莲湖区枣园小学师德总结

第一篇：莲湖区枣园小学师德总结

枣园小学师德教育活动总结

如何造就一代新人，师德起着至关重要的作用。因此，师德师风建设是校园建设的重中之重。“国无德不兴，人无德不立，师无德不能为师”，教师是立校之本，师德是教育之魂。我校不断完善教师职业道德和考核管理制度，提高社会和家长对教师从教行为的满意程度，努力打造一支依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表的高素质的教师队伍。现总结如下。

一、领导高度重视，健全组织机构

我校高度重视师德师风建设工作，党政一把手是此项工作的第一责任人，全校统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感。制定了切合学校实际的师德师风建设活动方案，完善了教师职业道德考核管理制度和师德建设领导小组，部署师德建设活动，各项活动领导都能做到心中有数，指导到位，使学校的师德师风建设步入了规范化和制度化。

二、加强理论学习，提高思想素质

师德建设是教师队伍建设的灵魂和永恒的主题，教书者必先强己，育人者必先律己。教师的道德、品质和人格，对学生具有 1

重要的影响，对于每个教师而言，只有师德水准高，才能产生提高自身业务素质的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中，才能在取得成绩后再谋发展，永不停步。开学初根据教育局文件精神，我校制定了《枣园小学师德建设实施方案》，制定了学习新修订的《中小学教师职业道德规范》方案。

三、丰富活动载体，开展系列活动。

１、加强学校党建工作，充分发挥党员教师的先锋模范作用。在党员教师中开展以“我为党旗增辉”为主题的活动，党员教师能积极投身到新课改中，加强教学研究，积极上好课，认真写好教学论文，做到互相促进，共同提高，在校本研究活动中，发挥了党员教师的表率作用，促进了学校的师德师风建设。

２、开展以“关爱学生、走进心灵”为主题的师德师风教育活动。认真落实家访工作。学校号召全体班主任教师积极参与“关爱学生、走进心灵”为主题的师德师风家访活动，人人争做爱生模范。教师们能牺牲个人休息时间，有针对性地进行家访，根据学生的家庭状况和思想动态，做学生耐心细致的思想工作。特别是对贫困生、学困生、特殊生和单无亲学生的家访工作，加深了教师对学生、家长的了解与沟通，进一步密切师生关系，做到家庭、学校教育同步，家长、教师形成合力，共同引导学生全面发

展、健康成长。

3、广泛宣传教师的先进事迹，让教师享受职业责任感和成就感。用榜样的力量带动和鞭策教师争先意识，我校利用网络视频在全体教师会上播放“汶川、玉树”地震中教师的英勇事迹，颂扬教师“保护学生、舍己为人”的光辉形象，教师们在体会中写道：“感动之余，我将化为动力，在今后的工作中竭尽全力努力探索，多讲奉献、少索取”。言为心声，榜样的力量是无穷的，相信在今后的工作中，将会涌现出更多的爱岗敬业的模范，为学校的全面和谐发展做出贡献。

4、以《晨曦》校报为载体大力宣传师德建设。使全体教师树立正确的教师职业理想，在提高教师的职业道德水平上求突破。以培养优秀人才、传播先进文化和推动社会进步为己任，增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，引导广大教师爱岗敬业、无私奉献、志存高远，自觉履行教书育人的神圣职责。我校《晨曦》校报将“教师誓言”放在报纸的首要位置，增强教师们教书育人的责任感、使命感和光荣感。

四、建立考评机制和奖惩制度，调动教师的积极性

1、实行多方位考评制度。一是自评，达到自我认识、自我鞭策的目的；二是互评，互相取长补短，共同进步，形成合力；

三是学生评，召开学生座谈会；四是学校评，奖优罚劣，弘扬正气，在操作中重奖励，轻惩罚，增强工作透明度，充分调动教师工作进取精神。为此，学校出台了《枣园小学教师绩效考核量化表》，其中基础部分以师德师风为主要内容，使师德建设工作有章可循、有法可依。

2、定期召开班主任德育经验交流会。学校要求班主任率先树立良好的为人师表形象。具体做到以下三个方面：一是热爱学生，建立平等、民主，和谐的新型师生关系；二是以身作则，作为一名教师，要“衣着定位”，让学生无时无刻受到审美教育。要自觉修身养性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不断塑造鲜活、生动的人格魅力；三是要面向全体学生，切实贯彻“因材施教”的原则，让每一名学生都得到充分的发展。通过这样的交流会大大促进了全体教师自觉提高自身师德修养的积极性。

3、始终把启智班作为教师的爱心教育基地。老师们对智障孩子的爱心倾注在每天的教育教学工作和料理他们的日常生活中，他们在辛勤的工作中寻到了快乐，感到了为孩子们付出的幸福，更重要的是老师们感到特殊教育对于全社会乃至整个人类来说是一项多么伟大的事业。从而从心灵深处体会到爱心是师德的基石，师德是教育之魂。

4、加强值日、值周工作。我校把师德建设与实际供有机结合起来，出台了《枣园小学值周评比细则》和《值周制度》。教师们把对孩子们的爱心，通过日常的值周工作具体地表现出来，教师们自觉早来晚归，为学生们默默奉献。

我们通过狠抓师德师风建设工作，深深体会到：只有制度完善、加强过程管理，发现问题及时处理，才能保证师德建设有成效。我们将在今后的工作中，不断总结经验，进一步提高师资队伍的师德水平。

莲湖区枣园小学

2010年6月15日

第二篇：莲湖区枣园小学薄弱学校治理工作实施方案

莲湖区枣园小学薄弱学校治理工作实施方案

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观及社会主义和谐建设理论，为做好教育的均衡发展，大力开展薄弱学校整治工作，并结合开展作风建设年活动，深化“凝聚人心、提高境界、倡导民主、和谐关系”的功能。紧紧围绕：师德师风和谐校园建设、素质教育和学生思想道德建设、课程工程实施和教育教学常规、校园建设及安全和后勤等方面开展工作。

二、成立“治薄”领导小组：

组长：胡骏（校长兼党支部副书记）副组长：韩虹（副校长）

组员：雷军民（教导主任）

李兰（教导主任）

王福禄（事务）

丁洁（大队辅导员）

三、落实措施：

1.大力加强制度文化建设，增强现代化管理效益

教育的高尚与尊严，源自于教师的高尚与尊严，学校的魅力与活力，来自于教师的魅力和活力。学校之间的竞争，表层看是质量，深层看是人才，其核心是自我更新的能力。而自我更新必须有科学的管理模式来支撑。因此，本学期，学校努力完善学校制度文化建设，全面营造“校以育人为本、师以敬业为乐、生以成长为志”的办学氛围。1

这就要求教师必须做到树三观：科学的人生观、价值观、世界观。创三能：学科教学能力、组织管理能力、教育科研能力。从而通过教师耐心和细心地教育，使学生在自我认识、情绪控制、道德自律与自身审美达到高度的和谐统一，塑造健康完美人格。

我们把启智班作为爱心教育基地，使爱心教育成为是教育的基石，使爱心教育成为优良传统。通过对启智儿童的教育教学，使青年教师更有耐心，更有爱心，更有恒心，更有信心，从而更加稳定教师队伍，提升教师的工作状态和敬业精神。

2.夯实生命奠基工程，全面提高教育教学质量

“为学生一生的幸福和发展奠定坚实的基础”是我校的办学理念。

1）积极搞好课程改革和课堂教学的有机结合。本学期我校加强教学各个环节的指导、督查和检查，促进教师做好教学的常规工作。使教师教学观念有所转变，质量意识有所提高。

2）积极开展校本教研，促进教师的专业成长。教研组是学校教学和研究的基本组织，教研组工作是学校教学工作的重要组成部分，本期教研组组员积极加强学科内教学的校本研究，抓好学科培训，采用“请进来、走出去”的办法，积极参加上级主管部门举办的各种培训和辅导活动。

3）加强教学质量的全方位监控。建立教学质量调研和监控制度，实现对教学流程研究的全程化和精细化管理。

4）不断加强信息技术对课堂教学的支撑作用，着力研究学科课程与信息技术的有机整合，进一步推进教学模式、学习方式的转变，形成与课改的教育理念相匹配的新型的教学模式。

5）积极开展小制作、小发明等科技创新活动、综合社会实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。

6）加强教研组建设，积极开展校本教研和区域性教研活动，搭建舞台，提高教师的教学能力。

7）进一步加强体卫科艺工作，开展形式多样的活动，促进学生的全面发展。

3.加强学校的安全管理，创造良好的教学环境。

1）全体师生牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，对校舍安全重新进行分工，不留一个安全死角，做到时时讲安全、事事讲安全、处处讲安全。

2）强加对安全工作有关政策的学习，使教师转变观念，明确对安全工作重要性的认识，形成“安全工作人人有责”的思想，形成安全工作的责任感和责任心。同时加强对学生交通安全、食品卫生、消防、传染病预防等安全工作的教育，学生的安全意识有所增强，自我保护意识有所提高。

3）进一步完善安全工作的各种规章制度，加强检查，保证制度和措施的落实、整改，安全工作常抓不懈，逐步形成做好安全工作的长效机制。

4）学校设立安全、卫生监督岗，重点加强课间活动的安全管理，发现学生做危险游戏，及时进行制止并对其进行批评教育。

5）重视健康教育，加强传染病的预防工作和宣传工作，积极配合防

疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接种工作，向学生宣传预防禽流感等知识。同时对学校附近小摊点进行治理，禁止学生购买零食，消除安全隐患。

4.加强学生思想品德教育工作，形成文明校风

1）抓好校园文化、文明校风的建没

我校积极贯彻党和上级的教育方针、政策，全体老师合力，继续抓好学纪、学风，使校容、校貌焕然一新，逐步形成 “文明，求实”的校风。加强校园文化建设，美化校园，改善育人环境。校园文化建设是德育工作的一项重要任务，本学期我校克服没有固定宣传栏的困难，新购置活动黑板两块，坚持每月一换，做到文化宣传和创卫宣传不停步。

2）加强班主任队伍建设。班主任是学校德育工作的主力军，大力抓好班主任队伍建设是学校德育工作的重点之一。本组织班主任会议2次。不断总结班主任管理经验，提高中队辅导员工作水平。

3）加强学生日常行为规范的养成教育。我校坚持环境卫生、纪律、两操流动红旗的检查评比。坚持“日查、周评、期结”的方法，号召学生 “比、学、赶、帮、超”。

4）继续充分发挥课间学生“文明监督岗”的作用，加强课间清洁保持和常规纪律的检查督促，巡视记载，以及不良行为习惯的矫正教育，有力地促进学生良好行为习惯养成。

5）少先队大队部组织每周的升旗仪式，弘扬爱国主义主旋律，坚持每周的国旗下讲话。红领巾广播站坚持播音，同时学校充分利用声音

资源，坚持每天早上7：30—7：50、中午2：10—2：30两个时段播放学生喜爱的《唐诗》、《三字经》、音乐歌曲、成语故事等内容，进一步加强校园文化建设，成效十分显著，在周边形成良好的口碑。

6）坚持训练好鼓号队。我校以鼓号队为载体，丰富校园大队活动。经过大队辅导员丁洁和音乐老师乔晓璐两位老师的严格训练。一支具有相当规模的鼓号队已经建立，并且多次代表我校参加活动。

莲湖区枣园小学

2007年3月

第三篇：莲湖区枣园小学校长任期目标责任制届中评估工作自查报告

莲湖区枣园小学校长任期目标责任制

届中评估工作自查报告

尊敬的各位领导、各位老师：

按照莲湖区教育系统校长任期目标考核工作的安排意见，我向全体教职工述职，汇报三年任期目标至今完成情况。

一年前我和党政班子一起，按照教育局党委的要求，在广泛征求教职工意见的基础上，制定了校长任期三年目标。经自查，一部分目标已提前完成。下面我代表学校领导班子，向教育局党委和全体教职工述职校长任期目标完成情况，请大家评议。

一、制度文化建设成效显著，现代管理模式运作进入快车道

1、以制度为保障，确保学校工作快捷、高效。

我们的制度文化建设，以规范化为核心，以被广大师生员工广泛认同为目标，把学校文化中的核心理念细化成操作性更强、激励性更足的规章制度和行为规范，让教职员工至少做到两条：一是坚持质量标准，二是明确职责范围。为充分发挥广大一线教师工作的积极性、主动性和创造性，实现制度条例的导向功能、激励功能，适应学校进一步提升教学质量的现实需要。

为此，我校根据莲湖区教育局的要求及相关规定，结合学校具体情况，在出台了《教师量化考核表》后又制定实施了《枣园小学行政岗位目标量化考核表》。目标量化的行政岗位包括校长、副校长、教导主任、大队辅导员，考核的内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核工作实绩。德：主要考核政治、思想品德；能：主要考核工作思路、组织协调、工作原则、心理素质；勤：主要考核工作状态、工作作风；绩：主要考核履行职责情况，完成工作任务的数量、质量、效率，取得成果的水平。同时，根据教育局的会议精神要求积极做好学校的制度修订和整理工作。特别是为了加强学校管理，对学生进行素质教育，培养小学生良好的行为习惯和文明品质，提高教学质量，促使学校管理进一步规范化、制度化，从细节做起，制定了《学校值周工作制度和评比细则》，组织全体教师、学生学习贯彻落实各项规章制度。

2、大力提高学校文化建设水平。近年来，在上级领导的大力扶持下，枣园小学在校园环境、校园软硬件方面有较大改观，面对新的发展机遇，为更好地彰显学校特色、塑造学校形象、体现校园文化底蕴，推广和经营学校品牌、创建和谐校园、营造现代文明学校，展示新时代枣小人的精神风貌，我校大力办好《晨曦》校报，并且做到永不间断。2008年底至今已出版发行了十五期。现已成为学校文化的缩影、学校的文化名片、师生展示的平台。

3、“以爱的教育”为主题，着力加强师德师风建设。我校把启智班作为爱心教育基地，使爱心教育成为是教育的基石，使爱心教育成为优良传统。通过对启智儿童的教育教学，使青年教师更有耐心，更有爱心，更有恒心，更有信心，从而更加稳定了教师队伍，提升了教师的工作状态和敬业精神。

4、继续建立健全教师读书制度。学校引导教师把读书学习是为生活的一部分，努力提高教育理论水平，转变教育观念，增厚自己文化底蕴，引领教育方式的转变。倡导“以书为伴”的思想，教师读专著，赏名著，诵经典、研课本、写随笔，读书学习之风已蔚然成风。目前全体教师已经把“要我学”变成了“我要学”，读书学习已成为我们的习惯和乐趣。教师们的关注点已不再是字数是否达标，而转移到如何更好的进行自我积累、自我充实和自我提高。

5、最高层次的管理不是制度的管理，不是行为的管理，而是文化的管理。因为文化管理直达人的心理、思想、精神和价值观，是最具人性化的管理。2010年9月底，我校与三民村小学合校。合校后党政干部认真梳理两校的优势，在充分吸收两校优良的传统基础上，发挥党支部战斗堡垒作用，加强思想引领，使学校的校风、学风更正更好。从而使良好的学校管理文化植入每一个教职工的心底，激发出广大教职工爱岗敬业的强烈工作热情和作为枣园人的自豪感。作为校长的我不仅感到满意，更感到自豪！

二、夯实生命奠基工程，全面提高教育教学质量 “为学生一生的幸福和发展奠定坚实的基础”是我校的办学理念。

1、以彻底改变课堂，提高课堂教学效率为目标，开展“智慧课堂”的教学范式研究，强化管理，求真务实，真抓实干，坚定不移地践行“轻负高效，促进学生全面可持续发展”的教学理念，建设师生快乐成长的家园。我校加强了教学各个环节的指导和督查，促进教师做好教学的常规工作。使教师教学观念有所转变，质量意识得到大幅度提高。

2、积极开展校本教研，促进教师的专业成长。教研组是学校教学和研究的基本组织，教研组工作是学校教学工作的重要组成部分，近年来教研组组员们积极加强学科内教学的校本研究，抓好学科培训，采用“请进来、走出去”的办法，积极参加上级主管部门举办的各种培训和辅导活动。

3、进一步加强一年级和毕业班的研究，改进管理方法，为一年级和毕业班教学质量的提高创造了良好条件。上学期，我校为一年级和六年级四个教室投巨资，配备了先进的电化教学设备。这是我校在“莲湖区创建教育强区”工作中迈出的重要一步。学校加强了一年级和毕业班的工作，强化了两个年级良好的学风树立和整顿，在老师辛勤的努力下这两个年级学生的学习目的教育、学习习惯培养、学生心理健康教育等方面都得到了加强，得到了家长和周边中学的良好赞誉。

4．强化校本培训。一是带领教师更新理念，帮助教师树立“参与培训是教师享受的最好福利”的观念，引导教师由“苦干型”、“经验型”、“教书匠”向“研究型”、“学者型”、“专家型”发展。二是健全组织。成立以校长为组长，教导主任、名优教师共同参与的教师校本培训领导小组，负责制订实施培训计划。三是组织开展好“三走进”活动。走进教材，继续组织教师认真学习新课标，认真注释教材，钻研教材，掌握重点难点，开展教师说课活动。走进功能室，要求全体教师根据所教内容走进各功能室，了解相关教学设备的功能，熟悉教学设备所对应的教学内容，掌握基本的操作方法，最大限度地发挥教学设备的使用效益。走进课堂，课堂教学中要充分体现新课程理念，实现质量与有效性的统一，凭借“一课多人上”、“同课异构”研讨平台，提升教师的教学艺术和反思能力。

5．积极推进“大学区管理制”改革，实施“名师”培养工程。骨干教师是学校教育教学的中坚力量，学校将通过示范教学、专题讲座，与大师对话等活动，为骨干教师搭建展示才能的平台。老年教师是学校优良传统的传承者，学校将千方百计调动其工作积极性，鼓励他们在备、讲、改、辅、考、研诸方面作好示范，努力让每一位教师能愉快地工作，幸福地生活，享受成功的乐趣。

6、发挥部室作用。以图书室为例，图书管理员乔小璐老师精心经营管理图书室，不断加大图书的借阅量，提高图书借阅率。为孩子们创造了读书的良好氛围。为我校“书香校园”的读书活动作出很大的贡献。她常常利用不多的课余时间整理图书室，提前为孩子们借阅图书做好前期准备，她默默地为学生们的成长奉献着。相信我们的孩子们会从书中感悟到美丽的人生，这也一定会增强我们教书育人的幸福感和成就感。

三、加强学校的安全管理，创造良好的教学环境。

1、全体师生牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，对校园安全重新进行分工，不留一个安全死角，做到时时讲安全、事事讲安全、处处讲安全。2010年为加强学校的安全，莲湖区委区政府为学校派驻联防队员，投入6万多元给学校安置监控设施，从人防、物防、技防各方面保障了校园的安全，构筑起坚不可摧的安全防线。2010年5月20日上午，朱静芝副省长在省教育厅厅长杨希文、省政法委副书记、综治办主任刘自成、省公安厅副厅长许强、西安市副市长李秋实、市政府副秘书长王育选、市教育局张建国局长、区长洪增林等省、市、区领导的陪同下，来枣园小学检查校园安全工作。详细察看了校园安全人防技防物防措施落实情况，实地查看了校园监控设备的使用情况，对的校园环境和安全工作给予了高度的评价。

2、学校高度重视安全工作，坚持“安全第一、预防为主、标本兼治、促进成长”的原则，以学生文明行为习惯的养成入手，强化安全教育工作。进一步完善安全工作的各种规章制度，加强检查，保证制度和措施的落实、整改，安全工作常抓不懈，逐步形成了做好安全工作的长效机制。做到职责明确、严格管理、严格要求，各项工作布置有落实、有检查、有成效。制定了《学生安全事故应急预案》、《传染病工作预防应急预案》、《突发事件应急预案》、《安全事故报告制度》等一系列安全管理制度、预案等，严格执行安全隐患排查制度，定期对校内外安全隐患进行排查，实行安全责任追究制度，为此，每学年我校都与全体教师签订《枣园小学教师安全责任书》。学校坚持“谁主管、谁负责”的原则，消除一切不安全因素，确保学校工作安全规范有序开展。

3、加强对安全工作有关政策的学习，使教师转变了观念，明确了对安全工作重要性的认识，形成了“安全工作人人有责”的思想，逐步形成了安全工作的责任感和责任心。同时加强了对学生交通安全、食品卫生、消防、传染病预防等安全工作的教育，学生的安全意识进一步增强，自我保护意识进一步提高。

4、学校设立安全、卫生监督岗，重点加强课间活动的安全管理，发现学生做危险游戏，及时进行制止并对其进行批评教育。

5、重视健康教育，加强传染病的预防工作和宣传工作，积极配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接种工作，向学生宣传预防禽流感等知识。同时对学校附近小摊点进行治理，禁止学生购买零食，消除安全隐患。

四、加强学生思想品德教育工作，形成文明校风

1、抓好校园文化、文明校风的建没

我校积极贯彻党和上级的教育方针、政策，全体老师合力，继续抓好学纪、学风，使校容、校貌焕然一新，逐步形成了“诚信、博爱、励志、自强”的校风。加强校园文化建设，美化校园，改善育人环境。校园文化建设是德育工作的一项重要任务，我校设定专用的宣传栏，坚持每月一换，做到文化宣传和创模宣传不停步。重大活动、节日我校定期举办文化走廊活动，内容涉及手抄报、学生美术作品、作文等，为学生提供了更多的展示机会。学校墙上的标语充满人文化，标语配的背景是师生活动照片，增强了师生的自信心和凝聚力，润物细无声，潜移默化的达到环境育人的目的。目前文化长廊建设已由校内延伸到校门口。

2、加强班主任队伍建设。班主任是学校德育工作的主力军，大力抓好班主任队伍建设是学校德育工作的重点之一。近年来学校每学期组织班主任会议2次，培训会和经验交流会各1次。从而不断总结班主任管理经验，提高中队辅导员工作水平。

3、加强学生日常行为规范的养成教育。我校坚持环境卫生、纪律、两操“优胜班级”流动红旗的检查评比。坚持“日查、周评、期结”的方法，号召学生 “比、学、赶、帮、超”。

4、充分发挥课间学生“文明监督岗”的作用，加强课间清洁保持和常规纪律的检查督促，巡视记载，以及不良行为习惯的矫正教育，有力地促进了学生良好行为习惯养成。

五、存在问题和努力方向

1、进一步明确层级管理的目标、职责，细化管理过程，发扬民主，科学管理，带动和发挥各部门的积极作用，及时反馈和调整阶段目标和策略，使学校各项工作目标在过程中一步步落实到位，确保目标的顺利实现。管理过程中发现个别人素养不够、道德缺失、行为失当的现象，作为校长的我敢于大胆管理，认真对待，以“惩前毖后，治病救人”的态度加强管理，及时予以纠正。

2、教师中名师、学科带头人不多，教师的创新精神和创新意识有待提高。因此，学校将进一步加强师资队伍建设，持续抓好教师的培训与学习，利用多种途径及有效方式，丰富教师视野，创设更多便利条件，搭建有效的学习的平台，完善学校各项工作制度，努力提高教师创新教育理论水平和研究能力，促进教师专业化进程，保障学校长期可持续发展。

3、学校管理和学校制度还有待进一步完善，周边环境要进一步净化。虽然我们已联合执法，对校门口200米以内的摊点进行了清理，但目前的环境仍然离教育环境的需求相去甚远，我和行政班子人员还需下大力气做好工作，不断改善校内外环境的治理。

4、学生家庭教育缺失，学生的生活习惯与学习习惯较差，学生思想品行和学习成绩分化严重，家校的结合工作有待研究，完善。我校将在以后的工作中继续加强“大家访”活动，发挥家长委员会的职能，提高整体教育教学水平。

回顾过去，枣园小学留下了我们坚实的脚印；展望未来，我校教师将在社会和学生家长的期待中继续保持良好的工作作风，严谨笃学、恪尽职守，为枣园小学的发展不懈努力！

述职人：胡骏

2012年9月17日

第四篇：枣园小学师德师风教育整治活动

枣园小学师德师风教育整治活动实施方案

为加强学校教师队伍建设，进一步提高教师的思想政治素质和职业道德水平，并结合学校实际，制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》及相关政策法规为依据，以全面提高教师职业道德素质为核心，进一步深化师德建设，强化师德修养，全面提高教师依法执教的意识，规范教师执教行为，力促解决当前教师队伍中师德师风问题，全力塑造敬业爱生师德风范，促进教师队伍素质整体提高。

二、成立师德师风教育整治活动领导小组组长：王路清

副组长：王海臣刘恩生刘士福

成员：张志国逯天斌赵国发逯爱芬李春芬刘世平马丰书冯仲府办公室主任王海臣兼任

三、活动目标

通过开展师德师风教育整治活动，使全体教职工形成“爱国守法，爱岗敬业，团结友爱，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习”的崇高师德风尚。以优良的师风带动教风，促进学风，形成良好校风，使全体教师成为公民道德的楷模，成为社会满意，家长满意、学生满意的高素质教师队伍。努力实现“五个求实效”，即：

1、增强政治思想，在提高道德水平上求实效。

2、爱岗敬业，教书育人，在提高教育教学质量上求实效。

3、关爱学生，在增强服务意识上求实效。

4、解决教师队伍中存在的突出问题，在树立教师良好形象上求实效。

5、推进学校各项工作，在开创教育工作新局面上求实效。

四、主要任务

1、进一步提高教师的思想政治素质。

2、进一步树立正确的教师职业理想。

3、进一步提高教师职业道德水平。

4、进一步规范教师的教书育人行为。

五、基本原则

1、理论联系实践原则。师德师风教育整治活动必须与促进学校教育教学工作紧密结合起来，不遮丑、不护短，不搞形式主义，不做表面文章，切实做到开展活动和推动工作“两不误、两促进”。

2、正面教育为主原则。引导教师主动查摆自身存在的问题，虚心听取多方意见，认真开展批评和自我批评，增强教师自觉学习、自我教育、自我提高的自觉性。多树先进典型，不搞运动，不搞批判。

3、充分发扬民主原则。教师是开展师德师风教育整治活动的主体，充分发扬民主是搞好师德师风教育整治活动的重要前提。要尊重教师的民主权利，充分调动教师参与活动的主动性、积极性和创造性。

4、领导带头实践原则。学校领导要以普通教师的身份参加师德师风教育整治活动，带头参加学习、带头做学习笔记、带头写心得体会、带头查摆问题、带头搞好整改，不断加强自身的师德修养，率先垂范，在师德师风教育整治活动中起到领头雁的作用，以增强师德师风感召力和影响力。

5、注重实际效果原则。在师德师风建设活动中，要突出重点，切切实实解决教师队伍中存在的突出问题，务求实效，让人民满意。

六、活动安排

1、广泛动员，全面启动阶段（2013年3月份）。

（1）动员部署。学校根据赵兴军局长在全县教育系统工作会议上的讲话精神制定相应的活动计划，并召开全体教职工动员会，明确开展这次活动的目的意义、目标任务、具体要求和工作步骤，使全体教职工积极参与开展师德师风教育整治活动。

（2）成立以校长为组长、政教主任、教务主任为副组长、各班班主任为成员的师德师风教育整治活动领导小组。

（3）根据赵兴军局长在全县教育系统工作会议上的讲话

精神制定相应的实施方案，充分利用广播、板报、专栏、标语等载体进行广泛宣传动员，积极营造浓厚的活动氛围。

2、自查自纠，民主评议阶段（2013年3月—4月）

（1）个人方面

A、思想方面。有无违背教育方针、政策，散布传播有害学生身心健康的思想言论；有无只顾个人得失，不顾全大局，或只教书不育人的思想。

B、工作方面。有无敷衍塞责、马虎从教，不备课，不批改作业，上班炒股或做其他与教育无关的工作，从事第二职业等行为；有无拒不接受学校正常工作安排，消极怠工，甚至擅自脱岗；有无不爱学习，不钻研业务，将他人的教研成果据为己有（用于晋职晋级行为）；有无讽刺、挖苦学生，歧视差生，谩骂学生，体罚或变相体罚学生的行为。

C、行为方面。有无私自进行有偿家教，或向学生、家长推销教辅资料，接受或索要学生、家长财物等以教谋私的行为。

每位教师要从思想和行为上回顾自己的从教经历，对照以上标准进行深刻剖析。

（2）学校方面

学校要认真查找是否有强制学生收费补课，违反规定组织学生开展校外活动；办学思想是否端正；辍学率是否偏高及其原因，教师教学技能不高的原因。学校要通过开展学生

和家长问卷调查，召开学生和家长座谈会等方式了解本校教师的师德情况，对于存在的问题，要认真制定整改方案，突出整改重点、落实整改措施和整改时限，切实予以整改。学校要在认真组织自查自纠的基础上，形成自查报告，于2009年7月30日前报县教育局师德师风教育实践活动领导小组办公室。

3、开展活动，落实整改阶段（2013年4—5月份）

（1）活动内容

A、组织学习活动。学校组织教师学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等法律法规和相关文件，学习优秀教师的典型事迹。

B、开展评选活动。制定“新时代的好老师”评选方案，组织学生进行评选活动。

C、组织征文活动。开展“说我身边的师德风范”征文活动，大力宣传身边的优秀教师事迹。

D、组织演讲活动。

E、主题实践活动。每周确立一个主题，组织全体教师参加师德师风主题实践活动，切实整改自我查摆出来的问题。

学校集中学习至少要安排4次以上，要有学习、有座谈、有讲座、有记录、有事迹、有体会。每个教师读书笔记不少于4篇，学习心得不少于2篇。

4、总结剖析，综合评价阶段（2011年6—7月份）

（1）活动内容

开展“三评”“三教”活动，以实际成效迎接县教育局督导室的检查评价。

“三评”活动是指学生评教师、教师评校长、家长评学校。学校制定具体的评议方案，让教师的师德师风、教育教学质量及学校管理的方方面面自觉接受社会和学生家长的监督。“三教”活动是指对学生进行文明礼仪教育、校规法纪教育、人生规划教育。

学校将及时全面总结师德师风教育整治活动，形成书面材料报教育局师德师风教育实践活动领导小组办公室。学校把师德考核作为教师评优评先、职称评聘、考核的一项重要内容。

枣园小学2013-03-24

第五篇：莲湖区金光门小学新课程改革总结交流材料（推荐）

莲湖区金光门小学新课程改革总结交流材料

我校开展课程改革实验以来，坚持正确的办学方向和理念，全面贯彻教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力实现西电六小“高质量、有特色、现代化”的办学目标，和“学有特长、全面发展”的培养目标。不断深化素质教育，形成了“质量立校，科研兴校，特色荣校，创新强校”的办学理念。新课程改革实验的开展为学生成长和学校发展注入了新的活力，极大地促进了教师观念的转变、教育教学方式方法的研究和转变，以及教育教学效率的提高。实验工作得到了各级教育行政部门、教科研单位、家长及社会各界的大力支持和帮助，取得了很大进展。

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一、组织与管理

按照《基础教育课程改革莲湖实验区小学课程设置方案》，我校制定了《西电六小课程改革实验方案及课程设置方案》。实验的各种组织机构健全，工作计划落实情况良好，课改实验工作领导小组、课题组、学科研究组及聘请的课程改革专家指导组均发挥着积极的作用。

学校积极提供课程改革实验所需要的条件，从政策和经费上切实为课程改革实验提供保障。

坚持培训制度。学校坚持“先培训，后上岗”的原则，积极组织拟担任实验教学工作的教师参加省、市、区各级通识培训和学科培训。聘请教研员、课改专家、特级教师为我校老师作课、作报告、来校听课评课；在寒暑假给教师布置“作业”，进行新理念的学习、写学习课标的心得体会和新学期工作设想、撰写论文。

坚持新生家长会制度。在一年级新生入学时，向家长介绍新课程改革的理念，教育的发展变化，取得家长对新课改的理解与支持，营造良好的社会氛围。

坚持课改月小结制度。担任实验的教师，每月就教育教学情况写出小结，从两个方面总结得失，提出困惑，促进交流。学校依据教师的实验进展情况统筹协调。

坚持教学开放日制度。

二、教师培养与培训

我校历来从思想、业务等各方面重视教师队伍建设，尤其是中青年、骨干教师队伍的建设。学校制定有《西电六小教师继续教育培训实施计划》和具体的每学年的《全面提高教师素质校本培训计划》。

特别是课改实验开展以来，我校从教学校长、教导主任到实验教师，先后参加上级组织的各种通识培训和学科培训百余人次；积极实施校本培训，采取“走出去、请进来”的方式，先后派教师赴青岛、承德、北戴河、岳阳、北京、广州等地学习培训，邀请全国有名的特级教师来校传经送宝，送教师参加上级组织的新课程培训、评优比赛、基本功比赛、观摩教学等，以“师徒结对”的形式加强新教师培养。

课改实验以来，全校范围开展的观摩教学课598节；邀请家长参与各种课改实验有关的活动3900余人次。学校先后征集课改实验教育教学论文和案例206篇（份）。实验教师每月写出一份心得体会，每学期写出一份工作总结，实验教师写课改实验心得体会近10万字，2006年我们开辟了新课改实验网上经验交流。

每学期学校举办教学开放日，请家长来校听课评课，促进家校之间的交流。

三、课程开发与管理

我校在结合长期以来在学生中开展的每周诵读一首古诗的课外活动这一优良传统，以及学生爱好朗诵的兴趣和需要，确定了校本课程“诵读古诗，展开想象，体验情感，领悟内容，感受语言的优美，吸收民族文化智慧。”的总体目标。2004年在原有基础上我校教师精心选编了校本教材之一《每周一诗》，共选优秀古诗文（包含《语文课程标准》推荐的70首）180首（篇），按学生年龄特点分年级编排。低年级在地方课时，中高年级在课外活动时间由教师组织学生诵读，让学生在诵读过程中感受中华民族传统文化的魅力，体验情感，领悟内容，吸收民族文化智慧，提高审美情趣。

2005年，数学教研组尝试了校本课程的开发，在课堂教学中因材施教，分层教学，提高数学教学的趣味性，拓展学生的视野，发展学生的智力，增强教学发展的后劲，开放搞活数学教学。

2006年暑假，我们组织部分语文教师，以提高阅读和写作能力为出发点，编写了一套校本课程，附录中吸纳了我国古典文学精华，如《三字经》、《弟子规》、《论语》等，拓展学生视野，引导学生涉猎国学精粹。目前，我们拟在《莲湖区基础教育课程改革校本课程开发指导意见（试行）》指导下，大力推进校本课程的建设力度。

四、教学研究与指导

我校从承担课改实验研究以来，坚持校长、教学校长、书记以及教导主任等行办会成员与各年级组、教研组联系制度，变以“检查”为主为以“研究、交流、沟通、指导”为主，不再以“监督检查者”的身份出现，而是参与者、合作者、研究者，特别是近几轮专题研讨课以来，行办会成员与教师站在同一起跑线上，变居高临下的指导监督为平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与；在立体化的信息交流中，实现理论与实践的整合。教师有了表达自己真实感受的机会，在教研员与教师平等对话的过程中，恰恰寻找到了理论与实践的结合点，为验证课程标准、验证教材提供了第一手材料。彻底改变那种强调自上而下、上行下效的开展教研活动的工作方式，形成自下而上与自上而下相结合的教研工作机制，支持教研组根据本组、本学科实际，开展富有创造力和特色化的教研活动。

校本研究活动是最行之有效、最能体现各校研究特色的方式。2005年我们开展专题教学研讨活动时，加强了校本教研制度建设，把教师参加教科研工作情况和成绩纳入量化考核。在教师量化考核中增设教科研一项，比例占20％。每学期期末按级别予以积分，计入量化考核分中。对承担教学研讨课公开课、在专业报刊上发表文章、有教科研成果获得鉴定或被表彰奖励、参加教育行政部门组织的业务竞赛获奖等，分层级赋分；承担工作和工作完成情况区别对待。在评选先进、职称评定等过程中，对于教科研积分高的教师优先考虑。同时，校本教研以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，努力提高校本教研的针对性和实效性，让教师勇于把自己的困惑“贡献”出来，积极创建新的教研模式。以学科教研组为单位，以年级备课组为研究小组，充分发挥教师个人的主体作用和教研组、备课组的集体优势，采取“自我反思提出问题—教研组研究确定课题—备课小组共同设计方案—研究者付诸实施并反思—教研组集体反思与评价”的运行机制进行校本教研。将校本教研与课题研究、校本培训、教学研讨、案例交流等有机结合，为教师参与教研创造了条件和平台。教师增强了研究意识，成为了校本教研的主体，养成了理论学习和实践反思的良好习惯，研究和解决教学实际问题的能力不断提高，课程开发和建设的能力提高，逐步形成了在研究状态下工作的职业生活方式。课改实验以来，我校向省市教科研单位申报课题共6项，部分已成功结题并获奖。

为使校本教研制度化，并加强其对教学的促进和提高，我们依据新课程理念，修订了《西电六小教学常规管理细则》，教研活动为课改实验专门开辟时间，定专题、定人员、定时间、定地点、定活动形式。并陆续制定了各项校本教研制度，要求要求每位教师用《细则》来自检自己的教学全过程，使计划、备课、上课、作业批改、辅导、考核等都围绕着提高教育教学质量来进行。学校组织定期（期初、期中、期末）的教学常规检查，全面安排、详细检查、严格要求、认真记录、及时反馈，优点在全校推广，不足限时整改，并作为教师考核的依据之一。教学管理人员坚持听“推门课”、“跟踪课”、“比较课”，举办计划展评、教案展评、自制课件教具展评、优秀作业展览、学生古诗比赛、学生座谈会等形式不定期抽查课堂教学、教案、作业等教学情况。

五、教学过程

课改实验以来，教师不断树立新的教学理念，就教学中的问题积极进行自我反思，根据教育教学目标和内容灵活选择教学方法，面向全体，尊重差异，开拓和利用各种资源，保护和培养学生的学习兴趣，通过教学活动，使学生掌握知识、具备能力，学会方法，养成习惯。

1、课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的前提和重点。

在对教学过程的全程管理中，课堂教学是重点。课堂教学的效率直接关乎课改实验的成果。

新理念下课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机组成部分并作为相互作用的主体，教师即课程，教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。那么教师在教学实践中怎么样才能实现这些呢？

2004年，我们先从语文教学研讨课开始，学校一改过去教师自己从教材上选课，而是为每个年级指定一个专题。一二年级内容是口语交际课，三四年级是习作课，五六年级是阅读，课题由学校定，从课外选取。要求年级组内集体研究，实践新课标，注重教学实效。学校内部自评互评后推出几节课全校观摩，请区教研员看课评课。评课是一种说服的艺术，说服就是求和谐、求愉快、求发展，教研员理论联系实际，以“理”服人，让教师心悦诚服。这样的交流不仅体现在授课教师与听课教研员之间，更关注了学生的感受，上完课后，由学校统一组织教学效果的测评反馈，大大地促进了教师对课堂教学效果的关注和研究。

后来，我们又陆续按照这个思路进行了数学、和其他课程的研讨课，都取得了了显著的效果。

2、现代教学理论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往的本质属性是主体性，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，师生互动互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉。

语文教研组研讨时认为：口语交际教学应以培养倾听和表达能力为前提，以培养应对能力为重点，更加突出“交际”。经过集体研究展示出来的口语交际课（特别是二年级）强调了情境性、互动性，凸现了语文交际工具的性质，学生讲普通话的习惯、使用礼貌用语、说话文明得体等都得到培养和提高。

经过探究，我校教师把学习成绩、性格、能力、性别等不同的2～8名学生编在一个小组，形成优势互补，组成异质小组，在学习中，各小组以学习目标为导向，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据，异质小组内各成员分工协作，分配角色、资源，虽然是异质分组，但是各小组间是同质的。小组合作学习模式的探究为我校承担的省级实验课题《在合作学习中培养学生学习能力的实验与研究》的进一步研究奠定了坚实的基础。

3、知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合是新课标的价值追求，是各学科课程目标的共同框架。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，构建充满生命力的课堂教学运行体系，在课堂教学中关注在生长、成长中的人的整个生命，课堂教学就具有生成性，每一节课就是不可重复的激情与智慧的综合生成过程，是教师和学生共同成长的愉快的生命过程。

实验年级各学科教学以《课程标准》为指导，研究新思想、新方法。每学期学校都要开展“教学创新比赛”“教学评优”等一系列课堂教学研讨活动，通过个人备课、小组说课、互相听课、集体议课、专家评课等，极大地调动了教师参与课堂教学改革的积极性，激发了大家钻研提高课堂教学艺术的热情，关注学生学习兴趣的培养和保护、学习方法和习惯的构建。三年级的习作教学从写话入手，降低难度，重视培养学生的习作兴趣和自信心，四年级作文教学重视了学生创造能力和实践能力的培养，给学生一双善于发现的眼睛，又给学生一对驰骋想象的翅膀，同时重视培养学生会修改自己作文方法，养成成文后必读必改的习惯。

4、从教育心理学角度看，学生的学习方式有接受和发现两种。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。让学生从生活实践中去发现，并学习有价值的、必需的数学知识，“再创造”、研究性学习。从推进素质教育来看，构架旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其应对的教学方式。从人性的角度讲，人是主体性与客体性的双重统一，人是能动性与受动性的双重统一，人是独立性与依赖性的双重统一。学习不是一种异己的外在的控制力量，而是发自内在的精神解放运动。

2006年2月18日，我们邀请中国心理学会会员、西安市作家学会会员、西安市教育局基教处韩新副处长为全体教师做了一场题为“小学教师的追求与理想”的报告，韩处长通过生动有趣而发人思考的案例和互动的方式，用诗化的语言很艺术地道出了一位教育思想者的思考和发现，他对新课程理念的诠释、那幽默风趣的风格、高尚的师德和一首首精美的诗朗诵博得了阵阵掌声，引起了在座的每一位教师的共鸣，产生了心灵的沟通和碰撞，使新课程理念更进一步深入教师的心田。

新课程改革促进了教师教育理念的不断适应变革，教育教学技能得到不断提高，教育思想得到重新建构。全体教师在教学理念上能以学生发展为本，重视学生个性的培养，鼓励学生质疑求异，培养创新精神，突出学生的主体地位，正确把握学科教学特点，体现基础性目标和发展性目标的培养；在教学过程中，能面向全体，考虑差异，因材施教，指导学生在实践中学习知识、运用知识，注重培养学生良好的思维品质和学习习惯；在教学方法上，能创设民主平等的教学氛围，使学生积极主动的参与学习，引导学生进行自主合作探究式学习，并合理恰当地采用现代信息技术手段辅助教学；教学中还能注重评价与教学有机结合，使课堂教学动态生成，不同层面的学生均有所得，有所提高，普遍获得成功体验。

六、评价与考核

学生是学习和发展的主体，理应是评价的主体。学生参与评价，不仅是为了达到激励的目的，更重要的是评价能力本身就是教育的目的。

《课标》倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，不仅指出评价体系的变革，更重要的是指出评价理念评价方法与手段以及评价实施的转变。在这一层面上，我们认为：第一，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义、杜绝照搬别人模式，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。第二，在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神，把教师的治学、教研及师生关系等引入考评的内容，使考评标准能反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。第三，在评价方法和主体上，应强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师学生、家长和管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度。第四，在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，将评价变成主动参与、自我教育、自我发展的过程，使考评对被评价者的发展过程进行监控和指导，使“教师的教”真正服务于“学生的学”，促使教师专业成长有努力的方向。

我们曾邀请全国著名家庭教育研究专家、团中央《知心姐姐》杂志社心理健康教育全国巡回报告团戴艳华教授为全校家长做了一场题为《关注孩子心灵的成长》的报告。戴教授的报告理论联系实际、通过一个个具体鲜活的事例、深入浅出地阐述了当今社会发展状态下家庭教育的理念，介绍了很多有利于孩子心理健康成长的教育方式方法。像这样家长学校的授课以及我们学校网站的《家长学校》栏目，使学生家长的理念也顺应了课改潮流和时代要求，增进了家长和社会对新课程的理解和支持，在评价中起到了积极的作用。

我们坚持评价的多元性、个性化、发展性、区别对待原则，把重点放在课堂教学的评价上，从不同角度体现新课程的理念。除传统的评价方式以外，我们大胆引入学生自我评价、互相评价，学校通过家长会、家长学校、“教学开放日”、学校网站相关栏目、期末告家长书、《小学生综合素质成长册》等形式实现对教学的全面评价；在评价中，不仅评价学习成绩，还通过考卷、问卷等形式对学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习品质、学习意志、情感态度价值观等进行评价。建立学生成长跟踪卡。通过评课、综合测评、业务考核同行评议等形式进行教师之间的评价；通过召开学生座谈会进行学生对教师的评价。

七、学校与社区

我校原隶属于中国西电集团，学校本身就是家属区拓展应运而生的，所以学校与社区有着良好的共建关系和合作渠道，在“创卫”、“两基”等大型工作和活动中紧密团结，互相提供帮助，共同完成任务。

西电六小家长委员会和家长学校组织健全，工作有计划，活动有总结，家长学校办学目标明确，组织管理到位，规章制度健全，教学活动有序，工作措施得力，指导效果明显。目前被区教育局推荐为“西安市示范家长学校”待批。

八、实验成效

今年秋季，我校课程改革实验工作已进入第六个年头，六年来，课改的春风吹遍了大江南北，课改的理念也深深地植入在了我校教师以及全体学生和家长的心田，尽管在理论界还存在着这样那样的争议，但是，不可否认的是，课改为我们带来了巨大的变化，教育教学工作更加贴近学生的认知规律和教育规律，更加贴近学生的日常生活和切身体验，更加以人的发展为本，关注全人教育、关注个性培养。课改的理念已潜移默化在我们的教育教学实践中。

实施新课程以来，学生的综合素质得到很大的提高。新教材中，大量地采用了“我会读”、“我会写”、“我会练”等形式，在学习过程中加强了合作意识。在实验教材中，有不少这样的实践活动：“讨论讨论”、“评一评”、“互相说说”等，这正是针对新课程倡导“合作”这一学习方式设计的。这样，更能促使学生自主学习、主动学习。在教学过程中，实验教师给学生充分自主选择的时间和空间，为学生提供自主学习必要的学习环境，提供丰富多彩的可供选择的学习资源和认识工具，及时有效地给不同的学生有效的帮助。学生渐渐地掌握了学习的方法，让“自主”得到了落实。

实施新课程以来，教师的业务素质得到较大的提高。目前我校有市、区级骨干教师20名，占专任教师总数的38.5％。在西安市教育学会组织的教育科研论文评选中，我校胡瑞校长等十余位老师的论文曾获一等奖，数位老师获二等奖和其他奖次。苗娟老师的教案《比尾巴》在人教社组织的新课程改革优秀教案评比中获一等奖，杜娟老师撰写的《浅谈在班集体中进行诚信教育》获得了西安市教育科学研究所举办的“中小学思想道德建设优秀成果展评活动”小学个人成果一等奖。武正老师的英语教学设计《食物》获陕西省教育科学研究所教学设计评比一等奖。蒋怡波老师2005年11月份参加西安市心理健康教学评优获得一等奖，2006年5月26日面向全市作了公开观摩教学。

实施新课程以来，学校得到长足的发展，先后被命名为：教育部重点课题中国•加拿大•美国教育合作项目“英语浸入式”教学实验基地、中国青少年素质教育研究实践基地、全国少年军校示范校、陕西省基础教育科研项目学校、陕西省优秀少年军校、陕西省法制文化教育示范学校、西安市中小学现代教育技术实验学校、西安市艺术教育特色学校、西安市德育实验学校、西安市交通安全学校、莲湖区美丽校园、莲湖区文明校园、莲湖区平安校园、莲湖区少先队活动特色学校等。学校连续多年被上级评为先进学校，获莲湖区学校管理量化考核一等奖。

九、存在问题与困惑

1、课程改革实验的理念如何转化为操作性强的方法和措施有待进一步研究。老师在课程改革实验过程中常常有“知道要做什么，但不知怎么做”的感觉，“摸不着石头过河”。希望更多地得到研究者和专家的具体指导，少走一些弯路。

2、“综合实践活动”中的 “研究性学习”、“社区服务与社会实践”都是新课题，课程的开发很大程度上受办学条件的制约，独立开发困难大。社会实践基地少，在一定程度上局限了学生的综合实践活动。

3、媒体对有些教育现象的推波助澜，导致新课改理念在社会上很难理想地普及。

以上，是我们工作中的一些做法和学习体会，请各位领导、专家以及同行多提宝贵意见，在以后的工作中，我们将再接再厉，为把课改实验推向更高、更深入的新阶段做出自己的贡献。

2008年9月