加强初中教学管理的指导意见

第一篇：加强初中教学管理的指导意见

新泰市教学研究室 关于加强初中教学管理的意见

为进一步加快我市初中教育教学管理的科学、健康发展，结合我市实际，特提出如下意见：

一、关于教学管理方面的改进意见

1.进一步端正办学思想，明确初中教育教学的目标任务 初中既承担着培养合格公民的任务，也承载着为高一级学校输送优质生源的任务，这既是社会对我们的期望，也是学校赖以生存和发展的基础。为此，我们提出以下两点建议：

一要面向全体，均衡发展。要特别重视对学生进行人生观、价值观、世界观的教育，进行公民道德与素养的教育、心理健康教育、自我规划人生的教育、社会责任感的教育，培养学生的创造力与批判性思维，形成交流、合作的意识与团队精神等。

二要坚定信念，决不含糊。初中抓升学预备教育，并不违背素质教育，而是素质教育的应有之义。但是，如果我们的教学视野仅仅局限在少数的所谓的尖子学生身上，不但会挫伤其他学生的感情，甚至还会影响到校风学风的建设。经验告诉我们，就尖子抓尖子，尖子学生反而会越抓越少，要牢记“珠穆朗玛峰的雄伟是建立在青藏高原的基础上”，只有在全面提高教学质量的基础上，培优工作才会有广阔且深厚的土壤。

2.整体规划初中教学

首先，学校领导要作好通盘规划，将初中三年（四年）的教学作为一个有机整体来思考，规划要有高度，有战略眼光，不能只将眼睛盯在毕业班。要系统地研究起始年级的教学。起始年级要打好基础，不超难度、不超深度，构建好知识结构。对初三教学的指导要更细致，对每一轮复习都要有具体的指导意见，甚至要制订包括考前40天、10天的工作方案。增强工作的计划性，降低盲目性。

其次，教导处、政教处、年级组、教研组要在认真领会学校规划的基础上，制订各自的工作规划。工作规划中应包含六个层面的内容：①要做哪些工作，②要达到怎样的目的，③由谁去做，④什么时候做，⑤怎么做，⑥做成什么样。要密切关注备、教、练、辅、考、评等各个环节。

第三，好的计划需要有力地执行，执行的力度决定成败。各部门要根据工作规划制定《工作日程表》，装订成册，对照执行，随时检查。从大处着眼把握方向，从小处着手关注细节。

3.建立、健全相应的教学质量监控体系

要加强过程监控，千万不能满足于年初订指标、年末算总帐的所谓目标管理，因为这种只认结果的管理，很容易造成一旦有什么失误就无法补救的局面。

（1）建立初中“看起点、比进步”教学质量的监控体系。以初一学生入学成绩为依据，通过跟踪来测评、监控学校的教学质量。结合市局采取的统测、抽测结合的方式，对初中各年级进行质量监控，特别要加强对起始年级质量的监控。

（2）每学年分别组织两次全市性的分层抽测，毕业班要举行2—3次“模拟”检测。各学校要认真组织考试与阅卷，并指定专人及时上报相关的数据。

（3）学校要充分运用教研室提供的分析数据，认真进行考后的质量分析：①科任教师、年级组、教研组分析到人，分析到题，找出教与学中的薄弱环节；②教导处、教科室综合分析，向全体教师通告各年级、各学科教学分析结果，提出指导性意见，落实改进措施。

4.进一步理顺管理体制

（1）加强对教学管理队伍的管理。要实行年级组长、教研组长例会制，及时交流经验、通报情况、分析现状、研究对策、解决问题。

（2）从起始年级开始，班级任课教师群体每月要有“联席会”，对班级学生进行“学情会诊”。年级组长应参加每个班级的“联席会”。

（3）要适当放权，实施好年级聘任制：年级组长对班主任及本年级的教师有是否聘任的提名权、建议权。

5.学生管理工作人性化

牢固树立抓思想政治工作、进行心理健康教育其实就是抓教育教学质量的思想，一个学校的教育教学质量和老师学生之间熟悉程度的关系是正向的。

（1）学校要建立与学生有效沟通的机制，实施好全员育人导师制、班教导会制度。例如，定期召开学生座谈会，召开主题班会，还可以通过学生会、团委（团支部）等机构搭建与学生平等交流的平台。

（2）加强班级文化建设。无招胜有招，无题胜有题。不惟中考，赢得中考。小胜靠智，大胜靠德。

①从起始年级开始，动员全班学生设计班徽、班名、班训等，实现班级学生自治、自我教育。开展校友回访、专家进校园等活动。

②开好主题班会。由班主任召集任课教师进行“集体备课”——研究如何开好主题班会。建立《主题班会观摩制度》，从思想、理念、方法等方面加强对班主任的培训力度，班主任工作专业化，进行班主任星级评比。

（3）在中考前，要做好每个考生的思想工作，逐步进入迎考状态，以良好的心态投入中考。既不能让学生过早进入临考状态，也不能让学生到了考试那天还过分松弛。

要引导学生正确认识中考，做好心理辅导。中考是知识的考试，是难度与速度的考试，更是心理的考试。

（4）通过丰富多彩的校园文化活动陶冶学生。

实施好阳光体育一小时，引导学生每天适当的做些运动，唱唱歌，这可能比做十道习题更有效。

（5）对学生进行复习策略和迎考策略的指导。总的指导思想是：定位准，目标明；心态好，计划行；作息有规律；复习讲方法。学生每月写好阶段检测反思，老师批改点评。

6.以教师为本，实现管理制度人性化

“以人为本”的理念要贯穿在学校教育教学及管理的全过程中。学校不仅要以学生为本，更要以教师为本。思想决定行动，态度决定高度。人不怕工作累，最怕心里不愉快。不要片面强调工作态度而忽视工作效率，只强调工作态度容易让老师们去拼时间、拼体力，加班加点，布臵大量的作业挤占学生的课余时间。

（1）要定期召开教师代表座谈会，了解教师的思想状态。（2）学校领导要有意识地、有针对性地找教师聊天、谈心，制订一个《教师谈话制度》，真正做到与教师“手把手、心贴心”。

（3）适当开展工会活动，丰富教职工的业余生活，融洽干群关系。

（4）改革评价方式，促进教师团队精神的形成。对教学质量的评价采用“捆绑式”评价——反对个人英雄主义。

7.积极与家长沟通，让家长学会如何关心孩子

（1）定期召开家长会。改革家长会中校长、班主任包打包唱的形式。年级组、班主任要精心组织、策划。

（2）分阶段编制《给家长的建议书》。通过《建议书》的形式指导学生家长正确配合学校的工作。

8.严格按国家课程标准开足开好各类课程（1）要严格按国家的课程计划开课。

（2）要明确提出：初三不是特区。两课要照上，两操要照做，班会要照开，而且要开得更好，更有针对性，要触及到学生内心深处，起到缓解学生的精神压力的作用，激发学生的学习信心，注入动力。

（3）建议在初三阶段，艺体特长生单独编班，加强基础的文化课教学，文化课教师要进一步降低教学重心，力争专业上线的考生，文化也能上线。

（4）决不能让“晚自习”演变成“晚上课”。要求各校坚决叫停“晚上课”，还晚自习以本来面目，让教师有时间认真备课，让学生有时间自我梳理知识体系。

二、关于教学方面的改进意见

9.要降低教学重心，给教学准确定位

我们的教学要力争做到“六个一点”，即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点”。拉开中考成绩差距的不是高难度题，而是中档题。

教学定位：阅读教材，回归基础；适当做题，提高能力；熟悉要领，掌握规范；平衡心态，从容应考。

10.解决教师的课堂话语“霸权”问题——把学习的主权还给学生

从总体上说，目前我市初中课堂教学效益不高。课堂教学中教师讲风太甚，照本宣科、包办代替现象仍然严重，因而学生的自主学习、自主训练、自主实践得不到落实，学习能力、解题能力得不到应有的提高；有的教师教学目标定位不准，难易度控制不好，影响学生循序渐进提高。有的学校基础年级教学漫地放羊，课堂目标达成度低，而有的则提前进行中考难题训练，拔苗助长，影响了学生知能“基座”的形成，不利于学生掌握规律循序提高。

有些教师个人能力很强，但教出的学生不好，“以讲代学”是重要原因。为什么会“以讲代学”，关键是不相信学生。要解决“以讲

代学”的问题，必须相信学生，你给学生一点信任，学生还你一片惊喜。课堂上，教师要学会无为而治——以精心设计的无为，给学生提供有为的时间和空间。教师的有为应体现在课前的精心准备，根据学情、对照目标、精心设计，让学生在课堂中有所作为。

初中各个年级的课堂教学都要立足于引导学生自主构建知识框架。初中的课堂教学应当是讨论式、研究型的。在这样的课堂上，教师更多的时候做“主持人”，更少的时候做“播音员”。

（1）课堂教学过程中，要明确提出“三不准”，即：

①不准满堂灌，建立《讲课限时制度》，明确限定教师讲课时间，必须留给学生足够的时间来建构自己的知识框架；

②不准学生只听说，不读写，要给学生以明确的学习任务，并以一定形式呈现学习的成果，如补充完善知识框架图，做一定数量有代表性、针对性的练习等等，决不迎合学生的良好自我感觉，要让那些眼高手低的学生看到自己的问题；

③不准脱离教材而只依据某本参考资料进行教学。

（2）实现课堂教学“三讲三不讲”，即：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲；要多讲易错点、易混点、联系点。坚决刹住“以讲代学，一讲到底”的风气，提倡“先学后教、多学少教、以学定教、顺学而教”，努力提高教学的针对性和有效性。

怎么做到“三讲三不讲”？针对目标，设计可能完成的任务，让学生带着任务自学，在自学的基础上讨论，在讨论的基础上展示，这样你通过关注、倾听，就会知道学生哪些会，哪些不会，自己该讲什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主学习从相信你的学生开始。你给学生一份信任，学生回还你一份欣喜。其次，会出点子。教师在明确目标的基础上，根据学情，将目标演变为恰当的任务，让学生带着

任务阅读教材，回归教材。第三，让学生学会表达。教师必须善于倾听和鼓励，但不要为夸奖而夸奖。让学生适当做有针对性的练习，进行调节反馈。

老师们应树立这样的教师观：

教师的高尚不存于讲台上用过多的时间表现自己的富有，而在于为学生腾出尽可能多的思考与创造的时间和空间。

教师的职责已经越来越少是传授知识，而越来越多的是激励思考。他将越来越成为一位顾问、一位意见的参与者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现存真理的人。

通过你的教案要能看出学生在课堂上能干什么，而不是老师在干什么。

什么是进度？学生的状态就是进度。

什么是减负？学生积极主动了，老师学生找到了教与学的乐趣，这就是减负。考得好的学校都留给学生一定的自主学习空间。有选择、有自由。

11.提高作业的有效性，切实减轻学生不合理的课业负担 目前，我市初中教学在练习方面存在以下几个主要问题：（1）练习太多、太滥。表现在对参考资料上的题不加甄别，要求学生整本地做复习资料，学生不堪重负。

（2）习题难度过大。有些题目难在指向性不明确，老师都要先看答案，才明白命题者的意图，有些试题甚至根本不是考试内容或者明显有知识性问题，不仅不能激励学生，反而使学生丧失信心，产生焦虑和厌倦的情绪。

（3）习题讲评不到位。重讲不重评，没有分析学生的错误是因为概念不清还是粗心大意，是表述不规范还是审题不清。

（4）审题训练不到位。许多老师有一个令人“深恶痛绝”的毛病，那就是喜欢念题，这害了不少学生，而自己还浑然不知。

（5）表达训练不到位。有的老师在上课时为了赶进度，只重解题思路，不重表述规范。对于学生“讲半句话”和“非学术化”表达，不敢理直气壮地批评，甚至予以迁就，没有意识到这是在“害学生”。不规范表达往往是估分远远高于得分的最主要原因。对许多学生来说，提高中考成绩的途径不是增加得分点，而是减少失分点。

针对上述问题，特提出以下几点建议：

（1）实行《作业限时制度》，加强选题的针对性。老师没有做过的题，不准给学生做；不能要求学生整本的做某种参考书；通过教师做题，将“三种题”（错题、超纲题、重复题）淘汰出局，不仅为学生减负，而且为老师自己减负。

（2）重分析和讲评，建构习题（试卷）讲评模式。不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最后由学生自主分析错因，写出考后反思。

（3）重表述的规范。决不能迁就学生，要使规范答题成为学生的习惯，强调学生尽可能用书本上的词句答题，要让学生明白：不规范的表达可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重审题训练。老师坚决不念题，老师们专题研讨学生为什么不会审题，该如何引导学生审题，对学生进行审题方法的训练。例如，训练学生用自己的话阐述题意。逐字逐句读三编，不加字、不减字，抓住关键词，提取有效信息。平时的课堂教学中，让学生带着任务来阅读教材。

实行《作业限时制度》《讲课限时制度》都是为了增加学生自主学习的时间，但不要让自主变为自流（根据目标布臵学生可能完成的任务），老师们必须加强对自主学习的指导（指导学生完成任务的方法），加强对自主学习效果的检测与监控（检查学生完成任务的效果）。要定期在学生中开展问卷调查，了解这两项制度的执行情况以及执行

的质量，对于超时讲课的老师要跟踪听课，对超时布臵作业的老师要查其作业的质量和批改的质量。只有这样，才能同时解决优生“营养不好”和学困生“消化不良”的问题。

12.切实发挥考试的检测功能、导向功能和激励功能

总的原则是：考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。学校自行组织的考试要注意以下几点：

（1）控制考试的次数。增强考试的计划性。

（2）控制考试的难度。给学生以信心，也符合中考命题的特点。（3）控制考试的范围。讲、练、考一体化，老师在课堂上讲什么，就在课堂上指导学生练什么，就在阶段检测或小考中考什么，决不准出现“讲、练、考”三张皮的现象；

（4）使用好学生成绩。只公布学生进步的名次，保护大多数学生的自尊心和自信心；

（5）深入研究试卷（习题）讲评模式。

（6）写出试卷分析，召开试卷分析总结会。各个层面的分析，直到分析到每个学生，每道题。每个学生的分析可以由学生自己进行，老师点评，要让学生学会做试卷分析，这样老师就轻松了。这样的训练要从初一开始。

（7）进行考试技巧的训练。在模拟考试中，指导学生学会放弃，但不轻言放弃。既不能死死地抱住一道真正的难题不放，也不能对一些貌似很难的题轻易放弃，要知道中考题一般都是“素材在教材外，落点在教材内”，一些题看似很难，其实，只要细心地把题目多读几遍，真正理解题意后，并不难。平时多做这样的训练，学生在中考中就能正确取舍。

三、关于教学研究方面的改进意见

13.初中各个年级的教师都要加强对中考的研究，切实增强教学中的中考目标意识

（1）各校要组织初中各年级的教师认真学习、把握《课程标准》，认真研究近几年的中考试题，切实增强教学中的中考目标意识。学校可组织课程标准及中考试题等检测工作，促使老师们自觉加强试题研究。

（2）重视中考信息的收集、整理、分析、研究。建议由学校教导处或教科室组织，每月出一期《中考动态》。其中应包含以下几个方面的内容：

①分析和理解中考考试说明，能说清楚中考着重考察本学科的哪些方面的基础知识、基本技能、基本的学科思想和方法。

②分析近三年中考试题，能说出中考试题的命题特点，能举例说明某个中考试题是如何来考查学生的基础知识、基本技能、基本的学科思想和方法。

③对学生进行客观的分析，包括知识基础有哪些缺陷，能力发展程度有哪些不足，有哪些心理问题（是浮躁、烦躁、焦虑，还是自以为是和粗心大意）。

④起始年级明确如何夯实基础。初三各学科能明确提出每一轮复习的时间、进度、原则、模式、策略等。

14.加强教研机构的建设，充分发挥教研机构的专业引领作用 目前我市初中学校教科室、教研组、备课组的工作存在以下几个方面的问题：

（1）部分学校的教科室工作存在一个误区，那就是只对课题感兴趣，其实，作为学校一级的教学研究机构，其工作的重点应当是着力于常规教学的研究，着力于教师队伍整体素质的提高。

（2）有的学校教研组教研活动随意性大，凝聚力不强，没有按照教研计划开展活动，教师不愿参加教研活动；

（3）有的备课组教师之间教学进度、资料使用不统一，相互之间不交流、不讨论，搞信息封锁。

为此，建议学校从以下几个方面加强教研机构的建设，发挥教研机构的作用。

（1）切实加强学校教研机构建设。学校要赋予相应的责、权、利，使其成为出思想、出方法的地方。教研机构的工作要立足于课堂教学研究，立足于常规教学各个环节的研究，各校要建立本校的《教研工作常规》，规范教研组和备课组的活动，并对教研组和备课组的活动进行考核。

（2）规范教研组活动，强化集体备课制度。为此，各校务必切实抓好教研组的建设工作，从制度层面规范教研活动，做到“三个确保”，即：确保学校教研活动的专题化；确保教研组活动的制度化；确保备课组活动的经常化。

（3）切实加强备课组建设。备课组是学校教学和教研的基本单位。尤其是办学规模比较大的学校，要把备课组建设作为教学管理的重头戏来做。学校要精心选配备课组长，要落实备课组长的责任制，加强备课组的目标考核，加强备课组活动的过程监控。

15.建立《集体备课制度》，促进教师的专业发展

集体备课是校本教研的基本形式之一，也是最有效的形式。一次集体备课的过程一般要有五个阶段：

第一阶段，教师预备，每个教师对确定的集体备课内容独自备课；这个阶段要做到“五备”，即：①备考点，做到“两个明白”，首先是教师明白，但关键是研究如何让学生明白考点，不做无用功；②备教材，紧扣“三点”，扣要点、疑点和联系点，理解内涵，拓展外延；③备练习，做到“两适三重”，适度、适量、重讲评、重审题训练、重规范表达；④备学生，了解学生的知识、能力缺陷；⑤备教法和学法，形成学生的“学案”，有的学校在人员频繁流动的情况下，能保持长盛不衰，就是由于人调走了，但是“学案”留下了。

第二阶段，备课组集备，形成共识；这个阶段要做到“五定”。“五定”是指定时间、定地点、定内容、定主讲、定记录。

第三阶段，教师复备，教师根据“备课组集备”形成的统一意见，结合自己所教班级学生的具体情况和教师自身的情况，调整自己的教学设计，写出教案。

第四阶段，教师试讲，备课组其他教师听课，看是否达到预期效果。

第五阶段，备课组复议，对教案进行再次修订。上完课后，回过头去看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了哪些教学策略，哪些是成功的等等。寻找课堂教学的优点和创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育理念，从而找到继续改进的切入口。

目前，我市初中的集体备课务实求真不够，主要体现在集体研讨有形式而少实质，集体备课的环节和要求不到位，特别是缺乏第四、五阶段，反而削弱了教学的针对性和实效性。

建议各校按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的教学设计思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法，建立《集体备课制度》，实行备课组长负责制。

可以组织集体备课的校内观摩活动，由集体备课搞得好的备课组进行示范。

16.建立《校本教研制度》，把学校建设成学习型组织，树立学校的文化品位，让研究和学习成为教师的一种生活状态

教师不仅是职业，要有职业精神（工作态度）；教师更是专业，要有研究意识（工作效率）。只有职业精神，教师会拼时间、拼体力。忽视教研组的建设，学术氛围就会下降。

当前的教师队伍建设与教育事业快速发展的需要相比还有不少差距，具体表现在：

（1）对年轻教师的培养力度不够

近年来，大批年轻教师走上初中教学岗位，有的学校尽管有新老教师结对帮扶制度，但从实际效果来看，却形同虚设。

许多教师经常抱怨学生难教，很少从自己身上找原因，总是强调：“该讲的我都讲了，至于学生不会那是学生自己的责任”，不善于也不愿意主观反省。

（2）部份中老年教师的业务水平出现“高原”现象

一些中老年教师工作多年后，生活安定了，职称也到顶了，于是心理上求稳、求轻松，缺乏再发展、再提高的追求；一些教师虽然埋头苦教，但教育观念陈旧，总是想“我怎么把问题讲清楚，而不是我怎么引导学生通过自主学习、合作讨论来把问题搞清楚”，也就只是提高了灌输的水平和效率。

没有文化的组织，就如同没有灵魂和个性的人，肤浅而平庸。谁拥有现代人文要求的校园文化，拥有研究型的教师队伍，谁就能占据统治地位。各校应建立一套促进教师研究和学习的考评机制，让研究和学习成为教师的一种生活状态，让老师们在研究的状态中教学。消除不学习、不研究的老师——“学困师”。

（1）每两周组织一次集体学习。以教研组为基本单位，由教研组长按“三个一” 的要求（即每次一个主题，一个中心发言人，一次组内讨论）组织开展学习。

（2）每学期进行一次集中培训。每学期开学前三天组织全校老师集中学习。充分利用学校现有的资源，如各级学科带头人、骨干教师、特级教师等作报告。本着“不为我所有，但为我所用”的指导思想，建立学校的“专家库”。

（3）每学期举办两次理论讲座，促进教师理念提升。既可在校内挖潜，请校内特级教师、高级教师或具有较高学术水平的骨干教师就某一专题举行讲座，也可请各地专家和外校著名教师来校讲学。可

举办诸如学习新课程标准、教师专业化成长、学校文化建设、教师教学行为方式转变、学生学习方式转变、社会实践活动的开展等专题讲座。

（4）每学年办好一次“学术活动周”。给老师们一个展示自我风采的平台。宣读学术论文，进行论文答辩，展示教学片段、教学课件，针对一些问题（如新课程背景下还需要教育惩罚吗？如何全面评价一个学生？等）开展辩论，也可以讨论关系到学校发展的问题，表彰一批在教学研究方面有突出贡献的教师，编制本校的教育教学论文集等。丰富教师们的精神生活，充实教师们的内心世界。

（5）所有初中都要积极参与全市（片区）统一的教研活动，并为在本校开展活动给予支持与便利。

望各校根据本《意见》的精神，结合本校的实际，将各项工作落实到位。某个环节抓住了，不一定有用，所有（或大多数）细节都抓住了，肯定有效。绝大多数的做法都应从初一开始。做到“六有”，即：每项工作有人分管，有人规划，有人执行，有时间安排，有经费保障，有结果通报。

第二篇：初中英语教学指导意见

初中英语教学指导意见

（二〇一四至二〇一五学）

一、当前初中英语教学存在的主要问题

当前初中英语教学初中英语教学存在的主要问题主要有：一是初中学生英语水平年级越高分化越趋于严重。二是课外阅读量仍然严重不足。三是大部分学生记不住单词，词汇量不达标。四是不少学校课时相对仍然偏少，而教材难度偏大，难以高质量完成学习任务等。

二、初中英语教学指导思想

全面落实《全日制义务教育英语课程标准》，以提升教师的学科素养为重点，全面提高教师的教学设计与实施能力，面向全体学生，以学生获得发展为第一出发点和归宿点，以优化学生学习方式作为实施英语有效教学的抓手，进一步优化英语教学过程，构建优质高效的生态英语课堂，培养学生综合运用英语语言的能力，促进学生全面、主动、可持续发展。

三、初中英语学科教学指导建议

（一）继续搞好小升初英语衔接教学工作

初中开学之初,教研室将组织各学校对初一新生学业水平进行摸底调查并对初一学生进行追踪。各初中学校要从开学之初开始, 对初一新生做好教学方法、教学内容和学习习惯等方面的衔接工作，教学内容方面尤其要根据外研社免费给每一位学生配发的《初中英语音标过关必备》，着力搞好语音过关。

（二）坚持不懈的抓阅读教学和单词过级

1、开展“天天阅读活动”，拓展学生视野 《课标》要求初一课外阅读量4万字，初二课外阅读量10万字，初三课外阅读量达15万字。要求各校英语教师要有课外阅读计划，使学生每天能读到1-3篇打动心灵的时文，阅读后跟上具体要求和检查措施，要持之以恒，方能达《课标》要求。

2、坚持不懈的抓单词“过级”，突破词汇瓶颈

所有年级学生要依据《课标》要求和教材中黑体词确定学生具体的识词目标和数量，人人识记单词过相应级别。

教师要对词汇教学进行专题研究，研究各种快速记单词方法，指导学生快速识记单词。

倡导学生可采用电脑软件、电子词典等多种自主学习方式，利用闲暇时间进行单词识记，力争周周识词一小步，月月识词一大步，努力做到“小目标，大发展 ”的要求。

（三）实施分层教学、个性化教学和合作教学有效结合的方法 初中英语教学面临最大的问题是学生英语水平参差不齐，在不分层次分班的情况下，最好采取“分层教学”、“个性化教学”和“合作教学”相结合的方法。

1.课堂分层教学：教师要“低起点，多层次设计”教学目标和教学环节，只有多层设计，才能给不同层次的学生参与学习的机会，才能满足不同层次学生的学习需要，达到因材施教的目的。

2.个性化学习：每个学困生都有自己的特点，教师和家长必须认真分析学生学习情况，有针对性进行个性化辅导，只有功课补上了，才能有兴趣学习。

3.合作学习：要求班级分组合作教学，多培养小老师，采取“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”战略，尽快使学困生赶上学习进度。

（四）充分利用学生闲暇时间，弥补课时不足

课标要求和教材难度没有降低，要是没有足够的时间保障，“学好英语”只是空谈。随着课时的减少，学生节假日，闲暇时间增多了，学生一年内有近二分之一时间在休闲，建议学校和教师们要专题研究如何利用闲暇时间来开展有益于学生身心的活动的课题，尽可能多的开展丰富多彩的英语活动，让学生在活动中增长知识和技能。例如：创建学生英语兴趣俱乐部、创建学校英语角、班级英语图书角，开展课外英语阅读活动，让学生自办英语报、手抄报、举办口语演讲比赛、情景剧表演等。

（五）积极参与校本问题研究和课例研究，做“研究型”教师 教师专业发展和有效教学的密码是行动研究，行动研究能有效促进教师自身专业化水平的提高，教师要对教学中出现的小问题进行反思梳理，发现真问题，开展校本问题和课例真研究，获得真发展，并进行青州市初中英语资源共建，以供全市初中英语教师共享。教师只有走上研究之路，教科研水平和专业水平才能提升，努力做 “研究型”教师，做“专家型”教师。

（六）积极参加各类教师培训，着力提高课堂教学水平

努力配合潍坊市教育局“英语提升计划”的实施，继续积极参加潍坊市教科院和青州市教研室组织的各种分类、分层次培训，进一步了解并掌握先进的语言理论和外语教学理论，更新教学理念，学习先进的教学技能和方法，提高课堂教学驾驭能力。英语教师人人在课标、教材教法、阅读写作、语音教学等方面得到提高，骨干教师要在先进教学理念和教学方法、教学艺术、命题等方面得到着力提升，30岁以下青年英语教师还要在其他具体教学技能培训等方面尽快得到提高。

（七）十条具体教学建议(发到每个英语教师)

1、初一起始年级前两周内让学生系统学习音标和音节划分知识，让每个学生过语音拼读关，见词能读词，听词能拼。

2、结合初一英语预备级，教会学生正确书写字母、单词、句型等，特别关注已错写字母的情况，要进行强化纠错，让每个学生过书写关。

3、初一开始学生要进行大量听读输入：多听、多仿读。仿读要尽量用地道语音输入（可用点读笔或录音机），尽量不要跟教师读。初一课本上的对话和课文要求学生原汁原味的熟读和背诵。课堂教学流程不可缺少听读环节。

4、初

一、初二对教材整合时，尽量不要抛弃教材原有设计，另辟新路。要在原有教材设计的基础上，进行再加工和整合。整合的目的是更简单、更好用。

5、初

一、初二“单词过级”要常抓不懈,每个学生要定识词目标,坚持天天记,要让繁重的识词任务化整为零,分配到学生的日常生活点滴时间中。教师要有检查和激励措施，促其顺利达标。

6、初

一、初二“天天阅读”要当成英语学习的第一要务，阅读是第二习得环境，教师要有课外阅读计划和措施，每天让学生阅读1-3篇打动学生心灵的时文，坚持不懈，直到达到相应级别的阅读量为止。（初一课外阅读量4万字，初二课外阅读量10万字，初三课外阅读量15万字）

7、初

一、初二听力素材短缺，建议将教材短的对话，先当听力素材对学生进行听力训练后，再进行朗读和学习。初三教材对话太长，不适合学生训练听力，当做阅读材料处理。

8、初三英语教学内容以教材上册为主，进行精读精炼。下册无新语法项目，课文按泛读处理，但不能不学。

9、初

一、初二单元检测要“学什么，考什么”，忌考中考题型，难为学生。让学生在检测中成功，让成功的体验变成学英语的动力。

10、把课堂还给学生,教师在课堂中只承担示范、引导、点播的角色。忌“满堂灌”，牢记“学-练-用”三字学习法，让学生在教师的引领下自己学会英语。

第三篇：教学管理意见

六套中心小学教学管理意见

（2008年8月9日）

为了进一步提升我乡小学教育教学质量，细化教学常规管理，结合县教育教学工作会议以及我乡实际情况，特作教学管理意见如下：

一、着眼校本教研，增强教研活动的实效性。

1、本学期我们精心选配教研组长和备课组长，加强教研组长和备课组长的责任落实和备课组的过程和目标考核。实行个体考核和备课组捆绑考核相结合的考核方法。

2、教研活动要结合全乡的教研计划，合理安排，定期进行。每次教研活动均要有计划、有目标、有记载、有总结。全乡集体备课活动原则每周一次（周二下午语文集体备课，周四下午数学、英语集体备课），每次集体备课不少于2小时，集体备课要定主讲人、定内容、定时间、定地点。各备课组要充分调动组员的积极性，营造良好的研讨氛围。集体备课应以说课为主要形式，所有教师在参加活动前必须做好比较充分的准备，并形成自己的初备教案，坚持个人领悟、集体研讨、把握课标、重组资源，发挥既各自为战又协作攻关的叠加优势。杜绝集体备课代替个人备课，杜绝网络资源代替个人研究。备课组内要统一进度、统一教学内容、统一课堂训练（包括分层训练、拓展训练）。要特别注重学情学法的研究，要充分发挥省优质教学资源光盘的作用，加强对光盘的学习和研究，并在教学中科学应用。

3、加强二次备课与教学反思的检查，二次备课与教学反思率要达到60%以上。

二、领导率先垂范，逐步完善听、评课制度。

各校校长要带领全校教师，聚焦课堂，研究有效教学，实施有效管理。切实完善落实随堂听课点评制，分管教学校长和教导主任每周听课 不少于3节，同时随机了解教师教学常规的落实情况，各校每周的周前会要对一周领导听课情况进行总结，点评内容要延伸到备课、听课、作业的批改等教学常规的督查情况。学校领导每学期听课要遍及所有教师、所有学科，对重点对象要跟踪听，对薄弱学科要重点听。教师每2周听课不少于5节，对校内公开课要作为教学案例进行分析与点评，多提建议或意见，多反思自己的教学行为与别人的差距和自己的教学不足之处。

三、加强教学理论学习，不断提高教师队伍素质。

本学期我们在认真学习《基础教育课程改革纲要》、各学科课程标准和新教材的基础上，要认真组织教师学习《有效教学》这本书，做到以新思想、新理念来统领教学。校长和学校的其他领导要带头学习，各校可成立教师读书小组，形成制度化的学习氛围。到第16周我们将组织全乡教师进行读《有效教学》这本书的知识测试。教师要苦练教学基本功，我们每一位教师首先从说好普通话，写好粉笔字、写好钢笔字最基本的要求入手训练，然后不同年龄的教师再去达到县局规定的要求。

四、严抓细管，做好教学六认真。

以备课、上课、听课、作业为重点，狠抓教学六认真。各校要把教学六认真作为学校教学常规管理的一项重要工作，专人负责，定期检查。

教学是学校教育的基本组织形式，是学校落实素质教育的主渠道。提高课堂教学效率是减轻学生学习负担，提高教学质量的根本途径。

课堂教学的基本要求：

任课教师应在上课前做好施教准备，提前3分钟侯课，不得迟到或中途离开课堂，课堂上不能做任何与教学无关的事情。有良好的课堂常规，不体罚或变相体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生，不以任何借口不让学生上课。我们要放下架子，做学生的良师益友。

本学期的教案我们不提倡电子备课，如果用电子备课，必须要有二次备课，坚决反对下载现成教案；坚决杜绝没有备课进课堂的现象，一 经发现，均作教学事故处理。

作业布置要做到三个“凡是”：凡是布置给学生做的作业教师必须先做，凡是学生做的作业教师必须及时批改，达到有练必批，凡是学生做错的练习教师必须指导学生订正。要指导中高年级的学生建立错题档案，抓实学生的错题订正，真正达到有错必究；控制和协调各学科作业量，每天学生作业总量不得突破规定的时间；严禁惩罚性作业，一经发现以教学事故论处。

要创新教学六认真检查的方式，克服检查的形式主义、走过场；对六认真检查的情况，及时进行反馈和公布，并制定相应的整改措施。

五、切实加强教法和学法研究。

课堂教学要改变以教师为中心、以教师讲解为主要方式的局面，要认真贯彻落实“人人当小老师”的教学方法，多让学生想、多让学生说，每一节课、每一个环节都要从研究学生入手，从服务学生学习的角度，研究教法和学法，切切实实改进教法，认认真真指导学法，提高有效教学的质量。

六、严抓考纪考风，加强考试管理。

考前要抓复习，考中要抓考纪，考后要抓分析。教师要研究课程标准、研究命题方向，要严格考风考纪，实施规范管理，各学校都要把考风建设作为校风建设的核心内容之一，从严从实抓好，违反考纪考风的必须严格查处。各种类型的测试是提高教学质量必不可少的手段，因此我们要注重提高命题的质量与时效性，把好单元过关和月考，每次考试后的质量分析要分析到学生、学科、备课组、年级组，校长要参与到具体年级、具体学科的质量分析，通过质量分析切切实实诊断存在问题，制定切实可行的措施，确保质量分析的针对性和有效性。

七、加大培优补差力度，努力提升合格率和优秀率。

我们要牢牢树立“面向全体，因材施教”的教学思想，制定好切实 可行的落实“面向全体，分层要求”的具体措施，采取有力措施防止两极分化，尤其要做好学困生的转化工作。要高度重视各学科前后知识的衔接教学，采取措施做好学困生的补差工作。培优补差要做到定计划、定对象、定内容、定时间、定地点，确保各个层次的学生都能得到充分发展。积极组织学科兴趣小组活动，适时组织学科竞赛活动，努力培养优等生的综合运用知识的能力。

八、加强人文环境的建设，扎实推进读书活动。

各校要认真贯彻《响水县小学生读书活动的意见》。学校的橱窗、画廊、以及班级的黑板报等都要精心编排，书写一些与学科学习有价值的内容。语文教师每天要精选美文，让学生轮流领读。要求学生每天回家必做的一项语文课外作业就是读书给父母听，给爷爷奶奶听，给邻居听，我们还要加强英语的口语训练，举办形式多样读书活动，各学校要努力营造“书香校园”的氛围。要充分利用好学校图书室功能，开展丰富多彩的读书活动，扩大学生的阅读面，激发学生的阅读兴趣。

第四篇：加强教学管理 提高教学质量的指导意见

加强教学管理 提高教学质量的指导意见

我校自建校以来成绩一直不理想,尤其是今年处于低谷状态, 针对我校年轻教师多,学生基础差着一现状,特制定提高我校教学质量的管理办法。

主要措施及具体做法

（一）、加强教学常规管理，向管理要质量

1、认真备课。备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作。结合教研室的常规管理指导意见,教师备课要求:（1）单元备课，它包括教材分析、学情分析、单元重难点分析、单元教学安排、习作指导、下水文、作文讲评,试卷分析、单元回授。分析本单元教学内容及目标在全册教材中的地位、作用及它与前后知识的联系。（2）课时备课：一是备课方式，采用集体备课+个人备课。二是学科备课数量要求，语文学科，每年级学期备课总节数不低于70节（精读课文不低于30节，略读课文不低于15节，学习园地、作文指导与点评不低于16节，单元回授课不低于8节）。数学学科，每年级学期备课总节数不低于60节（新授课不低于48节，练习课不低于6节，单元回授课不低于6节）。英语学科，每年级学期备课总节数不低于48节（新授课不低于40节，复习课及单元回授课不低于8节）。科学学科每年级学期备课总节数不低于30节（新授课不低于30节，单元回授课不低于4节）。品德与生活（品德与社会）学科，每年级学期备课总节数不低于15节。包班教师和跨年级教师总备课时数不低于90节。其他学科（体、音、美等）专任教师的备课数量不低于30节，三是备课呈现方式，集体备课可采用电脑打写，要有年级组长或教研组长的审查签字。个人备课可采用电子打写方式+手写方式。电子教案数量不超过备课总时数的1/3，实施每周上传制度，教导主任、年级主任、或教研组长要及时对教师上传资料进行整理、统计、评定。40周岁以下，要求写详案（详案就是环节齐全，师生双边教学活动具体，有板书设计，有习题设计，有课后反思）；40—49周岁要求写简案（简案就是环节齐全，师生双边教学活动，有习题设计,可以不写板书设计和课后反思）；50周岁以上写提纲（教学内容，习题安排及习题设计等）。从10月29日开始执行,以后对照检查.2、认真上课。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。认真作好课前准备，带教案本，准时进入课堂。要求教师课堂上决不能做与教学无关的事情，提高课堂教学效率。（1）严格按课程表上课，预备铃响后教师走向课堂。（2）必须有教案。（3）讲练时间合理分配，媒体利用科学有效，师生互动充分，提问关注面广。（4）教师在课堂上要仪表端庄，不穿奇装异服，不佩带首饰，不坐着讲课。（5）不擅自离开课堂。（6）不体罚或变相体罚学生。（7）上课期间不抽烟、不接待客人、不接打手机、不上网聊天、不玩游戏、不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生。

3、认真培优补差。辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。教师要有每班学生优生、边缘生、差生名单，辅导的具体措施、目标，完成情况等。

4、精心布置和认真批改作业。课堂作业必须当堂完成。批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正，对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。严防学生抄写作业。

5、认真进行单元考核。单元测试随堂进行。注重试卷的讲评、回授工作。

（二）、重过程管理，向过程要质量

为强化教学过程管理，确保我校教学质量奋斗目标的全面完成，必须制定并严格执行以下教学过程管理制度：

1、坚持听课制度。到班随堂听课，是发现自身问题，促进教改，方便交流的重要平台。要随时到班听课，相互学习，提高教学效果。

2、坚持教学巡导制度。包年级领导定期不定期对各年级教学工作进行巡视和督导，确保教学工作正常运行。

3、坚持学月检查制度

（1）每学月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。（2）每次检查要有相互交流，点评到位，相互提高。

4、单项测试，学期末各学科进行单项测试，由学校统一出题，（语文：识字、写字、背诵、经典诵读、写话，数学：小卷，英语：书法、歌曲歌谣、情景表演，品德学科纳入单项测试），加大考核分值比重，学期末计入教师年终考评。

5、坚持教学质量监控制度

包年级领导认真做好单元考试安排并及时召开各年级教学质量分析会，找问题，添措施，不断改进教学方法，千方百计提高教学质量。

（三）各学科具体做法 语文学科：

基础知识：识字过关、听写过关、背诵过关、凡是要求会背的必须会写。基础知识要注重积累做到灵活运用。阅读理解：每课必练，结合每课学习内容教方法，练习运用。习作：平时单元从不同角度指导、积累，避免考试前突击训练。数学学科：

基础知识：口算、计算每日必练，买口算题卡，养成认真书写的习惯。运算能力、解决问题的能力：培养学生逻辑思维的能力、解决问题的能力。会说理由的能力。我为什么要这样做？为什么错？为什么选A？

科学学科：学校课程标准，整理三到五年级的知识点，积累，说实验的能力，会说会写。

包年级领导要深入到每个班级、每个学科进行指导、检查、测试、分析，及时发现问题、寻找对策，以便切实提高我校的教学质量。

第五篇：初中思想品德教学指导意见

初中思想品德教学指导意见

宜宾市教育科学研究所

本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课。在初中教育中有着极其重要的地位和作用，每个政治教师务必高度重视，全力以仆。教师在教学中首先必须准确把握课程的性质和目标，这是上好这门课的根本要求,也是当好一个思想品德教师的必然。其次要贯彻素质教育的理念，真正把理念从应试教育转变到素质教育上来，并采取切实可行的方式、方法落实到自己的教育、教学中去。第三，认真学习课程标准，深刻领会其精神实质，认真钻研教材、教参以及有关的理论书籍，尤其是省教科所编写的教参，要有组织，有计划的进行学习、讨论、交流。第四，坚持理论联系实际原则，关心国际、国内大事（尤其是近一年来的内容），关注学生生活，特别是学生中带有倾向性的问题。要紧密结合教材内容对学生进行有的放矢的教育，培养学生正确的情感、态度、价值观。第五，改变陈旧的教学方法，充分调动学生的学习积极性，合理互动，让整个课堂教学既严谨有序，又生动活泼，力求把学生从呆板无味的课堂教学中解放出来。充分利用教材资源，发挥教材优势，注重动态的教学过程与学生心理、认识和行为的变化过程相统一。第六，把科学性和计划性有机的结合起来，严格按教学计划教学，同时针对本地、本校的实际进行有创新的教学，注重培养学生的实践能力和创新精神。

《思想品德》（教科版）教学进度安排

七年级：上学期：七年级教材上册上半学期 一至三单元 下半学期四至五单元

下学期：七年级教材下册上半学期 一至三单元 下半学期 四至五单元

八年级：上学期：八年级教材上册上半学期 一至三单元 下半学期四至五单元

下学期：八年级教材下册上半学期 一至三单元 下半学期 四至五单元

九年级：上学期：九年级教材一——五单元

上半学期 一、二、三单元下半学期四至五单元

下学期：九年级教材六至七单元上半学期六至七单元 下半学期 复习

（宜宾市教科所 张安权、彭华执笔）