如何狠抓教师考核培训

第一篇：如何狠抓教师考核培训

狠抓教师考核培训。2009年，我们按照《河北省中小学教师考核评价方案》进一步修订、完善，制定了《涞水县中小学教师考核评价方案》，强化了过程管理和日常评价，考核结果作为教师评优评先和绩效考核的重要依据，极大调动了广大干部教师的工作热情；全面实施教师培训工程，制定了《教育局提高教师业务素质的三年规划》、《进一步加强中小学校长教师培训的实施方案》、《中小学骨干教师培训方案》、《初中小学教师提高培训意见》和《中小学教师基本功培训实施方案》等一整套文件；加强培训基地建设，创建市级教师专业发展示范校4所，县级教师专业发展示范校34所，构建多元化的教师专业发展运行载体，积极构建开放灵活的教师培训体系。依托“国培计划”和省、市级培训计划，推进教师全员培训，着力加强对农村教师、薄弱学科教师和新纳编教师的培训力度，促进教师专业发展。

第二篇：狠抓教师整体培训

狠抓教师整体培训，提高教师综合素质

我们李集街是一个师资队伍比较薄弱的街道，全街教职工总数774人，近年来，我们街教师培训工作在区教育局和区培训中心的直接领导下，以“三个代表”重要思想为指导，围绕提高教师综合素质这一目标，结合李集教师队伍的实际，从转变观念入手，树立服务学校、服务课改、服务教师的观念，做到四重视，四提高，从而不仅圆满地完成了区教育局下达的师训工作目标任务，同时，也为李集地区的教育教学作出了贡献。我们的主要作法是：

一、重视观念转变，提高对师训工作的认识

为了适应新时期教育观念的转变和课改对教师队伍的新要求，使学校领导和全体教师充分认识到师训的重要性，我们教育总支通过分析李集师训工作的现状，决定通过开展对两个主题的讨论来转变大家对师训工作的观念。一是教师参训与学校工作之间的关系，即常说的工学矛盾问题。二是分配培训任务与根据学校发展需要，积极选送和参训的关系。围绕这两个主题，我们组织召开专门的校长会和教师代表座谈会，各校分别召开了教师会，学习上级要求精神，联系学校和教师个人实际分析比较典型例子，谈体会谈认识，通过几次反复学习讨论，大家的认识提高了统一了，都认为无论是对学校工作还是对个人发展，教师必须积极主动参加学习，学校和单位必须为选送组织教师培训提供一切有利的条件。在座谈会上，张店中学校长李幼喜深有体会地说，我们学校通过近几年的选送教师培训，一大批骨干教师在迅速成长，学校没有因为送教师培训而影响学校工作，反而促进了学校教育教学质量的迅速提高，因此学校准备在新的一年压缩其它开支，挤出资金来鼓励教师参加学习。由于观念变了，认识提高了，我街每次选培都保证了，有时甚至超额完成了目标。现在我们的师训工作可以说是很好做，师训员工作热忱，积极性都随之高了。

二、重视目标意识，提高师训管理效能

随着师训工作要求不断提高，我们把师训工作归入教育总支和各校目标管理的工作之中，把目标完成情况与对校长和学校工作的考查直接挂钩，增强校长的师训工作目标意识，使师训工作成为新课改时期学校工作中的重要组成部分。今年初，我们在2004年的基础上，完善了《李集街教师继续教育工作计划》，随后相继制订了《李集街校本培训实施办法》和《学习洋思经验实验方案》，我们还像建立街――校――组教研网络一样，建立了李集街师训工作管理网络。2005年2月底3月初，我们组织了由师训辅导员牵头的专班，对全街15所中小学教师队伍情况进行认真的摸底调查，走访了解校长和教师，根据学校工作需要和教师个人继续得分、晋升职称和任课情况的需要，把培训目标分解 1

到校到人，再根据区培训中心的安排，有序组织和选送教师参训。师训辅导员跟踪调查培训的全过程，发现问题及时与校长联系解决。本期一次岗位培训，莲花小学一名教师因事未按时报到，师训员与校长联系后，校长马上找到该教师并一起送其到培训中心报到。由于重视了目标意识，师训管理效能提高了。一年来，全街选送市级偏远地区骨干教师培训42人次，区级新课改培训116人次，信息化培训163人次，班主任40人次，计算机模块42人次，教师岗位136人次，心理健康14人次，校级干部42人次，街内小学专业培训137人次，送培人次占全街专任教师人数的60%以上，并且有多人次被评为优秀学员。今年11月份，我街张店中学代表全区接受市级偏远地区骨干教师培训检查验收，得到了市级领导的充分肯定。参加过市级培训的一名叫钟华的教师，被检查组特邀到市区参加语文课讲课比赛，获得一等奖。

三、重视街内培训，提高教师整体素质

我们在积极认真组织选送教师参加市区级培训的同时，把师训工作的重点放在组织街内的各种培训上，今年初，我们让各校制订了《教师发展五年规划》，规定每位教师应在什么时间参加哪项培训，并建立相应档案。如在街道学校内调动，必须带齐本人师训档案，保证在规划的五年内完成培训任务。同时要求街级骨干教师做到“五个一”即订一本杂志，每周写一篇读书笔记，每月听一次讲座，每学期讲一节优质课，每人帮带一名教师。力争“让学习成为一种生活方式”形成一种氛围，一种教师文化。

在街道内组织培训中，我们首先抓校本培训，我们每期要检查两次各校校本培训计划落实情况，文字材料的记录及效果，二是抓学历培训，我们要求：35岁以下的教师近五年内必须达到本科学历，并向研究生奋斗，45岁以下的教师达到本科学历。三是抓暑期教师集训。为了提高教师的教改能力，我们制订了集训方案，实行“定人、定点、定时、定内容、定教师数、定责任人”六定工作措施，保证暑期集训不流于形式，集训有成效。暑期集训主要学习《师德论坛文萃》，学习《洋思经验选编》，通过学习，讨论，书写论文，纯洁了教师职业道德，更新了教师的教育理念，学习了洋思办学理念，升华了教师素质。四是抓实暑期小学英语教师培训。暑期培训期间，总支分管负责人坚持天天进教室，师训员担任班主任，全天参与培训，与学员一起听课，参与活动，15名学员看到领导如此重视，他们学习的热情也很高。曙光小学教师商长明，学习期间感冒高烧，也坚持一边打针吃药，一边上课，而且结业考试成绩较好。

凡是街道内组织的多种培训，我们教育总支的负责同志必须到，即坚持每训必到同时坚持每天“三清”即：清学员到岗，清教师备课，清学员作业。保证一训一收获，从而提高了我们教师的整体素质。

四、重视校园用字用语工作，提高教师的表率魅力

写规范字，说普通话，是教师的职业要求，是教师基本功的具体体现，对提高教育教学的质量意义重大。我街十分重视学校、教师用字用语规范化的工作。对此，我街做了三项具体的工作：

一、成立了街校两级校园用字用语的领导小组和督查小组，加强组织和领导用字用语工作。

二、加大校园用字用语的宣传力度，提高规范用字用语的认识，形成良好的用字用语的氛围。要求各校组织师生每期开展两次以上的规范用字用语活动，配合街道开展用字用语规范化示范校的创建活动。2005年秋季，我们通过每月的抽查情况，评选出像李集中学、张店中学等6所学校为街级示范校。

三、加强对教师语言文字的校本培训工作管理，把学校自查与街道月查评比相结合。首先要求学校进行经常性自查，自评，自改，街道每月不定时对学校进行抽查，将两者情况综合进行评比通报，效果很好。例如：张店中学坚持由值周校委每周一次及以上的上课用语抽查，下课后及时用校广播予以通报，对不规范的教师及时批评。还有李集中学也制订了一些相应的强制措施，如把上课用语与课时津贴挂钩。由于各校的高度重视，全街校园用字用语得到了净化和规范，今年区教育局组织的目标检查，一次性合格率达百分之百。

当然，我们的师训工作尽管近年来已取得了一定的成绩，但与上级的要求和兄弟街道相比还有差距。我们将借这次总结的东风，在新的一年里，继续探索师训工作的有效途径，不断提高师训质量。

李集街教育总支

二00六年一月十二日

第三篇：落实教学常规,狠抓教师培训

落实教学常规，狠抓教师培训

-----问城中学抓教学有特色

问城中学位于泾川县荔堡镇问城街道，服务范围主要为下辖5个自然村。学校占地11175平方米，建筑面积3053平方米.现有教学班9个，在校学生450多名。学校现有专任教师38人，学历合格率、任职资格合格率均为100%，其中“省园丁”1人，市级骨干教师3人，县级骨干2人，中级职称9人。

问城中学是一所偏僻的村级中学，始终坚持“办好一方教育，成就一代学生，服务一方群众 ”的办学宗旨，以 “创办高质量、有特色、现代化的人民满意的农村学校”为办学目标，遵循“读书要用心，做人要善良”的校训，倡导“和谐、奉献、求真、向上”的校风，积极创建“用心教书，用爱育人”的教风和“惜时、乐学、多思、善问”的学风，使学校工作有了灵魂和方向，更是学校有了日新月异、蓬勃发展的源泉和力量。自去年以来，学校管理出绝招，教学质量有突破，学校形成了 “确保一个中心，狠抓两个管理，实现三个系列化，完善四种机制，加强五个建设”的学校工作体系。尤其在教师队伍建设中一手抓常规，一手抓培训。特色明显，成效显著。

一、降低重心抓常规，落实目标促质量。

学校工作千头万绪，德育工作、新课改工作，安全、营养餐，后勤工作等不敢放松，但不能忘记教学质量是一所学校的生命，教学常规管理是提高教学质量的基石。教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证。许多高质量学校的经验告诉我们：“细节决定成败”，“态度决定一切”，他们最成功也是最朴实的做法就是抓好常规，抓严细节，抓实过程。“一步一个脚印，步步走向高峰”。因此，把过程管理思想落到实处，抓好教学管理的每个环节，每个过程，向管理的规范化、精细化要效率是问城中学突出的做法。

（1）发挥教研作用，改进备课方案

备好课是上好课的前提，要营造高效课堂，必须要有高质量的备课。可是新课改的实施，大多数教师不会备课了，老一套的教学五环节也不实用了，教师备课有的只罗列知识，有的盲目下载不切课堂实际的导学案，有的不会备学法，教案成了应付检查的摆设，备课的困惑悄悄地影响着上课质量。针对备课问题，学校首先要求教研组成员相互听课，找出每个人上课的优缺点，研讨总结出了适合本教研组特点的备课模式，然后再次回到课堂实践，让每个教师示范、教研组研讨、改进本组备课的模式，这种从实践中来，到实践中去的研讨备课活动，经过一个多学期的反复实践，教师初有所获。接着，学校召开了领导班子、教研组长、包组领导参加的备课研讨会，把教案备写统一为表格式，落实了备写学法指导，定向自学，展示交流，精讲点拨，巩固提升，课后反思等主要环节。最后学校印发了教案，让教师经过一周的备写体会，针对备写困惑、各环节怎样备写，适时召开了教案备写问答交流研讨会，使全体教师的教案备写终于心中有数了。学校还多次组织的教案展评、教案检查，不断地改进备课方案，大大提高了教师的备课质量，为质量形成过程奠定了基石

（2）落实推门听课，提高教学效益。上课是教学过程的中心环节，提高教学质量的关键在课堂，学校基本要求是：教学目标要明确，教材处理要恰当，教学手段要灵活，教具选用要合适。遵循教学原则，教学过程严密有序，课堂结构合理完整，课堂气氛和谐活跃，努力构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式；重视课后总结，做好教学反思。为了达到这个目标，每学期学校多次开展同上一节课，同备一节课，新手汇报课，骨干教师示范课等教研活动，让新老教师个个上教研课，不断学习教学业务。领导班子对每一个科任老师进行推门听课不少于2次已成为常事，这话说起来简单，但真的做起来的确不易，听完课对每一位科任教师的个别指导更是语重心长，效果良好，解决了有的教师课堂讲得太多，有的不关注学生，有的上课抓不住重点等问题，总结出了“三段五环节”课堂教学模式。学校本学期组织了80%的教师先后到泾川四中，泾川二中，玉都中学，平凉七中参加课堂研讨，每次学者返校后，都要组织全校教师观摩，为教师提高教学业务不断地提供营养。分阶段组织教师进行评课，在肯定优点的同时找出课堂教学中的不足，研究改进教学方法，通过同课异构活动，让每一个教师感受到教无止境、学无止境，课堂教学既要关注知识生成，又要关注学生发展，从而有效地落实课程标准，在提高课堂效益上下功夫。

（3）注重作业检查，夯实质量基础

学生作业是教学工作的有机组成部分，既反映了学生接受知识的情况，也反映了教师的教学效果。教师应通过批改作业获取反馈信息，不断调整和改进教学方法；作业布置要目的明确，层次分明，份量适当，难易适度，批改要及时。教师最易犯的错误就是不重视作业，忽视了教学质量是通过学生反应的原理。为此问城中学要求教师立足本职，抓好作业批改，养成大事做不来小事赶快做的习惯。学校教导处多次组织学生作业展览，不定期抽查作业及配套练习，批评指出了教师批改作业粗，布置不合理，拖欠作业，错题不更正，作文评语不认真，配套练习不检查等问题，及时的要求纠正。经过不断的检查督促，学生的作业书写质量比上学期有了较大的进步，各老师都能做到及时认真批改，由此也反映出教师教学工作是比较踏实认真的。

二、沉下身子抓培训，强化队伍出质量

问城中学专任教师30多人，支教人数将近一半，其中当年分配10多人，任教不足三年的达70%多，去年调出人数11人，更使这支新老交替的队伍没有了领头人，骨干教师走了，来的都是年轻教师，面对流动人数多，没有教学经验的年轻的队伍，摆在面前的任务是加强教师培训成为必然，学校没有退缩，明确的认识到，不培训肯定没质量，认识不到教师队伍的弱点，就是埋藏了质量隐患。针对年轻教师好学的特点，学校首先制定了《骨干教师培养计划》。以“让教师与时代一起进步，让教师与学生共同成长”为培养目标，对教师进行了岗位要求培训和教学常规培训，要求教师爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作，使他们知道了教学的每一个环节该怎么做，不要怎么做。其次是培训形式多样，尤其注重新教师培训。学校每周利用教研组活动时间多次组织专题研讨活动、专题讲座集中培训，观看了魏书生教育思想专题片，聆听了赴平凉观摩杜郎口课堂教学实况的讲座，知道了李炳婷，学习了魏书生，模仿了杜郎口，领略了崔其升。学校根据教育教学实际中的热点、难点问题作为课题，作为培训的基点，进行合作研究式培训。通过活动培训也很实在，开展了新课改大赛，领导班子逐人督评了课堂，进行了新手汇报课，公开课示范课等教研活动。学校积极还争取机会，选派教师到县级、市级或外校进行各级各科的培训、学习活动，多渠道促进教师专业化发展，不断的鼓励教师，只要不放弃，就是了不起，最终全县课堂大讲赛中一名新教师获三等奖。可见，问城中学教师培训卓有成效，反复的听课，评课，反馈指导，真正提高了教师的专业素养。

三、成绩点滴暖人心，脚踏实地有动力。

魏书生说过：“我用的都是长胡子的老办法”，“做一件事，做得对就把它守住，别乱折腾。”那是问城中学的真正写照。2013— 2014学年，问城中学教学工作初创佳绩。在全国数理化竞赛中，1名学生获国家级数学一等奖、1名学生获国家级数学三等奖，2名获国家级物理二等奖。在全县初三语数外三科竞赛中，有3名学生分别获英语三等奖，数学二等奖，语文二等奖，学校荣获团体总分第四名的好成绩。2014年全市初中毕业会考中，总分 700分以上的有2人，总分 600分以上的有28人。泾川一中上线46人，上线率为30%；泾川三中上线43人，上线率为28%；高中升学率达58%。对一个偏僻而规模不大的农村中学来说，这样的成绩使学生家长十分满意，赞不绝口。只要路是对的，就不怕路远。我们相信，问城中学将来的路会越走越辉煌。

问城中学

二〇一四年七月十一日

第四篇：教师培训考核方案

教师培训考核方案

一、培训目标

通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平;理解并初步掌握课程标准;形成教育教学能力;提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。

二、培训对象

2017年1月后进入我校的新教师。

三、培训形式

教科处、政教处集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合;交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。

四、培训内容

1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。

2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。

3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。

五、基本做法与要求

1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。

2、为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于30节，并写出听课感想;指导教师听新教师课不少于10节，并要对所听的课给予点评指导。

3、学校利用星期六的时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业(布置、批改、检查)辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。

4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。

六、培训考核验收

新教师培训考核验收工作由教科处、政教处、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作态度、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采用案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采用上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式进行。考核验收的内容及负责部门：

1、理论学习考试。由教科处负责。

2、新教师与指导教师听课情况。由教科处协同级部进行检查。

3、新教师汇报课、教师基本功比赛。由教科处负责。

4、培训学习总结、教案、读书笔记、教育教学心得体会各1篇。由教科处负责。

2017年2月

第五篇：教师培训考核方案

双坪乡教育管理中心教师培训考核

方案

指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和落实科学发展观，认真落实教育局2018年工作要点和贵州省教师教育改革发展方案，进一步解放思想，提升理念，创新机制，强化管理，结合教育局具体要求和实际，“办实事、求实效”，扎扎实实地开展新一轮教师全员培训积极推进教师教育技术能力培训和英语语言能力的培训，扎实搞好班主任培训和骨干教师培训，加快推进名师队伍建设，努力实现优质教育资源互联共享，推进我乡干部队伍职业化发展和教师队伍专业化成长的进程，为实现“办人民满意的教育”的总体目标做出积极的贡献。

（一）、加强交流与合作，开拓培训新思路。积极参加贵州省教师教育学会活动，努力争取承接区域外培训任务，挖掘潜能，发挥“省级示范性县级教师培训机构”作用，扩大对外影响与交流，拓宽眼界和视角。

（二）、课题引领，提高教师教育水准。积极承担国家教育部“十一五”规划课题（有效推进区域教师专业化发展）和市级课题（以“活动”为中心，主体参与，提高校长培训的实效性），建立学习共同体，以校本培训为主线，丰富内涵，加强引领与管理，通过一系列课题研究与实践活动，促进区域内的交流与合作，有效推进区域教师专业化整体发展。

（三）、继续发挥远程教育优势，创办培训特色。充分利用远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大资源，结合实际，开展校本培训研究，创办校本培训特色，实现校本培训制度化、系列化、专题化。

（四）、学习与实践相结合，促进区域发展。积极推进教育系统“学习共同体、学习型班子、学习型校长”的建设，引导领导干部树立终身学习的观念，努力形成勤奋学习，勇于创新，求真务实的风气，2018年积极开展争创“学习共同体、学习型班子、学习型校长”活动。各学校、班子、校长，在充分调研的基础上，确定2018年相应的研修专题，根据专题确定必修书目及选修书目，采取集体学习与自主学习相结合的方式，围绕中心议题相互交流，共同提高，达到学习与实践相结合，促进区域教育的提高与发展。

（五）、强化实战培训，提高新教师岗位适应能力。

1、对新教师的培训突出实战性特点，在分专题对新教师进行职前集中理论培训的基础上，设置新、老教师分别执教同一内容的课堂教学，由新教师与带教老师共同听课、共同点评，人人参与、多维互动，面对新教师在管理、教学中的疑难与缺憾反复研究、咀嚼，继续设置课堂，经过多次反复性训练，强化了对新教师上课、听课、现场评课能力的提高。为了提高理论层次，培养教科研意识和教科研能力，要求每位新教师联系实际，确定研修专题，并根据专题选读书目，每两月在培训中心借阅一本教育书籍，按培训计划要求进行读书并写出读书笔记和读书心得与反思。

2、做好试用期培训的考核验收工作。新教师试用期培训考核验收工作由人事科、教师培训中心、教研室、教师任职学校联合进行，由培训中心组织实施。并将考核情况组织各负责部门分别填入《试用期培训综合考查表》，报人事科审核。考核合格者，成绩作为新教师转正定级的依据，并折算成学分，记入《继续教育证书》。

3、在总结2017年新教师培训的基础上，我乡教育教学实际的结合与研究，进一步提高2018年新教师培训的针对性、实效性和规范性。

（六）借势发展，丰富和引领校本培训。为继续贯彻落实《贵州省中小学教师校本培训实施方案》，有效推进《方案》中第三阶段关于“联系教育教学实际，开展教育教学研究”的进程，引领各校在认真总结前期工作的基础上，充分利用远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大丰富资源开展校本培训。并组织落实下列具体事宜：

1、分批分期督促、检查远程教育落实情况，召开参训教师座谈会，了解远程教育落实情况。

2、组织好全乡骨干教师异地培训，充分利用外部优质资源，拓宽视野，激活思维，提升培训质量。充分发挥骨干教师的带头辐射作用，带动全乡教育教学发展。

3、组织好视频知识复习、考试和反馈等工作。目的：以考促学、抓好落实、调研反馈，使远程培训更加切合我乡实际。

4、组织、落实学科带头人面授活动（培训内容：教学要素、授课技能和专业知识）。发挥学科带头人作用，落实远程学习，带动全乡教师专业提升和业务发展。

5、做好培训的组织与管理。研修课程包括小学及初中数学、语文、英语、综合实践活动课程等学科的学科研修课程。研修方式采用网上集中研修和分散学习相结合的模式。通过远程研修，进一步加深全乡教师对新课程的理解，帮助广大教师解决教学中的问题，改进教学实践。

7、各校要在前段学习反思和实践创新的基础上，联系教师队伍实际，开展教育教学科研方法的培训，学习科研的基本方法，增强教育科研的意识。结合当前教育教学特别是当前新课程实施过程中的实际问题，确定研究课题，深化教育教学研究，提高广大教师的教育科研能力和水平。总之，强化对校本培训的管理、督导和评估检查力度。通过检查评估，使更多的学校跻身于教师校本培训的行列，推动全乡各校教师校本培训工作的扎实开展。

（七）组织落实班主任岗位培训，促进班主任队伍建设。根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《全国中小学班主任培训计划》的要求，结合我乡实际，组织落实班主任岗位培训，促进班主任队伍建设。培训主要内容：班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动的设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育法规等。今后凡担任班主任的教师，均需接受专题培训，对未参加过班主任培训的教师，要采取多种方式进行补修。

（八）、注重名师后备队伍建设。以市名师工程为引领，以校本培训和远程教育为主要培训形式，加强我乡名师后备队伍建设，把这项工作作为调整优化教师队伍结构、加强教育人才梯队化建设的根本环节。针对教师在专业发展过程中遇到的实际问题，通过研修学习，提高理论素养，提升教育理念；激发成长动机，消除职业倦怠；反思教学实践，重新定位专业角色；创新教育思路，促进他们在原有的基础上有新的提升和发展。

采取激励政策关心鼓励名师培养人选。各校给予他们相对集中精力和时间，总结反思自己教学工作，梳理积累的教育案例与资料，撰写有推广价值的经验与体会。

（九）、探索农村培训有效模式，促进教育均衡发展。在对农村教师教学情况进行调研、分析的基础上，今后要加强对农村教师培训的研究，充分发挥教师培训中心的业务统筹和服务支持职能，探索农村培训的有效模式，促进教育的均衡发展，为建设社会主义新农村服务。结合我乡农村教师实际，组织骨干教师培训，提高我乡教师的教育教学水平，以适应不断增长的农村地区对优质教育的需求。

(十）根据不同的培训项目制定不同的考核办法，对培训效果进行考核，组织培训项目成果的交流、评比活动。培训项目成果、考核的结果作为学校目标管理的重要依据。

1、加强考勤工作每一培训做到主讲人落实、参学人员落实、时间有保证。每次活动有详尽的记录，培训教师每次要填写考勤登记表，做好培训记录，收集好相关培训资料。

2、加强考核工作。根据不同的培训项目对培训效果进行考核，组织培训项目成果的交流、评比活动。培训项目成果、考核的结果作为学校目标管理的重要依据。每次培训后都要求参加培训的教师认真写好培训心得上交教研组。

3、加强评优工作。根据教师的出勤情况，过程资料，心得体会等进行分项考核，考核结果分为优秀、合格、不合格三等，考核结果作为教师评聘、晋级、评优等的依据。

4、考核内容和标准：

（1）考核，从德、能、勤、绩四方面进行。

德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。

能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。

勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。

绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。

（2）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是：

优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，遵守培训的各项规章制度，工作勤奋，有改革创新精神，成绩突出。

合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守培训的各项规章制度，工作积极，能够完成培训任务。

基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，培训中有失误，但未造成严重后果。

不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成培训任务或在培训中造成严重失误。

双坪乡教育管理中心 2018年3月8日