发展为本 研修一体 区域推进 整体提升

第一篇：发展为本 研修一体 区域推进 整体提升

发展为本 研修一体 区域推进 整体提升

淄博市周村区教育教学研究室

随着新课程改革实验的逐步深化，一些问题也逐渐的暴露出来，城乡课改实验进展的不平衡就是一个很突出的问题，作为担负着区域课改实验具体指导工作的区县级教研室理应多做些实际工作，以此来促进城乡间课改实验的均衡发展。依据新的课改理念，我区教研室在总结、分析传统教研形态和功能利弊的基础上，开始了基于新课改背景下创新校本教研形态和功能的实践探索，形成了以发展为本，研训一体的校本教研思路，构建了新形势下适合区域性校本教研特点的运行机制。力图通过创新校本教研的形式和突出它的实际功能，打造一支高素质的教师队伍和建设一批高质量的学校。

一、正确理解校本教研的内涵，明确思路，创新校本教研的运行机制，充分发挥校本教研的功能

教育部在2003年《义务教育新课程实验工作要求的通知》中指出“建立以校为本的教学研究制度，是强调将教学研究的重心下移到学校，通过以教师为主体的教学研究活动深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，形成民主、开放、科学的教研机制”。这一要求就确立了校本教研的内涵和任务。围绕这一要求，我们认为，新形势下教研室的工作职能应围绕课改中心，降低工作重心，体现两个转变，三个服务。两个转变为：一是教研员必须由经验型变为研究型，帮助学校营造研究氛围，提高工作的针对性、实效性；二是必须要由业务领导变为专业引领，充分发挥教研员信息资源广，学科专业强的优势引导教师走进校本教研。三个服务为：为课堂教学服务，为教育教学质量服务，为提升教师的整体素质服务。

遵循这一思路，我们创新校本教研机制，以保障校本教研的科学有效。

1.建立三级教研网络机制。制定科学有效的教研制度，规范教研队伍，把教研作为培养教师的突破口，采取区、镇、校三级一级管一级的分层管理方式开展校本研究。

2.建立教师教育理论学习机制。我们在全区广泛开展大阅读活动，规定全区教师每人每学期必读一本教育理论专著，写一万字的读书笔记。编写教师教育理论学习材料，自主学习和集中学习相结合，过程检查与每年一次的全区教育理论考试相结合，营造学习氛围，突出教育理论学习的实效性。

3.建立科研教研一体化机制。科研与教研同为改革课堂教学，提高教学质量并行不悖的两个方面。虽然从形式上看，教研侧重的是学科教学的指导，科研侧重的是课题研究的指导，但目的是一致的。因此，我们确立了由区教研室统一领导，各

科室具体负责，学校齐抓共管，各科教研员和实验教师结合学科教学遇到的问题，以课题形式开展研究的校本教研机制。

4.建立教学教研视导机制。教研室充分发挥教学视导的作用，注重抓好教师的教学常规工作的落实。视导中，以听课和评课为主，同时加强对教学常规工作落实的检查力度，除进行过程性检查外，每个学期还要对各学校，各任课教师的教学常规工作进行集中检查。多年来，视导听课一直坚持学校推荐与随机抽查相结合的形式进行，课后及时与任课教师进行交流，探讨有效的课堂教学模式以及提高教学效率的教学策略。同时，加强对教师的教学反思的督导与检查，要求每一位教师课后都要进行教学反思，通过反思促进教学。

5.建立校本教研的激励机制。以校为本的教研活动是促进教师可持续发展的有效措施。这一有效措施的实施必须建立一种强有力的支持系统与激励机制。为促进校本教研活动广泛深入有效的开展，我区实施了创新型教师队伍建设工程，分别从教学常规、教育科研、教学成绩、课堂教学各方面制定了创新型教师评价办法，有力地促进了全区校本教研活动的进展。2007年3月我区又启动了中青年教师教学业务大比武活动，以促进各项校本教研活动的有效开展。

二、发展为本、研修一体、整体提升，优化校本教研模式，提高校本教研的实效性

由于校本教研是一种基于解决学校教学教研管理和教师教学实际问题，提高教学效率和学习效率的教研模式，在运作的方式方法上就必须具备可行性和可操作性的特点。通过校本教研这种形式，力求实现发展学校、发展教师的目的，因此，我们制定了“发展为本、研修一体、整体提升”的工作思路，把科研和教研、培训和研究、理论和实践三者有机结合在一起。具体的体现形式如下：

1.科研与教研相结合，把课题带动与教师专业发展结合起来。教育科研具有提升教师专业素质的强大功能，它对教师教育教学理念的更新，教师的教育教学的理论水平提升发挥着重要的作用。而课题研究又是一种有效的载体，通过课题研究，充分发挥教育科研的重要作用。因此，立足校本，我区提出了从问题到课题，从经验到实验，从结果到成果的科研策略。依托全区的龙头课题，在全区开展了以课题研究带动全员参与教育科研的活动，引导教师把在工作中遇到的问题变成课题进行研究，使教研充满了科研的因素。“十五”期间我区共有12个科研课题在省市教科研部门立项。课题立项后，我们按照理论与实践相结合，科研与教研结合，学习与工作相结合，集中学习与个人学习相结合的原则，引导各课题主持人，依照问题——课题——学习——实验——反思的程序进行研究。从问题启思，到研讨创新，到结果呈现，教师的思维活跃、开放，对很多问题表现出了一定的敏锐性和洞察力，对教育理论也有了不同程度的理解力和认同。有的还主动吸纳了一些新的研究成果，有力的支持了我区的教学实践。

在课题实验过程中，区教科室人员走近教师，围绕课改中的热点难点问题，设计了课题观摩示范课，要求教师带着问题听课，把握课例中的得失，进行提高研讨。如北郊中学确立了“小组合作探究学习的课堂教学模式的实践与探讨”实验课题后，先组织教师观摩课例，并由执教教师围绕专题以说课形式介绍课例设计的依据，再由实验教师研讨专题，学校进行小结，最后仿照示范课例，让每个实验教师上一节公开课，以推进成果，巩固深化。“十一五”我们又有18项课题在省市教科研部门立项，相信会取得更好的效果。

2.学习、借鉴、提高，外地经验本土化。2005年11月份,淄博市教育局下发了《关于学习推广洋思经验深化课堂教学改革全面提高教育教学质量的指导意见》，我区认真学习指导意见，领会精神实质，借助这一有利时机，根据区域人口少，初中学校数量较少这一便利条件，制定了全员参与，整体推进的工作思路。我区分两批次组织各学校到洋思等外地学习，先后有100余人赴洋思中学、东庐中学学习考察。学习洋思中学的课堂教学改革，学习东庐中学教师备课改革，通过学习与讨论，引导学校干部教师认真学习这些成功的经验，准确把握他们大面积提高教育教学质量与实施素质教育的结合点，深刻领会这些成功经验的要义，结合我区教学教研实际，积极消化先进经验，使外地经验本土化，为我所用。

运用洋思教学模式，结合东庐中学讲学稿，区教研室组织全区初四教师，编写了初四毕业班讲学案370余套，约1200多页；制作了适合初一至初三年级使用的洋思中学模式教案1000余套，课件700多个；教师上交有关洋思中学教学管理模式的论文、教学心得、教后记500余篇；在区教育信息中心教育博客网开通了教师学洋思专栏，收入文摘、教师撰写的文章、经验体会、教学日记11000余篇；与江苏洋思中学、东庐中学、安丘四中、深圳南山实验学校建立了稳固的友谊与联系。

3.定期举行城乡联谊，促进区域内教师专业素质均衡发展。所谓城乡联谊，就是把全区各学校按照以城区带乡镇，强弱搭配、就近安排的原则分为五个课改联谊组，各课改联谊组定期组织教师进行教学研讨，在研讨交流动中，促进区域内教师专业素质的均衡发展。具体做法是：

各联谊组由教研室指定各乡镇教委任组长，负责制定本组的联谊计划，组织活动，做好活动记录，学期结束写出活动总结。

联谊活动采取集中和分散相结合的形式进行。集中活动由教研室统一组织，活动时间一般安排在每学期开学前和学期结束，各联谊组成员全员参与。开学前，组织教师进行教材培训。培训中，带领教师学习课程标准，深入领会课改理念；通研教材，了解教材的编排体系，把握教材的特点；进行专题讲座，了解学科教学的动态，剖析教学中出现的问题，提出解决问题的办法。学期结束，组织教师观摩课堂教学，进行互动评课，探讨有效的课堂教学模式。分散活动由各联谊组自行组织，活动一般安排在周六、周日进行，按照教研室的要求，各联谊组每学期要组织3—4次活动。各组可以根据各自的情况合理安排活动时间、地点和内容。每次活动前，各联谊组组长事先联系好本次活动的地点、活动内容、参加人员，通知各联谊单位。活动当天，各联谊组的教师集中到活动地点开展活动。分散活动中，教研室充分发挥自己的作用，加强宏观调控和全程监督，为城乡联谊提供服务。建立促进教师专业素质发展的评价体系，把城乡联谊的实施与学校及教师评价结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到城乡联谊之中，促进区域内教师的均衡发展。

城乡联谊组成立之初，各组的活动内容一般是先交流各自在教学中取得的经验，相互学习，取长补短，更重要的是交流研讨教学中出现的问题，共同探讨解决的办法，最后再按单元分课时进行集体备课。随着课改的不断深入，教师们在研讨问题的过程中，逐步发现有些问题是有共性的，于是就形成了“由问题到专题”的研讨和交流，教师们在专题研讨中，对教学有了更深入的思考，同时自己的教学理念和教学能力有了显著的提高。经过了一段时间的专题研讨，联谊组的活动又把研究的重点放在了课堂教学，每次活动时先有学科教师出示研讨课，再进行互动评课，评课的重点放在是否落实了课程理念，是否解决了共性的问题，是否促进了学生的发展。通过课堂教学检验专题研讨的成果，同时在课堂教学中发现新的问题，进一步进行研讨。如此反复，教师的课堂教学水平逐步提高，课堂教学效益显著提高，课堂教学模式也逐步形成。在活动中，各联谊组不断创新活动的组织形式，有老、中、青结合出示研讨课，有几位教师同讲一个课题的研讨课等等，这都极大的促进了教师们研究教材的能力，课堂教学的能力以及课后反思的能力。

从2002年至今，城乡联谊活动已经成为我区的一大特色。活动的开展，促进了教师间的交流，培养了一大批骨干教师，骨干教师又充分发挥带头作用，使区域内教师的专业素质得到了均衡发展；促进了学校间的交流，由学科教研发展到了学校管理、校园建设等的交流，从而促进了各学校的均衡发展。

4.开展网络教研，实现教育资源共享，促进教师的发展。随着信息化的发展，基于我区校校通网络的建立和设备的完善更新，网络教研已成为可能。网络是一个大的资源库，如何利用网络开展教研，实现资源共享，促进教师的发展呢？于是教研员分别建立了学科QQ群，利用周村区教育博客网建立了学科博客群及教研网络平台教研，通过这几种渠道进行网络教研。

在QQ群中，教师对于一些小的问题及遇到的困难能得到最及时的交流，在QQ群中，不只是教研员一个人在回答教师们所提出的问题，更有许多教师发表自己的见解，成为教师们最及时的交流场所。如：有的教师在课前遇到一些拿不准的问题，在ＱＱ上发个贴子，在几分钟之内就会得到网友的援助；有的教师急需课件，只要发个信息，在很短的时间内也能得到网友的支援。

利用学科博客群更能表达教师完整的意见。在这里，教师们把自己在教学中发

现的问题详细地记录下来，把自己的教学反思记录下来，别的教师给予点评，这样的交流更充分，更有针对性，也便于保存。在博客中可以发表各自意见，可以抒写各自的心情，还可以寻求问题的答案，反思自己的教学等等。

教研网络平台教研是我区教研室建立的网站，在网站上以教研员发表文章为主，教研员把近期教师们在教育教学中需要特别关注的问题、在外出学习中的心得体会及收获、一些指导性的文件等挂在网站上，便于一线教师们浏览。

通过不同形式的网络交流，激发了教师教研的积极性，涌现出了一批善于反思、喜欢交流的教师。教师们在网络环境下自由的进行交流与讨论，增强了教师对于教育教学的研究，对课堂教学效率的提高，对于教材的把握，对于学生的辅导都有着较好的引领作用。教师们通过网络教研，实现了资源共享，提高了自己的教育教学水平

5.集体备课，集体听课，集体评课。教育教学改革的成败主要取决于课堂教学改革。研究课堂，改革课堂，是我们教学改革的永恒主题。我区进行校本教研以来，我们重点抓了集体备课，集体听课，集体评课。我们认为强化集体是校本教研的重要特征。2005年我区下发了《周村区中小学集体备课实施意见》，就集体备课的形式、内容、时间安排以及效果检查和奖励措施都做了明确的规定。集体备课是深入推进课程改革的重要平台，也是实现大量青年教师脱颖而出的重要保障，更是学校开展校本教研活动的重要载体。集体备课要解决怎样做，是否达到设想的目标，如果达到目标，成功之处在哪里，今后如何在教学中应用；如果没达到目标，哪个环节出了问题，如何改进，我们都进行了有益的探索。要解决这些问题需要一个过程，不能一蹴而就，但实践表明一次引领就意味着一次提高，需要我们的坚持、总结、提升与改进。集体听课。这是一种横向的同伴互助指导活动，是教师之间的互助指导的听课，其目的主要是通过听课后，讲课者和听课者双方在某些预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互切磋，来改进教学行为，提高教学水平。因此通过同伴互助听课活动，建立良好的听课文化环境，教师之间在教学上的开放和互相支援是一种相互提高，相互促进的自我培训方式。这一形式主要在学科教研组中进行。集体评课。在评课中，我们注意从学生、执教老师本身及其他教师、专家多角度、多视角解读教学过程，通过讨论交流，使教师在实践和理论两个方面都得到了提高，初步形成了实践反思的能力，从而促进了教师的专业成长。

6.建设交流平台，提倡教师写作，拓宽校本教研渠道。教师的成长需要先进的教育理论和教育思想的指导，也需要有科学价值的教学经验的启迪，这几年，我区一方面利用网络技术加强教育信息的传播交流，同时还创办了《周村教研》报，每月一期，免费赠阅，为广大教师参与校本教研，展示交流成果提供了很好的文本载体。

课改以来，为强化教师的问题意识和科研意识，我区按照教后记——课改日记

——教学案例（故事）的层次，递进式的引导教师进行教学写作。每个教师在教育实践中都曾经历过许许多多的教育情境，这些教育情境有的凝结了教师本人很多的教育智慧和教育思考，挖掘利用这些宝贵的资源，对教师反思自己的教育教学行为，领悟出教育教学的新方法具有事半功倍的教育效果。为此，我们规定每学期教师要写二至三个教学案例，学校不定期组织案例交流并与教师的业务考评挂钩。优秀教学案例我们在《周村教研》发表或推荐到更高级别的教学刊物上发表。由于案例教学是一种基于教师个体自主思考的研究，通过教师间的交流这种研究和反思也就成了一种集体讨论，有力地推动了校本教研风气的形成。

一份耕耘，一份收获。经过几年的探索和实践，校本教研工作使周村区的校长，教师、学生的生命成长有了崭新的变化，让周村的教育跨上了一个新的水平。

校本教研加快了教师的专业成长，让教师真正成了研究者，使教师的精神状态、工作态度，生活方式都发生了深刻的变化，文化底蕴和内涵有了明显的提升，教师的研究意识和研究水平明显提高。近三年来，我区教师有50多篇教学论文在省级以上刊物发表，市级以上教学能手、学科带头人评选人数逐年提高，近两年又有4人被评为市级教学能手，3人被评为市级学科带头人。截至目前，全区共涌现出省特级教师2名，市特级教师2名，省级教学能手3名，市级教学能手36名，市级学科带头人29名，执教省市级优质课300余人次，各级骨干教师从“九五”末的57名提高到217名，为周村教育持续高效的发展奠定了坚实的基础。

第二篇：加强校园文化建设 整体推进区域德育

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加强校园文化建设 整体推进区域德育 作者：孟婧彦

来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第06期

吉林省四平市铁东区辖两镇一乡、八个街道，共有中小学63所，在校生近三万人。几年来，在区委区政府的领导和重视下，在国家、省、市教育行政部门的精心指导下，我们坚持改革创新、锐意进取，努力加强全区中小学校园文化建设，构建科学完善的和谐德育体系，全区学校德育工作走上了科学化、规范化、系统化的轨道。总结近年来我区中小学德育工作，我们有以下几个方面的经验和收获：

一、德育队伍更加完善，德育网络基本形成1.培育知识化和专业化的德育队伍。多年的实践，我们深深地认识到：如果教育工作者是人类灵魂的工程师，那么德育工作者就应该是人类灵魂的设计师，就更应该具备一颗对学生的爱心和解读学生疑惑的智慧。首先，建立学者型德育领导队伍。2007年申报的“新课程下校园文化建设与心理健康教育的相互渗透研究”，已顺利被批准为全国教育科学“十一五”规划教育部课题“开发心理潜能，提高学习效能的多元智能教学模式研究”子课题。作为“十一五”课题实验区，我们积极实践、深入开展课题研究工作，让全区的德育工作者先经历、先学习、先培训，增强了德育工作的管理水平。其次，坚持培育专家型班主任队伍。树立服务意识，倡导班主任依据学生的年龄和心理特点，按照科学的教育规律施教。第三，发展家长型校外辅导员队伍。有效的弥补了校内德育的不足，基本构建了学校、家庭、社会三位一体育人网络。

2.建设社会化和服务化的德育基地。我们确立驻四平某部队和四平飞机场为全区国防教育基地；四平科技馆和四平群众艺术馆为全区科技艺术教育基地；四平英城监狱为全区法制教育基地；四平博物馆为全区革命传统教育基地；2006年5月，我区教育局投资兴建占地近20000平方米的铁东区中小学学生劳动实践教育基地。学生劳动实践教育基地的建成，既能为孩子提供良好的经历体验教育场所，也将为学校加强和改进未成年人思想道德建设工作提供又一重要载体，同时也促进了城乡教育的协调、均衡发展。现已在全区中小学启用基地，开展活动。此外我们在建设各类示范校32所的基础上，确定城乡手拉手学校11对，开展城乡体验活动，收到较好的教育效果。

二、德育体系日趋完善，德育内容更加具有针对性

我们在工作中探索、在探索中发展，确定了“低（低起点）、小（小目标）、细（细操作）、实（求实效）”的工作原则，确立了规范化和系统化的德育内容。

1.以科研为先导。我区先后参加了国家、省、市级重点课题的研究：中华传统美德教育实验研究、整体构建学校德育体系研究、中小幼现代科技教育研究、无神论教育、家庭与社区教

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育研究、经历教育行动研究、心理健康教育研究，多次在全国课题研讨会上介绍经验，取得一批优秀科研成果，为区域性实施素质教育进行了大胆的尝试，摸索出了经验。

2.坚持不懈的抓好德育常规活动，努力提高学生的基础文明和基础道德素质。重点贯彻落实了《公民道德建设实施纲要》、《进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》、新修订的中小学生守则和日常行为规范等内容，扎扎实实地开展了大量卓有成效的教育活动。为提升全区中小学德育工作，为更加深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和胡锦涛总书记切实加强社会主义荣辱观教育的讲话精神，以《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知 》为指导，我们把2007年定为德育创新年，以“加强校园文化建设，构建和谐校园”为主题，在全区中小学中开展各种丰富多彩的德育活动。力争经过努力，使全区中小学校拥有体现鲜明教育内涵和特色的校园文化环境，使我区校园文化建设校校有特色，校校有品牌，形成百花齐放、百家争鸣的德育新格局。

三、德育管理更加科学，德育模式基本确定

1.构建网络化和多元化的德育途径。在多年工作实践中我们畅通多条德育途径：（1）课堂主渠道注重德育渗透。（2）充分发挥家长学校作用，努力探索家校合作育人途径。（3）充分发挥社区教育平台作用，积极创建学习型社区教育平台，为学校教育和家庭教育提供必要的补充。（4）与相关部门共建，形成全社会齐抓共管的育人局面。（5）全面提升影视和图书的教育功能，坚持开展爱国主义影视教育和读书教育活动。现在各校都相继建起了校园绿色网，为青少年提供了良好的精神食粮。

2.实施科学化、规范化和导向化的德育评估体系。首先要转变观念，把德育评估作为一个导向，使之成为贯彻各项德育目标的尺度，使之既科学又具有实效性。其次是改变方法，把集中检查改为分别指导，目的是促进工作，改变了评而不改、比而不进的评价机制。

总之，多年来我区的德育工作做到了真重视、真研究、真投入，探索出了符合市区实际情况的德育途径。全区所有校园都以经历教育为统领，积极打造具有自己特色的校园文化建设和品牌德育，如第一实验小学的行为养成教育、六马路小学48年来坚持以邓小平视察题词“一面劳动，一面读书”为主题开展的“讲、学、做”教育、八马路小学的家庭教育、铁东实验小学的读书教育、北大桥小学的爱心教育等等，通过整体构建德育体系，全区现已形成百花齐放、百家争鸣的德育工作新格局。

成绩是昨天的句号，开拓是永恒的主题。德育引领着每一位教育工作者在育人的天地开拓创新、不断进取，昭示着每一所校园打造特色、树立品牌。通过丰富多彩的德育活动的开展，学生在一个个实践的岗位上收获进步的硕果，吉林省四平市铁东区德育也正如同一轮朝阳冉冉升起、蒸蒸日上、熠熠生辉，尽显蓬勃生机。

第三篇：区域整体推进学生阅读能力实施方案

高家镇堰沟子完小

区域整体推进小学生课外阅读能力研究

实施方案

为了增加学生的课外阅读量，有效的提高小学生的阅读能力，根据县级“区域整体推进小学生课外阅读能力研究实施方案”的具体要求，结合我校的实际情况，特制定如下方案：

一、组织机构

(一)课题组成员

程登云戴国祥徐凌云李芳秦卫陈先安雷仕珍吴三蓉李成(二)专家指导小组

县教科所相关专家

二、研究目标

(一)提高教师对小学生课外阅读的指导能力，提高教师的语文素养

(二)激发小学生自主阅读的兴趣，拓宽学生的阅读视野，培养小学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。

(三)打造各具特色的课外阅读课程和实践活动，加强阅读平台建设，营造良好的校园书香氛围。

(四)形成区域层面的小学生课外阅读特色，打造全国的课外阅读品牌

三、研究内容

(一)构建小学生课外阅读的目标体系

1．建立课外阅读书目资源库

根据小学生的认知发展水平和语文课程发展的需要，挑选适合小学生阅读的各类优秀读物，并按学段推荐必读和选读书目。

2．制定小学生课外阅读的目标

按时间划分，制定课外阅读的每周目标、每月目标、学期目标和目标等； 按内容划分，制定课外阅读的书目数量、识字数量、阅读笔记数量、读后感数量、教师指导次数等。

(二)构建小学生课外阅读的课程及实践活动体系

1．打造课外阅读精品指导课程

包括对“如伺选取优秀书目”、“如何开展高效阅读”、“如何做好读书笔记”、“如何撰写读书心得”以及“如何进行自我评价”等专题指导课程的打造。

2．创设课外阅读精品活动

包括“主题阅读活动”、“读书故事会”、“佳作赏析会”、“人物评论会”、“心

得交流会”、“速读比赛”、“诗文朗诵赛”、“读书知识赛”、“辩论赛”、“读书笔记

展评”、“故事大王比赛”、“阅读储蓄卡评比”、“阅读手抄报评比”等活动。

(三)创设阅读平台的研究

1．学校图书室的建设

添置、配齐课外阅读的推荐书目；建立建全图书借阅制度，定期开放学生阅

览室，保证学生的借阅数量；定期做好新书推荐工作。

2．班级书架的建设

以及教室的一角作为图书廊(图书角)、班级书架的地点；由学校、社区、家

庭共同添置优秀读物；制定图书借阅的相关制度，养成学生的良好品行；

(四)小学生阅读能力的评价研究

1．探索制定评价量表或评价标准；

2．确定评价方式(如定性与定量结合，形成性评价与终结性评价结合，自评、他评与小组评价相结合等)，对不同学段学生的阅读能力进行测评。

四、研究方法

（一）调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学

生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建

议。

（二）文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究视野。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外相关的最

新教育观点和动态。

（三）经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和

实施情况的纪录。对课题研究作验证、提炼、总结，概括有关教学现象，并使之

形成经验理论。

（四）行动研究法：组织校本教研，进行语文课外阅读指导课程和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升，坚持教育性、实践性、趣味性、合作

性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问

题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充、修改、完善方案。

五、阅读目标

通过本课题的研究，形成了各年级课外阅读总目标和具体的阅读指导计划和

比较完善的课外阅读指导目标和各年级的课外阅读目标。

低年级段

以培养学生的课外阅读兴趣为载体，着力引导学生进行课外阅读活动的实践

和探索。指导教师从阅读材料的推荐、阅读时间的安排、阅读方式的指导三个具

体层面，对学生进行正确引领，使学生具有浓厚的阅读兴趣，并养成良好的阅读

习惯。

中年级段

以培养学生的阅读习惯和能力为先导，着力从以下四个方面展开研究：（1）

运用迁移规律，由课内指导课外，把课内外阅读有机地结合起来；（2）教会学生

选择课外读物的方法，让学生自由阅读；（3）指导精读、略读、快速阅读相结合，提高课外阅读效率；⑷强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。

高年级段

以学生独立阅读的能力、情感的体验、丰富的积累、趣味的熏陶、个性的发

展为培养目标，具体研究内容包括：（1）如何引领学生独立阅读，形成较强阅读

能力；（2）如何满足学生不断增长的个性化阅读需求；（3）如何进行主题性阅读，并书写阅读报告；[4]如何珍视学生读书体验，通过实施多元化的阅读评价，促

进学生阅读能力和良好阅读习惯的可持续性发展。

学生课外阅读年级目标

年级 阅读目标

一年级（1）阅读浅显童话；（2）诵读儿歌、童谣；（3）背诵古诗10篇；

（4）听故事20个；（5）读完一本必读书和一本推荐书；（6）完成《快乐阅读》

10篇；学年阅读量不少于1万字。

二年级

读浅显童话集、寓言集，诵读古诗；（2）学会做一些填充式阅读笔记；（3）

学会做简单的摘抄，能准备自己的《采蜜集》；（4）积累一定的成语、格言、警

句，背诵古诗30篇及优秀诗文10篇（段）；（5）读完一本必读书和一本推荐书；

（6）完成《快乐阅读》10篇；学年阅读总量不少于4万字。

三年级

（1）阅读著名童话、寓言、故事集和浅显科技文章、儿童报刊、人物传记；

(2)背诵古诗30篇，诵读优秀诗文，并背诵其中10篇；(3)学习阅读的一般方

法；（4）读完一本必读书及推荐书，学做摘录笔记；（5）完成《快乐阅读》10

篇；学年阅读总量不少于15万字。

四年级

（1）阅读一些著名童话、故事以及儿童报刊、儿童文学、人物传记、历史

名著；(2)背诵古诗30篇；（3）诵读优秀诗文，背诵其中10篇；(4)学习阅读的一般方法，学会在阅读时作批注，会做摘录笔记；（5）阅读必读推荐书目，完成《快乐阅读》10篇；学年阅读总量不少于25万字。

五年级

（1）开始阅读名著和科技类文章；（2）学会写阅读笔记，一年内不少于6000

字；（3）掌握一些如速读等的阅读方法；（3）背诵优秀诗文20篇（段）；（4）

阅读必读推荐书目；(5)完成《快乐阅读》10篇；学年阅读总量不少于45万字；

六年级

（1）阅读名著和科技类文章；（2）会写阅读笔记，一年内不少于8000字；（3）

掌握一些如精读、跳读等的阅读方法，；（4）背诵优秀诗文30篇（段）；（5）个

人订阅两份以上的报刊；（6）阅读必读推荐书目；(7)完成《快乐阅读》10篇；

学年阅读总量不少于55万字。

六、课题研究的策略

1、开设“课外阅读指导”校本课程

学期初，由各年级分别制定课外阅读指导计划；学期中，通过集体备课的方式开

展教学研讨，进行阅读指导实践；学期末，进行学生课外阅读评价。如：绘本阅

读课，品读欣赏课，读物推荐课，读书汇报课，阅读综合实践课。

2、确定课外阅读指导目标、内容

一是明确各年级段阅读指导目标，二是制定每学期阅读计划。每各学期

计划的制定既有经典的传承又能根据实情有所创新，以此循序渐进，不断提升课

外阅读指导课的实效性。

3、致力于课外阅读方法的指导

在阅读方法指导课上，我们针对预定的阅读指导目标，在不同年级进行相应的阅读方法的指导和探讨。如指导低年级学生学会读书动笔的方法，指导中年级

学生学会用读书符号作阅读批注，指导高年级学生撰写读书笔记以及浏览和速读的方法等。

4、营造健康阅读氛围，推荐优秀书目

在激发孩子阅读兴趣、培养阅读习惯的同时，为引领孩子健康阅读，每学期

初，各年级教师都会根据每个学段的阅读主题以及学生年龄特点，坚持做好为学

生推荐各类优秀的儿童读物这一重点工作，包括必读和选读书目；推荐的形式有

教师推荐、学生推荐、家长推荐、专家推荐、作家推荐、全校师生投票推荐等。

5、紧扣课内教材，链接课外文本

教学中，我们结合课本，运用文中的阅读提示、阅读信息向学生推荐与课文

紧密联系的书籍。如六年级教师向学生推荐阅读与文本作者相关的书，在上完《最

后一头战象》后，便向孩子推荐了作者沈石溪的动物系列小说。

6、加强校园文化建设，打造书香校园

班级是校园文化建设的主阵地，营造书香班级是校园书香文化建设的第一

步。开学初，班上的每一个孩子都献计献策，用自己的智慧装点教室。如悬挂张

贴用名人诗句来规范自己的行为；精心布置学习橱窗，为课外阅读提供优秀文本；

通过多种渠道募集可阅读的书籍，建立班级图书角；开辟了阅读墙，展示学生的好书推荐、阅读感言。

7、开展读书活动，留下童年书香

阅读育人场的营造，还需借助活动载体。充分利用各种契机开展独具特色的阅读活动，激发孩子们的阅读兴趣。如：趣味伴读活动，亲子共读活动，“红色

经典”阅读活动，读书节系列活动。

8、加强家校沟通，实现书香沁家庭

一方面，学校对家长进行具体的指导，如各年级教师定期与家长通过书信交

流学生的阅读情况，提出阅读建议；积极为家长建立相互交流的平台，开展家庭

阅读之家长征文活动，成立班级家长读书委员会，举行家长读书专题讲座等。另

一方面，学校也号召家长积极参与到学校阅读活动中来，如邀请家长参加读书节

活动，开展“书香家庭”、“附小故事爸爸妈妈”评比等等。

9、通过本课题的研究，形成了小学生阅读书目推荐策略

选择符合小学生年龄特点及认知和心理发展规律的课外阅读文本，是本课题

研究的另一个重点。在实践中为孩子推荐书目。如：推荐贴近孩子生活的书，推

荐科幻类、探索类的书，推荐动物小说，推荐图文并茂的神话、童话故事，推荐

名人经典名著，推荐新书。

10、培养初步的阅读能力

一是养成了良好的阅读习惯，二是养成了多读的习惯，三是养成了勤思的习

惯，四是养成了动笔的习惯，五是养成了读整本书的习惯。

11、通过本课题的研究，形成了小学生课外阅读的多元评价体系

阅读能力的评价体系是有效落实课外阅读的保障。制定《课外阅读评价体系》促进学生不断调节、改进阅读方式和方法，增强自我阅读能力，提高阅读质量。

七、研究步骤

本课题研究周期定为三年，将分为以下几个步骤具体实施：

(一)准备阶段(2011年9月—2011年12月)

1．申报课题，制定课题总体方案；

2．各班阅读课教学计划、阅读课活动方案等：

3．总结前期研究的初步经验与存在的问题；

(二)实施阶段(2012年1月一2015年6月)

1．开展实验；

2．收集有关资料：

3．组织撰写相关的论文和阶段性总结报告；

4．收集整理有关阅读课教学资料，整理出优秀阅读课教案、阅读活动方案。

(三)总结阶段(2015年7月——2015年9月)

1．进行后测：

2．撰写总结性研究报告，形成辅导教材；

3．进行后续性研究：

参考目书及文章

[1]教育部.语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001.[2]张鸿苓.语文教育学.北京：北京师范大学出版社，1993

[3]王松泉.阅读教育学.辽宁：辽宁大学出版社，1999

[4]石小英.教育哲学导论.北京：北京师范大学出版社，2004

[5]金生宏.理解与教育.北京：北京教育科学出版社，2001

[6]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论.开明出版社，1998.[7]商金林.叶圣陶传论.安徽教育出版社，1995

[8]朱学清等.“大语文”教育研究.上海：上海教育出版社，2001.[9]李杏保，陈钟梁.纵论语文教育观.北京：社会科学文献出版社，2001.丰都县高家镇堰沟子完小课题组

第四篇：整体推进,不断提升办学品位

整体推进，不断提升办学品位

——黑林小学迎接县综合督导评估汇报材料 黑林镇中心小学现有18个教学班，932名学生，专任教师38人，35岁以下青年教师占85%。专任教师学历达标率100%，大专以上学历34人，占90%。各学科专职教师配备齐全。

近几年，学校不断加快发展步伐，以各种创建为契机，提升了办学品位。在“四配套”工程和县、镇、村的支持下，投资148.3多万元，确保设臵布局合理，各室配套齐全。校园绿树成荫，鲜花满园，景色宜人。校园总面积24923平方米，生均26.4平方米；绿化面积1168平方米，生均1.3平方米，以育人为本的校园文化氛围初具特色。

一、团结创新，优化办学条件

不断优化办学条件，是提高办学效益的基本保证。在优化办学条件的过程中，我们坚持硬件、软件并驾齐驱。

1、硬件。在上级四配套到位的前提下，我们还千方百计节省开支，争取经费来源，上次评估过后的几年来，又投入148.3万元，保证小学和幼儿园的设施、教学设备得到根本改观，主要体现在：①在中心校新建了两片水泥篮球场；②筹建了一个教师电子备课室，网络中心得以配套并运行，新增一个多媒体教室；③改建了7间房屋作为大型会议室，大修校舍42间，新建伙房2间，墙面进行了全部粉刷；④专用室防盗门、窗帘、橱柜全部配齐；⑤砼路面700平方米，新建区间台阶640平方米；⑥改建装饰了中心校大门，校园文化妆点一新，还调整了各室，充实了电脑办公设备；⑦为幼儿园新添课桌凳120套，购臵各种玩具价值4万多元。办学条件的不断改善，使我校成为市级山区小学百佳校园，并得到了市教育局王处长的高度评价。

2、软件。一是按部就班，所有的教育教学活动都留下应有的图片、文字资料，做到档案完备、有稽可查。二是注重软环境建设，我们坚持深切的人文关怀和严密的制度管理相统一的策略，以不断完善的制度管理为基础，发掘人文内涵的思路，以科学发展观为指导，探索内部管理体制，初步形成了规范、高效的领导决策机制，学校领导班子团结协作，各司其职，能以自己的行动激发教职工内在的工作积极性。日常管理在对上对下不打折扣和绝对服从中增强了单位的意志力和执行力，教导处、教科室、总务处、工会、少先队都能围绕学校中心工作和各自的工作特点，创造性的开展工作，做到了既分工明确，又相互合作，实现了责、权、利的有机结合和默契认可的高度统一。全体教师以“累着”且“快乐着”的可贵心态，上下同心，出现了不曾有过的可喜局面，为可持续发展奠定了坚实的思想基础。2005年，指导北康邑小学通过了县合格小学验收，至此，全镇各完小全部达标。2006年，吴山小学通过了市级合格完小验收。2007年，中心小学和吴山小学又分别通过了市常规管理规范校的验收。

二、规范管理，提升办学质量

向管理要质量是一句老话，也是实实在在的道理。学校管理说到底是人的管理，我们认为在学校一切工作中必须体现科学、民主的特点。近年来，我们在管理中较好的体现了人文性、决策性和激励性，在制度建设、安全稳定、教师队伍、教育科研几方面都取得了明显效果。

1、制度建设。充分发挥领导班子的智慧和作用，建立健全了30多项实际常用的教育教学规章制度，其中明显起着关键作用的《黑林小学奖惩规定》，先后发动教师自下而上修订两次，并且特别增加了一条教职工合理化建议奖，同时规定建议被采纳后，视其效益每人次奖励50-100元。新修订的奖惩规定实施后，老师们口服心服，分别找到了自己的优势和差距，从根本上避免了评价中

靠人缘的不公正现象。在人文建设中，一律奉行阳光操作，不断探索、增强学校重大事项、重大开支、重大决策的透明度，做到客观合理、公平、公正、公开、公示。坚持每学期教师互评，不记名评议教干，群众的满意度逐渐提高，2007年被镇党委评为先进党支部。

2、安全稳定。由于安全重于泰山的意识牢固，防范措施得力，安全责任事故始终处在0记录。在组织领导、应急预案、计划总结、定期检查、现场办公诸方面形成了一个全方位的安全网。在日常中还做到：①人防到位。校长、副校长带头领班、值班，每天都安排2人值班，分别在校门和贵重物品处守卫、巡逻，每日24小时不间断，吃住在校，持之以恒；②物防完善。校园有灭火器和消防栓，在适当位臵都装有性能可靠的技防装备，监视器、报警器运行正常。门口、厕所、避暗处均有夜间照明。值班室有学校臵办的床铺被褥，并装有外线电话，还为值班人员配备了必须的灯具和防护工具。人防、物防结合，为校园安全提供了有力保障。2008年1月，被县教育局评为2007“平安校园”创建工作先进集体。

3、教师队伍。在推进教师队伍专业化进程中，我们着重抓了教师思想素质和业务水平的提高。通过中心小学和村小教师的课堂教学评比、赛课，选出了双十佳教师。这一活动培养了一批青年教师，樊灵艳老师获市级活动课教学二等奖；刘树金等6名教师分获市、县“优秀园丁”、“教坛新秀”称号；陈伟等3名教师在县学科专业技能比赛中分获一、二等奖；陈伟等4人在全县语数优质课评比中获二等奖；张一强等7名教师在县级教研活动中先后被教研室指定担任公开课教学。

在师德建设方面成效更为明显，去年组织教师为本镇阚岭小学一病重学生捐款5000元，为吴山病危教师付丙团捐款10000多元。表现比较突出的是柏纪

荣老师，她爱生如子，去年9月被评为江苏省“爱生模范”后，随之被评选为全县师德事迹报告团成员，在各乡镇巡回演讲，接着又被镇政府推荐为“感动赣榆”先进人物候选人。2007年12月19日，省教育电视台又对柏老师的事迹进行了专题采访、报道。

4、教育科研。我们在坚持日常教研活动的同时，每学期都要指派不少180人次的教师走出本镇至镇江等地学习。为配合课程改革的需要，中心小学编写了《课改通讯》内部资料，已编写6期，为教学经验交流提供了良好的平台，起到了积极作用，很受教师欢迎。在教研方面，仅去年一年就为市、县级提供教研活动现场7次，其中市级4次。2007年12月14日，连云港市教育局教研室在我校召开了规模较大的现场会，主题是小学综合实践活动课评价问题研讨，四县三区教育局的领导，本县中心小学的全体校长及全市该学科的骨干教师240多人云集黑林小学，经过听课、介绍，会议结束时，与会者和市教研室陶主任都给予高度评价。这对黑林小学来说，是有史以来第一次。

教科研已走进了全县先进行列。不论是课题成果，还是论文发表、获奖数量，都多次被县教科室点名表扬，已连续三年被县教科室评为先进单位。目前，“十一五”规划课题立项就有26个，其中县级20个，市级4个，已有2个市级课题通过答辩顺利结题。还有2个正在实施的“十一五”国家级重点课题，一是《数字化校园网的辅助教学平台的开发与应用》，一是《应用信息技术如何优化教师课堂教学手段的研究》。几年来，仅中心校在报刊发表论文27篇，获奖论文230篇。2007年12月，本校教科室在验收中取得了98分的好成绩，被认定为市级合格教科室。在验收时，得到了市教科所张廷亮所长一行的一致赞赏。

在去年市、县级两次学科调研测评中，与同类学校相比，教学成绩在原来 的较低水平已跃居全县中上游行列。

三、德育为先，擦亮办学特色品牌

特色是一把金钥匙。我们用这把钥匙开启师生心灵之锁，拓宽了思想教育领域，逐步形成了自己的德育办学特色。上次综合督导评估以后，我们继续坚持育人为本、德育为先的要求，2006年被评为连云港市德育先进学校。为巩固这一办学特色，加强特色建设，我们又做了大量工作，主要做法是：

1、自编校本教材《思源》一书

《思源》这是我们根据要求，结合本校实际，依托黑林本地的历史资源，以德育为主题的第一本乡土教材。书中以“爱我家乡”介绍了全镇的地形、地貌和特产；以“光辉历史”介绍了老区革命斗争故事；以“红色旅游”介绍了大树村刘少奇旧居，把历史——现实——未来融为一体。据了解，校本教材突出德育，这在全县农村小学来说也是为数不多的。这本书于2006年3月印刷后，发至1-6年级学生人手一册，由于该书具有乡土味和亲切性，吸引了数以千记的学生及家长的热读，产生了积极的反响。

为保证《思源》一书的有效利用，中心校采取了一系列措施：

⑴组织教师认真学习了《黑林小学校本课程实施方案》和《黑林小学校本教材使用建议》，并把这两份材料印发给任课教师人手一份。

⑵在广大教师中广泛征集与之配套的教案设计，教导处在107份教案中精心挑选，然后修改，确定了每一篇课文的教案稿，同时印发到各完小供上课参考。

⑶为保证校本教材《思源》的使用，中心校对教学目标、教学方式、考核方法都提出了明确的要求。

经多次教学视导检查，《思源》的使用情况，收到了有时、有序、有效之果，对学生思想品德教育产生了积极作用。

2、自编校本教材《礼仪教育》一书

《礼仪教育》这是我们根据小学生的思想和生活实际，从家长和社会最关心的问题入手，用学生熟悉的语言、喜闻乐见的形式，用最基本的礼仪规则，开展文明礼仪普及教育的又一德育教材，是继《思源》之后的小学生德育系列读本之二。在编排内容上涵盖了学生在校学习、生活的全过程，从走进校门到放学离校，每个活动环节的言语行为方面所需要的礼仪要求都能够在这本书里找到具体的参照条文。为了便于学生对照，付诸实施，该书在每一课之后都设计了相关内容的“温馨提示”，同时配上“学与用”思考题，还在书后以“附录”的形式，对基本内容进行了归纳概括，提出了《黑林小学礼仪教育100条建议》。可以说，这是师生共同走进现代文明礼仪殿堂的必读教材。校本教材突出德育主题，连出两本书，这在全县农村小学来说也是为数不多的。

《礼仪教育》这本书于2007年10月编成印刷以来，立即赢得了各界高度评价。期中学校召开的家长会上，该书得到了广大家长的一致认可，一位家长动情地说：“学校费尽苦心，编写《礼仪教育》当课去上，让学生去学，从小教育小孩要懂礼貌，知道好歹，这是一件实实在在的好事。你们想得真周到啊！”由于该书既有资料性和规范性，又有可读性和可行性，去年12月14日在本校承办的全市综合实践活动现场会之时，被与会者看中，一天就被索要200多本。对此，市教育局领导说：“这本书有实用价值。”

3、校园文化彰显礼仪教育

我们特别注重校园环境和文化建设，先后调整了校园设施布局，改建了校门，在校园主干道两旁悬挂了10幅喷绘图和字画，板报、画廊无不张扬着礼仪教育的内容。为把礼仪教育不断推向深入、持久，我们确定的基本理念和指导

思想是：“知书还需达理，达理还需礼仪，礼仪还需规范，规范还需践行。”为了落实这一思想，配合《礼仪教育》校本教材的使用，我们利用国庆节7天长假，请名家以礼仪教育为内容在教室屋后作壁画110幅，又定制印刷字画76幅挂于教室前面的走廊里，这些画图文并茂，前后呼应，每一面墙壁都在说话，把小学生的全部礼仪教育内容形象化、具体化，整个校园装点一新。走进校园视觉动感强烈，旨意鲜明，浓浓的校园文化集设计、美感、和谐于德育成一体。为此，校外来人无不啧啧称赞，黑林镇政府还专门组织各机关单位负责人进校观看一次，获得广泛好评。

4、开展“文明礼仪伴我行”活动。为把礼仪教育不断引向深入，让学生在待人接物方面养成良好的行为习惯，目前，我们正在启动“文明礼仪伴我行”系列活动，这一做法，本校于今年开学初作为“赣榆县首届未成年人思想道德建设工作创新案例”申报，并得到了县文明办的认可，已报送到市参加评选。

我校的德育特色日趋鲜明，也取得了明显成效。师生参加县级以上德育类活动（含先进工作者）获奖37人次。去年末，在以“走近刘少奇”为内容的德育综合实践活动现场会上，市、县教育局领导及骨干教师200多人，他们亲身感受到了学生的尊重和礼貌，对本校礼仪教育取得的成效赞叹不已。

四、奋力拼搏，整体办学效益突出

黑林小学凸现德育办学特色，带来了明显的办学效益。四年来，学校领导班子坚持以人为本，人性化管理，带领老师一心一意抓教学，营造了团结融洽的人际环境。黑林虽地处偏僻，生活、工作条件算不上优越，但教干教师以困难来了不言愁、再忙再累不叫苦的奋力拼搏精神和永不休止的韧劲，在各项工作中取得了令人瞩目的成绩。2004年12月校本课程开发方案获县二等奖，2004年至今工会工作四年连获县一等奖，2005年至今两次被评为县文明单位，2005

年9月评为县改善办学条件先进单位，同年被评为县科技周先进单位，2005年12月被评为县级先进教导处，2005年至今连续3次被评为先进教科室，2006年被县评为科技创新大赛团体奖，2006年至今两次被县评为成教一等奖，2006年被评为市德育先进校。

2007年整体办学成绩颇丰，经创建、验收、认定的市、县级荣誉就有16个：连云港市农村留守儿童“示范家长学校”、学校网站评比获连云港市二等奖、江苏省科技教育先进学校、连云港市依法治校示范校、连云港市百佳校园、黑林镇先进党支部、连云港市管理规范达标校2所、县十佳校园、县平安校园、连云港市合格教科室、连云港市女职工权益保护先进集体（全县中小学只有2个获奖单位）、连云港市合格劳动实践场所、县级合格幼儿园2所、中心园被评为连云港市优质幼儿园等，这是历年来推进整体工作取得成就最多的一年。近三年，在各种竞赛、评比中获奖140人次，学生获奖237人次。

五、存在的不足

1、教师队伍年龄老化，每年都有一定数量的民转公教师面临退休，师资力量递补不足，专任教师缺乏，明显困扰教学质量的提高。

2、现有学校布局调整不到位，浪费了教育资源，如阚岭小学1-6年级不足100名学生。统筹规划、撤点合并，投资整合，需要解决的一系列问题不能不考虑。

2008年5月

第五篇：区域整体推进生命化课堂”（写写帮整理）

关于开展2011—2012学高区 “区域整体推进生命化课堂”教学研讨活动暨

学科教研员引领课活动的通知

作者／来源：高区教研中心发布时间：2011-11-0

4各中小学：

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中“改革教学内容、方法、手段”，省市两级《中长期教育改革和发展规划纲要》中“深化教育教学改革，提高教育质量”的指示精神，结合《2011年高区教研工作要点》，经研究，决定开展高区 “区域整体推进生命化课堂”教学研讨活动暨学科教研员引领课活动，现将有关事宜通知如下：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以深化科研引领作用和推进教师专业发展为中心，以“尊重与发展”为核心理念；以培养学生全面和谐，自由而充分，独特而创造地发展的生命化教育为重点，通过课堂教学培训，促进教学方式和学习方式的进一步转变，积极稳妥地打造“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、教学相长、质量提高”的生命化课堂，进一步提升我区中小学教育教学质量。

二、培训目标

以规范办学行为、区域推进生命化课堂课题研究为契机，加强教学研究，转变教学方式；尊重学生主体性，调动学习积极性，全面培养学生自主学习能力，使课堂充满生命的活力；努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的生命化课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

三、培训原则

1．针对性与实效性原则。各学科围绕本次课堂研讨活动主题，结合本学科实际，有计划、有组织的安排培训活动内容，力求做到有实效，不走过场，不走形式。

2．系统性与开放性原则。利用一切优质资源开展有效的区域教研工作，促进教师专业成长。

四、培训方式：

课例展示：观摩研讨课，评课研讨。

讲座交流：专题讲座、典型经验交流。

五、参加人员：

由各学校分管教学的负责人带队，各学科教师全部参加本学科培训活动。

六、具体安排：

八、培训要求：

1、因假期教师调动，请各学校教导处重新将教师花名册于11月7日上午前分学科报给相关学科的教研员，学科教研员制发学科教师花名册，备点名、记分用。

2、请各校教学负责人认真组织老师参加，积极研讨。通过理论学习、教学观摩及专项研讨，不断地促进教师的专业化发展。届时教研中心将严格考勤，请各位老师提前10分钟到场。

3、学科培训结束后，与会教师要以各学科推进生命化课堂研究的培训主题为中心撰写论文一篇，并于培训结束后一周内以学校教研组为单位统一将电子稿打包发送给区相关学科教研员的邮箱中，逾期不交者或抄袭者均视为作业零分。

4、本次培训情况及作业情况将继续计入教师专业化成长考核当中，请各个学校各位教师继续积极参与，认真对待。如有特殊情况必须请假者，请各校出示请假条（盖学校章）报送教研中心李颖华老师处存档（电话：5629035），培训及作业计零分。

5、同时兼不同学科教学工作的教师，必须参与专职学科的培训和完成相关作业，并以此评定个人培训成绩，其兼职学科的培训原则上也要求参加，学校在报送的学科教师花名册中需备注“兼职”二字。

高区教研中心二〇一一年十一月四日