第一篇：发挥群体研训智慧 提高整体研训水平
发挥群体研训智慧 提高整体研训水平
高家堰镇小学数学中心研训组总结
高家堰镇小学数学中心研训组自2002年秋创建以来，以教师新课程培训为龙头、以提高课堂教学水平为突破口，组织全体小学数学教师广泛地开展了新理念、新课标、新教材的学习与交流，引导教师深入开展了新课堂教学的研究与探讨，激励教师进行了深刻的教学反思与扎实的数学实践，充分调动了全体数学教师的积极性，小学数学中心研训组的活动收到了较好的阶段性效果。我们的主要做法是：
一、合理分工，明确职责，让每一位教师扬己之长。
中心研训组活动面临的一个重要问题就是中心研训组的职能问题。小学数学中心研训组对各校数学教研组起什么作用，直接制约着中心研训组活动方案的实施。因此，我镇自成立中心研训组第一天起，镇中心学校就明确规定了各中心研训组的职能。小学数学中心研训组负责制订全镇数学研训组活动计划，对各校数学研训组制定研训计划、组织实施研训活动起到宏观指导、调控的作用；中心研训组有权对各校教研组工作进行检查评估；有权对小学数学教师教育教学水平进行考评定等验收；有权根据需要聘请骨干教师、县级专家对教师培训，发挥了中心研训组的管理、协调的职能。这种职能的确立，保证了中心研训组活动的顺利进行。
中心研训组职能的落实，需要合理的进行人员分工。我镇小学数学中心研训组，设组长一名，副组长一名，各校数学研训组长为成员。组长负责统筹规划全镇数学研训工作，主持全镇性数学研训活动；副组长负责数学课题实验的实施与管理；成员负责自己学校数学教学研训活动。课题实验实施由镇中心教研组统筹规划，根据教师的特长在全镇范围内选取合适的教师实施。如原流溪小学《数学教学内容开放》实验专题，我们根据多轮跟踪听评课，发现副组长陆金培等12名教师善于挖掘身边的素材补充整合教学资源，因此，把《数学教学内容开放》校级实验研究专题提升为镇中心研训组课题研究项目，由中心研训组选取合适人选进行，充分发挥了每一位教师自己的特长。
因此我们树立了这种观念：任何一块石头，都是一块玉，只看它放在哪里发挥作用。
二、深入学习，广泛交流，让每一位教师在学习交流中成长。
只有不断的学习，教师的观念、获取的知识、方法、技能，才会如源头活水，源源不断。中心研训组坚持每学期组织两次集中学习、研究与培训活动，聘请镇内骨干教师、优质课教师送课下乡、进行专题讲座、作辅导报告、听评课，用自己的亲身经历、真实的教学实践帮助教师更新课程理念、深入解读新课程标准，用生动鲜活的现场备课、现场教学案例来指导教师优化课堂教学策略。教师们感觉到这种研训方式非常实在，破除过去观看优质课的误解---优质课是一种表演，是教师反复操练的结果。好课不一定是做出来。除了每学期两次学习外，中心教研组要求各校教研组确定业务学习日，每周定期集中学习。
学习贵在领会，贵在交流。交流能够促进教师消化理解。因此，中心研训组组织教师学习时，特别重视学习后的交流，为每一个教师提供交流的机会，畅谈自己的所得，细说心中的疑虑，交流自己的想法。有教师感叹：“听君一席话，胜读十年书。”充分说明了交流的重要性。通过交流获取他人长处，可实现“以他山之石，攻己之玉”的功效；通过交流，反思自己的教学实践，可实现“亡羊补牢，为时不晚”的效果。
因此，我们树立了这种观念：交流就是一块展现自我的平台，这块平台在交流中不断上升。
三、抓住重心，立足课堂，让每一个教师在实践评估中进步。
课堂是数学教学的主阵地，课堂教学质量的高低直接影响到数学教学质量。中心研训组活动始终抓住课堂教学这个中心，组织教师开展听评课活动。每学期，在各校数学教研组活动基础上，选取一部分经验丰富的教师在全镇各小学进行巡回授课，为教师提供示范，这种示范亲切，易于接受，感召力强。每学期进行一次数学课堂教学等级评估活动，各校数学教研组通过第一轮评比定出校级合格课、校级优质课。校级优质课申报中心研训组验收，通过评比定出镇级合格课、镇级优质课。镇级优质课推选参加县级优质课竞赛和评估。通过示范课的引导、研
究课的探讨、评估课的展示，我镇小学数学教师教学观念大大更新，过去以扎实苦干、主张反复练习的教师认为“苦干不如巧干”，巧干就是要在充分理解课程标准的基础上，巧妙的设计教与学的活动，让学生灵巧的活动中学习。教师扮演的角色大为改变，深受过去师道尊严影响的老教师成了同学们的好伙伴，和同学一起学习、一起讨论、一起实验。
课堂教学的研究中我们还非常注重教学评价的改革，我们从促进发展出发，改革了常规评课观念。过去评课是从评价他人授课的优劣出发，现在我们改为从自身发展出发。评课时，主要叙述从他人授课中找到了哪些值得借鉴的地方，找出如果自己来上这节课，可以在哪些地方进行优化的地方，并详细说出优化的设计方案。这种评价主体的细微变化，带来的是对他人教学审视的同时更关注自身的发展，进而促进教师自身素质的发展。
因此，树立了这种观念：评价他人之时更重要是反视自己，他人就是一面镜子，影射出自己的本色。
四、把握亮点，开展活动，在活动中提高教师素质。
教学综合实践比赛活动可以说是数学课程改革的一个亮点，我们抓住这个亮点开展数学综合实践比赛活动。数学教师选择综合实践内容，引导组织学生自主开展活动，搞好综合实践记录，整理综合实践成果。然后对学生综合实践的过程、实践成果进行评比，很受学生的欢迎。有的学生说：“这种活动多开就好了，在玩中学到了许多在书中无法学到的知识。”有的学生说：“这种学习有趣，在不知不觉中学到不少知识，原来课堂外学数学容易学多了。”这种活动尝试，为教师观念的更新增强了信心。很多老师把各种活动引入课堂。课堂成了实验室，学生在其中忘我的实验；课堂成了小卖部，学生在模拟购物中学习到了知识……
数学生活化也是本次数学课程改革的一个亮点。根据中心研训组的安排，分校进行了教学情景设计比赛，每位教师根据自己选择的教学内容，设计一个生活化的教学情景，并在公开课中检验情景设计的效果，然后进行评比，各校都送出优秀情景设计案例，深深地吸引了学生学习的注意力，大大激发了学生的学习兴趣。
数学综合实践和数学生活化尝试，为数学课堂教学带来了新的生机，也为我们积累了经验：把握亮点，瞄准空白，走别人未走过的路，就如打活靶一样，只有瞄准前方的空白才能击中。
五、以课题为龙头，创新改革，在实验中积累经验。
过去，中心研训组把教师培训和课堂教学研究作为重心，自从去秋把《数学教学内容开放》课题和《自主学习》研究课题作为镇中心研训组研究课题后，中心研训组以课堂教学水平的提升和课题实验的规范实施为重点。成立了课题实验领导小组，由研训组副组长陆金培负责课题实验工作。成立了课题实验研究小组，各校数学教研组长为成员，定期交流课题实验的进展情况，交流课题实验阶段性成果，定期进行课题实验成果汇报，推选教师上展示课。陆金培老师上展示课时，把学生带入桔园，学习桔园里的数学，课堂不再是唯一的数学教学场所。邓长云老师上展示课，组织学生玩套圈游戏，在游戏中认识圆，课堂教学不再是唯一教学手段。通过展示课的示范、研究课的探讨，老师们积累了不少优化教学内容的策略：导入情境化，内容生活化，过程活动化……丰富了教学手段，语文的、音乐的、活动的，过去特有的手段都引入了数学课堂教学，例如：小辩论，同学们为圆纸片是不是圆柱争得脸红脖子粗；智力抢答，教师说出各种图形的特点，让学生抢答图形名称，学生异常活跃……等等。
课题实验，我们还非常注重档案资料的建设，这种以中心研训组统筹进行课题实验研究模式，最难的是资料建设。人员分散，时间、精力均不允许经常集中，为了处理这个问题，我们确定指定龙头学校主管档案收集整理，分散的实验人员定期上交课题资料的方法完成档案整理工作。例如：《数学教学内容开放》课题的资料整理以流溪小学为龙头，通过研究分析确立了资料收集的范围，收集资料的目录，实验教师依据目录收集资料，也鼓励实验教师自主收集富有特色的资料。这样较全面的记录了课题实验全过程，较真实反映了课题实验的科学性。
通过课题实验，老师的教学水平，大为提高，我们树立这种理念：课题就是一块实验田，优良的产品都是从这块土地上诞生的。
中心研训组取得一些成果，都是群体智慧的结晶，但这种研训模式也存在一些值得进一步研究的地方：一是中心研训组织职能的实施问题，中心研训组组织各校数学教师活动与现行学校管理模式难于适应，中心研训组管理如何与学校管理融为一体，充分发挥作用；二是集中研究与分校活动过程的管理如何协调，三是活动时间、经费问题。但是我们有信心，也有能力，用我们新的理念作指导，用我们锲而不舍执着追求的精神，一定会研究与探索中走出阳光大道。
2005年5月16日
第二篇：研训总结
有关“研训一体与课堂教学有效性”的研究总结
闽侯县鸿尾埕头小学
林伟
目前教研和培训一体化即“研训一体”的区域教师继续教育模式正在积极探索中。但长期以来教师继续教育中培训和教研的分离，培训只注重“教师素质提高”,不注重“教学实际问题的解决”，而培训任务的外压，培训内容的不连续，培训方式的滞后，或仅仅采用“专题讲座”式的简单做法，缺乏足够的时间来进行双向互动和促使教师进行自我实践的反思，造成理论与实践脱节、“研训分离”的现象。另一方面，教师培训缺乏针对性和实效性，培训方式的滞后，造成了教师参与的被动，教师培训形式化严重。调查显示，82%的小学教师认为参与培训只是为了完成继续教育学分，79%的教师对以往的培训没有多大兴趣，67%教师认为以往的培训对提高教师的素质和实践职业能力作用不大，其效果必然是不理想的。随着教师培训部门和教研室的合并，如何提高教师参与区域研训的积极性, 引领教师不断提升专业水平, 实现专业成长，成为教研员和培训者面临的首要问题。因此，在当前“研训一体”的教师继续教育中，如何把理论与实际有效地结合起来，加强研训目标的针对性，提高研训内容的实效性，促进研训方式的多样化，以提高课堂小学的有效性。
一、加强研训目标的针对性，促进教师专业发展
教师的成长过程有一定的周期，也有一定的规律。国内关于教师成长发展规律也有相关研究，如上海师范大学曾提出了优秀教师成长的三个阶段:(1)胜任阶段(职后1-3年)，特点是适应新的环境和教师工作，进而形成教育教学最基本的能力和技能，逐步获得胜任感。(2)积累阶段(职后3-5年)，特点为是一个中期调整，以酝酿日后新的飞跃到来的过渡时期，是一个等待、积累的过程。(3)成熟阶段(职后5年以后)，相继进入成熟期的开端，特点是教师开始进入研究和创新阶段。总的来说教师的成长轨迹是从新手教师到经验型教师再到专家教师的一个过程。
研训目标的确立首先必须根据不同阶段教师的特点来确定，不能一刀切。另外必须坚持“研训一体”，有目的、有内容、有计划、有创造性地完成研训工作的前提。
二、提高研训内容的实效性，满足教师课堂需求
调查发现,不同层级的教师对研训内容的需求是不同的。以此为依据,研训必须根据不同对象的特点,从教师各个成长阶段不同的需求设计研训内容,加强研训内容的针对性、实效性。对新教师层级，重点安排基础教育新课程标准与教材分析类课程、小学各学科教学技能训练类课程以及思想政治和教师职业道德修养类课程。教材分析类课程主要包括：小学各科新课程标准解读;小学各年级新教材分析等。旨在提高实际教学技能。
对技能熟练型教师层级，重点开设教学理论与研究方法类课程、现代教育信息技术类课程以及职业道德类课程等。这一模块中的课程为教师解读教学中出现的疑难问题提供理论依据，又能提高他们在实践—理论—再实践的过程中研究、解决问题的能力，同时培养他们的科研意识和科研能力。骨干能手型层级的教师己具备了胜任教学，从事研究、改革教学的基木能力，有较好的自我发展、自我完善的条件，可独立地选择发展方向和途径。其继续教育过程是一个较长的不断自我更新、完善的过程，以培养“研究型”教师为主要目标。从形式上讲，是一个教研、教改、科研的长期过程。主要以课题组形式定期开展研训活动，提出专题研究的一般任务要求，组织新理论、新知识的专题讲座，如外语教学中的研究方法等，对教师的专题研究进行引导、协助和技术支持并建立教师成长档案以保证实效。
三、促进研训方式的多样性，调动教师积极参与
教师参与研训活动的状态, 直接影响到教师继续教育的效果，研训活动的组织方式直接影响着教师继续教育的质量。以往那种统一的“一刀切、齐步走”的继续教育培训模式己不能适应与满足教师继续教育的需求，把握教师专业成长的规律，根据教师专业成长过程中不同阶段的特点和需求，探索多层次的、形式多样的研训模式己成为必然。研训中不仅需要教师个人的学习和反思，更需要教师之间的专业切磋、协调合作、共享经验、彼此支持，从而共同解决教学中遇到的问题。因此，研训中首先要创设宽松环境，鼓励教师同伴互助，让教师在同伴互动中成长。同时要根据教师不同的层级选择研训模式，如“主题研讨式、案例分析式、互动参与式、实践反思式、课题研究式”等，他们之间互相渗透，在研训活动中有效地引领教师主动参与、积极思考、研究探索、交流分享，提高研训效能，提高课堂教学有效性。
第三篇：校本研训材料之二
“学本课堂”校本研训之二
——如何运用激励性的语言评价
正如有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”
课堂离不开师生互动和问答，课堂教学离不开教师的评价。回答正确、启发有效固然老师高兴，但学生学习出现错误，这是很正常的事，但有的教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击。
经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由教育的特质决定的。因此课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生爱上学习，逐步养成主动学习的习惯，这也是我们构建“学本课堂”的目标。
常见的评价有赏识性评价、激励性评价、反思性评价、延迟性评价、多维性评价、巧妙机智评价、饱含深情评价等
你的方法很好，还有其它方法吗？
你与众不同的思路真是让人耳目一新！说说你是怎么想的？ 你试一试，相信你一定能行！
通过这个例题，你有什么体会？我们学习到了什么？ 学贵有疑，这个问题问得好！你的思维很敏锐，这个问题很有深度！你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了。
读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！听你的朗读真是一种享受！
谢谢大家听得这么专心，给了老师信任和鼓励，后面更精彩！
大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
不知我说清了没有，说明白了没有。
我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？
会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
谢谢你，你说的很正确，很清楚。
虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的参与。
你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。××说得还不完全，请哪一位再补充。
老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？
有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。
我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高
××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？
以上说激励性评价的正面意义，但凡事过犹不及。如果有过多不客观准确的评价，课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼，评价成了课堂流行，这样充满了泡沫性后的评价是廉价的表扬，评价语并不一定准确、客观、具体而且让学生感觉缺乏真诚，效果可想而之。
2014/3/17
第四篇：研训工作总结
小学数学学科研训工作总结（2011---2012学下学期）
回顾这学期的工作，在学校的高度重视和正确领导下，我能按照科学发展观的要求，用科学发展的理念，积极工作，履行职责，把握重点，顾全大局，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨，积极工作，可以说本学期没有丝毫倦怠、没有半点松懈。提高教师的业务能力；为提高课堂教学的有效性；为提高基层校教学管理水平，做出了积极的真诚的努力。下面将本学期的具体工作汇报如下：
一、工作简要回顾
（一）认真学习《课标》和学科教学新理念、新要求，认真落实上级关于基础教育课程改革工作会议精神。认真学习学科相关资料，提高理论水平。撰写理论笔记6000余字。
（二）加强研修培训学习。认真对待学校安排各种研修培训学习活动，特别是参加2011国培计划网络培训，收获很大，1、国培计划创新合理，切合实际，是教学工作的“及时雨”。整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们农村教研员的“心头病”，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“万众所向”。
2、知识的“更新换代”非常必要。“学而不思则惘，思而不学则怠”，对于英语这门课程来说，本身就是一种挑战，要提高农村学生对英语的兴趣和提升学生的学习水平尤为困难，所以知识的更新尤为重要，作为一名农村的英语教师，我对这点理解尤为深刻。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。
3、改变对学生的评价观念新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并及时撰写研修培训笔记5000余字。
（三）教材培训扎实有效。为了全面理解课程标准、读懂教材，是做好数学教学的前提，只有深刻地领会教材的编写意图，才能更好地驾驭教材内容。培训内容为北师大版小学数学各年级下册教材，教材如何体现数学新课程标准的基本理念？在教材构思与编写上有哪些特点？实施数学教学时应注意什么？如何合理，有效，创新地使用教材？等等，就上面这些问题，结合各册教材的学习内容作一些具体分析和说明。首先做到踏实备课，对1——6年所有数学教师进行教材培训。从备课到培训共用时间17天，其中15天是休息时间。老师们纷纷感叹。
（四）、《小学生数学素养评价研究》课题结题。其中实验小学、台吉营中心校、第一小学受到课题组高度认可：
1、深挖教材中的数学思想和方法用于教学。
2、让学生会用数学的语言表达思想、方法。
3、三、让学生能在日常生活中运用数学。
4、引导学生用数学的眼光去看待周围的事物。小学数学《小学生综合学业质量评价研究》课题结题材料准备详实。各实验学校撰写独立的实验报告、子课题实验方案。实验运行的过程性材料详实。（中期总结；点型案例；教师论文；教学设计等）。
（五）课标培训深入人心。为使学科教师深入解读和学习新版课程标准理念、目标、内容和教学要求，全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化；掌握最新的课程政策变化，提高广大教师在课堂教学实践中依据新版课程标准精心组织课堂教学，积极构建高效课堂，引导学生主动学习、独立思考、动手实践，不断提高教学质量和水平的能力。鼓励广大学科教师不断探索以新版课程标准为依据确定科学的评价标准，改进评价方式和方法从而真正实现“减负增效”的有效途径。于2012年7月18——22对全市学科教师进行课标培训，共培训教师1060名。教研员进行一个月的备课，并出课标测试题一套。
（六）朝阳教学新秀展示交流会成绩显著。为了进一步推进小学数学课程的实施，深化小学数学课堂教学改革，提高青年教师教学能力，搭建青年教师交流和展示课堂教学成果的平台，2011年在全市小学青年教师中开展“教学新秀大赛”评比活动，哈尔脑的范中秋脱颖而出，并取得第一名的好成绩，今年作为北票仅有的一节课在朝阳教学新秀展示交流会做课、才艺展示。又获得第一名的好成绩。为北票争了光。
（七）验收优秀课公平。为进一步深化课程改革，加强课堂有效教学的研究与实践，提升广大教师的专业素养和执教能力，推动素质教育的全面实施，市教师进修学校决定开展以提高课堂教学效率为宗旨的优秀课评选活动。教研员按学校的要求逐校验收，认真听评课，公平打分。
（八）教研效深入有套。采取教研员同时深入基层，每人听课2-3节，分别评课指导，把课说细说透，教研员再集中碰头交换意见，组织教师集中研讨交流，根据具体情况可进行讲座培训，最后给学校留下整体的指导建议，这种一次下校、分别听课、分头评课、集中研讨、讲座培训、提出建议的模式教研，让每一位教师都真切地感受到专业的成长，研训套路不在多，有效一套就好使。
（九）筹备为朝阳市小学数学课标培训做示范课。本学期2次深入娄家店中心校，与刘义生老师共同备课研讨，在花园小学又与朝阳教研员共同研讨，并试讲，得到领导好评。
（十）其它，升高体育加试，共5天。准备双高普九材料。常规下校听课调研。参与基层校校本教研。出单元题、期末试题。，为教师备课提供切实有效的指导和帮助。为此，在小学数学区域内进行合作备课试点，各校基本形成符合本校实际的分工备课、形成个案、合作议课、生成共案、个性修改、达成特案、课堂实践、撰写反思合作备课模式，特别是花园小学的合作备课在北票市教学工作会议上做了展示与交流，并得到教育局领导的认可，给小学数学区域内合作备课锦上添花。
二、今后工作的一些想法：
1、通过进行教材培训，大力推进课堂教学改革，营造出“知识超市、生命狂欢”的数学课堂，构建适合北票特色的数学课堂教学。
2、加大对骨干教师的锤炼力度，切实改变骨干教师隔山观火的态度，以点代面，整体提高教师的专业水平。
3、完善合作备课制度，优化课堂教学设计，把小学数学区域内合作备课模式扩大影响、求真务实，努力成为北票教育的亮点。
4、研训工作向村小倾斜，关注村小教师，使村小教师走出困境，切实为教育的均衡发展做点贡献
5、指导好校本教研，从学生和教师的发展维度来提高课堂教学的有效性，切实改变教研员隔靴搔痒的做法，丰富已有的有效教学的理论探讨与实践研究。
6、主动、诚恳及时向学校领导汇报工作，交流感情、沟通情况、得到指点、查漏补缺、及时改进、和谐工作，切实改变傻干蛮干的工作作风。
7、解放思想，开动脑筋，创新工作，充分利用沈阳师范大学基础教育服务区的优势，努力把小数研训工作做大做强，再创辉煌。
三、充分发挥学科带头人的作用。
作为学科带头人，我知道自己肩负着带头的作用。因此，我积极参加每周一次的周研究教研活动，在活动中，我积极发表自己的见解和主张。无论是制作教学课件、出试卷，还是上公开课，我都走在教师们的前面，为他们做出表率。新课标、新教材的使用，有些老师不是很适应。为让他们尽快理解新课程的基本理念，我组织我们备课组学习“新课程标准”和有关理论，观看优秀录像课，和他们一起备课，一起研究学生状况，有针对性地提高他们的教学水平。对于自己帮带的年轻教师，经常性地共同备课，相互听课，并做好评课探讨，以求共同提高，共同进步。另一方面，对于有公开课任务的年轻教师，我帮助出谋划策，共同修订教案，在试教后，提出建设性的意见，帮助他们快速成长起来。我们将通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。
总之，本学年我教学态度认真，任劳任怨，能认真落实对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。作为学科带头人，做好带头示范作用。当然也有许多不足之处和值得改进的地方，如：如何拓宽向经验丰富的老师学习的渠道；如何注意平时积累自己的教学资料；如何创造性地开展各项工作等等都是我要努力的方向。在今后的教育教学工作中，我会不断努力学习，积极实践，勤于积累，争取不断地超越自己，为教育事业贡献出自己的一份力量！
第五篇：研训计划
校本教研与培训工作计划
一、基本情况
我校现有在岗教职工40人，（正式教师34人，职工5人，支教教师1名，代课教师1名）。正式教师因车祸请假1名。教师学历达标100％，中学高级教师2人，中学一级教师12人，新教师2人（支教教师也是新教师）。学校设语文、数学、外语、综合4个教研组。
为了全面推进课改实验工作的纵深发展，充分发挥教研组作用，结合本校实际，特制定我校本学年校本教研与培训工作计划。今年，结合峨眉山市教师进修学校“在全市开展教学技能大比武”的契机，我校继续以教师为培训主体，以提高教师教学水平，促进教师教育教学技能的提高为目标，重点加强教师专业技能培养，为促进教师终生发展，全面提高我校教学质量而努力。
二、校本研训目标
校本教研主题：立足学生终生发展，聚焦课堂，优化课堂。
本，我校校本教研要务实清晰，大力彰显以研促教，搭建教师专业成长的平台，力争教学科研形成课题，且要以课题为引领，促进我校教研的良性发展。立足本校、本职、本岗，针对我校教师普遍存在的课堂效益不高，教学能力偏低的现象，本校本教研的重心要放在课堂上，以优化课堂为主要目标；教研组的活动要以促进教师教学能力的提高，以促进学生终生发展为己任。
三、校本研训的基本内容、形式。
1、读书自悟
教师要养成终生学习的好习惯，因此，我们继续开展校内教师的读书活动。读书活动分为书本阅读和网络阅读。学校根据自身条件给教师购买一定的书籍和报刊杂志，适当的对网络进行开放，给教师阅读提供良好的条件，当然，教师也可以自己选择适当的书籍在适当的时间阅读。学校要求，教师必须在规定的时间完成一定数量的读书笔记或读书心得，交给学校检查登记，读书活动在年终进行评比考核。
2、教学技能培训
（1）组织数学教师参加峨眉山市教师教学技能大比武。（2）优秀教师、骨干教师上示范课。
今年，我们将组织我校各级各类优秀教师上示范课，引领青年教师的成长，也有利于教师之间相互取长补短
为了促进新教师尽快地成长，我们实行新老教师结对子，为新教师建立 成长档案，每学期要求新教师上一节公开课，学校考核小组对其进行考核。（4）多媒体教学培训
为了进一步提高我校教师在教学中多媒体的使用能力，本我们将组织我校教师参加多媒体使用培训，聘请我校多媒体教学能力强的教师（暂时定为：童建雄、徐建忠）进行专题讲座或培训。（5）教学基本功之三笔字讲座与表演
聘请我市著名的书法家到我校精心现场表演和讲座，激发教师基本功培训的激情，进一步提高我校教师的教学基本功，为教学服务。
3、教研组组织开展学校大型活动
为了使教研组的活动有声有色、红红火火，以学生的终生发展为目标，今年，各个教研组至少承办一次以上的大型活动，以此丰富学生的学习生活，缓解枯燥的课堂学习。计划：
第四周：语文组，第八周：数学组，第十四周：英语组，第十七周：综合组
4、外出学习培训
结合当前的课改热点，尽量地、有计划地派出教师外出学习与参观，积累经验，回学校进行交流，切实提高学习效益。
5、听课
学校行政要经常性地深入教师课堂，每期听课不少于40节，教研组长每期听课不少于20节，教师之间相互听课每期不少于15节，其中，教龄低于5年的青年教师听课每期不少于20节。通过听课，发现和分析自己的问题所在，吸取别人的长处，进一步研讨自己的教法，实实在在地进行探索。教科室每期对教师的听课笔记进行检查，并且考核。
6、聚焦课堂，有效地集体备课。
各个教研组本重点就是要把重心放在课堂上，而要提高教学质量，就是要做好集体备课。要求集体备课要注重效果，要持之以恒、坚持不懈。
7、论文撰写
为完成教研室、教育局每年对教师的征文任务，同时也加强教师专业研究能力，为个人继续教育提供物化成果，要求所有教师本学年至少完成一篇有质量的教学论文或教学反思、教学案例。同时鼓励教师参加各级各类论文成果比赛，给与优秀者以奖励，并把优秀作品在校内交流，编辑成《罗目中学教师论文集》，对参赛获奖者学校给与奖励。
四、工作措施与制度保障（1）、建立完善的组织机构 学校建立校本研训领导小组，校长高强任组长，负责全面指导工作;副校长曹俊杰任副组长，分管学校教研和培训工作;教科主任冯应林担任另一副组长，具体负责组织、规划和开展工作；成员有党支部书记权明贵、教导主任李国庆、政教主任张权、语文组组长唐枫、数学组组长梁文忠、英语组组长雷建斌、综合组组长饶明春。
（2）立足岗位培训，着力打造名师。结合教育局相关文件精神，从我校实际情况出发，学校以经费作保障，组织教师参加各种教育教学业务能力培训与比赛，促进教研活动的开展和教师教师技能与水平的提高。
（3）、实行校本研训考核制度：
一、将校本研训的各项进行量化管理，考核结果纳入到学校奖励、评优制度的体系之中，对积极参加学校教研活动的教师，给予适当的奖励。从而维护学校校本研训的权威性，使校本研训进入制度化的管理轨道。
（4）、加强管理力度，注重日常教研活动的资料管理，学校要求教研组和个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划，有总结、有反馈、有整改、有实效。各教研组、各教师活动的开展要有计划、有步骤，做到层层有人管理，事事有人记载，物化、量化管理有措施，材料收集整理有序。（5）、加强后勤管理保障
努力创造条件，保证校本研训工作顺利实施，按要求落实经费，将校本研训费用纳入预算，不低于公用经费的5％。
总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师专业素质和提高教学质量为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校校本教研工作新局面。
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