我园调动教职工工作积极性的经验2[精选合集]

第一篇：我园调动教职工工作积极性的经验2

我园调动教职工工作积极性的经验

幼儿教师是一个特殊的社会群体,几乎都是清一色的女同志,有着与其它社会群体不同的需要和心理特征。她们独立、自尊,注重自我形象,在乎成就、荣誉,希望被社会尊重,同时承载了许多社会、家庭的希望和责任,因此,在幼儿教师中频发跳槽、职业倦怠等现象，工作积极性不高。面对这样一个较为特殊的群体,怎样的管理才能较好地激发女教职工的工作内驱力,极大调动其工作的热情与积极性以减轻或缓解其职业倦怠感呢?我园在这些问题的解决过程中积累了一定的经验。

一、树立“以人为本”的现代管理思想,提高管理绩效

所谓人本管理，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、服务、依靠和团结广大教职员工，采取多种激励措施，建立和谐的人际关系，充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性的一种管理方法，使教师在这种氛围中快乐幸福地工作。实践证明,真正地把教师放在“第―位”的人本化管理是解决问题的一味“良药”。只有真正地把教师放在“第―位”,教师才会以饱满的热情、充沛的干劲投入到本职工作中去,幼儿园才能真正担负起促进幼儿健康发展的终极目的。同样,由于教师得到了重视和尊重,教师的主体性才有可能真正显现。近年来我园坚持以人为本的管理理念,强化人的发展与价值体现,通过树立“依靠人、信任人、关心人、爱护人、培养人”的思想,做到知人善用,用育兼顾,积极搭建绿色平台让教师施展才华,努力营造“轻松、愉快、和谐”的工作、学习环境,充分调动教职工的积极性,从而达到管理的最优化。张扬“以人为本”的教育管理理念，特别 要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在园长与教职工之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。

二、完善制度,规范管理,激励教职工不断努力工作

我园坚持以一流的管理引导人,不断完善管理机制,提高管理效率。事实也充分证明,我们的工作是卓有成效的。近年来,我园通过继续实施全园岗位组聘制,大胆尝试分配制度改革,建立考核奖惩机制,工资报酬适当拉开差距,达到奖优罚劣,奖勤罚懒的真正目的。我们通过加强对常规工作的检查力度,使幼儿园的各项规章制度和幼儿园内部体制改革能够真正贯彻与落实,使幼儿园逐步走向规范化、科学化、制度化,特别是加强了对日常工作考核和年终工作考核工作方案的研讨,在耐心征求全体教职员工意见的基础上,对年度目标奖惩考核方案、教学专项奖等进行了适度调整,并且由教职工大会通过,落实实施,充分显示了幼儿园管理的公开化与人性化。为了加强幼儿园的各项管理工作,我园本学期进行了工资制度改革,在基本工资基础上特设了幼儿出勤考核奖,几经修改,出台了合理可行的考核方案,将教师工作情况进行量化考核。极大地调动了教职工工作的积极性,有力地促进了保教工作质量的提高。为了稳定一支优秀的幼儿教师队伍,还与聘用教师签订了《聘用合同书》,办理了医疗保险、养老保险、生育保险、工伤保险、失业保险等,解决了他们的后顾之忧。建立和健全各级管理网络,严格实施责任倒置责任制。我园进行园部——教研组——班组的管理层次,科学的管理网络达到了条线分块,层次管理的局面。这些规章制度符合我园实际情况,规范了教职工的工作行为,提高了保教工作质量,为促进幼儿园和谐发展奠定了坚实的基础。

三、建立并完善激励机制，调动教职工工作的主动积极性

我园在对教职工的管理上，尤其注重发挥激励的作用。其一是目标激励，幼儿园的办园目标是全园教职工的行动方向，而这个目标只有被全园教职工所认同，成为共同的愿景并根植于每一个人的心中，才能焕发巨大的力量。园领导始终围绕这一目标不断激励教师的责任意识和工作热情。其二是制度激励，通过完善制度来调节与规范幼儿园内部各种关系及部门和个人的行为，使工作规范化、程序化和科学化。其三是情感激励，园领导尊重和关心每一位教师，真诚地帮助教师解决工作和生活中的困难，对于工作出现失误的教师，更以宽容为前提，坚持说服教育；对不同性格的教师则采取不同的工作方式。其四是信任激励。调动教师的主动积极性最重要的是园长对教职工的信任、尊重和宽容，这是有效管理的前提。相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。承认教师是园所发展的主体力量，意味着管理观念中管理者角色地位的根本转变。由“绝对权威、高高在上的主人”变为“管理就是服务”。

四、建立一个相互尊重的沟通系统，打造和谐的人际关系

园长应该认识到，教职工同样独立的人格和尊严，只有设身处地尊重教师的想法、理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。幼儿园应改变过去的“教师围着园长转”为“园长围着教师转”管理者应主动接近教师，努力为教师创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的人际沟通环境。在批评教师之前，首先要了解教师行为的动机和想法，再提出自己中肯的建议和想法，不要轻易否定教师的动机和想法。此外，管理者应注意自身情绪的变化，保持心态平和，经常进行自我反思及检讨，处处心身作则，用宽容、理解、关怀、鼓励来关心教师的生活细节及学习需要，耐心了解解决教师工作、学习的困难。从而激发教师工作的热情、信念和自尊心。

五、创造空间为教职工发展提供支持服务，提高他们的工作能力

在教育管理中实行“放权”，支持教师进行自我管理。让教师来参与幼儿园规章制度的制定，计划要由下而上形成。园长还要促使教师们学会自己对工作负责，实行自我决策、自我监督、自我评价。幼儿园必须给教师较大的弹性空间，让教师自主教学：①允许教师根据本班幼儿实际，自行研究、设计课程计划②允许教师依据活动设计及幼儿学习活动的实际情况调整活动进程。③允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程④允许教师依据实际活动的需要进行环境的布置与更换⑤允许教师自行选择和运用各种教学资源及教学评量工具，包括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式 园长在改变教学形式的过程中要给予以下支持和服务：首先，支持和鼓励教师勇敢地尝试；其次要改变管理策略；管理者和后勤服务要跟上；以参与者的身份与教师共同商讨、出主意，在参与的过程中引导和把握方向，鼓励他们大胆思考、大胆尝试，提高他们的工作能力，增强他们的自信心。

六、了解并恰到好处地满足教职工的需求，实现自我价值

把握每一个教职工的各种需求，是对幼儿园进行科学管理的基础。美国心理学家马斯洛把人的需要分成五个基本层次，一是生理的需要，这是最低级、最原始、最迫切的；二是安全的需要；三是社交的需要。人在交流中希望被人接纳、理解，从而产生归属感、群体感；四是尊重的需要，人在交往中渴望得到别人的认可，不仅自尊也渴望得到他人的尊重；五是自我实现的需要。这是需要的最高层次，要求充分发挥自己的才能，实现自己的理想、抱负，做自己认为有意义、有价值的事情。完成任何一件事都是由内在动机的驱使，而动机又是内在需要引起的，要想激发人的动机，就必须满足人的需要，已经满足的需要则不能激发人的动机，这是人的心理规律。幼儿园的教职工大多在生活物质、工作物质需要上都比较简朴、实惠，这是她们受民族优良的文化、传统的观念深刻影响，以及热爱生活的表现。幼儿教师自我实现的需要极为迫切。随着社会的发展，幼儿园教师社会地位日益提高，幼儿教师要求社会对自己的权利、业绩、形象给予尊重。如果她们钻研业务、探讨更有效的工作方式受到干涉，就会损伤教师的自尊心。因此鼓励教师参与各种教研活动，有利于激发每一个教师的被尊重的需求。尊重教师的业绩、客观的评价教师的工作成绩，一般以肯定性评价为主，强化她们的自尊心。自善、自立才能自强。幼儿教师大多有较强的自我发展意识和自我实现的需求。面对不断更新的教育观念、教育内容、教育形式以及百花齐放的课程模式迫使教师们必须经常学习。“终身学习”的思想，使教师已认识到只有不断发展自己才能“与时俱进”。幼儿教师在工作中能任劳任怨，尽责尽力，追求教育效果，用心血去培养幼儿，就是因为她们在幼儿教育工作中获得成功感、愿望实现感、任务完成感、成果感、创造感等。体现了自我的价值，极大的提高了工作的积极性。

随着教育改革的不断深化和市场竞争的日益激烈,幼儿园的发展面临着严峻的挑战。面对压力,作为新时代的管理者,应该求真务实,勇于创新,开拓进取,成为新型的管理者,以各种有效的管理方法，调动教职工工作的积极性，共同办出人民满意的幼儿教育。

第二篇：如何调动教职工的工作积极性范文

如何调动教职工的工作积极性

国运兴衰,系于教育；教育成败,系于教师。学校和谐科学发展,要拥有一支素质高、业务精的职工队伍。教职工队伍的整体素质已成为学校发展的核心因素。学校工会具有会员广泛和亲和力强的特点，同时又肩负着维护、教育和队伍建设的基本职能，因此，着力发挥好工会在学校的改革发展中的作用既是当前学校的一项重要任务,也具有推动学校民主政治建设的长进意义。

学校的和谐发展,关键要有一支师德高尚、业务精良、团结协作、奋发有为的教师队伍。建设这支队伍，学校除了有完善的管理制度、良好的激励机制外，更重要的是要有一种民主、平等、和谐的人际关系和奋发向上敢于创新的团队精神。而这种良好氛围的形成，必须依靠全体教职工的共同努力。这就决定了学校工会必须要坚持学校党支部的正确领导，全面履行各项职能，不断激发教职工的创新意识，凝聚教职工的聪明才智，推迚学校事业的发展。在这当中，工会组织起到了桥梁和纽带的作，因此，学校要紧紧依靠工会组织,充分发挥工会组织的作用。

学校工会作为学校全体教师参与学校管理的平台。不仅对学校的管理有极大的促迚作用，而且对于提高职工的自身工作积极性有着更为直接的影响。现就工会组织如何调动教职工的工作积极性谈几点粗浅的看法。首先，尊重教职工的主人翁地位，调动其参与意识。尊重职工的主人翁地位，不是因为职工人数多于干部，而是因为教职工在工会组织中更能体会到平等地位。不管是普通教师还是行政领导在工会中的角色都是一样的——都是一员普通的工会会员。尊重教职工的主人翁地位，就是尊重和维护教职工的知情权、参与权、监督权，在事关教师队伍建设，学校发展的重大问题上，问计于民，征求会员意见，倾听会员呼声；对职工提出的好的建议，积极采纳，使教职工在良好的民主氛围中感受到主人翁的地位。

其次，引导教师树立正确的人生观、价值观和崇高的职业理想，加强师德修养。

当一名教师虽然没有轰轰烈烈惊天动地之举，其一生是平凡的，生活是清贫的，但是教育事业却是振兴民族的希望所在，所以教师要有职业自豪感，要把自己的人生价值定位在忠于人民的教育事业上。要有正确的政治观点、政治立场，敏锐的政治洞察力。在教育教学活动中，要始终把坚定正确的政治方向放在第一位，这是坚持社会主义教育的方向问题。

第三，关注教职工的思想问题，营造和谐校园氛围。针对教职工心理特点，对职工中存在的攀比、逆反等心理现象迚行了有针对性的剖析，搞好心理疏导，使谈心真正抓住人，打动人，说服人。“将心比心、群众称心”，真切感受职工的困难，积极为职工排忧解难，解决好职工在工作生活中遇到的人际关系、婚姻恋爱、子女就业等社会家庭问题。把谈心活动形成一种制度长期坚持下去，对涉及职工切身利益的事，心想到、力尽到、话说到。多做暖人心、得人心、稳人心的工作，既在政治上关心人、思想上教育人、精神上激励人；又在工作中理解人，学习培养人，生活中体贴人；既以情感人，以理服人，帮助解决思想问题，又要循序渐迚，力所能及帮助解决实际困难。让职工切实感受到领导的关怀、组织的温暖，用真情激发职工爱岗敬业的内在动力，从而焕发出干好工作的激情。

第四，提高教师对师德认识，坚定师德信念。

引导教师深刻了解国家对师德要求的内容及其提出的这些客观依据，充分认识履行师德觃范对教书育人、培养人才和社会主义现代化建设的深进意义。只有这样，才能激发教师热爱教育事业、热爱学生的道德情感，自觉克服教育工作中出现的种种矛盾和困难，并根据师德的评判标准，主动修正自己的不良行为，做到即使在无人监督的情况下，也能自觉履行师德觃范。

第五，建立长效激励机制，充分调动职工工作积极性。建立物质激励、精神激励和自我激励相结合的激励机制，对于激发教职工工作积极性非常重要。正确运用物质利益原则，鼓励上迚，“多劳多得，少劳少得，不劳不得”，确保物质激励真正发挥作用。正确运用精神激励手段，通过学习表彰、典型宣扬等精神奖励方式，引导职工爱岗敬业，忠于职守。强化自我激励方式，引导职工自我教育，自我提高，使每个人都有动力，不用扬鞭自奋蹄，全身心地投入工作中去。大力营造肯于实干的工作环境，使想干事的有岗位，能干事的有地位，干成事的有待遇。

第六，班子成员以身作则，营造群策群力良好风气。班子成员是否带头搞建设，谋发展，是衡量一个班子，一任领导是守摊子还是搞建设的客观标准。事业是教职工谋求迚取的目标和共同发展的平台，能够很好地起到凝聚人心的作用。没有工会干部的模范带头，就没有教职工的广泛参与。班子有搞建设，谋发展的劲头，才能凝聚和调动职工干工作的积极性。只有班子成员带头贯彻落实各项觃章制度，不搞特殊化，为职工做个好样子，才能使职工内部形成良好的风气，激发出教职工为教育事业添砖加瓦的积极性。

第三篇：浅谈如何调动教职工的工作积极性 上交

浅谈如何调动教职工的工作积极性

【摘要】教师工作积极性激发关系到学校管理目标和教育目标的最终实现；关系到合力同心、步调一致、共荣共辱、齐心协力工作环境的创设；关系到学校办学效益和社会信誉的提高；也关系到学校办学特色的形成与巩固。本文从七点来谈调动教师工作积极性：管理者率先垂范促人心；思想工作凝人心；民主管理调人心；心理讲座解烦心；奖优激励振人心；排忧解难暖人心；文体活动聚人心。

【关键词】调动 教职工 积极性

学校管理目标和教育目标的最终实现，依赖于一支同心协力、步调一致、荣辱与共的教师队伍。因此，学校要千方百计调动教师的工作积极性，激发他们的工作热情,挖掘他们的工作潜力,使全校教职工形成一股强大的合力，同心同德,实现学校的教育教学目标。现就如何调动教师工作的积极性谈几点看法。

一、管理者率先垂范促人心

领导就是榜样，学校领导班子优良的工作作风是促进教师工作积极性的关键，具有强大的激励和示范作用。古人云：“其身正，不令则行，其身不正，有令则不从”。学校领导班子在工作中要以身作则，身先士卒，言行一致，给全体教职工做出表率。首先，领导班子要具有振兴教育事业崇高的使命感和责任感,要具备锐意进取的创新和教育意识；要敢于担当，不怕挫折和失败，各负其责，团结一心；工作中,做到深入实际,尊重科学，讲实话,办实事,不浮夸不隐瞒；一切都要为全体教职工作想、从学校的利益出发，真心为学校、为全体教职工说实话、办实事,排忧解难,提供热情帮助；力戒私心，做到廉洁自律。只有这样，才能成为为教职工学习的榜样，赢得他们的信任。

二、思想工作凝人心

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。因此，学校一定要加强教师队伍师德师风建设，统一教职工思想认识，深入细致的做好教师 政治思想工作，才能有效凝聚人心，调动教师工作积极性。

一是学校要充分发挥学校党支部、工会作用，利用政治学习会、例会和形式多样的活动组织全体教师深入学习《教师法》、《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规和教育教学理论，引导教师牢固树立法制意识，规范执教行为；教育教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责；要引导教师树立正确的人才观、教育观、学生观和质量观。

二是学校要强化校园文化建设，用校园文化精神来激励教职员工，增强凝聚力。学校要根据本校办学特色，形成具有自己特色的办学理念，总结提炼出本校的校风、教风、学风和干部工作作风；创作彰显学校特色的校歌，设计寓意深刻，内涵丰富的校徽。

三、民主管理调人心

教职工是学校的主人，他们有权利，也有责任参加学校管理。学校要建立和健全教职工代表大会制度，在校委会中要有教师代表，让他们参加学校的民主管理，才能增强他们的责任感，发挥他们的主动性、积极性和创造精神。

（一）认真落实学校教代会制度。学校要充分认识到教代会制度是学校实行民主管理的基本形式，是广大教职工行使民主管理和民主监督权利的重要载体。学校要不断完善教师代表大会制度，切实推行校务政务公开制度，让教师真正参与学校管理，民主决策。这样，不仅能增强教师的主人翁意识，而且能使校园人际关系更加融洽，才有利于教师积极性的提高。

（二）强化服务意识，提高领导班子修养。学校领导就是教师的公仆,学校领导只有为大家做好服务，为教师解决工作和生活后顾之忧，才会提高教职员工的积极性。一是对领导班子成员定期开展政治、业务学习，不断提高领导艺术和自身修养,增强他们的“吸引力”；二是学校领导要淡化角色，领导班子成员和教师建立团结和谐的人际关系。事实上,学校的领导者绝大多数 都是教师出身,曾经或者现在仍是一名教师,只有信任教师,尊重教师的人格,才能调动教师的主观能动性。三是要民主推荐选报学校领导人员。学校可以由各年级组提名中层干部名单，在全体教师会上无记名投票，以票数多少任用人，而不是以学校领导直接任命。教师自己选拔的领导，自然会倾心服从，乐意接受。

（三）推进校务公开工作，完善监督机制。“公开的前提是出于公心，公开的关键是要用真心，公开的重点是消除疑心，公开的目的是求得同心。”在学校工会的组织下，通过校务公开宣传栏和学校行政例会以及每学期的财务清理等方式，随时向老师公布通报学校收费标准、招生情况、财务收支情况、考核评优、职称晋升、干部任免、人员招聘、基建项目招标和大宗采买、绩效工资发放情况等信息。设立校长意见箱，让教职工针对自己关心的热点话题，随时反映自己的想法和意见。阳光校务的实施，在教职工中形成了学习管理、参与管理、行使管理的氛围，增强了全体教职工主人翁意识，使他们自觉主动地参与学校的发展。

四、心理辅导解烦心

教师健康的心理状态、良好的心理素质对于完成教育教学工作，对于学生成长的影响是非常深远的。要提高教育质量，培养出适应时代要求的合格人才，必须以教师心理健康教育来保证。因此，学校要积极开展相关活动，提高教师心理健康水平，维护教师心理健康，塑造教师高尚的人格。

（一）学校要成立心理辅导室，由专业人员定期对教师开展心理辅导活动。学校要建立与教师定期访谈制度，化解教师“心病”，缓解教师心理压力，疏通教师心结。校长要亲力亲为，对教师举办心理辅导讲座；学校要通过文娱等一系列的活动，为教师“解困、减压、释惑、消怨、排忧、健心、强身”。

（二）专业引领，促进发展，远离职业倦怠感。职业倦怠感严重影响了教师工作的积极性和工作效果，制约着教师的成长和学校的发展。要克服职业倦怠，就要让教师以良好的心态看待世界，引导教师以积极的态度融入环境，发现工作的乐趣。其次就要让教师走上教育科研之路。学校要牢固树立 “科研兴校，以研促教”的意识，要营造良好的教学科研氛围，认真实施校本研修，激励教师开展研究，使他们在研究中建立良好的人际关系，在研究中提高他们的专业能力和专业素养。通过多种形式培训，使他们找到工作的价值，促进他们的专业发展，焕发永恒的活力，远离职业倦怠的困扰。

（三）分类激励，各尽其能，体验教育工作的幸福。“教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。学校教师成长于不同的家庭，毕业于不同的学校，有着各自不同的学习工作经历。因此，学校管理者要以科学的态度进行调查分析。刚参加工作的青年教师充满朝气和活力，接受新思想、新事物较快，工作热情高，但缺乏工作经验，又处在婚姻、家庭的创始阶段；中年教师有一定的工作和生活经验，适应能力强，家庭稳定，有充沛的精力投入工作，工作比较得心应手；而45岁及以上年龄段的教师年龄较大，想持续平淡安稳的生活，求变意识和创新意识较弱，基本上是安于目前的生活，对自己没有更多和更高的要求等等。学校要站在不同的教师角度，设定不同的目标，建立不同激励方法，给青年教师以更多锻炼的机会，促使其成长，给中年教师展示的平台，让其发挥骨干作用，给老年教师以更多的关怀，使其尽力而为。只有充分发挥各自特长，根据实际情况提出不同的需求，才能真正调动教师的积极性，让教师在工作中体验到教书育人的幸福。

五、奖优激励振人心

对教师不断加强教育，培养他们的敬业奉献精神的同时，学校也要利用物质奖励和精神奖励来调动教师工作的积极性。运用这一措施时应以鼓励教职工、调动教职工的积极性为目的,要做到科学、合理、公平。

（一）依托考核结果评优。学校要建立健全适合校情的考核办法，既要善于培育平等、公正的竞争机制，又要创建一个谦逊、互尊、坦诚的民主、和谐、友善的文化氛围。在褒贬时以褒为主，在奖罚时以奖为主，其次，要注重对教师过程性工作的管理和考核。通过对先进的激励，同时也鞭策了落后的教师，激发教师积极向上的进取意识。

（二）学校建立合理的利益分配机制。经济手段是调动教师工作积极性的一个重要手段。学校要实行结构工资制，打破分配中的平均主义，教师的收入要与教师工作的数量、质量、效益挂钩，真正做到能者多劳、多劳多得的绩效工资分配制度。

六、排忧解难暖人心

“感人心者，莫先乎情”。学校管理中,领导者要树立尊重教师、关心教师，依靠教师来办学的管理理念，要善于抓住表达感情的一切契机,营造良性的情感平衡。不管是教师工作还是生活方面的困难，只要领导知情，都应用真诚给予及时的关心、理解和帮助。学校要维护教职工的合法权益，积极为教师争取政策规定的劳动报酬、福利待遇和医疗保险；学校大力做好“幸福”工程，凡教职员工生日、婚丧嫁娶或者家庭遇特殊困难等情况，要在第一时间把学校的关心送到。学校对教师生活和工作上的关怀，让教师感真切感受到学校的温暖，从而唤起了教师对进一步做好学校工作的责任感。

七、文体活动聚人心

学校健康的文体活动，有利于加强教师间的沟通和交流，培养教师的团队合作精神和信任感，增强学校的凝聚力，让教师真切体会和感受个人与集体的关系，从而以更加积极的心态和主人翁态度融入到学校的发展中。学校在改善教师福利的同时，也要开展一些有益的文体活动。如：可以组织教师成立篮球队、乒乓球队等，适度指导、管理，并为活动的开展提供必要的器材，经常开展一些小型比赛活动，会使教职工在活动中体会到愉悦感、满足感和幸福感，激发教师以更饱满的热情投入教育教学。

办好一所学校的根本和关键都在于都教师。教师工作的积极性与学校领导的工作作风、领导方式，以及教师工作、学习、生活的需求满足程度，科学有效的管理机制密切相关。“动之以情，晓之以理”，可激发教师工作的热情；加强学校管理，可以强化教师激励机制。学校管理者必须以此为目标而努力，才会激活教师们的工作热情，才会让学校更好地发展。学校的发展也会再次激活教师们自身的工作热情。与此往返形成良性循环，教师在学校的发展中 得到提高，而学校在教师提高的基础上将得到更大发展。

第四篇：论幼儿园教职工工作积极性的调动

论幼儿园教职工工作积极性的调动

院系班级：

学号：

姓名：

论幼儿园教职工工作积极性的调动

序言：随着国家教育改革方针的实施，学前教育越来越受到重视，学前教育的发展一方面得益于环境设施的投入使用，另一方面幼儿教师群体是不可忽视的重要部分，提高幼儿教师的工作积极性，充分挖掘工作潜能，成为幼儿园管理者值得深思的问题。

内容摘要：幼儿园的管理工作很大程度决定于园长能否真正调动好人的积极性，调动教师工作的积极性，建立一支有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍至关重要，不仅有利于办园质量的提高，而且有利于儿童身心的健康发展，提高幼儿园教职工工作积极性主要措施在于确立“管理以教师为本”的理念，其中管理的方法主要有···

关键词：幼儿园管理以人为本积极性

教师是幼儿园教育工作的主体，幼儿园教育工作质量的好坏和教师工作的积极性有着密切的关系。园长一个人的能力是有限的，但是依靠全体教师，发挥每个人的潜能，力量就是无限的。因此，调动教师工作的积极性，建立一支有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍至关重要。:幼儿园管理工作的主体和客体都是人,如何调动教师积极性,是学校工作的一项重大课题,重点是如何看待人、使用人的问题。树立以人为本,依靠教师的思想是学校管理的核心,满足教师的正当需要,是发挥教师办学积极性的根本,创造健康、向上、活跃的校园文化是调动教师积极性的外因教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体,脱离了教师,或者教师作用发挥不够的学校其结果都是不堪设想的。那么,如何才能做到依靠教师办学,充分调动他们的积极性呢?

（一）确立管理要以“教师为本”的指导思想

（1）发扬民主，充分听取教职工的意见和建议

首先,要尊重教师,理解教师,听取他们的意见和建议。作为学校的管理者,要正确树立管理就是服务的思想,摆正自己和教师的关系,决不能在教师面前高人一等、唯我独尊,更不能高高在上,盛气凌人。园长要把人格平等和互相尊重放在首位。将自己定位在与教职工平等的位置上，乐于与教职工一起研究，一起分享成果，一起承担工作责任。

其次,调动教师“民主治校” 民主治校就是要让教师参与学校重大决策及各项管理、监督工作,提高管理透明度,从而调动教师的积极性。要全面完成教育教学任务,就必须加强全体教职工的通力合作,就必须发挥好教职工尤其是教师的集体智慧,畅通信息反馈渠道,提倡群策群力,鼓励教师献计献策。让教职工参与园内各项目标、计划、制度的制定，鼓励并支持每位教职工发表自己的意见，使教职工在参与决策的同时感受到管理者对自己的尊重与信任，从而激发起主人翁意识，增加责任感，提高工作的主动性与创造性。民主治校的主要途径有以下三点：

①健全学校教职工代表大会制度,为教职工全面行使民主权利、参与学校重大决策、实施监督和保障教职工的合法权益,提供组织和制度保障。

②设立教师合理化建议制度,鼓励教师就学校的发展和工作中存在的问题,积极发表意见,提出合理化建议,一经采纳即给予奖励。

③实行校务公开制度,把学校发展规划、人事变动、招生政策、收费标准、财务状况及其他涉及教职工切身利益的重大问题,都在校务公开栏上公布;同时,成立教职工参加的校务监督小组,对学校的工作进行定期检查,从而使教职工获得安全感和对学校的信任感,全身心地投入教育教学中去。

（2）热爱关心教职工。

心理学认为：情感是人进行活动的心理动力源泉。人们在生活中之所以趋善避恶、近美离丑等，都是情感在起作用，人际交往也如此。要想建立良好的人际关系，必须以情感为媒体。因此，管理者在管理过程应善用情感艺术，促进人与人之间的和睦相处。做到坦诚相见，平等对待，做教师的知心朋友。清楚地了解教师的心理需要，真心实意地去尊重教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿；用情感的力量温暖人心，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难；用诚挚的语言给予教学上的指导；用商量的口吻安排工作；做到以情动人，以爱换心。在工作中还要做到“人性化管理”，关心了解和

理解教职工的疾苦，做到以情感人、以理服人，并努力改善教职工的生活、工作条件，为其创设舒心的工作环境。如果园长能以宽容、平和、真诚、负责的心态来对待每一位员工，为他们营造幸福的氛围，让他们感受到关爱，他们就会更用心的工作。

（3）信任教职工。

信任是人与人之间交往的基础,也是学校管理的前提。信任教师是以“教师为本”的人本管理思想的激励机制中的首选。社会心理学分析表明,社会成员都有归属心理,而教师自尊自重的心理更为强烈,他们更希望自己的工作表现能得到学校领导的承认、信任。一旦教师的信任感得到满足,就会激发出高涨的工作热情和积极性,这种激励作用是无法用金钱买到的。管理者要能用人所长委职放权，相信教师能够负起责任，完成任务。如果处处监督提防，不敢放手，大事小事必须由领导“拍板”则不利于激发积极性，容易造成压抑紧张的氛围。信任教师要求在工作中做到“用人不疑,疑人不用”,“用其所长,避其所短”,一旦使用,充分信任。

（4）合理利用奖惩，有效调动教职工积极性。

在运用奖惩这一手段的时候必须要注意以下几点：

（1）提高对奖惩关系的认识。奖惩只是调动教职工工作积极性的手段而不是目的。

（2）奖惩要公正公平，注意团结。

（3）以奖励为主，惩罚为辅。

（4）坚持奖励与受奖者的需要相结合。在奖励过程中还要具体问题具体分析，对同样在平时工作非常努力但成绩不够明显的教师要格外进行奖励，因为他们对奖励更为需求。

（5）优化园区环境,提高教师工作积极性

优雅的教学环境,对鼓舞士气,调动教师工作积极性,起到了无声的推动作用。教师劳动是一种创造 性的脑力劳动,需要有一个安静、整洁、优雅的教学环境,包括良好的自然物理环境以及良好的福利设施和文化娱乐设施等。良好的教学工作环境的提供,可以防止和消除教师产生不满情绪,增强工作的动力。

（6）灵活的激励，调动员工积极性

在管理工作中，对教职工的激励方式有很多，激励措施不一定非物质不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因时、因地地给予一句寻问、一句肯定，一个关怀、一个鼓励，均可以使人在转入新环境时，付出努力有收获时，生病或处于困境时，有某种愿望却未能实现时，甚至在对过错有悔悟之意时，领导给予及时的理解和支持，以缓解人当时激奋的心理，产生新的动机和积极的行为，进而为实现共同的组织目标而努力。

（7）管理者必须要以身作则。

幼儿园管理者,必须在日常工作中以身作则，才能起到良好的榜样示范和带头作用。同时，还要在新旧观念冲突中尽快转变观念,更新思维模式,不断端正管理观、教师观,改进作风,提高领导素养,使绝大多数幼儿教师在园内感到有奔头,在精神上有满足感,在心态上有平衡感,在职称上和成就上有希望感,从而使广大幼儿教师处于一种稳定、向上的心理及精神状态,产生不断持续进取的内驱力,使学园的教育管理蒸蒸日上、欣欣向荣。

（二）引起社会充分的关注和政府的支持。

幼儿园教师在现今社会依然还是比较特殊的职业，主要还是受到人们传统认识的局限，很多人认为幼儿教师就是看孩子、陪孩子玩、孩子王、没什么技术含量，谁都可以驾驭的了，主要是女人从事的职业，男人堂堂七尺男儿，志在四方，是社会的中坚力量，是养家糊口的，怎么能从事这种职业。受这一传统思维的影响，很多即使专业是幼师的男生也是有很大的顾虑，从而无法涉足这一领域，即使从事了这一行业的男幼师也是一直背负着比较大的社会和心理压力，他们无论在社会地位还是薪资待遇方面都不满足于与女幼师保持一致，大多数还是想着换工作，所以男幼师在工作中比较懈怠，不稳定，没有归属感，无法全身心投入工作，这是很现实的问题，他们需要得到更多的关爱而不只是一份简单的工作。另外，大部分幼师都不属于在编教师队伍，属于临时工或合同工性质，所以缺乏工作热情和积极性。要改变这

一局面一是要引起社会的关注，改变对幼师刻板的印象。二是要政府部门的大力支持，给予必要的财政支持和教师编制。具体措施有以下四点：（1）提高社会地位。在我国目前，幼儿教师的工作和社会地位，尚不为人们所充分地理解和认识，导致幼儿教师在同行中更具有希望被认可、尊重、获得荣誉等成就需要；提高社会地位关键在于政府方面，政府要给予幼儿教师同等的教师编制，同等的教师权利和地位。

（2）提高薪资待遇。由于幼儿教师在工作上的努力付出与经济收入间存在不平衡，主要是和其他中小学教师相比，因为和中小学教师相比他们之间工作量上存在同工不同酬的问题，她们更希望提高工作待遇，改善生活质量等发展需要。

（3）幼教工作的特殊性还体现在幼儿教师中存在的男幼师，他们在工作中更需要付出更多的爱心与耐心，更需得到亲人、领导、朋友们的关心和爱的回报，如在晋升制度上，薪资涨幅上，男教师必须获取一定的优势„„管理者在实施管理时，只有认真地去分析、了解被管理群体需要的种种特点，才会收到较为满意的管理效果。

（4）加强教师职业道德培训。要经常对教师开展爱岗敬业，热爱学生和教学的培训，每位教师，要自觉学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》以及党和国家重要的方针、政策。不但要学，还要学精。通过边学习，边实践，边反思，来提高自身的思想认识水平，增强工作责任感，并真正懂得作为一名优秀的人民教师应该具备什么样的职业道德。

（三）满足教师的正当需要,是以教师为本的重要表现

马斯洛需要层次理论认为:人类有五个层次的需要,按先后次序可以分为五个等级,即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现需要。各层次的关系表现为:这五种需要像阶梯一样由低到高,一个层次的需要相对地满足了,就会向高一层次发展。需要是同人的活动联系在一起的,需要是个体积极性的源泉,是人的活动的基本动力,当需要一旦出现并驱使人去行动时,就以动机的形式呈现出来,并且成为一种支配行为以求得自身满足的力量;当个体某种需要没有得到满足时,它就会促使人去从事某种满足需要的行为活动,从而产生相应的动机。教师作为人类社会成员的有机组成部分,他们的工作动机依然需要自身以外的推动力来激发。

总的来说,教师有两类需要,即物质需要和精神需要,前者是基本的,后者是重要的。具体表现在以下几个方面:

（1）发展的需要的迫切性。教师工作具有主体性、示范性,这一职业特点决定了教师具有发展的迫切性,教师工作所凭借的手段主要是“人”,是教师自身,是凝结在教师身上的知识、才能、思想品德等个人素质。从某种程度上说,学校的教育教学就是教师个人素质转移到学生身上,从而促进学生发展的过程。

（2）创造、成就需要的强烈性。教师工作的复杂性、创造性以及教师所具有的较高的文化素质等特点,决定了教师具有强烈的创造、成就需要。由于教师工作目标的全面性、工作对象的多样性以及工作过程的复杂性,决定了教师是一种创造性的工作。又由于教师的工作性质和社会责任感,使他们有着强烈的成就需要。

（3）自尊需要的重要性。任何人都希望得到别人的尊重、赏识和承认。教师由于其知识水平、文化素质较高,加之学生、家长和社会对其工作的重视,以及社会对教师为人师表的要求,决定了他们更加关注自身的自尊需要,要求社会和他人尊重自己,特别是尊重自己的劳动。

（4）物质需要的必要性。根据马斯洛的需要层次理论,物质需要或生理需要是人的最基本的需要,在人类各种需要中具有较强的优势。满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行,是调动教师积极性的无可非议的客观动力。为此,管理中施行的合理的报酬,适当的奖金,适时提级加薪等物质奖励,都是管理中不可忽视的“杠杆”。

（四）要注意满足教职工自我发展的需求。

在日常的工作中，管理者要注意满足教职工特别是青年教师的自我发展需求，注意她们的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养。努力培养一支思想素质良好、业务能力过硬、学历达标、骨干充足、结构合理、相对稳定的教师队伍。千方百计的为青年教师架设舞台，扶她们上台、入室，促使他们不断成熟，尽早脱颖而出。具体表现在：

（1）制定奖励机制，鼓励中青年教工提高学历层次，参加专业培训。

（2）创造条件，推荐教职工外出进修学习、校际交流、考察学习，取人之长，补己之短，不断更新教育理念，变革教育策略，开展课题研究，帮助教师尽快成长。

（3）组织教师参加各级各类的优质课、教学论文的评选活动，有计划的安排各种公开课、比武活动，进行自我激励。对有较高成就需要的教师，可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上，让她们在改革实践中能较好的发挥自己的聪明才智，实现其创造、成就的欲望。

结束语：总之，只有让教师有了和谐、积极的心理氛围，摆正了自己的工作心态，幼儿园的各项工作才能走上正轨，高效开展。在新的世纪里,对学校管理中的的大量非逻辑性和非理性问题,以往的管理方式呈现出了局限性,领导者需要树立科学的管理思想,掌握一定的行为科学理论,充分发挥教师的长处,只有这样,才能充分调动广大教师工作的积极性,使学校教育教学水平得到较大的提高。同时，政府和教育部门必须更加关注学前教育，努力创设有利于提高幼儿园教职工共作积极性的大环境，既能够使幼儿得到科学合理的教育,有可以为学前教育工作作出贡献。

注释：

第五篇：论幼儿园教职工工作积极性的调动

论幼儿园教职工工作积极性的调动

院系班级：

学 号：

姓 名：

论幼儿园教职工工作积极性的调动

序言：随着国家教育改革方针的实施，学前教育越来越受到重视，学前教育的发展一方面得益于环境设施的投入使用，另一方面幼儿教师群体是不可忽视的重要部分，提高幼儿教师的工作积极性，充分挖掘工作潜能，成为幼儿园管理者值得深思的问题。

内容摘要：幼儿园的管理工作很大程度决定于园长能否真正调动好人的积极性，调动教师工作的积极性，建立一支有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍至关重要，不仅有利于办园质量的提高，而且有利于儿童身心的健康发展，提高幼儿园教职工工作积极性主要措施在于确立“管理以教师为本”的理念，其中管理的方法主要有··· 关键词：幼儿园管理 以人为本 积极性

教师是幼儿园教育工作的主体，幼儿园教育工作质量的好坏和教师工作的积极性有着密切的关系。园长一个人的能力是有限的，但是依靠全体教师，发挥每个人的潜能，力量就是无限的。因此，调动教师工作的积极性，建立一支有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍至关重要。:幼儿园管理工作的主体和客体都是人,如何调动教师积极性,是学校工作的一项重大课题,重点是如何看待人、使用人的问题。树立以人为本,依靠教师的思想是学校管理的核心,满足教师的正当需要,是发挥教师办学积极性的根本,创造健康、向上、活跃的校园文化是调动教师积极性的外因教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体,脱离了教师,或者教师作用发挥不够的学校其结果都是不堪设想的。那么,如何才能做到依靠教师办学,充分调动他们的积极性呢?

（一）确立管理要以“教师为本”的指导思想（1）发扬民主，充分听取教职工的意见和建议

首先,要尊重教师,理解教师,听取他们的意见和建议。作为学校的管理者,要正确树立管理就是服务的思想,摆正自己和教师的关系,决不能在教师面前高人一等、唯我独尊,更不能高高在上,盛气凌人。园长要把人格平等和互相尊重放在首位。将自己定位在与教职工平等的位置上，乐于与教职工一起研究，一起分享成果，一起承担工作责任。

其次,调动教师“民主治校” 民主治校就是要让教师参与学校重大决策及各项管理、监督工作,提高管理透明度,从而调动教师的积极性。要全面完成教育教学任务,就必须加强全体教职工的通力合作,就必须发挥好教职工尤其是教师的集体智慧,畅通信息反馈渠道,提倡群策群力,鼓励教师献计献策。让教职工参与园内各项目标、计划、制度的制定，鼓励并支持每位教职工发表自己的意见，使教职工在参与决策的同时感受到管理者对自己的尊重与信任，从而激发起主人翁意识，增加责任感，提高工作的主动性与创造性。民主治校的主要途径有以下三点：

①健全学校教职工代表大会制度,为教职工全面行使民主权利、参与学校重大决策、实施监督和保障教职工的合法权益,提供组织和制度保障。

②设立教师合理化建议制度,鼓励教师就学校的发展和工作中存在的问题,积极发表意见,提出合理化建议,一经采纳即给予奖励。

③实行校务公开制度,把学校发展规划、人事变动、招生政策、收费标准、财务状况及其他涉及教职工切身利益的重大问题,都在校务公开栏上公布;同时,成立教职工参加的校务监督小组,对学校的工作进行定期检查,从而使教职工获得安全感和对学校的信任感,全身心地投入教育教学中去。

（2）热爱关心教职工。

心理学认为：情感是人进行活动的心理动力源泉。人们在生活中之所以趋善避恶、近美离丑等，都是情感在起作用，人际交往也如此。要想建立良好的人际关系，必须以情感为媒体。因此，管理者在管理过程应善用情感艺术，促进人与人之间的和睦相处。做到坦诚相见，平等对待，做教师的知心朋友。清楚地了解教师的心理需要，真心实意地去尊重教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿；用情感的力量温暖人心，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难；用诚挚的语言给予教学上的指导；用商量的口吻安排工作；做到以情动人，以爱换心。在工作中还要做到“人性化管理”，关心了解和理解教职工的疾苦，做到以情感人、以理服人，并努力改善教职工的生活、工作条件，为其创设舒心的工作环境。如果园长能以宽容、平和、真诚、负责的心态来对待每一位员工，为他们营造幸福的氛围，让他们感受到关爱，他们就会更用心的工作。（3）信任教职工。

信任是人与人之间交往的基础,也是学校管理的前提。信任教师是以“教师为本”的人本管理思想的激励机制中的首选。社会心理学分析表明,社会成员都有归属心理,而教师自尊自重的心理更为强烈,他们更希望自己的工作表现能得到学校领导的承认、信任。一旦教师的信任感得到满足,就会激发出高涨的工作热情和积极性,这种激励作用是无法用金钱买到的。管理者要能用人所长委职放权，相信教师能够负起责任，完成任务。如果处处监督提防，不敢放手，大事小事必须由领导“拍板”则不利于激发积极性，容易造成压抑紧张的氛围。信任教师要求在工作中做到“用人不疑,疑人不用”,“用其所长,避其所短”,一旦使用,充分信任。

（4）合理利用奖惩，有效调动教职工积极性。

在运用奖惩这一手段的时候必须要注意以下几点：

（1）提高对奖惩关系的认识。奖惩只是调动教职工工作积极性的手段而不是目的。（2）奖惩要公正公平，注意团结。（3）以奖励为主，惩罚为辅。

（4）坚持奖励与受奖者的需要相结合。在奖励过程中还要具体问题具体分析，对同样在平时工作非常努力但成绩不够明显的教师要格外进行奖励，因为他们对奖励更为需求。（5）优化园区环境,提高教师工作积极性

优雅的教学环境,对鼓舞士气,调动教师工作积极性,起到了无声的推动作用。教师劳动是一种创造 性的脑力劳动,需要有一个安静、整洁、优雅的教学环境,包括良好的自然物理环境以及良好的福利设施和文化娱乐设施等。良好的教学工作环境的提供,可以防止和消除教师产生不满情绪,增强工作的动力。（6）灵活的激励，调动员工积极性

在管理工作中，对教职工的激励方式有很多，激励措施不一定非物质不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因时、因地地给予一句寻问、一句肯定，一个关怀、一个鼓励，均可以使人在转入新环境时，付出努力有收获时，生病或处于困境时，有某种愿望却未能实现时，甚至在对过错有悔悟之意时，领导给予及时的理解和支持，以缓解人当时激奋的心理，产生新的动机和积极的行为，进而为实现共同的组织目标而努力。

（7）管理者必须要以身作则。

幼儿园管理者,必须在日常工作中以身作则，才能起到良好的榜样示范和带头作用。同时，还要在新旧观念冲突中尽快转变观念,更新思维模式,不断端正管理观、教师观,改进作风,提高领导素养,使绝大多数幼儿教师在园内感到有奔头,在精神上有满足感,在心态上有平衡感,在职称上和成就上有希望感,从而使广大幼儿教师处于一种稳定、向上的心理及精神状态,产生不断持续进取的内驱力,使学园的教育管理蒸蒸日上、欣欣向荣。

（二）引起社会充分的关注和政府的支持。

幼儿园教师在现今社会依然还是比较特殊的职业，主要还是受到人们传统认识的局限，很多人认为幼儿教师就是看孩子、陪孩子玩、孩子王、没什么技术含量，谁都可以驾驭的了，主要是女人从事的职业，男人堂堂七尺男儿，志在四方，是社会的中坚力量，是养家糊口的，怎么能从事这种职业。受这一传统思维的影响，很多即使专业是幼师的男生也是有很大的顾虑，从而无法涉足这一领域，即使从事了这一行业的男幼师也是一直背负着比较大的社会和心理压力，他们无论在社会地位还是薪资待遇方面都不满足于与女幼师保持一致，大多数还是想着换工作，所以男幼师在工作中比较懈怠，不稳定，没有归属感，无法全身心投入工作，这是很现实的问题，他们需要得到更多的关爱而不只是一份简单的工作。另外，大部分幼师都不属于在编教师队伍，属于临时工或合同工性质，所以缺乏工作热情和积极性。要改变这一局面一是要引起社会的关注，改变对幼师刻板的印象。二是要政府部门的大力支持，给予必要的财政支持和教师编制。具体措施有以下四点：

（1）提高社会地位。在我国目前，幼儿教师的工作和社会地位，尚不为人们所充分地理解和认识，导致幼儿教师在同行中更具有希望被认可、尊重、获得荣誉等成就需要；提高社会地位关键在于政府方面，政府要给予幼儿教师同等的教师编制，同等的教师权利和地位。

（2）提高薪资待遇。由于幼儿教师在工作上的努力付出与经济收入间存在不平衡，主要是和其他中小学教师相比，因为和中小学教师相比他们之间工作量上存在同工不同酬的问题，她们更希望提高工作待遇，改善生活质量等发展需要。

（3）幼教工作的特殊性还体现在幼儿教师中存在的男幼师，他们在工作中更需要付出更多的爱心与耐心，更需得到亲人、领导、朋友们的关心和爱的回报，如在晋升制度上，薪资涨幅上，男教师必须获取一定的优势„„管理者在实施管理时，只有认真地去分析、了解被管理群体需要的种种特点，才会收到较为满意的管理效果。

（4）加强教师职业道德培训。要经常对教师开展爱岗敬业，热爱学生和教学的培训，每位教师，要自觉学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》以及党和国家重要的方针、政策。不但要学，还要学精。通过边学习，边实践，边反思，来提高自身的思想认识水平，增强工作责任感，并真正懂得作为一名优秀的人民教师应该具备什么样的职业道德。

（三）满足教师的正当需要,是以教师为本的重要表现

马斯洛需要层次理论认为:人类有五个层次的需要,按先后次序可以分为五个等级,即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现需要。各层次的关系表现为:这五种需要像阶梯一样由低到高,一个层次的需要相对地满足了,就会向高一层次发展。需要是同人的活动联系在一起的,需要是个体积极性的源泉,是人的活动的基本动力,当需要一旦出现并驱使人去行动时,就以动机的形式呈现出来,并且成为一种支配行为以求得自身满足的力量;当个体某种需要没有得到满足时,它就会促使人去从事某种满足需要的行为活动,从而产生相应的动机。教师作为人类社会成员的有机组成部分,他们的工作动机依然需要自身以外的推动力来激发。

总的来说,教师有两类需要,即物质需要和精神需要,前者是基本的,后者是重要的。具体表现在以下几个方面:（1）发展的需要的迫切性。教师工作具有主体性、示范性,这一职业特点决定了教师具有发展的迫切性,教师工作所凭借的手段主要是“人”,是教师自身,是凝结在教师身上的知识、才能、思想品德等个人素质。从某种程度上说,学校的教育教学就是教师个人素质转移到学生身上,从而促进学生发展的过程。

（2）创造、成就需要的强烈性。教师工作的复杂性、创造性以及教师所具有的较高的文化素质等特点,决定了教师具有强烈的创造、成就需要。由于教师工作目标的全面性、工作对象的多样性以及工作过程的复杂性,决定了教师是一种创造性的工作。又由于教师的工作性质和社会责任感,使他们有着强烈的成就需要。

（3）自尊需要的重要性。任何人都希望得到别人的尊重、赏识和承认。教师由于其知识水平、文化素质较高,加之学生、家长和社会对其工作的重视,以及社会对教师为人师表的要求,决定了他们更加关注自身的自尊需要,要求社会和他人尊重自己,特别是尊重自己的劳动。

（4）物质需要的必要性。根据马斯洛的需要层次理论,物质需要或生理需要是人的最基本的需要,在人类各种需要中具有较强的优势。满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行,是调动教师积极性的无可非议的客观动力。为此,管理中施行的合理的报酬,适当的奖金,适时提级加薪等物质奖励,都是管理中不可忽视的“杠杆”。

（四）要注意满足教职工自我发展的需求。在日常的工作中，管理者要注意满足教职工特别是青年教师的自我发展需求，注意她们的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养。努力培养一支思想素质良好、业务能力过硬、学历达标、骨干充足、结构合理、相对稳定的教师队伍。千方百计的为青年教师架设舞台，扶她们上台、入室，促使他们不断成熟，尽早脱颖而出。具体表现在：

（1）制定奖励机制，鼓励中青年教工提高学历层次，参加专业培训。

（2）创造条件，推荐教职工外出进修学习、校际交流、考察学习，取人之长，补己之短，不断更新教育理念，变革教育策略，开展课题研究，帮助教师尽快成长。

（3）组织教师参加各级各类的优质课、教学论文的评选活动，有计划的安排各种公开课、比武活动，进行自我激励。对有较高成就需要的教师，可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上，让她们在改革实践中能较好的发挥自己的聪明才智，实现其创造、成就的欲望。

结束语：总之，只有让教师有了和谐、积极的心理氛围，摆正了自己的工作心态，幼儿园的各项工作才能走上正轨，高效开展。在新的世纪里,对学校管理中的的大量非逻辑性和非理性问题,以往的管理方式呈现出了局限性,领导者需要树立科学的管理思想,掌握一定的行为科学理论,充分发挥教师的长处,只有这样,才能充分调动广大教师工作的积极性,使学校教育教学水平得到较大的提高。同时，政府和教育部门必须更加关注学前教育，努力创设有利于提高幼儿园教职工共作积极性的大环境，既能够使幼儿得到科学合理的教育,有可以为学前教育工作作出贡献。

注释：