《中学数学课堂教学案例分析》第二次作业答案

第一篇：《中学数学课堂教学案例分析》第二次作业答案

1，简述‘课例'是教师表述‘课堂'教学实践的形式”的主要原因?

答：“课例”立足于课堂，将理论思想置于鲜活的教学之中，将宏大的理论转化为个体的教育经验或事件，它的意义不仅在于通过表达实践经验，诠释宏大理论，促进人们对教育及其意义的理解。它的更重要的意义可能还在于打破长期是专家统领的“理论研究”和教师的“实践操作”的藩篱，创造了一个理论与实践之间的思考空间。

“课例”以叙述的方式蕴含着教师对教学经验的重构，引发教师实践的变革和专业自觉，进而获得专业的发展。

2，简述当前校本教研采用的听课、评课方式主要有哪些？哪种对教师帮助最大？

答：（1）与和自己水平相当的教师相互听课讨论；

（2）专家和优秀教师听自己的课并点评；

（3）专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课，指导改进；

（4）听优秀教师的课并听专家点评；

（5）听优秀教师的课，参加讨论并结合自己的教学实际加以应用。

其中专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课，指导改进，对教师的帮助最大。

3，国内有学者按照引起思考力水平高低将数学课堂教学分成记忆型、解释性理解型、探究型.简述解释性理解型课堂有什么特点？

答：由教师变换各种角度进行讲授、解释、说明，设计各种例题和变式，使学生领会知

识的本质，或者在理解的基础上对数学解题方法归类。例题的讲解则注重于分析思路与讲清原理。在获得知识方面，要求学生掌握知识的来龙去脉，能够用自己的预言或者换一种形式正确地表达知识地内容。应用知识方面，是在一定范围地变式情景中区别出知识的本质属性与非本质属性，或者把变式灵活转化为标准式，以便解决数学问题。4，国内有学者按照引起思考力水平高低将数学课堂教学分成记忆型、解释性理

解型、探究型.简述记忆型课堂有什么特点？

答：通过机械记忆、模仿与简单套用，反复训练学生记忆心理的功能。有时教师会采用

各种教学工具和手段引起学生的注意，帮助学生记住。在获得知识方面，主要是记住事实，其中包括有关的名称、定义、符号、性质、公理、定理、公式、法则等。应用知识方面，是在标准情景中做简单的套用，或者是按照示例做机械的模仿练习。

国内有学者按照引起思考力水平高低将数学课堂教学分成记忆型、解释性理解型、探究型.简述探究性理解型课堂有什么特点？ 5，答：教师有目的地引起新问题情景地认知冲突，促使学生积极卷入学习过程，教师学生共同活动，增强数学观点和作有效地思考。在获得知识方面，重视培养学生对新问题地敏感性，从实际问题中抽象出数学模型或者作出归纳假设，探索新知识。在应用知识方面，则重视对数学内容地扩展，通过推理获得通性通法，或者是通过对数学问题地广泛延伸，使之同时具有对解决问题过程地合理性、完整性、简洁性作出评价和追求的态度。

第二篇：广告策划第二次作业 -----案例分析

五、案例分析题

试以“广告表现的特性”理论分析下面的广告制作现象。

答：1.广告表现的对象:广告表现的对象就是广告信息，面对广告信息，有着真实（真实、科学、实事求是地传达信息）、准确（没有夸大、歪曲、片面）和公正的要求。但这里所揭露出来的广告信息却是不真实，不准确和不公正的。

2．广告表现的目的:广告表现的目的就是为广告信息寻找最有说服力的表达方式，并通过这些表达方式将广告信息有效地传达给受众，对他们产生预期的诉求效果。因此广告表现的目的和出发点是具体而明确的。这里揭露出的现象还有什么“说服力”可言？其目的和出发点因其采取了造假的表现手段而宣告无效，更何谈什么“预期的诉求效果”？

3．广告表现与广告运作的其他环节的关联:广告表现过程与广告运作的其他环节密不可分，并且对广告的整体策略有完全的依赖性。这里所揭露制作现象使其所在的环节白费了。

4．广告表现所运用的符号:无论这类的广告采用多么有创造性的符号运用，也都因其是“假”的而失去意义。

第三篇：会计案例分析第二次作业

1、通过“企业会计案例”教材第一篇案例11至15的阅读，结合企业财务会计概念体系的学习，（包财务报告目标、财务报表的编制、经营成果的形成、经营业绩的衡量等项内容。）请你具体阐述一下新会计准则对原会计准则修改了哪些内容和增加了哪些内容，并谈谈你的认识。

答：理解财务报告含义1．某一特定日期的财务状况——资产负债表，2．某一会计期间的经营成果——利润表，3．某一会计期间的现金流量——现金流量表，4．目的是对外报告，5．应当综合反映，6．形成的是系统的文件。

财务报告的组成 1．资产负债表：是反映企业某一时点的资产负债情况，目的是分析企业资产负债状况，有助于企业经营者，债权人，投资人对企业的资负债情况有一定的理解。2．利润表：是反映企业一定期间的经营成果，目的是对企业的经营状况的反映，有助于使企业经营者，债权人，投资人对企业的经营状况有一定的掌握。3．现金流量表：是反映一定时期的现金流入流出情况，目的是对企业现金的增减有一定的衡量，有助于企业经营者，债权人，投资人对企业的现金持有状况进行分析。

经营成果的形成及业绩的衡量主要由（1）收入减费用的净额：收入— 费用 ——日常活动的业绩（2）直接计入当期利润的利得和损失：利得—损失——非日常活动的业绩。与直接计入所有者权益的利得和损失相比，相同的是均属于非日常活动的业绩，不同的是计入利润的利得和损失是应当计入当期损益的，而计入所有者权益的利得和损失是不应计入当期损益的。（4）经营成果的确认 取决于收入、费用、利得、损失的确认与计量。

新准则的变化主要有：新准则的第一章总则中第四条规定：

企业应当编制财务会计报告。财务会计报告的目标是向财务会计报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息，反映企业管理层受托责任履行情况，有助于财务会计报告使用者做出经济决策。以上表述规定了我国财务报告的目标包含两方面的内容。一是向财务报告使用者提供决策有用的信息；二是反映企业管理层受托责任的履行情况。其中后者是新准则与原准则相比增加的内容需重点理解。1提出企业管理层受托责任的前提条件 2明确谁是委托人谁是受托人 3明确委托人的需要 4明确受托人的责任 5提出企业管理层受托责任的目的。

2、通过“企业会计案例”教材第3篇案例29至34的阅读，结合教学辅导4写出你的阅读研究报告（1000字以上）交给你的辅导老师，同时上传至该门课的网上教学论坛（学生论坛）中，已据此登记你的平时作业积分。

答: 通过第三篇29-34案例的阅读，结合辅导四的阅读报告三英公司的案例分析说明，三英公司在不相容职务的分离上处理不当，预收账款管理不严，没有按规定记账，也没有设立专人管理，另外没有按规定进行岗位轮换，对于印章的管理也没有按规定进行，同时没有建立完善的客户档案，根据情况分析，企业必须加强内部会计控制制度的完善与实施，从各方面严格管理，避免企业财产损失。同时加强货币资金收入的管理，严格货币资金收入的控制程

序。一般而言，因出售商品、提供劳务、出售原材料等营业收入是货币资金收入的主要来源，其业务运行也最为复杂。对这些营业收入，企业必须根据自身经营业务的特点制定相应的货币资金收入控制程序，以便于各职能部分相互协调，共同遵守。同时，需结合货币资金收入的其他控制制度。主要有：

1、严格控制收款日期和收款金额，保证应得的收入及时收取，不缺不漏并及时送存银

行。

2、所有收款收据和发票都必须连续编号，并建立一套严格详细的领用和回收制度。

3、建立现金、支票、汇票等货币资金收入的防伪检验制度。

还要加强对销售业务的管理，由于销售业务具有：

1、业务发生频繁，工作量大，运行环节多，容易产生管理漏洞；

2、营业收入的确认与计量具有复杂性；

3、销货业务直接导致货币资金或应收账款的增加的特点。

因此针对销货业务的以上这些特点，其内部控制制度的设计目标应为：

1、保证营业收入的真实性、合理性、完整性；

2、保证商业折扣和销售折扣的真实性与适度性；

3、保证销售折让和销售退回的合理处理与揭示；

4、保证应收账款记录的真实性和可收回性；

5、杜绝销售业务中可能出现的低效率和一切违法乱纪和侵吞企业利益的行为。

结合案例29 在考虑成本法或权益法的同时还要考虑是否在同一控制下还是非同一控制下进行合并：

1)同一控制下企业合并形成的长期股权投资——理解经济含义：通常情况下，同一控制下的企业合并是指发生在同一企业集团内部企业之间的合并。即同一控制下的控股合并形成的长期股权投资

长期股权投资初始计量

借：长期股权投资（在合并日按取得被合并方所有者权益帐面价值的份额）

借：资本公积（借方差额）

贷：现金 / 非现金资产（合并方支付现金、转让非现金资产帐面价值）

贷：股本（合并方发行股票的面值总额）

贷：资本公积（贷方差额）

同一控制下企业合并，本质上不做为购买，而是两个或多个会计主体权益的整合。长期股权投资初始投资成本与支付的现金、转让的非现金资产以及所承担债务的帐面价值和发行股票的面值的差额，调整资本公积，资本公积不足冲减的，调整“盈余公积”和“利润分配——未分配利润”。

2)非同一控制下企业合并形成的长期股权投资——理解经济含义：参与合并的各方在合并

前后不受同一方或相同的多方最终控制的企业合并

长期股权投资初始计量

1、通过一次交换交易实现企业合并长期股权投资的核算

借：长期股权投资（在购买日付出的资产、承担的负债以及发行权益性证券的公允价值+直接相关费用）

借：营业外支出（借方差额）

贷：现金 / 非现金资产（合并方支付现金、转让非现金资产帐面价值）

贷：股本（合并方发行股票的面值总额）

贷：营业外收入（贷方差额）

2、通过多次交换交易分步实现企业合并长期股权投资的核算

（1）形成企业合并前企业持有对购买方长期股权投资采用成本法核算的，其长期股权投资在购买日的帐面价值应为原帐面价值加上购买日为取得进一步的股份支付的对价公允价值之和。

（2）形成企业合并前企业持有对购买方长期股权投资采用权益法核算，在购买日应对权益法下长期股权投资的帐面价值进行追溯调整，将有关长期股权投资的帐面价值调整至其最初取得成本。

案例34说明：

当上市公司有炫耀利润或减少损失的迫切需要时，通常有五种基本的造假方法，利用时间性差异来实现舞弊就是其中的一种，也称之为截期舞弊。案例34就是运用截期舞弊来制造虚假利润的典型案例。

截期舞弊，即利用时间性差异实现利润虚增。为了抬高股价从中渔利，美国上市公司红木公司决定人为地夸大利润，在销售和费用的截期上玩花样。他指示销售经理将期后的销售发票提前到会计结束前开出；仓库提前将货物发运他处，视为销售收入；同时，编造大量的非法分录以掩盖造假举动。由于在期后这些虚假销售并没有被冲回，审计人员竟然未发现公司的造假行为，直到公司首席执行官在沉重的财务压力下主动向法庭投案并被判处有期徒刑一年多，附带民事赔偿数百万美元。该案给投资人和债权人带来4000多万美元的损失。

一般而言，截期舞弊通常有两种形式：一种是提前确认收益，另一种是延迟记录费用或负债。但是，不论采取其中的哪一种，只要是通过时间因素实施舞弊的，造假者所选用的舞弊手法无非是以下三类（下述手法以提前确认收益为例，延迟记录费用或负债的手法也可以此类推）：

1、玩时间游戏：即为了达到一定的销售指标或利润指标，公司往往在年底不及时结账，将下一期的销售业务提前计入上一个会计，这是最普遍采用的一种手法。

2、未完成全部服务前确认全部收益：这种手法罔顾会计准则有关“完工百分比法”的规定，在服务未完全提供完毕之前，即在账上确认了该服务带来的所有收益，而且还不转销预提费用，并将需抵偿的保证金计入利润。

3、凭订单确认销售：即在接到商品或货物订单时就确认销售收入。

更有甚者，为数不少的公司在审计前后，将货物发运到自己的私人仓库或分公司并记之为销售。

注册会计师们一旦认识到上述通用的把戏，只需运用所学的审计技术和方法一般都能够发现，这并不需要什么特殊的技巧，关键在于你执业时是否保持了合理的谨慎和职业怀疑态度。针对上述案例而言，如果注册会计师能在审计过程中加强以下几个方面的调查和审计，那么就可以在事态扩大到不可收拾之前，发现美国红木公司财务报表上存在的重大舞弊事项，使投资者免受巨额损失之苦。

米歇尔•R•杨先生在《会计违法与财务舞弊：一项公司治理指南》中指出：“财务报表舞弊始于压力”。当存在压力时，就可能产生舞弊的动机。对我国的上市公司而言，包装上市与获得配股资格是一种诱惑，而沦为T类公司与退出机制的建立则是一种威胁，舞弊行为就很可能发生。所以，只要报表的编制权利掌握在上市公司手中，他们往往更关注报表对他们是否有利，而不是报表是否公允地反映了客观情况。因此，上市公司可以轻易找到机会和借口进行盈余操纵，实施舞弊，这是很难避免的，关键在于如何监管和处理。

我们认为，首先，修订可能发生盈余操纵情况的会计政策，以减少上市公司会计处理方法的选择空间，增强会计信息透明度；其次，增强处罚力度，提高个人造假成本（显然面临同样的舞弊机会时，1万元的处罚与100万元的处罚，其威慑力是不同的）；再次，确定注册会计师发现与披露企业特别是上市公司舞弊的责任。1995年美国国会通过的《私人证券诉讼改革法案》中专门规定了注册会计师发现和披露舞弊的责任；1997年美国注册会计师

协会发布了审计准则公报（SAS）82号——《财务报表审计中的舞弊考虑》，正式确认了注册会计师职业对识别与发现舞弊的责任。

关注上市公司现金流量表及其变动趋势就成了判断虚假财务报表的有力武器和判断依据。

第四篇：中学数学课堂教学设计 网上作业

0818]《中学数学课堂教学设计》 第一次 [判断题] 认知心理学为数学教学的“强化训练”、”程序教学法”提供了理论依据。参考答案：错误 [判断题] 波利亚认为，中学数学教育的根本目的是“教会学生思考”。参考答案：正确 [论述题] 1.简述教学媒体在数学教学中的作用。2.自己拟定课题，举例说明数学概念形成的教学模式：为学生提供熟悉的具体例证→引导学生分析出每个例证的属性→抽象出共同本质属性→形成初步概念→概念的深化→概念的运用。

参考答案： 1.教学媒体在教学中有很重要的作用，具体表现在以下几个方面：（1）促进学生对知识的理解和掌握；

（2）激发学生的兴趣、情感，形成良好的个性特征；（3）增加信息密度，提高教学效率；（4）调控教学过程，检测学习效果。

2.答题要点：（1）拟定的课题应当是数学概念教学内容；（2）设计的教学过程应当符合数学概念形成的教学模式和学生的认知特点。[填空题] 填空题：

1.决定数学教学成败的关键因素是教师的数学素质与。

2．数学习题的选择与设计应当遵循以下原则：目的性原则； ；量力性原则； ；适合学生年龄特征的原则。

3．波利亚认为，为了教会学生思考，教师在教学时，要遵循学习过程的三个原则：，最佳动机，秩序渐进。

4．确定中学数学教学目的的主要依据：国家教育方针，社会的需求，学生的年龄特征。5．数学原理教学的本质不仅仅是让学生记住数学原理的，重要的是帮助学生在特定的情境中根据各种关系做出相应的反应。参考答案：

填空题参考答案：

1.决定数学教学成败的关键因素是教师的数学素质与教学设计。

2．数学习题的选择与设计应当遵循以下原则：目的性原则；阶梯性原则；量力性原则；典型性原则；适合学生年龄特征的原则。

3．波利亚认为，为了教会学生思考，教师在教学时，要遵循学习过程的三个原则：主动学习，最佳动机，秩序渐进。

4．确定中学数学教学目的的主要依据：国家教育方针，社会的需求，数学学科的特点，学生的年龄特征。

5．数学原理教学的本质不仅仅是让学生记住数学原理的客观陈述，重要的是帮助学生在特定的情境中根据各种关系做出相应的反应。

[判断题]认知---发现学习理论的代表人物布鲁纳最著名的也是引起争议最多的论点是：”任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”，所谓“理智上忠实的形式”，是指适合学生认知发展水平的学科的基本结构，或基本概念和基本原理．而发现学习是一种最佳的学习方式． 参考答案：正确

[判断题]学生的数学认知发展分析就是对学生数学学习起点情况分析。参考答案：错误

[判断题] 数学概念形成的教学过程：提供定义→解释定义、突出关键属性→辨别例证、促进迁移→运用概念。参考答案：错误

[判断题] 数学课堂教学设计的教材分析主要包括：数学背景知识分析；内容的基本要求分析；数学知识体系分析；重、难点、关键点的分析；数学素材的分析等方面的工作。参考答案：正确 第二次 [判断题] 提出数学问题和质疑能力是数学创新能力的特点之一。参考答案：正确 [判断题] 我国数学双基教学的内涵不只是限于双基本身，还包括解题教学等许多有利于学生发展的教学活动。

参考答案：正确

[判断题] 学生的数学认知发展分析主要包括：学生数学学习起点情况分析；学生的心理特点分析；学生的学习风格分析；学生学习动机因素分析等方面的工作。参考答案：正确 [论述题] 1.简述数学原理学习的本质。

2.按以下小题顺序要求，结合自己的教学实践设计一节数学原理或法则的教案。1）课题、教学目标以及重难点； 2）数学原理或法则的教学过程； 3）教学设计说明。

参考答案：1.数学原理学习的本质是：

1）原理学习实际上是学习一些概念之间的关系；2）原理学习不是习得描述原理的言语信息，而是习得原理的心理意义，它是一种有意义的学习；3）原理学习实质上是习得产生式。只要条件信息满足，相应的行为反应就自然出现。学习者据此指导自己的行为并解决遇到的新问题；4）习得原理不是孤立地掌握一个原理，而是要在原理之间建立联系，形成原理网络。

2.答题要点：（1）拟定的课题应当是数学数学原理或法则课教学内容；（2）设计的教学过程应当符合数学原理或法则的特点以及教学要求。

[判断题]数学概念学习可以分成了解、理解、掌握和综合运用4种水平。参考答案：正确 [判断题] 概念同化的教学过程：提供定义―解释定义、突出关键属性―辨别例证、促进迁移一运用概念。参考答案：正确

[判断题] 由原理到例子的学习是指从若干例证中归纳出一般结论（原理）的学习。这是一种发现学习，简称为”原理-例子法”。参考答案：错误 第三次 [判断题] 数学的形式化包括“符号化、逻辑化和公理化”三个层面。参考答案：正确

[判断题]有两门学科对数学教育研究有过根本性的影响，它们是教育学和心理学。参考答案：错误 [论述题] 1．简述基本数学活动经验的涵义及其特征。2.简要评述发现式教学模式的特点及局限性。参考答案：

1．简述基本数学活动经验的涵义及其特征。参考答案：

所谓基本数学活动经验，是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。数学活动经验的积累过程是学生主动探索的过程。数学活动经验有以下的特征：

（1）数学活动经验，是具有数学教学目标的主动学习的结果；（2）数学活动经验，专指对具体、形象的事物进行具体操作和探究所获得的经验，以区别于广义的抽象数学思维所获得的经验；（3）数学活动经验，是人们的”数学现实”最贴近现实的部分； 4）学生积累的丰富的数学活动经验，需要和探究性学习联系在一起，使其善于发现日常生活中的数学问题，提出问题，解决问题。

2.简要评述发现式教学模式的特点及局限性。参考答案：

发现式教学模式是指学生在教师的指导下，通过阅读、观察、实验、思考、讨论等方式，像数学家那样去发现问题、研究问题，进而解决问题、总结规律，成为知识的发现者。其基本程序是创设情景，分析研究，猜测归纳，验证反思。其显著特点就是注重数学知识的发生、发展过程，让学生自己发现问题，主动获取知识。因而，有利于体现学生的主体地位和解决问题的方法，一般适用于新课讲授、解题教学等课堂教学，也可用于课外教学活动。

运用发现模式的好处就是能使学生在发现中产生“兴奋感”'，从”化意外和复杂性为可预料性和简单性”的行动中获得理智的满足，同时获得具有“迁移性”的数学能力，起到举一反三的效果。不过，由于这种教学模式主要用于一些思维价值较高的课例教学中，因此，只适合在好班中实施，而不宜在差班级采用。由于”发现式学习”所需时间较"系统学习”多，因此，这种教学模式也不宜频繁使用。[判断题] 中学数学活动课是指通过讲授式教学，让学生了解和掌握数学在日常生活中的应用，学会与他人进行数学合作与交流，从而实现新课程的教学目标。参考答案：错误 [判断题] 数学原理教学的本质不仅仅是让学生记住数学原理的客观陈述，重要的是帮助学生在特定的情境中根据各种关系做出相应的反应。参考答案：正确 [判断题] 数学习题的选择与设计应当遵循以下原则：目的性原则；阶梯性原则；量力性原则；典型性原则；适合学生年龄特征的原则。参考答案：正确 [判断题] 概念同化是美国心理学家布鲁纳提出的一种概念学习形式。指的是新信息与原有的认知结构中的有关概念相互发生作用，实现新旧知识的意义的同化，从而使原有认知结构发生某种变化。参考答案：错误 第四次 [判断题] 数学命题的教学设计的重点是结论的发现过程与推导的思考过程。参考答案：正确 [判断题]

第五篇：2014西南大学中学数学课堂教学设计全部作业答案

(1)数学课堂教学设计的教材分析主要包括：数学背景知识分析；内容的基本要求分析；数学知识体系分析；重、难点、关键点的分析；数学素材的分析等方面的工作。正确

(2)学生的数学认知发展分析就是对学生数学学习起点情况分析。错误

1.数学习题的选择与设计应当遵循以下原则：目的性原则；阶梯性原则；量力性原则；典型性原则；适合学生年龄特征的原则。

2．APOS理论要求对概念的建构过程经历以下四个阶段：操作阶段、过程阶段、对象阶段、概型阶段。

以下三题，请任选一题：

1.简述数学课堂教学设计的指导原则.2.简述教学媒体在数学教学中的作用.3.自己拟定课题，举例说明数学概念形成的教学模式：为学生提供熟悉的具体例证→引导学生分析出每个例证的属性→抽象出共同本质属性→形成初步概念→概念的深化→概念的运用。

1.以学生为本原则。即以学生的学和发展为本，前者是基础和前提，后者是归宿和目的；目标性原则。即教学设计应有明确的目标，建立知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的密切联系的有机整体目标；科学性原则。即教学内容的选择要准确无误，其安排既要符合严格的逻辑结构，又要符合学生的认知规律；整体性原则。教学设计不应只局限于“一节课”，应以单元为基本单位，在单元甚至更大的整体范围内进行教学设计；艺术性原则。它体现在”教有定则，教无定法”之中；反馈性原则。教学设计既要以了解和研究学生为基础，又要根据教学目标进行分类，设计方案，进行教学反馈，及时修改和调整。

2.教学媒体在教学中有很重要的作用，具体表现在以下几个方面：

（1）促进学生对知识的理解和掌握；

（2）激发学生的兴趣、情感，形成良好的个性特征；

（3）增加信息密度，提高教学效率；

（4）调控教学过程，检测学习效果。

3.答题要点：（1）拟定的课题应当是中学数学概念教学内容；（2）设计的教学过程应当符合数学概念形成的教学模式和学生的认知特点。

1、数学概念形成的教学过程：提供定义→解释定义、突出关键属性→辨别例证、促进迁移→运用概念。错误

2、认知---发现学习理论的代表人物布鲁纳最著名的也是引起争议最多的论点是：“任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”，所谓”理智

上忠实的形式”，是指适合学生认知发展水平的学科的基本结构，或基本概念和基本原理．而发现学习是一种最佳的学习方式．

第二次作业

1、由原理到例子的学习是指从若干例证中归纳出一般结论（原理）的学习。这是一种发现学习，简称为“原理-例子法”。错误

2、学生的数学认知发展分析主要包括：学生数学学习起点情况分析；学生的心理特点分析；学生的学习风格分析；学生学习动机因素分析等方面的工作。正确

3、习，最佳动机，秩序渐进。

4、确定中学数学教学目的的主要依据：国家教育方针，社会的需求，数学学科的特点，学生的年龄特征。

5、概念同化的教学过程：提供定义―解释定义、突出关键属性―辨别例证、促进迁移一运用概念。正确

以下三题，请任选一题：

1.简述数学原理学习的本质。

2.简述如何帮助学生理解并掌握所学的数学概念。

3.请根据自己的教学风格与学生的实际情况，自己拟定课题设计一节数学习题课的教学方案。

1.数学原理学习的本质是：

（1）原理学习实际上是学习一些概念之间的关系；（2）原理学习不是习得描述原理的言语信息，而是习得原理的心理意义，它是一种有意义的学习；（3）原理学习实质上是习得产生式。只要条件信息满足，相应的行为反应就自然出现。学习者据此指导自己的行为并解决遇到的新问题；（4）习得原理不是孤立地掌握一个原理，而是要在原理之间建立联系，形成原理网络。

2.为帮助学生透彻理解并掌握所学的数学概念，教师要注意以下5个方面：1）加强对数学概念的解剖分析；2）利用变式，突出概念的本质属性；3）注意概念的对比和直观化；4）注意概念体系的建构；5）注意概念产生的背景。

3.答题要点：（1）拟定的课题应当是中学数学习题课教学内容；（2）设计的教学过程应当符合数学习题的特点以及教学要求。

6、数学概念学习可以分成了解、理解、掌握和综合运用4种水平。正确

第三次作业

1、概念同化是美国心理学家布鲁纳提出的一种概念学习形式。指的是新信息与原有的认知结构中的有关概念相互发生作用，实现新旧知识的意义的同化，从而使原有认知结构发生某种变化。错误

2、数学原理教学的本质不仅仅是让学生记住数学原理的客观陈述，重要的是帮助学生在特定的情境中根据各种关系做出相应的反应。正确3、4、的无穷小算法时期，希尔伯特的严密的现代公理化时期，信息时代的计算机算法时期。

5、数学习题的选择与设计应当遵循以下原则：目的性原则；阶梯性原则；量力性原则；典型性原则；适合学生年龄特征的原则。正确

以下三题，请任选一题：

1.简述数学教学评价的类型。

2.简述数学习题设计常用的若干种方式。

3.设计一个研究性学习课题，并说明设计意图。

1.按照不同的分类标准，数学教学评价可分为不同的类型。按评价功能不同可分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按评价基准不同，数学教学评价可以分为：绝对评价、相对评价和自身评价；按评价内容不同，数学教学评价可分为：过程评价、结果评价；按评价表达不同，可分为：定性评价和定量评价。

2.数学习题的设计要根据数学教学的具体情况和不同的教学要求采不同的设计方式，一般有以下一些设计方式：新课之后单项练习；习旧引新的练习；显示思维过程的练习；巩固教学重点的练习；突破难点的练习；发展性练习；综合性练习；培养能力的练习；伸缩性的练习；关键部分集中练习；变式练习；沟通知识系统练习；错题集中辨析练习等。

3.答题要点

（1）说明该研究性学习课题学生的知识背景。

（2）探究过程可能遇到的问题以及教师如何引导。

6、中学数学活动课是指通过讲授式教学，让学生了解和掌握数学在日常生活中的应用，学会与他人进行数学合作与交流，从而实现新课程的教学目标。错误第四次作业

以下三题，请任选一题：

1.阐述建构主义的基本观点。

2.简述数学研究性学习的一般程序。

3.分析数学练习教学设计案例：”圆的周长和面积”的复习课的新颖之处。请根据自己的教学风格与学生的实际情况，自己拟定课题设计一节数学习题课的教学方案。

1.建构主义的基本观点是:

1）认识并非主体对于客观实在的简单的、被动的反映（镜面式反映），而是一个主动的建构过程，也就是说，所有的知识都是建构出来的。

2）在建构的过程中主体的认知结构发挥了特别重要的作用，后者并处于不断的发展之中．

3）学习必定是在一定的社会环境之中进行的，并主要地是一种文化继承的行为。

建构主义重视已有知识经验、心理结构的作用，强调学习的能动性、建构性、社会性和情节性，强调学习的个人体验、智力参与和自主活动，对数学教育改革的理念有许多积极的启示．但建构主义理论不是直接操作的教学策略,数学教学不能不考虑教学内容和学生的实际水平,机械地采用建构主义理论。

2.数学研究性学习的一般程序可以分为以下几个阶段：

（1)选择研究性课题。研究性课题主要是指对某些数学问题的深入探索，或从数学的角度对日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究，充分地体现学生的自主和合作活动。需要注意的是研究性学习课题应以所学的数学知识为基础，并月．密切结合生活和生产实际。

（2）实施研究。学生个体或小组首先要确定研究方案，它一般包括研究目标、研究内容、研究过程。然后，在课内外、校内外利用可能利用的时间和空间，按照课题的要求，通过探索、调查、实验、网络信息的收集与储存等渠道和整理资料及统计分析，进行研究，并形成结论。

(3)反思、交流。学生最终的研究成果须在班内进行交流研讨，使彼此间的认知和思维相互撞击，这样，使每位学生的知识领域都得以开拓，科学精神得以启迪，探究热情得以增强，情感水平得以提高。这是整个研究性学习的必要组成部分。在交流、研讨中，学生要学会理解和宽容，学会客观地分析并辩证地思考问题，也要敢于并善于申辩。

（4）结题。学生经历了研究和交流阶段后，要写出课题的结题报告，并对课题研究中所得的结果进行检验、评价、论证及方法上的升华。

3.答题要点：（1）简要分析“圆的周长和面积”的复习课的新颖之处；（2）自己拟定的课题应当时是中学数学习题课的内容；（3）设计的教学过程应当符合数学习题课的教学要求。

4、奥苏贝尔为了使学生同化新知识得以顺利进行,提出了”先行组织者”理论，主张架设“认知桥梁”，为新知识向学生原有认知结构的”输入”找到一个“固着点”。正确

1．奥苏贝尔为了使学生同化新知识得以顺利进行,提出了”先行组织者”理论，主张架设“认知桥梁”，为新知识向学生原有认知结构的”输入”找到一个“固着点”.2．数学课堂教学设计的教材分析主要包括：数学背景知识分析；内容的基本要求分析；数学知识体系分析；重、难点、关键点的分析；数学素材的分析等方面的工作。

3、由原理到例子的学习是指先向学生呈现要学习的原理，然后再用实例说明原理（有时要予以逻辑证明），从而使学生掌握原理的学习。这是一种接受学习，简称为”原理-例子法”。正确

4、数学概念形成的教学模式一般为：为学生提供熟悉的具体例证→引导学生分析出每个例证的属性→抽象出共同本质属性→形成初步概念→概念的深化→概念的运用。正确

5、概念同化是美国心理学家布鲁纳提出的一种概念学习形式。指的是新信息与原有的认知结构中的有关概念相互发生作用，实现新旧知识的意义的同化，从而使原有认知结构发生某种变化。错误

第五次作业

1、数学习题的选择与设计应当遵循以下原则：C：目的性原则；阶梯性原则；量力性原则；典型性原则；适合学生年龄特征的原则。

2、先向学生呈现要学习的原理，然后再用实例说明原理（有时要予以逻辑证明），从而使学生掌握原理的学习。简称为：“原理-例子法”。B：这是一种接受学习

3、数学概念形成的教学模式一般为：为学生提供熟悉的具体例证→引导学生分析出每个例证的属性→抽象出共同本质属性→形成初步概念→概念的深化→概念的运用。

4、数学原理教学的本质不仅仅是让学生记住数学原理的客观陈述，重要的是帮助学生在特定的情境中根据各种关系做出相应的反应。

5、联结主义”试误说”学习理论的代表人物是美国哥伦亚大学心理学教授是：B：桑代克

6、以下三题，请任选一题：

1.简述数学概念教学的本质.2.简述加涅关于学习的层次理论．

3.简述数学原理学习的本质，并自拟题目设计一份数学原理（命题、定理、公式、法则等）的教案。

1.概念教学的本质是使学生在脑中形成概念表象，帮助学生在脑中建构起良好的概念图式。它不是低水平的概念言语连锁学习，而是要帮助学生获得概念的心理意义，即形成概念内涵的心理表象，即建构起良好的概念图式。概念图式由一些反映概念属性的观念组成。概念图式中观念的多少、观念的准确与否、观念的深刻程度是反映概念理解水平的重要因素。

2.加涅按8类学习的复杂性程度，提出了累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论．这8类学习为：信号学习、刺激―反应学习、连锁学习、言语连结、辨别学习、概念学习、法则学习、问题解决．其中前4类学习是基础性的，相对来说比较简单，而且有相当一部分是学龄前就已习得的．因而，学校教育更关注的是后4类学习．但这并不意味着前4类学习不重要．加涅的学习层次说的一个重要特征是：学习是累积性的，较复杂、较高级的学习，是建立在基础性学习基础上的，每一类学习都是以前一类学习为前提的． 3.（1）原理学习实际上是学习一些概念之间的关系。

（2）原理学习不是习得描述原理的言语信息，而是习得原理的心理意义，它是一种有意义的学习。

（3）原理学习实质上是习得产生式。只要条件信息一满足，相应的行为反应就自然出现。学习者据此指导自己的行为并解决遇到的新问题。

（4）习得原理不是孤立地掌握一个原理，而是要在原理之间建立联系，形成原理网络。

教案设计没有固定答案，根据回答情况酌情给分。但拟定的课题应当时中学数学原理课教学，设计的教学过程应当符合数学原理的教学要求。

7、操作性条件反射学习理论的代表人物是美国哈佛大学心理学教授斯金纳。他认为学习是：A：“R（反应）—S（刺激）”的过程