面加强作风和效能建设，积极推进教育管理创新，不断提升办学水平和教育质量，切实推进我校教育教学工作持续、健康、稳定发展。

(二)工作目标。通过提升工作执行力，大力倡导执行文化，提高执行能力，着力解决学校工作中存在的突出问题，使岗位履职更规范，应急机制更灵敏，行政指令更畅通，工作作风更严谨，全局观念更强，服务质量更优，工作效率更高，逐步建立健全提高执行力的长效机制，使群众对我校教育工作的信度大幅提升。

(三)工作重点。提升工作执行力要紧密结合我校的教育教学工作实际，着眼于增强教育工作内在效能，进一步改进干部教师的工作作风，推进教育管理创新，加快工作节奏，加大落实力度，推动教育工作全面发展。重点抓好五个方面工作：一是强化中心意识。主要解决大局意识淡薄，本位利益至上，思想和行动与全市教育改革发展稳定大局不合拍的问题。二是强化责任意识。主要解决不把心思用在工作上，工作效率不高，教育教学成绩不突出，缺乏工作责任心和使命感，给整体工作造成了严重影响等现象。三是强化落实意识。主要解决习惯于做表面文章，搞形式主义，不能结合岗位实际狠抓工作落实，面对教育工作中的难题畏首畏尾等方面的问题。四是强化创新意识。主要解决工作上墨守成规，按部就班，面对教育新形势，工作主动创新不够的问题。五是强化纪律意识。主要解决少数教师工作不在状态，无视劳动纪律，迟到早退等问题。

（四）注重团队建设，在建设团结和谐上下功夫。一是进一步增强广大干部教师的事业心责任感和集体荣誉观念。增强责任心就是要端正工作态度，热心、用心、尽心对待工作，积极主动地想办法、出主意、拿措施、抓落实，执行力就会随之增强。加强学习是增强责任

心的最有效措施。通过采取多种形式的学习教育和开展有意义的组织活动，不断培育团队精神，形成团队文化，使团结出凝聚力、出战斗力、出生产力。二是学校领导要多关心爱护同志，及时了解他们的生活困难和现实需要，帮助他们解决一些实际问题，充分调动他们的积极性、创造性和工作热情。三是同志之间要多沟通，多交心，多理解，多看别人的长处，多为其他同志补台，多做拾遗补缺的工作，形成一个团结协调、战斗有力的统一整体，从而推进提升执行力的快速、健康、和谐、科学发展。

（五）完善学校制度建设，在提高提升执行力制度的长效机制上下功夫。一是按照注重实效、着眼长远的要求，进一步建立完善提升执行力工作制度，切实提高制度的针对性和可操作性，以责任制来明确工作职责，以承诺制来明确服务要求，以绩效考核制来强化监督，以失职追究制来严肃工作纪律。二是建立提升执行力绩效考核制度，加大提升执行力绩效考核力度，切实抓好各项制度的落实。三是提高提升执行力考核权重，实行提升执行力与具体工作目标任务同部署、同检查、同考核。用制度来体现工作标准、工作程序、岗位职责、考核标准，用制度来克服信息不畅、职责不清、业务推诿等影响执行力的因素。

（六）提升全体教师素质。一是抓好学习教育和业务培训，注重政策、法律法规和业务知识学习，进一步提高我校干部教师的实际工作能力和水平。二是深入开展廉政建设的反腐倡廉活动，加强干部教师廉洁从教。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，回顾过去，展望未来，我校将继续以教学为中心，向管理要效率，向管理要质量，全面更新教育观念，提升工作执行力，促进学校又快又好地发展。

教育教学管理调研报告

范湖乡康封中心小学

武进同

2010.12

第三篇：初中教学管理心得体会

初中教学管理心得体会

兴华乡中心学校

王鹏

为更好的研究教导主任在新课程背景下所具有的研究素养和工作能力，使教导主任掌握以校为本的教育教学研究基本方法，明确教导主任应具备的工作方式、工作能力和提高自己工作能力的有效策略。在这样的思想指导下，也对自己以后的管理工作有了新的认识、新的思考。

一、进一步明确了岗位职责

教导主任是校长与教师之间的“桥梁”，是协调学校各种关系的枢纽。一方面，教导主任要上情下达。他要及时的将学校的决策和思想迅速的转化为作战的方案，并在老师间周密地部署，从而把战略变成作战的行动；另一方面，来自基层的情况，还要通过他及时的上传到校长那里，以便于实事求是地调整制度。因此，教导主任就是学校的协调员，是一切教育教学活动的指挥员。这就要求教导主任摆正自己的位置，调正自己的心态，做到到位而不越位。到位是指工作中要想得周全，干得认真；不越位则是要坚决贯彻执行校长的决策，不能凌驾于校长的位置之上。我们需做到“眼勤”、“耳勤”、“脑勤”、“口勤”、“手勤”，才能当好教导主任，才能作好校长的助手。

二、切实提高了自身业务水平①、转变了教学观念。教学理念、教学模式、教学活动、教学手段、教学质量评价等的转变，就要求教导主任自己要做到：

1、走出去听。走入老师、学生和家长中去听他们对工作的看法。

2、静下来读。每天应该安排一段时间读书。

3、坐下来研。自己要带头搞教学研究。

4、潜下心写。要勤于动笔总结自己的工作心得，及时反思，及时应用到新的教学。

②、明确了教学常规基本要求。

备课 ：脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。

上课：以兴趣为动力，以习惯为目标，以思维为核心，兼顾情意发展。关键在于教师要激发学生思考、主动学习、学会学习，形成良好的思维品质。要做到三讲三精。三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法。三精：精确、精练、精彩。

教学反思:（1）课前反思——做好充分准备;（2）课中反思——及时调整教学行为；（3）课后反思——发现新的教学契机。

作业的布置与批改：作业内容精选、量适当、形式多样。批改讲科学重实效。

③、坚持有效地听课与评课。

（1）听课前要充分准备，了解老师教学特点、了解听课班级学生情况、了解教材编排体系和知识内在联系及教学内 容的重难点；（2）听课中翔实记录，积极推敲，要听看结合，既关注教师的“教”也关注学生的“学”。

评课做到从教学目标、教学内容、教学方式、教学方法、教学手段等方面进行指导，要发现闪光点，找出存在问题。

教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义情怀；教育需要活力，需要以年轻的心态创造性工作；教育需要恒心，需要坚持不懈的努力和发展。教育教学管理是一项高智能的活动，在新课程背景下，教导主任要心中有爱，肩上有担，腹中有墨；才能做一个合格的教学理论与实践的践行者，引领者。

三、我的思考

原以为我的教学管理工作是有序、扎实、有效的，但通过这次培训学习，我发现在工作中还存在许多问题，需要反思、改进：

1、常规教学管理还存在不少的问题，如：教师的教态，上课迟到、私自调课、敷衍了事等现象还存在，成为我们学校管理中的不和谐音符。我们要从提高教师的素质与责任意识上下功夫。

2、关于备课，教师备课环节不全，教学思路不够清晰，教法、学法的备写体现不够。一部分教师照抄备课教案，照本宣读不能结合本班学生的实际情况，进行备案，作业设计不够精心。从检查的情况看，部分教师布置大量的作业以此 来提高教学质量，增加了孩子们的负担，影响孩子们身心的健康发展。所做工作适得其反，效果不佳。

我还得努力提高自己解读各种教材的能力，认真学习课标、钻研教法、学法，备好自己的每一节课，从而更好地督查、指导老师们的备课。

3、教导处的职能不只是抓抓常规日常工作，如何体现出创造性，唯有组织开展各种教教学活动，在如何组织学生进行有益的活动方面，我们还要下大功夫。

4、为教学服务的力度还应加大，及时搜集教育信息传达给教师，教师搜集的优秀教育信息共享。组织编写复习、检测资料，提供给老师，形成良好的教育导向。

总之，百尺竿头，更进一步，我将在以后的教导工作中多学习、多反思，将教导工作既抓实，又抓活，在实中体现活，这样，方能牢牢把握教导管理的主动权，为学校教育教学工作服务，为全体教师服务！

第四篇：关于加强初中教学管理全面提高初中

肥西县教育局文件

肥教字[2007]40号

关于加强初中教学管理全面提高教学质量的

意

见

各中心学校、各完中、县直校园、民办学校：

以县为主教育管理体制改革以来,各校在全面贯彻教育方针，实施素质教育，稳步推进课程改革, 提高教学质量等方面进行了积极探索,取得了有益的成效。但各校教学管理中也还不同程度地存在着重视不够、责任不明、管理不细、制度不严、措施不力、质量不高、社会信誉不好等突出问题。为进一步加强学校管理，规范教学过程，全面提高教学质量，努力办人民满意的教育，现结合初中工作实际，提出如下工作意见，请认真贯彻：

一、明确责任，强化质量意识

全面贯彻教育方针、全面提高教学质量，是教育工作的出发点和落脚点，是学校的生存、教师的立业之本，也是赢得各级领导和社会各界重视、支持教育工作的窗口和亮点。全县初中各校务必把全面提高教学质量、创造办学特色作为始终不渝的办学追求，切实增强政治责任感和时代紧迫感，以质量求生存、以质量谋发展。

校长是提高学校教学质量的第一责任人。要深入教学一线与广大教师一起听课评课，参加教学研究，深入了解情况，统筹安排人、财、物，服务好教学这个中心。分管教学校长要带领教导处同志细化过程管理，围绕教学工作的每个环节，细致分析，严格要求，善于发现并及时解决教学过程中存在的问题。

学校领导班子成员，要不折不扣地履行好岗位管理职责，按质按量完成教学任务。授课课时原则上不超过教育主管部门规定的节数，以保证有足够的时间和精力做好管理工作。

学校教导处是落实学校教学管理工作任务的职能部门，要对学校教学计划、课时安排、学籍管理、质量考核评价、教师业务提高等工作负责。要全面掌握教师的教学进度、教学质量学生反映和社会评价等情况，加强对教学过程的监督和教学质量的检查。

教研组和备课组是教师集体进行教学研究的基层组织，教研组和备课组的健全程度和工作作风及水平，直接关系到学校教学质量的提高，要充分发挥骨干教师的作用，积极开展说课、评课、课题研究等有针对性的教学研究，做到时间有保证、次次有专题，活动有记载。

二、加强“三项”常规, 增强管理的有效性

学校管理常规、教学常规、学生学习常规等落实程度是提高教育教学质量的关键所在，是促进学校可持续发展的核心动力。学校要建立和完善各项常规管理制度，且严格执行、持之以恒，不断提高管理制度的约束力和权威性。从一日常规管理工作做起，制定一日常规管理细则和班级评价细则，成立相关组织，检查落实到位，要求认真填写检查记录并和相关人员工作质量考核相结合。各项管理工作都要细化工作过程，量化工作结果，重过程、重落实、重检查、重结果。建立激励机制，调动全体教职员工的积极性。

各校要根据合肥市《关于加强教学常规管理的意见》，结合学区、学校实际情况，对教师的备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、质量检测等常规工作的考评要量化、细化，目标要求要明确，任务分解要具体，工作环节要落实，每期要进行3次以上的教学检查，要有详细的记录，并和教师的考核、聘任等挂钩。要备课从严，讲课从实，作业求精，课外辅导求细，全面落实教学目标，切实细化教学过程，向科学管理要质量。

各校要实施素质教育, 注重培养学生良好的学习习惯，挖掘和发挥学生身心发展的潜能，弘扬主体性和主动性，把培养和激励学生对学习的兴趣、爱好和习惯放在首位，为学生的终身发展奠定基础。加强学生思想品德教育，注重德育工作实效性，把学生日常行为规范培养作为工作的抓手，重养成教育。要牢固树立“以生为本”的理念，高度关注学生的课业负担，降低消耗，提高质量，重视学生身心健康，促进学生全面发展。

三、加强目标管理，夯实工作基础

初中学段在基础教育中起着承上启下的作用，这个阶段既要象小学那样注重学生良好习惯养成，打好必备的文化知识，又要象高中那样在掌握扎实的文化知识、技能的基础上，培养学生解决实际问题的能力。起始年级重点抓好养成教育，打好学习基础；八年级重点抓好分层教学、分类指导、补缺补差，抓分化促提高；九年级要面向全体，重点提高，培植特色。学校要根据实际情况制订年级工作目标，分解任务、责任到学科，抓全程跟踪和任务落实，推行年级组长负责制。期中、期末考试，学区、学校要认真组织，做好试卷分析和成绩统计,分班分学科统计学生成绩的人均分、优秀率、提高率并进行比较，把提高质量的目标分解到每个年级，每个教师。

四、加强教师队伍建设，发挥团队作用

提高教学质量，必须把加强教师队伍建设放在首位。学校要有计划地培养、培训教师，打造名师。既要关心他们的工作生活，又要加强管理。目前，我县初中教师队伍还存在着质量不高、学科不配套等问题。学区、学校要整合教育资源，优化教师队伍，发挥团队作用。加强教师职业道德建设，严禁教师乱办班、乱补课、乱收费、滥发甚至推销教辅材料、搞有偿家教、体罚学生，违者必须从严处理。各校依据上级有关文件精神，出台具体工作意见，以加强对教师队伍管理。为保证教育教学时间，各校要严格考勤制度，从2007年秋季起开始实行坐班制，各校发放的考勤费应控制在60-100元之内。学校每学期要在期中、期末组织一次对全体教师的评教评学活动。通过走访、座谈、听课、问卷调查等方式，及时发现并解决问题。每学期组织不少于两次教师教学满意度测评，学生不满意率在5 0％以上的教师，学校要立即调换，待业转岗，降低一级聘任专业技术职务；不满意率在30—5 0％的教师，针对存在的问题，各校要安排专人帮扶。一月内整改不见成效的，将其调换，转为助理教师，帮助其他教师工作；不满意率在30％以下的教师，学校领导个别谈话，帮助其分析原因，确定指导教师，进行有针对性的整改。

五、加强教研教改，创建特色学校

各校要牢固树立科研兴校意识，切实加强教研教改工作。各学区、学校要根据县教育局2005年116号和166号等文件精神，结合教师和教育教学的实际，制订校本教研工作计划，建立、健全校本教研管理制度，如教研组活动制度、教师培训制度、教研成果展示与奖励制度等，直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络；营造民主、和谐、务实、严谨的研究氛围，每位教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应、问题能及时得到解决、经验能及时与同事们分享。以促进教师专业成长，提高课程实施能力。促使教师养成反思、探究的良好习惯，为提高教学质量服务，教研促教、科研兴校。

各学校还要加大教学改革力度，整合学校各方面的教学资源，形成较传统活动，逐步凸现自身办学特色，丰富内涵，提高质量，形成学校品牌。

六、积极推进课堂教学改革, 提高课堂教学质量

课堂教学效益不高，是影响教学质量提高的一个重要因素。深化教学改革，必须研究教与学方法的改革，在提高课堂教学效益上下工夫，教师在教学设计、教学实施和教学监控等方面要多思考多研究，要正确处理好鼓励创新与抓好“双基”的关系。课程改革是一个继承和创新并存的过程，创新离不开基础，“双基”是获得方法和能力的基础。要以新课程理念为指导，认真钻研教材，研究了解学生，精心选择教学方法，优化教学设计。要改进教学方法，根据教学内容和教学对象采取启发式、探究式等多种行之有效的方式，引导学生积极参与到教学活动中来，让学生真正成为学习的主体。

七、坚持面向全体，做好合理分流

巩固提高“普九”成果，各校要切实采取措施，控制学生辍学。随着义务教育经费保障新机制的建立，由因家庭困难而失学的学生逐渐转变为因学习困难而失学，这就要求教育工作者要切实转变教育观念，主动承担起更多的管理、教育、转化责任。坚持面向全体学生，落实分层教学、分类指导，为学生终身发展打好基础。关注每一个学生，不让一个学生掉队，把“控流”工作与班主任、授课教师的业务考核挂钩。要根据学生能力差异和兴趣爱好不同，积极推进初中阶段二一分段初三分流工作，合理做好分流，大力发展就业预备教育。各校要成立分流工作领导组，由校长任组长，亲自抓落实，要制定好分流工作方案，采取强有力的措施，将分流指标分解落实到班到人，鼓励学生报考职业学校，力争普职比例达到1：1。县教育局将进一步加大对初中阶段二一分段、初三分流管理与指导工作力度，对分流工作做出成绩的学校和个人予以表彰和奖励。

八、加强教学质量检测与评估，严格奖惩

县教育局每期组织教学质量检测和教育教学视导，统一安排八年级的生物、地理学科结业考试和质量评价工作。各教研分会每学年要按照《肥西县初中教育教学管理评价细则》对各校进行评价，并在每年6月底之前将评价结果报中教室。学校要坚持诚信第一，严肃考风考纪，认真组织好每一次质量检测，做好试卷分析，改进教学工作。

各校要依据《肥西县初级中学教育教学质量评价操作办法》和学校实际情况，制订本校教学质量评价细则。县教育局在坚持常规评价的同时，加大奖惩力度。以县设立初中教学质量表彰奖励资金，奖励在提高初中教学质量中取得突出贡献的集体和个人。县教育局奖励到学校，学校评价、奖励到学科和教师。县对教育教学综合评价前3名（但学生成绩总平均分必须位于全县前10 名）的校长、分管校长分别按4、3、2千元和3、2、1千元的标准予以奖励。教研分会评价中位次最后一名且学生成绩总平均分全县后3名的学校校长、分管校长当年不得评优、评先，不得晋职、晋级和提拔并要写出书面整改意见；连续两年的，校长、分管校长调离现岗，降到低一级学校使用。

分班统计结业考试和初中升学考试学科人均分，结业考试所授班级学科平均分位次名列片第一，由教研片或学校予以奖励；初中升学考试学科平均分位于全县前5名的，每科分别由学校奖励授课教师1000、900、800、700、600元且在评优、评先等方面予以优先；县教育局通报表彰学生总分前10名的学校和授课老师名单。单科平均分位列全县后3名的教师当年不得评优、评先，不得晋职、晋级和提拔。连续两届所授班级学科平均分位次名列全县后3 名的学科教师，调整出初中教学岗位，降到小学任教。

获得综合评价全县前10名的学校，可组织有校长、分管校长、有关科室和学科教师参加的外出考察活动。其他学校不得组织公费外出学习考察。未经教育局同意，不准报销。

加强管理、提高质量，是教育永恒的主题。请各校切实转变观念，强化教学中心意识，采取切实可行的措施，下决心把教学质量抓上去，服务全县“创争”大业，为实现“教育强县”目标，作出应有的贡献。

抄送：市教育局，县委、县人大、县政府、县政协，县委宣传部发：机关各科室

二00七年四月二十一日

第五篇：初中教学管理计划

XX学校教学管理工作

一、规范常规管理，向精细求质量

学校的常规管理工作，是学校教学工作的重中之重，是决定一个学校教学质量的关键。因此，规范,是实施精细化管理的核心。在校校行中，我们发现学校都能够站在当前教育的高度，规范教学常规管理，将其作为教师德、能、勤、绩考核评分的一个重要依据，而且能够结合校情创新地开发常规管理办法。立足宏观统筹。下庄中学计划制定实行“三结合”,即结合市县教育局工作要点、市县教研室工作计划和学校校情，协调学校宏观工作与微观工作的统筹。着眼检查制度。学校有年级月查制度和期中、期末学校集中检查制度，校长随时抽查制度。教导处每月检查时间不定向，检查形式不定向，有时面查，有时集中展示查。

开发校本课程。初中把《民歌与小花戏》定为学校地方课程，每周一节且纳入期中考试。七年级专门开设了每周一节的心理健康教育课积极推进综合实践活动与校园文化建设。

二、狠抓过程管理，向管理要质量。

“向管理要质量，向细节要效益”，为了提高学校教学质量，群策群力，集思广益，紧扣“四个有效”做文章。

牢抓有效课堂，探究备课科学化：课堂的有效，原点在于备课的有效性。学校正是基于认识到位，纷纷研究科学备课模式，凸显教研质量的高效。“集体备课，资源共生”的集体备课制度，实行“初备——研备——复备——创新”的流程，推出了“精讲多练”的课堂教学模式。努力实现四年规划：一年学习、两年模仿、三年推广、四年创新，比较成熟的有理化生组的“教案学案合一，自主合作探究一体”。完善辅助备课，精心组织学情、教情问卷调查。以学案替代教案，学案教案一体化，强化学生活动和学生有效训练。以“先学后教，当堂检测”为基本思想，推出“读标、预习、初检、精讲、测评”五环节的教学模式。尝试“明目标、重自学、强训练”的高效课堂教学实验。践行“先学后教、合作探究、当堂达标”的教学模式;实验个人备课——集体备课——个人再备课的三级备课制。集体备课实行六备——备教材、备学生、备方法、备过程、备资源、备最佳方案。实抓有效训练，提升练兵常态化：有效训练，是质量提升的关键点，是高效质量的主推点。为此学校把有效训练落到了实处，把有效训练做到了常态化。各教研组要求教师讲授不超过20分钟，各个环节的活动都要体现有效性，尤其是提问要具有有效性。坚持每学期“同课异构，提升教艺”的赛文、赛课、赛课件的活动，打磨精品课例。举办“三课”活动：骨干教师引领课、教师汇报课、优质课。巧抓有效效应，服务教学生态化：教师，是有效的源动力;学生，是有效的核动力;家长，是有效的催化力。教师、学生、家长三位一体的潜力的开发，很大程度影响着有效教学的高效。组织学生评选我心目的优秀教师张扬其事迹，激励教师自主化发展。抓实学生最爱的体育课，有效服务学生的学习。建立了学生成长记录袋，关注学生的生活、学习细节。构建开放式学习环境，开展“课外阅读”研究，培养学生终身阅读学习的习惯。抓好各种竞赛活动，如学生习作展、数学易错题竞赛、英语单词竞赛，激发学生学习兴趣。推行“教学开放周”活动，向社会、家长开放课堂;推行“立体评教”，及时收集课堂教学状态信息，了解任课教师的教学情况，促进优良教风的形成。以学生评价为抓手，认真填写学生成长记录袋，全面系统评价学生，激励学生健康成长。关注学生差异：根据考试成绩公

示辅导对象及相应弱科，强调既辅心理又辅知识，采取激励与讲解相结合的办法，直到成绩明显提高。关注学生评价：力求以激励评价为主，设计温馨的个性的彩色的素质报告单，内容丰富，亲切感人，关注并记录学生成长过程中的每一个优点，并通过此单向家长问好，向社会致意，展示学校发展新貌，寻求发展大计。建立了自评、互评、师评、家长评等共同参与、交互作用的评价制度，更多关注学生的平时表现，关注过程评价。蔡庙中学，上课时重学生的学力和上课状态，评价提倡主动参与和激励评价。

紧抓有效手段，均衡质量特色化：农远工程，是当前均衡农村教学质量的有效手段，学校在不同程度上有所应用。坚持“四个抓手”，即抓宣传、抓培训、抓活动、抓机制，有效应用“农远工程”提高教学质量，教师有效应用“农远工程”资源，青年教师会制作课件，中年教师会修改课件，老年教师会使用课件。青年教师能上示范课，中年教师能上展示课，优秀教师能上帮扶课，全体教师能上普及课。官当中学教师到远程室上课，平均每天上课次数达到五节以上，现代资源利用率高。

三、夯实校本教研，用教改促质量

“教学即教研”、“问题即课题”、“成长即成果”。校本教研是教学质量的基石，只有高效的校本教研，才能有效推动教学质量稳步发展。学校集全校之力兴校本教研，聚各方之能兴课题研究。

服务教师素质，奠定有效校本教研：教师的素养，直接关系到教师课堂教学艺术的高低，直接影响到教学质量的好坏。学校开展了各种形式多样的“修内功，提素养”的活动。实验初中：采取集中与分散相结合的方式，以县教研员为指导，以解决课堂教学实际问题为突破口，通过多种形式剖析教学案例，最终提高课堂教学的有效性。每学年坚持为每位为教师订阅了一本教学杂志、教育家著作，开展“读书成长”活动。，加强老师“内功”修炼，教导处印发当年各地中考资料三套，要求老师完成，提升老师专业技能水平。，“开一扇窗”，主动邀请教研室领导，专业引领，让长中教师开阔了眼界、增长了见识，提升了素质。

创新校本制度，推进有效校本教研：，开展了“十个一”活动(精读一本教育教学理论著作、参与一个教学研究课题、上一堂教学公开课、写一份教学设计、写一篇叙事案例、写一篇教研论文、设计一份好作业、制作一个优秀课件、出一份模拟试卷、写好一份教学总结)。坚持读书学习“六个一”，即每天了解一条教育信息，每周精读一篇文章，间周写一篇读书笔记，每月搜集一个教育案例，每月向同事推荐一本好书，每学期读一本教育专著。建立教师教学问题集，开发校本训练教材，如语文的《记叙文专题训练》，安全教育的《安全教育宣讲读本》。引导教师自觉学习教育刊物教改经验，有效指导教学。积极开展“四个一”活动，促进教师反思。积极参加协作体教学研讨活动。协作体实现资源共享与互补，教师从学习到反思再到教育教学实践，学识真正得以内化;充分发挥名师、骨干的传帮带作用，为年轻教师成长搭台子，辅路子，压担子;强化教师讲公开课、推门听课，变以往安排听课的检查方式为“推门”听课方式，当周进行听课反馈，指出存在问题，教学监控更富实效。教研活动坚持“五定，五备，四统一”，尤其是教研活动的定时间、内容、中心发言人，定时检查，定期公布检查结果。坚持“学、合、争、督、情”的五字方针狠抓师资培训。，每学期开展一次大型教研活动，以“常态课--示范课--研究课”的三级模式，开展全校性教研活动。，搭一个台，即积极开展多元化的校本教研平台。官当中学，教研做到“三个一”，即每学期上交“一个精彩的教学片断，一个典型的案例材料，一个独到的研究问

题”。教导处进行评比，并把优秀作品编辑成册，供教师们学习与参考。关注教师专业发展，鼓励教师建立教学博客，力求互动、自主、宽松、求真的网络教学教研氛围，推动学校信息化教育的发展。

立足课题研究，深化有效校本教研：学校推行小课题研究，坚持每学期一条主线，每次活动围绕一个主题。以科研带动课改，以科研提升课改。开展“快乐课堂教学”的研究，通过“快乐课堂”报告会的形式，课改和教学工作走上了科学化、规范化的道路。，织了一张课题研究网，每位教师身在其中，既感受到了教研和科研所带来的实惠与甜蜜，也感受到了形势喜人、也更催人的教科研氛围。，以小课题研究为载体：在课题研究过程中，学校定期举行课题交流会，老师们的行动研究“关于学习习惯养成”取得显著成效。

XX学校