如何做好远程开放教育条件下的课堂教学工作

第一篇：如何做好远程开放教育条件下的课堂教学工作

如何做好远程开放教育条件下的课堂教学工作

一提起教学，一提起学校，大家不由自主地会想到这样一个情景：一间窗明机净的教室，一个衣着端庄、学识渊博的老师，一群有着极强求知欲的学生和一本写着我们学习内容的教材，这就是我们已经习以为常而又司空见惯的传统课堂。

课堂教学是所有学校教育的必备要件之一，也是实施教学的基本手段。作为从事现代远程教育的高等学校，电大自然也不能排斥课堂教学这一基本手段。而且在此基础之上，电大自1979年创办以来，一直以开创利用新的现代化的教学手段、教学模式为己任（如先后开始使用录音和录像进行教学），充分发挥了电大费省效宏的优势，为国家和地方经济建设培养出了大批的优秀人才。但是，如果我们仔细审视电大所采用的各种教学手段，虽然对传统课堂有了一定的改变，但从根本上来看，却几乎都是教室搬家、黑板移位，并没有突破传统课堂的框架，而这在科学技术高速发展的今天，显得越来越不适应电大远程教育的需要。一方面，电大开展远程教育并非不要课堂教学，提倡学生自主学习也绝非完全由学生自学。另一方面，传统的课堂教学越来越不适应远程开放教育的需要和特点，改变它的形式和职能已势在必行。如何处理好这其中的关系，问题的关键就在于要研究远程教育的课堂教学与传统的课堂教学相比有什么特色，做好远程开放教育条件下的课堂教学工作，使之成为帮助学员个别化自主学习的有力辅件。

一、远程开放教育条件下的课堂教学与传统的课堂教学的区别

第一，实施教学的场所扩大和延伸了。远程开放教育条件下，教室和实验室安装了闭路电视系统、计算机网络等电教设施，教学服务功能得到了扩展。原有的教师与学生的那种面对面的双向交互式“教”与“学”的教学形式正逐渐为由学员观看课程录像、电视直播课、ＣＡＩ课件、上互联网查阅教学资源和信息、网上答疑讨论等远程单向和远程双向的教学形式所替代。远程开放教育条件下的课堂教学在时间和空间上也大大延伸：学生可以在他觉得适合的时间和空间利用多种媒体进行学习，如在家里使用课程音像教材、上网学习或讨论等。教师实施教学的场所和方式也不像原先那样单

一、固定和规范，除了教室、实验室，还可以是在家里、办公室里或学生家中；除了讲台上的宣讲，还可以采取家访教学、参与学生学习小组讨论或远程答疑等教学方式。

第二，教学中的主、客体地位发生了变化。在传统的课堂教学活动中“教”是主体化行为，“学”是客体化行为。教学质量和水平主要取决于教师学问的深浅、治学态度、语言表达和组织教学的行为能力等主体性因素，教和学在时间和空间上是同一的，课堂教学的中心

课题是研究教师如何“教”。而在远程开放教育条件下，强调学生由受动式接受教师的讲授向能动式的个别化自主学习转化，学习过程从以教师为中心向以学生为中心转变，学习成为学生自觉的行动。课堂教学的中心课题转化为教师帮助和引导学生如何“学”，学生自主学习为主，教师辅导为辅。

第三，课堂教学使用的教材、教具发生了质的改变。传统课堂教学使用统一的文字教材和或有或无的音像教材，而远程开放教育条件下的课堂教学更注重网上教学辅导信息、ＣＡＩ课件和广播电视大学直播课堂等多种媒体教材在课堂教学中综合使用，信息载体也已不再是单一的纸张和黑板，各种电教设备，尤其是计算机在课堂教学中已成为越来越重要和使用越来越频繁的手段。

第四，教学管理模式发生了变革。开放教育各专业原则上要求不组班教学，学生可以根据自己的工作、家庭、个人学习能力等具体情况拟订学习计划，选择自己每学期学习的课程以及学习方式。学校、教师、教学管理人员的教育、管理职能似乎削弱了，服务职能则大大加强了，同时要求他们提供的服务应满足“耐心、细致、周到、热情”的原则。

由上述分析我们可以看出，课堂教学，尤其是面授辅导课的课堂教学在远程教学工作中的地位及其作用正在发生着改变。随着网络时代的来临、个人计算机的普及和信息传播手段的更新，仍沿用传统的面授辅导进行教学就不仅在教学形式上显得落后，不适应信息网络时代的远程教育，而且也难以保证教学质量和保证广大学生学习需要和竞争日益激烈的市场对应用型人才需要的满足。因此课堂教学必须要适应远程开放教育的需要和特点，改变它的形式和职能，要强化和提高课堂教学的效果。电视录像课、网上直播课要充分发挥它们精品性、可随时重复观看的方便性等特点，成为课堂教学的主要形式；面授辅导课必须针对课程中的疑、难、重点进行辅导，而非系统的课程讲授，真正起到它辅导、答疑、助学的教学辅助作用。这应该是远程开放教育课堂教学的改革方向。

二、努力构建新的远程开放教育条件下的课堂教学模式

（一）加强远程开放教育条件下教师角色的转换

长期以来，教师由于受传统教育的思维定势和习惯心理的影响，在教学过程中习惯“三中心论”，即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，学生成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习书本知识。在远程开放教育模式下，教学中的教师的主体和学生的客体地位发生变化，计算机、网络和远程通讯技术的发展并广泛地运用于教育，其对教育产生重大的影响。从这个意义上说，教师的传统职责“传道、授业、解惑”在很大程度上被现代教育技术——电子教师所替代，教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，而是从“教师”转变为“导师”，从“教”学生，转变为“导”学生，从而演变成了一个多重角色扮演者。

首先，在学生刚入学时，老师充当向导、引路人。远程开放教育作为一种新的教育教学模式，要使学生对它有所了解、从而为入学后学习观念的转变奠定基础，教师就必须发挥导引作用，“引”其入门。

其次，在学生学习的初期，老师充当参谋、指导者。远程开放教育模式下，学生进行自主学习和个别化学习必须合理选择学习媒体，教师要从学生的需要和可能两方面指导其选择学习媒体，当好学生的参谋。对于文字教材、音像教材、ＣＡＩ课件、直播课堂、网上辅导材料等众多学习媒体，教师应对各种媒体主要内容、使用条件及作用等给予介绍，并提出几种建议方案供学生参考，指导每位学生进行合理选择，力争使各媒体之间优势互补，又体现资源共享、经济实用原则。

第三，在学生学习过程中，老师充当参与、帮助者。远程开放教育模式下的学生自主学习和个别化学习，是有教师辅导帮助的自主学习和个别化学习，在远程开放教育中，学生的学习起点多种多样，知识能力因人而异，学习目标也不尽相同，因此，教师的辅导帮助将贯穿于学生课程内容学习的全过程。具体体现在：（１）在大致统一的学习进度安排下，教师先采取集中面授方式对课程内容做总体介绍，让学生对课程内容和学习要求有一个基本了解，便于学生自主和个别化学习。（２）根据课程性质和特点，教师提出学习方法建议。（３）针对课程具体内容进行辅导。

第四，在学生学习完后，老师充当管理、监督者。现代远程教育借助于多媒体技术实现了教与学的“时空分离”，这种教与学的“时空分离”带来了“师生分离”和“教管分离”，造成教师控制的先天不足，弱化了教学管理，使得远程开放教育过于依赖学生主体参与和学生自我管理能力。基于此，教师就必须加大对教学结果的控制力度。应从读书笔记的检查、学习进度的跟踪、平时作业的收缴、批阅和讲评、各种媒体的使用和邮件收发记载、考核结果的评价和反馈等环节入手，加强对学生学习过程的检查、监控和指导，从而既保证远程开放教育教学目标的实现，又借此培养、提高学生的自我管理学习的能力和自我控制能力。

由此可见，在远程开放教育模式下，教师的角色是多重的、职责是多方面的。要发挥好教师的主导作用，扮演好教师的多重角色，我们需做的努力也是多方面的。

1．观念转变到位是完成教师角色转换的思想基础

现代远程开放教育要求教师更新观念，实现三个转变，即：从以教师为中心向以学生为

中心转变，从一次性教育向终身教育转变，从封闭教育向开放教育转变。然而，由于传统教育观念和教学模式的巨大惯性，教师要从传统教学模式中“突围”出来，完成向“导学”角色的转换并实现重心转移，是十分艰难的。要使教师从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，“从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”，这是需要一个过程的。但是，教师观念转变的缓慢、滞后和不到位会带来教育教学模式有效转换的艰巨性。事实上这种转换过程越长，对适合于开放教育的微观教学模式的构建就越难，对保证教学质量的负面效应就越大。有鉴于此，作为从事开放教育的一线教师，要适时自觉地进行“角色”的转变，并清醒意识到现代教师职责“已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”，从而切实摆脱传统教育观念的束缚，积极树立“以学生为中心”的教育观念，确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学生自主学习的指导思想，自觉地调整教师与学生的关系，努力成为学生学习知识的参与者、启发人、引路人，完成从知识的讲授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变，以适应现代学习化社会的需要。

2．熟练掌握和运用现代教育技术是实现教师角色转换的技能基础

信息技术、多媒体技术和计算机网络技术的飞速发展并广泛地应用于教育，无疑是对传统教育的一次革命。教学手段的变化对教师的素质提出了更高的要求，而基于计算机网络技术条件下的远程开放教育，其最本质的问题就是：如何利用多种媒体创设虚拟学习环境以整合教与学的行为。因为现代远程教育系统一方面要在一定距离间隔的情况下重建教与学的关系，另一方面要从远处把一个教育环境置于学生的正常生活环境中，特别是在学习个别化的前提下，实现教与学行为的重新整合。这就要求教师熟练掌握多媒体计算机的基本操作技能，利用计算机进行备课、制作电子教案，游刃有余地在网上作业，任意浏览、下载教学所需的资料，并会制作网页和ＣＡＩ课件，进行网上教学。为此，必须加强教师掌握和使用现代远程教学手段开展课堂教学的培训，建立起严格的考核机制，制定了一系列严格而又合理的考核办法，作为对辅导教师，尤其是专职辅导教师教学业务能力和教学业绩的考核依据之一，使辅导教师养成使用现代远程教育技术从事教学的习惯，树立“不能掌握和使用现代远程教学技术手段进行教学的教师就不是称职和合格的电大教师”的观念。

3．不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想的发展是教师扮演好其多重角色的内在要求

科学技术的飞速发展以及随之而来的知识大爆炸要求人们加快知识更新的步伐。由于知

识所具有的两大特性，即知识的时效性和无限增殖性，加之由于科技进步而产生的知识“半衰期”的迅速缩短，使人们一方面要面对快速增长的新知识和日益复杂的工作局面，另一方面却出现已经掌握的知识又越来越不能适应新的需要。对于社会中生活的每一个个体，惟有连续不断的终身学习才能适应社会的发展，跟上时代的步伐，不至于落伍和被淘汰。——这也是终身教育理念为人们所认同并得以广泛传播的现实原因。终身教育是进入２１世纪的一把钥匙，作为教师，我们只有紧握这把钥匙，不断追踪现代教育思想和教育技术的发展，不断提高自身素质，才能顺应时代要求，与时俱进；再者，在远程开放教育模式下，教师面对的学习对象要求教师不断参与继续教育。远程学生是一大批学习能力不齐、文化基础相异、思维方式有别的学生，教师要“扮演”多重角色，发挥其“导学”作用，做到指导到位而不越位，除要具有较强的教学能力和现代教育技术应用能力外，更要有宽广的知识面和较强的服务意识。因为，作为远程开放教育质量控制关键因素的教师，其业务水平的高低、服务意识的强弱、观念转变的快慢等都将直接影响学生的学习质量。凡此种种，惟有不间断的学习、学习、再学习才能最终解决问题；最后，一个教师的成长，除了通常所说的知识增长、技能训练等条件外，另一个重要方面就是要重视对教育问题的思考与分析、对教育实践的观察和反思，也就是要具备教育问题意识和教育反思能力。为此，教师应着眼于我国现代化教育以及当前广播电视大学教育改革实践，潜心于“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的探索和研究，这种尝试是有意义、有价值的，对远程开放教育模式下教师“导学”作用的发挥也是不无益处的。

（二）注重多种媒体教学资源的综合运用

一是先组织学生观看课程录像、直播课ＩＰ课件，上网浏览，后进行面授辅导；二是将课程录像、网上教学资源、课件与面授在辅导教师的辅导课课堂教学中有机地结合起来同时使用。根据课程难度、学生状况、课程多种媒体资源的配置情况适当减少面授辅导课的教学时数，相应地增加学生音像课、上网学习的时间；增加课程平时作业及练习的布置和批改。在这个过程中，我们要注意的是，面授辅导课教学时数的减少幅度不应各专业、各门课程一概而论，搞一刀切，也不能像过去那样作系统的讲授，而是针对教材中的疑、难、重点作专题性的辅导。对于那些通过学生反复阅读即可基本掌握其知识点的课程，辅导教师主要引导学生自学文字教材，观看课程录像、课件，辅之以必要的集中辅导。而对于那些难度较大，学生不易自己掌握的课程，如经济类专业开设的数学课、计算机专业开设的某些理论性较强的专业课程，我们则应根据学生的情况适当增加一些面授辅导课，同时把课程录像带、课件、网上教学资源等助学媒体制作成ＶＣＤ光盘或考进软盘分发给学生或学习小组，由学生自己

组织学习，以缓解他们的工学矛盾。另外，开放教育各专业的课程作业，除了要求学生完成中央电大布置的大作业以外，还应根据课程教学情况和学生掌握程度适当地作一些增加，并严格进行考核。实践能证明，只要我们切实做好了多种媒体教学资源的整合工作和综合运用。增强学生学习积极性，提高学习质量和效果，并非遥不可及。

（三）对课堂教学过程实时地进行检查、引导、跟踪、监督

这一点包括两个方面：一是对教师的教学过程、教学方式及其教学效果实时进行检查，激励教师自觉学习和使用远程教育的先进手段，引导和鼓励辅导教师使用计算机备课，应用多种教学媒体上课，制作和使用与自己所任课程相关的教学课件。对于态度积极、运用熟练、教学效果好的教师要给予物质和精神的奖励。而对于不能按要求上课的教师，要组织强化学习、考核，提出期限要求，使他们尽快掌握现代远程教学的技术手段。二是对各专业学生的学习过程和效果也应采取一定的跟踪、监督和控制措施。对于那些不能适应新模式的学生，教师必须运用适当技巧弥补多媒体教学设计上的情感缺失，诱发他们的学习兴趣，在此基础上，鼓励学习者坚持使用多种媒体帮助自我学习，并从中掌握获取各种信息，帮助他们尽快寻找到适合自己的自主学习模式。

总之，远程开放教育不等于放开教育，自主学习也不能演变成自由学习。如果不能构建一套适合当地教学实际的，对教师的教学和学生的学习都行之有效的教学模式，在教学过程中，不能形成一套系统的远程开放教育的教学办法，课堂教学的改革就会失去制度保障，最终要么流于形式，要么中途夭折。

第二篇：如何做好教育教学工作

如何做好教育教学工作

1、要知道自己的比较优势和正视自己的相对弱势。不要认为自己什么都不如中老教师，要通过比较发现自己的相对优势，以增强自己做好工作的信心。缺乏教学经验，不熟悉教学方法是新教师的弱势，要坦然正视，把它看成是自己的工作潜能和发展空间。面对这些不足去跨越障碍。

2、要从“别人教我”向“我教别人”转变。即要掌握一些技能。以学生的心理需求和接受能力为依据做好教学工作，并帮助学生掌握学习方法，培养学习习惯，激发学习兴趣。

3、有序竞争与合作。通过教学相长，尽快成长为一名教学熟手、能手、高手。

4、先从常规的、基本的东西入手，然后在从技巧性、艺术性的方面着力。虚心向老教师、名教师学习。按照新课改的要求，不断改进教与学的方法。

四个台阶“模仿性教学→独立性教学→创造性教学→风格性教学”

5、学会听课：教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、板书设计、讨论的组织、课件的制作、审题解题技能等都是听课时要当堂记录并在课后深入反思的。

6、积极参加学校等组织的教学评比活动。重视比赛过程，找到自己的短处就找到了成长点。

7、自觉反思：实践→反思→再实践→再反思，这样能把教师从一个台阶带向新的台阶。教学前反思前瞻性如何？教学中反思教学过程中的问题与调控，教学后反思是批判性地去发现和研究教学过程中的问题。这样才能克服被动和盲目，提升教学水平。

第三篇：怎样做好教育教学工作

教师怎样更好地做好教育教学工作？

一、教师实现自身专业发展的途径 ㈠学习：实现自我超越。

未来的教师应当成为学习型的人，具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。随着新课程改革的不断推进，教师要通过不断的学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。

1、要确立现代化学习观。面对新课程，教师应树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要；学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的专业发展的进程。

2、要采用多元化的学习方式。教师要通过自主学习，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性；通过团队学习，发挥群体优势，从而相互促进，共同提高；通过探究学习，改进教学行为，革新教学策略和方法，朝着“教育专家”的目标发展。

㈡ 实践：改善心智模式。

1、要开展行动研究，反思教学实践。

教师要为行动而研究，学习现代教育理论，用理论指导实践，使自己的教学活动找到科学理论的依据，提高教学实践的科学性；要在行动中研究，反思教学实践的全过程，在实际行动中发现问题、提出问题并解决问题，改善实践行为；要对行动进行研究，每次行动之后对整个行动进行深刻反思，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律，提炼和升华教学经验，形成自己的典型案例和教育故事。

2、要改革课堂教学，提高实践技能。

改革课堂教学评价，关注学生差异，从学生的参与度、交往度和达成度等方面评价学生的学习，激发学生的学习兴趣；改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学，让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来，提高课堂教学效率，也提高自身运用信息技术的能力。

㈢、培训：建立共同愿景。

1、要加快角色转变。

面对新课程，教师要确认自己新的身份，成为学习的组织者，认同学生的学习主体地位，尊重学生的主体性，为学生的自主学习创造条件；要由知识的传递者转变学生学习的引导者，引导学生根据自己的兴趣自主探究，发现问题，解决问题。

2、要加快专业发展。新课程的实施要求广大教师提高专业化水平。为此，教师要通过培训拓展专业知识提升专业技能，重点提高运用现代信息技术的能力，提高创新思维与实践的能力，提高批判性反思与自我发展的能力。

二、提升教师教育教学能力的途径

1、关爱学生

教师职责是：传道、授业、解惑。一名合格的教师应该具备广博的专业知识，还应该关爱学生，尊重学生的人格，做到诲人不倦，促进学生全面发展。

2、身教重于言传

著名教育家陶行知的座右铭：“捧着一颗心来，不带半根草去”、“教师应当以身作则”、“以教人者教己”曾激励了无数献身于教育事业的有志者。教师的一言一行起着耳濡目染、潜移默化的作用。学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，大脑是“计算机”。教师自己必须严格遵守纪律和法规、不搞实绩舞弊。要使学生待人讲究礼仪，彬彬有礼，教师自己必须待人讲究礼仪，彬彬有礼；要使学生的人格健全和完美，教师自己的人格必须健全和完美。实践证明，教师只有将自己的道德和人格提升起来，才能提升学生的道德和人格。正人先正己，时时做学生的表率，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，不注重自身修养，也不会得到满意效果

3、选择了教师这个职业，就要为之而奋斗。

选择了教师这个职业，我们就要为之而奋斗，就应该义不容辞地担负教书育人、传承文明的神圣责任。教师从事的不仅仅是一份职业，而是教育人、塑造人的光辉事业。教师的职业是特殊的职业，我们不一定做到为讲台而生，为学生而活，但也要对得起“人类灵魂的工程师”和“教师是太阳底下最光辉的职业”的称号。教师职业关系到千万人自我价值和人生理想的实现，关系着学生自由全面发展的程度。教师的事业心、责任心以及严谨的工作态度是一种对事业全身心投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力以及事业成功的保证。我们选择了这个职业就应该无怨无悔，恪尽职守，为之奋斗终身。

三、教师如何做到以身作则

1、具有良好的品质

所谓言传身教，就是教师的良好品质在生活中影响着学生。也许不需要给学生讲太多的理论，也许老师的一个不经意的行为就会对学生起到教育的作用，也许老师的一个优秀品质就能够影响学生的一生。所以老师一定要具有良好的品质，并用这个去熏陶影响学生。

2、注重仪表和着装 教师每天要面对很多学生，所以一定要注重自己的仪表和着装，这既是对学生的尊重，也是对自己良好形象的树立。教师在穿着上要朴素大方，切不可穿奇装异服；在教学时要面带微笑、大方得体、举止稳重、手势恰当，要做到用眼神与学生交流。让学生从老师那里可以得到一种美的享受，能够培养学生对美的认识，树立正确的审美观。

3、每天都积极向上

老师是学生们崇拜的人，老师的正面和负面情绪都能够感染带动全班。所以在教学时或与学生相处时，不能把自己的不愉快和疲劳感带给学生，要让学生感觉老师每天都精力充沛、每天都充满阳光、每天都奋发向上。相信有这样积极态度的老师教出来的学生也会阳光、积极、向上。

4、不断学习提高水平

“活到老，学到老”，每一位好老师都是在不断的学习提高中成长起来的。不要因为自己是老师，就不再学习了。要知道知识也在不断更新，不学习必然落后的道理。作为老师要给学生传道、授业、解惑，就更应该不断的学习，提高自己的水平。用自己的知识更好的教育学生，用自己孜孜以求的精神来影响学生。

5、与学生平等相处

老师是学生的榜样，是学生效仿的对象。所以老师在对待学生的时候要一视

第四篇：电大远程开放教育学习心得

电大远程开放教育学习心得

2003年秋小学教育（本科）专业

汪宏

我于2003年参加中央电大组织的小学教育专业（本科）的学习。经过三年的电大学习，我所选修的科目全部顺利过关。回想学习过程中的自己所付出的努力及得到的收获，使我感触颇深。

电大学习与学校学习和自学考试学习有所不同，它是介于两者之间的一种学习方式，即半工半读及自学为主的一种学习方式。我认为要取得一个好成绩，必须有端正的学习目的。我是一名小学教师，为了是自己综合素质得到提高，也为了自己不被社会所淘汰，因此我选择了专业对口的小学教育本科这一科目。

由于参加的是电大开放教育，因此我尽力掌握这种新型的学习方式。开放教育的面授是指导性的，而且进度很快，如果全靠指导老师的面授是远远不够的，这就要求我们必须充分利用各种辅助课件，把自己在平时中遇到的困难通过上网查询相关内容、发送电子邮件、收看收听电视广播、开展小组讨论等 形式解决问题。我就经常上中央、安徽和芜湖电大网站，特别是在期末复习时上面有很多有用资料，在网上与老师、同学们对学习内容进行相互交流，掌握最新的学习动态，对于象我们这样的上班一族来说，学习的时间分配更容易把握。

两年多的学习我不仅学到了许多专业知识，自己的工作能力也得到了一定的提高，首先是自学能力：在电大两年的学习当中主要是依靠自学，由于我们主要是利用业余时间进行系统的学习，这就要求我们对所学知识进行自学，将自学中遇到的问题在系统学习时集中提问，老师集中答疑。从而使通常三年才能完成的学业，我们在两年半中完成，从而也锻炼了自己的自学能力。自学能力提高不仅体现在电大的学习中，在工作中也充分体现了这一点，以前对业务知识的文字性文件总是不知其所云，通过电大的学习之后，对文字性文件的理解有了很大的提高。能够充分理解文件精神，从而也提高了自己的工作质量，为自己今后的工作打下了扎实的基础。

其次是业务水平，从事小学教育不紧紧跟随时代的发展，那就一定会被时代所淘汰，通过学习《课程与教学论》、《教学设计》、《现代教育原理》，我掌握了最新的教育思想和教学方法；《小学数学教学研究》、《数学思想与方法》让我对本学科的知识有了更深的理解；《教育简史》、《人类与社会》让我了解了教育的发展过程和未来教育的发展方向；《英语》的学习是我在知识体系上得到了完善。近几年，我个人在事业上也有了一定的进步，2004年8月成为学校中层，2004年9月～12月及2005年2月～6月，先后4次对区市级上公开课，2005年有两篇论文在全市获奖，这些成绩的取得与我参加电大学习是密不可分的。

在这两年的学习中给我的感触还有很多很多，很难用文字一一表述，我感谢芜湖电大给了我这次学习的机会，也感谢芜湖电大的老师们给我的支持和帮助，在今后的工作中，我一定加倍努力，将所学的知识运用到工作中去，用更好的工作质量，更高的工作效率，全新的工作面貌来报答老师和同学对我的帮助。

以上就是我参加开放教育学习四年来的几点体会。我相信，只要把两年多来所学到的知识和总结出来的学习方法，运用到自己的学习、工作和生活中，就一定能取得更好的成绩。

03秋小学教育本科

汪宏

学号：20031340030416

（031030416）

第五篇：远程开放教育 班级管理

远程开放教育倡导的是一种“以学生为中心,学生自主学习”的教育理念,在这种模式下学校的所有教学管理活动都应该围绕“以学生为中心”来设计与实施,好的班级管理也是学生学有所获的一个根本保证。下就我本人所做的一些班级管理工作就日常事务管理和学习过程管理两方面和大家一起分享和探讨。

远程开放教育倡导的是一种“以学生为中心,学生自主学习”的教育理念,在这种模式下学校的所有教学管理活动都应该围绕“以学生为中心”来设计与实施,好的班级管理也是学生学有所获的一个根本保证。就我们目前的班级管理工作来讲,作为管理教师从学生入学到毕业所做的工作很多,加之每个管理教师都管很多学生分不同级别不同专业,每个学生的情况不尽相同造成了班级管理的困难,无论管理教师在工作的任何一个环节失误都将可能对学生造成不能按期毕业等重大影响。

鉴于班级管理工作的琐碎和工作意义的重大,管理工作必须做到有计划讲方法,科学合理且高效。以下就我本人所做的一些班级管理工作愿和大家一起分享和探讨。

一、日常事务管理:

首先每期开学我都要把自己本学期的班级管理工作按班级和时间列出记在办公桌的校历上,就本学期的工作来讲我罗列了以下方面:

9月中旬:组织新生入学教育、入学测试,征订新生教材,撰写新生学习指南,选班委。老生上学期成绩登记,应缴考试费书费结算,成绩下发,通知学生报到缴费,教材发放,课表发放,发放自己针对每学期的课程要求制作的《本期课程学习指南》,(该课程学习指南包括学生通讯录、常用网址、本期学习过程指导等内容);

9月下旬:新生教材发放,课表发放,《本期课程学习指南》发放;

10月初:课程注册,网上作业督促,新生学生证办理,组织相关班级同学进行毕业论文的撰写;10月下旬:组织学生期中测验,完成统考基本信息上报,毕业生信息审核;

11月初:考试报考、组织毕业论文答辩,下学期教材征订;

12月:完成形成性考核成绩评定和上报,期末答疑辅导,期末考试通知单发放,组织12月份统考,毕业生信息采集照相工作;

元月份主要工作是组织期末考试,发放下学期报到须知。

以上工作除和学生见面办理之外,我主要通过QQ群和中国移动飞信发信息的方法通知学生,各小组组长负责落实,班长的主要任务是协调同学们和辅导教师之间的需求,组织班级活动。校园论坛班级管理板块是专门为师生之间交流沟通开设的,课程论坛版块也是师生共同讨论学习中遇到的问题交流沟通的平台,QQ群更是远程开放教育师生们喜爱的活动场所,更多的活动讨论都可在此发起