第一篇：让教师感受职业快乐的策略
让教师感受职业快乐的策略
关键字：幼儿教师幼儿教育职业快乐
随着经济社会的发展，幼儿教师这种职业的生存空间与选择空间都受到了一定程度上的冲击，教师的人生价值追求、工作态度和工作目标都在发生着变化。教师对职业的认识与追求出现了前所未有的倦怠感。如何让每一位教师都永远拥有一颗快乐的童心，为孩子的成长奉献自己的人生，永远热爱幼教这一职业？这引起我的深深思考。这是大背景下的幼儿教育在发展过程中向我们园长提出的新的挑战。迎接挑战是我们的态度，解决难题是我们的责任，让每个老师在事业中成长，在童心世界获得美丽与成功是我们的目标。这几年我们采取了如下策略，打造一支快乐奉献的名牌教师队伍。
策略一 吹响人生追求的旋律
人的追求不一样，工作质量也不一样，生命质量也不一样。幼儿教师追求的是人生最高尚的价值：为了孩子们的健康成长，愿献出自己一切。
无论幼儿教育如何发展，这一追求永远是金色的，永远是无止境的。一个幼儿园要留住教师的追求，保证幼教职业能吸引人才，必须让教师选择无悔，奉献无怨。作为一个单位，特别是一个教育人的单位，无论什么时候都要把鼓励、鼓动、鼓吹爱事业、爱工作、奉献人生作为第一要务。人都是有惰性的，有倾向性的，在经济社会发展这么快，诱人的生活已冲击着每一人的时候，如果我们放松了这方面的教育，再好的人也会走向自己的对立面。我们该怎样吹响人生追求的旋律呢？
一是让教师读书，读名著，读好书。
苏霍姆林斯基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话”。我们对教师的要求是每年读一本好书，幼儿园为每个教师送去了《把整个心灵献给孩子》、《优秀教师魏书生》、《谁动了我的奶酪》和《一分钟的你自己》、《卡尔威特的教育》等。每月一篇好文章，园长教师轮流推荐，大家共读，读后交流，共同提高。为了满足教师读书的需要，我们在幼儿园的“亲子阅览室”和老师资料室里投放了一万多册图书，教师可随时借阅。
读书，成了幼儿园教师的职业必修课，书中的精神营养，及时滋润着教师的心田。特别是苏霍姆林斯基把整个心灵献给孩子的幸福人生，感动了老师。为了工作推迟婚期、孕期，为了幼儿园的孩子，提前结束生育假。充满时代精神的价值观为教师带来了新的活力，新的追求。
二是学习时代人物，弘扬时代精神。
我们生活在高速发展的时代，这个时代造就了不同的时代弄潮儿。他们的精神、人生价值的追求和快乐奉献，感人至深。要让教师珍爱这个职业，就要用时代人物作镜子，作人生标杆，激励教师融入时代中。中央电视台的《对话》节目很有意义，年度人物评颁奖活动，是一堂非常生动的人生讲座。他们的创举、奉献，是很好的教材，我们让老师去看、去想、去说。师德模范教师和全国先进人物事迹报告会，是每年必看的节目。甚至延伸到企业改革：学习海尔的自我革命，否定、打破过去那个已经成功了的幼儿园，再造一个全新的幼儿园。全球第一首席执行官通用电气韦尔奇的“无边界”理论，将各职能部门之间的障碍，全部清除，自由流通，完全透明，分享荣誉，也是我们学习与借鉴的理论之一。
世界激励大师是澳大利亚的约翰•库缇斯,他先天残疾,没有双腿,却用一双手走过190多国家,实现了他自尊、自信和自力的人生信念。当我和老师走进他的人生时，没有不落泪的。一个残疾人是那么的热爱生活，追求幸福，我们一个正常人，生活在太平盛世，周围是鲜花般的幼儿，又有什么理由不努力工作，不热爱职业？
时代人物、时代精神为教师的职业追求注入了鲜活因子，境界高了，责任心强了，自觉地把自己的命运与幼儿园的生存紧密地绑在了一起。
三是正视自我，永不满足。
敢于正视自我，就能超越自我。幼儿园取得了成绩有了威望后，教师容易产生自满情绪，降低工作追求。当我们捕捉到教师这样的心理变化后，马上调整了新的工作目标。每年的工作说明会上，我们都要进行全面的园情分析，剖析本园的方方面面，用自己的弱势去和其它幼儿园的优势比，把其它幼儿园的优点放大，把本园的缺点放大，激励教师认识自我，战胜自我，超越自我。口号是革自己的命，告别过去，创造未来。为此，我们提出了三种精神：
不计报酬和个人得失的奉献精神；
园荣我荣，园耻我耻的团队精神；
终身读书，蜡烛不灭的学习精神。
策略二 聚焦教师的专业成长
幼儿园的发展与生存与教师的专业水平有直接关系。从幼儿师范走出来的教师，大多数选择了幼儿教师职业。每一所时间较长的幼儿园都面临一个问题：幼儿园发展速度与教师的成长速度不一致。用钱可以买来幼儿园的优美环境和现代化设施，但却买不来教师的专业质量。保证教师专业成长，是幼教同行共同关注的焦点，也是解决教师职业倦怠的一个重要因素。
1、鼓励教师做研究型教师
这是教师角色的根本转变。过去是听别人研究，复制别人研究的成果，而现在是自己做研究，向别人推荐自己研究的成果。但这对教师来说，不是一朝一夕能达到的，需付出努力。真正让教师尝试做研究的辛苦和甜头，是从承担课题研究开始的。
“九五”期间，我们是自己为自己确立课题，自己探索研究。“十五”课题研究中，我园有省、市级5个课题，每个教师都是课题组成员，承担着不同的研究任务，教师逐渐脱去了“土气”，开始步入研究的正轨。今年在省课题阶段总结中，我园有5篇课题论文获一、二等奖。
2、研究课程
我园从1990年对园本主题课程的设计、实施、评价开始研究。经过十多年的反思实践，已形成了有特色的园本课程，由教师、家长编写的《幼儿园主题活动指导与参考》今年由《人民日报出版社》正式出版。有了研究成果以后，我们把课程研究的重点又放在对每一个主题活动的研究上，放在对幼儿的研究上。每开展一个主题活动，先由一级教研组进行主题框架讨论，确定预成的主题名称、网络形式、环境资源、家园配合。再由二级教研组细化研究，研究孩子的认知经验底线，幼儿的发展区，可能出现的新兴趣点、知识点，活动中师幼互动存有哪些障碍。研究内容对孩子有多大吸引力，涉及哪些领域，有哪些教育性，需要采取什么活动形式，包括哪些先进的、科学的教育观念。最后教师分工，有的为主整理方案设计，有的专门进行资源准备。为了解放教师，我们允许方案复制，资源共享，但要有创新，有符合自己班幼儿个性化教育的特点。
这种研究，很有实效，针对性强，更重要的是每个教师都快乐地投入研究，收获着研究的喜悦。
3、蜡烛不灭，做终身学习者
做研究，就要不断地学习，使研究的东西有前瞻性、科学性、可操作性。
过去有一句格言：教师像蜡烛照亮了别人，燃烧了自己。随着教育现代化的到来，这句名言被这样改写：教师像蜡烛，照亮了别人的同时，还要留下光明。
还有一句格言：要给学生一滴水，教师要有一桶水。现在这句名言也改写：要给学生一滴水，教师要有常流水。改写后的格言，要说明的道理是教师要拥有燃不尽的能量，用不完的知识。终身学习的时代已迫近我们，谁也逃不脱。
⑴ 扩展学习范围，做复合型教师
鼓励教师提高学历层次，自学大专奖励400元，大本600元；目标是2008年，40岁以下全部要达到学前大本学历。随着现代化设备走进幼儿园，教师的职业能力受到了挑战。我们在对教师进行培训中，增学与时代同步的新知识、新技能，每个教师都通过山东省初、中级计算机的考试，通过全国计算机考试，学习了课件制作、管理网上论坛，学用数码摄像机、照相机。为了外出便于开展音乐活动，全部教师学会了吉他弹奏。个别教师通过了公共英语三级考试。
⑵ 学习现代教育理论，做有眼光有思想的教师
每一次教育改革，都是理论先行，对于目前影响中国幼儿教育的多种理论，我们做过选择，越接近我园教师专业水平的理论，越能学进去，用到点子上，开花结果。我们利用中午时间组织教师持续学习有关《纲要》的指导文章，认真学习了有关意大利瑞吉欧的相关资料和国内专家的文章点评，提高教师的理论水平和扩大幼儿教育的职业视野，为形成课程园本化，开展现代化的教育活动起到了重要作用。
策略三 关注教师的快乐需要
《学前教育研究》2004年第4期有一篇文章，说的是经过BBS对幼儿教师发帖调查，高频词有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句话，“职业倦怠”。
分析“职业倦怠”的根本原因在于其“价值失落”。如果每一个教师天天怀着这样的心态去面对鲜花般的儿童，她不可能做到让每个儿童都快乐。只有教师快乐了，才能让幼儿快乐。
1.关注教师的精神快乐
⑴ 营造具有人情味的环境
一个单位没有一定的规章制度去管理，会缺少规范化和科学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿园就会像一部运动着的机器，缺少人情味，不可能让人获得精神快乐。
我们经常提的口号是把最好的房子给孩子，要为孩子创造一个优美和谐的环境，这是对的。但很少关心老师的环境需求。我们在投资创设幼儿园环境的时候，特别对教师的日常环境给予了关注。教师与儿童都应是最好的。
舒适的阅览室、温暖的教研室、与幼儿共处的像家一样的活动室、午餐小厅、会议室，个人用品柜等，这些不会说话的东西赋予了我们的人性化管理理念，让教师感到幼儿园是自己温暖的家，生活在这样的家庭里，会是永远快乐的，永远不厌倦的。
⑵ 赞赏激励，巧做文章
当我们对教师说，要用赞赏的目光评价孩子时，用激励法促进孩子的发展时，应该想到教师也需要领导的激励与赞赏。
一是用放大镜发现教师的闪光点。每个教师不管她的能力如何，教育效果如何，他都有闪光的地方，都有长处。只要园长善于发现教师的闪光点，用心调动教师的积极性，每一个教师都能成功。名师所以成为名师，不是因为他没有缺点，而是因为他有突出的优点。在平常活动中，只要发现教师在某个方面有一点进步或收获，我都用赞赏的语言和态度，抓住时机给予激励。对青年教师放手让他们去尝试，去尽情发挥自己的长处，寻找与别人不同的地方，让每个人去放大自己的闪光点。
二是用望远镜放射目标，与心动中引发职业动力。每一个教师都希望自己能够成功，能让孩子们接受。但每个人又都存在差异，统一的目标不利于他们的发展。我们根据教师的不同能力与长处，制定不同高度的目标，让教师带上望远镜去放射目标，围绕目标开展工作。鼓励教师善于为自己营造一种学习的心境，没有心境的行动等于在做无用功。以良好的心境，广博的视野，认真对待自己的高尚职业，时刻保持旺盛的精力，保持昂扬向上的精神状态，用清新、蓬勃的活力，引发自己积极的职业动力，超越自我，走向职业的最高峰.每个幼儿园都有对教师考核评价制度。我园的考核是百分制，我们利用这一环节，巧做文章。首先把考核定位在帮助教师成长，不是扣除奖金。然后领导与教师一起发现违背制度的行为，年底时把考核表全部返给教师，让教师去审视自己在成长中的不足。最后园长逐个与教师面对面谈话，拉家常，说成长。这种又激励又隐藏惩罚的方式，保护了教师的自尊心，给足了面子，教师的心理需要得到满足。
2.关注教师的工作快乐
教师工作不快乐原因是多方面，其中在园工作压力大、情绪紧张也会造成教师工作不快乐。
⑴ 分层管理
由于教师队伍的专业水平有差异，管理也不应该一刀切。如在活动设计中，我们有详写与略写之分，有免检与必检之别。
详写的是年轻的且需要快乐成长的教师，每次活动设计完后必须送交园领导共同分析。略写的教师为免检，她们有更多的自主权和创造空间。不同层次的教师在不同水平上都得到了发展。
⑵ 不写无价值文字材料
最近刊物上反映教师对职业倦怠的原因有一条是园长让写的东西太多，没有时间研究教材和孩子，白天写，晚上写，累不堪言。这对园长而言就要考虑哪些该写，哪些可以不写。
我们对教师的文字要求就六种：专业学习记录、教育笔记、家访与预约谈话记录、集体与小组活动设计、教研活动记录、观察与个案记录。且没有数量的硬性规定，每年随机安排时间大家共享。
现在允许教师复制方案，达到教学资源共享，又解放了老师许多精力与时间，教师身上没有太多无效的绳索，身心放松，工作就会感受到快乐。
⑶ 承担责任，保护教师
幼儿园教师天天与不同素质的家长打交道，有时候会发生不愉快的小插曲。这时候园长该干什么？除了科学处理外，更要为教师分担心理压力，承担责任，保护教师的合法权利不受伤害。
3、关注教师的生活快乐
生活快乐与工作快乐是密不可分的，二者互相影响，在让教师努力工作的同时，关注教师的生活需要，也成了园长管理工作的一个重要内容。
⑴ 走出去放松
每年挤出资金，让教师们到祖国大好山河中去全身放松，忘掉工作的烦恼，养精蓄锐。幼儿园从来没有寒暑假期，安排好时间与工作，让教师走出去学习，感受祖国的发展与变化，更使教师热爱职业，把自己的一切无怨无悔地献给事业，献给孩子们。
⑵ 把双休日还给教师
把双休日还给孩子，是社会的一种呼吁，我们也要呼吁把双休日还给教师。我们从不在双休日时间里安排活动，让教师享受天伦之乐，以更高涨的情绪再投入工作。
⑶ 保证教师的健康
教师的健康状况，直接影响工作的正常开展，影响教师的工作情绪。当我们认真对待孩子的防疫接种时，不可忽视教师的需要。每年我们都为教师注射感冒疫苗，让教师健健康康地度过流感传染期，以更充沛的精力投入到工作中，更好地实现自己的人生价值。
由于我们提前对职业倦怠的出现做好了准备与应对，所以，全体教师的精神面貌、工作心态、拼搏奉献，一直处在优良状态，为幼儿园的发展，为孩子们的发展，为家长的需要，做出了应有的贡献，一支名师队伍已经形成。(山东省威海市市级机关幼儿园园长 毕美华)
第二篇：让教师感受职业快乐的策略
让教师感受职业快乐的策略
随着经济社会的发展，幼儿教师这种职业的生存空间与选择空间都受到了一定程度上的冲击，教师的人生价值追求、工作态度和工作目标都在发生着变化。教师对职业的认识与追求出现了前所没有的倦怠感。如何让每一位教师都永远拥有一颗快乐的童心，为孩子的成长奉献自己的人生，永远热爱幼教这一职业？这引起我的深深思考。这是大背景下的幼儿教育在发展过程中向我们园长提出的新的挑战。迎接挑战是我们的态度，解决难题是我们的责任，让每个老师在事业中成长，在童心世界获得美丽与成功是我们的目标。这几年我们采取了如下策略，来打造一支快乐奉献的名牌教师队伍。
策略一 吹响人生追求的旋律
人的追求不一样，工作质量也不一样，生命质量也不一样。幼儿教师追求的是人生最高尚的价值：为了孩子们的健康成长，愿献出自己的一切。
无论幼儿教育如何发展，这一追求永远是金色的，永远是无止境的。幼儿园要留住教师的追求，保证幼教职业能吸引人才，必须让教师选择无悔，奉献无怨。作为一个单位，特别是一个教育人的单位，无论什么时候都要把鼓励、爱事业、爱工作、奉献人生作为第一要务。人都是有惰性的，有倾向性的，在经济社会发展这么快，诱人的生活已冲击着每一人时候，如果我们放松了这方面的教育，再好的人也会走向自己的对立面。我们是怎样吹响人生追求的旋律的？
一是让教师读书，读名著，读好书。苏霍姆林斯基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话。”我们对教师的要求是每年读一本好书，幼儿园为每个教师送去了《把整个心灵献给孩子》、《优秀教师魏书生》、《谁动了我的奶酪》和《一分钟的你自己》、《卡尔威特的教育》等书。每月一篇好文章，园长教师轮流推荐，大家共读，读后交流，共同提高。为了满足教师读书的需要，我们在幼儿园的“亲子阅览室”和老师资料室里投放了一万多册图书，教师可随时借阅。读书，成了幼儿园教师的职业必修课，书中的精神营养，及时滋润着教师的心田。特别是苏霍姆林斯基把整个心灵献给孩子的幸福人生，感动了老师。为了工作推迟婚期、孕期，为了幼儿园的孩子，提前结束生育假，带病上班已不再是领导的要求，而是教师的自觉行动。充满时代精神的价值观为教师带来了新的活力，新的追求。
二是学习时代人物，弘扬时代精神。我们生活在高速发展的时代，这个时代造就了不同的时代弄潮儿。他们的精神、人生价值的追求和快乐奉献，感天动地。要让教师甘心情愿地爱这个职业，就要用时代人物作镜子，作人生标杆，激励教师融入时代中。
师德模范教师和全国先进人物事迹报告会，是每年必看的节目。甚至延伸到学习企业改革：如学习海尔的自我革命，否定、打破过去那个已经成功了的幼儿园，再造一个全新的幼儿园。世界激励大师是澳大利亚的约翰·库缇斯，他先天残疾，没有双腿，却用一双手走过190多国家，实践了他自尊、自信和自立的人生信念。当我和老师走进他的人生时，没有不落泪的。一个残疾人是那么的热爱生活，追求幸福，我们一个正常人，生活在太平盛世，周围是鲜花般的幼儿，又有什么理由不努力工作，不热爱职业？
时代人物、时代精神为教师的职业追求注入了鲜活因子，境界高了，责任心强了，自觉地把自己的命运与幼儿园的生存紧密地绑在了一起。
策略二 聚焦教师的专业成长
幼儿园的发展与生存与教师的专业水平有直接关系。从幼儿师范走出来的教师，大多数选择了幼儿教师职业。每一所时间较长的幼儿园都面临一个问题：幼儿园发展速度与教师的成长速度不一致。用钱可以买来幼儿园的优美环境和现代化设施，但却买不来教师的专业质量。保证教师专业成长，是幼教同行共同关注的焦点，也是解决教师职业倦怠的一个重要因素。
1.鼓励教师做研究型教师 这是教师角色的根本转变。过去是听别人研究，复制别人研究的成果，而现在是自己做研究，向别人推荐自己研究的成果。但这对教师来说，不是一朝一夕能达到的，需付出努力。真正让教师尝试做研究的辛苦和甜头，是从承担课题研究开始的。
“九五”期间，我们是自己为自己确立课题，自己探索研究。“十五”课题研究中，我园有省、市级5个课题，每个教师都是课题组成员，承担着不同的研究任务，开始步入研究的正轨。今年在省级课题阶段总结中，我园有5篇课题论文获一二等奖。
2.研究课程
我园从1990年对园本主题课程的设计、实施、评价开始研究。经过十多年的反思实践，已形成了有特色的园本课程，由教师、家长编写的《幼儿园主题活动指导与参考》今年由《人民日报出版社》正式出版。有了研究成果以后，我们把课程研究的重点又放在对每一个主题活动的研究上，放在对幼儿研究上。每开展一个主题活动，先由一级教研组进行主题框架讨论，确定预成的主题名称、网络形式、环境资源、家园配合。再由二级教研组细化研究，研究孩子的认知经验底线，幼儿的发展区，可能出现的新兴趣点、知识点，活动中师幼互动存有哪些障碍。研究内容对孩子有多大吸引力，涉及哪些领域，有哪些教育性，需要采取什么活动形式，包括哪些先进的、科学的教育观念。
最后教师分工，有的为主整理方案设计，有的专门进行资源准备。为了解放教师，我们允许方案复制，资源共享，但要有创新，有符合自己班幼儿个性化教育的特点。
这种研究，很有实效，针对性强，更重要的是每个教师都快乐地投入研究，收获着研究的喜悦。
3.蜡烛不灭，做终身学习者
做研究，就要不断地学习，使研究的东西有前瞻性、科学性、可操作性。
过去有一句格言：教师像蜡烛照亮了别人，燃烧了自己。随着教育现代化的到来，这句名言被这样改写：教师像蜡烛，照亮了别人的同时，还要留下光明。
还有一句格言：要给学生一滴水，教师要有一桶水。现在这句名言也改写：要给学生一滴水，教师要有常流水。改写后的格言，要说明的道理是教师要拥有燃不尽的能量，用不完的知识。终身学习的时代已迫近我们，谁也逃不脱。
（1）扩展学习范围，做复合型教师
鼓励教师提高学历层次，自学大学专科奖励400元，大学本科奖励600元；到2008年，40岁以下全部要达到学前大本学历。随着现代设备走进幼儿园，教师的职业能力受到了挑战。我们在对教师进行培训中，增加与时代同步的新知识、新技能，每个教师都通过山东省初、中级计算机的考试，通过全国计算机考试，学习了课件制作、管理网上论坛、学用数码摄像机、照相机。为了外出便于开展音乐活动，全部教师学会了吉他弹奏，个别教师通过了公共英语三级考试。
（2）学习现代教育理论，做有眼光、有思想的教师
每一次教育改革，都是理论先进，对于目前影响中国幼儿教育的多种理论，我们做过选择，越接近我园教师专业水平的理论，越能学进去，用到点子上，开花结果。我们利用中午时间组织教师持续学习有关《纲要》的指导文章，认真学习了有关意大利瑞吉欧的相关资料和国内专家的文章点评，提高教师的理论水平和扩大幼儿教育的职业视野，为形成课程园本化，开展现代化的教育活动起到了重要作用。
策略三 关注教师的快乐需要
《学前教育研究》2004年第4期有一篇文章，说的是经过 对幼儿教师发帖调查，高频词有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句话，“职业倦怠”。
分析“职业倦怠”的根本原因在于其“价值失落”。如果每一个教师天天怀着这样的心态去面对鲜花般的儿童，她不可能做到让每个儿童都快乐。只有教师快乐了，才能让幼儿快乐。
1.关注教师的精神快乐
（1）营造具有人情味的环境
一个单位没有一定的规章制度去管理，会缺少规范化科学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿园就会像一部运动着的机器，缺少人情味，不可能让人获得精神快乐。
我们经常提的口号是把最好的房子给孩子，要为孩子创造一个优美和谐的环境，这是对的。但很少关心老师的环境需求。我们在投资创设幼儿园环境的时候，特别对教师的日常环境给予了关注。
舒适的阅览室、温暖的教研室、与幼儿共处的像家一样的活动室、午餐小厅、会议室，个人用品柜等，这些不会说话的东西赋予了我们的人性化管理理念，让教师感到幼儿园是自己温暖的家，生活在这样的家庭里，会永远快乐，永远不厌倦。
（2）赞赏激励，巧做文章
当我们对教师说，要用赞赏的目光评价孩子时，用激励法促进孩子的发展时，应该想到教师也需要领导的激励与赞赏。
一是用放大镜发现教师的闪光点。每个教师不管她的能力如何，教育效果如何，他都有闪光的地方，都有长处。只要园长善于发现教师的闪光点，用心调动教师的积极性，每一个教师都能成功。名师所以成为名师，不是因为他没有缺点，而是因为他有优点。在平常活动中，只要发现教师在某个方面有一点进步或收获，我都用赞赏的语言和态度，抓住时机给予激励。对青年教师放手让他们去尝试，去尽情发挥自己的长处，寻找与人不同的地方，让每一个人去放大自己的闪光点。
二是用望远镜放射目标，于心动中引发职业动力。每一个教师都希望自己能够成功，能让孩子们接受。但每个人又都存在差异，统一的目标不利于他们的发展。我们根据教师的不同能力与长处，制定不同高度的目标，让教师带上望远镜去放射目标，围绕目标开展工作。鼓励教师善于为自己营造一种学习的心境，没有良好心境的行动等于在做无用功。以良好的心境，广博的视野，认真对待自己的高尚职业，时刻保持旺盛的精力，保持昂扬向上的精神状态，用清新、蓬勃的活力，引发自己积极的职业动力，超越自我，走向职业的高峰。
每个幼儿园都有对教师考核评价制度。我园的考核是百分制，我们利用这一环节，巧做文章。首先把考核定位在帮助教师成长，不是扣除奖金。然后领导教师一起发现违背制度的行为，年底时把考核表全部返给教师，让教师去审视自己在成长中的不足。最后园长逐个与教师面对面谈话，拉家常，说成长。
这种又激励又隐藏惩罚的方式，保护了教师的自尊心，给足了面子，教师的心理需要得到满足。
2.关注教师的工作快乐
教师工作不快乐原因是多方面的，其中在园工作压力大、情绪紧张也会造成教师工作不快乐。（1）分层管理
由于教师队伍的专业水平有差异，管理也不应该一刀切。如在活动设计中，我们有详写与略写之分，有免检与必检之别。
详写的是年轻的且需要快乐成长的教师，每次活动设计完后必须送交园领导共同分析。略写的教师为免检，她们有更多的自主权和创造空间。不同层次的教师在不同水平上都得到了发展。
（2）不写无价值文字材料
最近刊物上反映教师对职业倦怠的原因有一条是园长让写的东西太多，没有时间研究教材和孩子，白天写，晚上写，累不堪言。这对园长而言就要考虑哪些该写，哪些可以不写。我们对教师的文字要求就六种：
专业学习记录、教育笔记、家访与预约谈话记录、集体与小组活动设计、教研活动记录、观察与个案记录。且没有数量硬性规定，每年随机安排时间大家共享。
现在允许教师复制方案，达到教学资源共享，又解放了老师许多精力与时间，教师身上没有太多无效的绳索，身心放松，工作就会感受到快乐。
（3）承担责任，保护教师
幼儿园教师天天与不同素质的家长打交道，有时候会发生不愉快的小插曲。这时候园长该干什么？除了科学处理外，更要为教师分担心理压力，承担责任，保护教师的合法权利不受伤害。
3.关注教师的生活快乐
生活快乐与工作快乐是密不可分的，二者互相影响，在让教师努力工作的同时，关注教师的生活需要，也成了园长管理工作的一个重要内容。（1）走出去放松
每年挤出资金，让教师们到祖国大好山河中去全身放松，忘掉工作的烦恼，养精蓄锐。幼儿园从来没有寒暑假期，安排好时间与工作，让教师走出去学习，感受祖国的发展与变化，使教师更热爱职业，把自己的一切无怨无悔地献给事业，献给孩子。（2）把双休日还给教师
把双休日还给孩子，是社会的一种呼吁，我们也要呼吁把双休日还给教师。我们从不在双休日的时间里安排活动，让教师享受天伦之乐，以更高涨的情绪投入工作。（3）保证教师的健康
教师的健康状况，直接影响工作的正常开展，影响教师的工作情绪。当我们认真对待孩子的防疫接种时，不可忽视教师的需要。每年我们都为教师注射感冒疫苗，让教师健健康康地度过流感传染期，以更充沛的精力，投入到工作中，更好地实现自己的人生价值。
由于我们提前对职业倦态的出现做好了准备与应对，所以，全体教师的精神面貌、工作心态，一直处在优良状态，为了幼儿园的发展，为了孩子们的发展，为了家长的需要，做出了应有的贡献，一支名师队伍已经形成
第三篇：让幼儿教师感受职业快乐的策略
让幼儿教师感受职业快乐的策略
随着经济社会的发展，幼儿教师这种职业的生存空间与选择空间都受到了一定程度上的冲击，教师的人生价值追求、工作态度和工作目标都在发生着变化。教师对职业的认识与追求出现了前所未有的倦怠感。如何让每一位教师都永远拥有一颗快乐的童心，为孩子的成长奉献自己的人生，永远热爱幼教这一职业？这引起我的深深思考。这是大背景下的幼儿教育在发展过程中向我们园长提出的新的挑战。迎接挑战是我们的态度，解决难题是我们的责任，让每个老师在事业中成长，在童心世界获得美丽与成功是我们的目标。这几年我们采取了
如下策略，打造一支快乐奉献的名牌教师队伍。
策略一 吹响人生追求的旋律
人的追求不一样，工作质量也不一样，生命质量也不一样。幼儿教师追求的是人生最高尚的价值：为了孩子们的健康成长，愿献出自己一切。
无论幼儿教育如何发展，这一追求永远是金色的，永远是无止境的。一个幼儿园要留住教师的追求，保证幼教职业能吸引人才，必须让教师选择无悔，奉献无怨。作为一个单位，特别是一个教育人的单位，无论什么时候都要把鼓励、鼓动、鼓吹爱事业、爱工作、奉献人生作为第一要务。人都是有惰性的，有倾向性的，在经济社会发展这么快，诱人的生活已冲击着每一人的时候，如果我们放松了这方面的教育，再好的人也会走向自己的对立面。我们该怎样吹响人生追求的旋律呢？
一是让教师读书，读名著，读好书。
苏霍姆林斯基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话”。我们对教师的要求是每年读一本好书，幼儿园为每个教师送去了《把整个心灵献给孩子》、《优秀教师魏书生》、《谁动了我的奶酪》和《一分钟的你自己》、《卡尔威特的教育》等。每月一篇好文章，园长教师轮流推荐，大家共读，读后交流，共同提高。为了满足教师读书的需要，我们在幼儿园的“亲子阅览室”和老师资料室里投放了一万多册图书，教师可随时借阅。
读书，成了幼儿园教师的职业必修课，书中的精神营养，及时滋润着教师的心田。特别是苏霍姆林斯基把整个心灵献给孩子的幸福人生，感动了老师。为了工作推迟婚期、孕期，为了幼儿园的孩子，提前结束生育假。充满时代精神的价值观为教师带来了新的活力，新的追求。
二是学习时代人物，弘扬时代精神。
我们生活在高速发展的时代，这个时代造就了不同的时代弄潮儿。他们的精神、人生价值的追求和快乐奉献，感人至深。要让教师珍爱这个职业，就要用时代人物作镜子，作人生标杆，激励教师融入时代中。
中央电视台的《对话》节目很有意义，人物评颁奖活动，是一堂非常生动的人生讲座。他们的创举、奉献，是很好的教材，我们让老师去看、去想、去说。师德模范教师和全国先进人物事迹报告会，是每年必看的节目。甚至延伸到企业改革：学习海尔的自我革命，否定、打破过去那个已经成功了的幼儿园，再造一个全新的幼儿园。全球第一首席执行官通用电气韦尔奇的“无边界”理论，将各职能部门之间的障碍，全部清除，自由流通，完全透明，分享荣誉，也是我们学习与借鉴的理论之一。
世界激励大师是澳大利亚的约翰&;#8226;库缇斯,他先天残疾,没有双腿,却用一双手走过190多国家,实现了他自尊、自信和自力的人生信念。当我和老师走进他的人生时，没有不落泪的。一个残疾人是那么的热爱生活，追求幸福，我们一个正常人，生活在太平盛世，周围是鲜花般的幼儿，又有什么理由不努力工作，不热爱职业？
时代人物、时代精神为教师的职业追求注入了鲜活因子，境界高了，责任心强了，自觉地把自己的命运与幼儿园的生存紧密地绑在了一起。
三是正视自我，永不满足。
敢于正视自我，就能超越自我。幼儿园取得了成绩有了威望后，教师容易产生自满情绪，降低工作追求。当我们捕捉到教师这样的心理变化后，马上调整了新的工作目标。每年的工作说明会上，我们都要进行全面的园情分析，剖析本园的方方面面，用自己的弱势去和其它幼儿园的优势比，把其它幼儿园的优点放大，把本园的缺点放大，激励教师认识自我，战胜自我，超越自我。口号是革自己的命，告别过去，创造未来。
为此，我们提出了三种精神：
不计报酬和个人得失的奉献精神；
园荣我荣，园耻我耻的团队精神；
终身读书，蜡烛不灭的学习精神。
策略二 聚焦教师的专业成长
幼儿园的发展与生存与教师的专业水平有直接关系。从幼儿师范走出来的教师，大多数选择了幼儿教师职业。每一所时间较长的幼儿园都面临一个问题：幼儿园发展速度与教师的成长速度不一致。用钱可以买来幼儿园的优美环境和现代化设施，但却买不来教师的专业质量。保证教师专业成长，是幼教同行共同关注的焦点，也是解决教师职业倦怠的一个重要因素。
1、鼓励教师做研究型教师
这是教师角色的根本转变。过去是听别人研究，复制别人研究的成果，而现在是自己做研究，向别人推荐自己研究的成果。但这对教师来说，不是一朝一夕能达到的，需付出努力。真正让教师尝试做研究的辛苦和甜头，是从承担课题研究开始的。
“九五”期间，我们是自己为自己确立课题，自己探索研究。“十五”课题研究中，我园有省、市级5个课题，每个教师都是课题组成员，承担着不同的研究任务，教师逐渐脱去了“土气”，开始步入研究的正轨。今年在省课题阶段总结中，我园有5篇课题论文获一、二等奖。
2、研究课程
我园从1990年对园本主题课程的设计、实施、评价开始研究。经过十多年的反思实践，已形成了有特色的园本课程，由教师、家长编写的《幼儿园主题活动指导与参考》今年由《人民日报出版社》正式出版。有了研究成果以后，我们把课程研究的重点又放在对每一个主题活动的研究上，放在对幼儿的研究上。每开展一个主题活动，先由一级教研组进行主题框架讨论，确定预成的主题名称、网络形式、环境资源、家园配合。再由二级教研组细化研究，研究孩子的认知经验底线，幼儿的发展区，可能出现的新兴趣点、知识点，活动中师幼互动存有哪些障碍。研究内容对孩子有多大吸引力，涉及哪些领域，有哪些教育性，需要采取什么活动形式，包括哪些先进的、科学的教育观念。最后教师分工，有的为主整理方案设计，有的专门进行资源准备。为了解放教师，我们允许方案复制，资源共享，但要有创新，有符合自己班幼儿个性化教育的特点。
这种研究，很有实效，针对性强，更重要的是每个教师都快乐地投入研究，收获着研究的喜悦。
3、蜡烛不灭，做终身学习者
做研究，就要不断地学习，使研究的东西有前瞻性、科学性、可操作性。
过去有一句格言：教师像蜡烛照亮了别人，燃烧了自己。随着教育现代化的到来，这句名言被这样改写：教师像蜡烛，照亮了别人的同时，还要留下光明。
还有一句格言：要给学生一滴水，教师要有一桶水。现在这句名言也改写：要给学生一滴水，教师要有常流水。改写后的格言，要说明的道理是教师要拥有燃不尽的能量，用不完的知识。终身学习的时代已迫近我们，谁也逃不脱。
⑴ 扩展学习范围，做复合型教师
鼓励教师提高学历层次，自学大专奖励400元，大本600元；目标是2008年，40岁以下全部要达到学前大本学历。随着现代化设备走进幼儿园，教师的职业能力受到了挑战。我们在对教师进行培训中，增学与时代同步的新知识、新技能，每个教师都通过山东省初、中级计算机的考试，通过全国计算机考试，学习了课件制作、管理网上论坛，学用数码摄像机、照相机。为了外出便于开展音乐活动，全部教师学会了吉他弹奏。个别教师通过了公共英语三级考试。
⑵ 学习现代教育理论，做有眼光有思想的教师
每一次教育改革，都是理论先行，对于目前影响中国幼儿教育的多种理论，我们做过选择，越接近我园教师专业水平的理论，越能学进去，用到点子上，开花结果。我们利用中午时间组织教师持续学习有关《纲要》的指导文章，认真学习了有关意大利瑞吉欧的相关资料和国内专家的文章点评，提高教师的理论水平和扩大幼儿教育的职业视野，为形成课程园本化，开展现代化的教育活动起到了重要作用。
策略三 关注教师的快乐需要
《学前教育研究》2004年第4期有一篇文章，说的是经过 对幼儿教师发帖调查，高频词有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句话，“职业倦怠”。
分析“职业倦怠”的根本原因在于其“价值失落”。如果每一个教师天天怀着这样的心态去面对鲜花般的儿童，她不可能做到让每个儿童都快乐。只有教师快乐了，才能让幼儿快乐。
1.关注教师的精神快乐
⑴ 营造具有人情味的环境
一个单位没有一定的规章制度去管理，会缺少规范化和科学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿园就会像一部运动着的机器，缺少人情味，不可能让人获得精神快乐。
我们经常提的口号是把最好的房子给孩子，要为孩子创造一个优美和谐的环境，这是对的。但很少关心老师的环境需求。我们在投资创设幼儿园环境的时候，特别对教师的日常环境给予了关注。教师与儿童都应是最好的。[幼儿园教案网]
舒适的阅览室、温暖的教研室、与幼儿共处的像家一样的活动室、午餐小厅、会议室，个人用品柜等，这些不会说话的东西赋予了我们的人性化管理理念，让教师感到幼儿园是自己温暖的家，生活在这样的家庭里，会是永远快乐的，永远不厌倦的。
⑵ 赞赏激励，巧做文章
当我们对教师说，要用赞赏的目光评价孩子时，用激励法促进孩子的发展时，应该想到教师也需要领导的激励与赞赏。
一是用放大镜发现教师的闪光点。每个教师不管她的能力如何，教育效果如何，他都有闪光的地方，都有长处。只要园长善于发现教师的闪光点，用心调动教师的积极性，每一个教师都能成功。名师所以成为名师，不是因为他没有缺点，而是因为他有突出的优点。在平常活动中，只要发现教师在某个方面有一点进步或收获，我都用赞赏的语言和态度，抓住时机给予激励。对青年教师放手让他们去尝试，去尽情发挥自己的长处，寻找与别人不同的地方，让每个人去放大自己的闪光点。
二是用望远镜放射目标，与心动中引发职业动力。每一个教师都希望自己能够成功，能让孩子们接受。但每个人又都存在差异，统一的目标不利于他们的发展。我们根据教师的不同能力与长处，制定不同高度的目标，让教师带上望远镜去放射目标，围绕目标开展工作。鼓励教师善于为自己营造一种学习的心境，没有心境的行动等于在做无用功。以良好的心境，广博的视野，认真对待自己的高尚职业，时刻保持旺盛的精力，保持昂扬向上的精神状态，用清新、蓬勃的活力，引发自己积极的职业动力，超越自我，走向职业的最高峰。
每个幼儿园都有对教师考核评价制度。我园的考核是百分制，我们利用这一环节，巧做文章。首先把考核定位在帮助教师成长，不是扣除奖金。然后领导与教师一起发现违背制度的行为，年底时把考核表全部返给教师，让教师去审视自己在成长中的不足。最后园长逐个与教师面对面谈话，拉家常，说成长。[幼儿园教案网]
这种又激励又隐藏惩罚的方式，保护了教师的自尊心，给足了面子，教师的心理需要得到满足。
2.关注教师的工作快乐
教师工作不快乐原因是多方面，其中在园工作压力大、情绪紧张也会造成教师工作不快乐。
⑴ 分层管理
由于教师队伍的专业水平有差异，管理也不应该一刀切。如在活动设计中，我们有详写与略写之分，有免检与必检之别。
详写的是年轻的且需要快乐成长的教师，每次活动设计完后必须送交园领导共同分析。略写的教师为免检，她们有更多的自主权和创造空间。不同层次的教师在不同水平上都得到了发展。
⑵ 不写无价值文字材料
最近刊物上反映教师对职业倦怠的原因有一条是园长让写的东西太多，没有时间研究教材和孩子，白天写，晚上写，累不堪言。这对园长而言就要考虑哪些该写，哪些可以不写。
我们对教师的文字要求就六种：专业学习记录、教育笔记、家访与预约谈话记录、集体与小组活动设计、教研活动记录、观察与个案记录。且没有数量的硬性规定，每年随机安排时间大家共享。
现在允许教师复制方案，达到教学资源共享，又解放了老师许多精力与时间，教师身上没有太多无效的绳索，身心放松，工作就会感受到快乐。
⑶ 承担责任，保护教师
幼儿园教师天天与不同素质的家长打交道，有时候会发生不愉快的小插曲。这时候园长该干什么？除了科学处理外，更要为教师分担心理压力，承担责任，保护教师的合法权利不受伤害。
3、关注教师的生活快乐
生活快乐与工作快乐是密不可分的，二者互相影响，在让教师努力工作的同时，关注教师的生活需要，也成了园长管理工作的一个重要内容。
⑴ 走出去放松
每年挤出资金，让教师们到祖国大好山河中去全身放松，忘掉工作的烦恼，养精蓄锐。幼儿园从来没有寒暑假期，安排好时间与工作，让教师走出去学习，感受祖国的发展与变化，更使教师热爱职业，把自己的一切无怨无悔地献给事业，献给孩子们。
⑵ 把双休日还给教师
把双休日还给孩子，是社会的一种呼吁，我们也要呼吁把双休日还给教师。我们从不在双休日时间里安排活动，让教师享受天伦之乐，以更高涨的情绪再投入工作。
⑶ 保证教师的健康
教师的健康状况，直接影响工作的正常开展，影响教师的工作情绪。当我们认真对待孩子的防疫接种时，不可忽视教师的需要。每年我们都为教师注射感冒疫苗，让教师健健康康地度过流感传染期，以更充沛的精力投入到工作中，更好地实现自己的人生价值。
由于我们提前对职业倦怠的出现做好了准备与应对，所以，全体教师的精神面貌、工作心态、拼搏奉献，一直处在优良状态，为幼儿园的发展，为孩子们的发展，为家长的需要，做出了应有的贡献，一支名师队伍已经形成。(山东省威海市市级机关幼儿园园长 毕美华)
第四篇：让学生在分享中感受快乐
让学生在分享中感受快乐
分享，是一种修养，一种品格，一种赠人玫瑰，手有余香的快乐。任何人都不可能尽善尽美，完美无缺。我们班有一位活泼可爱，淘气又赖皮的小伙子。
他，有一个温馨的名字。他，也是一个看上去非常开朗、活泼的小男孩。日常生活中，总是跟班里的同学玩成一团。可是，我多次发现我们在举行分享会的时候，他从家里带回来的零食基本没有动，而是全程索取其他同学的零食。当时，我还以为他只是霸道而已，所以只抢别人的。但我已经留意他这个行为了。然后在日常生活中，发现他总是会有这个毛病，自己的东西总是不愿意与别人分享。
为了帮助他改掉这个毛病，我从以下几方面入手：
一、与家长沟通，找准切入点。我联系他的父母，向他们提出自己发现孩子不愿意跟别人分享的这个问题。然后了解孩子在家中分享的情况。得知孩子在家中也不乐于与邻居们分享，然而据我了解，他父母是大方得体的人，为何他会不愿意与别人分享呢？所以，我与家长约定日常生活中如何引导孩子分享。
二、日常生活中，找好机会相机引导。日常生活中，我常会在课堂上让学生们通过获得的奖品而跟同学们分享，让他们体会到分享的快乐。让他们从而明白分享快乐的道理，并且常会找他聊天，了解他不愿意分享的原因：发现他不是不愿意把东西与其他人分享，换句话说，也就是他不敢与别人分享。
三、当与家长再深入了解的时候，发现他在父母鼓励的情况下会与大人分享。可是更多的时候，当他伸手把好吃的东西给予大人一起分享的时候，这时大人们都会说：“不用，谢谢你！我们是逗着你玩的，你自己吃吧！”简单的一个谢绝会使孩子觉得你们都在“耍”他。无形中就会造成伤害他的自尊。就类似“狼来了”的故事一样，当下一次别人再向他要分享的时候，他便自然下意识地去保护自己，防止自己再次被“耍”而不愿意与别人分享。
班级举办活动的时候，我总是在一边鼓励他，让他主动去跟别人分享，然后再说说自己分享后的感受。让他从中一点一滴的感受到分享带来的快乐，慢慢的学会与别人分享快乐。
四、懂得分享的快乐。分享行为可以帮助孩子赢得玩伴，使孩子在活动和交往的过程中更好地获得言语表达、人际交流等技能，帮助孩子学会与他人和睦相 处、共同享受，使其成年后能更好地融入社会，建立良好的人际关系，确保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良个性。当这个学期，我们班再次开展分享会的时候。我发现他的行为让我非常的吃惊，我看到班里有一个小伙子拿着一大袋的东西，到处跟别人分享，并且一边分享，一边笑着。我好奇走过去问道：“这次是妈妈告诉你要分享的吗？”他很自豪的答道：“没有啊，是我自己主动跟他们分享的。”听到这里，我心里已经笑了。因为这个小伙子，已经懂得了分享的快乐了。
看到他由原来不愿意与同学分享到主动与同学们分享的转变，让我明白到教育无处不在，教育力量的强大。教育可以让学生在分享的过程中感受到赠人玫瑰，手有余香的快乐！
第五篇：唤醒——让教师感受职业的幸福感
唤醒——让教师感受职业的幸福感
学校发展关键在于教师的发展，因此要求每一位教师都能够具备较好的专业知识、较高的教育教学能力和良好的人格特质。能在教育教学过程中调动学生学习的积极性，实施启发式教学，因材施教；能够面向全体学生，促进学生全面发展。
【问题与背景】
上海市崇明县三星中学是一所位于崇明西部的农村初级中学，共有教师40多名。由于地域的关系，导致交通不便，这些老师工作之余，几乎很难有机会到市、区观课和外出学习。随着农村社会结构的变化，生源数急剧下降，目前只有210位学生，师生比出现了严重倒挂，学校在办学过程中遇到的瓶颈也制约了教师的专业化发展。种种原因导致教师队伍分化成两大部分：一部分是一批五十岁左右的当地教师，由于年龄的关系，已很难适应现代学校优质教学所带来的挑战；二是一批三十岁左右的新上海人，他们肯干想干但缺乏能干的方法和有效的引领。导致在一段时间内，教师在专业发展领域中缺乏自信和智慧，教师的职业信念受到挑战。
【方法与策略】
2013年上海市虹口实验学校委托管理崇明县三星中学，我们把教师队伍建设作为委托管理的抓手。我们认为教师专业发展的起点是教育信念，我们强调每一个教师需要具备对专业的尊重和对发展的认同，推出了教师专业成长工程。力图在两年的委托管理期间：植入新的教学理念，改善教师教学行为，提高课堂教学有效性；培植新的课堂文化，建构和谐师生关系，营造温馨教室。
【路径与行动】 1.愿景引领，目标规划
组织教师根据《三星中学三年发展规划》和委托管理的目标，制定教师个人专业成长三年规划，明确发展目标，激发成长动机，落实课堂改进。并在追求高一级学历和职称的同时，积极参与“崇明县骨干教师”以及“学校骨干教师”的评审。2.专家指导，引领成长
两年委托管理中，我们先后邀请了上海市教委教研室步根海老师、上海市语文教研员曹刚、市教研室科研部主任王月芬博士、上海市特级教师王莹，崇明县教师进修学校吕波校长、龚尚勤、刘伟超主任，虹口区骨干教师邬明敏、林海、李学莉、陈素梅、虹口区班主任协会李莹老师等先后来校指导教学工作和班主任工作。他们分别以报告、上示范课、同课异构、课堂点评等多种方式引领教师专业成长。3.校长讲座，激励发展
胡培华校长两年中为教师先后做了主题为《我们都需要成长》、《教育服务》、《一学生 一世界》、《做适合学生成长的教育》、《合作共赢 同筑梦想》等讲座，以头脑风暴的形式与老师沟通思想。并以虹口实验学校教师发展的案例生动说明教师专业发展的重要性、紧迫性和可行性，从而推动三星中学教师尤其是青年教师专业发展的信心和动力。4.师徒对接，经验分享
骨干对接：依托虹口实验学校骨干教师队伍，我们与三星中学语数外三门学科的教研组长签订了骨干带教协议。语文特级教师王莹老师带教舒其燊老师，全国英语教学能手邬明敏带教黄凯娟，虹口区十佳青年、骨干教师林海带教朱利敏。通过公开教学、教研组活动、教学月研讨等方式，提升三星中学骨干教师的专业能力和教研组管理能力，期待未来有更多的中青年教师成为“崇明县骨干教师”。教师对接：除了三位教研组长之外，我们还带教了三位年轻教师。我校资深语文教师沈沧桑带教蒋莉老师；数学高级教师朱子敏老师带教司先锋老师；虹口区初中听课专家组成员、英语高级教师陈健带教范爱敏老师。基于委托管理互动共赢的宗旨，我们邀请三星中学总务主任蒲建东老师带教虹口实验学校年轻的总务主任晏维群老师。师徒之间不仅是一种协议上的签约，更重要的是日常教学的完全对接，师徒之间定期活动，共同备课，同上汇报课，为青年教师搭建了专业成长的平台。师傅们将他们对教育的执着追求和娴熟的专业能力，毫无保留地传授给徒弟们。这种坦诚的交流、细心的磨课和同课异构助力了三星中学一批青年教师的成长。5.创设平台，展示交流
结合崇明县“主动•有效”工程，开展联合教学月活动。给老师们提供了一个挑战自我、展示教学魅力的平台。活动调动了教师课堂教学的积极性和课堂改革的勇气与热情，提高了教师的课堂教学专业素养。
2013年11月22日开展主题为“聚焦能力导向，提升教学品质”的两校联合教学月活动。内容：1.师徒签约仪式隆重举行，通过师徒对接、教研组对接，实现教学交流无缝连接，改善教学行为，提高课堂有效性；2.骨干教师课堂教学展示；3.中青年教师同课异构活动；4.青年教师技能比赛、实验课展示和论坛；5.邀请上海市教委教研室相关教研员进行课堂点评；6.邀请上海市语文教研员曹刚老师作微型报告《设计初中语文作业的可视化路径》。这次教学月活动的举行，使得一批青年教师走上县级公开课的讲台，专业发展的信心和教学业务能力得到明显提高。
2014年12月12日，在上一轮教学月活动的基础上，开展了主题为“改进学生作业，提高教学效果”的全县教学展示活动。学校九个班级全部参加公开课展示，上海市教委教研室相关教研员进行课堂点评并给予了高度评价。本次教学开放活动得到了市教委教研室的亲临指导，也得到了崇明县和虹口区教育局的大力支持，更获得了崇明县各个学校教育同仁的高度赞赏。上海市教委教研室徐淀芳主任勉励三星中学全体教师在为农村学生提供真诚服务的同时感受职业的幸福感。市教研室科研部主任王月芬博士作主题报告《提升作业品质》。教师在研读王月芬、张新宇等著的《透析作用——基于30000分数据的研究》的基础上，开展“以校为本，提高作业设计有效性”研讨，着力提升学生作业品质和教师专业素养。本次开放活动见证了三星中学教师的专业成长，更树立了全校教师办优质学校的信心和勇气。
【影响与成效】
两年委托管理，给教师们专业成长指明了方向、提供了帮助，极大地鼓舞了教师专业成长的信心。2015年4月，由于第一轮委托管理即将结束，崇明县教师进修学校再次组织专家全面听课，在反馈报告中显示：通过委托管理，三星中学教师专业进步明显，全校教师优课比例由初态评估为零到现在的33.3%，良课达到41.7%，中等为25%，优良比率高达75%，已经远远高出县同类学校的水平。正如徐淀芳主任勉励大家的那样，教师们真切感受到了根植于农村教育的价值感与幸福感。
（上海市虹口实验学校）
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