赴上海参加著名小学特色课堂教学模式展示及特色办学研讨会的体会

第一篇：赴上海参加著名小学特色课堂教学模式展示及特色办学研讨会的体会

赴上海参加著名小学特色课堂教学模式展示及特色办学

研讨会的体会

（吉安县海尔希望小学——李葆华）

2010年11月26日至12月1日，我作为县教育局的特邀代表与部分小学优秀校长和优秀教师，一起赴上海参加了著名小学特色课堂教学模式展示及特色办学研讨会，我作为“编外”参会者，非常珍惜这次来之不易的学习机会，虽然去时，我的骨质增生病发作，坐久了不行，站久了也不行，一个衣物包还是刘义春校长帮我提得上下火车，但我还是坚持去了，而且学得很认真。体会颇多，现在谈几点最深的与大家分享：

一、做专家型校长

此行无论是各位校长的报告，还是参观的特色课堂、特色办学，听后看后都令人信服，备受鼓舞，对今后的学校工作信心更足，其中最大的感受就是要做专家型校长。

学无止境，董必武老先生说：活到老学到老。一个好校长就是一所好学校，作为一校之长，是学校的灵魂。为了老师、学生和家长的希望，办人民满意的教育，更要不断加强学习，正像上海市静安区教育学院附属学校校长张人利在讲话中指出的建设“四讲”型班子，做学习型领导，强调学习理念的终身性，学习过程的持续性，学习方法的科学性，学习途径的多样性，不断提高理论水平和综合素质，用于指导实践，把学校办出特色，使其更有利于学生的健康成长和成才，在学校的发展史上书写下自己浓墨重彩的一笔。我们所参观的学校的校长，他们都做课题、做项目，都著书立说，彰示他们的教育理想。想想自己，觉得很惭愧，虽然自己也搞课题，但一闲下来，不是“爬楼梯”，就是“斗地主”、“偷菜”。该到了反思自己的时候了。

读书学习对于领导干部来说，既是一种政治责任，也是一项政治任务；既是一种高尚的精神境界，也是一种良好的精神状态；既是一种自我完善的现实需要，也是时代发展的迫切要求。“ 行是知之始，知是行之成。”学无止境，要做一名专家型的校长就要坚持学习，向书本学习，丰富我们的知识；向他人学习，丰富我们的阅历；向实践学习，丰富我们的经历。如果说教育是一棵大树，校长就应该是根，扎根大地，深入下去，汲取营养，不断把这些营养传输给老师、学生、家长。把校长的专业化发展作为人生追求，用阅读滋养生命，用聆听触动灵魂，用实践创造价值，不断拓展自己教育生命的宽度，要做刻苦学习的模范，自觉做到学以立德、学以增智、学以致用，争做勤奋学习，善于思考的模范。

尊重规律，做敢于创新的勇者。教育者要“敢于入未开化的边疆”，“敢探未发明的新理”，一个优秀的教育工作者就要有世界的眼光，作为一名专家型的校长更要敢于创新，始终站在教育前沿，用先进的理念和思想丰富自己的头脑，敢于突破传统的束缚和范式，大胆尝试新的先进的方法和模式，把教育引向美好的未来。深刻把握教育的本质和规律，准确领会国家的教育政策，全面洞察学生的发展和需要，创造性地实施教育改革和教育教学实践，通过文化自觉把教育教学纳入到创造的轨道上，从而推动学校教育转型和自主发展。

二、做有思想、有激情、有坦荡胸怀的校长

想想，“没有仰望过星空的人，就永远不会有飞翔的梦想”，这是真理，飞翔是什么？超越当下。有一个高远的理想，我们活在一种理想的追求里，过一种幸福完整的教育生活，生活才有了一份温情、一种浪漫。在全面提升教育质量，全面推进素质教育的今天，需要一批有思想、有激情的校长。

1、志存高远，做追求理想的行者

“淡泊以明志，宁静以致远”。上海市教委教研室副主任赵才欣在发言中说，教育者既要俯视大地，躬身实践，更要仰望星空，志存高远。我想专家型校长应当是充满教育理想而又永恒追求的人，要有为国树人的社会责任感。人生需理想，有了理想就有了努力的方向。著名学者瓦伦·本灵斯研究了90位美国杰出和成功的领导者，发现有四种共有的能力，其中

第一条就是：令人折服的远见和目标意识。所以对于办好一所学校来说更需要有一个明确的办学目标和理念。

拿破仑说过：“世界上有两种东西最有力量，一是宝剑，一是思想，而思想比宝剑更有力量。”专家型校长既要俯视大地，更要仰望星空，要对教育充满理想，对教育有超然的情怀，有自己独特的办学思想。一个有思想的校长，一定是具有精神感召力的校长，是师生精神与生命力的“火种”，就像心灵需要心灵去唤醒一样，思想只能由思想点燃。一个有思想的校长，能带出一支有信仰的队伍，成就一批有理想的学生。思想源于对事业的执着与敬畏，源于学习，也源于实践。

新时代的校长要把培养完整的人作为自己神圣的使命，把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，作为学校一切工作的出发点和落脚点，把自己的理想变成每一天的努力，把日常的繁杂工作与追求理想融为一体。在当前，就要做新课程改革的领头雁，积极推进素质教育，立足于现在，着眼于未来，关注每个学生的健康成长，促进每个学生的自主发展，为培养高素养的全面发展的现代中国人奠定基础。

2、激情永驻，做价值引导的贤者

校长首先应该是一个精神领袖，其次才是行政领导。他应该像一面旗帜，走在队伍的前列，引领着教师队伍的前行。这种引领最重要的应该是一种学校精神的引领。

我们参观的六所学校他们都是靠精神站立起来的学校，靠精神站立起来的学校，必然是一所充满生命活力的学校。要想让学校站立起来，必须让学校精神、师生精神站立起来。上海市青浦瀚文小学牢牢遵循“德为先，学为本，忧为旨”的办学思想，张蔚芹校长是一个有激情的校长，她对教育全身心地投入和无私地奉献；她有智慧，她在教育教学活动中不断创新和不懈追求；她有活力、恒心和炽热的情怀，有求变的思维和不变的热情。所以该校在教育教学方面都取得了令人赞叹的成绩，在社会上赢得了良好的口碑。

教育是影响人心灵成长的价值引导工作，学校是精神感召的场所，是学校的“精、气、神”。在学校管理的所有要素中，教师管理又是第一要素，而在教师管理中，树立“以师立校”的管理思想，注重精神引领，让学校精神、师生精神站立起来，将会使学校管理事半功倍。校长应该用热情去点燃热情，用理想去生成理想，用信仰去唤醒信仰，用爱去营造爱„„

在教师中大力倡导追求真理、一丝不苟的研究风气；倡导甘于寂寞、学术至上的学人品格；倡导光明磊落、善良诚实的为人之德；倡导有教无类、诲人不倦、无私奉献的为师之德。

3、胸怀坦荡，做优秀人格的仁者

卢湾区第一中心小学校长程华，他65岁的高龄了，还在当校长，那是因为他高尚的情操，丰厚的文化底蕴，执著的工作态度，娴熟的工作方法，影响着学校。他说：“领导者的胸怀有多大，事业就有多大；胸怀有多宽，道路就有多宽；胸怀有多美，人生就有多美”。作为校长，不应该也决不要高高在上，应该把自己摆在一个与别人平等的位置上，“也要经常来点批评与自我批评”（程华校长的发言中所说），要拥有宽广的胸怀。所谓水往低处流，低处纳百川，就是这个道理。校长应该胸怀坦荡，平易近人，真诚做人，认真做事，树立高度的服务意识，为学生服务，为教师服务，为学校发展服务，用自己的真诚和博爱诠释教育为国育才的箴言。如卢湾区第一中心小学，“以情促智”的教学模式，创设情感熏陶的校园文化，使情感教育贯穿于学校各项工作，近年来学校各方面都取得了令人赞叹的成绩。

三、打造一支专家型教师队伍

欲言建设，当得人才；欲得人才，当兴教育'已被举国上下奉为真理，行在地上。而教育的成败在很大程度上取决于教师素质的高低。现在新课程背景下的教育改革对教师提出了更高的要求。教师不再是既定教学规则的执行者，而是教育教学的决策者。教师要指导学生进行探究学习，上海市的学校因地制宜地开发校本教程，他们系统地掌握先进的教育理论知识，创造性组织教育教学活动，使教育成为充满智慧的事业，使教师既是教育工作的实践者，又是教育理论的探索者：也就是要由“教书匠”成长为“教育专家”。

从我们考察的六所学校来看，他们是怎样打造一个专家型教师队伍呢？考察六所学校的结论是：树立教师专业发展理念`，立足教师终身学习，重建知识结构，强化教师教育科研能力是最根本的办法。首先，教师专业发展，已成了上海市教师教育改革的重要趋势。正是在教师专业发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和作用才得以确认。教师个体为此进行的优化自己专业知识和教育理论知识结构的努力才会有继续下去的支撑，持之以恒地成长为专家型教师。其次，教育振兴的希望在于教师，教师发展的希望在于教师的终身学习，要成为专家型教师，除此更无别路。其中，教师的自主发展是最根本的路径：反思----从自己的教学中学习（可以采用行动研究法，个案研究法和反思日记法）；合作-----在与同事的对话中成长；共生----在与学生的互动过程中实现教学相长。再次，联系教改实际开展教育科研，教育科学研究是以拓展教育科学知识和解决教育中的问题为目的的，对于广大教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。六所学校为了促进教师研究能力的提高，各校都创办了特色课堂教学模式，校校有研究项目，人人有研究课题，以课题研究为突破口，建立学校文化，以学校文化来创建特色学校，这样促进教师研究能力的提高，让教师参加研究的实践，认真研究和解决教育中的问题。如上海静安区教育学院附属学校，曾经是全区有名的薄弱学校，后来凭借“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”、“教师之间的差异是培训的资源”等先进教育理念，开展“后茶馆式”教学模式，通过教师课题研究，走进特色课堂，让陷入困境的附属学校驶上发展快车道。如今已成为让上海名校都羡慕的“名校之花”。

我的思考一：新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。我们怎样来像上海那样来开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要我们教师去探索、去研究。在新一轮课改中，强调了对教师进行培训及教师的反思性实践。但如果教师在培训中只是听听讲座或参与一些教育教学活动，而没有将培训和自己的教育实践相结合，特别是不能针对实践中遇到的问题，用在培训中学到的理论做指导进行深入研究，将教、训、研结合起来，这种培训对教师也是作用不大的。

我的思考二：新课改带来的大量的鲜活问题，给教师从事教育研究提供了很好的机遇。我们常看到一些教师或学校也很重视教育研究，但他们不重视在自己的教育教学改革中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，而只是盲目去攀比大课题，追求课题的级别和档次，将研究和学校教育变成两张皮。诚然，参加一些大课题的研究对一些学校也是需要的，特别是在一些合作的大课题中，有专家指导，有来自仁人志士交流，也会受益匪浅。但对于学校特别是对教师个人不能忽视联系自己实践的研究。为了有效地发现问题，可以请其他教师帮助审视自己的教育过程，相互切磋并提出问题。当然，教育实践中的问题有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择，在选题上总的要求是宜小不宜大，宜实不宜虚，宜活不宜死。就是说应尽量选择小课题，以小见大，做深做透，而不要大题小做，浮光掠影，要选择实实在在的具体问题，不选择抽象空泛的问题，要随着改革的发展灵活选题，也可以根据实际研究需要对原题做适当调整，而不要固步自封，一成不变。要有科学的态度和方法，教育科研要以教育经验做基础，教师往往是凭自己的经验来工作来研究，许多教师的论文往往是

“经验式论文”，但经验又往往是局部的、片面的，这就要求在研究中将经验和理论、实践结合起来。在课题研究中应建立必要的理论基础，并注意理论和实际结合，注意在实践中检验自己的经验知识，转化和拓展经验知识，并通过科学研究的方法和过程以及必要的实证材料的支持，将经验上升为具有一般规律性的可以推广的理论知识。

我的思考三：由于教育科研的对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，使教育研究往往具有多变量的特点，这就要求教育研究应是一种综合性的动态研究，这决定了在研究中要采用多种方法，各种方法优化组合，相互印证。针对教师研究工作的特点和当前课改工作的需要，我们特别倡导进行个案研究，此种研究可以对对象进行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的课改中，课堂教学要进行全面深入的变革，许多教师对此感到困惑，以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。在个案研究中要求个案必须真实，且个案代表某类事件或事物，具有典型性。个案研究是通过一个个体活动中的各种表现以及对他们所处环境条件的了解，通过分析归纳找到能概括这个个体的特征及原因。在个案研究中，要综合运用多种方法，首先通过观察、调查收集资料，然后进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的过程中，可以开展一些讨论，进行思想的碰撞，从而加深对个案的认识和理论观点的阐发。最后再寻找形成个体特征的原因，并提出教育的建议。当然，个案研究也有它的局限性，它只是提供一个例证，代表性小，但它能给人以启迪，个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。

我的思考四：我们要倡导像上海学校那样建立一支由教师、研究人员、行政人员组成三结合的研究队伍（特别是行政人员要参加）。教师在研究工作中有自己的优势，如了解教育的需求，有教育经验，便于开展现场研究，教师是教育研究的主力军。但他们也需要教育研究人员在教育理论、研究设计、研究方法等方面给予指导和帮助，同样，教师从事教育科学研究也需要行政人员的参与和支持。组成三结合的研究队伍是许多开展教育科学研究成功的学校共同的宝贵经验。

限于水平，谈得不好，敬请各位同仁，批评指正。最后让我们都来做新时代教育追梦人，让生命与使命同行，不辱使命，扬梦想之帆，努力使自己成为有追求有理想的教育专家，为教育的改革和发展，为全面实现教育现代化奉献自己的赤诚与至爱，智慧和汗水！

谢谢各位领导，谢谢各位同仁！

第二篇：2016小学特色课堂教学模式展示学习小结

2016小学特色课堂教学模式展示学习小结

小学特色课堂教学模式展示学习小结

卢湾区第一中心小学。该校是上海市卢湾区的窗口学校。走进学校，学员们立即被该校浓郁的校园文化氛围所吸引，学校人性化的教学管理更让学员们津津乐道。该校讲究校长领导的科学决策和人文关怀的统一。当日恰逢上海市安全文明检查小组到校检查工作，又遇学校爆发了几例水痘疾病的紧张时期，但是整个校园依旧井井有条，没有丝毫的忙乱。先是年仅35岁吴校长亲自为学员们上了一堂三年级的“情感教育课”，谈谈新学期的老师，为学生与新教师之间进行情感的疏通。吴校长在担任校长之时，还任着一个班的语文教学，这种亲历亲为的工作作风，据说在卢湾区中小学绝无仅有。她的情感教育课，春风化雨、润物无声，她的慈中带严、慈中有爱的教学风格，深受孩子喜爱。课后，具有48年教龄的程华老校长和学员们畅谈和分享了他十年磨一剑从事学校管理工作的“情理交融的管理体系”经验之谈，从校长的领导力到实践智慧到校本管理都有精深的研究。

上海交通大学附属实验小学。地处郊区、偏安一隅，学校建校之初举步维艰、生源质量参差不齐。该校倪梅校长审时度势、因地制宜，从校情和实情出发，以“形体、艺术体操教育”为突破口，辅以“形体与舞蹈、形体与礼仪、形体与健美”等系列课程，全面实施素质教育，打造了学校的优质品牌，走出了一条学校可持续发展道路。我们听取了该校一节形体艺术课，参观了该校正在训练体操的儿童，给我们留下了深刻的印象。倪梅校长“一切从实际出发”的办学模式和经验，给了学员们诸多的思考和启示。青浦区翰文小学。该校之所以能跻身名校行列是因为该校有青浦区小学唯一一位集特级教师与特级校长为一身的张蔚芹校长。在中国，一位好校长就是一所好学校！张校长治校严谨，始终坚持“以人为本、德育为先、惠泽童心、构建课程、涵养化育、实作课堂”的办学理念和管理模式，使学校荣获“全国德育实验学校”等众多荣誉称号，她对课程的独到见解、对校本课程的领导力让我们由衷佩服。此外，我们一行还听取了该校获“市名优教师”称号的郭敏茹老师的一节二年级英语课。毫不夸张地说，课堂上，郭老师全英渗透式的教学、丰富的肢体语言、灵动的教学风格，厚实的英语底蕴，无不令学者聚精会神、积极参与，观者全神贯注、啧啧称赞。

静安外国语小学。观摩了该校关于认识分数的一节数学课，见识了生成性课堂在他们学校的应用模式。该校张敏校长就学校开展的《生成性教学有效性的实践研究》和全体学员进行了深入交流。张校长围绕为什么要开展生成性教学有效性研究、生成性教学有效性研究什么、如何开展生成性教学有效性研究三个层面进行了全面的阐述。讲座中，张校长说理论、举实例，深入浅出、实实在在、具有很强的可操作性。会后，我校六位教师就民办学校的一些共性问题和张校长进行了交流，张敏校长对我们提出的问题一一作了耐心的解答。

上海静安教育学院附属学校（中小学）。行程的最后一天是重头戏，组委会安排学员到上海静安教育学院附属中、小学学习。上午，我们在静教院附中聆听了全国著名校本教研专家、上海特级校长张人利校长报告；下午在附小观摩两节“后茶馆式”教学展示课，并参观了学校环境。

张人利教授，上海市静安教育学院附校的校长，把一个上海市最差的小学校，打造成了多次被国家教育部倡导学习、被多个国家级大报刊记者蹲点考察的名牌学校，书写了教育界的传奇。专题报告中，我们被张校长的《后茶馆式教学----一个以学定教的教学》报告深深震撼了。后茶馆式，起源于上世纪90年代上海育才中学的段力佩校长的“读读、议议、讲讲、练练”的教学方法，后来称此方法为“有领导的茶馆式教学法”，张校长在此基础上进行发展和延伸，故称为后茶馆式。静教院附校教育教学活动具有“三多三少一改善”特点：即学生活动多、锻炼时间多、休息时间多；教师讲得少、学生作业量少、补课少；师生关系改善。那么学校取得优异成绩秘诀是什么呢?报告的核心即静安教院成功之路就是在于教学方法的改变。

他们认为：教师应“按最佳发展区设课、创最近发展区教学”；他们觉得，教学应“读读、练练、议议、讲讲、做做”，议为核心，让教育走向对话。他们认为：要尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注相异构想的发现和解决，“教师应该讲学生自己不能学会的”，“学生自己能学会”包括学生个体能学会的，还包括学生通过合作学习集体能学会的，这些都无需教师再讲，教师只需要通过“引导暴露”“共同解疑”讲学生自己不能学会的；他们主张：学生先学。强调学生先学的方式方法是多样的，还系统阐述了学生先学之后教师应如何教；他们追求的是：以学定教、教学有法、教无定法，对学生和教师教得具体顺序和方法不作硬性规定。

整整三个多小时，张人利校长旁征博引、侃侃而谈、条分缕析、深入浅出地全面阐述了他的教学理论和成功做法。他以超强的个人魅力、温文尔雅的谈吐、风趣幽默的语言，倾倒了来自全国各地的听众！学员们享受了一场精彩的视听饕餮盛宴，全场听得兴趣盎然、如痴如醉！

上海无疑是国内教育的先进强市。我们一行参观、考察、学习的五所学校，五种做法，各具特色。他们各自的办学理念、教学模式既有理论高度的阐述，也有实践层面的操作；他们的课堂教学，既有鲜明的特色、又有理论的支撑，使我们一行开阔了视野、增长了见识，且深受启发、受益匪浅。[课 件 ]有几点深有感触，一是他们研究的是每一天每一节的常态课，不是公开课例，只有家常课才是学生真正受益的课堂。二是关注学生的学，以学生学习为出发点，这不是口号，而是真的做到了，最近发展区、情感教育、情境英语等等。三是以成为教学能手为荣，教学能手成为学校领导者。中国特色的学校，一个好校长就是一个好学校。四是有模式但不唯模式，模式是固定程序，不同模式就是不同程序的组合，固定模式一定会有局限性，难以在所有的学段所有的课型实施。教育教学，要把心沉下去、要把身钻进去、更需要走出去，才能把握住核心、把握住主动、把握住方向。

回来以后，心中久久不能平静，他们的观念、他们的做法，让我不停地思索，究竟是什么，让这么一群人有这样的激情，为何他们能亲身下去研究和指导常态课，为何他们会思考并行动起来做出了这样的成绩？和朋友谈起时，说到我们身边为何缺乏这样的人，总结了两条客观的规律，一、制度与环境问题，上海作为前沿开放城市，制度比我们优越，许多我们无法进行的改革，他们早就有了制度保证，包括教师的评价、学生的评价等等，大环境处在不断开拓的氛围、处在一种积极的状态；

二、人的问题，为何上海的校长能指导课堂教学的改革，而我们有些校长却连评课都不会；为何他们的教师能跟上这种高端的思想，而我们很多教师一听这种理论就晕了。关键就是人的素质问题，我们发展的落后导致的这种历史问题难以改变。但是我一直在想，除了这些客观问题，是不是也存在一些别的东西？例如杜郎口中学的发展，不也是存在这些问题吗？也许，每一种情况的出现，都有各种各样的独特因素，难以复制，但这里面是不是有些规律有待于发现？我们不能熟视无睹，更不能想当然。我期待，我们身边的人„„

第三篇：参加小学语文名师课堂教学展示及研讨会心得体会

参加小学语文名师课堂教学展示及研讨会心得体会

王秀芬

9月22日至23日，我有幸到都匀参加了《全国小学语文名师课堂教学展示及研讨会》，聆听了武琼，催云宏，张祖庆三位著名教育专家的精彩课堂及讲座，在两天的学习中，我领略了他们的课堂教学风采,欣赏了他们的课堂教学艺术,他们的课给我全新的感觉，给我印象最深的是他们的课是那样的朴实，那样的简单，让我受益匪浅，为我指明了今后教学前进的方向。

22日上午听取了武琼老师执教的《我是什么》，她的课朴实、真实、自然、细致、实在。她说：“课堂要真实，要实用，不是华丽的演示”。她的语文教学让我明白了学生要读懂课文，教师自身的语文素养也是非常重要的，高素质的教师能通过自己的朗读和适当的讲解感受到文本的情感与写作方法。

22日下午又听取了崔云宏老师执教的《送元二使安西》，他的课充满了想象力，学生在丰富多彩的感情诵读中，领悟古诗的无穷魅力。

最让我佩服的是张祖庆老师的作文课，他大气而细腻、精致而流动的课堂教学风格让在座的每位老师为之称赞，他的课堂似乎充满着魔力，简约但丰满、灵活且又独到。习作讲评课中，他巧妙地引导，审时地渗透，竟让学生文思泉涌、妙语如珠，无不让在座的老师为之折服。最后总结出的三条写人作文小贴士，即：写作第一美德：文从字顺——写完草稿，要“再念、再念、再念”；用真实、鲜活的材料写人——写出生料、熟料、猛料；写好人物语言——让人物张嘴说自己的话。最后，一堂讲座《怎样写好作文》让在座的所有人顿悟出他的课堂魅力源于他深邃的教学思想。结束时，老师们都还余兴未尽，活动效果极佳。

总之，这几位专家向我们展示了什么是充满语文味的语文课，那就是“字词句篇，听说读写”。他们都注重朗读在教学中的运用，以朗读来激发学生的情感，帮助学生理解课文，根据课文提供学生口语表达和书面表达的机会，让学生在“听说读写”上都得到锻炼。以引导为主，让学生真正成为课堂的主人。这些都是我应该学习的，上好充满语文味的语文课也将是我努力的方向。他们的语文课让我感受到：语文课堂只有在学生阅读兴趣的花朵盛开时，才是最美丽的，才是充满智慧的！通过两天的学习，使我学到了许多优秀的先进的教学经验和教学方法，为我今后的语文教学指明了方向。在以后的工作中，我会理论联系实际，化感动为行动，将本次学到的好经验、好方法应用到教育教学工作中，做一个爱孩子、爱语文、爱教育事业的合格的人民教师。

第四篇：赴合肥参加全国著名教育专家小学精品课堂展示专场研讨会有感

赴合肥参加全国著名教育专家小学精品课堂展示专场研讨会有感

——————————打造高效课堂，提高课堂教学效率

发布日期：2012-01-17点击次数：2494作者：正午镇中心学校

2011年11月12日—11月13日，我们一行7人在正午镇中心学校办公室邢国荣主任的带领下，到合肥市参加了全国著名教育专家小学精品课堂展示专场研讨会，聆听了全国小学数学名师华应龙、刘德武、俞正强、张齐华等的精品展示课及相关报告会，收获颇丰，感觉到真是不虚此行，现我就把自己参加这次研讨会的感受小结如下。

首先，我觉得课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。而听了几位专家的精品展示课后，觉得他们在课堂教学目标上落实的尤为出色,我觉得他们是从以下方面做的：

一、注重培养学生良好的倾听习惯

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。我觉得这几位名师在这方面做的很好。因为倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。

二、做好充分的课前准备工作

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。而这几位专家在这方面做的也非常出色，展示了他们在教学课堂中的真谛。首先,他们教学目标的定位要难易适中。其次,他们在制定教学目标的时候,充分考虑到了三维目标的统一。教学目标的制定也兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也做到了因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

三、课堂中优化教学过程

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。我觉得这几位专家做的值得我学习的地方很多，例如：

1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。

2.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

四、注重运用信息技术手段

这几位专家运用多媒体都比较娴熟，对课程教学内容进行信息化处理,使之都能成为学习者的学习资源,提供给学生共享，切实的提高了课堂教学效率，对教学很有帮助。总之,通过这次专家讲座活动，我觉得课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。这就是我这次参加专家研讨会的感受，如有不妥之处，敬请原谅。

第五篇：参加汉阴小学数学课堂教学模式研讨会的点滴体会

参加汉阴小学数学课堂教学模式研讨会的点滴体会

界岭镇中心小学

李正红

2016年12月1日至2日历时2天的汉阴小学数学课堂教学模式观摩研讨会，在快乐与和谐，促进与收获共存的场景中落下了帏幕。我作为一名乡镇农村学校的数学老师，谈一谈自己的收获和体会。

本次的小学数学课堂教学模式观摩研讨活动由以往的单一课堂观摩教学活动，变为有价值课堂教学研讨。更加注重了数学课堂教学案例的研讨功能。这次课堂教学观摩活动的目的是为了解决小学数学教师课堂教学过程中的真实问题，如何真正落实“尝试教学法”“导交悟用”“五步教学法”等多种教学模式。经过历时2天的观摩和探讨，我觉得圆满的达到了预期的目的。

首先，本次课堂教学观摩活动，开创了教研活动的新思路：9节课堂教学观摩课-----四位教师对自己所运用的教学模式进行分析总结------区教研室李治老师结合课堂教学进行有价值的专题讲座。” 体现一个全新的活动方式，突显活动的实效性。通过这次活动，使我对如何搞好数学课堂教学有了全新的构想。

其次，在 2天 的时间里共进行了 9节课，每节课都凝聚了参赛教师的付出与智慧，都有其独特之处，可以说各有千秋，精彩纷呈；每节课都很好的展现和诠释了新的课程理念、新的课程标准精神和新的课堂教学策略。执教的 9个课题分别是《平行四边形的面积》 《分数的初步认识》 《角的认识》《口算除法》《圆的认识》 《垂直与平行》《用字母表示数》。不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，同时也为我们下一步的如何抓数学课堂教学指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩，令我们回味无穷。通过这次小学数学课堂教学模式观摩研讨培训活动，我们的收获是丰盛的，我们的感受是不同寻常的。

一、多种教学手段的综合运用。教学手段是开展教学活动，沟通和传递信息的重要媒介，直接影响着课堂教学的效率。本次活动中，除了对传统教学手段的运用外，老师们更注重了多媒体辅助教学为标志的现代化教学手段，并将多种教学手段综合运用，起到了有效的营造问题情境，把抽象的数学问题具体化，扩展学生获取信息的渠道，展现知识的形成过程和突破教学难点的积极作用。如王仕召老师执教的“平行四边形的面积”。教师让学生观察不同形状的长方形和平行四边形，并说一说谁的面积大，谁的面积小，学生小组合作想办法，学生汇报演示交流。最后教师直观形象的用电脑课件进行演示，进一步加深了学生的认识。在这一过程中教师巧妙的把传统教学手段和现代教学手段结合起来，遵循数学教学 “直观---抽象”的规律，既直观形象、生动有趣、又对突破本节课的难点起到了至关重要的作用。

二、组织有效活动，探究数学本质，真正让学生“动”起来，让课堂活起来。在数学教学中，学生是活动的主体，我们要面向全体学生，给他们探索的空间和机会，让学生通过动手、用眼、用耳，以及积极的与同学合作探索，去主动的参与学习，获取知识。在本次观摩课中，老师们都注重让学生参与，凡是能让学生用实物和学具操作的，都做好了充分得准备，给学生提供了实际动手的机会。如“角的认识”，老师给每个孩子都准备了学具让学生利用学具自己动手摆一摆，画一画，说一说规律。让学生经历了动手、动脑的过程，探索出来的知识更为深刻。又如饶炽奎老师执教的“用字母表示数”，教师让学生用自己的方式表示爸爸的年龄，有用文字表示的，也又用字母的，让同学自己去比较从而得出用字母表示数简单明了，整堂课下来，饶老师几乎没说多少话，就在学生的活动中完成了教学目标。老师带着学生在课堂上“动”了起来，让学生在数学学习中体验、感悟、使学生实现从实践到认识，从认识到实践的多次飞跃，使数学的学习过程成为学生体验乐趣，领悟数学价值，让数学课堂活起来，从而真正促进学生全面，持续，和谐地发展。