第一篇：“强化师德教育”是我校兴盛的法宝
“强化师德教育”是我校兴盛的法宝
山东省荣成市职业中等专业学校，自1983年建校以来，始终坚持加强对教师的思想道德教育，培养了一支思想觉悟高、作风扎实、业务能力强、具有献身精神的教师队伍，为社会输送了一批又一批合格的人才，连年被评为省级“教育教学质量先进单位”、“精神文明先进单位”，市级“十佳文明道德学校”等荣誉称号，并被评为首批“国家级重点职业中专”。特别是在近几年职业学校面临招生疲软、毕业生就业困难的情况下，我们学校仍然保持招生率、就业率100的良好发展势头。究其原因就是我们一贯注重了教师队伍建设，特别是加强了教师的思想道德教育，顺应了教育发展的新形式。在“师德”教育方面我校着重做了以下几方面的工作：
一、加强政治思想工作，培养教师的敬业奉献精神
江泽民同志提出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”教师只有热爱自己的职业，乐于为之献身，才会认真、热情地从事教育教学工作，也才能把工作搞好。为培养和提高教师的道德素养，学校成立了有校领导参加的思想教育小组，开展多种教育活动。
1．举办政治理论学习班，每周活动一次。主要学习党史、党章及党的教育方针和政策。引导广大教师树立科学的世界观、人生观和价值观，树立忠诚于人民教育事业的理想，坚定为社会主义服务、全心全意为人民服务的信念。
2．请先进教师和模范工作者做报告。每年教师节前后，学校都要邀请先进教师、模范工作者为教师做报告，从先进、模范的身上吸取经验和动力，培养教师敬岗爱业、勤奋工作的精神。
3．定期召开领导、教师碰头会，及时发现教师队伍中存在的问题，并及时帮助解决。如近几年来，由于受到社会上各种思潮影响，个别人的价值取向错位，“个人奋斗”、“功利思想”严重，影响了教师队伍的稳定。在碰头会上，领导、教师共同探讨教师职业的崇高性、伟大性，要求教师要淡泊名利，无私奉献。前后有3名思想不稳定急于下海经商的教师改变了原有的念头，安心从事教育工作，并成为教学工作中的骨干力量。
4．制定了详细的《荣成职专教师守则》，作为衡量教师言行举止的标准。学校要求教师要从自身做起，注重仪表仪容、言谈举止，做到为人师表，真正起到教师的表率作用。广大教师都能自觉履行，在校内外引起了良好的反响。
上述活动的制度化和经常化，提高了全体教师的思想觉悟，端正了职业道德观念，摆正了社会、集体和个人的关系，树立了献身教育事业的志向。大家积极要求上进，工作热情高涨，为学校的稳定发展打下了坚实的基础。
二、改变教师观念，树立“一切为学生服务”的思想意识
传动的教师观念认为：“教师是知识的传授者、道义的布道者，学生只有被动地接受。”这一教育理念与现代的教育思想是极不相称的。近几年来，我们学校的领导提出了教师要具有服务意识，即“一切为了学生，为了学生一切”的思想。具体要求每位教师都要做到以下几点：
1．要着重转变三个观念：一是要转变教师观，教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者；二是要转变学生观，学生要由被动的接受者转变为学习的主体。三是要转变教学观，教学过程要由传授和记忆知识的过程转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。为此，我们学校大力提倡教学方法的改革，要求教师自觉学习先进的教育教学理论，并能充分利用现代化的教育教学手段，加强课堂上师生的双边活动，从而活跃学生的学习气氛，增加学生学习的积极性、主动性，大大提高了教学效果。如：在文化课、专业基础课上充分利用CAI课件，增加了知识的直观性；在专业课中广泛应用计算机网络教学，增加了知识的系统性、连贯性。
2．建立新型的师生关系，学会关心、热爱自己的学生。新型的师生关系，即师生之间相互尊重，人格面前师生平等。这就要求我们的教师在进行教育教学过程中，要遵循这一规律，能够容纳学生的过失和不足，用宽容的胸怀去对待他们，用美好的语言去激励他们，把师爱撒向每一位学生，切不可用教师的威严来为难、讽刺学生。只有这样，学生才会热爱老师，学生才会积极的去接受老师所传授的知识和道理。
3．开展丰富多彩的师生同乐活动，培养了师生间的真挚情谊。我们学校通过开展师生联谊会、演讲会、歌咏比赛等活动，加强教师与学生的情感交流，使“师生情、生生情、艺术情”融合成一股浓浓的“情感流”，建立起了师生间的真挚情谊及良好的师生关系，为顺利地开展教育教学工作打下了良好的情感基础。
三、实施继续教育，提高教师的创新意识和创新能力
只有具备高素质的教师，才能培养出高素质的学生。教师只有具备创新意识和创新能力，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力。为此我们学校大力提倡
教师进行各种形式的继续教育，不断提高教师的创新意识和创新能力。
1．广开学路，采用多种形式组织教师到高等学府学习，为教师业务进修提供保证。十多年来，有五十多人先后到山东省水产学校、青岛海洋大学、烟台师范大学、曲阜师范大学、山东师范大学等高校学习，并已取得本科学历，提高了业务理论水平。目前还有十多人正以函授形式进行学习。
我们学校教师学历达标率达到90以上，并有多人取得双学历，还有多人参加了硕士学位的学习。
2．开办单科学习班。学校先后举办了英语补习班、电子计算机讲习班、普通话训练班等，提高了教师的教学基本功。
3．参加生产实践，承担部分生产任务，培养教师的实践技能。十多年来，我校先后为多家渔业生产单位承担捕捞、育苗、养殖、加工等生产任务，在完成每个生产任务的过程中，教师密切结合生产实际认真学习、研究理论知识，向有关专家和技术人员请教。因此，他们感到每完成一项生产任务，就又上了一次实践课，在为生产单位创造经济效益的同时，学到了许多书本上学不到的实践知识。教师们结合教学内容把实践的实例组编成教案，在授课时穿插进行，丰富了教学内容。同时，教师也了解到社会所需人才的特点和数量，为学校的专业设置和课程改革提供了第一手资料。
4．开展教学研究，探索新的教育教学思路。教学既是培养教师创新意识的途径，也是对教师进行创新教育的落脚点。在教育教学活动中没有实验课题，学校就失去生命力，教师若不参与教育科学研究，那只是个教书匠，没有前途。因此，对教师进行创新教育要在教研教改上给任务、压担子，在教育教学中不断创新、不断进步。为此我们学校高度重视教育教学研究工作，积极主动地向上级申请研究课题，组织教师参与研究，并取得初步成果。
（1）成立省级“中学生心理教育研究”课题小组：由校长担任课题小组组长、教务主任担任副组长、有22名教师成为课题小组成员。承担了“人际关系研究”、“学生学习心理研究”、“学生早恋心理研究”和“学生就业心理研究”四个子课题共20多个研究项目。教师们利用课余时间学习心理学方面的有关知识，并结合教育教学过程中学生的实际情况，总结出了大量的实际有效的研究成果，在有关报纸、杂志上发表论文10多篇。教师们再将研究成果在学校的教育教学过程中加以推广运用，收到了良好的效果。
（2）成立市级“计算机网络教学实验基地”，由计算机教研组组长任实验基地组长，由计算机教师和相关专业教师任组员，每周定期活动两次，尝试将网络教学与专业课教学有机地结合起来。先后进行了计算机专业、机电专业、养殖专业、服装专业的网络教学研究，并取得了良好的效果，受到市级教育科研部门的肯定，并多次进行观摩教学。
中共中央、国务院作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”培养一批高水平的学科带头人和有较大影响的教书育人专家，造就一支符合时代要求、能发挥示范作用的骨干教师队伍势在必行，我们只有重视“师德”教育，才能保证教育事业的昌盛发展。我们学校已经认识到了这一点，而且为之做了大量工作，并了取得了良好的效果，相信我们以后做得会更好！
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第二篇：求真务实是法宝
“不唯上，不唯书，只唯实”，是陈云一生的思考所得和实践的准则。三年困难时期，农业生产形势严峻，负责中央经济工作的陈云为此而焦虑。1961年在夏收夏种时节，他来到上海郊区的青浦县小蒸公社进行深入调查。当时不准农民私养母猪，集体饲养员远不如农民照料精心，苗猪死亡的也多。陈云召集农民座谈摸清情况，母猪由社员自己养小猪成活率高。陈云做出实事求是的判断，母猪不下放私养就不能恢复和发展养猪业。不久，陈云写了《母猪也应该下放给农民私养》的报告，受到中央的重视。后来的事实证明，实行母猪私养后，养猪事业发展得很快，市场上猪肉供应也明显好转起来。今天，求真务实的观念进一步变为实际行动。总理亲自抓“拖欠民工工资”问题；更多的电视镜头对准了老百姓；民政系统排查农村困难户数量，初步建立起对特困户的救助制度，启动农村医疗救助工作，改建新建流浪乞讨者救助管理站；工商行政管理围绕与群众密切相关的重点商品，查处制假、走私、传销案件；国家税务局公布了涉农税收优惠政策等等。求真务实，实事实办，不图虚名求实效，这是值得我们保持发扬的好传统。胡锦涛总书记最近特别强调，在全党大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风。越是形势好，越是群众加快发展的积极性高，越要坚持求真务实，越要保持清醒的头脑，越要坚持好的作风。一年之计在于春，让我们共同努力，求真务实，一步一个脚印地做好工作，扎扎实实地把改革开放和现代化建设推向前进。
第三篇：为进一步强化我校师德建设工作
2010年辉县市四中师德师风建设工作方案
为进一步加强我校师德建设工作，弘扬和培育新时期教师职业精神，塑造一支师德高尚、敬业乐业、知识渊博、精于教书、勤于育人的高素质教师队伍。根据市局《关于进一步加强师德师风建设的意见》精神，结合我校实际，制定本实施方案，具体安排如下：
一、指导思想
以十七大精神为指导，落实科学发展观，以教书育人为核心，以为人师表为准则，以“敬业、爱生、奉献”为主题，不断创新活动载体，落实师德师风建设措施，进一步更新教师师德现象，完善师德管理制度，规范教师师德行为，提升全校教师的师德水平，以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，努力办好让人民满意的教育。
二、活动安排
本次师德师风建设活动从2010年4月开始至12月基本结束，分四个阶段进行：
第一阶段：宣传教育阶段（4月1日—4月30日）
此阶段的目标任务是统一思想、强化认识、营造氛围。通过开全体教职工大会，让每一位教职工认识到开展此活动的重要性和意义，动员全体教职员工，进一步学习教育理论，更新教育观念，深化教育改革；明确本次活动是为了进一步提高师德师风修养，树立师德师风良好形象；是为了进一步以师德师风带动校风学风，促进教育教学质量再上新台阶，推动学校工作开创新局面。
第二阶段：学习教育阶段（5月1日—5月31日）
本阶段的目标任务是进行师德师风的重点学习。通过自学（即学校将相关学习资料翻印发放到每位教师手中，让教师自学）、分组学习（即以各年级部、各教研组为单位进行小规模的分级交流学习）、集中学习（即利用专题报告、多媒体授课等手段进行集中学习和交流）等多种形式，深入学习《公民道德建设纲要》、《中共中央关于加强和改革思想政治工作的若干意见》、《义务教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、张掖市教育局《关于进一步规范教师从教行为的规定》、临泽县教育局《中小学教师行为“十不准”》等与教师师德师风相关的法律法规及英模教师的先进事迹等内容，并通过要求每位老师撰写学法笔记和心得体会等措施对此项工作予以落实。在学习过程中，每位教师与校风、教风现状相联系，与自身的从教实际、实例（经验、教训）相联系；与树立科学发展观、构建社会主义和谐社会、和谐校园的要求相联系，最终真正实现学高为师、身正为范的师德要求。
第三阶段：自查自纠阶段（6月1日—8月31日）
本阶段的目标任务：一是在前面学习的基础上，对照教育法规和教育行政部门的有关规定及教师职业道德要求，认真自查个人师德表现情况，并写出书面自查材料。二是开展评议活动。主要包括问卷形式的学生评议、家长评议和教师座谈形式的民主评议；三是进行问题整改，对通过自查自纠以及评议活动发现的问题，要认清危害性和产生的不良影响，真正从思想上予以重视。有针对性地采取措施，建立健全有关的规章制度，使师德师风建设逐步走上经常化、制度化的轨道。
第四阶段：总结评比阶段（11月1日—12月31日）
本阶段的目标任务是做好回顾总结，开展推优评先，进行表彰宣传，以形成师德师风强化教育的长效机制。根据学校统一安排每学期末在学习、评议、整改的基础上，在全校范围内对每位教职工师德师风的学习情况做以归纳总结，并在一定范围内进行交流和评议，从而更好地结合考核，开展推优评先工作，树立先进典型以号召全校教职工学习先进人物和先进事迹，积极争做师德标兵，进而形成“争先创优”的良好氛围，把师德师风强化教育活动引向深入，形成长效机制。
三、具体措施
（一）进一步完善和加强组织领导，为师德建设充实力量 通过召开专门行政会议，成立领导小组，认真部署和落实师德师风建设工作。
组 长：张锁林
副组长：吴岩 梁玲中 陈永利 齐尚喜 李丽 赵宏堂 组 员：张素广
程辉
宋霖凤
宁海玲
何方
刘柳
赵希川
（二）建立和完善规章制度，为师德师风建设打下坚实基础 即建立校长为师德师风建设工作第一责任人，分管副校长为主要责任人，处室主任、教研组长为具体责任人的工作责任制；建立以党支部为核心，政教处牵头，各年级部落实、工会、团委密切配合的师德师风建设网络；一级抓一级，层层抓落实，实行责任追究制。在各办公室张贴《中小学老师职业道德规范》、教师用语“十不准”，以及“上课是真本事，成绩是硬道理”的标语和“无烟办公室”的警示语。
（三）强化监督、检查，进一步规范教师执教行为
有值班领导每天对教师的上、下班及集体办公情况进行检查登记，狠抓教师工作作风；教务处、教研组对教师的备课、上课、自习辅导，作业批改、听课和业务进修进行全面检查，严格规范教师的教学行风；教务处组织学生认真评价教师，以规范教师用语、杜绝上课、自习课上接打手机等有损师德形象的不良行为；政体处通过组织德育活动课的工作落到实处，总务处在教学楼设立 “师德师风举报箱”，努力构建起学校、教师、家庭、学生“四位一体”的监督网络，进一步加大对师德师风的监督力度，促进师德师风建设落到实处。
（四）突出重点，弘扬爱岗敬业，提升教师的职业道德 即以“学英模、比奉献”为重点，开展以下活动：
1、集中开展师德师风规范学习研讨活动
组织全体教职工认真学习十七大报告和胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神，传达《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》和市教育局《关于进一步加强师德师风建设的意见》，对照胡总书记提出的四点希望，结合自己的工作实际，以爱岗、敬业、奉献为主题，开展师德大讨论。组织教师聆听赵家瑞所做的“社会主义核心价值体系”讲座，用正确的世界观、人生观和价值观规范教师的言行。
2、开展学习活动
政教处做出安排，组织全体教职工根据本学期学法安排表认真学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教师法》、《劳动法》，做好学法笔记，写出心得体会，送交政教处检查，以此来提高广大教师守法律已，依法执教的素质。
3、开展先进性模范教师事迹宣传活动
在研讨、学习的基础上，评出师德师风先进标兵，利用宣传栏、板报、校园广播等宣传阵地大力宣传他们的道德风尚，宣传新时期教师职业道德规范，弘扬和培育新时期教师职业精神。
4、开展一次“师德形象”电脑设计大赛
政教处在引导教职工熟记《中小学教师职业道德规范》等的基础上，把部分教师结合本职工作特点进行的自我师德形象设计，张贴在学校宣传栏、教师办公室或其它显要位置，主动接受学生、家长和社会各界的监督，时刻提醒教师要严格遵守教师职业道德规范。
5、开展一次师爱形象塑造活动
爱与责任是师德的核心，我校在爱学生、爱教育、爱国家、爱人民的基础上，突出爱学校这一内容，牢固树立“校兴我荣、校衰我耻”的观念，倡导教师把个人利益与学校的生存发展紧密联系在一起，强化“人人心中有四中，个个贡献为四中”的理念，努力塑造教师的师爱新形象。
（五）建立长效机制，使师德师风建设工作经常化、制度化 即把师德师风建设方面的工作用制度的形式加以强化，避免形式主义和短期行为，巩固已经取得的初步成果，使教师教书育人，为人
师表的风气初步形成。
总之，要高度重视师德师风教育，认真落实有关文件精神，大力开展学习活动，积极营造良好氛围，为进一步提高广大教师的师德师风修养，实现优良师德强化师风，努力办好让人民满意的教育而不懈努力。
第四篇：反思是语文教育教学的法宝
反思是语文教育教学的法宝
安流中学
张奕而 语文课程标准的基本理念：（1）全面提高学生的语文素养，即面向全体，使全体学生都能获得基本的语文素养；全面提高语文素养。发挥自身优势，促进人的全面发展。（2）培养语文应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。学生要有语言交际能力和审美意识、情趣，富有探索精神和创新能力，语文学习的过程应成为探索的过程。（3）建设开放而有活力的语文课程。全体学生都要获得必需的语文素养；让地方、学校、教师参与课程开发，打破学校与社会、与现实生活之间的壁垒，课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，使课程实现共同基础与多样选择的统一。从
“知识和能力 ”、“过程和方法 ”、“情感态度和价值观”三个出发设计课程目标。那么老师作为学生学习的促进者、作为课程的开发者、作为研究者、作为学习的引导者、反思性实践者，如何才能把此理念贯穿工作始终？如何才能实现三维目标？我根据自己的实践得出一法宝，那就是：“反思是语文教育教学的法宝”。以下是我对语文教育教学的一些认识。
一、教学反思的意义 多年的教学实践证明：教师通过反思自身的教学经验、技能、活动及教学观念，评估自身的教学行为，可以改劣扬优激起专业方面的创新意识。具体来说，教学反思主要有以下几方面的作用。
1、反思能使教师的合作能力大大提升。为了共同的目的和其他教师、家长教育管理者一起工作。反思可使你们无条件、全身心地倾听对方的意见和感受；让所有人都畅所欲言；真正理解各方的立场和看法，在对话中形成共识。
2、反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，为形成比较系统的教学理论提供有效途径。
3、反思有助于创新能力提升教学反思能够充分激发教师的积极性创造性，并为其专业发展提供良好的机会和条件。
4、教学反思是教育教学理论和教学实践之间的对话，是理论与实践之间相互沟通的桥梁。
二、教学反思内容 教师的教学反思按时间分为三个阶段：教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前发思，可使教学成为自觉的实践；教学中反思可以使教学高质量地进行；教学后反思，可以使教学经验理论化。由此可见，各个阶段反思的侧重点、作用是不尽相同的。归纳起来，其内容有以下几个方面。
1、反思积累教学的成功之举。如在教学过程中能达到预先的目的，引起教学共正振效应的做法；课堂教学中临时应变的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的灵活处理等等。详细得当纪录这些情况可以供以后作教学参考，并由此不断改进、完善、推新出新。
2、反思教学的不足之处。无论怎样优秀的教师、在课堂教学中也不可能做到十全十美，难免会有疏漏失误之处。对其进行回顾梳理并作深刻的反思、探究和剖析，可以使之成为日后的经验教训。同时要针对出现的问题，找到解决问题的办法和教学的新方案，从而不断强化有效教学意识，提高课堂教学效率。
3、反思精彩的片断。课堂教学中，随着教学内容的展开，在师生的思维发展及情感交流很融洽的过程中，往往会产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主的、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，留下诸多遗憾。因此,最好能详细记录学生的学习活动,精彩问答，记录自己的所言所行,以此作为教研的第一素材，并以案例分析的形式,结合教育教学理论和新课程理论加以阐述。
4、反思学生独特的见解。学生是学习的主体，常常会因为偶尔触动而产生灵感，时常会有“创新的火花”闪烁.教师应该通过反思，及时准确地扑捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规规，也有利于自己的教学风格。同时，这些难能可贵的见，创造性思维，也是对教师今后教学的补充与完善，为以后的教学提供了宝贵素材，这对于拓宽教师的教学思路、提高教学水平是大有益处的。5、反思再教时的设计方案。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍；设想一下：如果再次教这部分内容，应该如何扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
三、教学反思的途径 1、从怀疑处反思。从怀疑处寻找问题，至少产生两个角度以上的思考。如教学方法的使用是否合理。从“是”与“否”两个角度，还可以衔生出怎么“更合理”,怎么才能避免“不合理”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长等不同的角度来看，认识也会不同。细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。3、从转换知识系统、学科领域出反思。综合实践、跨学科教学实践是课程改革的新理论。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。4、从转换时空处反思。环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生发展的时空特性。一堂课、一个教育教学过程的成功与失败，都有诸多偶然因素，不要因为成功与失败就放过或忽略潜藏其中的问题。.5、从联系对比处反思.对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比我们就可以从中发现许多新的问题。
6、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。反思教学，要善于运用哲学、心理学、教育学的知识来透视教学行为，探索事物的本质规律。至于教学反思的形式和学法是开放的，不拘一格的，大可不必千篇一律次次雷同。可以是讨论交流、畅谈感想、摘录要点、提出措施、也可以是点评式随笔式等等。总之，教学反思要探讨教学的得，失教学中的改革创新，更要从素质教育促进学生终身发展等方面考虑，这样才能达到预期效果。教学反思的写法应力求“短、平、快”。短，就是短小精悍；平，就是平中见奇；快就是 快捷及时。
四、教学反思的要求
1、注意反思的“落脚点”。教师从事的是教学实践的研究，因此要重视发挥自己的优势，找准反思的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思比如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我反思，明确自己反思的中短期目标、方向；其次反思要有结合实际教育资源意识，当地人文环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源，反思才能事实求是，才能因地制宜。
2、注意反思“系统化”。一堂课、一个教学细节都可以是反思的教材，但反思并不仅仅是为了一堂课或一个细节，而是为了更好地更新我们的教学理念，教学思维，施工、说到底就是提高教育教学的生命力。因此要做好反思还必须具备系统化意识。所有的科学都由若干个子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行系统的反思实践才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育境界。
3、注意反思的“实践性”。美国的学者舍恩（D。Shon）提出了“反思实践”（（refectiveprac--tice）概念假设，认为反思性实践既要“反思”又要“行动”试图弥合传统的伦理与实践之间的分离。他认为，思考和研究不是理论独有的领地，实践也不是仅仅去“做”，也要进行思考，理论和实践都需要研究。教师作为反思性实践者教师必须在教师教学实践中不断反思，而且这种反躬自省对于教师自身不足、提高教学水平有积极的作用。在新课程的实施中，教师更要积极反思，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。
4、注意反思的“发展性”。教育教学经验的积累和知识能力的更新，高中的现代老师来说都是非常主要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“教学反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。总之，反思是语文教育教学的法宝，教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得就要及时纪录下来，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教。这样每天实践一点、反思一点，日积月累，我们的专业素质在反思中才能成长，使自己真正成为一名学者型、科研型的合格中学语文教师。
得以
第五篇：强化师德教育
强化师德教育，践行师德规范，铸造教育之魂
--兴国县第六中学省级师德师风示范学校创建工作总结汇报 兴国县第六中学是一所创办于2007年秋季的县直公办初中，学校位于兴国县城将军大道南段，占地65亩，现有教师188人，学生3652人，59个教学班。自2010年有毕业生以来学校连续多次取得兴国县县直初中教学质量综合评估第一名的优异成绩，先后获得了江西省中小学（幼儿园）平安校园示范学校、省防震减灾科谱知识示范校、赣州市师德先进集体等70多项集体荣誉。
教师是立校之本，师德师风是教育之魂。抓好师德师风建设是全面贯彻党的教育方针政策的根本保证，是教育事业发展的迫切要求，是建设高素质教师队伍的首要任务。鉴于此，近年来，我校以党的十八大精神为指导，以上级部门关于深入开展师德师风建设活动的有关文件精神为指针，严肃认真、扎实有效地开展了师德师风主题宣传教育活动，进一步加强了师德师风建设，弘扬了高尚的师德风尚，优化了育人环境，努力办好人民满意的教育。现将我校师德师风创建活动工作情况总结汇报如下：
一、健全组织机构，规范活动管理
学校对师德师风创建活动工作高度重视，建立健全师德师风建设工作领导机构和工作部门，成立了以校长为组长，支部书记、分管德育副校长与分管教学副校长为副组长，校务会其他成员共同参与的师德师风建设领导小组。建立了校长亲自抓、支部书记具体抓、各部门各处室协同抓、全体师生共同参与的工作机制；领导小组对整个工作进行总体的规划和部署，按“谁主管，谁负责”和“分级负责，条块结合”的原则，明确专人负责，把责任目标落实到人，把各项活动落到实处。制定了《兴国六中师德师风建设工作规划》，学校校务会成员定期召开分析会，针对师德师风建设中出现的新情况进行分析，查找原因，提出整改要求。
学校师德师风创建活动的制度化、规范化、科学化，充分调动了学校全体师生员工的主观能动性，全体师生协同参与，齐抓共管，为教育活动的深入开展提供了组织保障。
二、注重舆论宣传，提高社会影响
校内宣传营造氛围。在宣传发动阶段，我校利用升旗仪式时间，组织召开了全体师生师德师风创建启动仪式，传达学校活动方案，明确活动任务和要求，充分利用校广播站、宣传栏、横幅标语等大力宣传，同时在各备课组之间积极开展师德师风主题教育板报评比活动，积极营造活动氛围，对师德师风先进校创建活动进行全面的宣传发动部署。校外宣传扩大影响。在校内营造氛围的同时，我校还积极印发致家长的一封信，告知活动的相关步骤并明确家长职责，要求家长积极配合，认真监督，扩大社会影响。除此之外，我校还指定专人，具体负责活动的宣传报道，通过各种媒体，及时报道学校的先进经验、优秀模范教师的先进事迹，扩大学校的影响力，树立教育和教师的良好形象。活动开展以来，我校有多篇稿件在省市级网站上公开发表，扩大了学校的影响力，树立了教育和教师的良好形象。
三、重视教师学习，提升师德修养
爱是教师的天职，德是教师的规范。我校针对师德师风创建活动特定内涵，明确指导思想，认真筛选学习内容，科学编制学习日程，精心组织学习讨论，制定了相应的学习方案。我们采取灵活的学习方式，将理论学习与对照反思相结合；将政治学习与业务学习相结合；将平时学习与正常教学工作相结合。从时间上、组织上、行动上保证了师德师风学习活动取得成效。通过组织教师认真学习教育部《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《未成年人保护法》和《教育法》等一系列教育教学相关的法律法规，认真贯彻落实《江西省教师职业道德“八不准”和《赣州市关于进一步加强教师职业道德建设的若干意见》，严格执行《赣州市中小学、幼儿园教师职业道德“七项严禁”及违规处理办法（试行）》，以及组织教师学习观看中国“最美乡村教师”、《师魂》等优秀典型教师的先进事迹，以典型教育树立标杆，让教师依法执教，教人先正己，用文明言行和自己的人格魅力影响教育学生。通过学习活动，从思想意识、法律法规、典型模范等多方面给全校教师充电加油，让每一位教师爱国守法、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，以自己的实际行动来赢得学生、家长、社会的尊敬和爱戴，让每一位教师树立正确的人生观和价值观，坚定育人信念，形成“敬业爱岗、无私奉献、奋力拼搏”的良好师德风范。
同时，我校还制定了科学合理的师德考评方式，完善了师德考评制度，将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制。完善了学生、家长和社会参与的师德监督机制。从制度层面保证了师德师风建设的良性发展。
四、开展多种活动，深挖教育资源
积极开展了“学困生”、“临界生”、“德困生”的结对帮扶工作。我校秉承“为民族伟大复兴树人、为学生终身发展奠基”的办学宗旨，始终践行“让每个孩子都抬起头来走路”的办学理念，要求每一位教师对对班级优秀、及格临界生以及后进学生结对帮扶，采取帮教帮学、心理辅导等形式，给予真情关爱，并将帮扶结果记录在案。
开展了师德师风专题讨论系列活动。组织开展了“爱心和责任”为主题的师德大讨论，并进行师德师风演讲比赛，在学生中进行了一次“我眼中的优秀老师”征文比赛。让每一个教职工在感受到学生的敬爱之情的同时，牢记自己的职责，爱护每一个学生，呵护他们的成长，融洽师生之间的感情，携手共创和谐校园，共创美好未来。
开展了教师评议活动。为充分发现师德师风建设中的问题，学校开展了教师评议活动。对教师的满意度，采取了“四评”的方法。一是自评，即教师的自我反思，达到自我认识、自我鞭策的目的；二是学生评，召开学生座谈会，实行学生评议活动；三是学校评，由师德师风建设活动领导小组对所有教师进行评议；四是家长评，学校聘请家长理事会成员作为学校行风建设监督员，广泛征求和听取他们对我校教师师德方面的评价、意见和建议。实行教师评议活动，奖优罚劣，弘扬正气，在操作中重奖励，轻惩罚，增强工作透明度，充分调动教师工作进取精神。
开展了“我最尊敬的老师”、“骄傲之星”评选活动。以评选活动为载体，组织全体师生共同参与，了解学生心目中优秀老师的标准，大力弘扬高尚师德，增强事业心和责任感，鼓励先进，激发全体教师爱生如子工作热情和积极性。
在这次师德师风创建活动中，我校李建春校长荣获江西省十大人民满意的好校长荣誉称号，我校还涌现了李建春、陈晓英等师德标兵和刘才来、李美红、刘显裕等省级骨干教师，一大批年轻教师走向成熟，走向优秀，初步形成了“敬业精业、文明高效”的教风。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，我校将继续着力强化师德教育，努力践行师德规范，不断提高教师素质，全面提高教学质量，把学校办成家长、社会满意的学校。
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