论远程开放教育的学习方式

第一篇：论远程开放教育的学习方式

成都电大龙泉分校开放教育研究论文集

论远程开放教育的学习方式

成都电大龙泉分校郑洁波

电话：84860287邮编：610100E_mail:lqddzjb@163.com

[内容摘要]：本文论述了现代远程开放教育中的学习方式。回顾了人类学习方式的三个发展阶段，阐述了现代远程开放教育中的学习方式具有学习主体的自觉性、学习目的的层次性、学习方法的灵活性、信息交流的交互性、实时性的特点。提出要引导学生寻找适合远程开放教育中的教育模式的最佳学习方式，实现最佳学习效果。

[关 键 词]：远程开放教育学习方式

现代远程开放教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。实施现代远程开放教育工程，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革，也深刻影响了人们的学习方式。我们不禁惊呼：网络改变了教育！网络也改变了人们的学习方式！

学习方式，是指人们获取知识或技能所采取的方法和形式。回顾人类的学习方式，有一个由简单化向多样化发展的过程。研究认为学习方式的演进大约有三个阶段：

主选择上。

1、时间上的自主安排。随着学习化社会的到来，终身教育体系的建立，传统学习方式在时间上有很大限制，不太适合终身学习者。人们很难长时间抛下工作与家庭回到学校集中时间学习。而接受远程开放教育，就能够利用业余时间学习，既不影响工作，又能不间断地学习。这种时间上的自主安排为终身教育提供了可能。现代社会将建立终身教育体系，学习也将成为个人的一种生存方式。接受教育不仅是人们就业的基本条件，而且成为人们转岗、再就业的必备条件。在这种情况下，学习不仅仅是人们获取一纸文凭的手段，而是成为生活的必需。因此现代远程开放教育中，学习者是自我再生产的自觉主体。为了实现自我价值，人们将会以前所未有的自主性去进行学习。

2、信息上的自主选择。现代远程开放教育的核心是通过网络实现教育资源共享。资源本身就是一种信息。远程开放教育体系中的“信息源”可供学习者自主选择。我国现代远程开放教育工程的内容之一就是建设现代远程开放教育的信息资源。它们包括：网络课程、教学软件、数字化卫星电视教学片、学科门类教育资源、教育资料信息等。这些信息资源的建设将为学习者选择学习内容提供了良好的“平台”。比如电大现在三级平台，学生可以充分利用远程开放教育中丰富的信息资源和快捷的获取方式，高效、自主地学习。在这种的情况下，以教师为中心的被动式学习将会被以学习者为中心的自主学习所取代。启迪网的首席运营官张泽辉对未来网络教育作过这样的描述：“在不远的将来，互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库，包括数据、文字、图像、教学软件等，而网络中的每个学习者都可以随时随地共享这些资源。这是其他任何一种技术手段都无法做到的。”可以说，信息的自主选择为自主学习创造了优越的条件。

二、学习目的的多层性。

学习目的即通过学习所要实现的目标。在传统教育中，人们学习的目的一般是为了获取文凭。而在现代远程开放教育中，学习者不仅要通过各种学习获得系统的知识，而且要提高自己的素质，服务于所从事的社会活动。现代远程开放教育中，学习者学习的目的呈现多层性。一般具有以下三个目的：

目的之一：获取知识。获取知识，是各类参加远程开放教育学习学生的共同目的。只要是学习活动，便要获取信息。而在互联网上获取的信息更为丰富、快捷。

根据联合国教科文组织的统计，人类近100年所掌握的科学知识，占有史以来科学知识总数的90%。人类的知识在19世纪是每50年增长1倍。20世纪初是每10年增长1倍，人类已进入一个信息爆炸的时代。传统的教育不具备如此巨大的信息传递功能。而网络却能将资源系统化、集中化，将来建立电子图书馆，学习就更方便了。如果研究某一问题，查找有关资料，学习者只要打开电子图书馆就可以查找到所有相关内容的书籍名称、内容目录、作者、译者、出版日期以及内容提要。然后根据检索的情况来索取自己需要的资料。

目的之二：获取文凭。无庸违言，现阶段人们接受远程开放教育，不排除拿文凭的目的。我国人口众多，由于种种原因，我国现阶段教育的办学规模很难在短期内让更多的人接受高等教育。远程开放教育却能利用有限的教育资源，扩大办学规模，使更多的人学完有关规定的课程，修满学分，实现拿文凭、读学位的目的。我国《面向21世纪教

育振兴行动计划》指出：到2000年、2010年，我国高校的入学率必须分别达到11%和15%，这就需要尽量创造条件，让更多的人能够通过远程开放教育读大学，拿文凭。这一计划将改变目前我国的高考中存在的千军万马过“独木桥”的局面。

目的之三：提高素质。现代社会中，人们从事各种活动时，个人的素质高低对成功与否起着相当大的作用。据美国哈佛管理学院最新研究的学习理论表明：生产系统的信息反馈结构决定系统的行为和结果，因此企业经管成败的关键是调整信息反馈结构。其实，企业中员工的认识、领导的决策……归根结底是一种深刻的与学习行为互为表里的社会信息活动。因此，通过学习提高学习主体的素质，也是人们参与远程开放教育的主要目的。

三、学习方法的灵活性。

传统学习中，学习者主要通过教师的讲授和自己的阅读学习。而在现代远程开放教育中，除了以上方法外，还有一系列与之相适应的区别于传统教育的方法。一般来说，基于网络的远程开放教育，学习者可以通过网络查找资料，在BBS上与许多从未见过面的同学讨论问题，用E-mail向导师提问，并得到解答。

教育部于2000年批准了31所高等院校试办网络学院。这些试点院校一般采取了实时教育和非实时教育两种模式。其中，实时教育是最受欢迎的。它通过提供一个虚拟的教室，使教师在某地教学，学生可以在异地通过互联网来上课，师生之间可以通过交互的音频和视频来进行实时交流。

远程开放教育的学习环节安排与传统教育有很大不同。中央电大《现代远程开放教育工作组织管理试行办法》中提到的“现代远程开放教育的教学环节”主要有：实时课堂、自学、作业、实验、考试、毕业设计和毕业答辩等。

1、学生应根据教学进度要求，利用业余时间自学。

2、利用晚上及周末时间在远程开放教室听课。

3、作业及练习在网络上或课堂上布置，学生在网上完成，答案由主讲教师定期在网上公布。学生在学习过程中遇到问题，可以通过课堂方式，多媒体桌面实时系统，或者电子邮件获得老师的指导。

4、实验由远程开放教学点负责组织，包括联系实验场地，聘请指导老师，评阅实验报告等，可以在网上进行的模拟实验则在网上完成。

5、考试课程由任课老师出题，采用课堂笔试方式进行，试卷由任课教师统一阅卷。考生的成绩根据学生的平时作业和答疑情况，由远程开放教学站协助任课教师完成。

6、毕业设计题目、要求及进度安排，由学校统一在网上公布，学生可自行选取毕业设计题目，由远程开放教学站聘请老师指导，并通过网络教育学院审查，方可正式进行毕业设计。

7、完成后的毕业论文，寄到学校答辩委员会，在网上进行答辩。

从上面的试行办法中关于教学环节的规定，可以看出，目前远程开放教育的学习方式主要为：自主学习--虚拟听课--网上作业--E-mail提问--课堂笔试等。随着远程开放教育的飞速发展，可以预见不久的将来，网上学习的方式将会越来越多，越来越灵活。多样化的学习方式，将进一步促进人们高效地学习。

四、信息交流的交互性。

交互性是指在远距离条件下的学习，注重人机对话、学生与老师、学生与学生的对话，让学习活动中的各种信息是流动的。目前国内的试点院校的远程开放教育学院一般采取了两种教学方式：一是实时交互式。学生和老师通过专门的音频、视频教育系统在网上实时互动学习，这时对网络的传输速度要求较高；一种是网上点播式。这种方式更方便学生的自主学习，成为最方便、最高效、最自由的学习方式。不管是实时交互式、点播式，还是大多数院校将两种教学方式结合起来，都面临的共同问题是：老师和学生没有传统意义上的师生关系和同学关系。远程开放教育初级阶段的网络教学在交互性上还有待进一步完善。

金伯格（Ginsburg, 1998）等人根据学生在学习中交互性的程度，把网络课程分为三代，第一代网上课程，主要是通过网页给学习者提供有关资料以及与其它的有关教育网的链接。第二代网上课程，除了上述内容之外，还要求学生通过电子邮件、电子公告板、网上练习和测验进行非同时的交互。第三代网络课程还包括网上交谈、电话会议、视频会议或者多用户的多维系统NUDs和多用户的面向对象系统的NOOs进行同时性交互。我国的网络教育刚刚起步，网络课程设计者正在探讨提供互动功能，使学生边读边想，边听边提问，边讨论，通过网络课程进行交互式的学习。

目前国内的网络学院一般都在学生相对集中的地方设教学点。有的城市，如广州、北京、上海等，学生也可以通过ASDL或者CABLE MODEN直接在家上大学。网络教育中的交互性多媒体课件取代了老师的部分作用，网络则为学生提供了一个无限的知识海洋，学生之间、师生之间的交流也更为平等自由。

随着远程开放教育的兴起和普及,研究远程开放教育中的学习，对提高学生的学习能力有着重要的意义。通过研究，探讨培养学生高效获取信息的能力，恰当地评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速提取信息的能力，创造性地使用信息的能力的有效方法，最终引导学生选择最佳的学习方法，获取理想的学习效果。

参考文献

①“何种网上课程能发挥远程开放教育的优势” 张伟远 《中国远程开放教育》 2000年3期。

② “网络课程咋算好” 余冠化 《中国教育报》 2000年10月2日。

③ “网络教育，一场学习的革命” 秦海波 《经济时报》 2000年8月10日。

④ “远程开放教育模式的反思与畅想” 桑新民《中国教育报》 1999年6月28日。⑤“学习化社会开放教育的系统模式” 袁星明 《开放教育研究》1999年2-3期。

第二篇：电大远程开放教育学习心得

电大远程开放教育学习心得

2003年秋小学教育（本科）专业

汪宏

我于2003年参加中央电大组织的小学教育专业（本科）的学习。经过三年的电大学习，我所选修的科目全部顺利过关。回想学习过程中的自己所付出的努力及得到的收获，使我感触颇深。

电大学习与学校学习和自学考试学习有所不同，它是介于两者之间的一种学习方式，即半工半读及自学为主的一种学习方式。我认为要取得一个好成绩，必须有端正的学习目的。我是一名小学教师，为了是自己综合素质得到提高，也为了自己不被社会所淘汰，因此我选择了专业对口的小学教育本科这一科目。

由于参加的是电大开放教育，因此我尽力掌握这种新型的学习方式。开放教育的面授是指导性的，而且进度很快，如果全靠指导老师的面授是远远不够的，这就要求我们必须充分利用各种辅助课件，把自己在平时中遇到的困难通过上网查询相关内容、发送电子邮件、收看收听电视广播、开展小组讨论等 形式解决问题。我就经常上中央、安徽和芜湖电大网站，特别是在期末复习时上面有很多有用资料，在网上与老师、同学们对学习内容进行相互交流，掌握最新的学习动态，对于象我们这样的上班一族来说，学习的时间分配更容易把握。

两年多的学习我不仅学到了许多专业知识，自己的工作能力也得到了一定的提高，首先是自学能力：在电大两年的学习当中主要是依靠自学，由于我们主要是利用业余时间进行系统的学习，这就要求我们对所学知识进行自学，将自学中遇到的问题在系统学习时集中提问，老师集中答疑。从而使通常三年才能完成的学业，我们在两年半中完成，从而也锻炼了自己的自学能力。自学能力提高不仅体现在电大的学习中，在工作中也充分体现了这一点，以前对业务知识的文字性文件总是不知其所云，通过电大的学习之后，对文字性文件的理解有了很大的提高。能够充分理解文件精神，从而也提高了自己的工作质量，为自己今后的工作打下了扎实的基础。

其次是业务水平，从事小学教育不紧紧跟随时代的发展，那就一定会被时代所淘汰，通过学习《课程与教学论》、《教学设计》、《现代教育原理》，我掌握了最新的教育思想和教学方法；《小学数学教学研究》、《数学思想与方法》让我对本学科的知识有了更深的理解；《教育简史》、《人类与社会》让我了解了教育的发展过程和未来教育的发展方向；《英语》的学习是我在知识体系上得到了完善。近几年，我个人在事业上也有了一定的进步，2004年8月成为学校中层，2004年9月～12月及2005年2月～6月，先后4次对区市级上公开课，2005年有两篇论文在全市获奖，这些成绩的取得与我参加电大学习是密不可分的。

在这两年的学习中给我的感触还有很多很多，很难用文字一一表述，我感谢芜湖电大给了我这次学习的机会，也感谢芜湖电大的老师们给我的支持和帮助，在今后的工作中，我一定加倍努力，将所学的知识运用到工作中去，用更好的工作质量，更高的工作效率，全新的工作面貌来报答老师和同学对我的帮助。

以上就是我参加开放教育学习四年来的几点体会。我相信，只要把两年多来所学到的知识和总结出来的学习方法，运用到自己的学习、工作和生活中，就一定能取得更好的成绩。

03秋小学教育本科

汪宏

学号：20031340030416

（031030416）

第三篇：远程开放教育 班级管理

远程开放教育倡导的是一种“以学生为中心,学生自主学习”的教育理念,在这种模式下学校的所有教学管理活动都应该围绕“以学生为中心”来设计与实施,好的班级管理也是学生学有所获的一个根本保证。下就我本人所做的一些班级管理工作就日常事务管理和学习过程管理两方面和大家一起分享和探讨。

远程开放教育倡导的是一种“以学生为中心,学生自主学习”的教育理念,在这种模式下学校的所有教学管理活动都应该围绕“以学生为中心”来设计与实施,好的班级管理也是学生学有所获的一个根本保证。就我们目前的班级管理工作来讲,作为管理教师从学生入学到毕业所做的工作很多,加之每个管理教师都管很多学生分不同级别不同专业,每个学生的情况不尽相同造成了班级管理的困难,无论管理教师在工作的任何一个环节失误都将可能对学生造成不能按期毕业等重大影响。

鉴于班级管理工作的琐碎和工作意义的重大,管理工作必须做到有计划讲方法,科学合理且高效。以下就我本人所做的一些班级管理工作愿和大家一起分享和探讨。

一、日常事务管理:

首先每期开学我都要把自己本学期的班级管理工作按班级和时间列出记在办公桌的校历上,就本学期的工作来讲我罗列了以下方面:

9月中旬:组织新生入学教育、入学测试,征订新生教材,撰写新生学习指南,选班委。老生上学期成绩登记,应缴考试费书费结算,成绩下发,通知学生报到缴费,教材发放,课表发放,发放自己针对每学期的课程要求制作的《本期课程学习指南》,(该课程学习指南包括学生通讯录、常用网址、本期学习过程指导等内容);

9月下旬:新生教材发放,课表发放,《本期课程学习指南》发放;

10月初:课程注册,网上作业督促,新生学生证办理,组织相关班级同学进行毕业论文的撰写;10月下旬:组织学生期中测验,完成统考基本信息上报,毕业生信息审核;

11月初:考试报考、组织毕业论文答辩,下学期教材征订;

12月:完成形成性考核成绩评定和上报,期末答疑辅导,期末考试通知单发放,组织12月份统考,毕业生信息采集照相工作;

元月份主要工作是组织期末考试,发放下学期报到须知。

以上工作除和学生见面办理之外,我主要通过QQ群和中国移动飞信发信息的方法通知学生,各小组组长负责落实,班长的主要任务是协调同学们和辅导教师之间的需求,组织班级活动。校园论坛班级管理板块是专门为师生之间交流沟通开设的,课程论坛版块也是师生共同讨论学习中遇到的问题交流沟通的平台,QQ群更是远程开放教育师生们喜爱的活动场所,更多的活动讨论都可在此发起

第四篇：国家开放大学学习方式

国家开放大学学习方式

学生须参加在线学习或面授学习，完成课程作业，参加课程考试。以下小编为大家整理了国家开放大学学习方式的详细内容，希望对大家有所帮助！

国家开放大学学习方式

国家开放大学的'学习形式主要是通过在线学习与面授学习相结合。

在线学习：考生通过国家开放大学网络教育平台等网络交互手段，与同学、老师进行交流学习。

面授学习：考生到教学点参加集中面授学习或参加小组学习。

国家开放大学有用处吗

国家开放大学文凭作用是很大的，在很多方面都很有用，例如公务员考试认可本科文凭，部分事业单位招考也认可，许多专业本科文凭研究生考试也认可，还有国家级的司法考试、财会考试、工资晋升、职称晋升部分外国大学留学等都是认可的。

国家开放大学毕业证国家承认吗

国家开放大学本质就是原中央电大，因此其毕业证也是国家承认的。国家开放大学早就做过更换院校和毕业证的通知，并指出：国家开放大学与中央广播电视大学是一脉相承的，中央广播电视大学的法律地位由国家开放大学完全继承，程序完全符合国家政策，在这方面不会对学生有任何影响。

中央广播电视大学是采用计算机网络、卫星电视等现代传媒技术，运用印刷教材、音像教材、多媒体课件、网络课程等多种教学媒体，面向全国开展远程教育的教育部直属高等学校。

第五篇：泛在学习在远程开放教育中的作用研究

泛在学习在远程开放教育中的作用研究

金 桃 张 东

（吉林广播电视大学，吉林 长春130022）

摘 要：泛在学习就是利用信息技术提供给任何学习者一个可以在任何地方、随时可以取得的科技工具来进行的学习活动，是泛在计算技术应用于教育领域后所产生的新的教与学模式，当前泛在学习方式正在逐渐成为可能，怎样使泛在学习方式在远程开放教育中得以应用，创造让学习者随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境，从而实现更有效的教育。本文针对泛在学习的特征、方式及其在未来远程开放教育中的作用等进行了阐述，对泛在学习的前景进行了展望。

引言

学习是人类适应环境，维持生存和发展的手段，也是人类进步的阶梯。现代社会中，科技的迅速进步需要人们跟上发展的步伐，知识已成为经济增长、社会变革、文化丰富和政治发展的引擎。一方面，高等教育需求不断增长，新型的学习者在寻找进入高等教育的大门；而另一方面，社会、工作和生活环境的加速变化，要求人们不断学习知识，不断学习更新技能并掌握多种技能，以适应环境的需求，因而具有适应性、相关性、持续性和灵活性的，远程、开放的学习方式已成为应对知识爆炸和终身学习需求迅速增长的重要模式。随着科技的进步和信息产品成本的降低，网络正在改变着人们的学习和生活方式，继远程学习、数字化学习(E-Learning)之后，移动学习(M-Learning)正在流行起来。而当超微计算机技术、无线通信技术、网络技术迅猛发展的今天，一种将高速互联网、高性能计算机、大型数据库、传感器、远程设备等融为一体，能够实现人与人、人与机器、人与物，甚至物与物之间直接沟通的网络架构——泛在网络（U网络）正日渐清晰，并逐步走进了人们的日常生活之中。随之而来的，一种更为先进的学习方式——泛在学习(U-Learning)正在逐渐成为可能。

一、泛在学习的特征

“泛在(Ubiquitous)”即“无所不在”,也有人称之为“普适”，即“普遍适用”。所谓“泛在学习”是指在泛在网络(UbiquitousNetwork)这种普适计算环境下的学习方式，即“一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的 3A(Anywhere，Anytime，Anydevice)学习。①

泛在学习是一种以人为中心、以学习任务本身为焦点的学习，学习者所关注的将是学习任务和目标本身，而不是外围的学习工具或环境因素。它是自然或自发的行为，人们可以积极主动地进行学习。在泛在学习环境中，学生根据各自的需要在多样的空间、以多样的方式进行学习，即所有的实际空间成为学习的空间。知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等的最优化的智能化环境将提高人们的创造性和问题解决能力。泛在学习的目标是创造让学习者随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的教育。

泛在学习作为一种新型的学习模式，对它的研究现在仍处于起步阶段。关于泛在学习的特点，研究者的观点也都不尽相同，比如，梁玉玫总结的泛在学习具有“持续性、可访问性、直接性、交互性、主动性等特点”。②胡艺文对泛在学习的特点做了比较系统的归纳，指出泛在学习是“极端个性化的、持续发展的学习，基于掌握和解决实际问题的学习，基于资源和真实情境的学习，群体——协作/个体——探究的学习，……学习流程上是随意的、无节制的、短流程的……”。③对专家们的论点，我们觉得如下的归纳也是比较贴切的。

泛在学习的特征：

按需学习：学习者能够自由高效地学习，其内容是可按个人需求选择的，解决实际问题的，即学即用的；

即时学习：学习者能够快速及时、即时地进行学习，不管在何时何地，都可以通过某一种学习设备迅速获取信息；适量学习：学习者能完整地学习某一知识点，并适而止之，掌握的是相对独立的知识单元，而不是整个的知识体系。

二、远程开放教育的学习模式

1、学习模式

1978年在我国开始创办的广播电视大学，利用电视等现代化手段开创了新的远程开放教育模式。特别是1999年教育部批准的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的开展，有效地推动了我国以广播电视教育为特征的第二代远程教育向以计算机网络为特征的现代远程教育的跨越式发展。远程开放教育的学习模式是“遵循现代远程教育观念和现代远程开放教育的学习基本规律，学生在教师的指导下，自主确定学习目标，制定切实可行的学习计划，并按计划利用多媒体优化组合的教学材料，不受时空限制的、自主学习的交互式学习模式。④目前，广播电视大学远程开放教育的学习方式主要有个别化自主学习、小组协作学习、集中学习三种。其中，以个别化自主学习方式为主，学习的方法主要是文字教材学习方法和网络、多媒体学习方法。自学的学习资源主要是文字教材、多媒体教学资料（包括音像教材、计算机辅助教学软件、多媒体课件等）和网上教学资源（包括动态辅导信息、计算机网络课程、直播课堂等）；而集中学习主要是教师面授辅导和答疑、双向视频教学、集中实践等等。

2、存在的一些问题

远程开放教育的学习模式所取得的教学效果和成就是毋庸置疑的，但在实施的过程中，总会遇到种种矛盾和问题，这些因素都会影响到学生的学习效果、效率、效益、质量等等。比如：

第一，学习环境。由于当前开展的“人才培养模式改革与开放教育试点”项目的教育的对象主要是在职成年人，其学习活动的主要特点是业余时间学习，所以学习时间仍是有限的；而且，有些课程像面授辅导课、双向视频课、实验（实训）课、网上教学活动、网上形成性考核等的教学时间甚至有的地点都是固定的，学生常常因为某些原因不能按时参加。使得师生交流不及时，错过补不上，给学生学习带来一定的影响。因此说，学习者的学习在时间、地点和设备上实际上仍然受到一定的限制。

第二，学习效果。由于学生中在职成年人多，自主学习的主动性和积极性不是很强，学习方式的个别差异很大，部分学生基础差，自学方法不当，甚至不知如何自学；而集中面授辅导的课时又少，课程内容，特别像工科一些专业性很强的课程内容，对学生来说比较难以接受、消化、理解和掌握，因而面授课到课率低也是在所难免的。因此，学习者的学习效果并不很理想。

第三，学习资源。目前很多课程的辅助学习材料和网上资源并不很多；能交给学生自主使用的、交互性好的多媒体课件并不多，而能引起学生兴趣的、易学易懂的、短小精悍、使用方便的课件就更少了，这在某种程度上也会影响学习者的学习效果。

第四，学习效益。这里所谓的效益，即学习的实用性。现在电大开放教育的各专业（包括本科、专科）的课程设置，无论从一门课程或是一个专业来讲，学习内容都是很完整的、连贯的、全面的知识体系结构，其中还有一些理论性较强、与现实生活距离较大、实用性较差的内容。这对自学能力差，学习时间少，学习需求单一（比如求职、工作岗位需要）的学生也是很难完成的。

总之，对学生来说，他们最需要的是一种切合自己实际的，既能减少工学矛盾、又能提高学习效率的学习方式。针对这些问题，我们认为泛在学习的学习方式可以弥补这些方面的不足。

三、泛在学习在远程开放教育中的作用

1、使学习没有时空的限制而更自由。在泛在学习的方式下，学习者可以在任何地方、任何时间，接受他们所需要的文档、数据和视频等各种学习信息，学习可以融入学习者的日常生活中。首先，学习者可以根据情况来选择学习的地点，公园、汽车、火车、地铁、机场……；其次，学习者可以自己决定学习的时间限度，即可以是长时间连续的、多任务的学习，也可以是短流程即时的、单任务的学习，总之，只要他们想学习又处于空闲就可以进行学习。目前中国的泛在网络研究已经逐渐展开，在中国的奥运通信中，就已经使用了一些泛在网络技术。最近，中国政府已向联通、电信、移动等通信业务运营商颁发了“3G”牌照，3G（3rd Generation）指第三代移动通信技术，是将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。我国无线网络技术将实现质的飞跃，网络的方便性以及服务质量都会发生空前变化。在这样的条件下，现在计算机中应用的任何媒体都能通过无线网络轻松的传递，我们已开始步入泛在网络环境中。

2、使学习不受设备的限制而更便捷。在泛在学习的方式下，在 “无线互联”的网络环境中，学习者的学习设备或工具，既可以是固定的，也可以是移动的。目前可用于泛在学习的设备主要有数码学习机、智能手机、PDA（Personal Digital Assistant,个人数字助理）、超小型笔记本电脑、MP3、MP4等等。像数码学习机融合了电子辞典、复读机、电子书、录音、网络下载、MP3、MP4、录音笔、U盘等多种单项工具的功能，无论是外观还是内容都进入了一种全新的领域，特别适合学生群体对英语学习的全方位需求。而手机终端作为3G技术的首要体现载体，它的便携性、自由性、开放性特点，以及它在个人用户中远大于个人电脑的普及率，使得学习形式表现了传统学习所没有的方便、自由、快捷、简单的新颖特性。当前主流手机的性能，可以显示和播放文本、MP3、图片等，可运行简单的交互式学习软件。中高端的智能手机可以播放视频，可以运行交互性较强的多媒体学习软件，基本可以满足手持设备学习的需要。国内已经有一些具有前瞻性的研究机构开始致力于手机学习内容和软件的开发，且学习软件有多媒体化的趋势。这些设备和软件的使用，使学习者的学习更加方便自如、快捷简单。

3、使学习内容可选择而提高效率。泛在学习的学习方式，非常适合基于问题的学习。首先将教学目标细化量化，把一门课程的内容化整为零，封装成每个相对独立的、教学任务短小的单元模块，时间在10分钟之内，制成多种媒体课件，诸如电子书、音频、视频、Flash动画等等。就目前手机的功能来看，基本可以达到与PC学习软件类似的多媒体互动学习效果。这样学习者可以在短暂的时间内掌握一个知识点，得到有效的学习效果。另外，还可以提供跟社会紧密相关的、更贴近实际的、能学以致用的小型课件，使学习者可根据个人需求来有目的、自由地选择学习内容，获取所需要的学习信息和学习支持，因而会更加积极主动地进行学习，从而轻松地完成学习任务，达到培养实用型人才的目的。

总之，泛在学习在许多方面将和固定的远程教育有所不同，更重要的是，泛在学习的模式在灵活性、直接性和实用性等方面的特点更突出，更具有设备便携的优势，可以向学习者提供更为良好的学习条件，使教与学真正不受地域、时间以及学习者自身条件的限制。由此可见，泛在学习可以成为远程开放教育中一种主要以问题为学习导向的新的学习模式。

远程教育发展到今天，无论是在研究领域还是在实践领域，泛在学习都成为了一个最为重要的关键词，这已经是越来越引起理论研究者和教育实践者所高度重视的问题，这是远程教育发展逻辑的必然。作为一种新型的学习理论体系，泛在学习为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景，但目前还处于起步阶段，它的实现需要数字化技术环境、数字化学习资源、复合教学模式和灵活学习支持服务等多方面资源的支撑。令人鼓舞的是，今年5月由中央电大承担的全国教育科学“十一五”规划2008规划课题“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”课题已经开题。这对于远程教育领域，尤其是广播电视大学系统，在建立现代远程教育中泛在学习的理论体系，探讨远程开放教育课程的泛在学习模式和学习资源开发等方面，都将起到巨大的推动作用。作为电大系统的远程开放教育工作者，我们将结合我们的实际情况，更加深入地开展泛在学习方面的研究，进一步对它的整个学习系统，包括学习的平台、学习资源、学习模式、学习设备等进行设计和探讨，使其成为有效的学习方式，在远程开放教育的学习中发挥重要作用。