关于高职环保类专业教师职业准入的思考

第一篇：关于高职环保类专业教师职业准入的思考

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关于高职环保类专业教师职业准入的思考 作者：唐小艳 孙 蕾

来源：《职业·下旬》2010年第12期

由于我国职业教育教师培养机制不完善，缺乏教师专业化的制度保障，导致目前高职环保类专业教师来源十分复杂：有职业技术师范院校或综合大学的环境、化学、生物等专业的毕业生，有普通中学化学专业的教师，还有的是从环保企业聘请的工程技术人员或社会上的能工巧匠。由于在职前培养过程中没有完整的培养规划，多数教师缺乏对高等职业教育的整体理解和对其内在规律的把握，更谈不上对教学规律、课程安排、专业设置等问题的认识了。因而，建立高职环保专业教师职业准入体系势在必行。

一、高职环保类专业教师职业准入基本标准

高职环保类新进专业教师应具备相应专业的学历证书、教师资格证，不少于一种与所教专业及课程相关的职业资格证书及企业工作经验，以及其他一些条件。详细分析如下：

1.环保专业学历证书

根据访谈结果，大多数学校对新进教师的要求是：具备硕士研究生以上学历，一些国家及省级示范性院校要求具备博士研究生学历。在学历教育非常重要的今天，各高职院校环保专业教师基本都能符合学历门槛的要求。

2.教师资格证

目前，教师资格证的颁布一般是在高校毕业生踏上工作岗位以后，这是很不科学的。应将高校教师资格证书与教师教育的资格证书区别开来，大学教师的资格证书不能等同于教师教育的资格证书，应该“先持证，后上岗”，在成为教师之前就要拿到教师资格证。

由于我国教师资格基本没有按学科和专业划分，没有规定不同学科之间是否可以融通及何种程度的融通，所以笔者认为高职环保专业教师应具备本专业独特的教师资格证。但在特殊情况下(如师资缺乏)，不同级别学科的教师资格可以融通。融通的条件是：高级别教师资格向低级别教师资格且性质相近学科间的融通。

环保专业教师资格证的认定除设立全国性的认证机构外，还应建立地方的认证机构，以达到多层次、全方位连贯认证的目的。应建立全国教师教育认可和质量评估中心，因为统一的全国教师教育认证标准，有助于用人单位、学生及各省颁发证书机构鉴别选择教师教育机构，对实行教师培养和培训计划的教育机构，依中心标准进行不同评估。创建环保专业教学标准委员会，向达标教师颁发资格证书。为了保证高校教师认证的民主性，认证机构不但包括专家，还应包括教师和学生，应建立由专家、教师、学生三方组成的“三位一体”教师资格认定机构和评审监督检查机构。

3.职业资格证

目前，我国高校教师资格认证只有国家认证标准一种。国家认证在保证高校教师最低质量的同时，不可避免地带有很大的粗略性、概括性特征，并不能真正地反映不同学校、不同专业、同一专业内不同水平高校教师间的差异。因此，高职环保专业应建立起自己的认证标准，不仅包括必要的教育学、心理学知识，还要与高职教育的职业性相联系，应取得环保类相应专业的职业资格证书。

根据调研结果，目前许多高职环保专业新进教师无职业资格证书。笔者认为，在现有国家公布的环境监测工、污水处理工、环境生物监测工、土壤环境监测工、废水处理员/工、水工监测工、水处理工艺员/工、分析工、污水化验监测工、化工检修电工、分析仪器维修工、水环境监测工、大气环境监测工、化学检验员/工、化学分析工、环境噪声监测工、安全防范设计师、水质分析化验员、化工工艺试验工、三废处理工、无机反应工、环保设施运营管理员等职业资格鉴定工种中，新进教师应根据应聘的专业课程，具备不少于一种的职业资格证书。

4.环保企业工作经验

笔者认为，高职环保专业新进教师应具备环保企业工作经验。特别是从高校毕业生直接成为高职环保专业教师的，在走上讲台之前应有企业实习实践经验，而且企业工作岗位要与将要教授的课程相关且联系紧密。目前，一些教师虽然在企业工作过，但做着与本专业无关的事情，实际上对教授相关专业课程没有多大帮助。

5.其他条件

调研结果显示，一些院校对职称还有要求，要求具有副高以上职称。同时对最后学历的毕业学校还有要求，要求必须是国家“211”或含省重点实验室的高校毕业生。这些条件可根据不同的学校而决定。譬如，现有师资水平较高的一些国家示范性院校或师资已经饱和的高职院校，相对来说对教师准入条件可适当苛刻一些。

二、高职环保类专业新进教师聘任程序

根据调研结果，目前高职环保专业新进教师的聘任主要按以下程序：人事处登记和核查基本条件（如学历、职称等）——人事处筛选满足条件人员进入相应专业的系部——参加笔试考试或试讲——按照笔试成绩或试讲成绩高低和一定人数比例进入面试——计算总成绩——按成绩由高到低进行聘用。大部分学校有新教师试用期，但公办学校教师根本上没多大区别。笔者认为，对于高职环保类新进专业教师的聘任可以借鉴美国新教师的聘任程序，把入门指导计划作为改革教师资格准入的措施。在美国，现在不少州实行“新教师试用制”，即新任教师必须参加入门指导计划学习。只有当新教师的实际教学水平达到标准，而不只是“笔头”考试合格，方能取得正式证书和继续任教的资格。新教师入门指导计划的期限是2—3年，教师必须在第二年或者第三年通过评估达到标准，取得正式资格证书方能继续任教。

还可以借鉴美国新教师资格鉴定的实用测评系列：Praxis Series(普瑞细斯系列)。普瑞细斯系列涵盖了三类测验：普瑞细斯之一(Praxis I：学术技能测试)是一种职前技能评估，普瑞细斯之二(Praxis Il：学科知识测试)是一种初任执照鉴定或专业评估鉴定，普瑞细斯之三(Praxis III：课堂行为评价)则是一种续任执照鉴定。其中Praxis I和II旨在评价学生获取教师资格证前的知识和技能，成功通过这两次考试对于学生在当地获得教师岗位是相当关键的。当毕业生在高等教育机构完成国家规定的教师教育项目，并通过Praxis I和lI测试之后，高等教育机构就会推荐他们成为两年的临时教师。毕业生如果得到了临时教师认证的话，就可以到规定的任何一个当地学校任教。在第一年的时候，PraxisIII体系的评价人员将观察和评价临时教师的教学行为，以及诸如教学计划、反思、合作等专业活动。如果临时教师在第一年未表现出令人满意的教学行为的话，他就必须在第二年继续接受观察和评价。但要是第二年仍未通过的话，其临时教师资格就会被取消。当地学校必须终止对他的聘用，而临时教师又必须再次接受一定的教师教育项目来弥补自己的不足，直到得到下一次的推荐。

三、高职环保类专业初任教师的培养

高职环保类初任教师的专业结构欠缺主要有：缺乏关于“怎样做”的程序性知识以及教学发生的背景知识；也缺乏制定教学计划，实施课堂教学，进行课后评估以及应付各种突发课堂教学事件的程序化、自动化的技能系统；教学计划缺乏灵活性和预见性；教学倾向于对学生实行严格管理和控制；主要依靠讲授法进行教学；个人教学效能感较低，对教学在学生发展中的作用及自己的教学能力缺乏信心。总的来说，初任教师在现实工作中的困难主要表现为：一是教学和班级管理方面的困难；二是对学校社会系统的适应，如人际关系上的困难、融入学校文化的困难等。根据书面调研结果及与环保高职院校教师的交流，目前各高职院校对初任教师的有效培训方式主要有：

1.重视教师岗前培训，下企业锻炼

改变传统的教师岗前培训方式，不仅教授教育学和心理学知识，也应结合高等职业教育特点，及早渗透“工学结合，校企融合”的思想。在教师（主要是缺乏企业工作经验的大学毕业生及转行的中学教师）走上讲堂之前，去环保企业进行至少一个月的锻炼。

去环保企业锻炼不仅要求初任教师熟悉工作流程，了解各岗位对人才的需求情况，更重要的是要参与企业的真实项目。这能为环保专业初任教师提供一个全新的实践平台，在这个平台上初任教师充分发挥其特长与优势，相互学习，共同提高。为了使各项目小组能科学、高效地工作，教学与科研应有效结合，项目管理中心定期组织项目开发与教学研讨会。研讨会上将项目开发的情况全面通报，及时解决各项目小组在项目开发中的实际问题，总结项目开发及专业课教学中的经验教训，深入探讨将这些经验、方法和策略充分应用到实际教学中的思路和方法。

2.采用导师制，一对一进行教育教学的全过程培训

各环保高职院校一方面大力实施“青蓝工程”，试行导师制，即采取“老带新”的方式，开展“一帮一”的结对活动，对教学基本内容、科研、制度等进行培训，初任教师全程参与导师的教学和批改作业。另一方面，根据新专业教师的爱好、特长，有目的地训练其专业技能，导师帮助他们尽快熟练运用教学设备、设施。这些举措有利于加快新教师的教学水平和学科专业技能的快速提高。

3.鼓励各种专业进修培训

由于高职环保专业初任教师来源的多样性和复杂性，许多环保专业教师在实际工作中所教授的课程与其本身所学的专业有所不同。因而，需要参加各种专业进修培训来完善自己的知识体系，还应根据专业发展前景来不断提升自身的专业知识。

注：本文为教育部高等学校高职高专环保与气象类专业教学指导委员会2009年环保与气象类教改科研重点项目“高职环保类专业教师专业技能认证体系研究与实践”（编号：30001）的阶段性研究成果。

（作者单位：湖南省长沙环境保护职业技术学院）

第二篇：高职教师职业生涯规划

高职教师职业生涯规划已越来越成为高等教育学研究的重要课题。高职教师承担着培养人才、科学研究和社会服务三项任务。培养人才是高职教师最基本的任务和职责。

一、何谓高职教师的职业生涯规划(一)何谓高职教师的职业生涯

生涯是一生重要工作的综合。它以职业为中心，非仅职业层面，包括所有人生角色。生涯是自我认知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我发展、自我实现的过程。职业生涯，是指一个人一生中的所有与工作职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程。简单地讲，职业生涯是指一个人一生中职业经历过程，是指一个人一生连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。而高职教师的职业生涯，则是指一个人作为高职教师从事教师职业的整个过程。

(二)何谓高职教师的职业生涯规划

一般来讲，职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。

把这一理解和高职教师相结合，我们认为高职教师的职业生涯规划，就是指教师与高职相结合，在对个人职业生涯的主、客观条件进行分析、测定、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出有效的安排。具体包括以下几方面内容：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。

二、高职教师进行职业生涯规划的必要性

一般印象而言，高职教师的工作稳定，步调规律且单纯，还需要有生涯规划吗?答案是肯定的。高职教师的生涯发展是为自己规划出自己的“心灵蓝图”(MindMap)，也是一种“虚拟实境”的演练。在高职教师的生涯发展方面，必须作系统的思考，从整体观照，宏观和微观的角度来进行生涯思考。高职教师自觉地、妥善地完成职业生涯规划，实属重要。

(一)终身教育的需要

20世纪70年代以后，终身教育理念日受重视，生涯发展的研究，已不只偏重个人的职业选择方面，进而扩大到个人自我潜能的发挥。如何使人生各阶段的潜能达到最大实现的可能性，逐渐成为生涯发展研究的重要课题。换言之，一个人不仅要乐在工作，而且也要能安享晚年。高职教师受到此种理念的冲击，必然会感受到生涯发展和生涯规划的重要性。高职教师逐渐体会到在职进修的必要性，光凭过去所学的知识和经验，实很难胜任目前的教学工作，必须不断地进修，吸取各种经济、政治、科技和教育知识，以扩大知识领域，提升专业能力。高职教师生涯能力的规划与发展，越来越凸显其迫切性。

(二)高职教师自我发展的需要

高职教育质量的提升，主要系于高职教师能否将教学工作当作终生的志业，或是将教学工作当做一生值得奉献的专业。因此，高职教师必须有自我发展需要和意识。

按照时间纬度，我们可以把高职教师自我发展意识的内容确定为三方面：对自己过去发展过程的意识;对自己现在发展状态、水平所处阶段的意识;对自己未来发展的规划意识。高职教师应理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为，使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度，使得未来发展目标支配今日的行为。高职教师发展必须改变传统的模式，即高职要求——高职组织学习——高职教师实践——总结，而要改变为自我认识和自我反思——制定职业生涯规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升。

(三)高职教师确立发展目标的需要

由于我们过去缺乏生涯设计的概念和意识，不少年轻的高职教师对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段，等等问题，脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过。表现在工作上，就是听从学院或系的安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动。当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。生涯规划，可有助于高职教师确定好自己的发展目标，并活出快乐人生!(四)高职教师适应未来竞争的需要

21世纪初的高职教师面临的问题将愈来愈复杂，所要处理的问题，已经不只是高职内教学的事情，同时还要进行科学研究、社会服务，要面对社会政治、经济、文化、科技、家庭所带来的各种挑战。高职教师生涯所面临的社会冲击有以下几个方面：全面建设小康社会的要求;学生发展水平的提升;师范教育演变为教师教育;教师权威的重新认识;知识更新速度的加快;知识来源的多渠道化;从本土或地域性的学习转变为全球性的网络学习。高职教师必须对生涯发展有所了解，并且进行有效的生涯规划。

(五)高职教师解决其职业倦怠的需要

由于缺少有意识地训练，高职教师发展到一定程度，教学水平和能力往往处于高原状态，没有成就感和发展感，这样很快就会出现职业的倦怠和退缩。即职业倦怠现象。所谓职业倦怠指的是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。为了克服职业倦怠，高职教师很有必要树立生涯规划的意识，掌握生涯规划的方法，真正把自己的职业生涯置于理性的思考之上。高职教师要深入了解教师生涯发展的历程，并透过适当的生涯辅导与规划，能顺利走出成功的生涯道路。

总之，高职教师生涯是一个意义深长的生涯，我们的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定高职教师职业生涯规划，将使高职教师个人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学习、工作与行动;健康、婚姻与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的发展，得到真正的人生幸福。高职教师生涯规划应作为高职教师培训的重要内容。

三、高职教师如何制定职业生涯规划(一)了解影响教师职业生涯规划的因素

高职教师的职业生涯规划是—种社会行为，它既是有目的的行为，又是在人与人的相互关系中进行的行为。一般来说，影响高职教师生涯规划的因素来自三个方面：一是来自主观方面，如个人的素质、心理活动、个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历;二是来自客观方面，即社会环境、高职环境、人际关系、机遇、机会等;三是不可预期的因素。

(二)了解教师职业生涯的发展阶段

立足于高职教师培养人才的职责和任务，我们可以把高职教师职业生涯发展，划分为以下六个阶段：

1、适应阶段

高职教师在参加工作后1年，主要是拜师学习，并逐渐认同高职教师的职业责任，实现由研究生向教师角色转变。高职教师在此过程中，要逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作。通过一年的课堂教学，不断地把教学知识转化为教学技巧和能力。

2、练就教学基本功阶段

到第3年左右，是高职教师练就教学基本功阶段。如备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功;处理重点、难点等课堂教学基本功;分析和了解学生、管理学生的基本能力等。高职教师在此过程中形成了过硬的基本功，具备了独立的教育实践能力，就一定会成为胜任本专业教学的教师。

3.形成经验和技能阶段

到了第5年左右，是高职教师形成经验和技能阶段。这一阶段的高职教师必须认同教师的职业价值，逐步树立起现代教育观念，并初步形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，从而形成了自身经验体系。

4、成长的“徘徊阶段”

在第5至8年间，是高职教师成长的“徘徊阶段”。这个阶段高职教师会出现在教学业绩上提高不明显，出现心理学上所谓的“高原现象”。不少高职教师满足于自己已有的一些经验和技能，就此裹足不前。而那些把教师作为志业的高职教师则加强对高等教育理论的学习和研究，不断进行教学反思，并把自己的科研成果引入教学过程，积极开展研究性教学，把教学和科学研究有机结合起来。

5、“成名”阶段

第8至12年左右，是高职教师“成名”阶段。少数越过‘高原期’的教师，用现代高等教育理论指导自己的教学实践，并对本专业的教学有独特理解，在扎实而丰富的科研成果基础上，形成了自己的教学特色和风格，成为本专业的教学名师。

6、“成家”阶段

第12年以后的一段时间，是高职教师“成家”阶段。在成名教师当中，有些教师不满足于在本专业教学方面已有的建树，继续走教学研究和科学研究相结合之路，在本学科形成了原创的研究成果，产生了比较广泛的教学和学术影响，并把研究的触角伸到教书育人的各个方面，最终成为教育“名家”。

(三)把握高职教师职业生涯规划的基本框架

高职教师职业生涯规划一般包括确定个人的生涯目标、乐在工作、终身学习、享受家庭生活、安排正当休闲活动、参与社区服务和准备退休生活等方面。

(四)掌握制定高职教师职业生涯规划的步骤和方法

1、充分认识自己发展状况

了解自己可说是高职教师生涯规划的首要步骤，它也是未来事业成功的保证。高职教师要通过自我反思，充分认识自己的成长和发展状况。

1)何谓自我反思

自我反思是高职教师对自己的各方面情况，特别是教学进行情况所进行的一种回顾、分析和总结。其中，对教学经验的反思，又称为反思性实践(reflective practice)或者反思性教学(reflective teaching)，它是一种思考学问题的方式，要求高职教师具有作出理性的选择并对选择负责的能力。自我反思是高职教师生涯设计的基础，是自我主动成长发展的基础。

2)自我反思的作用

自我反思在高职教师的发展和成长中具有极其重要的作用。二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复。除非我们善于从经验中汲取教训，否则我们就不可能有什么改进。

3)自我反思的内容框架 第一、自身素质特点的反思。高职教师反思自身素质，是为了搞清楚自己的长处和短处，在生涯设计中，扬长避短，或扬长补短。具体内容包括知识状况、能力状况、个性特点和总的特点。确定我是属于何种类型和层次的教师。

第二、成长环境的分析。高职教师要分析成长的环境，如社会环境、所在高职环境和自己的家庭环境等。

第三、教学活动过程的反思。高职教师对教学活动的反思，可以分成两种类型，一种是较长一段时间的反思，比如一个学期或者一周;一种是对一节课的反思。高职教师教学活动的反思是自身素质反思的具体化，通过教学活动，能够更准确地反映自身素质如何。同时，高职教师对教学活动进行反思，可以及时地进行教学的调控，矫正教学中存在的问题。高职教师对教学活动进行反思的内容包括：教学的经验、优点、成功之处;教学的教训、问题;教学的类型和风格特点。

第四、成长历程的反思。高职教师对成长历程进行反思，不仅可以有助于增强自己的生涯意识、成长意识和发展意识，而且有助于了解自己已取得的成绩和存在的不足，了解自己所处的成长阶段。

4)自我反思的方法

高职教师进行自我反思的方法，主要有日志和日记、通过与同事的对话、填写问卷调查表、召开学生座谈会、检查学生的作业、出席会议与讨论、参观考察与观摩、问题清单法、成长自传等。

2、了解高职教学工作特性

从高职教学的本质来看，高职教学活动通常具有几种明显的特性：高职教学是一种互动;高职教学是种双向的沟通;高职教学是一种关系适应。要透过人与人之间的人际关系，群我关系，逐渐发展出关怀、体谅、接纳与积极的性格，使高职生养成乐观进取的人生观，无惧于失败，产生自信，这时教师所扮演的是一个咨询者的角色，引导高职生自我成长。应允许出现与预先确定的教学设计相偏离的现象，鼓励学生对教材自我解读，通过设置问题情境作开放式把握，对某些结果和目标的偏离持宽容态度，重视教学信息的不确定性和教学结果的弹性，强调基于情境的评价(重过程、自我、表现性)等。

3、自我定位与目标设计 1)自我定位

高职教师要给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位。自我定位包括两点，一是对类型的定位，一是对层次水平的定位。

2)确定职业生涯路线

对新教师而言，在选定从事高职教师这一职业后，为实现职业目标和职业理想还须考虑向哪一路线发展。虽然同为高职教师这一职业，但也有不同的岗位、不同的发展方向。是走专业技术路线向业务方面发展，走行政管理路线向行政方面发展，还是两条路线同时进行?如果走专技路线，是走教师系列、实验系列、教管系列还是走思政系列?发展路线不同，对人各方面条件的要求也就不同，这一点不能忽视。

新教师可以针对下面三个问题询问自己：

第一、希望往哪条路线发展?主要根据个人的价值观、理想、成就动机和兴趣等主观因素，分析自己的人生目标，以便确定自己的目标取向。

第二、适合往哪条路线发展?主要考虑自己的智能、技能、情商、性格、特长等客观因素，分析自己与他人的优劣势，确定自己的能力取向。

第三、可以往哪条路线发展?主要考虑自身所处的内外环境等，分析挑战与机会，确定自己的机会取向。三个取向确定后，进行综合分析，确定自己的职业生涯路线。

3)进行具体的目标设计

目标设计的内容，可以从两个角度分：一是时间的角度，在成长的不同阶段，目标是不同的，也就是要设计阶段目标，阶段目标主要是各个成长阶段要解决的主要问题。当然，除了阶段目标，还首先要有一个总的目标;二是项目的角度，在高职教育工作中，有许多方面和项目，都可以成为教师攻克的目标，比如教材开发、教学方法的改革、教学手段的革新、高职生课堂教学管理、课外活动指导、某个问题的实验或科研等。

在阶段目标的设计上，高职教师可以参照教师职业生涯周期的理论，了解各个阶段应该解决的主要问题，作为自己的目标。主要的目标设立，可分成下列几种：工作目标。为个人在工作或职位上所努力追求的理想;生活目标。有的高职教师以桃李满天下为生活目标，有的则追求良好人际关系的建立。有的则想“教而优则仕”等，有不同的生活目标;进修与休闲目标。包括学科进修、做访问学者、学位进修和参加本学科学术活动等。休闲娱乐目标，用以调剂身心，减轻工作、生活中的压力等;退休目标。届临退休年龄时，应事先规划好退休后的目标，参与社会服务，或是培养其它专长，以防止老化现象。

4、成长阶段的设计

高职教师在明确了自己在职业生涯上的定位之后，就要想这样的问题：要成为这种类型这样层次的人才，实现总的目标，需要什么样的素质和客观条件?需要经过几个阶段?成长阶段的设计主要就是围绕这两个问题来进行的。

具体的工作包括了解自己现在所处的成长阶段;设计以后每个阶段的发展任务和大体时间;提出和解决成长中需要的条件和措施。

高职教师在教学方面目标，主要有三方面：积极参加精品课程建设，成为课程专家，对某门课程的发展、教材的编写、教学方法改进有其成就;成为良好的教学管理者。对于班级的管理、学生的辅导、师生关系融洽、学习效果提升等方面形成专长;成为教学名师等。

3、评估与回馈

俗话说“计划赶不上变化”。影响生涯规划的因素很多，有的可以预测，有的难以预测。因此，要使职业生涯规划行之有效，高职教师还需要时时审视内外环境的变化，不断地对职业生涯规划进行评估与修订。修订的内容包括：生涯路线的选择;目标的修正;实施措施与计划的变更等等。成功的职业生涯规划需要时时审视内外环境的变化，并且调整自己前进的步伐。

(五)确定生涯规划的表达形式

生涯设计最终要以一定的成果形式表达出来。高职教师一般可以采用计划式文章的形式表达，也可以采用表格或图形(阶梯式、圆圈式、模型式等)的形式。不管采用什么形式，其所包含的主要内容都是一样的。

总之，良好的高职教师职业生涯规划，主要目的在于增进高职教师的持续发展和成长，终极目标在建立高职的地位与形象。从社会的角色期望而言，身负教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯规划的高职教师，必能有目的、积极主动并快乐地投入高职教学，以至于科学研究和社会服务工作中，不断提高自己培养高职生的质量。

每个高职教师都需进行职业生涯规划。只有这样，一个高职教师才能做自己生命的主角，做自己生命的设计师、领航员，真正为高职生和自己的生命负责!

第三篇：环保类专业就业前景

环境类专业就业分析

为了支持科技的进步，推动社会的发展，我们曾一度从地球上索取着资源。虽然是战绩辉煌，可回想起来是否也有些代价过大？环境污染严重、气候条件恶化、部分资源紧缺„„种种问题的出现，给我们如火如荼的建设敲起了警钟，人们突然醒悟，意识到了人与自然的真正关系。于是，环境问题正式提上议程，成了被受关注的焦点。

环境问题是个复杂的体系问题，除了加强各种政策管理之外，还必须培养专业人才并普及专业知识。为了实现这一目的，各大高校纷纷设立了相关的环境专业。环境专业属于化工类专业的范畴，在大多数人心中，化工专业就业前景不是很好，而事实上能源、信息、材料是我们人类生活发展的三大支柱，能源又是材料和信息的基础，所以目前像化学化工类这种专业培养的人才，它的前景还是非常广阔的。像环境类专业随着其自身的变化及我们研究探索的不断深入，将会有更加深远的发展。

环境类专业就业方向及能力分析

环境学专业是个庞大的体系，分类比较多，一般来说主要包括环境科学专业、环境工程专业、环境管理专业和环境保护监测专业等，此外，也有高校设立了大气环境、生态环境、乃至环境法教育等系列相关专业，可以看出，国家对环境问题是相当重视的。

环境专业的学生毕业后，就业方向也比较广泛。毕业生可就职于政府的环境规划部门、环境资源咨询公司，或者到一些化学、制造、工程、采矿、石油等领域的公司中担任环境专业人员或工程师。例如：环境科学专业的学生，毕业后可在高等院校、科研机构、环境保护与环境监测、城市规划与建设等部门从事教学、科研、管理及应用技术方面的工作；环境工程专业的学生，毕业后则可以就职于政府的环境规划部门、环境资源咨询公司或者在一些涉及化学、制造、工程、采矿、石油等领域的公司中担任环境专业人员或工程师等；环境保护和监测专业的学生，在毕业后就可以去有关的环保部门、工矿企业、大、中、技院校，科研机构等从事环境保护、环境管理、环境监测、环境治理、环境教育、环保宣传以及环保产业的管理等。

通过对环境专业已就业人员的统计得出：有40%的人员进入事业机关单位从事环保、监测及管理等工作；近60%的人员进入相关企业工作，其中有近50%是在生产型公司从事技术、开发工作，只有很少的一部分在咨询服务型企业工作。薪酬方面也有所差别，大体说来，从事技术研究工作比其他一般性工作者的薪酬要高；在大型生产企业比事业机构薪酬略高。非技术类的工作者月薪较低一般在一、两千元左右，事业机构的技术类人员月薪在四千元左右，企业技术研究人员的月薪则可达六千元左右。

但是，就业范围广并不代表找工作就容易，还要看个人的情况，是否有从业的能力。那么环境类专业的毕业生在选择就业方向的同时，又该具备哪些专业能力呢？独之秀职业顾问分析：首先就是专业知识，这就不必细说了；第二是观察分析能力，环境问题有其延续性，也有突变性，要有敏锐的观察力和分析力，才能把握

问题的关键；第三是研究操作能力，理论的运用永远要求灵活和进步，要与实践不断摩擦，才能相互促进。

环境类专业能力培养

现在，很多毕业生在求职的时候，都比较看重证书，总认为证书可以证明自己的能力，证书越多越可以给自己带来机会。对此，独之秀职业顾问指出：有的时候证书是可以为自己赢得一定的肯定，但这不是绝对的，证书不在多而在于精，要有针对性，以能突出优势为准，盲目的罗列证书却容易埋没优点，只能适得其反。环境类专业自身的这种专业性很强，对学生的专业技能要求也比较高，同样，外界像用人单位，他们对毕业生的能力资格也是非常看重的，在这种情况下，有相关的证书还是有用的。不过在选择证书考试的时候，应该慎重一些，不要一味附庸潮流，或是抱有多多益善的想法。

以环境保护和监测专业为例，考取“分析中级操作工证”和“分析高级操作工证”是此专业本身的基本要求。除此之外，可以就自己理想的目标职业有针对性的选择一些证书，像从事室内环境工作的可以考取“室内环境检测中级证书”、“环境工程设计证书”等。还有一些基础的应用证书如“英语一级证”和“计算机中级证”，等也是用人单位会考虑的。

考取与则业倾向相应的一些证书对毕业生本身及求职都是有所帮助的。独之秀职业顾问指出，考取证书不仅在于领取证书的结果，更在于考取的过程。学生在准备考试的过程中，肯定要认真的学习相关专业知识，熟悉操作技能，这是对其自身能力的强化和提高。

要得到用人单位的青睐，不仅专业能力过硬是必须的，而且一些基本能力的具备也是不容忽视的。各项工作之间都会有千丝万缕的联系，不可能出现独立、单纯的工作，正像做翻译不仅要有语言基础还要有表达能力，做服装设计不仅要懂裁剪还要懂美术一样，环境专业的学生也应该在专业之外，掌握一些必备的应用基础能力，否则很难符合用人单位的岗位实用标准。像前面提到的“英语一级证”和“计算机中级证”，就是对基础能力的提升，也是实际工作中需要的应用能力。拿环境科学专业来说，它本身就是汇集环境化学、环境物理、环境地学、环境管理学、又融合系统学、信息学、工程学、法学、经济学、人文学等学科的一个交叉性、综合性的专业，所以这个专业的学生不论以后从事教学、科研还是管理方向的工作，都应该具备人文、经济、法学等相关知识。这要求学生从在校期间就注意培养自己的能力、充实知识结构体系，在从书本中涉猎知识的同时，不妨多参与一些实践活动，锻炼动手操作的能力和对知识的实际应用能力，通过这个过程可以发现自身存在的问题和不足。

环境类专业能力提升

有 些专业知识仅仅通过学校课堂是很难完成的，毕竟教学时间、具体条件有所限制，学生应该利用课余时间，多进行自我补充，阅读部分相关书籍。在此独之秀职业顾问介绍以下几本著作，仅供参考。

《环境监测实习》 李广超著

这本书是环境保护与监测专业的学生进行实习的配套教材，它融合了环境监测工作的组成、步骤以及环境监测必须遵守的技术规范，以便于指导学生如何进行环

境监测实习，更快地掌握环境监测技术操作规范。同时，这本书作为学生实习的指导性教材，对实习内容、实习地点、实习纪律、实习报告及实习成绩的评定等提出了比较具体的规定和要求。并在每章都附有实习要点和练习题，可以作为环境保护与监测专业的学生用书，也可以作为指导教师及从事环境监测工作者的参考资料。

《环境管理》 张高立 李明庄 主编

环境管理是在环境保护的实践中产生，又在实践中不断发展的，环境管理是环境科学的重要组成部分，是环境科学与现代管理科学交叉的新兴学科。编者在总结多年环境管理教学工作实践的基础上，结合我国现阶段的环境管理的基本思路与发展趋势，编写了这本教材，通过学习，可以提高学生环境管理的理论知识和业务水平，促进环境管理教学工作的进一步发展。

《环境工程》 陈湘筑 郭正 主编

教材内容主要介绍了：水污染防治工程，大气污染控制工程，噪声、振动与其他公害防治技术，固体废物的处置与利用原理及基本方法。在系统介绍传统的治理方法的同时，根据中国的国情，收编了一些高效、节能、低消耗的治理技术。本教材可供环境工程专业，环境管理专业大专班使用。

《环境评价》 胡汉明 梁晓星 主编

环境评价是从环境质量这一基本概念出发，评价社会发展对环境质量的影响，以及环境质量变化对人类行为、生存与发展的影响，旨在有效地加强环境管理、防止污染，协调经济发展和环境保护的关系。这本教材讲述了环境评价的理论与方法，以及环境评价的发展状况，能使学生较全面地了解环境评价的全过程。这几本书籍主要都立足于专家的实践经验，既有具体专业的针对性，又有较强的实际应用性，对提升学生的专业认知能力有所帮助。

另外，独之秀职业顾问提醒：实习是学生接触实际操作的好机会，选择实习单位也很重要，应该尽量与自己将来的就业方向吻合。这样一来，在锻炼了专业能力的同时，也对工作形式、程序、环境有了大体了解，有助于就业后更快的适应、投入到工作中去。不要去盲目的参与太多实习，这样反而容易打乱原有的知识体系，给以后的就业选择带来负面的影响。

很多知识在学习的过程中还搀杂着想当然的成分，容易出现“只知其然，不知其所以然”的状况，实习则是理论向实践转化的渠道，通过实习可以有效的解决“眼高手低”的问题，让学生在经历现实问题的过程中加强对所学知识的理解。真实的操作可以锻炼学生发现问题、捕捉问题的敏锐度，还能够提高他们研究、解决问题的积极性。

学生在实习的工程中应该多动手操作，事无巨细，让自己尽量参与到每一个环节中去。将被动的接受转变为主动的运用，着重锻炼灵活应用、找出问题、研究分析、操作解决的能力及协调性。如果到环保监测部门实习，就从设计社会调查问卷做起，每个步骤都经手，很快就能掌握整项工作的流程及关键事项。这才是最佳的实习状态，其实也是工作经验的一种体现

第四篇：环保类专业的职业规划

一、环保类专业的职业规划

1、继续读研/博/出国等深造→科研/教授→搞出好技术赚大钱/教书/专家/创业

2、毕业→环评单位→环评工程师→环评专家/创业

3、毕业→设计院/环保工程公司→环保工程师→技术专家/项目经理/创业

4、毕业→环保设备材料公司→环保设备材料销售→销售经理/环保业务→创业

5、毕业→环保投资公司→工程师→项目管理人员→高层

6、毕业→污水厂/自来水厂→维护管理人员→厂长

7、毕业→国企/外企/民企等制造业→环境管理→环保主管/EHS管理师

8、毕业→监测站/环保局→公务员→环保官员/创业

9、毕业→转行→更广阔的前景

下面分析下各个类型的具体发展路线。

环保产业虽然在迅速发展，但究竟没有环境专业学生扩招的速度快，因此，环境类学生毕业即失业的情况常有发生，这就逼迫很多人继续考研考博等深造。此路比较好的如留校教书，然后兼职做些环评或工程，关系广并在自己的研究范围内有成绩后后挂学校的名义开个公司或自己私自开办公司承接业务。即有铁饭碗安枕无忧，又可有额外很多收入，自然日子过的舒适，是目前高校很多教师的谋生之道；除了留校外，到研究院工作也是很好的选择，进行一些课题研究，即有收入，又有课题经费，若开始就能跟上一个比较牛的前辈，能揽到大的课题项目，前景和钱景都是很不错的，等若干年后也混上专家的身份，那名利也就有了。当然，这条路除了个人的能力外，选到好学校好环境系并跟对导师是这条路的关键。

环评的单位主要有环保局下属的环科院/所、挂高校环境系的环评单位、设计研究院和环保咨询类公司。环批的资源还是主要控制在行政单位中，因此前者是最好所以又是是最难进入的，很多地方都还属于事业编制人员；其次是高校的和设计研究院的环评单位，这类可以学到不少东西，但也不是那么好进的，因为前着多是该校的年轻老师兼职，而后者多招研究生。最后就剩下环评类的公司了，环评类的公司多也是挂靠环科所或高校或设计院的资质，工作比较辛苦，收入就要看公司效益和老板的气度了。注册环评工程师的考证是刺激该类职业收入的一个转折。

进环保公司／设计院，是目前环境类学生最广泛的去处，其还有更细的分类，如设计工程师，施工工程师，调试工程师，销售工程师等等。因为环保问题最后都要落实到解决上，因而这块市场相当的广阔，因此环保公司也是相当的多。早期，环保公司多比较小，干三四年就能成挑大梁的人物，但因为公司规模小，管理又不正规，收入普遍低，对个人发展很有限，加上创业的门槛比较低，这就促使了技术或者销售/业务工程师积累了些经验和机会后就可以单干。当然，这可能在环保产业越来越规模化的以后将越来越难。所以寻找一家有实力有前景的环保公司在其中不断提升将是职业归宿的重点，若遇到创业的机会，再好好把握。注册环保工程师的考证将是促使该行业正规化并提升该类职业收入的一个转折。

能进入水务/烟气/固废投资公司相当好了，投资型公司都是有背景，有财团的，管理正规，福利也不错。尤其在水务公司里如果把项目承接下来后的运做，将是作为甲方出现。比起大多数环保公司作为乙方所需受的闷气，自然要爽很多，这是一条高级白领之路。只是投资公司一般都从设计院或建设单位里挖经验比较丰富的人士，对于工作时间不长的，则很少有这种机遇。

自来水厂/污水厂如今大部分还属于事业单位的性质，但越来越多被水务公司收购而企业化，若能进入，也很不错，收入稳定，生活安定，站稳脚跟后，有很多的业余时间可以从事自己想做的事。缺点是工作缺乏冲劲，薪资涨得比较慢，比较适合养老，更合适三十岁以上的人。但是，如果能精修运行经验，将会非常抢手，看现中国大陆，市政污水项目越来越多，有丰富经验的运行管理能手相当缺乏，自然薪资也就会水涨船高了。

国企/外企/名企制造业的环境部门。随着公众对环境问题的关注，企业也都成立环境部门来解决内部的环境问题并协调对外的环境问题。在国企或民企的环境部门，目前可能多是应付型的，还不能成为一个重要部门，但对于比较重视形象的外资企业，环境部门则很受重视，甚至是独立受公司总经理直辖的部门，尤其是许多将环境健康安全结合成一个体系（EHS）的外资企业，该EHS管理师是薪水非常高的一个职业，当然，该职业对个人知识的广博性，实际问题的运用和协调能力以及外语的要求也非常高。因此，这个方向也将在以后越来越多的受到关注。

环保局及相关部门，这个就不必多说了，在中国特色下，行政单位属于任何产业链的上游。你没得选择的被它管辖考核并在它指定的游戏规则下活动，这就导致了他们天然的优越感。据说环保局要升部级了，这将在未来几年对环保公务员的数量也会进行新的扩编，有机会就去争取一下吧！尽管有很多不公平的事情发生，但同样有很多机会产生。当然，官员路途更是狭窄，若能在机关单位混了个脸熟，熟悉各项资源，深谙官商结合之道，弃政从商，出来创业，更是发达的捷径。

随着环保重视程度的加强，相关的配套新产业也会不断呈现，也就有更多新的环保职业产生，外资环保类公司的进驻也提供了很多的机会，并有助于提高行业的水平和薪资。

假如本专业相关的单位都没有进去，而机缘巧合的进入了其它行业，那么也同样恭喜你，在当今中国，大学里学什么已经不是太重要，重要的是你在你选择的职业上投入多少精力。虽然环保产业在迅速发展，但是这个以经验而非智力为主的行业注定在职场上是难以进行跳跃性发展的，而中国如今日新月异，机会也是层出不穷，换了一种行业，获得迅速发展的可能性也许会更大。

二、就业形势分析

人事曾部在某些方面2004年做出权威预测：环境工程师（环保类）将是今后几年需求最大的热门人才，具体来说有工业卫生学者和毒物学者、生物环保、化学环保、工业环保等人才。估计很多同学都是被这类“美丽传说”所吸引，才在高考后选择了环境类专业。

就业形势

工件好找，待遇不高 环保职业被人们评为了加强21世纪最热门的职业，但是在目前红红火火的各种毕业生供需见面会上，环境专业人才受到冷遇，这是因为在具体的环境治理行业，往往投入大于产出，赢得微小，除环保咨询业务与环保技术服务业每年的近期亿元人民币的盈利外，其他行业普遍处于亏损的状态，因此，与此相关的环境类专业毕业生的就业形势也是叫好不叫座，很多同学入学前觉得该专业一片光明，入学后才发现哀鸿遍野：都说工作不好找。从笔者在通过调查持得到的情况来看可以用8个字来形容：工作好找，待遇不高。根据一项针对数百名环境工程从业人员的调查发现,珠三角、长三角等经济发达地区毕业生的薪资一般在1500元/月到3000元/月之间，机时不发达地区的类似岗位工资则普遍在800-1800元/月。环境类岗位是典型的“越老越值钱”。一般设计院招聘的环境工程师，都要会注明需要5年以上设计工作经验。而且，因为该专业的毕业生每年的增长数目可能大大超过了市场的需求。因此，毕业生在入行前必须接受较低的薪资水平。如果正确地认清形势，加上努力学习，这个行业的前景会越来越好。环境科学涉及面广。加上“绿色科技”的兴起，可从事的行业非常广泛。一旦环保人才走俏，年轻的“环保板块”能够像曾经的IT业、投资银行业一样打造一大批成功的“绿色”金领人士。

技术类岗位

学习能力更重要目前环境工程主要工作方向还是水处理，垃圾处理，烟气处理，也就是通常所说三废处理，水处理分污水和给水处理，涉及行业门类较多，目前就业适用面较广，烟气处理是目前最热门与抢手的，薪水很高。

环保行业的概念比较广，有环保管理，如环保局和环境监测部门；有环保设施运营，如水处理站，各企业环保监督管理部门；有环保工程公司，做工程承包；有环保设备生产制造，如专业设备制造厂；有环保技术咨询，如设计院和环保技术公司.在就业方向的选择上，依照行业发展趋势，首选在外企做环保技术支持和项目管理，其次选择做研发，最后才是在企业内部做环保管理。这样选择的道理是，在企业做运行成不了大气候，你做了10年的运行又能怎样，充其量也就是个调试高手。根据我们对环保行业的调查，认为做技术咨询和工程管理是本行业发展的主流方向。事实上，大多数已进驻中国的外企也是在这两个方面有着巨大的技术优势，盈利情况也很不错。这些企业对高级人才的招聘普遍要求具有大型项目管理能力，对应届毕业生在管理方面的素质也相当看重。因此，不愿意脱离本专业而有志于做技术的同学，可以从现在开始自学“项目管理”等课程。另外可以多接触行业杂志，他们会带来更多更流行的技术和理念。如果能有去一流企业实习的机会那千万不要放过。技术和先进设备看十遍书都不如亲自操作或见识一回。而且，团队合作和管理思想也只有你在实际工作中才可以真正有所体会。

销售类专业

专业性弱,选择面大大多数环保产品的销售岗位在招聘时，企业会要求毕业于环境工程专业。拥有专业背景的人才可以给客户以专业的解说，同时也可以承担一些售后服务的职能。目前人才市场提供类似岗位的增长速度远远快过技术类岗位。很大一部分环保产品的销售、售后服务等岗位。但这类岗位在刚上手时大体会有这样一个特点：工作累，待遇低——基本上所有行业的销售岗位都差不多。做市场是大有“钱”途的职业。目前高级市场职位是职场上的高薪宠儿，这些职位一般都要求五年甚至更长的市场职业经历，拥有良好的客户资源，优秀的策划能力和市场意识。大学生在学校如果就具备一些销售技能，竞争力无疑大大增强。而且做销售以后转行的机会会更好，毕竟销售原理在任何行业几乎都是可以通用的。

考证

只选有用的以环境保护和监测专业为例，考取“分析中级操作工证”和“分析高级操作工证”是此专业的基本要求。除此之外，可以就自己理想的目标职业有针对性的选择一此证书，像从事室内环境工作的可以考“室内环境检测中级证书”、“环境工程设计证书”等。还有一些基础的应用证书如英语、计算机方面的证书，和AUTOCAD等操作方面的认证，也是用人单位会考虑的.另外，可以考虑去作ISO14000认证咨询审核工作。这需要考个14000内审员证，现在很多公司搞环境管理体系认证，费用600元以内，而且比较容易通过。在工件一段时间后，可以报考环境影响评价工程师。（报考条件：取得环境保护相关专业学士学位，从事环境影响评价工作满5年；或取得其他专业学士学位，从事环境影响评价工作满6年。）

环境类专业自身的这种专业性很强的特点，对学生的专业技能要求也比较高，同样，用人单位对毕业生的能力资格也是非常看重的，在这种情况下，有相关的证书还是有用的。不过在选择证书考试的时候，应该慎重一些，不要一味赶潮流，或抱多多益善的想法。

第五篇：环保类专业自荐书

尊敬的HR：

您好!

感谢您阅读我的自荐书。我自信我的学习经历和实践经验有助于我来应聘。

我来自浙江海洋学院，专业属于交叉学科性质。污水处理是实验室近三年来研究课题的一部分，而我在研究组员中分担查询资料，设计实验，分析意外情况的职责。

此外，我熟悉化学分析，能够在仪器说明帮助下独立完成实验。本科阶段，无机化学，分析化学，物理化学都是专业必修的课程。曾经参与筹建X化学分析实验室。研究生阶段在化学院开设的实验规范课上了解实验规范。熟练使用原子荧光分析测试。

2012年，我获得了XXXX证书。英语水平：本科期间，我通过了国家四级和六级的考试，查阅科技文献，修改英文论文，锻炼了我的阅读写作能力。随信附上我的简历。如我能得到这次机会，我将十分感谢。

此致

敬礼!

求职者：