第一篇：昨天在学校八楼报告厅听了小课题中期述职报告后
昨天在办公室四楼听了各位老师的述职报告后，在报告会上，我们敞开心扉，坦诚陈述自己的不足，中肯提出对他人的意见和建议，诚恳接受他人的告诫和提醒。报告会上没有形式主义的痕迹，也没有相互指责问难的踪影，展示的是相互的善意和真诚，交流会开得畅快，开得愉悦，让我如同受到心灵的洗礼，如沐春风。自己作为述职报告者，我自己更是受到了深深的震撼：
震撼一：各位老师们的踏实认真
刘老师和我同在一个备课组，教龄不长，但做起事来有条有理，认真踏实。她对学生调查用心仔细，报告中数据充分，是身为老教师的我深感震撼与惭愧的。
震撼二：余波老师的文采
年轻的余波老师善于观察总结，非常有创新意识，文采飞扬，是我远远所不能及的。
震撼三：任自晶老师的好学与勤奋
同样为年轻教师的任自晶老师，最近在课题的研究中感到豁然开朗，不仅文思泉涌，而且干起工作充满了动力，如她今早晨六点钟就起床来到教室„„我更为自己的懒惰深深不安„„
震撼四：宗主任的点评经典中肯
宗主任不愧为专家，点评切中要害。如对陈芳老师的述职提问：“提高学生学习积极性是否和培养自主学习能力是一回事？”对余波老师课题理解的发问都使我们大开眼界，使得对小课题研究有了更加深入的理解„„
震撼五：学校领导的鼎力支持
学校对班主任工作非常重视，不仅德育处对会议做了精心安排，就连学校领导刘校长在刚开过政协会后就匆匆感到述职报告会现场„„
震撼之后更是深深的感动：
感动之一：年轻老师对工作的执着与热情
身为老教师的我，最羡慕的是年轻教师的精力与活力，可听了述职报告后，更加感动于他们工作的踏实、执着，身为80后的他们，能这样认真执着地做事，实在令人敬佩！
感动之二：学校领导的重视与期望
学校领导对班主任工作寄予厚望，也在想方设法提高班主任的工作水平，对班主任工作一贯支持„„这些怎能令我们不感动？
感动之三：宗主任的关心与帮助
以前久闻宗主任大名，自班主任高级研修开始，我才真正结识宗主任。萍水相逢，但在班主任研修中，宗主任对我的文章给出了细致的点评，对我以后的发展方向给出了很多指导和帮助„„还有太多太多„„就在昨天述职报告后，宗主任还在一直鼓励我„„
小课题中期述职报告，给我的是震撼、是感动，感动之后更需要的是行动，那就从现在开始，从身边的小课题开始行动吧！相信行动后面会是累累硕果2009年12月23日，我们科学组、电脑组及干事组在学校蒋勇主任的组织下进行了2009年度个人工作述职报告。在报告会上，我们敞开心扉，坦诚陈述自己的不足，中肯提出对他人的意见和建议，诚恳接受他人的告诫和提醒。报告会上没有形式主义的痕迹，也没有相互指责问难的踪影，展示的是相互的善意和真诚，交流会开得畅快，开得愉悦，让我如同受到心灵的洗礼，如沐春风。
而在当我完成个人述职，开始众人对我的评价时，众人对我的评价惊人的相似——袁老师太急躁了，太过匆忙，语速太快。我深感震撼，震撼他们对我评价时所举的事例，有些事例我仍清晰地记得，可有些事例在我印象中已逐渐模糊，而此时同事却将这尘封的记忆当作鲜活的案例向我提出建议，我想，不是他
们的用心待我，就不可能听到这些肺腑之言。早想写出我的感受以表对同事的谢意，可是由于自己思想的懒惰竟迟迟未能动笔。
此时，坐在电脑前，报告会上的画面仍历历在目。“小袁，你放慢你的步伐，做好周密的计划，理清自己要做事情的头绪„„”“慢一点，多停下来思考自己所做的事情，思考自己今后的发展方向„„”“不管事情有多少，船到桥头自然直„„”“说话慢一点，不然别人都会跟着你一起急的„„”真诚关注的眼神清晰地浮现在眼前，善意诚恳的话语铿锵地回响在耳边。是的，回想我自己的每一天，好像每天都在忙碌中度过，可是我到底在做什么呢？是不是真的每天的生活都必须这么急呢？还有每天到底自己有没有真正地成长？
我不由想起原子物理学之父卢瑟福与学生的一个经典小故事，一次卢瑟福问学生，你今天都在做什么呢？学生自豪地回答，老师，今天我做了一天的实验，学生本以为自己勤奋的做实验会得到老师的赞赏，可是，卢瑟福并不高兴，而是严肃地告诫，你整天都在实验都在工作，那这样一来，你用什么时间在思考呢？这个小故事很值得思索，确实，现实生活中，如果整天忙忙碌碌为琐事所耗费大量甚至全部精力，那么我们又如何思考自己所做事情的价值及意义？没有这样的思考又哪来自己的进步和成长？学而不思则罔，忙而不思则躁，因为一个人的精力毕竟是有限的。
我曾天真甚至振振有辞向他人说过，我最反感就是做事拖拉慢的像蜗牛的人，可是，这句话并不一定正确，有时停下来思考静观其变未尝不是一个更可取的选择，一个人过于急躁更是心智不成熟的体现。
真该好好思考自己的“忙碌”了，什么忙碌有价值，什么忙碌在白耗费精力，这都需要斟酌！我想，通过这次报告会，我会有所改变，对自己会有所更加深刻的认识。虽说江山易改本性难移，但是事在人为，一个想让自己真正有所进步的人应该也是一个能清醒认识自己辨证看待自己的人，我感谢同事所提的中肯意见和建议：“停下来多思考自己的前进方向，做好周密的计划，理清做事的思绪，船到桥头自然直！”感谢你们，我可敬、可爱的同事！
以人为本促进教师和谐发展
——听朱校长述职有感
朱校长在作述职报告时有一段话深深地打动了我。他说“我会关注大家的健康，有了健康才会有更好的工作；我会关注大家的工作，有了工作才会有生活的欢乐；我会关注大家的生活，有了美好的生活，才会更加努力的工作，我会关注大家的成长，你们的成长就是学校的发展，我会把大家当作我的兄弟姐妹和大家同甘共苦。”在感动之余，也使我受到了一些启发。
教育是发展人、完善人的事业，捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”，学校教育就是要创设教育情境，使教育者、受教育者的身心和个性全面和谐发展。我认为和谐校园的建设，教师的和谐是根本，只有教师的和谐才能促进学生的和谐。因此，校长在和谐校园的建设中应首先促进教师的和谐发展。其关键是以人为本，进行人性化管理。
“霸气型”的管理只管得了一时，管不了长久，因为学校管理是面对着一个个活生生的人，而人是有思想的，思想是会变化的，只有人性化的管理，才能真正深入教师的内心，才能被广大的教师接受，才能形成大家的共识，才能形成凝聚力，才能充分调动起教师们的工作热情，在这样的氛围中，学校才可以得到持续性发展。这就要求校长在管理中要学会“柔”，要有“柔”的技巧，“柔”的方法。我非常赞同朱校长在人性化管理中的四个“关注”。
一、关注教师的健康
人的第一需要是健康，没有健康的身体，就谈不上出色的工作，没有健康的身体就不会有创造佳绩的“本钱”，没有健康的身体即使有饱满的热情，也只能是心有余而力不足，更谈不上对学校的贡献，所以校长一定要将教师的健康放在第一位，了解教师的身体状况，关心教师的身心发展，尤其要关注老教师的身体，在工作中要给予一定的照顾，在条件允许的情况下，尽量减轻他们的工作强度，避免超负荷的工作。要注意教师的工作状态，要善于观察，热心体贴，真心关怀。对生病的教师要给予亲切的问候，使他们心理上得到安慰，情感上得到鼓舞。应多组织一些有助于教师身体健康的活动，比如拔河、练习太极拳等形式的活动，使教师有一个健康的身体，良好的工作状态，以旺盛的精力投入到教学工作中。
二、关注教师的生活
美满的生活给人希望，家庭幸福和睦，会使人心情愉悦，心情愉悦会使人保持良好的状态，会看到一切都是美的，并会将这种快乐带给身边的每一个人。教师人心顺，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。反之，会影响他的工作，也会影响他人，因此，校长要关注教师的生活，要当好一个“管家”，要尽力帮助解决他们生活中遇到的困难，校长还要善于倾听，做一个“心理医生”，要善于排忧，要善于调节。
三、关注教师的工作
工作最大的动力在于得到别人的认可，校长要做一个细心人，要关注教师的工作，看到教师的每一点进步，也许一个信任、赞赏的眼神都能给他们带来莫大的鼓舞。关注教师在工作中遇到的困难，包括人际交往中的矛盾，及时调节。把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来；以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，如建立教师业务档案、教育教学效果评价方案、设立奖励基金等。围绕教师关注的热点问题，如评优、职称晋升、基建、财务收支等，建立公正、公开、透明的管理机制。要以全面、发展、辩证的眼光看待教师，承认教师客观的差异。以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境。
四、关注教师的成长
人的发展潜力是巨大的，发展的欲望是无穷的，只有在不断的发展中才会获得成功的喜悦，才会有更大的挑战欲望，才会取得更大的进步，校长一定要关注教师的专业化成长，为教师的成长搭台铺路，学校要以教师发展为本，制订出校本教研、校本培训的近期、中期和长远发展目标。支持教师学历进修 分批选送教师参加业务培训，给教师学习的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。使他们不断进步，使他们成为学校发展的主力军，使学校获得可持续发展。
总之，人性化管理是以人为本，学校的和谐建设以教师和谐为核心，只要做到了四个“关注”，一定会起到“润物无声，水到渠成”的作用。
第二篇：课题中期述职报告
课题研究中期述职报告
——小学高年级男生纪律管理调查研究报告
2008年12月至2009年12月，我在全校开展了《小学高年级男生课堂纪律管理的研究》调查问卷及课堂调研活动，发现随着课改的进一步深入，课堂教学出现了可喜的变化，学生被动接受知识的状态已经逐步改变，老师们把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，尤其重视小组合作的学习形式，课堂上出现的是师生互动、学生互动、互教互学的学习场面，学生思维的火花得到有效的激发，课堂是生动的、积极的，活跃的。
一、在课改中虽然有一些可喜的变化，但也存在一定的问题：
1、课改理念的核心是“以人为本，为了每一位学生的发展”。而很多课堂表面看起来教学手段多样，课堂气氛活跃异常，学生表现的愉悦、快乐，但一定程度上却忽视了对学生课堂教学参与度的分析，使课堂成了少数人活跃的舞台。
2、学生们看似积极的发言，往往没有经过深入地、安静的思考，给人以只有温度，没有深度的感觉；还有的课堂教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。
3、新课堂特别强调要尊重学生，让学生张扬个性，于是，孩子们规规矩矩地坐在自己的座位上两手平放、井然有序的发言变成了把小手举得高高，随便下位，且伴着“我、我”的声音，迫不及待地抢答，课堂秩序混乱，学习效果不高。
4、学生不懂得尊重与倾听，当别人发言时，要么事不关己，高高挂起，要么随便插嘴打断，嘲笑讥讽，言论自由了，良好的品格却逐渐埋没了。
5、课堂上高年级男生注意力不够集中，当老师在提问其他同学时，主张“事不关己”的学生就开始“开小差”，有的摆弄书本、文具，有的交头接耳地窃窃私语，形散神又散。诚然，新课程倡导构建宽松民主的活力课堂，但这种“活”中也需要有新的纪律规则。只讲学生的解放而不求对学生的规范，只讲自由、轻松，而不求严格遵纪，是对课程改革的误解。过于放纵，不利于提高课堂教学效益。
二、课题研究计划
研究目标：
（1）研究出培养小学生自律能力的操作方案
（2）理论上探索小学生自律与促进学生全面素质提高的关系
研究措施：
（1）从个体到集体的原则。小学生只有正确对待自己，意识到自己行为的后果，才能较好地协调个体与集体的关系，养成与他人、社会协调的能力。
（2）从他律到自律的原则。小学生是从遵守已有的行为规范和道德准则，逐渐学会自我约束、自我激励的。低年级学生，教师的权威作用很强，而在中年级则又会出现缺乏外在权威约束、自己又不能很好约束的特殊时期，高年级则开始学会了自我约束。应该说整个小学阶段都是从他律学会自律的阶段。
（3）从学校、家庭到社会的原则。学校和家庭是学生进行社会实践最主要的地方，学校和家庭中的实践也是社会实践问题的基础。
(4)及时做好资料的积累和整理。
(5)做好课题的总结
研究方法: 本课题研究主要采用比较宽泛的行动研究方法。
三、已经实施的活动及调查
１、教师对课堂纪律的重视程度
调查统计显示，65．3％的学生认为班主任经常在课堂上强调要遵守课堂纪律，27．2％认为班主任很少强调，2．7％认为班主任没有强调，4．8％的学生对于班主任是否强调遵守课堂纪律表示不知道。
由数据可知，超过60%的小学教师重视课堂纪律，从中反映课堂纪律在小学教师心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，这与我国传统教育观念有关。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，是很难保证完成教学目标与任务的。另一方面，说明班级管理制度不完善，学生课堂违纪多，影响教学活动正常进行，从而引起大多数教师的重视。
四、收获
一些学生课堂纪律很差，且屡教不改，这就要求我们教师注意以下一些细节，把握一些教学中的尺度，从而更好掌控课堂纪律，改变并完善一些课堂纪律较差且屡教不改的学生的行为。
1．从学生们有兴趣的话题开始讲。有兴趣是最好的保持课堂纪律的方法。
2．让学生多讲，自己少讲，充分调动起学生的思维，不要灌输式的教学。学生也有思想也想表达，也想交流，也想通过自己与别人的交流来长进，来知道什么地方是对的，什么地方是错的，怎么错了，下次应该怎么办。
3．试着把学生当成自己的孩子。教师对学生发自内心的爱学生是会感受到的。
5．不要因一点小事就生气地离开教室。教师的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。教师的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。
6．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到教师的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
7．不要在全班同学面前轻易点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题，从而抵触老师的教学。
8．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。
9．不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果教师的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
10．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。
12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。
13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。
14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是教师的出气筒，而是需要教师关心、爱护的对象。
15．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现，同时也能激励学生改正缺点。
16．不要迁就学习成绩好的学生的小过错，在教学中要一视同仁。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。
五、经验与问题
本课题难点在于：影响学生动因及其的研究实验。
人的因素第一，学生能否积极主动、自动，固然与教师的主导由重要的关系，但就其学生个体而言，与他们的动因有关。这些动因涉及多方面，有思想、情绪、兴趣、爱好以及家庭、社会背景，尤其是动因关联着的学生个性有千差万别，思想心理也是处于动态的，且各个动因相互联系和相互影响、制约，这就为研究和实验增大难度。
不过，我们有过去实施过省教育厅科研课题正反两方面的经验，准备从下面两点突破：
1．通过对实验班学生现有的思想、情趣、爱好、心理、品质及其背景进行调查、分析，通过微机整理、归纳、建档。
2．通过对学生个体的调查、了解和分析，选择其中直接影响学生学习行为的个性因素，按课题有关要求，具体运作予以突破。
课题研究实验的思路和方法
尊重、平等教育也好，师生互动也好，关键在于教师，首先和重要的，在实施本课题全过程中，自始自终组织参加研实的教师学习相关的理论，观摩师生互动的优质课，随时了解所在班级学生思想、行为现状，使其教学观念得到更新，教育教学思想得到超越，理论上得到完善和丰富，学生实际得到不断了解。
其次，对参加研究的教师进行课题培训，通过对本课题方案和细则的宣讲、解说相关理论和学习，使其了解本课题的界定、目的和意义，研究的内容及难点的突破的研究思路和方法等，使其明确各时段的目的、要求，增强参加研究实验教师对具体行为自觉性，提高有效性。
第三，具体运作，要求课内与课外相结合，班主任与科任教师相配合。
1．课内，各任课教师按本课题对教师具体行为的要求，结合本学科特点，进行规范；课外，组织学生参加各科兴趣活动小组，丰富学生生活学习内容，增强学生对学生生活的兴趣和依恋感。
2．在本课题实施过程中，班主任责任更重大了，内容增多了，组织各种主体班会，广泛开展兴趣小组，实行干部轮换制，当好生活指导教师，落实《师生对话卡》。
第四，将研究实验内容，分解为若干微课题和微微课题，划分若干时段，每个时段重点研实一个微课题或几个微微课题，有利于目标集中。除了对整个方案拟定出细则外，每个时段都要列出行事历，这个行事历包括目的、内容，负责人以及相关要求，使之能更好更具体操作。
第五．每月定期召开两个会，一是学生信息员座谈会，二是参加研实教师小结会。学生座谈会，收集学生反映，在教与学方面，师生相互沟通；教师小结会，一是按时段要求和学生反馈信息，不断修正教师按课题要求的教育教学行为。
六、今后研究方向
1、明确学科规矩与要求，并经常性提醒。数学课有数学课的规矩，英语课有英语课的要求，“先说断，后不乱”。否则，就无序。而且对于要求和规矩不能朝令夕改，并要经常性强化、提醒，让学生形成习惯。
2、教学中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教学要管课堂，不能只专注其一，而忽略课堂系统中的其他要素，特别是学生反应情况。要做到“心有余”，前提是充分备好课。“力要足”强调的是教师对学生的控制力、影响力和管理上的坚持力要足，不要忽紧忽松、虎头蛇尾。
3、不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言，加强正面引导。想赞美就说出来、写下来，有期望就提出来、递过去。学生渴望被关爱被喜欢被赞美，我们不要吝啬自己对学生的褒奖语言、热情掌声、欣赏眼神和期待目光。
4、师生共同管理，培养“规则”意识
课堂管理光靠教师太势单力薄，需要学生在提高认识、强化纪律意识的基础上，让学生真正感受到集体活动没有规则是无法有序顺畅进行的，“规则”成为了学生的内在需要，以实现师生共同管理。
5、运用丰富的体态语暗示和控制
每一个教师都有自己的体态语，举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。教师要注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语一出现，学生立即知道应该注意什么，应该做什么或不应该做什么，配合默契，心照不宣。
6、分层次管理，转化中间分子，控制特殊人物
对于违纪学生群体要注意长期观察、分析，哪些是“跟班儿”，要心中有数，分而治之，区别对待，努力瓦解同盟，做到“转化”中间分子，控制“特殊人物”。
7、走到学生中间去教学
教师只是站在讲台上教学，与学生的空间距离大，心理距离也大，而教师的影响力也就小了，学生熟悉了你的特点，后面的学生就可胡作非为了：睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。
8、以任务或课堂练习调控纪律
运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理全面总结课题实验经验，完成课题研究报告，进行结题鉴定并积极进行课题成果推广工作。
课题研究不是为了标新立异与装点门面的，课题研究必须来源于学生并服务于学生。本学期一定本着这个原则，潜心研究、服务教学。
课题主持人：
课题组成员：
第三篇：小课题中期述职报告1
课题：小学生诚信教育的研究策略
诚信是中华民族的传统美德，是现代文明的重要基础，是《公民道德实施纲要》的基本内容之一。我国自古就有诚实守信的优良传统，人无信不立，政无信不威。诚信是做人的基本准则，是立德修身之本，是人之为人的重要品质。诚信作为一种道德要求，意思是诚恳老实，有信无欺，“信”即信用。孔子说：“自古皆有死，民无信不立。”可见，诚信是一个人的立身之本，也是人际交往维系的重要德行。
在平时的教育教学中，我们常遇到令人担忧的诚信现象：有些孩子承诺完成一件事夸下海口，结果敷衍了事；有些孩子不完成作业却对家长说老师没布置作业，对老师说作业本忘在家里；有些孩子犯了错却想方设法隐瞒、推塞、委过他人；有些孩子向父母谎报学习成绩，谎报老师要交钱，模仿父母笔迹签名；有些孩子抄袭作业、考试作弊„„而一个诚实守信的孩子，必定是一个忠诚老实、信守诺言、说话算数、不说谎话、做事认真负责的孩子，对别人交代的事情不敷衍了事，在做错事是能主动认错，借了别人东西能及时归还，拾到财物会主动交公。诚实守信的孩子懂得用自己的思想与行动对自己、对同伴、对家人、对未来负责。
因此，培养学生诚实守信的实践与研究是非常有必要，对整个社会主义建设事业的发展，对中华民族的发展以及孩子未来的成功都有着重大的意义。突出抓好诚实教育和守信教育。通过各种形式的教育活动，使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志做讲诚信、讲道德的人。研究的主要内容
1、培养学生诚实待人、助人为乐的好习惯；
2、培养学生遵守承诺、言行一致的好习惯；
3、培养学生勇于负责、知错能改的好习惯；
4、培养学生作业认真、考试不作弊的好习惯。
5、在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。所要解决的主要问题
一要解决“心目不一”的问题，要求做到真诚、诚实，言行与内心思想一致，不能口是心非，虚情假意。二要解决“言行不一”的问题，要求做到重诺言、守信用，言行一致，不能言而无信，出尔反尔。研究设想：
1、对我校学生的诚信品质设计问卷，进行调查分析、归因，为制定了符合我校实际的诚信教育目标提供依据，分析前期的家长、学生问卷时我们发现，孩子对诚信认知较好，但一落到具体情境中时，知行却脱节了，即知行不能统一。我们的认识：有了明确目标，教师们会有意识地关注学生诚信教育。小学生诚信教育具有其自身特定的特点，若让不同年龄段的学生明白了什么是“诚信”，就有一定的针对性。
2、必须在具体的情境中，依托具体的人和事，让学生作出行为取向。对学生不诚信的外在表现，进行调查，分析影响其诚信品质形成的内外部因素，找到有效的实施诚信的途径。①教师们应先系统学习最新的道德教育理论，有了观念的转变，理论的支撑，才能在工作中研究，在研究中思考，在思考中实践提高。②情感介入抓住“亲身体验，获得认同”这一道德学习的特点，创建良好的诚信教育氛围，让学生在氛围中感受，在活动中体验积极的情感，从而认同诚信的价值，作出良好的行为趋同。为学生创建良好的立体教育氛围。学生的受教育环境主要有学校，家庭、社会，其中学校教育是主阵地，但必需有家庭、社区教育的配合，诚信教育要两条线校内校外（家庭、社区）并行开展只要改善学生生活范围内的环境氛围，在良性环境中，在具体情境中，亲身体验就能形成良好的诚信品质。收获、研究的阶段性结论：
1、根据订出的目标，教师们明确了，学生们知晓了什么是诚信，在道德认知上有了提升，但采用什么方式途径使学生能落实在行动上，内化为好的诚信品质呢。我们反思研究缺乏理论指导，理念指引，学生对灌输式说教式不接受，是被动参与学校的教育教学活动，我们忽视了“情感”在德育中的价值，所以我们的研究应关注理念的建构制订的目标要关注他们的内在情感和信念是否发生了改变，学校单方的教育要向对学生影响力极大的家庭教育辐射，社会教育延伸。仅教师们的示范这个角度对学生进行影响，太薄弱，着力点少且小，没产生情感共振就很难做出行为取向
2、改在提高了理论认识后，教师作出的教育行为有很强的目标性，学校的教育理念引领作用得到显现，校园的诚信文化建设对学生产生积极的刺激，学生日常的不诚信行为有所改善，给对学生受教育过程中有所影响的人（教师、家长、社区居民）提出了建议，一定程度上对他们（家长教师社区）的行为取向也给予了良好的影响。存在的问题：
1、家庭亲子等诚信活动有待开发，应激发家长主动参与配合学校的教育。
2、与社区教育联系不够，学生毕竟没真正独立进入社会，能否作出良性的行为价值取向？
3、对家庭教育可控力度小，在一些不配合的家庭学生的行为价值取向仍出现两面性！
4、缺乏对诚信行为的制度保障建设。
四、阶段性成果。
诚而自律，合而共进。经过一个阶段的研究，在上级专家、领导的指导下，在学校领导的积极支持下，在实验老师的辛勤工作下，我们取得了可喜的阶段性实验成效。
1、初步形成了良性的家、校、社区三方结合的教育氛围；
2、结合课题开展了专门活动（班会主题活动）
3、根据诚信教育特点，找到了学校开展诚信教育的有效途径。
总之，我们在课题研究的道路上往前迈进了坚实的一步，虽然课题研究收到了一定的成效，但仍有许多做的不够完善的地方，如：课题组成员对开展科研的基础理论和基础方法掌握欠佳，对课改理念理解不够深入，透彻等。在今后的工作当中，我们将发扬成绩，克服不足，脚踏实地，扎扎实实地把我们的课题研究工作开展下去。但因为实验时间有限，我们的理论知识还欠扎实，实验方法还不
尽科学，经验不足，计划不够周全，许多实验中出现的问题还来不及进一步研究解决。如何进一步巩固和推广，还存在许多问题。我们还需要有不断创新的工作精神，与时俱进，开拓进取，为培育社会主义建设合格的“四有”新人作出不懈的努力。预期研究成果
本课题得到提升，养成良好的道德品质，为他们的终身发展打下良好的基础；班级形成良好的班风班貌，打造诚信校园，提高学校的德育质量。在课题研究结束时，形成反映研究水平的研究报告、有质量的教育教学论文、所追求的目标和价值主要是教师的教育理念得到更新，教育行为和教学实践活动得到改善。答辩问题一：请问结合课题开展了哪些专门的活动，这些活动对形成学生良好的诚信意识有作用吗？
围绕这一主题，通过班会、自学、广播等形式提高学生道德认知水平。一年来，我们先后举行了以“诚信与我同行”为主题的班会活动，开展以学雷锋为主题的明礼诚信教育活动，如“弘扬雷锋精神，为创建国家文明城市出分力”。组织校园、班级“明礼诚信”专题板报评比，组织各种 “诚信”手抄报比赛。在“国旗下讲话”的时间里经常安排“诚信“道德教育的专题演讲；校园广播站充分发挥宣传喉舌作用，积极组织专题报道，宣传 “诚信”道德实验的相关材料，以班级为单位，召开“让我们都有一颗感恩的心”主题班会。学唱感恩歌曲，让感恩之歌歌满校园，各班以感恩教育专题精心制作班报。开展了“感谢亲恩”书信节活动，学生每人写一封“感恩书信”，校内评比。
学生在活动中潜移默化地受到教育，使学生的行为得到进一步的规范，讲文明、守礼仪、知恩图报的意识有了进一步加强。教育形式的多样化激发了学生学习的热情，使更多学生的道德认知在活动中得到升华，并转化到学习当中。问题二 ：你认为此课题研究的价值在哪些方面？
本课题的研究新意在于教育实际工作者以诚信教育研究为切入口，结合教育学和心理学研究成果来指导教育实践，来带动整个德育教育研究。本课题研究的理论价值在于进一步弄清道德学习与知识、技能学习的不同特点及规律，阐述小学生诚信教育的主要特点和方式，分析影响小学生诚信教育的内外因素，总结有效的诚信教育方式，为小学道德教育的相关理论发展提供有价值的资料。
本课题的实践意义在于针对德育教育的只注重说，只讲道理，却忽视了学生的感受，学生没有亲身代体验，知行分离、言行不一的现状，使诚信教育建立在更加科学的基础上，使我们的教育策略更加符合小学生的特点，从而增强学校德育的实效性。
问题三：为了保证课题的有效开展，你们采取了或者已经采取了哪些?
1、与师德教育相结合。道德教育的生命性在于行为主体的亲身实践体验。在诚信教育中，群体的实
践活动对于品质的培养至关重要，尤其是实践中示范群体的榜样示范起到了典型引路的作用。教师应加强学习，提高自身道德素质。教师通过不断提高自身道德素养，努力完善自己，自觉成为学生学习的榜样，教师的行为与所在群体形成互动，实现榜样示范与群体互动的统一。
2、与学校常规教育相结合。俗话说“小信成则大信也。”诚信教育应见微知著，大处着眼，小处着手，从不说谎话，不抄袭作业，考试不作弊，拾金不昧，明礼守纪等最基本的日常行为规范和道德要求抓起，循序渐进，谆谆善诱，持之以恒，从小事做起，教育方式犹如春雨润物，抓住学校的一些常规工作，渗透诚信内容。
3、与学科教学相融合。要求教师在各科教学中善于抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机渗透到教育教学活动中，德育课程和文科教学相结合，以教学内容丰富诚信教育的内容，寓诚信人物、诚信事件于课堂之中。理科教学要在体现实事求是、严谨科学精神上融入诚信精神。
第四篇：小课题研究中期报告
小课题研究中期报告
农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究
一、课题提出的背景：
我国传统的科学教育，以传授自然知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，利用“一言堂”把大量的知识灌输给学生，学生的观察能力、动手能力、探究能力非常薄弱，学生的主动性、创造性和自我意识在应试的范畴内得不到充分的培养。新的课程标准指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究的过程转化，从学生被动接受知识向主动获取新知转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。”为此在理、化实验课的教学过程中，优化实验教学，培养学生动手能力尤为重要。
面对新课程的要求，结合当前我们学校的设施和教师教学情况，发现存有以下几个问题：
1、由于农村学校一般没有专职实验教师，实验准备量太大，或为了不影响教学进度，常常在教室里纸上谈兵代替学生实验甚至取消实验，或用演示实验取代学生分组实验。
2、尽管开设实验，但由于农村学生自小学教育就缺乏实验能力的培养，动手能力差强人意，部分学生对实验课无兴趣，或者存在畏惧心理，主动性差，或只看不动手，成为实验边缘人。
3、部分教师实验教学水平和对实验的研究能力有待提高。为了适应新课标的教学要求，改变我校理化实验课教学的现状，优化理化实验课堂教学，努力培养学生的实验动手能力，充分发挥学生学习过程的主动性、积极性和创造性，激发学生的求知欲，培养学生终身学习的能力，进而提高学生的科学素质。因此，在这个背景下，我们学校的理化教研组的几个老师研究讨论决定对《农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究》课题进行研究，并对我们的教学方法，教学效果做好记录，从而形成适合新课标的有效的教学方法。
二、课题研究的目标意义
我们课题组理化教师组织学生进行实验探究，以学生为本，努力培养学生动手能力，调动学生积极主动地去熟悉实验目的，实验原理，根据已有的知识，设计出合理可行的实验计划，从而提高学生的科学素养。
该课题研究的目标有：
1、教会学生如何上好实验课，养成良好的实验习惯，从而学会学习。
2、培养学生的动手能力。精心准备每个实验，给学生创造提高实验动手能力的平台，让学生在动手中学会动脑。
3、寻找有效的符合农村学校实际的实验教学模式。
4、提高理化教师实验教学能力和研究能力，在教学过程中完成教学反思，教育叙事，随笔，教学案例和论文。
三、课题研究的主要内容
本课题主要以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学，苏科版物理为媒介，以演示实验和学生实验为主要内容，本着新课程标准的要求，根据学生的认知规律，结合农村学校的实际情况，确定以下四个方面的内容：
1、八九年级物理实验教学中学生动手能力的培养。九年级化学实验教学中学生动手能力的培养。
2、培养动手能力对提高学生科学素养的研究。
3、培养学生动手能力对促进教师教学水平的研究。
4、探索有效培养学生动手能力的教学模式。
四、课题研究的范围和对象
范围：蒿坪初级中学的八年级物理课和九年级的物理课、化学课 对象：八年级、九年级全体学生
五、研究步骤和时间安排
本课题研究采用整体设计，分段实施的方法，循序渐进式进行。第一阶段：准备阶段。（2014、6至2014、9）
1、由物理、化学教师组成课题组研究成员，明确课题提出的意义和目的。
2、组织课题组成员收集资料，各成员认真学习《全日制义务教育化学新课程标准》《全日制义务教育物理新课程标准》，加强理论基础。
3、接受教科室课题研究培训，制定计划，明确任务，撰写开题报告，并发博客接受监督和指导。
第二阶段：实验阶段。（2014、9至2015、4）
1、了解学情，分学科进行问卷调查，做出问卷调查数据分析。
2、分物理、化学科组集体备课，精心准备每一节实验课。演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观；操作规范，速度适中；严格要求，讲解清楚；现象明显，结果准确。夯实学生实验基础知识。
3、上好每一节实验课，认真上好实验基本操作课，严格要求、严格训练，力求使学生掌握每一个实验的基本操作程序，培养学生良好的实验习惯，夯实基本操作技能。精心准备学生分组实验课，让学生对科学探究的六个基本要素预以掌握，在落实基础知识和基本操作技能同时主要培养学生实验兴趣。
4、注重了家庭小实验布置，培养学生动手能力。鼓励学生主动购买小型实验仪器，鼓励学生自己动手制作简易装置，通过以上方式有效培养与提高了学生的实验观察能力与动手操作能力。
5、与班主任积极配合切实加强实验小组建设，为课题开展营造和谐氛围。
6、组织学生实验基本技能大赛，体验成功，激发实验兴趣。
7、实验教师相互交流实验课堂上的经验和教训，找出优点和不足，总结经验教训，收集整理材料，着手改进教学方法或模式。
8、及时反思，收集学生的反馈信息，归纳总结经验和教训，写出阶段性研究报告或论文。
第三阶段：总结阶段。（2015、4至2015、5）
总结经验，撰写成论文，并展示《农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究》的研究成果。
六、研究结果与成效
（一）、利用课堂演示实验培养学生学习兴趣。
1、用教材提供的课堂演示实验把教师与学生之间的“双边”互动的活动调动起来，让实验带活课堂，达到培养学生观察、分析和解决问题的能力，巩固和验证理论上有关的知识目的，同时培养学生操作技能的标准示范，用来启发学生思维、调动学生积极性，从而培养学生学习兴趣。
2、适当地对某些课堂演示实验进行改进，增补、精心设计一些问题，让学生通过与课本演示实验不同对比因势利导，诱发出实验装置优劣的对比、药品是否节约，是否污染环境，操作是否简单易行，用实例和一定模型调动学生的主动性，引导学生主动探索，参与策划，初步培养学生的实验设计能力，体验成功。
3、“下放”演示实验权，增强学生探究体验。演示实验教学中尽可能多的为学生创造进行化学实验的机会，鼓励学生积极参与实验，大胆并主动地给同学、老师讲解实验过程及观察到的现象，通过讨论与交流，增进认识。从而自觉地抵制了传统演示实验中老师把实验方法、操作步骤详尽细致照搬的模式，以避免对学生动手能力的限制和束缚.（二）、利用学生分组实验培养学生动手实践能力.1、在平时教学中，不断发现提携实验小助手，加入到实验准备行列中。
每次学生分组实验，我都选拔四到六名学生利用课余帮助我准备实验，解决了因实验员不足而无法开设的困难。同时培养这几名学生的操作规范性，使其在实验课上帮扶有困难的学生，形成“老师带兵，兵帮兵”的课堂体系。竭力关注所有学生，克服不明不白，盲目实验的学生，监督不规不范，草草收场学生。
2、合理对学生进行分组。每次学生分组实验都与班主任协调，克服学生的依赖心理，加强个别辅导，保持学困生热情，随着基本操作的熟练，在依情况分合作小组培养协作能力.3、在学生分组实验学习过程中，尽量调动学生的好奇心、探究欲和探究行为，鼓励学生大胆地提出异于验证实验的方案，即使学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案，也以表扬鼓励为主，充分肯
定学生在提出实验方案的过程中能主动参与的精神和敢想的作风。在学生自主设计，自己准备，亲自操作的过程中，我尽力配合学生完成，充分培养和锻炼学生的实践能力。
七、存在问题及改进
（一）存在问题
1.课题研究时间短，理论多于实践，取得效果尚不是很明显，仍需以往实践经验支撑，需大量事实来佐证。
2.由于长期从事一线教学工作，对教育教学理论的学习不够，理论水平匮乏，在课题研究中只能停留在表层最基本的课堂教学经验和教学实验的具体设计上，无法上升到理论高度进一步去研究、改进，直接阻碍了研究深度。
3.课题涉及两个年级两个学科，学生差异大，研究对象的不确定性很大程度上制约了课题研究的深度。
4.由于初中化学学习只有初三一年的时间，并要面临中考，学生时间紧，任务多。而实验开展时花费的时间多，常常感到时间紧迫，有时会消极应对。
（二）改进思路
1.加强理论学习，深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源。
2.设计不同的探究问题、运用不同的指导策略，以最大限度地满足不同层次学生对实验学习的需求，但同时又能避免课时的限制。3.设计实验时尽量考虑周全些，注重知识的迁移与转化，多为学生创设实验中生成性问题，多挖掘、寻求与中考实验结合点，减少学生迷茫与无奈。
第五篇：小课题中期报告
中期报告 《生物学课堂中沟通技能研究》
中期研究报告
一、研究内容及完成情况：
（一）研究内容：
1.生物课堂中沟通的类型：
（1）师生对话——沟通交流的过程（2）生生对话——建立合作学习的氛围
（3）与教材对话——实现主客观世界的融合（4）与自我对话——师生进行教学的反思 2.生物课堂中沟通需遵循的原则（1）平等对话原则（2）相互尊重原则（3）彼此评判原则（4）共享智识原则（5）讲求实效原则 3.沟通时的注意事项（1）平等（2）尊重（3）信任（4）爱
4.沟通对课堂的影响效果
（1）沟通有助于培养创新的精神（2）沟通有助于促进民主平等（3）沟通有助于加强相互合作（4）沟通有助于促进自主学习
（二）完成情况：
四个月来，我紧紧围绕制定的研究目标，经过坚持不懈的努力，通过理论学习、课堂观摩、学生访谈等专题研讨等研究工作，基本实现了预定的目标，取得了一定的成果。1．教师方面：
（1）教师的理念得以更新。我真切地体会到：课堂教学活动过程应是教师和学生共同沟通的过程。对于沟通教学有了更为正确的认识，沟通不是“一枝独秀”，而是“万紫千红”；沟通不是“结果沟通”，而是“过程沟通”。
（2）提高了业务能力。以前基本不写教学反思、教育叙事，而现在经常写。通过写，来反思自己，不断提高自己的业务能力。
（3）对其他教师产生了积极的影响。课题研究也促成了其他有关教师的反思，他们开始接受新型教师观，学生观，重新审视师生关系，开始关注学生的行为，引导学生主动参与课堂教学。本课题起到了很好的示范辐射作用。2.学生方面：（1）形成了积极的学习态度。他们对生物学科产生了兴趣，更加主动积极地进行学习。在课堂中他们充分发挥了主体作用，真正把学习当成了自己的事情。
（2）增强了学生的综合能力。由于学生努力汲取知识，积极主动参与到课堂教学中，他们的分析、综合、判断、推理、创新等各项能力都有了明显地提高。
附：案例1：讲授《生态系统的能量流动》时，提出以下问题，能引起学生浓厚的学习兴趣，促进学生的发展。师生之间进行沟通、生生之间进行沟通。
假如你像小说中的鲁宾逊，流落在一个荒岛上，那里除了你能利用的水以外，几乎没有其它任何食物，而你随身尚存的食物只有一只母鸡和15kg玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？ 策略一： 先吃鸡，再吃玉米。
策略二： 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产的蛋，最后再吃鸡。
案例2.如“孟德尔的豌豆杂交实验
（一）”逐步设计以下问题： ①为什么用豌豆做实验容易成功 ②杂交实验的含义是什么？
③如何进行豌豆之间的异花传粉？
④为什么子一代都是高茎？子二代又出现矮茎呢？ ⑤子二代中出现3：1的比例是偶然的吗？
⑥你能对一对相对性状的分离现象提出自己的解释吗？ 设计层次性问题，使学生的思维层次发展。教师一步步引导，步步为营。
二、存在的问题 1.传统教学模式的影响
在研究进程中，我虽然在不断学习和改进教学行为，但传统的教学模式仍有影响，还不够大胆让学生主动参与到教学中来，这跟教师自己的素养、理念等有关。所以今后的研究过程中还要继续学习理论知识，提高自己对教学本质的认识，彻底改变自己的课堂教学行为。传统的教学是“老师牵着学生走”，这样课堂沉闷，效率低下。而激发学生主动参与教学之后给课堂带来了新的气息，学生积极主动、思维活跃，呈现出别样的状态。由于教师要面对学生可能出现的各种预设之外的情况，因此这对我们老师的自身素质提出了更高的要求。2.学生重视程度不够
教师理论水平有限，而且生物学科作为小学科，学校、学生的重视程度不够都制约着本课题的进一步研究。学生认为老师讲的少，学生说的多，活动的多，怕成绩赶不上其他班级的同学。有个别同学不信任老师的做法，参与度并不是太高。
3.教学进度的限制
因为学生要参加高考，全省统一考试。所以不敢拿全部学生做实验，只是选了个别班级来进行研究。在心理上有点担心，有点忐忑。思想放不开，怕学生过于兴奋而一发不可收拾。
三、下一阶段的设想
针对存在的问题，我列出如下设想：
1.加强理论学习不放松。继续阅读相关的理论专著，不断提升个人理论素养，扎实理论功底，并且勤写读书笔记。
2.继续走进课堂，研究教学实践。春节开学后的第一周，我要开设一节公开课，邀请生物组成员参加课堂研讨。以后每个月举行两次公开课，每一次公开课都是一次学习和研究的机会，在课堂中积极运用课题研究理念，积极激发学生主动参与，整个课堂逐渐出现了新的气息。课后，我们组积极研讨，各抒己见，畅所欲言，各自都有着丰富的收获并且写好教学反思和心得。
3.进行学生访谈和学生调查分析，检测教学效果。真正了解学生的参与课堂教学的状态，并将之与以前的状态进行比较，进行有效激发学生主动参与的研究，从而来反思我们的教学行为，找出不足，总结成功的经验。
4.积极撰写教学论文，力争有论文在相关专业教学杂志上发表或者在各级组织评比中获奖，并且积极参加各级各类教学比赛。5.汇报、结题：2015年6月。
我进一步对相关问题进行研讨，交流，完善，阶段性总结，最后完成结题报告。整理论文、教案、教学反思、读书笔记、精品课推出等。同时力争本研究成果能够在高中推广，对各位生物教师教学有一定的指导意义。让我们的高中生物课堂永远焕发青春活力！
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