赵官镇小学教师考核评价制度(2013讨论稿)

第一篇：赵官镇小学教师考核评价制度(2013讨论稿)

赵官镇小学教师考核评价制度（讨论稿）

（赵官镇教育办公室第七届教职工代表大会第一次会议）

为了更好的落实《山东省普通中小学管理基本规范》和《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》精神，强力推进素质教育，更好的适应教育形势的发展和人事制度的重大变革，实现学校自我管理、自我评价，特对原有的教师考核制度再一次进行修改。每学期对教师的德、能、勤、绩进行一次考核，每学年一汇总。

一、德40分

按《赵官镇教育办公室师德评价方案》执行，然后折合40分记入考核。

二、能100分：

1、教学常规：70分（注：各学校根据质量数量划出等级，缺项的记0分）

（1）计划齐全，不空项、缺项，内容充实、实用性强，发现雷同者一律不得分。5分。（4分以上60%，4分以下40%）。

（2）备课（含单元授课计划）项目齐全，足量超周，个性教案设计新颖得体，实用性强（包括教学反思），评选打分参照《齐河县小学教案评价标准》。（20分30%，18分40%，15分30%，）。

（3）上课：每学期由学区全体教师统一听课打分，评分标准参照《齐河县小学当堂达标教学评价标准》，五课资料齐全、规范。（20分30%，18分40%，15分30%）。

（4）作业及批改，作业量适中，学生书写规范、作业本整洁，作业设计科学合理、有层次，无机械重复性作业，批改及时，记录规范，合理评定等级，有激励性语言，每周至少一次作业讲评。（20分30%，18分40%，15分30%）。

（5）辅导：对身心有缺陷、学习有困难的学生辅导帮助有计划、有措施、有记录，学期末有较为详实的辅导总结。5分（4分以上60%，4以下分40%。）

2、教科研工作：30分

（1）听评课：每位教师听课每周不少于2节，参加教研组组织评课不少于1节。记录规范，评价得体，有建设性意见。抄袭造假不得分（依教导处记录为准）。（20分30%，18分40%，15分以下30%。）

（2）理论学习：每学期读一本好书，有读书笔记或心得札记等，字数5000字左右；写一本业务笔记，根据校本教研计划，有集中学习和分散学习内容，5000 1

字以上。（10分30%，8分40%，6以下分占30%。）

三、勤60分

1、出勤20分

（1）依据各中心校考勤记录，每学期末报；每迟到早退一次扣1分，旷课一节扣5分，请假一节扣0.2分。

（2）、积极参加校本教研及培训活动，认真收听收看教育办公室及上级教育主管部门组织的报告会、理论学习、全镇组织的会议、考试、阅卷等大型集体活动等，无故不参加一次扣4分，请假扣1分。

2、工作量40分。

分学生数和课时两部分，各占20分，根据以下公式计算。

（1）所教学生数/全镇平均班额* 20=学生工作量。（教多班的按最高班额记）

（2）教师实际周课时数/全体教师平均周课时数*20=课时工作量。

四、绩100分

1、每学期期中、期末两次检测，期中各校自行掌握，期末取全镇各年级各学科平均分为标准分，语文、数学两科比标准分高一分加3分，反之减3分；其它学科比标准分高一分加2分，反之减2分。

2、根据期末成绩算出各班各语文、数学、英语三学科优秀率和及格率并分别排出名次，分别给第一名记7分，依次记6分、5分、4分、3分、2分、1分。

3、期末考试以学期初人数为准，智障学生除外，但要有民政部门的残疾人证或证明。任教多学科、多班级的教师成绩取多学科、多班级成绩之和。

4、必须保证全部学生都参加考试，发现有藏匿学生现象扣该学科教师20分。

5、所有教师的成绩基础分为每学期100分。

五、学校评估。按照《齐河县小学素质教育评估标准》和教育办公室对各学校的教学常规(100分)、教学成绩(80分)、特色学校建设以及其它教育办公室安排的各项活动进行量化打分，每项检查折合20分，学期末汇总给学校排出名次。第一名学校的所有教师加本人得分的5%，第二名学校的所有教师加本人得分的4%……第五名加1%。

校长的考核成绩为学校得分加上个人取得的荣誉分。

六、奖惩

1、承担国家、省、市、县级实验课题研究，分别加30分，25分，20分，1

5分。课题有方案，有活动记录，有阶段性总结，有研究成果，组长记最高分，组员（以课题方案中名单为准）-5分记。（结题后加分）

2、教科研成果，个人著作、公开课、说课、教案评选、撰写论文、辅导学生、技能比赛及其它比赛等获奖。公开课、说课、技能比赛等国家级一等奖60分，省级50分，市级40分，县级30分，镇级10分；二等奖国家级50分，省级45分，市级35分，县级20分；三等奖及优秀奖国家级45分，省级40分，市级30分，县级10分；其它奖项，国家级30分，省级20分，市级10分，县级10分。以证书或通知为准，不重复记分。评审费、参赛费（上级教育主管部门正式通知的活动）由学校承担，个人自愿参加的其它活动费用自理。

3、在镇（不含）以上教育部门组织的竞赛或抽考中，单科成绩列全县前六名的分别奖励50分、45分、40分、35分、30分、25分，单科成绩列全县后三名的分别罚30分、20分、10分。

4、为了做好学校工作，每校40分奖励分（赵官中心小学120分），校委会根据教师工作实绩量化到人，不能平均。

5、在上级或全镇的各项业务检查活动中，做出成绩的教师酌情加记1—20分（视贡献大小），影响成绩或被提出批评的教师视情节轻重扣1—20分。

七、每年度的县级以上优秀教师和优秀教育工作者评选，根据上级文件要求按照考核成绩从高到低选取产生。近三年内获得过同等称号的教师和师德考核位于全镇后三分之一的教师除外。镇级教师和优秀教育工作者评选，按考核成绩从高到低选取产生。

八、说明

1、不任课的教师考核由各校根据工作实绩确定在本校的位次。

2、本标准中所有百分数均按四舍五入计算。

3、本制度教育办公室负责解释。

2013年9月

第二篇：小学教师考核评价制度

木咱镇中心小学教师考核

奖惩制度

为了正确评价教师的德才表现和工作实绩，完善教师职务聘任制，激励督促教师提高政治业务素质，认真履行职责，并为其晋升、聘任、奖惩、培训、辞退以及调整工资待遇提供依据，根据上级有关文件精神，结合我院实际情况，制定本考核奖惩制度。

一、考核评价目的和原则(一)目 的

用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。

（二）原 则

考核要坚持客观公正、民主公开、政治思想考核与业务考核并重、注重实绩的原则。

1、发展性原则。必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则。既重视教师业务水平的发展，也重视教师 1 的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则。评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则。既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。

二、考核内容和标准：

（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。

德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。

勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。

（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。

（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。

各等次的基本标准是：

优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。

合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。

基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。

不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。

三、评价内容

1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊 3

重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。

3、教学能力。能依据新课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。

4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。

四、评价方式和途径

教师自评：应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。

同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。

领导评价：应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

学生评价：应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。

五、考核结果及评价

1、考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等次。

2、本调入的教师，根据其在调出单位和我校的工作表现及实绩，确定考核等次。

3、对受警告处分的教师，当年不得评为优秀等次。

4、下列人员，只参加考核，不确定等次：

当年毕业分配参加工作的；

受党内严重警告及行政记过及以上处分，在受处分期内的。

5．对应该参加考核，经教育后仍拒绝参加考核的教师，直接定为不合格。

木咱镇中心小学 2015年9月

第三篇：小学教师考核评价制度

上桥学校教师考核评价制度

2011-2012学

为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建设，根据上级有关教师专业发展的规划，特制定此评价制度。

一、考核评价目的和原则(一)目

的

用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。

（二）原

则

1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结

合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。

二、考核内容和标准：

（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。

德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。

能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。

勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。

（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。

（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是：

优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。

合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。

基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。

不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。

三、评价内容

1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。

3、教学能力。能依据新课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。

4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。

三、评价方式和途径

教师自评：应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认

识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。

同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。

领导评价

应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

学生评价

应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。

第四篇：赵官镇中学材料

迎难而上谱新篇

——奋进中的赵官镇中学

赵官镇中学1955年建校，东西距赵官镇百年孟家四合院、全国劳模时传祥纪念亭各1.5公里，学校文化底蕴深厚，是德州市绿色学校、市级规范化学校、市教科研先进单位、市师德建设基地学校。近年以来赵官镇中学以“三加强一改善”（即通过加强两支队伍建设，引领学校科学发展；加强校园安全稳定工作,确保校园和谐平安；加强校园环境建设，改善办学条件，营造良好育人环境）为工作目标，以教师专业化发展为特色，以精细化管理为保障，努力构建和谐校园，教育教学工作稳步发展，有十几人人荣获市级劳动模范、市级优秀教育工作者、市级优秀教师、市级优秀班主任等荣誉称号，成为齐河教育的一颗明珠。

一、加强两支队伍建设，提高教师干部素质

（一）加强干部队伍建设，是立校之本。

赵官镇中学通过健全干部选拔任用机制，创新干部培养途径，完善干部管理考评体系，建设了一支政治素质高、思想作风正、服务意识好、工作能力强的“火车头”，有力地促进了学校科学、和谐发展。

1.完善干部理论学习制度。要求每学期必须精读一部教育理论专著，订阅一份与自身工作相关的杂志，完成1万字以上的读书笔记。采取多种方式对读书学习情况进行检查。干部行政例会专门安排有理论学习议程，校长率先主讲，其他领导轮流进行，紧扣管理、师德、质量问题，联系实际，理清思路，改进工作。

2.建立教育干部的考核机制。

根据分管工作对过程、细节、结果全方位进行考核，在考核中增加教职工的评议权重，向过程、结果要质量。根据干部的考核结果，对干部实行星级管理制度。通过不同层次的会议，对干部进行过程性评价。

（二）加强教师队伍建设是发展之基——以教师专业发展年活动为载体，提高教育教学水平

1.教师专业发展的决定因素—师德。通过师德宣誓、签订责任书、调查问卷、自查整改、演讲比赛等活动，树典型，学先进，促发展。

2.明确教师专业发展方向------研读课标。研读课标定时间、定地点，限时反思，隔周集中一次研读课标，分散研读课标一次。分散研读课标以教研组为单位，以所教学科段学习为先，兼顾初中段全学段。通过网络研修、新课程标准测试，对教研组进行考核。一切教学常规以新课标为指导开展。

3.夯实教师专业发展灵魂----研读教材。做好集体备课，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，包教研组干部及时监督、督促，确保集体备课的质量与效率。专门组织教师进行中考试题学习考试活动，督促教师尽快统筹把握教材。

4.做好教师专业发展的中心工作----青年教师培养。通过教师礼仪教育、公益性师生活动、师德建设一日常规管理工作，确保青年教师按职业道德标准要求自己，健康文明成长。通过网络研修、《我的课改故事演讲》、读书演讲比赛、年青班主任论坛、骨干教师谈课堂教学、外出学习、青蓝工程等丰富多彩的活动，使年轻教师教师学习先进的教育教学思想，展现年轻教师的风采。校长组织新上岗三年内教师进行教学、班级管理专业知识的研修学习，学科组对青年教师进行跟踪服务，通过听评课、磨课等，一个月后年青教师进行汇报展示课，两个月后，青年教师进行讲课比赛活动，缩短年青教师成熟期。

5.打实教师专业发展的平台----课堂教学。做好“自主探究、小组合作”课堂模式的推广，按照教学模式的系列要求，干部坚持推门听课，每月学生对教师推行模式情况进行评教，优异者在公开栏展示风采。举行课堂大比武活动，通过集体活动展现成果，交流困惑，寻找思路。

6.强化校本培训功能。确定校本培训主题周活动，一周一个主题，校本培训突出师德建设、高效课堂、培养骨干三个主题，以校委会干部引领，骨干教师、网络教育为主，年轻教师参与三方活动模式，积极搭建年轻教师成长舞台，努力尝试年轻教师担任主角。校本培训内容从身边来，由身边的人演讲、辩论，教师参与积极性高。高效课堂通过磨课、回头课、薄弱教师关心课等形式，让校本培训植根课堂，活力无限。

二、以精细化管理为保障，提高办学档次。

（一）抓实教学常规。常规检查：教务处抓好教学常规

检查的检查反馈，做好详细分工，制定详细的评价标准，严格检查，并抓好反馈意见的落实。实验开出：每位教师要写出详实的实验计划，学校整体的实验进度表，一式两份，交教务处。根据进度表，学校将要不定时抽查。教学反馈：学校将不定期进行学情评价，及时跟进监控，学校经根据测试成绩分及时鼓励先进，鞭策后进。作业情况：理化生教师进行创新性作业布置，政史地每周一次开放性作业。数学、理化、英语学科师生都要建立错题本，错题本要装订成册。

（二）强化日常管理落实。

强化教师管理——严格教师考勤，实行签到、签退制度。校长室工作人员每周对于办公情况进行抽查两次，聊天、玩视频、听音乐、旷岗等情况将作为考勤进行量化，不签退、餐厅值班、夜间值班不按时签到视为旷课一节。

强化学生管理——各班实行零汇报制度，每周一各班班主任把本班人数报团委，便于学校监控。通过政教处要每月一次德育会议、年级周晨会、班会、导师周谈话等多种形式，加强学生思想教育，确保学生身体、心理双健康，科学和谐发展。

（三）加强校园文化建设。抓好班级文化、楼道文化、餐厅文化、宿舍文化建设，营造良好的育人氛围。做好金话筒、健美操活动选拨活动，积极开展第二课堂活动，丰富学生课间活动。

（四）现代化餐厅建设——学校发展的加速器。伙房

伙食花样多，搭配合理，主食有馒头、花卷、油条、米饭、蒸包，粥有小米饭、八宝粥、玉米粥、绿豆汤、鸡蛋汤，菜有鱼肉、鸡腿、肉丸、排骨、鸡肉及各类青菜，每天学生一盒奶，积极做到提前分饭，孩子放学就可就餐，吃饭后就可离开，由工人洗刷碗筷，进消毒柜消毒.管理精细，责任到人。

（五）硬件建设——花园学校工程建设，创造更美校园环境。

投入资金实施“花园学校”建设，精心规划二十亩地，科学植树栽花，使学校置身于绿意盎然的优美环境之中。还有建设中的教学楼，已经拔地而起，西操场改造升级等建设工作在开展中。

(六)安全建设—和谐美丽校园的保障

坚持放学、开学干部值班巡逻制，迎来第一位入校生，送走最后一名离校生；认真落实一岗双责，层层签安全责任书，保证责任落实到人；坚持月月安全演练、周周违禁物品巡查制度；实行夜间值班三次清点人数制度。安装覆盖全校的监控网。

教师发展，学校发展，学生才会有更好的发展。办人民满意的教育，赵官镇中学正走在路上。如何提高教师职业幸福指数，展现学生个性发展，构建和谐校园，赵官镇中学正在探索。社会的支持，群众的信任，师生的努力，让赵官镇中学又站在了新的起跑线上，一道亮丽的风景已然耸立。

第五篇：小学教师考核评价制度

转林小学教师考核评价制度

为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建设，根据上级有关教师专业发展的规划，特制定此评价制度。

一、考核评价目的和原则

(一)目的用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。

（二）原则

1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。

二、考核内容和标准：

（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。

德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。

能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。

勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。

绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。

（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。

（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是：

优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。

合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规

章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。

基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。

不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。

三、评价内容

1、职业道德。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊

3、教学能力。能依据二期理念、课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。

4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。

三、评价方式和途径

㈠教师自评：应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。

㈡同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。

㈢领导评价

应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

㈣学生评价

应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。㈤家长评价

应用调查问卷等调查方式，家长开放日、家委会座谈、校长接待日等交流方

式进行。要求评价前要让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。

转林小学

2011.2