关于实施中小学教师读书工程的意见（5篇）

第一篇：关于实施中小学教师读书工程的意见

关于实施中小学教师读书工程的意见

教育系统是社会主义精神文明建设的主阵地。在广大教师中开展读书活动，对促进广大教师养成良好的学习习惯，形成高尚的人文情怀，营造健康向上、氛围浓厚的读书氛围，建设学习型校园，具有十分重要的意义。为提高广大教师的综合素养，促进教师专业成长，努力造就一支师德高尚，业务精良，具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力的高素质教师队伍，进一步适应教育发展需要，提高教育教学质量，结合工作实际，现就活动的开展提出如下意见。

一、指导思想

坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，紧密联系教育工作实际，以拓宽阅读视野、丰富阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境界、提高综合素养为目标，以创建书香校园为载体，以学校教师为核心，通过开展教师读书活动，引导广大教师端正学习风气，调整知识结构，把学习的体会和成果转化成为谋划工作的思路、促进工作的举措、领导工作的本领，实现教师理论素养与学科技能的综合提高，促进教师专业发展，有效推进学习型组织建设、教师职业生活方式的转变和校园文化建设，全面提高教育教学质量。

二、工作目标

通过教师读书工程的实施，力争达到如下目标：

㈠通过读书活动的开展，不断激发广大教师读书学习的积极性和自觉性，形成教师群体浓厚的学习氛围，有效推动教师形成与新课程实施要求相适应的新的职业生活方式。

㈡通过读书活动的开展，引导广大教师提高学习兴趣，养成 1

学习习惯，选择多样的学习方式，提高学习技能，有效推动学习型组织建设，为校园文化建设奠定坚实的基础。

㈢通过读书活动的开展，提高广大教师的资源意识、前沿意识，引导开阔眼界，激发创新精神，丰富理论修养，提升学科素养，促进教师专业成长，不断提高施教能力水平。

㈣通过读书活动的开展，不断增强广大教师的研究意识和研究能力，切实提高解决教育教学实践中各种问题的能力，促使教师不断创新教学技艺，确保教育质量的全面提高。

㈤通过读书活动的开展，有效提高教师对学生学业进步的指导能力，营造人人热爱阅读、善于学习的校园氛围，推动学校书香校园建设的落实，促进学生和教师的共同发展。

三、实施原则

中小学教师读书工程具体工作由学校行政方和学校工会共同负责。在实施的过程中要坚持以下原则。

1、统筹性原则。中小学“教师读书工程”是一项涉及教育理念更新、工作生活方式转变、教师素养提高和学校文化建设的系统工程，各单位必须科学规划、统筹安排，要围绕工程主题，根据本单位实际，采取精读与泛读的形式，正确处理好读书与工作、实践与研究、学习与反思的关系。将培养教师阅读习惯和建设书香校园、提高教师理论素养与增强实践能力紧密结合起来，积极促进教师专业的可持续成长和学校的可持续发展。

2、导向性原则。根据基础教育改革精神，追随新一轮课改实验理念，组织全体教师积极开展系列读书活动，并通过阅读向学生、家庭、社会辐射，从中汲取优秀文化营养，努力激活师生的学习创造激情。各单位要在继承优秀阅读经验的前提下，着眼于创新与发展，结合当前基础教育改革的需要，积极探索富有特色的学习方式、方法；结合校本研训工作，把读书活动的过程变成实践与研究的过程，将日常教育教学中感到困惑的问题作为研究课题，围绕课题研究进行学习，在研究中学习提高。

3、实效性原则。开展读书活动要切忌搞形式、走过场。要引导教师结合读书学习进行反思，让教师以掌握基本原理、方法为基础，以专业领域拓展、学科纵深发展为目的，引发教师可持续的思考，从而形成自己的观点想法，并能及时转化为做法，应用到教学实践当中，运用所学理论知识科学指导教学实践。要建立起科学合理的教师读书评价激励机制，引导教师自觉、主动地参与到读书活动中来，确保读书活动取得明显成效。

三、具体措施

㈠学校是实施教师读书工程的主阵地。各单位要切实提高对中小学教师开展读书工程重要性的认识。要把教师读书工程作为教师队伍建设和校园文化建设的重要内容来抓，制定读书活动实施方案和阶段性阅读计划，成立教师读书工程指导小组，加强读书活动的工作指导，针对活动开展过程中出现的重点、难点问题抓好有效落实，促进读书活动的顺利开展。

㈡各单位要搭建教师阅读交流平台，大力开展读书交流活动。要建立健全教师学习制度，有计划、有落实、有总结，保证学习时间，切实组织好教师读书活动。教师读书坚持必读与选读相结合、精读与泛读相结合、专业阅读与大众阅读相结合的原则。必读书目由各单位根据本校实际情况自主决定在本校范围内统一推荐，每位教师每学期读书2本以上，其中1本必须是教育教学理论或教学实践经验方面专著，要求必须做到精读，写好读书笔记和心得体会（每学期读书笔记至少5000字、心得体会1篇）；每学期开展教师读书征文（每学期教师至少一篇）、读书有感演讲（每学期各单位至少一次）及读书成果展示（每学期一次）等评比活动；学校宣传栏、黑板报要设有教师“读书心得”的内容，形成浓厚的校园阅读氛围，努力打造富有特色的书香校园。

㈢各单位全体中小学教师，特别是领导干部要率先垂范，要结合实际，制订个人读书计划，选择阅读文章、刊物或教育专著进行认真学习，做到读思结合、读议结合、读研结合，学习过程中，做好读书笔记、反思与体会，注意对资料的整理与加工，通过阅读解决教学实践中遇到的问题，让读书成为工作、生活的有机组成部分，让书籍成为一生的精神伴侣，通过读书，全面提升自身的综合素质，提高学校管理水平与教育教学能力。

第二篇：中小学教师继续教育工程实施意见(试行)

习水县2009-2010学年 中小学教师继续教育工程实施意见

（试行）

为确保我县“十一五”中小学教师继续教育工程顺利实施，按时保质完成中小学教师继续教育工程各项工作任务，迎接省教育厅的评估验收，根据教育部《中小学教师继续教育规定》和《教育部关于加快推进全国教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训意见》（教师[2004]4号）、省教育厅《关于印发〈贵州省“十一五”（2006-2010）中小学教师继续教育工程实施意见〉的通知》（黔教师发[2006]132号）文件、《“十一五”期间习水县教师继续教育工程实施方案》的要求，结合全县实际，制定本实施意见。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“备好课、上好课、评好课、育好人”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，以提高教育教学质量为目的，贴近课改，贴进课堂，贴近教师，贴近学校，坚持“面向全员，倾斜农村，突出骨干，务求实效”的原则，进一步增强中小学教师继续教育工作的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。

二、工作目标 以提高中小学教师整体素质为重点，以“师德教育，新理念、新课程、新技术”（即一德三新）为主要内容，以“决战课堂、新教材大练兵”为抓手，以骨干教师培训为引领，以校本培训为平台，进一步提高中小学教师实施素质教育、新课程的能力和水平，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

通过全员培训，使中小学教师逐步养成良好的师德行为，基本具备课程与教学理论素养，教育教学的基本技能和课堂教学能力整体提升；使中小学教师自主学习和研究能力稳步提高，班主任工作全员达到合格水平。

通过骨干培训，形成一支素质好、业务强的基础教育学科带头人，形成一支有影响、有专长、能领导的教学名师队伍，形成一支能力强、懂管理、善研究、受欢迎的骨干培训团队。

三、工作任务

坚持统一性和灵活性相结合，坚持“因地制宜，因材施教；分区规划，分类指导；分步实施，全面推进；注重过程，讲求实效”原则，紧紧围绕“一德三新”主要培训内容，进一步落实和加强各项培训工作。

1、全面完成“一德三新”全员培训工作任务。师德教育以《新时期师德修养》为主要内容，根据实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，结合我县加强师德师风教育的新要求、新任务，通过集中培训、自主学习、专题讨论、师德论坛、撰写心得等形式开展师德教育，使教师完成五年不 少于50学时的培训；以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，通过五年不少于40学时的培训，使全体教师实现教育教学观念，教师角色和教育教学方式的转变；以校本培训和校本研修为主要平台，以“决战课堂，新教材大练兵”为抓手，狠抓教师学科业务能力和水平的提高。教师全面完成新课程五年集中培训不少于80学时的培训任务；根据教育部、省、市的统一部署，以全省统一组织实施的“中小学教师教育技术能力远程培训”为契机，使全县中小学教师普遍迎接新一轮教育技术能力培训，进一步提高中小学教师的计算机知识水平和操作技能。中小学教师完成五年70学时的集中培训。

2、整活“天网、地网、人网”教育资源，重点抓好六项培训。

（1）实施千名小学班主任教师培训。以班主任教师专业成长为根本，着眼班主任管理需求，着力提高班主任管理素质和水平，造就一支知识素养高、班级管理技能精、敬业爱岗、关爱学生的班主任工作队伍。

（2）实施千名中小学教师教育技术能力远程培训。坚持“普及、巩固、提高”的原则，在巩固和推进《信息技术基础》培训工作的基础上，加强宣传，认真组织中小学教师参加全省统一开展的“中小学教师教育技术能力远程培训”七个期次的培训。

（3）实施中小学校后勤和食堂管理者培训。以《教育部学 校食堂从业人员上岗卫生知识培训基本要求》为指南，普及和提高中小学校营养配餐和健康饮食的知识，加强中小学寄宿制学校食宿管理，保证师生健康安全、卫生安全、饮食安全，力争在一年对全县公民办中小学寄宿制管理人员进行强化培训。

（4）实施小学少先队辅导员和初中团支部书记培训。以提高中小学团队管理人员的综合素质，转变团队管理人员的工作理念，充分发挥团队管理人员在学校政工工作中的重要作用，进一步加强中小学德育工作和未成年人思想政治工作为落脚点，采取“走出去”的方式，有计划、分批次选派完小以上团队管理人员到外地、外校强化培训，拓宽团队工作管理思路，拓展团队管理工作视野。

（5）实施中小学校长脱产“顶岗”培训。采取“上挂外联”的办法，争取省、市主管部门的支持，联系和选择省内外知名的、有特色的、管理优化的中小学校作为“顶岗”培训基地，有计划、有步骤、有针对性、务求实效地选派中小学校长脱产进行中短期“顶岗”培训，使中小学校长真正拓展管理视野、学习管理经验、提高管理素质。

（6）实施初中毕业班教师培训。以提高初中毕业班教师实施新课程的教学业务能力和水平为着眼点，聘请省内外、县内外知名学者、专家、教师开展专题讲座、专题培训和专题研修，使初中毕业班教师掌握新课程的具体目标、课程标准、教学内容、教学评价、教学方法、课堂教学常规及中考备考知识。

3、全面完成2006-2010年中小学教师继续教育工作任务，规范建立和完善中小学教师继续教育档案资料。2010年6月完成县、乡、校考核评估和自查自评。查摆问题，纠错补缺，完成县、乡中小学教师继续教育工作总结，做好充分准备，迎接省教育厅评估验收。

四、工作措施

在新的历史条件下，积极推进教师教育创新，构建教师终身学习体系，加强中小学教师培训，建设一支高素质专业化的教师队伍，对于推动教育改革发展、提高教育质量具有重要的战略意义。实施和完成2006-2010年中小学教师继续教育工程时间紧迫、任务艰巨、责任重大，全县上下要加强对抓好当前中小学教师继续教育工作重要性和紧迫性的认识，切实加强领导，强化管理。

1、加强领导，明确职责。教育局成立以局长为组长、分管副局长为副组长、相关股室负责人为成员的中小学教师继续教育工作领导小组，统筹规划，领导、指导和管理全县中小学教师继续教育工作。全县各级各类中小学要建立健全领导机构和组织管理体系，校长是本单位教师继续教育工作的第一责任人，分管副校长是直接责任人，要加强领导，制定措施，精心组织，认真指导，狠抓落实，确保本单位教师继续教育工作顺利进行。

2、健全网络，统筹管理。全县建立健全县、乡、校中小学教师继续教育工作网络，县教育局继续教育办公室设在职成股，各级各类学校要建立教师继续教育办公室，明确专人负责，切实加强继续教育工作的业务管理、自查评估、资料建设等常规工作，确保继续工作落到实处。

3、建立健全小学、初中分学科骨干教师信息库。按照《贵州省进一步巩固“两基”成果 提高义务教育水平评估标准》“骨干教师和中高职称教师所占比例不低于50%”和“参加县级以上骨干教师培训的教师达到专任教师总数的10%以上”规定，以学校为个体建立健全骨干教师信息库。坚持“分步进行，分类培训，务求实效，人人达标”的原则，统筹规划，切实抓好培养培训工作，使骨干教师和骨干教师培训覆盖各级各类学校、覆盖新课程计划规定的全部课程。

4、整合培训资源，更新培训手段，强化培训工作。全县中小学要依托和充分发挥远程教育、校本培训、骨干教师专业引领“三网资源”的功能和优势，坚持培训与教研教改相结合，坚持集中教研与分散教研相结合，坚持短期脱产培训与长期跟踪指导相结合，坚持督查纠错与整改提高相结合，突出教师继续教育的针对性和实效性，杜绝不切实际和流于形式，积极探索和学习教师培训的模式和方法，提高教师培训的质量和效益。

5、建立健全中小学教师继续教育工作档案。继续教育工作档案资料是学校实施中小学教师继续教育工程的具体反映，是迎接省教育厅评估验收的重要依据，也是教师参加培训和自我提高的过程记载，全县各级各类学校要严格按照《贵州省中小 学教师继续教育2006-2010年》考试考核标准及办法》要求，坚持实事求是，严防弄虚作假，规范整理2006年以来的教师继续教育工作档案，做到专档管理、专柜管理、存放规范、真实有效。各乡镇（区）中学、县属中小学要按时、规范、如实填写《贵州省中小学教师继续教育培训（2006-2010年）登记表》，做好本单位一年一度的教师继续教育考核工作。

6、加强制度建设，确保继续教育有序有效进行。中小学教师继续教育、考核结果是教师晋职、晋级、考核、职称评聘、评优评先的重要依据，是衡量教师业务水平的重要指标，全县要把参加继续教育并取得合格证书与教育人事改革、与教师资格证书办理和再认证、与职称评聘、与考核、与工资晋升等工作结合起来，对不参加继续教育、擅自中断培训、考试考核不合格者，当年考核不合格，不予评聘职称，不晋升工资和职务。对继续教育工作的先进个人和集体要给予表彰奖励。要形成促使教师终身学习和专业发展的长效激励机制和约束机制。

7、保障投入。认真落实“按本地区本部门在职教职工年工资总额1.5%的标准安排教师培训费”和“按规定从国家安排的农村中小学公用经费总额中提取5%用于农村教师培训”的规定，依法设立“中小学教育继续专款”，做到专款专用，确保经费用到实处。

8、加强督导，做好整改提高工作。县教育局把学校开展教 师继续教育工作情况作为开学工作检查、常规检查、学校办学水平评估、考核的重要内容之一，特别是要加大对学校和校长考核的专项考核分值，从严督导和考评，查摆问题，督促整改提高。各级各类学校要结合实际制定考试考核细则，切实抓好阶段性测评和考核，认真做好查漏补缺工作，真正使中小学教师继续教育工作收到良好效果。

五、工作步骤

2010年10-12月，省教育厅将对全省中小学教师继续教育工作进行评估验收，结合现阶段工作实际，我县2009至2010学中小学教师继续教育工作分三个阶段实施。

第一阶段：2009年10月至2010年4月。制定切合实际的实施意见，全县各级各类学校扎实开展“一德三新”的再学习、再培训，完成规定的集中培训学时；开展“决战课堂、新教材大练兵”，各乡镇（区）选好试点；开展查漏补缺和收集整理档案工作。

第二阶段：2010年5月至6月。各单位自查自评，完善自评总结；县教育局对各单位进行检查评估。

第三阶段：2010年7月至2010年12月。查摆问题，强力整改；迎接市教育局和省教育厅评估验收。

习水县教育局 二00九年十月十二日

第三篇：中小学教师继续教育实施意见

赵固堆乡中小学教师继续教育实施意见

为提高中小学教师队伍整体素质，适应教育事业发展的需要，全面提高教育教学质量，根据市、县有关文件精神，结合我乡实际，现制定《赵固堆乡中小学教师继续教育实施意见》

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，以加快发展为主题，以提高质量为核心，以服务基础教育为宗旨，坚持“面向全员、突出骨干”，全面强化教师继续教育，努力提升我乡教师实施素质教育的能力和水平，造就高素质的教师队伍，推进教育创新、促进教育发展。

二、任务目标

根据市、县关于组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见，结合我乡教师教育的实际，2005年至2008年，我乡将坚持“面向全员、突出骨干”，以教师职业道德教育、“名师建设工程”、骨干教师培训、新课程师资培训、中小学教师学历提高培训和以“新理念、新课程、新技术”培训为主要内容的校本培训为重点，以推进教师网络联盟计划为抓手，按照“名师培养——骨干教师培训——中小学教师全员培训”分层次整体推进的工作思路，组织实施多种形式的新一轮中小学教师全员培训。

(一)教师职业道德教育。中小学教师职业道德教育是中小学教师继续教育的首要任务，也是一项长期战略任务，必须坚持常抓不懈。要采取多种措施，通过各种形式，深入学习《中小学教师职业道德规范》，深入持久地开展以“师德”为专题的讨论会、演讲会、知识竞赛、“师德教育”征文评选、组织观看《师德启思录》等活动，不断把师德教育引向深入，树立广大教师爱岗敬业、无私奉献的精神。

(二)启动名师建设工程。为建设一支高素质的名师队伍，带动我乡中小学教师队伍建设，全面提升中小学教师的创新能力和教育教学水平，根据中小学教师专业成长规律，选拔10名在日常教学和课程改革中起示范带头作用的名师人选，采取外出进修等切实措施，积极推荐培养市、县名师，力争用五年的时间培养出一批专家型、学者型的中小学名师，为全乡基础教育改革提供高素质、专业化、强有力的师资保障，带动提升全乡中小学教师队伍整体素质。

(三)骨干教师培训。以提高教师综合素质为目标，搞好骨干教师的培训。积极选拔推荐教师参加县级骨干教师的评选和培训。通过邀请外地教育专家和聘任本县国家、省、市级骨干教师来乡指导强化乡级骨干教师培训。

(四)新课程师资培训。根据省教育厅规定，中小学教师必须参加基础教育新课程师资培训，并取得合格证书。基础教育新课程师资培训内容分通识培训和学科培训两大块。按照市、县教育局安排，组织好初中教师参加市级新课程通识培训和学科培训，组织好小学教师参加县新课程培训。

(五)中小学教师学历提高培训。2005年——2007年，我乡中小学教师学历提高培训任务艰巨。要达到教育部提出的2007年小学教师具有专科及以上学历者达到70％，初中教师具有本科及以上学历者达到50％的目标，我乡中小学教师学历培训的重点，必须从注重学历合格转移到提高学历层次上来，通过现代远程教育、自学考试、函授、夜大、脱产进修等途径，统筹规划，加强管理，加大培训力度，积极开展中小学教师学历提高培训工作。

(六)全面推进校本培训，不断深化教师基本功训练。校本培训是中小学教师继续教育的基本组织形式。它是以教师所在学校为阵地，立足岗位，立足本校教育教学活动，结合自己的工作实际进行再学习、再提高的一种培训形式。在中小学教师继续教育工作中开展校本培训，是在职教师提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，体现自身教育思想，促

进教师专业化发展，提高中小学教师创新能力，加强中小学教师队伍建设的一项重要措施。

根据市、县《中小学教师校本培训实施方案(2004—2008)》的部署，开展“新理念、新课程、新技术”和师德教育全员培训，主要是通过校本培训的形式完成。紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大中小学教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高基础教育质量奠定基础。

校本培训的主要内容是，结合基础教育课程改革，围绕转变教师观念，提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，推进基础教育新课程改革。分四个阶段进行：

第一阶段(2005年上半年)：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思。以学校为单位对参训教师进行考核，考核内容包括精读全省推荐的教育理论学习本、不少于1万字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。

第二阶段(2005年下半年——2006年)：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力。通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。坚持以人为本，尊重学生个性差异，注重学生个性化发展；在坚持人本管理和校本管理的互相渗透、有机结合上大胆创新，不断提升中小学校长和班主任的理论水平和管理能力。对教师的教育创新实践

阶段绩效考核内容为教学创新总结和学科教学创新案例(包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和教后自评)。对校长、班主任考核为学校、班级管理创新总结和教育活动创新案例(包括活动设计、创新活动实录和活动后自评)。第三阶(2007年——2008年上半年．)：联系教育教学实际，开展教育教学研究。在学习、反思和实践创新的基础上，从本校教师队伍的实际出发，开展教育教学科研方法的培训，增强教师教育教学科研的意识，学习科研的基本方法。根据本校教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，逐步提高教育教学科研能力和水平，推进基础教育课程改革。考核包括教育科研方法基本知识的理论考核和实践考核。实践考核为教师研究的课题，提高的科研论文或研究成果，论文或成果要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。

第四阶段(2008年下半年)：总结提高，检查验收。组织广大中小学教师对学习、实践、科研三个阶段查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高全乡中小学教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。

校本培训的最终目标是增强教师基本功，提高教师的整体素质，而基本功训练是大面积、大幅度、快速提高教师整体素质的有效途径，因而必须贯穿于校本培训的始终。各学校在开展校本培训的过程中，仍要按照关于开展中小学教师“教学系列达标”活动的有关要求，继续抓好教师基本功训练，进一步深化教师“教学系列达标”活动，通过教师“教学系列达标”活动，不断深化教师基本功训练，进而促进全乡中小学校本培训工作的开展。

(七)中小学校长培训。积极参加市、县组织的中小学校长培训。参加培训

是中小学校长的权利和义务，新任校长必须取得“任职资格培训合格证书”持证上岗，在职校长必须接受国家规定的提高培训，并取得“提高培训合格证书”，作为继续任职的必备条件，否则，不能继续担任校长职务。

三、保障措施

中小学教师继续教育工作涉及面广，任务艰巨，必须采取切实有力措施，加大工作力度，全面落实中小学教师继续教育工作任务。

(一)加强对校本培训工作的组织与管理。各学校要切实加强领导，结合本校实际，建立有效的激励和约束机制，确保校本培训工作的顺利开展。校长是学校校本培训的第一责任人。各中小学应建立由校长任组长的教师继续教育工作领导小组，统筹管理校本培训工作。要制定校本培训规划和教师培训计划，明确培训任务，加强培训的考核与管理，重视检查与督促，建立健全校本培训学习制度，包括考勤、考核、奖惩等。用科学的管理保证校本培训的学习、研究有序而高效地开展，促进培训学习和研究的良性互动，构建“学习型组织”，发挥其应有的作用，提高培训的整体质量。我乡在县教育局组织下，在县教师进修学校、教研室、教科室、电教等部门的指导下开展校本培训。各校要制定校本培训总体实施方案。

(二)加强语言文字工作，广泛推广普通话。语言文字工作和普通话是教师业务素质的一个重要方面。要认真开展语言文字评估工作和普通话测试工作，在广大教师中广泛推广普通话。

(三)加强教师培训制度建设。建立教师培训证书制度，根据省、市2004—2008年中小学教师继续教育学分管理办法，建立教师培训管理和学分管理制度，凡教师参加培训，按规定的学分，记入本人《继续教育证书》。建立和完善教师继续教育管理制度，有计划地选派组织教师参加继续教育，并筹集相应的培训经费，认真执行中小学教师继续教育的考核和学分登记制度及相应的奖

惩制度，明确专人具体负责，协助校长抓好继续教育工作。建立和完善督导评估制度，定期检查和评估中小学开展教师继续教育的情况，包括培训活动的规划、措施、效果和各种培训参训人数的完成情况等，确保我乡中小学教师继续教育工作目标的实现。

二00五年四月二十八日

第四篇：中小学教师减负实施意见

为进一步规范教师管理，保障教师的合法权益，积极营造全社会都来关心支持教育健康发展、关注教师成长的良好氛围，努力建设一支充满生机和活力的教师队伍，经研究，现就减轻我市中小学教师过重工作负担提出如下意见，请认真贯彻落实。

1.学校不得违规安排教师参加节假日补课。双休日和其它节假日要让教师得到适当的休息，由中小学生自主安排学习和生活。除高三年级外，其它学校和年级不准组织学生双休日、节假日和寒暑假集体补课，也不得借竞赛辅导、兴趣小组之名组织学生集体补课。严禁学校安排或变相安排教师到校外培训机构兼课。

2．学校不得随意增加教师的课时和工作负担。各学校要严格按照课程计划开设课程和课时，不得随意增减课时。不得要求教师挤占体育、艺术（包括音乐、美术）、信息技术、综合实践活动（研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践）等课时用于文化学科的教学。不准超量布置课外作业，不得要求教师赶超教学进度和提前结束新课。各级教育行政部门和学校要尽量减少会议数量，缩短会议时间，减少一些不必要的检查、评比、考试。严禁学校给教师下达招生任务。

3.依法保障教师休息的权利。合理安排教师工作。寒暑假、双休日、节假日要坚持休息为主的原则，依法保障教师休婚假、女教师产假等法定假期的权利。义务教育学校不得安排学生晚自习，有寄宿生的学校只安排教师值日，并制定安全预案。学校要经常组织教师开展有益身心的各种集体活动，丰富教师的业余文化生活，呵护家庭关系，构建和谐家园，让教师的情感交流、宣泄的渠道畅通，在活动中得到心理补偿。

4.学校应按规定班额编班和均衡分班。班额越大，教师的工作负担就越重，学校要遵循教育规律，想方设法控制班额。学校超过规定班额，不得招收借读生。普通高中严格按“三限”政策招生。除普通高中每年级可编一个重点班，其余均为平行班外，其他学校其他年级一律实行电脑均衡分班，不得违规举办或变相举办实验班、重点班、奥赛班等。

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5.义务教育阶段学校不准举行面向学生的学科类（语文、数学、英语、物理、化学、生物）竞赛活动。除教育厅公布的中小学学科竞赛和科技活动项目外，各地教育部门和中小学校不得擅自组织面向中小学生的学科竞赛活动。参加规定的竞赛活动，不得对教师下达任务和指标。

6.学校不准违规举行区域性联考和模拟考试。各学校要规范日常考试，小学每学期只在期末进行语文、数学、英语一次学科考试，禁止举行除期末学科考试以外的学科考试或变相学科考试。小学生学业成绩评定一律实行等级制，取消百分制；初中每学期实行期中、期末两次学科考试。不得举行“月考”或“段考”。除高三年级外，不准举行区域性联考和模拟考试，不得张榜公布学生考试成绩与班级，不准按考试成绩安排教师任教班级和工作量，不得按考试成绩或升学率给班级、教师和学生排列名次。不得给教师下达中考、高考升学指标。

7．科学合理安排教师业务培训。提供教师业务学习进修的机会，不断提高教师的业务素质和能力，消除因专业知识体系落伍的紧张焦虑情绪。学校不得借实施新课程改革之名增加教师负担。关注教师的发展需求，积极引导教师不断学习，向学者型教师迈进。

8．充分尊重教师参与学校管理的民主权利。学校应按规定召开教职工代表大会，发挥民主管理与监督的作用，充分尊重教师的意见和建议，要不断规范教师考核评价和评优评先、职称评聘等工作，切实解决教师工作、生活、心理等方面的困难和问题，努力营造干群和谐、师生和谐的校园氛围。

第五篇：贵阳市“十二五”(2011-2015年)中小学教师继续教育工程实施意见

贵阳市“十二五”(2011-2015年)中小学教师

继续教育工程实施意见

根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师[2011]1号）、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《贵州省“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程实施意见》和全省继续教育工作会议的精神，为扎实推进我市中小学教师继续教育工程（以下简称“继教工程”），在总结我市2006-2010年实施“继教工程”经验的基础上，结合我市当前中小学教师队伍现状，特制定本实施意见。

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，以建设高素质专业化教师队伍为目的，坚持“面向全员、突出重点、开放创新”的方针，整合培训资源，拓宽培训渠道，优化培训内容，创新培训模式。充分调动各级各类学校和教师的积极性，促使教师队伍师德水平和教育教学能力的提高，统筹城乡教师培训，加大培训力度，提高培训质量。充分利用全国、省、市各级培训机构以及高校资源，建立开放的培训体系，分层次、有秩序、高质量地开展教师继续教育工作，为我市率先实现教育现代化提供有力的人才支持。

二、目标要求

总体目标是“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”，核心是提高中小学教师师德素养和业务水平，主要内容是渗透“一德四新一心理”（即师德教育；新理念、新知识、新方法、新技能；心理健康教育）的学科培训。

大力开展以师德为首、师能为主的培训。通过培训，使全体教师的职业道德得以升华、专业知识得以拓展、教学科研能力得以提高，切实提高 1 教师队伍的素质。

依托“国培计划”及“省培计划”，大力推动县、校两级培训，以校为本，积极探索构建教师继续教育现代远程培训体系。充分利用“全国中小学教师继续教育网”，整合全国的教师继续教育资源，构建服务全市中小学教师的一体化继续教育体系，面向全市教师提供优质的学习资源和学习支持服务，优质、高效地开展教师培训。

大力支持和推动县级教师培训机构的改革发展，促进资源整合，形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心，探索和创新有效的教师培训支持服务体系。至2015年，各区县必须有1所教师学习与资源中心。

三、实施原则

（一）坚持以教师为本、统筹规划、突出重点、按需施训的原则。完善培训机制，创新培训模式，优化培训内容，改进培训方式，增强培训针对性和实效性。

（二）坚持全员培训和骨干研修相结合，远程培训和集中培训相结合，脱产研修和校本研修相结合，非学历培训和学历提升相结合的原则。

（三）坚持以校为本，强化校本研修，鼓励创新，围绕“提质减负、高效课堂”，提高校本研修和课堂教学质量的原则。

四、培训对象

全市在职中小学教师，包括普通中学、中等职业学校、小学、幼儿园、特殊教育学校、民办学校、企业自办学校专任教师及学校图书馆管理员、实验员系列的教辅人员，以及教研部门、电教部门、少年宫和教师培训机构中具有教师专业技术职务的人员，教育系统内的非教师专业技术职务的教职员工可参照执行。

五、任务及内容

培训分全员培训、专项培训和学历提高培训。

（一）全员培训

拟用五年时间对全市中小学教师进行每人不少于360总学时的培训，原则上年均不低于72学时。其中，师德教育不少于60学时，按照分类、分层、分岗、分科组织实施的培训（含“四新-心理”）不少于300学时。培训学时的具体安排，由各县（市、区）在市教育局的指导下，结合本地实际和培训需求确定。在总学时中，县级及其以上集中培训不得少于240学时。

全员培训以学科为基础，并将“一德四新一心理”与各学科培训有机结合。

1．师德教育

在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育。建立和完善新教师上岗培训的师德教育制度、中小学德育工作者培训制度，对班主任、思教主任及分管德育的校长进行师德教育专题培训。

通过开展多种形式的师德教育，使广大中小学教师爱岗敬业，做到以生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

2．新理念

树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

3．新知识

树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，使中小学教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。

4．新方法

在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，加强团队合作研究，充分调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

5．新技能

以新教育技术理论为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高教师指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高教师应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。

6．心理健康教育

全面普及心理健康教育知识，提升中小学教师心理健康教育能力及心理咨询工作水平。有计划组织教师参加心理健康骨干教师工作培训和“国家心理咨询师”的培训及考级，切实培养一支高素质，高水平，身心健康、道德高尚的心理健康教育教师队伍。建设好学校心理咨询室，并充分发挥其作用，为教师及学生提供适当的心理健康普及知识和心理健康辅导服务。

（二）专项培训

专项培训以打造骨干、倾斜农村为重点，努力构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理的省、市、县、校四级骨干教师梯队，推动农村学校校 4 本研修有效开展。

1．中小学骨干教师培训计划

在立足教师整体优化的基础上，稳步推进和完善我市骨干教师专业发展梯队建设，按照“分层培养、逐级提升”的原则，探索骨干教师的多种培养模式。五年内，按照省的统一安排，要选拔、培训100名中小学“省级教学名师”，1000名中小学省级骨干教师，10000名中小学地、县级骨干教师，各级教育行政部门要按照本地教师总数的3.5%培训本地的骨干教师。要使各级骨干教师覆盖所有的乡（镇）学校和课程计划规定的全部学科，努力构建一支能适应我市基础教育课程改革，在教师培训方面发挥引领、示范作用的骨干教师队伍。特别是要发挥“国培计划”培训的一大批“种子”教师的带动作用，有效推动全市中小学教师全员培训。

实施“中小学市级骨干教师能力提升计划”。对我市已认定的市级骨干教师进行能力提升培训，有计划地安排骨干教师参加带教、支教，承担培训任务，在指导别人的过程中加速其专业成长。通过培训，使市级骨干教师逐步成长为学科带头人和“教学名师”，使省级教育名师逐步成长为教育专家，进一步发挥他们在教育科研、课堂教学改革中的示范、辐射和引领作用，以此带动全市中小学教师队伍整体水平的提高。

2．农村教师素质提升计划

实施“农村教师素质提升计划”，尤其是加大对农村紧缺薄弱学科教师的培养力度，以促进全市教育的均衡发展，为实现“为每一个学生提供适合的教育”的教育发展目标提供师资保证。加强对农村校长、教师的专业培训，不断提升教师的人文素质和科学素养，不断提升教师的专业化教学水平和利用现代信息技术的水平。特别要以提升教师业务素质和学历层次为重点，着力加强农村学校、民办学校校长和教师的培训。对农村学校、民办学校紧缺学科教师实行“菜单式”的定向培养和培训。

通过市、县两级集中培训，培训机构“送教下乡”，组织特级教师、省、市级教育名师等专家团队等巡回讲课和指导，确保每位农村教师5年内完成240学时县级以上的集中培训，为乡（镇）学校构建一支校本研修骨干团队，扎实推进校本研修。加强对特岗教师、少数民族“双语”教师和特殊教育教师的培训。

3．幼儿园教师培训计划

落实省政府《关于加快发展学前教育的实施意见》提出的“实施学前教育教师培训计划”，市、县各级共同实施幼儿园园长和幼儿园教师全员培训，特别注重倾斜农村，将农村幼儿园园长及骨干教师培训计划纳入幼儿园教师培训计划。

4．特殊教育培训计划

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“鼓励和支持各级各类学校接受残疾人入学，不断扩大随班就读和普通学校特教班规模。全面提高残疾儿童少年义务教育普及水平，加快发展残疾人高中阶段教育，重视职业教育。”和“加强特殊教育师资队伍建设”的要求，在“十二五”期间要力争开展特殊教育随班就读教师培训、特殊教育教师职业教育培训和特教学校管理、教育教学培训等三项培训工作。

5.班主任远程培训计划

通过远程培训和集中培训相结合的方式，对全市所有班主任进行每五年不少于30学时的培训，不断提高班主任队伍的专业素养和教书育人的能力。

6．中小学教师教育技术能力远程培训计划

在普及中小学教师教育技术能力初级培训的基础上，积极推进中级培训，提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。到2015年，中小学教师接受教育技术能力中级培训并取得合格的比例应达到80% 6 以上。

7．中小学学科教学渗透法制教育培训计划

按照《中小学法制教育指导纲要》和黔教法发〔2011〕152号文件要求实施培训。

8．新任教师岗前培训计划

对新任教师进行不少于120学时的集中培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。此项培训学时不计入继教工程培训360总学时中，实行单独登记。高中新教师培训主要由市教育局统一负责，初中、小学和幼儿园新教师培训主要由县级教育行政部门负责。

9.教师培训团队提升计划

教师培训团队系指实施教师培训的管理者团队和培训者团队。在全市中小学教师继续教育培训者队伍建设上，通过“外引内强”（即对外引进各种优质的培训研究力量；对内强化、提升自身培训者的专业能力），着力打造一个“市、区（市、县）、校”三级教师培训研修团队，形成教师培训的专业支持服务体系。加强对管理者团队和培训者团队的培训，使管理者准确把握我市继教工程的总体规划、目标任务和工作要求，增强培训组织策划能力和管理能力；使培训者掌握基础教育课程改革对教师课堂教育教学能力的要求，增强对培训课程和内容的策划设计能力，改进教师培训方式，提高培训者的培训能力和指导校本研修的能力。

（三）学历提高培训

开展多途径的中小学教师学历提升培训工作，加大学历提升与非学历培训相协调的工作力度，整体提升我市中小学教师的学历层次。实施在职优秀教师攻读教育硕士、职业学校专业教师攻读工程硕士、小学、幼儿园教师进修本科学历的相关要求和奖励政策，不断提升教师的学历层次。到2015年，小学教师学历基本达到专科以上；初中教师学历达到大学本科 7 以上的不低于80%；高中教师中具有研究生学历或硕士学位的比例在现有基础上明显提高，达到4%左右；职业类学校教师双师型教师比例有大幅提升。在培养更高层次人才上进行新探索。

六、创新教师培训支持服务体系

按照全国教师教育网联计划的发展规划，结合我市实际，努力构建以高等师范院校和市、县各级教师培训机构为主，其他综合性大学积极参与，整合各方优质教育教学资源，建立与全国教师教育网联相衔接，覆盖城乡、资源共享、开放高效的教师教育网络平台和学习资源库，更好地满足教师多样化学习需求。

积极推进县级教师培训机构改革建设，促进资源整合，形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心。发挥县级教师培训基地在集中培训、远程培训和校本研修中组织协调、专业支持和服务等方面的重要作用。积极探索构建省、地、县、乡（校）四级联动的教师培训支持服务体系；探索和创建网络环境下的校本研修示范校，加强校本网络研修资源平台和实践平台建设。至2015年，全市各县均应建立教师学习与资源中心，争创国家和省级示范性县级教师培训机构；各县均应创建3所以上网络环境下的校本研修县级示范校，在此基础上要创建校本研修市级示范校，市级示范校数量要高于县级示范校的30%，争创校本研修省级示范校。县级教师培训基地建设和各级校本研修示范校的创建将纳入全省及全市中小学教师继续教育评估范围。

加强教师培训团队、培训课程资源及制度建设。通过“外引内强”（即对外引进各种优质的培训研究力量；对内强化、提升自身培训者的专业能力），着力打造一个“市、区（市、县）、校”三级教师培训研修团队，形成教师培训的专业支持服务体系。加强培训课程资源建设、整合和共享，积极开发本土培训教材，形成多样化的优质培训课程资源。建立送教下乡、8 巡回指导等制度。

七、完善继续教育管理制度

建立和完善教师继续教育管理制度。各区（县、市）要结合本地实际拟定学科考试或考核制度。建立有效激励机制，调动教师参加培训的积极性。把教师培训与实施人事制度改革、教师资格再认证试点工作和教师考核制度相结合，强化培训与教师资格认证、聘任、考核、晋升、奖励之间的联系。将教师参加继续教育的情况作为教师考核、专业技术职务评聘、骨干教师选拔、特级教师评审、评优评模等的依据。对继续教育工作中成绩突出的单位或个人要给予表彰或奖励，对继续教育工作组织不力的单位要给予批评，对无故不参加继续教育学习，或擅自中断参训，或考试考核不合格者，当年考核视为不合格。

建立和完善教师培训质量监督管理、考核评估机制。加强教师培训项目的过程评价和绩效考评。把教师培训纳入各级政府教育督导工作。

实行中小学教师继续教育培训登记管理制度。按照《贵州省中小学教师继续教育登记管理办法（试行）》，对教师参加继续教育培训情况进行登记。五年内，按规定参加培训、完成培训学时并考试考核合格的，取得“贵州省中小学教师继续教育合格证（2011-2015年）”。

完善培训档案制度，加强培训档案建设。各级教育行政部门和学校要设立专人管理培训档案，及时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。积极探索创新培训档案制度，建立和完善培训档案管理信息化体系，实行电子档案管理。

八、保障措施

（一）加强领导,分级负责

我市继教工程实行分级管理，各级教育行政部门和学校必须高度重视教师继续教育工作，要建立和健全继教工程领导和管理机构，明确工作职 9 责，落实专人负责。要协调各方，形成工作合力，统筹推进继教工程。

市教育局继教工程协调领导小组将加强对继教工程的领导，具体工作由市继教工程办公室组织实施。市一级负责制定实施意见、管理办法、评估标准；组织实施市级培训计划；对各县（区、市）工作进行检查、指导、评估。

市一级要规划、实施、管理好本地区继续教育工作；大力实施中小学教师市级培训计划；加强对各县（区、市）工作的领导、指导和监督检查。

县一级要切实抓好继教工程的具体实施和县、乡、校的三级管理；大力实施中小学教师县级培训计划；对乡（镇）、校工作开展情况及时进行指导和检查。

乡（镇）、校要切实加强管理和认真组织培训。校长是教师继续教育的管理者、组织者和第一责任人。校长要结合学校实际，制定教师培训五年规划和计划；要有效组织实施校本研修并加强管理和指导，确保培训任务顺利完成。教育行政部门要将教师培训工作开展情况作为校长绩效考核的重要内容。

教师要更新培训观念，要把完成培训任务作为自己应尽的责任和义务。

（二）加大投入，建立教师培训经费保障机制

按《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“将中小学教师培训经费列入各级政府预算”和财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》（财教〔2006〕5号）“按照学校公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，加大教师培训投入，确保经费足额专项用于教师培训，纳入财政预算，并加强对专项经费的使用管理，并向农村教师、民办教师培训经费倾斜。建立健全以财政投入为主、个人出资相结合等多渠道筹措教师培训经费的机制。把保证教师继续 10 教育经费投入作为考核领导干部政绩的主要内容。

九、实施步骤

（一）启动阶段：2011年8月底前为启动阶段

在启动阶段，各级要认真做好有关文件精神的学习与宣传，提高认识，搞好调研，制定规划、实施细则和管理措施，并对管理者和培训者进行培训。

（二）全面实施阶段：2011年9月-2014年底为全面实施阶段 在实施阶段，各地应从实际出发分期分批逐步展开培训活动。培训中要注重过程、讲求实效、保证质量，切忌搞形式主义和走过场。各级教育行政部门和培训机构要深入基层和学校，加强对培训特别是农村校本培训的指导和检查。市教育局将每年对各区（县、市）继教工程作一次专项检查。省教育厅将于2013年组织全省继教工程中期检查。

（三）评估验收阶段：2015年为评估验收阶段

其中，6月底前，各县（市、区）完成对乡（镇）的检查验收；7-9月底前，完成对各县（市、区）的市级检查验收。10-12月，迎接省教育厅的评估验收。省评估验收结束后，将对实施继教工程的先进单位和个人进行表彰。