刘老师的一天读后感王金萍

第一篇：刘老师的一天读后感王金萍

《刘老师的一天》读后感

核心提示：

1、对于自己的能力和所取得的成绩要有一个清醒的认识，积极进取从自我提高入手。

2、保持积极乐观的心理，乐观的人心态稳定，要承认不完美，承认挫折的存在，承认压力的存在，而且要正确认识这些挫折和压力。

读过案例“刘老师的一天”，也结合我在自身10多年的教师工作实践的所见所闻。现分析其产生不良情绪的原因，主要来自于以下几方面：

一、外部环境因素。教师受外部环境的影响主要是对身边社会关系的维系，与所谓各方面的沟通、协调和应酬，尤其在利益分配、分工合作、职称晋级阶段，为了得到领导的肯定和相应的荣誉，很多教师不得不掩藏真实的自我，戴上职业的面具，甚至形成恶性人际关系等，这种人际重负使得教师长期处于心理疲劳甚至心理恐慌状态，负面情绪也难以排解。

二、教师自身因素。主要是生理状况与心理因素，教师工作的紧张性、快节奏和高压力，对教师的身体素质和心理品质提出了越来越高的要求，使教师的生理和心理处于紧张状态，若不及时加以调整，就会造成生理和心理失调甚至引起疾病。个体的生理状况会对教师的情绪产生一定的影响。人情绪的发生离不开生理反应，身体某一器官的损伤或机能障碍，会间接或直接地引起相应的情绪波动。当教师生病或体力不佳时，会烦躁疲倦、情绪低落。

三、外部因素和教师自身相结合的影响。比如教师家庭以及成员涉及的诸多问题。教师的职业特点相对来说处于比较封闭的工作环境，与外部社会的交流和联系相对单纯，所以一旦教师及其家庭成员在社会上遇到难解决的问题，教师本人也往往手足无措，从而造成对自身的自责。

但是，目前的各级教育组织和机构历来只重视教师业务素质的考评以及思想政治工作的宣传和教育，而轻视甚至忽视了教师的心理健康，教师自身也缺乏相应自我认识、自我心理调节的意识，缺乏积极的寻求帮助的愿望，也常常把心情不好、情绪不高、紧张、焦虑、烦躁等不良情绪和心理不健康混淆不清，所以就干脆听之任之，没有引起足够的重视。以上这些都是刘老师产生不良情绪的原因。

如果我是她的同事或朋友，我会尽力劝她开导她，使她能拥有一个良好的心态来从容面对自己的生活：

1、对于自己的能力和所取得的成绩要有一个清醒的认识，积极进取从自我提高入手。

2、保持积极乐观的心理，乐观的人心态稳定，要承认不完美，承认挫折的存在，承认压力的存在，而且要正确认识这些挫折和压力。

3、我们要热爱生活,做一个有生活情趣的人，一个热爱生活的人。我们并非整天生活在备课和改作业的循环往复中，校园里其实到处充满情趣，有时候到操场上打篮球、打乒乓球、跑步、跳绳，可以和同学们一起运动，广泛的兴趣爱好让我们快乐.一个富有情趣的人,也容易赢得学生理解与尊重。

4、不断学习，不断提高。教师只有在不断的学习中充实自己，才能带给学生全新的知识；只有与时俱进的教育才最有生命力；只有不断追求新目标才能不断享受教育的幸福和快乐。

5、要加强与学生、家长和同事的沟通。教师需要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，才能理解孩子的世界，和他们一起喜怒哀乐和他们共同成长，成为他们中的一分子，才能够得到快乐.6、最后就是要加强与社会的沟通, 得到全社会的理解支持。让自己真正做到角色多元化，使自己真正融入新的社会发展潮流，不至于在社会交往中手足无措。

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第二篇：读后感 王曦萍

坚贞不屈的铮铮铁汉

——读《钢铁是怎样炼成的》有感

六(三)班王曦萍

看完《钢铁是怎样炼成的》这本书，我深有感触。它是苏联的奥斯特洛夫斯基写的。主人主是保尔〃柯察金他年幼家贫失学，做过小工，参加过红军打过仗，负过伤，后来双目失明，全是瘫痪。保尔〃柯察金——一个双目失明，身体瘫痪的人，在重重的人生道路阻碍前，凭自己钢铁般的意志及亲友的鼓舞，勇敢地与疾病斗争，勇敢地与自己的生命搏斗。

保尔〃柯察金的意志比钢铁还坚硬，在深陷绝境的情况下，他不甘心吃喝，呼吸和等死，于是拿起唯一还能利用的武器——笔，但是书中的结尾，他连笔也拿不动了，而是靠口述亲友笔录，克服了难以想象的困难，创作了这本不朽的杰作，最终实现了重返战斗岗位的理想。

保尔〃柯察金在他这一生不停的奋斗，拼搏。在书中，我最欣赏的一句是：“人最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次。”保尔〃柯察金永远不放弃，总为别人做事，而且为社会付出了很多。

保尔教育我如何正确对待疾病，如何战胜困难。他一个全身瘫痪都能为共产主义事业奋斗，我一个幸福生活在阳光下的儿童，怎么能够做一区区困难吓倒呢？

在人生的路途中，我们会遇到重重困难，还要面对失败的打击和不被人理解的痛苦等。可人们常说﹕“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”和保尔相比，我们在学习和生活中遇到的困难是实在是微不足道的，所以，我们都要学习保尔这种勇敢、坚贞不屈、永不放弃的精神。

第三篇：读后感王金国

读《爱心与教育》有感

读完李老师所写的《爱心与教育》，我被他的爱心所震憾；被他用全身心的爱心投入到教育事业所震撼；被他的一幕幕真实的、感人的故事所震撼；为他所教的学生而感到自豪和骄傲，从而让我深深体会到“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！”

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱；爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。我自己是非常赞同这话的。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢？假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教育孩子呢？说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了！

李老师对爱的执著深深打动了我。李老师毫不掩饰自己对学生的爱，他也收获着学生的爱。李老师做的许多事情都很普通，其实许多老师都做过。为什么李老师能成为名师，我们却在日常工作中变得越来越平庸，工作越来越没劲？这当然有本身素质的不同，但更重要的是对教育的执著，对爱的坚持。正如李老师所说：“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，我们只是把教育当成自己谋生的职业。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李老师对待万同同学那样对待每一个学生，难！李老师说：“教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的教育！”是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。作为老师，你将你内心深处的爱心传递给你的学生了吗？自省过后，我发现自己做得的确不够。身为清原三中一名课任老师，由于带4个班，周课时也多，所以平均与每班孩子相处的时间并不多，常常是这节课进这班教室，下一节又要到另一个班级上课。很少有时间和学生交流、谈心，所以学生对我也并不是特别亲近和了解，其实我是很爱他们的，我由衷地为他们的进步而高兴，为他们的失败而难过。但作为老师，我总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，可能太过追求在学生面前的威严了。其实，“师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生‘高人一等’。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的‘平易近人’，而应是发自肺腑的对朋友的爱。”

从教过程中，我也发现：拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜欢。爱心还表现于对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩，不要吝啬赞美，你会发现他们脸腮甜甜的微笑让人陶醉，这种无名的爱融入彼此，也教育了他们要继续努力争取更好的成绩；犯了过错，要细心教导，让他们感受老师是因为爱他们才教导他们的，这种爱不需要言语来表达，他们也能感受到老师的一颗爱心，于是，他们就会注意下次类似的错误。因为有了爱心，让孩子努力争取，改错，会发现，这样的教育更有意义，也让人更容易接受！也就是说，我们不仅需要有颗爱人的心，更要的是一颗智慧的爱心！1

李老师对待学生的平等态度，是我们教育者永远值得学习的榜样！他既是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心朋友，是学生的“哥儿们”！学生肺腑之言：“镇西兄---血脉虽不相连，心灵却永远相通！”可见师生间的情感有多深！由于他赢得了学生的心，也就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重！他实实在在地把自己一颗火红的心投入到这个美好的事业中，实在可喜可贺！记得我在学生时代，非常讨厌老师偏心，不能一视同仁。我在平时工作中也非常注意不要偏心，但对每一位学生都平等地爱这一点却没做到。学生时代哪一位老师谈吐幽默，学识渊博，真诚地关心爱护学生，就会对他产生好感，进而喜爱其所教的学科，自然学习上也学得轻松愉快，成绩很好。这在我们当今，教育也要让学生学得轻松愉快，学生才能敞开心扉接受你的教育，这是非常提倡、可行的。

但是，教育仅有爱心也是不够的。这一点，李镇西老师多年以前就意识到了。这些问题值得思考，然而正是这些问题，反衬出了李镇西老师的伟大，反衬出了李镇西老师的人格魅力！而我在思考这些问题的时候，也在想，其实这本书里面记载的许多案例，都有它具体的背景甚至特定的时代背景，而现在的社会又发生了许多的变化，刻舟求剑，胶柱鼓瑟式的阅读或许并不聪明，重要的是这本书里所体现出来的教育者的爱心，教育者对教育这一份深沉的思考，教育者对大写的人的张扬，应该成为我们从事教育的这个群体的出发点。是的，所有读过这本书的同行，让我们携起手来，从李镇西老师出发，传送这份珍贵的薪火，走向真正的教育、充满爱心、民主、真诚、人性的教育！

2010-12-5

王金国2

第四篇：王萍《为什么是抚松》读后感

《为什么是抚松》读后感

放假前为响应学校开展读书活动的精神，有幸从冯校长那里借到一本《为什么是抚松——中国乡村教育再造》。刚放假的几天里这本书闲来翻翻，并没有引起我多大的兴致，但随着阅读的深入，才发现这本书非同寻常。这是一本引人入胜的深度长篇教育纪实。

为什么是抚松？为什么只有抚松？长白山脚下一个偏僻的农村县城，因教育资源和各类条件的不足，学校的格局也出现了严重的失衡，西岗的2人课堂，温泉的31人学校等等都成了这个县比较特有的产物，我们看似已经离我们很远很远，但在抚松却不足为奇，但就是这样的一所所学校，在县教育局长陆世德局长和一支铁军校长队伍的指挥下，在3000多名勤劳、善良、创新和充满爱心的抚松教育人的共同努力下，在广袤的抚松大地上塑造了一个中国乃至世界农村教育的神话，被巴西副总统称之为“抚松奇迹”。一个个校长从当初拉链式听评课比赛时那份尴尬和想不通成为了今天的一个个业务能手，从课改号角下的埋怨和观望到现在的成功和欣慰，从死气沉沉的应试校园到今天的园林式校园、书香式校园等各具特色的活力校园，从传统的梯田式课堂变成了小组合作的课堂、茶馆式的课堂„„等等的这一切，让我不得不在震惊抚松的教育变了，师生们变了。

《为什么是抚松》此书全面、深入的展现了抚松教育改革的各方面：校长队伍建设、课堂和学校文化建设、课程变革、督导制度等。通过阅读，我深深地为抚松教育所折服。静下心来，细细思量，抚松教育究竟优势在哪儿？哪些是我们需要学习和可借鉴的？感触颇多。

我认为，最重要的一条就是观念的改变。新课程改革已经进行了十年，很多地方仍然还是穿新课程改革的新鞋，走应试教育的老路，这种观念严重制约着学校教育教学改革的深入发展。课堂教学观念的改变促使教育改革发生本质的变化。抚松的课堂改革，没有一个统一的模式，而是放手让学校自己实践、自己探究。各个学校根据自己的实际开展符合学生发展的课堂教学，体现学校、老师自己的创意和个性，百花齐放。教学有法，教无定法，适合自己学校和学生实际的才是好方法。

其次，校园文化建设观念的改变促使教育改革的持续发展。学校的发展，最终是一种文化的发展。在抚松县教育局，有间学校文化办公室，指导学校策划、总结、提炼学校文化，从校训到校风、从学风到教风、从环境到节日„„在目前教育体制下，尤其是应试教育还普遍存在甚至愈演愈烈的情况下，很多学校往往只重视知识的传授，重视学生的分数，却忽视对校园文化的建设，使得校园变成文化的沙漠。文化是可以遗传和继承的，一个不重视校园文化及校园文化建设的学校，终究只是一个培养考试机器的工厂，学生也只是这个工厂生产出来的产品，而不是完整意义上的人。这样的学校也谈不上可持续发展。

第五篇：金淑萍事迹

金淑萍事迹

金淑萍，藏族，1963年4月出生，中共党员。2011年8月2日，她在听取案件汇报过程中，突发脑溢血，经医治无效，于2011年9月5日去世，时年48岁。从检29年来，金淑萍继承和发扬“老西藏精神”，自觉维护民族团结，在拉萨发生的多次骚乱事件中，始终奋不顾身，冲锋在前，与分裂活动坚决斗争；她扎根高原，埋头基层，恪尽职守，公正执法，亲自和参与办理2000多起案件，没有一件错案；她热爱群众，经常带队深入居民社区、农牧区和学校，开展法制宣传，接受法律咨询，受理群众举报，调处化解矛盾纠纷，帮助解决实际困难；她坚持原则，清正廉洁，从未利用手中的权力以案谋私、以案谋利，树立了人民检察官清廉奉献的良好形象。

这一切，无不源于她对党、对祖国、对人民的无比热爱。正是因为对党爱得执着，所以她把党的需要作为毕生的追求；正是因为对祖国爱得深沉，所以她把检察事业当作报效国家的平台。为党和国家争光，这是最美的人生；维护人民的利益，就是检察人员最大的功名。金淑萍把爱党爱国爱民内化为自己的理想信念，焕发出巨大的力量，在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩。

作为老西藏的后代，她牢记使命，无私奉献，用生命实践了父辈的誓言，谱写了一曲新时代的“老西藏”精神交响曲。璀璨的时代精神，往往穿越时空隧道，焕发出更加绚丽的光芒。“特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能团结、特别能奉献”，这是“老西藏”精神，也是以金淑萍为代表的新西藏人继承的一份宝贵精神财富。她的精神为我们树立了一座不朽的丰碑，将得到永存。因为，“老西藏”精神必将薪火相传，激励一辈辈共产党人扎根高原、无私奉献，为西藏各族人民带来更加幸福美好的明天。

近日，拉萨市气象局驻城关区雪社区居委会工作队组织学习了金淑萍同志先进事迹，通过先进典型来教育和引导我工作组成员树立正

确的人生价值观，进而达到人人学先创优，本人认真学习了金淑萍同志的先进事迹报告会上的发言后，更加提高了工作的积极性并通过联系实际工作要求。打下了争做一名默默无闻奉献的基层工作者。工作队队长要求：工作队成员要以金淑萍同志先进事迹为镜，努力查找自身差距，学习她对党的事业高度负责的态度；学习她勤政为民、鞠躬尽瘁的公仆情怀；学习她坚持原则、克己奉公、清正廉洁的革命本色。