黄沙镇中心小学“实施有效教学,提高教学质量”的工作方案

第一篇：黄沙镇中心小学“实施有效教学,提高教学质量”的工作方案

黄沙镇中心小学“实施有效教学，提高教学质量”

工作方案

新课程改革实施以来，我校坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七大报告精神为指导，认真贯彻落实科学发展观，积极进行新课程教学改革，取得了较好的成效，但是教学中还存在着无效劳动多、教学效率低、学生没有得到真正发展的无效教学现象仍然比较突出。为改变这种不良状况，更好地贯彻落实《宜章县“实施有效教学，提高教学质量”工作方案》的精神和要求，引导教师积极探索课堂教学改革，进一步提高教学质量，促进我校教学均衡、优质、持续、和谐发展，特制定本方案。

一、指导思想

以党的十七大报告关于“促进义务教育均衡发展”、“深化教学内容方式改革，减轻中小学生课业负担”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及宜教字

[2012]19号文件《宜章县“实施有效教学，提高教学质量”工作方案》的精神为指导，进一步明确此次教学实践活动的改革目标，理清教学改革思路，突出教学实践活动的改革重点，结合我校工作实际，立足校本研训，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“有效课堂”，从而切实提高教育教学质量。

二、工作目标

在新课程改革实施的基础上，牢固树立“效益至上”的有效教学意识，深刻把握“有效果、有效率、有效益”的有效教学要求，建立学校有效教学管理的制度和运行机制；立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、主动参与；通过改革教师的教学行为和学生的学习行为，优化教学过程的管理、备课、上课、辅导、训练、测试和评价等各个环节，提升教育教学效率，提高教育教学质量。

有效教学是遵循教育教学规律，有效实现预期育人目标的教学活动，看的是单位时间内学生学习状态、学习过程的综合表现，看的是学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。其有效应体现在三个层面：一是有效果，要追求教学活动结果与预期教学目标的一致；二是有效率，要讲究教学产出与教学投入的比例；三是有效益，要实现教学活动中师生共同成长的价值意义。

三、组织领导

1、为保障有效教学实施方案的顺利实施，我校成立专门工作领导小组。组长：李衍山

副组长：杨小明、李芳华

成员：张志明、曾世平、黄柳芳、简丽萍

2、分工与职责：

（1）组长、副组长负责本项工作的统筹、协调及建立理论学习、课题研究、校本教研和激励机制等制度，明确教务处、教研组、教师个人的职责。

（2）成员负责本项工作的具体实施和资料归档。

四、工作内容与措施

（一）组织学习，提高认识，明确实施“实施有效教学，提高教学质量”实践活动的重要性。

1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为工作开展做好充分的思想准备。学习教育局下发的《宜章县“实施有效教学，提高教学质量”》的实施方案。成立学校“实施有效教学”的工作领导小组，拟定实施方案。

2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习“实施有效教学，提高教学质量”的教学理论，正确理解和把握有效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“有效课堂”的基本要求和标准，明确此次教学实践活动的改革方向。

3、调研反思，找出问题和差距。组织教师根据县教育局对“实施有效教学，提高教学质量” 的具体要求通过自评找出自身课堂教学中存在的问题和不足，形成高质量的反思材料，明确此次教学实践活动建设的重要性和必要性。

（二）立足常规，夯实基础，创造性地开展活动。

1、加强教学常规检查。组织全体教师再次深入学习《郴州市中小学常规管理》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。

2、立足校本研训，积极尝试实践。

一是组织老师认真研学县教育局关于“实施有效教学，提高教学质量”的五点目标，充分研读教材，优化教学设计，优化作业设计，规范学生学习习惯，积极开展评优课、公开课、研讨课、汇报课，抓好推门课，抓好领导和老师的听课质量和节数，在全校形成“老师在有效地教、学生在有效的学”，构建和谐、有效的课堂教学。

二是加大校本培训力度。结合我校实际，切实加强教师们教学理念、教学方法及专业知识等方面的培训。尤其要把对近两年新进教师的培训放在师训工作之首。2011年下期，我校已对新教师的培训工作做了详实的安排，实行了“一对一”的新老帮扶措施。本期，我校将继续并创造性的落实这一措施。

三是结合我校实际，分语文组、数学组、综合组三个大教研组开展活动。针对“实施有效教学，提高教学质量”这一主题，我校本期将定时定点的组织各教研组至少开展一次内容全面的交流活动。

四是大力开展评优活动，按期举行教学设计、教学论文、教学反思和评课小结的评比活动，重点推行教案评比、学生作业评比、学生学习标兵评比三大活动，从本质上督促老师抓紧、抓实平常的日常教学工作。

3、抓典型，促先进，榜样引路。在活动中，要充分发挥高级教师、骨干老师、教坛新秀的先锋作用，带头参与，积极实践，及时召开经验座谈会，将好的实践经验进行推广，将在活动中涌现出来的典型人和事，典型实践经验，学校将予以表彰，并将材料汇编成集。

五、活动步骤

1、宣传发动阶段（2月8日至3月11日）。召开动员大会，组织老师学习县教育局及我校的实施方案，明确活动主题和重点，开展人员培训，活动正式开始。

2、发展推进阶段（3月12日至6月9日）。结合本校实际，围绕教学观念的转变、课堂结构的转型、教学模式转轨、教学手段的优化开展校本实践活动，重点是结合我校实施方案中安排的实践活动积极参与，力争在市、县级教研论坛、教学技能比武、优质课大赛等一系列的教研评比活动中获得好名次。

3、交流总结阶段（6月 11日至7月 6日）。组织展示交流活动，对资料进行整理汇编，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料，召开学校总结会议，表彰此次活动中先进个人和教学能手。

六、具体安排

第1—5周（2月8日—3月11）：

1、学习《宜章县“实施有效教学，提高教学质量”工作方案》；

2、六年级毕业班教师交流活动；

3、五年级语文教师交流活动

4、五年级97班语文研讨课；；

5、2月份教学常规检查；

6、调研反思，找出问题和差距；

7、教师的反思评比。

第6周（3月12—17日）：

1、学生写字比赛；

2、四年级数学教师交流活动；

3、四年级语文教师交流活动；

4、体育教师交流活动。

第7周（3月19—24日）：

1、二年级数学教师交流活动；

2、二年级（3）班数学研讨课；

3、一年级语文教师交流会。

第8周（3月26—31日）：

1、3月份教学常规检查；

2、二年级语文教师交流活动；

3、一年级数学教师交流活动。

第9周（4月2—7日）：

1、音乐教师交流活动；

2、五年级音乐公开课；

3、数学组课堂有效教学研讨会；

4、三年级语文教师交流会。

第10周（4月9—14日）：

1、期中考试准备工作；

2、各年级同学科教师自主交流；

3、综合组课堂有效教学研讨会。

第11周（4月16—21日）：期中考试。

第12周（4月23—28日）：

1、撰写期中工作总结及反思，学校组织进行评比；

2、4月份教学常规检查；

3、数学速算竞赛；

4、六年级语文教师交流活动；

5、六年级数学教师交流活动。

第13周（4月30—5月5日）：

1、四年级语文教师交流活动；

2、四（4）班语文公开课；

3、三年级数学教师交流活动；

4、品社教师交流活动。

第14周（5月7日—12日）：

1、四年级数学教师交流活动；

2、五年级语文教师交流活动；

3、科学教师交流活动。

第15周（5月14日—19日）：

1、美术教师交流活动；

2、低年级组语文教师交流活动；

3、低年级组数学教师交流活动。第16周（5月21日—26日）：

1、语文组课堂有效教学研讨会；

2、中年级组数学教师交流活动。第17周（5月28日—6月2日）：

1、中年级组语文教师交流活动； 2、5月份教学常规资料检查。第18周（6月4日—9日）：

1、一年级数学教师交流活动；

2、一年级（1）班数学公开课。

第19—22周（6月11日—7月6日）： 1、6月份教学常规资料检查；

2、总复习动员，方法研讨；

3、期末测试；

4、教师经验、反思论文评比；

5、整理资料，展示交流，表彰先进。

第二篇：推进有效教学 提高教学质量

推进有效教学

提高教学质量

名师工作报告会心得体会

张陇琴

一节课是否有效，老师这一头是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二，重课堂动态生成，着眼学生发展

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态 度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要

第三篇：实施有效教学提升教学质量

强化常规管理提升教学质量

——城关中学教务工作规划

根据学校对教务处工作的要求，以全面提升教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以发挥教务处“指导、服务、督查、创新”的功能，扎实开展教务处工作，内强素质，外树形象，全面贯彻党的教育方针，强化教学工作的全程管理，确实提高教学质量。本学期教务处确立如下工作重点：

一、强化教学常规管理，全面提高教学质量

全面贯彻党的教育方针，认真学习《教师职业道德规范》以及相关教育理论，加强师资培训力度，根据课程计划开齐开足各类课程、课时，进一步规范各类活动课程，加强我校课程建设和改革。

首先，抓好批改、辅导、评价等环节的管理。严格要求教师按学情分层次布置作业，作业的批改应及时，辅导要有效。其次，搞好质量分析，制定整改措施。学期初，组织教师认真地进行分析、总结，做好新学期计划；施行月考制度，通过月考检验教学质量，及时召开质量分析会，并跟踪调查评比，掌握学生学习动向；加强考试工作管理，提高考试的有效性和针对性，严明考风考纪，落实考试后的分析与总结，制定培优辅差的具体措施。

二、深化改革细化管理，促进教师专业发展

随着高效课堂的深入发展，教学管理的内涵在不断丰富，管理的要求在不断提高。今后我们将进一步强化管理，以期促进教师的专业化发展。

首先，进一步完善工作考核、评价体系，加大奖惩力度，通过推门观课，学生评价、成绩评定等形式，帮助教师了解自己，调节教学行为，改进教学，提高质量。

其次，建立和实行签课制度，使学校教学工作管理走向精细化、科学化，使教学常规要求内化为教师的自觉行为，更好地促进我校教育教学质量的稳步提升。

再次，加强对图书室、实验室的领导和管理。图书室要做好服务工作，确保正常提供借书和阅览。实验室及时做好演示实验的准备及学生实验登记并配合好科任教师的教学工作。

此外，做好青年教师的指导、培训工作，关心青年教师尤其是新教师的成长，在教学的各个环节和各个方面对青年教师给予具体的帮助和指导，对新教师主要进行教学常规辅导，使他们尽快适应教育教学工作。鼓励教师相互学习，共同提高，激励教师钻研业务，提高技能。

三、施行领导包班制度，聚焦中考争创全优

以推进素质教育，坚定提高教育教学质量为信念，以在教学上拔尖，不满足于过得去，不满足于一般化为目标，真抓实干，再铸辉煌。为此我们将继续狠抓毕业班教学工作。首先，施行校领导包班制度，定期召开初三教学工作会议，及时提出改进意见。其次，包班领导积极参与毕业班的教学管理，了解学生学习情况，为毕业班教学提出宝贵意见和要求，齐抓共管，确保中考有新的突破。第三，分层优化，培优辅差。采取教师包生，骨干教师进行专题讲座，对尖子生进行针对性的中考辅导等措施，全面提高各类学生的学业水平。努力做到全员参与，齐抓共管，形成合力保总分，消除弱科争全优。

总之，本学期教务处将继续加大对各项教学工作的督查力度，记录并严格考核。力保我校教育教学秩序井然，再次续写我校教育教学提升的新篇章！

第四篇：提高教学质量工作方案

提高教学质量工作方案

提高教学质量工作方案1

一、严肃工作纪律。

杜绝迟到、早退，有事提前请假，并履行请假手续；建立临时签到本，就是上班期间，如果临时有事，必须跟教导主任请假，回校后再跟教导主任销假，不够半天的不计入考勤，这样做的目的就是为了让学校随时掌握老师的去向，也是为了减少老师上班期间随意外出的次数，规范学校管理。按时上课，老师提前候课。课间10分钟安排两次打铃，上课前2分钟打一次铃，让学生进入教室，端端正正地做好，等待老师上课，任课教师在教室外面候课，再打一次铃就正式上课。

二、各科抓基础。

语文抓好写字、阅读、背诵三个方面，各科作业都注重学生的书写，各科教师都为学生的书写做示范，年轻老师每周上交一篇练字纸，每天的语文课有10分钟在老师的指导下进行练字，一、二年级每周安排两节写字课，三至六年级每周安排一节写字课，组织进行“小小未来书法家”竞赛活动，激发学生的练字积极性。重新修订了《学校读书方案》，每学期在老师的指导下读三本书，每本书都要上好“好书推荐课”、“阅读指导课”、“读物鉴赏课”、“交流汇报课”几种课型，每周三下午第二节课统一安排为阅读课，每次阅读课由我进行巡课，根据学生的读书情况进行记录，作为期末教师考核的依据之一，（写字、读书分别占10分），利用“校讯通”这个平台，开展“学生、家长共读一本书”活动，每周至少发一条指导孩子怎样读书的短信，让家长关注孩子的读书，我经常跟家长说，孩子的成人成才成功意味着你后半生的幸福，本学期参加两次共同体活动，一次阅读交流，一次写字指导，对我校老师也大有帮助。抓住学生记忆的黄金阶段，练好背诵“童子功”，以小学生必背75首古诗词和金主任整理的36首毛泽东诗词为抓手，把这些诗词合理分配到每个年级的每学期，下发《古诗词诵读闯关表》，平时由语文老师和小组长督促检查背诵，期末学校分年级检测每个学生的背诵，兼顾本学期会背的和以前年级要求会背的，把学生的背诵情况作为评选“书香班级”和“书香少年”的依据之一。上好《国学》课，继续使用北京育灵童研究院编著的国学读本作为国学教材，一至六年级每周一节国学课，每周一举行国旗下诵读活动，以班级为单位，在升旗后，轮流集体诵读本学期所学的国学内容，一般三到五分钟，在诵读过程中让学生感受到祖国传统文化的儒雅精妙，提高他们诵读的积极性和主动性，也借以检查各班学生的诵读情况，利用学校广播，每天早晨7:00和晚上放学后播放《弟子规》，对学生进行熏陶感染，也借以教育学校附近的百姓和家长，大课间融入国学内容，学生自由活动时间播放《游子吟》、《少年中国说》、《弟子规》等《经典咏流传》中的歌曲，进行熏陶、渗透、感染，校编操就是《千字文》武术操，边诵读《千字文》，边做武术操。数学抓好计算，每月各年级都举行“计算小能手”竞赛，每学期学校统一组织“计算小能手”竞赛。英语注重学生学习兴趣的培养。各科教学关注学困生，不抛弃，不放弃，关注各科作业的设计和批改。

三、低、中、高年级和幼儿园齐抓共管

既关注毕业班教学，更要关注其它年级尤其是低年级教学，为学校的可持续发展提供不竭动力。避免幼儿园小学化倾向，注重幼儿行为习惯的养成，以游戏为主要活动形式，在各种游戏中培养幼儿能力，为小学一年级打下坚实的基础。

四、教育教学不分家，行为习惯养成和教学工作融为一体，不另起炉灶。

随班听课过程中，除了关注学生的学和教师的教以外，还重点关注学生的行为习惯，比如坐姿、站姿、握笔姿势、举手回答问题、课前三分钟的表现及上课前的文具摆放等；随时巡课，在巡课过程中也关注这些；每天巡视早自习，在老师未到校之前组织学生上好早自习，也检查一下学生是否能积极主动自觉地学习。

五、做好新老教师的结对帮扶工作。

英语学科新教师林莉与刘洁结对，刘洁经常听林莉的课，林莉也经常听刘洁的课，教学中有什么困惑也直接向刘洁请教，刘洁也是知无不言，言无不尽，因为几次评课我也参与其中，挺有效果，关键是林莉虚心，刘洁不保守；教导主任张子平帮扶特岗郑紫艺也初见成效。

提高教学质量工作方案2

全县中学教学工作会议召开以后，我校立即向全校教职工传达会议精神，分解落实工作措施，进一步规范办学行为，努力提高教学质量。

一、明确目标，制定有效措施，全面提升教学质量

我校紧紧围绕本次县教学工作会议精神，调整了教学过程目标。本学，我校综合考核力争进入前10名，（20xx年综合考核第14名），各学科在今年基础上必须提升2个名次。为此，我校制定了一系列行之有效的措施：

1、结合县局考核机制，将过程考核变为教务处管理下的年级组责任制考评，充分调动全体教师的积极性、主动性和创造性。

2、加大业务专业理论的学习，积极推进课改活动。组内同学科教师积极交流，抓实过关检测等各个教学环节。

3、强化课前2分钟学习及准备措施，着力提高课堂效益，实行课堂教学一票否决制。

4、加大对薄弱学科的指导，努力促进各学科均衡发展，实现双赢局面。

5、对全体初三教师设立满勤奖惩考核，加大对教师的办公时间的检查力度，努力提高办公效率。

6、将教务处、教科室以及各年级管理人员的工作纳入绩效考核。其中流生及低分率作为惩罚的重要组成部分。

二、大胆尝试教学改革，为提升教学质量保驾护航

县教学工作会议结束后，我们遵循初中教学规律，通过长期的教学实践，在一年探索研究的基础上，摸索出“1、3、5”课堂教学模式：“1”即揭示目标，“3”即检查预习质量，掌握基础知识，分类整理学生自主学习的疑惑，“5”即“情趣导学——自主感知——合作研讨——拓展延伸——巩固提升”。打造切合二中校情的课堂教学模式。领导推门听课及其他素质竞赛，实行一票否决权，即课堂教学没有突出导学提纲、自主学习、合作研讨，特别是巩固检测，则定为差课。该教师要在年级组或学校大会上作反思。另外，阶段性检测中出现离差较大的，实行黄牌警告。任课教师不仅要反思，教务外还要解剖分析，跟踪推进。

同时，我们积极倡导校本教研及教学反思。以课题研究为载体，研究解决课程改革中的困惑与问题。开展课题研究可以促进教师学习教育教学新理论，接受大量新观念，新信息、新知识，激发教师的教学思想活力和教育教学创造力，提高教育教学能力。要求教师及时总结经验，做好课题研究工作，撰写教育教学论文。

三、正视并努力改进薄弱环节，做好毕业班教育教学工作

我校的教育教学工作的确存在一些薄弱环节。教学工作中特别是初三的创新意识仍须加强，还须加强年级组的宏观调控作用，加大教务处、教科室指导功能。初三的部分学科不平衡，严重影响了初三教学质量的整体提升。在调研分析中，我们看到仍有部分初三学生的学习动力不足等现象。

针对这种情况，我们及时总结上届毕业班工作的成功经验和不足的教训，扎扎实实抓好毕业班的管理工作。全体毕业班教师要以“提高优秀率，降低低分率”为已任，全身心投入教育教学工作。年级组、备课组要根据本年级的实际情况，制定行之有效的阶段工作措施，特别是初三教学不能“炒夹生饭”。加强年级管理责任制考核，使整个年级有一个良好的教育教学氛围。同时加强学生的.主题教育工作，使学生有目标、有信心，在学习过程中不断激发拼搏精神。在抓紧提优与转化后进生工作的同时，侧重抓学科间的平衡，提高优秀率和合格率。加强分类辅导，扎实做好拔尖补差工作。

面对困难，我们绝不退缩。我们将以责任考评为抓手，奖勤罚懒，扎实推进教学改革进程。在工作中不断总结反思，力争使20xx年中考少些遗憾，初一初二年级扎实打好基础，为全面提高教学质量尽职尽力。

提高教学质量工作方案3

教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心，是学校发展的永恒主题。鉴于过去的一个学年我校的教学质量落后，尤其是毕业班的教学质量严重滞后，为了尽快提高教学质量，扭转落后的局面，新学年打个翻身仗，特别制定本方案。

一、加强领导，建账三制，完善考评细则，民主管理。

开学伊始，学校领导班子就把提高教学质量作为重中之重的工作来抓，经过商议，实行领导分包责任制，每两位领导分包一个级段，每位领导分包一个或两个教研组，负责该级段教研组的教学质量。正主任以上的领导，没人分包两个毕业班级，协同任课教师提高分包班级的教学质量，对分包班级的教学质量全面负责。确保上下一心，齐抓共管，提高质量。其次，加大学校的制度管理，保证学校管理规范化，制度化，向管理要质量，让管理出效益。众人拾柴，集思广益，在广泛听取不同意见的意见的基础上，出台一系列切合我校实际，注重实效的条例和制度，我校相继制定了《学校目标管理奖惩意见》、《级段目标管理量化考评细则及奖惩意见》、《教职工绩效量化考核细则》、《学校领导班子成员目标管理考核细则》等一系列文件，汇编成册，人手一份，逐条学习、领会，使领导、教师增强了质量意识和责任意识。第三，根据我校班大人多的现状，修订完善了考评细则，班级目标管理量化考评的1000分中，教学管理及质量占500分，期中教学质量就占400分。变原来每次质量检测两率一分的300分为500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，毕业班在春秋两期的期末考试后，还要以学生语文、数学、英语单科排序，语文、数学奖惩前600名，英语奖惩前300名，每生5元。这样，加大了教学质量的权重和奖励，真正使每位教师心系教学，心系质量。

二、认真落实教学常规，实施精细化过程管理

“常规——过程——细节”可以说是当前教学质量提高最实在、最有效的方法。在实践中，我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改、检测是提高教学质量的手段。为此，我校教师人手一份《素质教育教学规范》，规范中对备、讲、辅、批、考、评、补各环节的工作提出明确的行为和量化、要求，并严格执行，使教学常规管理更人性化、规范化。

近年来，我校注重教学常规的管理与落实，坚持一月一次全面检查、一周一次抽检和领导视导抽查相结合，有检查必有总结，有总结必有通报，在检查与通报中，使每位教师看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次常规检查的结果与教职工绩效量化的教学过程性考评挂起钩来，促使每位教师认真落实教学常规，努力提高教学质量。

三、教研兴校，多渠道提高教师素质

根据校情，我校围绕“教研兴校”开展工作，建立了由学校教研领导小组→各年级各科教研组→各实验专题小组→教研沙龙组成的立体化、全方位、多层次、多渠道的教科研网络，以此提升教师的整体素质。

1、改革实验大课题的研究。

为提高教育教学质量，我们持之以恒地进行改革课题实验研究。“十一五”期间，4个省级以上立项的实验课题，正在加紧进行实验研究。其中《利用网络及其资源加强小学生思想道德建设的研究》作为国家“十一五”规划课题已于20xx年3月29日在郑州结题，专家评委组在通过汇报、质疑、答辩、审查后一致认为，该课题有一定的理论高度及前瞻性，有较强的可操作性，给予了高度的评价。目前《网络时代小学学困生心理研究》作为“十二五”规划课题立项，并在积极地实践研究中。

2、以教研作支撑，全面提升教师素质。

在教育教学工作中，我们提出了以教研促进教师素质提升的工作思路，为此除大力支持全体教师参加各种培训外，还加强了校本教研和培训工作。为保证学校的校本教研工作规范化、制度化地开展，学校领导分包到教研组参加教研活动。每间隔一周每个教研组都抽出两节课时间开展教研，毕业班每周教研一次，每次教研，都做到有研究主题，有中心发言人，有发言材料，有教研记录。研究新课程标准，研究课改方向，研究教材教法，寻求培养学生学习能力，学习习惯的突破口。在此基础上，教师进行集体备课，然后再由每位同志结合教学实际，写出个性化的教案。为了检验各组备课情况，学校领导采用“听课推门制”，每次听课前做到“三不”，即“不论课别，不分课型，不提前打招呼”。领导每听一节课，都要认真评课，并检查教案，看上课与备课是否相符、上课与课改新理念是否相符。对一些青年教师，我们采取跟踪听课制，连续听一周或更长的时间，促使其不断进步。

3、开办教研沙龙活动，提升教研层次

在校本教研、各教研组活动的基础上，开展了教科研沙龙活动，逐步提升教研的层次。具体做法是：针对课堂教学中出现的热点问题、焦点问题，或同志们在教学工作中出现的疑难、困惑，各组派出代表参加学校的沙龙论坛。例如“百人大班条件下如何提高教学质量”“课改条件下如何落实教学方式的转变”“课改条件下如何落实学生学习方式的转变”毕业班教学经验交流会等等。在教研活动上，与会同志就畅所欲言，使全体同志们在研讨中共同提高，在研讨中分享成功的喜悦。

四、根据课堂教学改革，打造高效课堂，向40分钟要质量

1。“高校课堂年”活动和“四课四优”活动相结合，提高课堂教学效益。

提高教学质量的成功与否，关键在课堂，所以我们将针对语文课的识字教学和阅读教学、作文指导课、讲评课教学及数学课的应用题教学、数学广角教学等进行自下而上的四课活动，全体教师人人参与，先在教研组内进行备课、说课、讲课、听课，多（）向学校推荐优质课教师，学校统一组织评委，开展学校以听评课研讨活动，通过该活动的开展，提高教师的素质，从而提高课堂教学效益，打造高效课堂。

2。典型引路，开展示范课活动。

在“四课四优”活动的基础上，我们开展了示范课教学活动。我们将采取了名师带动、骨干示范、人人展示的一系列举措，由点到面全面开展。所谓名师带动就是由学校的特级教师或省级骨干教师担任说课、讲课、评课的主讲，除自身上好观摩课外，还要做好其它教师的指导工作，发现典型，培养骨干，树立课堂教改新秀。所谓骨干示范即评选和确定一部分课改成效显著的教师定期担任示范课主讲，推广他们的先进经验。所谓人人展示即要求每位教师每每学生至少上两节能够体现教学方式转变的公开课。学校组成指导小组，一个一个进行评价，肯定成绩，指出问题，计入教师考评档案，促进课堂效益革和教师素质的提高。

3。以老带新，帮助青年教师尽快成长

今年秋期，我校新进代课教师和新调整岗位教师二十多位，他们或刚走出校门踏上工作岗位，或担任新的年级新的学科，为使他们尽快融入队伍，尽快熟悉教学教法，尽快把握课堂教学，我将在典型引路，骨干示范的基础上，开展青年教师成长课活动和以老带新一帮一活动，通过听、讲、评，帮促使他们尽快成长，缩小班级间质量上的差距。

五、加强过程性质量检查与分析，切实做好培优补差工作

质量检测是教学过程中的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。除学校领导随堂听课，对课堂教学效果进行监控外，还加大力度进行周周清、单元清，间周一次的抽考和一月一次的月考，每次考试过后，各班成绩在校园中张榜公布，每位教师要针对试卷情况进行分析，由教导处组织召开质量分析会，通报数据，明白位次，分析会上，成绩优秀者说经验，落后者找原因，制定整改措施，学校领导跟踪视导，确保教学质量稳步提升。

事实证明，要想提高一个多人大班的质量，谁不注意培优补差工作，那质量就无从谈起，所以，今秋在修订考评细则时，把对质量检测的考评时分制增加了前40名学生的平均分和后15名学生的平均分的200分值，目的在于促使全体教师在日常教学工作中，把培优补差当成重点任务，重点工作去落实。我们将适时召开培优补差座谈会，使所有班齐头并进，共同提高。

六、以活动为载体，全面提高教学质量

近年来，我们关注学生的个性特点，开发学生的潜质，使每个学生能够充分地学习和发展。我校将定期开展不同形式的活动，给学生搭建表现自我、展示自我、发展自我的平台，在丰富多彩的活动中提高学生的综合素质。根据小学生的年龄特征和教材特点，结合各年级的实际情况，开展语文课本剧表演比赛、英语口语交际比赛，英语情境剧表演比赛、背书比赛、书写比赛、朗读比赛、作文比赛、计算能力比赛、应用题分析比赛、才艺展示、作业展评、日记展评、阅读札记展评等丰富多彩的活动。通过这些活动的开展，使学生的素质得以提高，继而全面提高教学质量、

总之，提高教学质量，创办一流学校，办人民满意学校，是我们的责任和义务，我们将会在中心校的正确指导下，在校委会的具体领导下，在全体教师的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳定提高我校的教学质量。

第五篇：校长论坛·实施有效管理,提高教学质量

实施有效管理，提高教学质量

尊敬的各位领导：大家好！

今年是县教育局提出的“教育管理提升年”，我校紧紧围绕“实施有效管理，提高教学质量”这一主题不断尝试，有了一点自己的心得和体会。现把我们的做法汇报如下：

一、先进的教育理念是实施有效管理的前提。

我们认为，一个学校要发展，首先要有先进的理念做引领。获得先进理念最有效的方法莫过于共读根本的专业书籍。近年来，我校大兴阅读之风，在全校教师中推行“知性阅读”活动。学校统一购买了《给教师的一百条建议》、《静悄悄的革命》、《56号教室的奇迹》、《构筑理想课堂》等专业书籍，每学年集中精力研读一两本。为了保障共读效果，我们采用了三点措施：一是保证共读时间，每周至少拿出一小时用作读书交流（通常放在星期五下午的最后一节课。）；二是利用问题导读，对每次共读部分都拟定几个题目，让参加共读的老师带着问题去读，并将思考的结果写在理论学习笔记上，按时上交，学校统一检查；三是由学校领导班子担任讲师，组织教师交流的过程中对问题进行梳理讲解，引领大家达成共识。

有了理论书籍的引领，提高教学质量便有了源源活水。

二、灵活的管理策略，是实施有效管理的保障

学校管理是一门艺术，既要讲求民主科学，有要严格细致。我们的做法是：

1、变滞后管理为超前管理。过去的教学常规管理主要是对教师已完成的工作进行检查，出了问题再亡羊补牢。现在我们努力把管理工作做在前面，力求使教师在工作中少出问题或不出问题。例如：教师备课把上后检查变为上前检查，检查教案与检查教材分析相结合，要求教师在备课前对新教材进行分析研究，制定出科学、明晰、可测的教学目标，并依据目标设计练习题，找出每节课的“交集点”所在，确保每个教学板块都朝向具体的教学目标。这样教师在上课时便有法可依，有章可循，避免了课上无的放矢，大大提高了教学效率。

2、变单项管理为互动管理。以往的管理只是教师在学校的安排下完成任务，缺少学校与教师，教师与教师间的互动。在组织教师听、评研究示范课的过程中，一方面进行理论讲座，武装教师的头脑；另一方面抓住好的典型，进行示范引领，让学校的人力资源发挥最大的潜能。

3、变宏观管理为细节管理。教育无小事，处处是教育。我们注意从细处着手，从一件件小事抓起，力争抓到位。

（1）学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长和带班人员每天从晨读开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按课程表上课等现象，都要进行记录和处理，确保将课程实施落到实处。

（2）学校对教师教学的各个环节都提出具体的要求。如课堂教学我们提出六个关键词，即整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度和练习度，整合度主要是针对三维目标提出来的，参与度指向学生，亲和度指向教师，自由度指向教学氛围，延展度指向知识的深入理解，练习度指向对知识的巩固和运用。有了这六个度，我们就拥有了一把衡量课堂的尺子。每位老师都可以拿这把尺子量量自己，针对自己最欠缺的部分下大力气改正。

三、高效的课堂教学，是实施有效管理的归旨

我们重点抓好备课、上课、听课、检测、研训五个环节的有效性。以有效备课为切入点，有效上课为根本，有效检测为手段，有效教研、有效培训为支撑，有效检查、有效评价为导向，推动课堂教学效益的不断提高。

1、有效备课

我们借鉴新教育的最新研究成果，依托新教学框架，构建高效课堂。学校要求，每位执教老师备课时必须从教材解读入手，在深入解读教材的基础上制定合理可测的教学目标，并依据目标设计相应的预习题。教学环节的展开紧扣目标进行，坚决革除游离于目标之外的教学内容。在这个过程中，预习题的设计尤为重要。我们在教师中反复讲，有效的预习是让学生带着准备进入课堂，让学生有疑惑，处于“悱愤”的状态，尽可能缩小因为学生起点不同在相同时间内收获迥异的现状。

“单元学习标准”是“教学框架”的有益补充。“单元学习标准”是对本单元教学目标的具体化，是师生展开教学依托和最终目标。这学期，我们用“单元学习标准”作为集体备课的新形式，让老师心中有目标，让学生学习有着落，更主要的是，让家长也能参与到教学中来，对学生的学习情况及时进行检测。现在，制定单元学习标准和针对全部教学目标设计预习题成为我校提高教学效率的两大宝器，也是常规检查的主要项目。

2、有效上课

我校多年来一直将课例研究作为重要的研究载体，在有针对性的研究中让老师得到课堂教学技能的提升。

（1）、为青年教师成长而开展的“同课再构”活动。

为了使青年教师快速成长，迅速把握课堂教学要素，弥补教学经验的不足，我校依托“青年教师沙龙”活动平台，为新教师进行了授课录像，同时用录像机同步录制，既录教师活动，又录学生活动，刻制成光盘，首先授课教师看录像，进行自我反思，其后其他青年教师集体观看，进行同伴互助，在此基础上，要求授课教师进行“同课再构”活动。通过听课、巡课汇总结果来看，青年教师的课堂组织能力、把握教材能力都得到提高。

（2）、为同学科教师发展而开展的“同课异构”活动。

进一步抓好“有效教研与有效教学”主题结合，夯实课堂基本流程，突出以“课堂十分钟检测与有效反馈”为主题的校本课例研究。形式为“同课异构”或者“同课再构”，分别在新课、练习课、复习课中，备课组选出同一授课内容，不同任课教师同时授课，集体研讨，相互学习。

（3）为全体教师发展而开展的“示范教学”活动。

我们充分挖掘本校教师资源，开展“示范观摩”活动，以示范引路，使其他教师学有榜样。

3、有效听课。

我们将听课评课工作当作有效管理课堂，提高课堂教学质量的重点，听课工作做到了日常化、制度化、纳入教师工作量。

（1）学校领导率先士卒推门听课，课后随机抽几名学生就本节课所学的内容进行检测，接着对教师当场指导，然后教师在另一个班再上此节课，课后继续检测，对比前后检测成绩，寻找差距、提高课堂教学的效率。

（2）、学校安排的听课形式多样，有推门听课、跟踪听课等，凡听课的教师，必须认真做好听课笔记，听课笔记除记教学流程外，更重要的要有听课者的反思与评价意见。对所听课程都坚持评议，听课教师参与评课情况和评课结论纳入学校对教师的工作考评之中。

4、有效测试

（1）、学情测试。这类测试由教师自己命题、自己阅卷，内容必须围绕县期中期末试卷题型，对学生的知识掌握情况及时监控，及时调整。每月学校进行检查并把检查结果纳入当月考核之中。

（2）、有效评价。学科组对每次检测成绩都认真统计分析，建立分析数据库。班级有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向比较数据。

5、有效研训

我校校本教研工作围绕“有效教学深化”为中心开展系列活动。

（1）、主题培训。我们围绕着“有效教学”，每月举行一次主题培训活动，主题分别是“有效备课”、“有效预习”、“有效提问”。每次都精心准备，有理论、有案例，做到内容新颖、实用，确实让教师听完后有所收益。

（2）、主题论坛。每月学校集中培训后，教师结合自身实际运用、实践、反思，然后进行主题论坛活动，教师写出的反思、案例等，放在自己的文件夹里，大家利用校园网互相浏览、学习、交流、评论，达到共同提高的目的。

（3）、教研沙龙。在教研活动中，围绕研修中出现的问题，组织教师采用同伴互助的方法进行研讨解决，学校还组织教师进行了原生态课堂教学比赛活动，发现问题及时研讨，不断提高全体教师的教学能力。

（4）、研磨提高。我们在“一课多上、一课多研”方面做了一些尝试。我们学校语文、数学、英语、教研组已经开展了“一课多上、一课多研”活动，具体操作：“教学实践——研讨——反思——再实践——再研讨——再反思”，有十三位年轻教师承担了上课任务，执教教师在多次备课、上课、反思、研讨、重新备课、再上课中，提升自己的认知，同时在交流互动中整合他人的智慧。利用群体智慧，有效地优化教学目标、教学方案和教学方法。我们还把执教者每次上课制成录像，然后观看录像课进行研究，增强了研究的实效性和针对性。

通过这样的教研实践，我们感觉到“一课多上、一课多研”不仅提高上课教师的课堂教学能力，也提升教研组全体教师的业务能力和教研水平。这种教研活动能够营造出集体争鸣的场景，引导教师实事求是地反思、总结、评判自己的教学观点与策略，在交流互动中整合他人的智慧，在多次的思维碰撞中提升自己的认知，这对每位参与者来说，其影响是深远的。对于执教者，经历了“放下”、“提升”的“磨课”体验，促使自己把新课程理念的挖掘与理解，内化为自己的自觉行为，达到超越课堂，超越教材的理想境界，从纵向和横向上提升了自己的业务能力和教研水平。让老师们真正成为教学研究的主人，从经验型教师向研究型教师转。

总之，我们按照县教教育局的工作部暑，做了切实有效的工作，当然，工作中还存在很多不足。今后，我们将不断开拓创新、与时俱进，探索有效管理的新方法新途径，使我校的教学管理水平更上一层楼。

希望各位领导提出宝贵意见。

谢谢大家！