教学资料

第一篇：教学资料

教学资料、教学资源共享！

教师的工作现在是越来越繁重、越来越累了，当今的教师已不是完全意义上的教师了，不仅要承担繁重的教学任务，甚至还要扮演外交家、社交家等角色，而且每个学期一旦有某某级别的检查人物，或者是文艺竞赛、体育竞赛、公开课、赛教科...........一线教师无不几乎去掉半条命！！！甚至，教师的三陪能力——陪喝酒、陪领导吃饭、陪OK厅唱歌，等也是能否博得领导赏识的重要考评依据！教师不仅累，而且是真他妈累！

现提供教学资源共享（包含小学、中学、高中各学科教案；有论文、总结、教学计划等等等等，目前资源仍然在不断丰富和完善的努力当中，若老师们有什么需要的资料，也可发帖留言，能搜集到的，一定尽力搜集！老师们也可以经常到百度网盘查看教学资源更新！），希望能够减轻同行们的负担！

第二篇：教学资料

西游记的经典故事情节有哪些?

美猴王出世

龙宫寻宝

大闹天宫

大战二郎神

如来镇悟空

悟空拜师

聚合取经队

偷吃人参果

三打白骨精

黑松林遇妖

八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净

金蝉遭贬第一难

出胎大战黄袍怪

猪八戒巡山

莲花洞降妖

比丘国救小孩

计盗紫金铃 火云洞斗妖

收服红孩儿

乌鸡国除害

八戒哭师父

车迟国斗法

收服青牛怪

女儿国奇遇

真假孙悟空

三借芭蕉扇

大战牛魔王

捉拿金鱼精

大战黄眉怪

碧波潭夺宝

狮驼洞降魔

盘丝洞斗妖

三探无底洞

天竺国收徒

大闹玄英洞

宝华山玉

西天见佛祖

取经回大唐

《三国演义》中曹操率领部队去讨伐张绣，天气酷热，为了鼓舞士气，不延误军机，就说前方有大遍梅林，士卒口中生津，故有了’望梅止渴’这个成语。比喻以思维的假想来安慰自己或他人。

《三国演义》中, 三国时期，刘备死后，诸葛亮辅佐刘禅复兴汉室，他竭尽全力筹划北伐曹魏，刘禅胸无大志，没有治国才能，诸葛亮深表忧虑，出征前夕写《前出师表》，要他教育好百官不忘先帝恩情，应该发愤图强，不能妄自菲薄。

妄自菲薄：形容过分看轻自己。指对自己的能力等没有自信，不相信自己可以完成。多用于贬义，有褒义。

《三国演义》中,汉献帝建安五年，曹操亲率精兵攻打袁绍的粮仓乌巢，袁绍不听大将张郃的援粮仓守军的建议，采用谋士郭图的取曹大本营的建议，结果兵败，郭图借机诬陷张郃对袁绍出言不逊，造成张郃投奔曹操，助曹统一北方。

《三国演义》中，曹操死后长子曹丕继位。曹丕唯恐几个弟弟与他争位，便先下手为强，夺了二弟曹彰的兵权；又逼四弟曹熊上了吊。此时就剩下老三曹植，曹丕深恨之。故命曹植在大殿之上走七步，然后以“兄弟”为题即兴吟诗一首，但诗中却不能出现“兄弟”二字，成则罢了，不成便要痛下杀手。曹植不假思索，立刻脱口而出：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”――这便是赫赫有名的“七步成诗”。曹丕听了以后潸然泪下，没下得了手，只是把曹植贬为安乡侯。

读《西游记》有感

这个暑假，我看了四大名著之一——《西游记》。

《西游记》主要讲述了唐僧师徒经过九九八十一难，终于取得真经的故事。书中的每个故事都那么精彩、引人入胜，以至于不喜欢看书只爱玩的我也被深深吸引住了。在唐僧、孙悟空、猪八戒和沙和尚四个人物中，我最喜欢孙悟空。我喜欢孙悟空的神通广大，一个筋斗可以翻十万八千里，还会七十二变。如果我也有这样的本事多好！孙悟空把本事用在降妖除魔为民做好事上，想想我自己，有时仗着个高力气大专门与同学打架，真是害臊，以后我要向孙悟空学习，用自己的本事为同学们做好事。我喜欢孙悟空的勇敢和坚强不屈，无论遇到什么困难或是妖魔鬼怪，都能勇敢地去面对，并且坚持到胜利为止。想想我自己，平时最怕困难，作业一碰到难题就叫妈妈教甚至干脆不做跑出去玩了，这样怎么能提高成绩呢？以后我做作业时一定要静下来仔细读题，认真思考，努力攻克难题。我还喜欢孙悟空对师傅的尊敬和忠心，每次唐僧被妖怪捉去，孙悟空总是奋不顾身地去救他，唐僧饥饿的时候，孙悟空就不远万里去为师傅化斋，特别是在唐僧多次错怪孙悟空并且念紧箍咒让孙悟空痛苦无比时，孙悟空还是没有怨恨师傅，依然想着保护师傅。想想自己，有时老师上课，不认真听讲，老师批评了还生老师的气，有一次甚至和老师唱对台戏，气得老师课都上不下去了，还气出了病来。真不应该！

读了《西游记》，妈妈表扬我懂事多了，我知道那得感谢孙悟空呢！

读《螳螂捕蝉》有感

这个星期四，我们学了一篇课文，叫做《螳螂捕蝉》。螳螂捕蝉，黄雀在后这句话大家应该都听过吧，这篇课文就是讲了少年用蝉，螳螂，黄雀只在乎眼前的好处，而不顾及背后的危险的故事巧妙地劝说了吴王，让他打消了攻打楚国的念头。

读了这篇课文以后，我深有感触，吴王攻打楚国就是自取灭亡，他非常固执，只看到了眼前的利益，好处，而不顾其他诸侯国趁这时来攻打我国的危险。

其实，在我们的生活中，也有很多像蝉，螳螂，黄雀这样的人：在街上行骗，却没想到她的一举一动都被监控射了下来；有人捕捉野生动物，使它们没来家园；人们乱砍树木，导致了山体滑坡，殃及了不少无辜的人；还有的人随手乱扔垃圾，导致空气中充满了病毒，让人经常生病。

记得有一次，表妹真聚精会神地做着作业，好像就是天塌下来也不关她的事似的。我心中立刻产生了一个念头：去吓吓她！我踮起脚尖，轻轻地走了过去，正要行动时，啊一声大叫震得我耳朵都快聋了似的！我一咬牙，把头慢慢的转了过去，切，原来是表哥啊，幸灾乐祸的他，现在正捂着肚子在地上边打滚边笑呢！这件事让我深刻地明白了一个道理：其实，表妹就像蝉，我就像螳螂，而表哥就像黄雀，我们一心只想着算计别人，却没想到有一双眼睛正在背后看着我们呢！

所谓害人之心不可有，防人之心不可无啊！在生活中，我们难道要重蹈吴王的覆辙吗？

《螳螂捕蝉》读后感

高尔基说过：“书是人们进步的阶梯”我读过许多书，可最使我爱不释手的书就要数《螳螂捕蝉》了。

《螳螂捕蝉》这本书讲一位吴王要出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，大臣们认为，虽然攻打楚国获胜的希望很大，不过其他国乘虚而入的话，后果不堪设想。吴王却固执的说：“谁在来劝说我，我就杀死他！” 而一位侍奉吴王的少年，决心用自己用智慧劝说吴王，但怎么劝说呢？等到第二天早上，少年为了引起吴王注意，一连转了3个早上，水打湿了他的衣服，也毫不介意。

少年终于被吴王发现了，少年给吴王讲了个故事：从前有为年轻的少年，他对每一件事物都非常细心对待。一天，他见到树上有一只蝉，蝉自由自在的歌唱，却不知道身后有一只螳螂正要捕蝉，而螳螂身后有一只黄雀在身后正要啄食捕蝉的螳螂呢。它们一心为了眼前的利益，却不顾及到自己身后的隐伏的祸患呢！吴王听完故事恍然大悟，终于打消了出兵攻打楚国的念头了。螳螂捕蝉黄雀在后使我明白了：不要一心为了眼前的利益而不顾及到自己身后隐伏的祸患！在现实生活中也一样，冷静才能解决事情，不要学吴王听不进大臣们的建议。

读《三打白骨精》有感

阅读了《西游记》中的《三打白骨精》一文后。其精僻之处是文作者能紧紧地抓住鲜明的主题，用生动的语句深刻地刻画出人物的恶与善，正反两方面性格。

文中的白骨精为了达到捕抓唐僧，吃唐僧肉长生不老的目的，乔装打扮，变成少妇，老媪和老翁，接二连三来欺骗唐僧，以伪善一面引人上当受骗。幸亏有孙悟空这样的金晴火眼看清妖怪及阴谋，出现了三打白骨精的场面，故事引人入胜，越看越想看。情节中也生动描绘了唐僧分辨不了善与恶，是与非，被假善一面迷惑，反责怪徒弟，把孙悟空赶走，最后还是落在白骨精手中。

从文中悟出一个道理，人们不要被表面现象和虚情假意，伪善的一面蒙骗，特别在如今社会里，有些人的表面是虚伪的，内心是阴暗的，常常想方设法达到自己不可告人的目的，却使用各种卑鄙手段。有些人常常用某种利益引诱你，又可能挑拨你和朋友之间的交情。所以人时时刻刻都要檫亮眼睛，要知道“害人之心不可有，防人之心不可无”。

读《三打白骨精》有感

我们的课本上的第八课《三打白骨精》节选自明代小说家吴承恩的《西游记》。度过这篇文章后，使我感触很深。全文主要讲述了孙悟空在取经路上遇到白骨精并三次打死她的故事。全文概述：

一天唐僧师徒来到一座高山前，因唐僧感觉肚子饿，所以让孙悟空去找东西。在悟空刚走后，妖怪白骨精为了长生不老她摇身变作一个美貌的村姑。假装给他们送斋饭，然后趁机抓住唐僧吃了他，然后她就能长生不老了。正在这时孙悟空摘桃回来了，用火眼金睛看了看。见是妖怪变得。便抽出金箍棒，刚要打就被唐僧阻止了。孙悟空说：“师傅，他是妖怪，是来骗你的”。说完便当头一棒。这妖怪见状便用法术脱了身。悟空打开罐子，从中跳出几只青蛙、癞蛤蟆，唐僧这才有些相信这村姑是妖怪变的。不一会儿从右边山山上闪出了一个老妇人，悟空见又是那妖怪变的又没说话。当头一棒。妖怪逃脱留下一具假尸首。第三次悟空叫来众仙来作证终于杀了白骨精

其实我真的很喜欢这篇课文，更喜欢《西游记》。

读《卢沟桥烽火》有感

今天，我学了课文《卢沟桥烽火》，本课写1937年7月7日卢沟桥事变的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民，同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

当我读到“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。”时，我仿佛也身临其境，看到了中国军官的英勇抗战、坚贞不屈、大义凛然、不畏强敌的精神也听到了中国人撕心裂肺的呐喊，和痛恨之心在战斗中爆发出来。“大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀的哭爹喊娘，狼狈而逃。”从中我可以看到日本人的惨败下场，还能看到日本人那狼狈不堪的面貌和中国人杀敌的大义凛然。

让我们在回头看看现在过的生活是多么美好，多么幸福，难道我现在拥有这一切还不知足吗？我们要好好珍惜现在的一点一滴，因为这一切都是那些抗战英雄用鲜血换来的。

我们要好好学习，为祖国争口气！

抗战到底，保卫家园

——读《卢沟桥烽火》有感

翻开历史的画卷，时间定格在一九三七年七月七日，中国人民永远不能忘怀的一段历史就从那开始。

那天深夜，侵华日军以一名日军失踪为借口，要过卢沟桥进宛平县城搜查，这显然是赤裸裸的挑衅行为。面对敌人的无理要求，守桥士兵当即严词拒绝。日军恼羞成怒，随即用大炮向卢沟桥攻击，我国卢沟桥守桥士兵与日军展开了激战。守桥士兵们英勇善战，足智多谋，与日寇抡起大刀展开白刃战。第二天，中国共产党就通电全国：“平津危急！华北危急！中华民族危急！”，号召全国人民奋起抗日，团结对敌。日本侵略者在这里发动了全面的侵华战争，从此，一场伟大的、艰苦卓绝的八年抗日战争由此拉开了序幕。

掩卷沉思，那段痛苦让我心痛，又让我愤慨。日本侵略者蓄意挑起事端：野蛮侵占我国领土，犯下了滔天罪行。中国的将士为了国家的领土不被列强侵略，抛头颅、洒热血。一座历史的古桥被鲜血染红，伟大的历史将在这里上演。卢沟桥畔的枪声引燃的整个中华民族的抗日圣火，将中国推到了一个新的历史时期。民族危机唤醒了沉睡近百年的中华民族，无情的战争教育了全国各族人民。正是战士们这种不怕牺牲的精神，给我们后人树立了榜样。

今日的我们，正沉醉在幸福与甜蜜当中，可谁曾想过，我们今天的美好生活是昔日的战士们用自己的血与汗换来的！但是我们又可曾想过为什么一个小小的日本，竟然敢对偌大的中国进行侵略？因为中国落后！“落后就要挨打！”这是中华民族近百年尽遭侮辱、积弱不振得出的血的教训。卢沟桥的烽火正在鼓励着我们向前进，国家就在我们心中。

少年强则国强，少年富则国富。我们不做亡国奴，我们要用双手建设国家，让祖国迈向世界。朋友们，行动起来吧，让祖国的旗帜更鲜艳！

《卢沟桥烽火》读后感

读了这篇文章，我既对日军侵略者的言行感到忿忿不平，同时也被中国士兵这种不怕牺牲、与日寇决以死战的顽强精神所振撼。你知道，这场战争给中国带来的后果是什么吗？中国士兵和中国人民伤亡惨重，经济萧条，人民流离失所，背井离乡，这一切的罪行都是由日寇一手造成的。试想，如果没有中国士兵在杀场上浴血奋战，我们能有现在这样美好的生活吗？显然是不可能的，没有了他们，中国就会变成日本的殖民地，中国人民也没有人身安全，沦为亡国奴，更谈不上祖国繁荣昌盛，人民安居乐业这一美好的景象了。

如今，我们中国这头威猛的雄狮已经觉醒，不仅成功地加入了WTO，获得了2008年奥林匹克运动会的申办权，而且还成功发射了“神舟五号”载人航天飞船，向世人充分展示了中国的实力。

历史，警醒世人；历史，催人奋进。我们一定要吸取教训，不能忘记1937年7月7日。我相信未来的中国将更加繁荣富强！

读《半截蜡烛》有感

《半截蜡烛》一文讲了第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，她和她的儿女参加了传递情报的工作。他们一家三口想了一个办法保住了秘密情报，保护了他们的国家。读完了《半截蜡烛》一文，我若有所思，受益匪浅。面对困难的来临，伯诺德夫人一家表现出来的却是从容、镇定、沉着，没有一点儿紧张。特别是大儿子杰克和小女儿杰奎琳，他们只是小孩子，面对敌军，丝毫没有害怕的感觉，却是想方设法地把蜡烛吹熄。我明白了，害怕危险的心理，往往比危险本身还要可怕一万倍。

在一天晚上，几个德国军官把那半截蜡烛点燃了。伯诺德夫人先以小蜡烛太暗，点燃油灯亮点的借口把蜡烛吹熄了。可蜡烛又被点燃了，大儿子杰克灵机一动，想了一个办法，去生火，想拿走蜡烛，可被拒绝了。可他还是从容地搬回木柴，生了火。最后小女儿杰奎琳说很困，想睡觉，可是楼上太黑，会摔倒，想拿灯照明。面对如此可爱的小女孩，德军就把那半截蜡烛给了她。他们三个人都是为国家而努力，不让重要情报暴露，想尽各种办法。也赞扬了他们对国家的热爱之情，从而我感到要好好读书，成为国家的栋梁。同学们记住这句话吧！为中华民族之崛起而读书！

第三篇：影子教学相关资料

影子教学相关资料

1.微课内涵及其特点：

微课作为一种新的教育资源形式，受到国内外学者的广泛关注。据悉，佛山“微课”模式在全省乃至全国均系首创，在此基础上，胡铁生将微课定义为：按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。在实际应用中，微课往往以教材中的某个知识点或问题、重点、难点、疑点等作为教学的核心，且教学设计围绕这一核心展开。微课不同于时间冗长、涵盖知识面广的传统课堂，而是一个完整独立的模块化结构。当前微课己经成为中小学教师所认可的资源形式，它不仅是时代发展的需求，也是当今教学改革的需要。

2.“影子教学”的含义“影子教学”和“影子教育”、“影子教师”、“影子学习”等概念有本质的联系，都是对潜在教育资源的肯定和利用，是一种有别于正式说教的教育形式。其中，“影子教育”（Shade Education）是指校内教育的“影子”，如校外的补习、培训、辅导之类，是为了补充校内教育的不足而设立的。“影子教师”是指各种补习班的教师，但也有人将“影子教师”理解为：一方面是指按照“国培计划”置换脱产研修项目实施方案和跟班时间研修工作计划，参训教师与“带教导师”如影随形，在真实的现场环境中，细致观察“带教导师”的日常教学行为和教研科研行为，并充分发挥自身的主动性，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受与领悟“带教导师”的学科和教研科研理念、策略、行为等的培训方式；另一方面是指参训教师自身。2013年3月7日，《北京晚报》刊载了一篇题为《美国“影子学习”启示录》的文章，主要内容是北美高等教育基础课程指导中心组织39名中国学生到洛杉矶巴琳达高中，每人都由老师搭配一个“拍档”这39名学生被分散到各个班级，像影子一样跟着自己的“拍档”，感受他们的学习生活，这种学习方式被称为“影子学习”。在英语教学中，通过音像手段训练学生听说能力的方法也称作“影子教学法”。

本研究主要从微课与师生关系的角度提出了“影子教学”的构想，这里的“影子”主要是指教师的讲课视频一在上课过程中，教师不再单纯地依赖黑板、粉笔、课本或PPT等工具在讲台上口头讲述、演示及讲解，而是借助于播放讲课的视频内容开展教学，将自己从教学中解放出来；此时教师和学生处于相同的视角，并作为一个学习者跟学生一起探讨问题，整个过程中教师从一个讲授者变成了学生学习的指导者和合作者。

3.“影子教学”应用于微课近年来微课作为一种新的教学资源形式越来越流行，其主要呈现形式及载体是微视频。微视频为学生提供了自主学习的环境，满足了学生对不同学科知识点的个性化学习需要，使学生既可查缺补漏，又能强化、巩固知识；教师也因此而转换了角色，由讲台上的圣人变成了学生身边的导师，教师的讲课视频被永久保存下来，可供查阅和优化。

“影子教学”中一个重要的支撑结构就是“影子视频”一一将教师在传统课堂上的授课过程进行实录，再将这个大的“影子视频”取其精华（即选取对学生学习有实质性帮助的内容）后进行加工。“影子视频”的出现，一方面増加了学生对教师新的授课方式的期待，有利于调动学生的学习积极性；另一方面也给了教师直面自己教学过程的机会，使教师易于发现教学中存在的问题。总之，将“影子教学”应用于微课，对推动传统课堂教学模式的转变有积极的作用。

4.关于内容的设计微视频内容的开发和设计是一个系统的过程，需要制作者付出很大的心血。本研究总结了三种不同的微课来源及制作方式：（1）课堂实录式。利用智能摄影摄像器材对教师的课堂教学进行实时实地拍摄，形成一个跟传统课堂时间相当的“大课”视频，并经后期剪辑处理后形成。（2）录屏软件式。制作一个由文字、图片、声音、视频等要素构成的PPT，配以讲解者的讲课语言，通过录屏软件录制而成。

（3）软件合成式。利用动画视频、图形图像等素材，借助相关的软件，合成一个通过模拟真实课堂、营造课堂情境来讲解某个知识点的小视频。基于此，本研究主要采取了第一种制作方式，即“大课微化”，其内容设计一般流程如下： ①资源的准备和获取。“大课”的视频可以从网上下载，也可以在他处拷贝，还可以自己准备摄影、摄像器材对教师的讲课进行全程录制。②确定微课主题。一节完美的微课往往有一个鲜明的主题，教学活动需围绕这一主题展开。文献记录戴维?彭罗斯曾提出微课的概念，其主要理念是要求教师把教学内容与教学目的紧密地联系起来，易产生一种更加聚焦的“学习体验”。因此微课最重要的特点就是聚焦明确，即把讲课的内容聚集在某个知识点上并进行详细的讲解。

③设计微课内容。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学的诸多要素进行有序的编排，然后确定合适教学方案的一种活动。教学设计一般包括学情分析、教学目标、教学重难点、教学步骤等，而微课设计也同样需要考虑这些因素。梁乐明等在对国内外36门微课进行对比分析的基础上，提出了一般的设计模式，并强调要做前端分析，主要包括学习内容和学习需求的分析。④视频的后期处理。在确定好微课的主题、做好微课的教学设计后，应选择合适的视频处理软件结合其主题和教学设计对“大课”进行后期的处理，包括内容的删减、合成以及精细加工（如美化画面、设置音乐背景、添加文字备注）等。

5.关于应用的设计如果只是将一个教师完整的上课视频作为“影子”运用在教学中，那么就会与传统的课堂没什么两样。因此，本研究对教师讲课的课堂实录视频进行了“微处理”，将其加工成微课再结合“影子教学”应用在教学中，既保证了微课的短小精悍，又使学习变得新颖有趣。微课的出现为学生提供了一个良好的自主学习环境，使学生不再局限于传统的教室里、必须在特定的时间内才能感知教师的讲课，而是可以根据自己的学习需要进行课前预习、在课中根据老师选用的“影子视频”进行课堂学习、在课下利用教师的“影子视频”对课堂上掌握不是很牢固的知识点进行重新学习以便加强和巩固。具体来说，“影子教学”应用于微课时，在课堂教学的三个阶段都发挥着重要的作用：

（1）课前的备课阶段

在课前教师可以借助其他教师的“影子视频”进行备课，当教师观看其他教师的“影子视频”时，能从中学到其他教师的优点并加以汲取，进而应用在自己的教学中；当发现其他教师的“影子视频”存在某些问题时，教师也可以按照自己的思路进行修改，对这些“影子视频”进行二次加工，此举措可以促进教师教学能力的提升。

（2）课中的辅助教学 利用“影子教学”，教师不用在讲台上进行过多的讲述，而是通过借助提前做好的微课（即教师自己讲课实录剪辑而成的小视频）、控制播放微课的进度来进行教学。因为教师借助了自己的“影子”教学，因此教师的角色由课堂的讲授者变为了课堂的参与者和学习者。（3）课后的教学反思

微课改变了传统教学的不可复现性，为教师的教学反思提供了依据。唐纳德 A.舍恩认为，反思是指专业者在工作过程中能够构建或者重新建构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究问题。这里的反思是指教师通过自己的“影子视频”直接查找教学中存在的问题，观看自己的“影子视频”就好比对着一面镜子，并由此汲取其中的优点、改进其中的不足。6.制作微课

（1）录制“大气压强”的“大课”视频

本研究访问了某中学物理学科的L老师，他带了八年级四个班的物理课。通过与L老师的交流，本研究最终选定了这四个班级里的好班作为课堂教学实录的对象。之所以选取该班，是因为教师在该班的讲课过程中可以省去许多维持课堂纪律的时间，而且学生学习的积极性较高，师生间的交流互动比较融洽；针对此班后期制作出来的微课，在其他平行班里进行教学时可以让学生感受到优质班的学习气氛，进而唤醒学生积极主动的学习意愿。最后，本研究借助两台摄像机，从不同视角对L老师的教学过程进行了实录。

（2）确定微课的主题 “大气压强”这节课主要讲述了对大气压强的初步认识。这节课的内容是前一章液体压强知识的拓展延续，又是学习后一章流体压强的基础；本章的其余三节内容都以“大气压强”为中心内容而深入展开，故在教材中这节课起着承上启下的作用，制作出的微课也因此而显得更有使用价值。这节课的重点是理解大气压强的存在，会用大气压强解释简单的现象；难点是用水银做托里拆利实验，让学生学会测量并牢记大气压强的值。测大气压强的值是学生比较难理解、也是历年考试中考察较多的内容，因此本研究选定这一块内容作为本节微课的主题。

（3）关于“大气压强”微课的教学设计

本节课的教学设计主要包括新课导入、教师讲授和课堂小结三方面。大课视频中教师非常细心，在导课环节中引入了四个物理实验。因为在制作微课时要力求时间压缩得短一些，故只选取了其中的一个实验作为新课的导入。在做实验前，先提问学生：“向己经排干净空气并倒满水的杯子上盖一个纸板，请猜测将杯子倒置过来会出现什么现象？”学生猜测完毕，教师进行实验，验证纸板不掉水也不会洒的现象，进而引导学生思考是什么原因才会产生这样的现象。通过这个实验，教师能够成功地把学生带进新的教学内容中。基于测大气压强的值这一重点，最终确定这节微课的结构是：用一个实验来证明大气压强的存在并作为导入部分一一教师引导学生解释现象并分析原因一一让学生举例说明与大气压强相关的现象并给予解释一一展示测量大气压强的值的实验一一教师和学生一起探讨如何求出大气压强的值并牢记一一课堂演练、拓展及小结。（4）利用视频软件制作“大气压强”微课 会声会影是一款比较简单而且功能强大的视频编辑软件。本节微课主要借助于软件Corel Vide Studio12，即会声会影X2，根据选题内容对获取的素材进行编辑。视频处理的流程如下： ①转换视频格式并导入到会声会影视频资源库中。录制完的这个大课视频是.vob格式，但会声会影并不支持这种格式，因此借助格式工厂软件，将.vob格式转换成会声会影支持的.mpg格式。打开会声会影视频编辑器，将其成功导入到视频资源库中。

②分割视频，去掉多余的片段。会声会影视频分割方式是将时间三角游标（时间线）拉到要剪裁的地方，点击预览窗口下面的小剪刀，此处视频就被分割开来。通过选择合适的分割点，一般将视频分成四大块：第一块是教师用实验展示的方式来证明大气压强的存在；第二块是教师提问学生一起探讨大气压强存在的原因，并由学生自己做物理小实验以亲身感受大气压强的存在，最后引出重要的知识点，即大气压强的值；第三块是介绍马德堡半球实验和托里拆利实验，进而引导学生一起求出大气压强的值；第四部分是总结，同时在PPT上展示与本节课知识点相关的简单习题进行课堂演练、能力拓展，最后布置课后作业。分割视频时可以将一些过程性的内容删掉，如学生思考的时间就可以完全删去。正是由于微课的可暂停功能，教师在使用微课时可以在此处暂停，给学生适当的时间去思考，之后再继续播放微课。

③对分割后的四大块视频进行“微处理”并整合。每大块视频在处理过程中可以分割出多个小视频，这就需要不停地预览、删减、组合。如第一大块视频中教师讲了四个物理实验，展示了一张图片，但本研究只选取了一个有趣的物理实验作为微课的导入，此处分割了3个小视频，保留了1个删除了2个。第二大块有两部分，保留教师解释现象发生原因的过程，删减后剩下6个小视频；展示个别同学举例并解释的内容，删减后留下3个小视频。

对四大块视频整体剪辑的结果是形成了26个小视频，仔细核对后发现这些分散的小视频在拼接时比较连贯，直接通过“创建视频文件”的方法选择“与项目设置相同”导出，形成了一个时长是12mm25s的视频。但是，相对于微课“简明短小”的标准来说这还不够，因此在保证微课完整结构和教学质量的前提下又进行了二次剪辑、三次剪辑……经过多次更细微的处理，最终形成了一个时长为7mm27s的称得上是“小而精”的微课。

④微课结构微调。由于当时录课时使用的摄像机配置比较高端，拍摄出来的大课不管是画质还是音质都很清楚，不需要做太多的美化工作，因此只在个别部分给视频添加了字幕，并在多次浏览视频后，又对片头和片尾进行了设置一一片头部分是本节课的名称和主讲教师的基本信息，配以轻快的纯音乐，添加合适的特效整合成有声音的动态图像；片尾部分主要借助欢快的纯音乐结合动画，让学生愉快地结束本节微课的学习，达到寓教于乐的目的。最终形成的微课时长是8min6s。

7.“影子教学”应用于“大气压强”微课的探索微课的应用不能只是单纯地为了评比与竞赛，而应该更多地服务于教学。将“影子教学”应用于物理微课中，可以很好地弥补课堂教学的不足，也可以针对物理学科中某个特定的内容进行讲授，是一种很好的教学方法。

（1）学生方面

①课前预习。“影子教学”促使学生使用微课进行课前预习，而生动、形象、有趣的物理微课丰富了预习的过程，并极大地调动了学生学习的积极性。这种预习方法类似于在翻转课堂中的课前，供学生自主学习的教师视频成为了学生学习不可或缺的重要组成部分。

②课中思考。课堂教学中，教师运用“影子教学”为学生提供物理微课，容易引起学生的好奇心进行新课的学习。本节微课以有趣的小实验开始，学生的注意力也随着微课的播放而高度集中。当学生尚未及时掌握某个知识点时，教师可以停止播放或者倒退重新播放微课，以留给学生足够的思考时间。

③课后巩固。考虑到学生并不一定能够完全掌握上课时教师所讲授的知识点，教师可以将自己的影子视频微课发给学生，使学生利用课余时间进行学习巩固，这就解决了传统课堂不可再现的弊端。特别是对一些学习困难生来说，可以通过自行调节微课播放进度来慢慢消化知识。

（2）教师方面 对初中物理教师而言，微课是对传统教学模式的一种革新和升华，不仅优化了物理实验的效果，而且使教师的教学更有针对性。“影子教学”的使用，让教师的讲课变得更加立体化，也让老师拥有更多的时间去进行科学研究。

①课前备课。教师不再像以前需借助教案、教辅工具进行纸质教案的编写，而是直接使用自己的“影子视频”进行备课，当发现不足时可以立即改正和完善。原本繁重的备课，通过借助这些有趣生动的视频微课，不仅使教师对教学有了新的认识，而且使教师对知识点也有了更深的理解，进而提升了教师的讲课水平。②课中教学。运用微课可以减轻教师的上课负担，使教师拥有更多的时间与学生相处、交流，从而拉近了教师和学生之间的距离。教师在教学过程中如果发现影子视频中存在着某些问题，可以随时暂停视频并进行及时更正。此外，教师也可以诱导学生对相关知识点举一反三，如当视频讲完大气压强的存在后，教师选择暂停播放，留给学生一些时间去积极地思考还有哪些现象可以同样证明大气压强的存在。

③课后反思。“影子教学”不仅能够帮助教师自身进行教学反思，也能够通过视频分享帮助其他教师进行教学反思。一方面，传统的课后反思，是一节课结束后教师借助教案或者通过回忆课堂来进行总结和思考；但通过“影子教学”，教师可以借助微课视频进行个体反思，也可以将自己的微课分享给其他老师进行互动式的集体反思。另一方面，传统教学中要想分享其他教师的讲课，就必须去听该老师的讲课并做相应的笔记，这往往需要花费大概一节课的时间，而且不能进行即时的交流；但通过影子视频的分享，则可以随时、随地分析该教师的讲课内容，并且在观看视频的过程中如果觉得某个环节有问题，可以暂停播放，与其他教师一起商讨。

微课的兴起是教育教学信息化中一道引人注目的新景观，而微课的制作应用是为了更好地服务于教师的教学和学生的学习。将“影子教学”应用于微课，实现了学生的自主性学习和教师的个性化教学，激发了学生的学习兴趣，同时也解放了教师，并有助于教师的专业成长。期待广大教师主动参与到微课的建设中，在提高自己教学水平的基础上制作出更多优质的微课。

第四篇：拼音教学资料

小学汉语拼音字母表 26个汉语拼音字母表 小学拼音表

声母表Shengmu list

b [玻]p [坡]m [摸]f [佛]d [得]t [特]n [讷]l [勒]g [哥] k [科] h [喝] j [基] q [欺] x [希]

z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗] y [医] w [巫]

韵母表Yunmu list

a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[欧]

e[鹅] en[恩]er[儿]ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由]ie[耶]in[因] ing[英]

u[乌] un[温]ua[蛙]uo[窝]ue[月]ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[弯] uang[往]

整体认读音节

zhichishirizicisiyiwuyu yeyue

yinyunyuanying

一、单韵母 6个，记住字形读音（形象记忆）

a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa.o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。

e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee.i字好象大头人，穿件衣服iii.u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuuü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡 ü ü ü。

二、声母 ［21个辅音＋零声母（Y、W，例如：安言忘云）］

读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b，脸盆泼水p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆 d d d，雨伞把子t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉字 x x x，像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。

唇音：

b字好象收音机，收听广播bbb（播）.双唇不送气清塞音

p字好象水出盆，妈妈泼水ppp（沷）.双唇送气清塞音

m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm（摸）.双唇鼻音

f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）.齿唇清察音

舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翘音）

d字好象小马蹄，跑起路来ddd.（得）舌尖中不送气清塞音

t像一把小雨伞，下雨打开ttt.（它）舌尖中送气清塞音

n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.（呢）舌尖中鼻音

l像一根大木棍，打跑老狼lll.（乐）舌尖中边音

舌根音（也叫舌面后音）：

g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.（割）舌面后不送气清塞音

k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.（刻）舌面后送气清塞音

h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.（喝）舌面后清擦音

舌面前音：

j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.（鸡）舌面前不送气清塞擦音

q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.（旗）舌面前送气清塞擦音

x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻）舌面前清擦音

平舌音：（舌尖前音）

z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.（滋）舌尖前不送气清塞擦音

c像一只小刺猬，弯起身体ccc.(刺）舌尖前送气清塞擦音

s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.(丝）舌尖前清擦音

r像田里小禾苗，向着太阳rrr.（日）舌尖前浊擦音

舌尖后音：（也叫翘舌音）

zcs小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘，说话变成zh（蜘）ch（吃）sh（狮）。zhi舌尖后不送气清塞擦音chi舌尖后送气清塞擦音shi舌尖后清擦音 特殊声母：（零声母）

y字好像小树杈，挂件衣服yyy。（衣）齐齿呼

w字好像小屋顶，乌龟小屋www。（屋）合口呼

三、韵母（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）复韵母（9个）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

记住字形读音（形象记忆）

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。

uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。

ououou o+u 大海上空飞海鸥。iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。

ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

ererer e+r 野鹅有个小小耳。（注：独立自成音节，不和任何声母相拼。）鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。前鼻韵母：5个

ananan a+n 阿姨登上天安门。enenen e+n 白鹅门前把铃摁。

ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。ununun u+n 乌鸦门前修车轮。

ünününü+n 小鱼撞门头发晕。

后鼻韵母：4个

angangang a+ng 阿姨走路头高昂。engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。inginging i+ng 一件花衣送老鹰。ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

四、整体认读音节 16个

zh ch sh r z c s，自成音节后加i。yi wu yu 一无雨，ye yue yuan夜月圆，yin yun ying 隐云影。

五、声调

一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

六、标调方法：

1.有a在，把帽戴，a要不在oe戴，要是iu一起来，谁在后边给谁戴。i上标调把点抹，轻声不标就空着。

2.有a不放过，没a把 oe，iu并列标在后，最后再找u。

七、拼写规律

小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。小ü见大y，去掉两点还读ü。ü拼n和l，两点省不得。

八、两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

九、三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者： 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。

例如：“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

十、书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

总结：（ZT）

a o e，i u ü，标调多按此顺序；如果 i u 紧相连，标到后者头上去。拼写规则讲得细，任何声母不独立；zh ch sh r z c s，自成音节后加i。iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）

如果前面有声母，去掉o e合规矩。（与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛）

i母打头搞独立，i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）

其他所有复韵母，都把小i变大y。（而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.）

u母单打莫迟疑，前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）u母为首独为户，要把小u变大的。（U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）

凡带ü 母要注意，独立去点前加y；（ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.）

n l相拼不去点，去点只指j q x。

重要规则

（1）标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹。

（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（整体认读音节）

（3）ü见j、q、x，两点定要抹，ü拼n和l，两点省不得。

（4）轻声音节不标调，er作儿化e不要。

（5）u前无声u改w（独u除外），ü前无声ü改yu。

（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。

（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）

第五篇：作文教学资料

这几天都思考有关作文教学的问题，一来是今学期我自己上了两节作文评讲课，批改了121篇作文，对小学生的作文现状有了感性的了解；二来是前天参加了黄岗镇的作文教学的讲座，他们邀请了十六小的罗俏仪主任作了《关于小学作文教学》的讲座，对其中谈到的贴近学生生活，引导学生观察生活的观点颇为认同；三来是近来的《广州日报》、重庆卫视等媒体都对小学生作文“说谎”问题作了专题的报道。不由得引起了我的思考。

课改以来，对阅读教学的争论和研究比作文教学要热闹得多，关注作文教学的文章、研究相比，是比较少的。经过调查研究，我认为存在小学生作文“说谎”的问题原因有三个：教师的观念转变问题——没有研究今天小学生的生活现状，在指导评价的时候，选取的是一些“高大全”式的例文，久而久之，给学生以潜移默化的暗示；学生缺乏生活和阅读的积累——我们没有引导学生关注身边的生活，没有很好引导学生去阅读积累，所以学生对身边的生活缺乏感悟，或者不能用恰当的方式表达；写作缺乏读者意识——写什么不会选择，怎样写不会谋篇，所以只能抄、仿、“作”。

古人讲“在心为意，发言为声。”对小学生作文的“说谎”，我们不必视为“洪水猛兽”，小学生写作文都有一个从仿到创作的过程，我们老师从保护兴趣入手，正确引导学生关注身边、关注生活、广泛阅读积累，树立正确人生观、价值观，就一定会写出鲜活的作文出来。外国的作文教学主张关注“读者意识”——有自己观点，言之成理，吸引人，这都需要作者付出真情实感，这是值得广大语文老师注意的。

诚然，因为考试制度的存在，作文教学未如我们想象中的理想。社会大环境也存在一些为文虚假的现象。作为一名语文老师，本着知识分子的道德良知，教学生说真话诉真情是一条底线，在此基础上适当教一些表达技巧，会有好的效果。