中学教师素质的现状分析

第一篇：中学教师素质的现状分析

中学教师素质的现状分析及提升策略

玉林市职业教育中心学校陈志芳

【摘要】：教师作为教学的主导，在教学中具有举足轻重的作用。随着计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代通信技术在教育中的应用，使得现代教学发生了根本的变化。因此对教师的要求更高，而如今，教师群体中教师的素质存在着诸多问题。那么在现代教学条件下教师的素质应具有哪些方面的要求呢？本文对现代教学条件下中学教师应具有的素质作了详细的讨论，分析了当前中学教师队伍中存在的问题，最后提出了解决问题的相关途径与方法。

【关键词】：教师素质现状分析提升策略

由于中学生的自我意识、思维、自控性差等各种特点，还没有形成正确的价值观，人生观和世界观，因此中学教师具有不同于其他教师的专业特征和专业服务对象。中学教师的一言一行对学生的成长起着至关重要的作用，有时甚至起着决定性的作用。而教师素质是主宰教师言行的关键，因此，一个中学教师要有很好的素质。而在如今的教师队伍中，教师的素质存在着诸多问题。以下就是我对中学教师素质如今存在的一些现象所进行的分析。

一、中学教师素质的现状分析

（一）少数教师缺乏正确的人生观

为了适应教育、教学发展的需要，教师必须树立正确的教育观和人生观。良好的专业精神是指从事教学人员所具备的教学理念且拥有较高的职业荣誉感和责任感，无私奉献，大公无私的精神。教书是一份事业，是一种追求，不是一种谋生手段，只有具有良好的专业精神才是教好书、育好人的基础。树立良好的专业精神首先应明确价值取向，树立正确的人生目标。其次，应坚定信念，发扬艰苦奋斗，无私奉献精神。其三，要有强烈的责任感和使命感。“学高为师，身正为范”。教师的行为对学生有一定的示范性和启发性，1

是学生的榜样。只有具备良好的品格素质，才能更好的教好书，育好人，全心全意为学生服务，献身于教育事业。由于教师行为具有示范性和启发性，这就要求教师必须做到：树立正确的人生观、世界观和价值观；热爱教育事业，无私奉献精神；勤奋学习，刻苦钻研；勤俭节约，真诚正直。但是随着进一步的改革开放和市场经济的确立，人民生活水平有了较大的提高，当前我国中学教师的地位、待遇还比较低，导致一部分教师对自己的职业不感兴趣，甚至有一些优秀教师“下海”，这就给教育事业造成了一定的损失。

（二）教师的专业知识不过硬、知识面不广

教师的专业知识不过硬，文化素养不高，这在农村尤为突出。在我国农村中学里，部分教师的学历根本没有达到国家标准，农村的一些重点学校和城市的学校教师则基本合格。一些教师对教育学、心理学、教学设计等专业基础知识了解不多，或者以前学过但现在忘了一部分；综合文化素养不高，理科教师对人文科学的知识知之不多，文科教师对自然科学的相关理论了解甚少。而中学生，他们还处在被保护的世界里，他们刚开始接触生活，接触自然，接触社会，世界上的一切在他们看来都是新鲜的，所有的景象都在吸引着他们，他们什么都想懂，什么都想问，而他们所想的，所问的，决不局限于课本的范围。作为教师，应该尽量满足他们的需求，给他们打开知识的窗口，点燃智慧的火花，引导他们了解社会，探索自然。然而，中学时代也是人生最迷茫的时期，最叛逆的阶段，最容易误入歧途的年龄。因此教师的专业知识和知识面给中学生的价值观、世界观和人生观的形成有一定的影响。

(三)教师的职业能力不强

教师的职业能力是教师开展教学活动的重要因素，是影响教学质量的关键。教师直接承担着培养国家和社会所需人才的重担，只有具备过硬的职业

能力才能完成国家和社会赋予教师的历史使命。作为21世纪的中学教师应具备以下几点职业能力：第一，组织管理能力。组织管理能力是指协调校内、校外事务；正确引导学生开展各种各样的课外活动；管理好学生，团结班集体；组织教学能力等等。第二，运用现代教学技术的能力。现代教学技术是指把科学技术运用于教学实践当中，建立新的教学模式，促进教学改革，提高教学效率。广大教师必须顺应这一历史潮流，掌握现代教学技术，如掌握计算机操作，了解计算机专业技术等等。第三，工作计划，课程安排的能力。工作计划，课程安排是教师对即将开展的工作的设想和安排，如提出任务、指标、确定完成时间和步骤方法等等。有了工作计划和课程安排能力，工作就有了明确的目标和具体的步骤，更好地利用课内外时间，保证教学质量和教学进度，使工作有条不紊地进行。而少数教师的教学能力不是很强，只是依据教案照本宣科的教学，对班级一些事务处理能力差，致使一些班级事务处理不好，学生的学习生活受到了一定的影响。而有些教师则适应现代教学需要的能力不强，农村普通中学教师中会使用幻灯机、投影机进行教学的比例不高，能使用多媒体电脑教学的则寥寥无几；教师中会制作各种软件的很少，教师运用现代媒体从多种渠道收集和处理教育信息并进行教学的能力有待进一步加强。

(四)教师的情感不丰富

中学教育的独特性对中学教师提出了更高的要求，而在情感方面，对教师的要求也高。现代教学要求更多的双向交互，以便在促进学生智力和能力发展的同时，更好地促进学生身心健康发展，形成健全的人格。因此，教师必须关爱、体贴学生，在教学中用“爱”去感化学生，让他们感受到学习的乐趣，从而提高学习的积极性。而如今的教师，情感方面比较缺乏。有的教

师缺乏耐心，对一些学生的过错不能认真对待，不能耐心引导，而只是大致的了解情况，对有过错的同学进行单一地惩罚，而不能深入了解事情的全过程，不能剖析事件发生的前因后果，引导学生认识错误、改正错误。有的教师没有幽默感，现在的学生不喜欢死板的教学，而是喜欢幽默风趣的老师，这样能让他们觉得课堂不再死气沉沉，他们也能在宽松的氛围下学到知识、学好知识。有的教师缺少包容心，对一些学生无意犯下的过错不能给予适当的宽容，而只是一味的惩罚他们，这样给学生的心灵势必造成一定的伤害，容易使学生变得叛逆。

(五)教师的心理素质低

中学教师应该有着健康的心理素质。心理素质是一个人素质中最为关键的因素，没有健康的心理素质就可能会影响一个人的发展，使他难以很好地生活，难以出色地工作。作为中学教师，肩负着培养未来人才的重担，而对未来人才的要求不仅仅是知识的要求，更有心理素质的要求，要想使自己的学生具备健康的心理素质，教师自身首先必须努力培养健康的心理素质。如今的年轻教师大都是独生子女，他们的心理素质在一定程度上有所欠缺，而大多数学生也都是独生子女，我国教育体制要求教师尊重学生的人格，保护学生的人身权利。所以不能再象过去那样教学，对不听话的学生动不动就打骂。如今有的学生特别调皮，一般老师的教诲对他根本起不了作用，而年轻教师可能很少遇到过这种情况，不知道该怎么办，特别是女教师，有时甚至被学生气的躲在办公室里面哭。这就要求教师要有很好的心理素质，应该从心理上不能放弃，寻求各种方法来引导学生。

二、中学教师素质的提升策略

只有建立一支高素质的现代化教师队伍，才能从本质上提高和完善教学

质量，才能更好地推进教育改革，实现教育现代化、科学化，才能培养出社会所需要的新型人才。所以对于目前中学教师存在的现状，我提出了以下几点改进的途径。

（一）加强师德修养

夸美纽斯说：“教师应该是道德卓异的优秀人物。”现代心理学研究表明，认知与情感是密不可分的，教师的可亲可敬能给学生营造一个美的氛围。笑着面对学生，就会使学生兴趣盎然，减少沮丧，获得成功。新时代的教师就应该用微笑面对学生，那些让学生望而生畏，敬而远之的教师是不会赢得学生喜爱的。陶行知先生说的好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”正是教师无私奉献爱心的典范。未来教育家就应该像陶行知先生一样，全身心地去爱学生、爱教育。学校应该重视师德方面的建设，对教师情感方面进行培养，建立相关的制度，形成一定的规范，营造良好的氛围，通过相关的途径来培养教师弘扬无私奉献的精神，使我们的每一位教师能够成为有事业心、责任心、进取心、热爱学生的合格的人民教师。政府要加大教育投入，提高教师的地位，增加教师的收入，建立良好的校园环境，减轻教师工作中不必要的负担，建立良好的社会保障系统，解决他们的住房、户口和子女入学等问题，解决了教师的后顾之忧，才能使他们全身心地投入工作，让教师的工作更有活力和创造性，才能让教师真正成为令人羡慕的职业。

（二）鼓励教师多渠道学习

学校应鼓励教师通过各种方式进行学习，包括学习专业知识和相关技术以及其他学科知识，提高教师的专业素质和文化素养，使教学更具有感染力更具有科学性、艺术性。

（三）大力开展教师职业技能训练

教师职业技能训练的重点是培养教师使用相关教学媒体，培养教师CAI课件制作以及教育信息处理的相关理论和技术。教育管理部门和学校应当有长远规划，明确教师职业技能训练的内容、方式和目标，建立相关激励机制，通过奖励、评优、晋职、晋级等措施促使教师参加职业技能训练，并把所获得的技能应用于教学实践，提高教学效率和质量。

（四）提高教师的心理素质

学校要对教师的心理素质定期进行培养，开展一些提高心理素质的讲座，要求教师多看一些心理方面的书籍，提高自身的心理素质，多角度了解学生的内心世界，从学生的角度思考问题，才能找出根源，从根本上解决问题。

总之，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师肩上的担子很重，而中学教师更是任重道远。国家和社会要努力创造条件，为教师素质培养营造良好的氛围。我们中学教师要不断通过自我学习，提高自我素质，为全面提高教育质量作出自己应有的贡献。

参考文献

1罗治红．浅谈提高中小学教师素质的几点建议[J]．《职业圈》，2007-04苏柏林，刘本武，黄正斌．现代中学教师的素质[J]．《沙洲师范高等专科学校学报》，2007年第6期王丽，彭凤清．21世纪中学教师知识素质探讨．《川北教育学院学报》，1998年第4期乔爱平．小学教师素质标准刍议．《教师发展课堂》，2006-02

第二篇：中学教师信息素质现状调查问卷

中学教师信息素质现状调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷旨在了解中学教师的信息素质现状，通过研究，为浅析中学地理课教师信息素质的提升策略提供数据参考。您所填写的数据仅用于研究目的，我们将严格保密，请放心填写。回答没有正误之分，但求反映真实情况。恳切地希望您能如实的填写，因为您的回答对我非常重要！

感谢您的支持！

一、个人基本资料

1.性别：（）A、男B、女

2.年龄：（）A、20-25岁B、26-30岁C、31-35岁D、35岁以上

3.职称：（）A、中教高级B、中教一级C、中教二级D、未定级

4.您的学历：（）A、中专或高中B、大专 C、本科D、研究生及以上 5.所教学科：（）A、语数外等学科 B、物理、化学等理科D、地理、历史

等文科B、计算机E其他

6.毕业院校：（）A、师范院校B、非师范院校

7.您属于：（）A、骨干教师B、普通教师

8.您从事教学的教龄：（）A、5年以下 B、5-10年 C、10年以上

二、单选

1.您认为自己的信息素质（如利用信息网络收集教学信息、制作课件）如何：（）

A、好B、一般 C、差

2.您是否经常结合所教学科知识结合信息技术教学？（）

A、经常B、偶尔C、从未

3.您是否能够灵活、轻松地应付多媒体课堂中出现的各种问题，保证课堂教学可达到理想的效果？（）A、完全可以B、基本可以C、有一定困难 4.在您的教学过程中，您是：（）

A、按照所用教材的教学内容，基本不做调整B、以所用教材的内容为主，灵活

调整教学内容（经常信息技术补充其它教材外的知识和技能）

5.您在上课时，注重培养学生的信息意识吗？（）

A、非常重视B、比较重视C、一般D、不太重视E、不重视

6.您是否分类整理获取的信息：（）

A、经常B、有时C、很少D、从来没有

7．对教师信息素质要求的内容：（）

A、非常了解B、比较了解C、了解较少D、不了解

8.您工作后是否参加过信息技术操作培训？（）

A、是B、否

三、多选

1.以下信息技术模块中，您已经熟练掌握的有：（）

A、信息技术基础B、算法与程序设计C、多媒体技术应用D、网络技术应用 2.您利用信息技术工具进行过下列哪些教学、科研活动？（）

A、利用互联网来检索各种教学、科研信息（如使用教学资源库、搜索引擎等）

B、利用互联网与校外的老师进行教学、科研交流（如使用BBS、聊天室和E-mail）

C、利用互联网进行调查研究（如在线调查）D、利用互联网来参加各种科研培训

学习（如在线课堂、在线培训等）E、从未使用过上述方法

3.在授课过程中您经常采用的教学方式有：（）

A、讲解接受B、启发式教学C、学生自学D、学生讨论E、任务教学F、探究学习G、合作学习

第三篇：农村中学教师现状研究

农村中学教师现状研究

[摘要]：农村中学教育是中国教育的重要组成部分，农村中学的教育质量在一定程度上是取决于农村中学教师的素质和水平。农村中学教育的成效如何，直接关系到中国教育的发展和农村社会经济的发展。在社会主义市场经济体制下，不仅给农村中学教育带来了新机遇,同时也给农村中学教育带来了挑战,农村中学教育特别是作为教育主体的农村中学教师正受到传统观念及市场经济两方面带来的猛烈碰撞。本文在对中国农村中学教师的现状进行调查的基础上，分析中国农村中学教师存在的问题，试图探索出解决存在问题的途径。

[关键词]：农村、中学教师、现状

一、农村中学和农村中学教师的概念

所谓农村中学是指镇中学、乡中学、村中学和村教学点。

农村中学教师，指在各类农村学校从事初等教育的专任教师教育行政管理人员。因为一般而言农村中学中的行政管理人员大多由学科教师选拔而来，且大多在从事行政工作的同时仍兼任一些教学任务，所以这里的“教师”包括教育行政管理人员和非行政人员的学科专任教师，但不包括那些不担任教学任务和管理职务的普通工作人员。期刊之家—论文快速发表绿色通道，欢迎扣扣在线咨询2830509794

二、农村中学教师存在的问题

（一）农村中学教师队伍普遍缺少中坚力量

农村中学教师队伍呈现年轻化和老龄化两极分化的特征，缺少学科有力的中坚力量。师范类大学生毕业以后往往选择了留在城市教书，回到农村中学的不多。留在农村中学的年轻教师大多是在上一级城镇读的师范类中专学校或是大学专科毕业生。此外，农村中学教师另一重要组成部分就是一直留守下来的老教师，使农村学生很难有一个轻松、愉快、活跃的学习氛围。老教师虽然积累了多年的教学经验，但是老教师无论是在教育理念、教育方法的运用上，与学生沟通方式、还是在接受新事物、新观念，推进基础教育改革等方面都是与年轻教师存在很大差距的。例如，在日常的教学中，在农村中学的老教师不会使用多媒体教学，不会制作课件，也不去主动学习运用这些电教设备，使仅有的一些电教设备也成了摆设。

（二）农村中学教师总体素质不高

农村中学教师总体素质不高主要表现在以下几个方面：第一，对为人师表的使命感和责任心没有强烈的认知感。农村经济发展欠发达，少数年轻农村中学教师还缺乏长期扎根农村、奉献农村教育的精神，一些年轻农村中学教师选择教师职业的出发点不是从自己内心坚定地选择教师这个职业而是听从父母的意见或出于对就业压力过大，无可奈何先找个落脚点等方面的考虑，从而导致在学生与家长中间的满意度与认可度普遍不高。第二、利用教师职业之便，不择手段谋求个人利益。农村中学教师以家访的形式向家长索要礼品，送礼多的学生可以有机会当上班干部和在课堂上获得更多被提问的机会，由于家庭条件的原因送礼少或没送礼的学生在班上只能处于“默默无闻”的境地，有的学生甚至会被孤立，这就容易给本来就处于青春期的中学生造成心理阴影。第三，缺乏竞争意识、危机意识，缺乏进取心、创新精神，缺乏先进的教育理念的指导，很难适应新时期教育提出的新要求。有的农村中学教师对于一些培训学习的态度只是走走过场，应付结业考试，使这种学习充电的机会流于形式；有的农村

中学教师心思不花在如何搞好教学上，天天围着酒桌、麻将桌转，甚至有的教师在几近酒醉昏睡的状态大笔一挥还批改着学生的考卷。长此下去结果只能是其进取心消磨殆尽，误人子弟。第四，有的农村中学教师思想比较保守，持有三六九等的学生观和以成绩论英雄的学生评价观，教师只单纯的相信成绩，培养出来的学生能力和素质也不会是全面发展的。阿瑟•阔伯斯就在谈及教师的教育观念时说：“影响教育成败的关键因素也许莫过于教师他自己相信什么。”[2]P191有的农村中学教师根据家庭条件、人情关系和学习成绩划分学生等级差别，偏爱尖子生，冷漠中等生，歧视后进生；有的农村中学教师为了在年级中争优，认为后进生拖了整个班级的后腿，时常挖苦讽刺后进生。

（三）农村中学教师编制短缺，工资低，待遇差，压力大

在农村，随着留守儿童增多，农村寄宿制学校也随之增多，农村中学教师不仅要肩负教学工作，而且还要负责寄宿生吃住、心理健康、安全等方面的后勤管理工作，农村中学教师既是学生的老师，又当学生的家长。但是农村中学教师编制问题却制约了正式中学农村教师的数量，使得农村中学教师短缺，农村中学教师的负荷加重。有的农村中学教师一人兼任几个班级的全部课程，有的农村中学教师更是兼任几个年级的课程，教师进行着长期超负荷的工作，一些农村中学无法开齐全部课程，无法享受到和城市学生一样的教育，学生的上课质量无法保证。

以住房为例，农村教师住房存在着政策盲点，国家现行的住房改革政策未能惠及到多数农村中学教师。这就导致农村教师一家几代同堂挤在一个屋子里的现象非常普遍。有的农村中学的教师宿舍是由一些八十年代修建的教室改造的，条件十分简陋，但就是这些几平米的小单间，教师往往仅仅只有使用权，而在退休后还要把房子归还给学校；有的农村教师的住房条件常年得不到改善，患上了关节炎等疾病；有的农村教师因为没有住房，需要“走教”，影响了教师的日常生活和工作，教学质量难以保证。

另外，以办公条件为例，有的农村中学教师的办公室很简陋，办公条件数十年如一日没有多少改善，全校的教师共用一个办公室，几个桌子，几个椅子，就构成了农村中学教师的办公室。由于都挤在一个办公室里，桌子不够用，一个教师往往也分不到一个抽屉。桌子上堆的都是收上来的学生的作业本和复习资料，地上也被资料所占据着。农村中学教师的办公条件十分落后，他们仅仅能领到几个教案本和圆珠笔。和城市中学相比，农村中学教师还停留在使用传统粉笔，在45分钟的一节课里，写写擦擦数次，手上、头发上、衣服上都沾上了一层粉笔灰，年复一年，教师们不可避免的“吃”了很多粉笔灰，对教师的身体造成了很大的伤害。

三、对策与建议

农村中学教育是整个基础教育的重要组成部分，农村中学教师整体水平的提高关系到农村教育教学水平的提高。针对农村中学教师的现状及存在的问题，本文提出以下对策与建议。

（一）加大农村教育经费投入，提高农村教师待遇

2012年3月5号，温家宝在十一届人大五次会议上所作的政府工作报告提出“坚持优先发展教育，中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算，地方财政要相应安排。”要巩固和完善农村中学教师工资保障机制，只有这样，才能切实解决农村教

师生活负担重与经济收入偏低的矛盾，切实减少农村教师强烈的心理不平衡感，从而建立他们作为一名农村教师应有的职业自豪感，增强其生活满意度与幸福度，促使农村教师把主要的精力放在工作上而不是对工作和环境的抱怨。改善农村学校基础设施、改善教师住房和工作条件等，为改善教师生存环境提供经费保障。为年轻的农村中学教师扎根农村、服务农村提供良好的物质基础，留住年轻教师，使他们发展成为未来农村中学教育的中流砥柱，同时，吸引更多的人才和留住优秀的教师，优化教师队伍的整体素质，更好的促进农村教育的发展。改变老教师“等退休”的观念，在工作岗位上发挥最后一分余热，老教师可以通过定期讲座的形式把积累多年的宝贵的教学经验传授给年轻的教师。

（二）建立长效机制，优化农村中学教师队伍

在农村中学教师内部建立有效的机制，例如激励机制、聘任制等方式，优化农村中学教师队伍，提高农村中学教师队伍的整体素质。采取物质激励与精神激励的方式相结合，实行“多劳多得”的原则，对农村中学教师的劳动付出给予肯定，适当的一定的物质奖励，例如可以采取给予一定数额的奖金、补贴等方式，调动农村中学教师的教学积极性。一些相关的教育部门应该加大对农村中学教师的再教育与培训，增加农村中学教师与城市教师的交流，提高农村中学教师的社会认同感，树立农村中学教师的信心。切合实际，从学校的领导班子抓起，能者上，弱者下。市级教育局、教育厅相关人员要多深入农村中学调查，对农村有能力，有责任心的教师给予提拔，对教师当中滥竽充数的人员给予批评教育。抓龙头，要对误人子弟的教师给予处罚，对积极向上的教师给予表彰。

（三）用科学发展观指导农村中学教师的职业道德建设

随着新农村的建设，农村的物质文化生活水平逐渐提高，在教育上也有了更高的需求，也自然的对教师的技能水平与职业道德有了更规范更标准的要求。农村中学教师的职业道德建设首先要保证这些农村中学教师的基本利益，解决好这些教师的后顾之忧。解决民办教师的遗留问题，保障农村教师的基本利益。农村中学教师的职业道德建设，不仅仅是规范教师的师德，更应该在科学发展观的指导下，认清农村中学教育的基本现状，以人为本，全面协调可持续的发展。建立一整套的农村中学教师的职业制度。扩大农村中学教师队伍，保障教师基本利益，培养教师职业技能，在此基础上提高教师的师德素质。科学发展观的第一要务是发展，农村中学教师职业道德建设也要走上一条发展的道路上才行。在以人为本的核心思想下，保障教师的基本利益，保障学生的基本权益，把农村中学教师纳入社会保障体系，完善薪酬制度，对于一些义务办学的留守学校、希望学校，政府应该统筹兼顾，组织牵头，整合规范这些教育资源，把本来就紧缺的师资力量利用起来，同时也要加大对教师的培养力度，鼓励和支持教师留在农村。使农村中学教育全面协调可持续发展。只有这样，才能更好的完善农村中学的教育制度，提高农村中学教师的综合素质，调动他们的工作积极性，使其能够更好的适应社会经济的快速发展，从而使教师自己认识到自身职业的重要性，培养他们的使命感与神圣感，使其更主观，积极的规范自身，提高自身职业道德，使职业道德建设走上一条良性发展的道路。

综上所述，通过对农村中学教师普遍存在的问题分析，着力通过各种途径提高农村中学教师的素质，促进新时期农村中学教师的全面发展，从而促进农村中学教育的健康发展。

参考文献：

[1]李少园.农村教师教育[M].上海:华东师范大学出版社，1996.[2]李世海,高兆宏.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005.

第四篇：幼儿园素质教育中教师素质现状分析

幼儿园素质教育中教师素质现状分析

陈 慧（濮阳市市直幼儿园 河南 濮阳 457000）

【摘 要】素质教育从实施之日起就对幼儿教师提出了全新的要求，在这十年的时间里，我们充分认识到教师素质在幼儿园素质教育中的决定性作用，在《幼儿园教育指导纲要》的引领下，幼儿教师也一直把如何将新的教育理念转换为教育实践行为作为幼儿园深入实施素质教育的重要内容，但是，素质教育在幼儿园走到今天还远没有达得预期的目标，却又进入到一个 “瓶颈阶段”，幼儿教师在素质教育中的教育行为也产生了“停滞状态”，严重阻碍了幼儿园素质教育前进的步伐，因此，我通过书面问卷，电话、网络访谈等形式对137名幼儿教师的专业情意，学习培训、学历进修，园本教研，教学行为，身心健康等情况进行调查，并结合自身在省级示范幼儿园一线工作的实际情况，对本省幼儿教师的素质现况进行了不很成熟的分析，希望对推动幼儿园素质教育有所启示。【关键词】教师素质；幼儿园素质教育；作用

In the kid park education for all-round development teacher character present condition analysis Chen-Hui 【Abstract】Education for all-round development from implement it day since put forward to kid's teacher all new of request, in this decade of time, we full understanding go to teacher the character is in the decisive function in the kid's park education for all-round development, at 《kid park education instruction outline 》of guide bottom, kid's teacher also always how will new of education principle conversion is education practice the behavior be kid's park thorough implement education for all-round development of importance contents, but, the education for all-round development is in kid's park walk to today return far reach expectation of target, the but again get into to a “bottleneck stage”, the kid teacher is in the education for all-round development of education behavior also creation“stagnation appearance”, severity bar kid park education for all-round development go forward of step, therefore, I pass writing form questionnaire, telephone, network interview etc.form to 137 kid's teacher of profession cordiality, study training, educational background continuing education, park origin teach to grind, teaching behavior, mind and body health etc.the circumstance carry on investigate, and combine an oneself at province class demonstration kid's park be a glimmer of work of actual circumstance, to the character current conditions of this province kid's teacher carry on not and very mature of analysis, hope to push kid the park education for all-round development have apocalypse.【Key words】Teacher's character;Kid park education for all-round development;Function 素质教育从实施之日起就对幼儿教师提出了全新的要求:必须不断学习，提高自身综合素质，在教育教学中要转变观念，转变角色，不断创新，做一个适应时代要求，适应幼儿成长要求的反思型、全能型或完整型的幼儿教师。在这十年的时间里，我们充分认识到教师素质在幼儿园素质教育中的重要作用，在《幼儿园教育指导纲要》（以下称《纲要》）的引领下，幼儿教师也一直把如何将新的教育理念转换为教育实践行为作为幼儿园深入实施素质教育的重要内容，但是，素质教育在幼儿园走到今天还远没有达得预期的目标，似乎又进入到一个 “瓶颈阶段”，幼儿教师在素质教育中的教育行为也产生了“停滞状态”，严重阻碍了幼儿 园素质教育前进的步伐。我通过书面问卷，电话、网络访谈等形式对137名幼儿教师的学习培训、学历进修，专业情意，园本教研，教学行为，身心健康等情况进行了调查，并结合自身在省级示范幼儿园一线工作的实际情况，对我省幼儿教师的素质现况进行了分析研究。

1．教师渴望学习，但实际成效不大

接受调查的幼儿教师表示自新《纲要》颁布以来，学前教育发生了巨大的变化，自己原有的理论、技能已跟不上今天教育发展的步伐，有90％的幼儿教师渴望学习新的教育理念，接受新的教育行为指导。在调查中，75％的幼儿教师在近五年的时间里接受或参加过高学历进修、继续教育岗位培训、骨干教师培训、观摩教学活动等形式的学习，（另25％的教师为学前教育发展较落后乡、镇幼儿园教师）却反映学习成效不大。

1．1为学历而学习

近五年，我省幼儿教师学历层次明显上升。在接受调查的137名教师中本科学历占17％，专科学历占61％，高中及中专学历占22％，其中参加和正在参加高学历进修的教师占总数的74％。接受高学历进修学习可以说是教师业务成长的正规有效的学习方式，可是有的教师反映到，学习的最终目的就是为了换到一张文凭，所以学习过程就敷衍了事；还有教师在选择学校专业时没有与学前教育对口的专业，只好选择中文、音乐专业，对实际教学工作并没有促进作用；另外一部分教师反映，在职教师很难争取到脱产进修学习，更多的教师参加的是函授、自学及远程教育，这种主要靠业余时间自主学习的形式几乎学不到什么实质性的知识。

1．2继续教育岗位培训学习不对口

2004年《河南省教育厅关于大力推进中小学教师继续教育工作的意见》中指出“以师德教育和新课程、信息技术培训为主要内容，将现有中小学幼儿园教师轮训一遍，教师素质明显提高，适应实施素质教育和基础教育课程改革的需要。”调查中所有接受过继续教育岗位培训的教师普遍反映，岗位培训教材偏重小学教师培训实用教材，比如新课标、新课程指导教材，学前教育专业教材少之又少；各地市担任培训任务的高等院校有的根本就没有学前教育系，所以，授课教师多是由小学教育系教授担任，特别少的地市邀请了河南大学学前教育系教授讲课，使幼儿教师很难真正接受到专业的理论学习和指导。

1．3外出观摩学习机会少

近年来，幼儿园越来越多地重视师资培训工作，投入了较大的资金派优秀教师到外地学习他人成功的教学成果与先进的学前教育理念，事实证明这是转变教师观念，促进教师实践行为，推动素质教育全面实施的最快捷、有效的方法。据调查，一所普通省级示范幼儿园平均每年派教师外出学习达65人次，有90％的教师反映这是最愿意接受的一种学习方式，具体原因：多数会议安排既有理论讲座又有现场做课，现场做课既打开了教师的思路，又可以拿来就用；设在异地的学习地点使教师憧憬，教师在学习之余了解异地风情，将来还能用到教学当中，向孩子们讲述所到之处的人情风貌，生成出一节创意的教育活动；通过观摩学习了解其它地区学前教育发展情况，并与自己地区做一比较，反而会激发自身专注学前教育研究的决心。

但也有教师反映这种学习只限于各幼儿园较优秀、年轻的教师，对于那些年龄偏大、成绩平平的教师来说几乎是个梦想，致使一部分教师频繁外出，导致学习内容重复，造成资源浪费；而另一部分教师却越来越缺乏工作的积极性。2．“应彩云”像雾像雨又像风

“应彩云”这个名字对幼儿教师来说一点也不陌生，作为一个引领着幼儿教育的实践者和探索者，她深厚的业务功底和她身上所散发着的独有的人格魅力，构筑了一个幼儿教师高尚的专业情操。每一位幼儿教师都欣赏她，但很少老师想追随她，成为她。有老师感触，像应彩云那样无时无刻地关爱孩子、尊重孩子，一切从孩子的身心发展出发的教育行为，令人佩服，可我们有时就很难控制自己的情绪，难免带着个人急躁情绪面对孩子，相比之下，应彩云是“神”；还有教师认为应彩云四十多岁的年龄，还能保持一颗真挚的童心是个奇迹，而我们进入三十岁就没了工作激情，缺少了同孩子们玩的心情，开始想着退居“二线”，有的教师主动提出当保育员，有的争取到后勤工作；还有教师认为应彩云的成功少不了领导的扶持与宣传，而我们有些幼儿园却唯恐那位教师荣誉过多，骄傲膨胀，将老师该得的荣誉转给他人，说是平均分配，激励一下他人的积极性，这样做既打击了优秀教师的积极性，又很难推出自己的名师，还助长了某些教师不劳而获的侥幸心理。由此，我们的幼儿教师感到自己的目标离应彩云很远很远。

3．“总结”里的园本教研

幼儿园素质教育的实施需要园本教研，幼儿教师专业成长离不开园本教研，幼儿园教学成果产生于园本教研。近年来，我们更多地从总结、报告中了解到各个幼儿园都在科研兴园，园本教研都是专家参与、理论指导、形式多样、成果显著。但是在调查中我们却发现，实际的园本教研远没有总结里的园本教研那么完美。据了解，一些幼儿园的教研活动多是年级组长带领年级教师自主活动，业务园长很少参与，除非有大的活动安排。多数幼儿园的园本教研没有制定明确的目标、计划，更多的是评议公开课和组织幼儿园大的教学活动，比如：组织安排“六一”、春（秋）游等活动方案。另外，幼儿园的课题研究缺少专家的参与指导，教师对于研究工作不知从何下手，结果总是不了了之，而且课题研究并没有成为园本教研的主要内容。这些都说明幼儿园的园本教研还没有完成从侧重组织到侧重研究；从侧重管理到侧重参与；从侧重指导到侧重引导的转变，最终影响了教师专业的进一步成长。

4．观念、行为仍是两张皮

自新《纲要》颁布以来，幼教改革形成了先转变教师观念，后进行观念到行为的转变两步走的行程，但时至今日，仍是教师行为与观念两张皮的现象。我们来听听教师的心声吧！首先，教师在把握新的建构式教材时，面对全班四五十名幼儿很难根据几个幼儿的兴趣点生成建构新的教学内容，这几个孩子感兴趣，其他孩子还不感兴趣呢！对于新的教育观念教师都能领会，但更多的是在公开课，优质课评选时展现应用，在实际教学过程中，更多地还是传统的集体教学模式带领幼儿完成原定的教学计划和教材内容。每位幼儿教师都想本着促进幼儿全面发展，为幼儿终身学习奠定基础创造性地组织多种多样教育教学活动，可是为了迎合家长，不得不放弃很多想法，用更多的时间带领孩子们学习小学的知识，为幼儿上小学奠定基础。反思性教学是教师专业成长的良好途径，但幼儿教师普遍缺乏教育反思，这有两方面的原因：一方面，有教师说“每天早上７：４０上班，下午６：３０才下班，下班后我什么都不去想，动都不想动，还反思呢！”还有的老师说：“一个班四五十个人，能够按部就班地把课上下来，一个都不出事故就已经谢天谢地啦，哪里有时间来发现问题、研究问题呀！”另一方面，幼师和职业高中学生一般都有轻文化和专业知识重技能技巧的倾向，这种理论知识学习的不足妨碍了许多教师专业发展的历程，使他们在工作中难以形成自己独特的专 业思想，很难完成从一个经验型教师向专家型教师的转变，也很难将自己的反思结果、教育成果进行理论总结了。

5．幼儿教师口头禅“忙、累、烦”

在接受访谈的教师中，都有“忙死啦、累死拉、烦死啦”口头禅，对于自己的工作都产生了“职业倦怠”。有的认为自己的工作被社会上的朋友看不起，没有成就感；有的教师综合素质高，业务能力强，干了十多年却没有表现的机会，现实与理想的强力冲突促使她对工作产生倦怠；有的认为幼儿难管，家长难缠；有的认为幼儿园工作负荷大，社会对幼儿教师的要求越来越高，教师不仅要备课，布置环境，做研究、写计划，还要参加各种评比、竞赛、教研活动、公开科及为应付上级各种检查做的准备工作等等，使教师身心疲惫，无暇顾及自身专业成长。

从以上分析中我们发现幼儿园素质教育中教师素质存在着诸多不尽人意的地方，但事实却非教师单方面原因造成的。首先，我们呼吁社会对幼儿教师给予更多地关心和理解，肯定她们的工作，她们为素质教育的全面实施作出了不懈努力，她们应获得与中小学教师同样的回报。其次，我们建议教育管理部门、幼儿园以教师为本，为教师营造宽松、积极的工作氛围，即时为幼儿教师“减负”——减少班额，减少重复性工作，适时为幼儿教师“松绑”——“让教师去做他们该做的事”。另外，我们还要建议幼儿教师朋友之间、同事之间互相鼓励，友好合作，丰富业余生活，使自己拥有一个积极乐观的心态面对自己的工作。我们相信通过社会、集体、教师的共同努力，能够促进幼儿教师的专业成长，最终推动幼儿园素质教育的全面实施。参考文献：

[1] 马振海《素质教育：观念与实践》 河南大学出版社

[2] 朱家雄《给幼儿园教师“松绑”》2004年《幼儿教育》9期 [3] 赵瑜华《职业倦怠的原因探析》2006年《学前教育》

7、8期

[4] 刘胜林《幼儿教师教科研问题意识的缺失》2006年《学前教育》

7、8期

第五篇：我国青少年情感素质现状调查分析

我国青少年情感素质现状调查分析

我国青少年情感素质整体上处于积极正向状态，但亟待提高。男女生情感素质差异主要存在结构性差异；情感素质未随学段升高而升高，反而有下降趋势。情感素质与学习成绩的自我评价、父母受教育程度成正相关；师生关系良好、教师有情施教对青少年学生各方面情感素质的发展具有重要而直接的促进作用。《我国青少年情感素质现状调查》论文中主要采用了心理学研究方法比较常见的问卷研究和随机取样研究相结合的方法，从而对青少年情感素质现状进行调查研究。

首先，组织近百名中小学教师对42种情感中的每一种情感至少20条符合青少年特点情况的样例，共收集了1000余条题目，并将这些题目由课题专家进行分析，反复的推敲。编制出6个分问卷、可测查青少年2层次6大类29种情感发展状况的调查。

然后，将这些问卷进行试测和分析。通过在上海选取一般的高中、初中、小学各一所，然后随机抽取学校的不同年纪、不同年龄、不同性别的学生进行测试。并且将测试结果用SPSS13..0进行数据分析处理，删掉问卷中相关不显著的题项，从而确定正式问卷《青少年情感素质问卷》。

最后，将正式问卷应用到我国主要城乡地区进行调查，当然此调查在全国代表性的大城市及其郊县展开，采用分层随机采样方法。分层主要考虑社会经济水平，并兼顾地区分布。

在调查研究过程中问卷调查方法存在一定的优劣势。问卷调查

法的优点：问卷法节省时间、经费和人力；同时，问卷法调查结果容易量化。问卷调查是一种结构化的调查，其调查问题的表达形式、提问的顺序、答案的方式与方法都是固定的，而且是一种文字交流方式，因此，任何个人，无论是研究者，还是调查员都不可能把主观偏见代入调查研究之中。其调查的统计结果一般都能被量化出来。其次，由于问卷调查结果便于统计处理与分析。现在有大量的相关统计分析软件可以帮助我们进行数据分析，有些甚至能直接帮助我们设计问卷，方便实施和分析，也方便进行数据挖掘。在本论文中，研究者就采用了SPSS13.0进行数据分析处理，删掉问卷中相关不显著的题项，从而确定了正式问卷《青少年情感素质问卷》。再者，问卷调查法可以进行大规模的调查。无论研究者是否参与了调查，或者参与的多少，都可以从问卷上了解被访者的基本态度与行为。这种方式是其他任何方法也不可能做到的，而且问卷调查可以周期的进行而不受调查研究人员变更的影响,可以跟踪某些问题用户的变化。

问卷法有一定的优势但是同时也存在一定的劣势：例如，面向设计的问题问卷调查比较难。面向未来的调查（为设计进行的调查）很多时候需要了解用户的意图、动机和思维过程。问卷调查这类问题往往效果不佳，或者说问题设计比较难。而开放式的问题，回收质量、分析和统计等工作也会受影响。其次，调查问卷设计难，调查问卷的主体内容设计的好坏，将直接影响整个专项调查的价值。问题的设计需要大量的经验，不同的人针对同一个问题，尤其是面向思维的问题，设计问卷差别可能会很大，信度和效度控制需要丰富经验。再有，调

查结果广而不深。问卷调查是一种用文字进行对话的方法，如果问题太多，被访者会产生厌烦情绪，因此，一般的问卷都比较简短，也就不可能深入探讨某一问题及其原因。还有，问卷调查的回收率难以保证。问卷调查必须保证有一定的回收率，否则资料的代表性就会受到影响，回收率受问卷长度，问题难易程度，是否涉及隐私，参与调查获得回报多少等因素相关。另外，网络调查的回收率一般都不高，质量也难以保证。

在应用问卷调查的基础上，研究者同时应用了分层随机抽样的方法。分层随机抽样的优点是，它适用于总体单位数量较多、内部差异较大的调查对象。与简单随机抽样和等距随机抽样相比较，在样本数量相同时，它的抽样误差较小；在抽样误差的要求相同时，它所需的样本数量较少。分层随机抽样的缺点是，必须对总体各单位的情况有较多的了解，否则无法作出科学的分类。而这一点在实际调查之前又往往难以做到。

问卷与分层随机抽样相结合，既发挥出问卷调查节约成本，效率高等优势，又弥补相互之间的劣势，取长补短。