参加教师研修班的学习日志

第一篇：参加教师研修班的学习日志

（一）今天下午，长春市南关区教师进修学校的李博教研员给我们做了一个《小学数学教材有效使用策略》的讲座。在听她的讲座时，我心里就有一个很强烈的想法，如果她是在我们中山的附近，邀请她来与数学老师进行教材的培训，那老师们的收获一定会非常大的，对老师们的日常的教学工作也会有很大的启发的。尤其是她在讲其中的一个要点“把握知识脉络，掌握教材的结构”中她工作的一个小情景，更引起了我很大的兴趣与反思。她说，她在参加工作不久的时候，刚好遇上更换教材，她的校长要求她在那个学期期间，把主要的精力放在背诵教材上，校长要求她能够随时回答出校长的考查，例如《分数的基本性质》在哪册书哪一章哪一页！前后的知识联系是什么……通过这样的磨练，那掌握整个知识体系！对整个知识的脉络就会了然在胸！

在我们的现实当中，存在这样的一种情况，低年段的老师对高年段的教材与知识的衔接不甚了解，甚至不会做高年级的题目，而高年段的老师也不了解低年段知识的教学要求，相关知识相互之间的迁移了解也不多，他们往往会把同一体系的知识，在传授传授的时候，没有很清晰地教学理念，把教学要求放在低年级上也行，高年级段上也行。低中高年级的知识衔接没有很清晰与明朗的脉络。各自只管扫好“门前雪”，不管他人“瓦上霜”。这是一种很普遍存在的现象，这也是制约我们教学质量提高与老师专业成长很大的因素。

我决定，在以后的校本培训上，我一定要把这一项工作做好！

（二）今天与一位老师在课余时间闲聊的时候说起昨天晚上我们数学组的同学与语文组的一起搞联欢时的一位语文老师，也是我们这次培训班的班长----李亚利。在开班典礼上，她作了学员代表的发言，发言时，热情洋溢，才气横溢，还把她就这次的学习写的一首诗与我们共勉。她当时就把我们征服了，这是一个多么有能力的人啊！能说会道，落落大方，出口成章！马上就给所有的人留下很深的印象，让人见了她一次，就不会把她忘了！今天与我闲聊的老师说，她不应该做老师，她应该做电视台的节目主持人，就算不做节目主持人，也应该做学校中的行政。

我对她的观点是持反对意见的，我觉得作为她这样优秀的教师，做教师是最好的选择！除了做教师，其它的学校行政也不应该做！我认为，一位优秀的教师，如果想在专业上有更好的发展，就一心一意地做好本份的工作，其它“虚”的头衔，我们要有舍弃的勇气。适合教书的，不一定适合做行政，就算你有这个能力做行政，但是，在你踏入了行政的这个队伍时，很多时候你会身不由己，会有很多的繁琐的事情捆住你，你在专业上的发展，进修，学习会受到很多很大的影响，在行政队伍中浸泡的时间越长，你的专业修为就会越来越退化。你的专心专意已经变为“一心多意”啦。这不是危言耸听，这确实是客观存在的事实。曾有多少行政人员，在他们脱离行政队伍时，他们成了“没人要”的老师！想当年，他们能够踏入这个行列中，大部分的人是因为在教学上有一手，表现突出而晋升的！在他们进入管理层的时候，先不说他们是否放松了对自己的要求，没有很好地对自己进行提升，但工作确实占领了他们绝大部分的时间，他们只好“舍小家，保大家。”这确实是不争的现实。所以，我认为，如果一个人对自己在是否加入管理层没有特别明确的目标与追求外，作为一名优秀的教师，不妨走名师成长之路！这可能会给你更大的工作乐趣与满足感，工作的幸福指数会更高。就如语文学科泰斗——施霞老师那样，她把自己定位在做一名普通的小学语文老师，而拒绝做任何单位的行政人员。最终，她在教学上取得的成绩不是一位行政人员可相比较的！

（三）这几天的学习，听得最多就是数学教师的专业素养！作为一名优秀的数学老师，不但要具备专业素养，还要具备文化素养、科学实践素养。尤其是在专业素养方面，我们在职的教师有多少是专业院校毕业出来的，尤其是35岁以上的教师，他们一般都是中师毕业，再加上在某一个年级段摸爬滚打十几年，而且各年段的教学循环又是小循环的话。那他们以前掌握的知识体系基本上已经忘得差不多了。如果一个人没有上进心和好学的精神，对自己的工作没有充满危机感，没有时刻勉励自己、提醒自己进行“充电”的话，那我们现在大部分的教师只是把教师工作当为一种谋生的手段，生活的本领，而放松了对自己的要求，从而在专业素养方面的提升就没有多大的提高与迫切要提高的愿望！这作为一名合格的教师是不可取的。要知道，作为教育工作者，我们身上的责任是很大的，如果你没有相应学科的教学素养，而是过一天算一天的话，受伤害最大的还是我们的孩子，而且还不是一个孩子，那是几百个、几千个的孩子，受到影响的还有我们几百个、几千个家庭！

前两天，听了一节北师大版的三年级的数学课《面积》，先不说这位教师的上课水平与教学质量怎样，单从她对面积概念的板书，就让人觉得是一种遗憾：物体表面和封闭图形的大小就是它们的面积。正确的是：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。小小的一个字“和”与“或”，就让人“遐想”万千！“和”是并列关系，而“或”是选择的关系！一字之差，就差之万里啦！所以说，一个合格的数学教师，他的专业素养是无时无刻不在表现，他对学生的影响也是无时不在的！

老师们，让我们在平时的时候勤修炼，常反思，把我们的专业素养提上一个新的台阶，让知识丰满我们自己，让知识充实我们自己，最基本的好处就是：不用担心我们的“饭碗”！

（四）天上午听了邓涛老师的《教师合作文化与专业发展》。其中，邓老师给我们阐述了合作文化的五种特征：一.自发性；二.自愿性；三.发展取向性；四.超越时空性；五.不可预测性；他让我们思考平时的集体备课、听课、师徒制、综合实践活动等的性质是否符合合作文化的五种特征，如不符合，那就达不到教师专业发展的目的。咱不说这些观点是否准确及可行性。

对其中的教师为了寻求更好更快的专业发展，在开展的所有常规的教学管理的手段必须要让老师达到自发性与自愿性。这不是不可能，但在现阶段，面对所有人而言，那就有点不切合实际。如果我们的教师的工作能够达到自发性与自愿性，那已经是最高境界了，也无需行政手段的管理啦！所以，我觉得，对教师的合作文化的建设，不能一刀切，也不能“谈虎色变”，我们必须要有明确的追求目标，在方向确定的时候，为了达到预期的效果，我们必须要采取一定得管理措施。结果不是目的，措施是手段。我们不能因为教师不喜欢听课，我们就不进行听课的教学管理；我们不能因为集体备课不是自发，自愿的，我们就不开展教学常规工作。这只是需要我们在开展工作地时候，怎样引导我们的教师认识教学管理与管理手段对他们提高教学能力与竞争力的重要性与必要性。而不是，为了满足每位教师的意愿而取消我们必不可少的教学管理。当然，在教师的修为达到一定的境界时，我们就真的是不再需要管理啦。

第二篇：参加研修班总结

参加“甘肃省中小学（幼儿园）教师省级培训项目”省级一类幼儿园园长第二期研修班总结

我非常有幸于2014年4月14日-25日在甘肃省保育院参加了由兰州市教育局举办的的“甘肃省中小学（幼儿园）教师省级培训项目”省级一类幼儿园园长第二期研修班的学习。这次学习机会异常难得，所以格外珍惜。在此期间，我们不仅参观了保育院的环境还聆听了由教育局安排的形式多样内容丰富的专家讲座：齐志勇所长的《课题研究的方法与策略》、张晓灵的《托幼园所幼儿卫生保健管理与传染病的预防》、陈四军的《幼儿园信息建设与应用》、张晓灵的《破冰仪式》、旦智塔厅长的《甘肃省学前教育发展的策略性前瞻》、李桂荣的《幼儿园教育教学与安全管理》、郎全发教授的《安全在我心，法律伴我行》、宁玲的《幼儿园食品卫生安全及营养配餐》、谢秀莲教授的《幼儿园课程改革与实践》、常小莉教授的《家园的一致性教育价值》。

通过这次学习培训，不仅使我进一步开拓了视野，增长了见识，结识了许多幼教行业的新朋友，为今后我们幼儿园的发展指明了方向。同时我也找到了差距，知道了我所在幼儿园存在的不足之处。回顾这次学习过程，真是受益匪浅，感慨颇深。

首先，通过培训学习，使我理解了“以人为本”的幼儿园教育理念，懂得了与幼儿园息息相关的教育法规，更进一步深入的体会到幼儿园教育应该怎样科学管理、如何做好安全工作、如何做一名教职工喜欢的园长、如何科学地开展幼儿园的活动、如何正确引导家长教养观念的转变、如何有效与家长沟通，真正了解了什么是教师专业成长，教师应该怎样关注孩子，怎样去研究孩子，以及怎样创设幼儿园的环境及创新幼儿园的管理等，这次学习培训为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向，从而避免管理和教育的盲目性。

其次，作为园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求。明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。

再次，专家通过对案例的分析，让我们以感观者的身份认清问题的本质所在，正确处理各种关系是干好工作的前提之一。事例也告诉我们没有好的上下级的关系、群众关系，最终导至工作无法开展，所以我们要着重注意自己的言行举止，处理好各种关系。在阳光心态下工作。在各专家的讲座过程中，我学到了作为一名园长如何把所学的理论知识应用于实际工作中去，如何在平时的工作和生活中积累自己的工作经验和理论知识。同时也让我看到相比之下自己的不足和差距。当然找到差距并非全搬硬套别人的方式方法，而是借鉴别人的方式来完善自己的方法。

在培训会上，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，加强学习，不断提高综合素质。学政治、习管理、学理论、学专业等，时刻关注学前教育的策法规发展动态，不断丰富自己的管理知识，切实转变教育管理理念，让理论提升自己的整体素质，拓展自己的知识结构，深化自己的知识领域，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学持续发展之路积极创造条件，让自己站于教师队伍前沿，当好教职工开展幼教工作的支持者、引导者、合作者与助手，切实做到依法办园，依法治教，努力发挥示范园的辐射作用。领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。

短短两周的培训马上就要结束了，静下心来，借鉴别人反思自己，查找我园的差距。这次省级园长培训，使我们更加明确了在促进幼儿园科学发展的过程中，作为幼儿园管理者，我们需要的是更多这样的精神食粮。我相信，通过这次培训，我一定能学有所用，在工作中做到理论结合实际，把自己的幼儿园管理水平提升一个档次，也希望在实践一段时间以后，能再有机会参加这样的培训，让自己的各种水平得到质的飞跃。

第三篇：教师学习日志（本站推荐）

课堂提问的技巧

通过学习小学语文课堂提问的设计与生成，我突然醒悟了一件事。课堂提问中我太着急，我是个急脾气，学生一答不上来就着急，不管是平时上课还是有听课的，我总是希望学生把正确答案快点打出来，如果几分钟了还没答上来我就急了。每次都是急冲冲的讲课，上次还因为提前好几分钟把课讲完了弄得自己和听课老师都很尴尬。

这回我知道问题出在哪了，我要给足学生时间，让他们自己去思考，让他们学会自己找到答案。我不做过多的干预。那么在以后学生就学会了独立思考，不会再依赖老师。这才是教之以渔。

第四篇：参加职业院校校长研修班学习心得体会

4月20日至28日，我参加了动发展为主向创新驱动转变，是从经济大国走向经济强国的必由之路。我国确立了到2020年基本建成中国特点国家创新体系，进入创新国家行列，职业教育是实现技术技能积累创新的重要环节。城镇化是当前保持我国经济健康快速发展的一项紧急任务。城镇化的推动离不开现代职业教育。一方面，城镇化发展对职业教育成果人力资本输出表现出旺盛的需求；另外一方面，教育水平的提升，能够增进农村人口向城镇的聚集，进步人口素质，为城镇化发展提供人力支持和技术积累，增进城市相干产业的联动发展。

二、现代职业教育体系的框架包含的意义建立现代职业教育体系，既是构建现代产业发展新体系的重要内容，又是建立现代教育体系的战略重点，是基本教育制度的重大创新和全面建成小康社会的一项国家战略。教育体系的基本框架是：学前和小学教育后，学生接受初中教育，此期间接受职业指导和低级技能培训，取得基本的工作和生活技能。初中毕业后，部份人上普通高中，进而上普通本科、学术硕士、学术博士；另外一部份人上中等职业学校，进入专科高职、技术技能本科、专业硕士、专业博士。这个框架体系的新意在于，职业教育和普通教育一样，是个一向制的教育，从最低到专业硕士、专业博士，买通了人才成长通道。另外一个创举在于，高职也能够考普通本科，技术技能本科和普通本科可以互考，并且普通本科也能够考专业硕士。构成开放立交、内外衔接的体系结构。构建这样的教育体系意义在于：

1、从根本上改变职业教育二流教育的地位。两个人才成长通道，因材施教。学生根据自己的需要选择合适的教育，一样成才。改变职校学生就是打工仔的传统观念。成绩好的学生也来上职业学校，改变过去好学生上重点普高，差一点的上一般普高，没学上的学生来职业学校的现状。国家经济发展，主要依托实体经济，支持实体经济发展和产业转型升级，必须加快进步利用型、技术型、复合型的人才培养比重，建立普通教育、职业教育并重发展的教育体系，实现技术技能人才培养的系统化。目前大家都愿意上普通大学，弄管理、弄资本运作，谁在支持实体经济呢？现实是大量的成绩差上职校的学生和部份没有接受过初等职业教育的农民工。看看我们铺设的人行道，粗糙的地砖和低劣的技艺；看看我们的很多产业产品，粗制滥造，附加值不高等等。缘由在社会提倡的学而优则仕，提倡的普高热、职高冷；提倡的不靠实力靠投机，不靠技艺靠嘴皮。一方面我们每年的高校毕业生有近300万人就不了业，另外一方面企业招不到合适的工人。学生、企业老板都抱怨政府，这难道不该检讨修改我们现行的教育制度？反思最根本的题目：学习的目的不是为了文凭，而是长知识，学技能，为了生存。

2、加快经济发展，突破产业瓶颈的重要支持。纵观发达国家，象瑞士的制表业，德国的汽车制造业，他们的实体经济之所以强劲，就是他们职业教育做的好。30%的学生学习普通教育，以落后行学术研究；70%的学生学习职业教育，把握一技之能。他们靠技术员、工程师级别的员工来生产产品，我们是大量的没有接受太高等职业教育的人来生产产品，孰优孰劣？难怪美国一项调查，94%的被调查者说不上来中国有何品牌的商品。

第五篇：浙江省小学音乐骨干教师研修班学习日志

浙江省小学音乐骨干教师研修班学习日志

作者：浙江省教育厅教研室附属小学

高峰 日志1：

日期：2007-6-19

主讲：张丰

《达到教师研究形态的最高层次》

——在行动中研究——寻求问题解决的探索

教师研究的目的性是成果驱动还是自身提高需要。教师研究是朴素的探索，还是平庸的模仿。有效研究的应该特征：针对性、建设性、学习性、时间性、资源性。张丰老师说，教师研究形态的三个层次：

1、在整理中思考——日常渗透的自觉研究

2、在案例中反思——基于教育事件的主题研究

3、在行动中研究——寻求问题解决的探索。

我们应该做教育教学活动中的有心人！！——有意识、有习惯、有方法、有毅力。培养习惯：教师关于课堂教学的自我提问、问题的筛选调查与归因、问题的对策设想与行动计划、伴随着持续反思的行动、反思、总结并形成建议。那么，问题从哪里来？应该是最成功的经验、最困难的问题。借此，张丰老师组织全体学员进行了一个非常有意义的活动：即小组交流：请大家用研究的眼光谈谈自己教学工作中，最成功的地方或目前存在最为突出的困难。第一小组：教学设计——音乐课堂中“虎头蛇尾”现象的研究

学生在学习中的自我认识和自我评价

音乐学习的层次性

音乐教学中的精教泛教策略：目标意识、单元意识、课程意识。音乐课堂能够淡化歌词吗？

根据歌词的不同来选择教唱：旋律和歌词都好的、词好曲一般的、曲好歌词一般的。

课堂中我们是否应该更多关注音乐、关注音乐带给我们的情感性的因素，不要过。人在声音信息的记忆中对旋律的纪录应该更强。

△第二组：我用最轻的声音吸引了学生的注意力！关注了班级里的弱视学生！学生习惯培养！对教材的处理、对学生的学习能力比较成熟！高段的学生喜欢上他的课！器乐学习的延续性问题？ 音乐与相关知识的关联！归因问题

△ 第三组：课堂距离的稳定性：低段、中段、高段学生的特性不同

不同年段学生课堂纪律的控制策略与技巧

课堂纪律调控的案例研究

△ 第四组：三~四年级的合唱教学的把握：根据单声部歌曲的需要，自己加入二声部的练习，做好铺垫工作。合唱教学应该循序渐进、在伴奏上下工夫，用游戏的方式进行，清唱，学生离钢琴越早越好。

淡化：识谱、钢琴等；情景性学习：将枯燥的技能练习融入一定的情景中；充分利用钢琴在教学中的作用；教材好好使用：读教材；任何的改革不是推倒重来，而是在原有的基础上进一步提高，特别是传授性教育；有效教育。合唱教学是重点、难点，难在什么地方》需要整理。为什么难？对难的方面有哪些影响的因素？合唱教学中有哪些典型的合唱曲目？这些曲目分别可以用哪些技巧去解决？在音乐新课成实施中形式的分成和目标的达成寻求平衡！△ 第五组：知识技能的规范化落实与个性化落实问题！音乐具有趋同一致性、也有独特性；

我们乐理教学中目标定位的问题；乐理教学在音乐学科评价中的问题。

△ 第六组：如何在音乐课堂中全员参与的问题？在课堂上进行物质奖励是否合适？

课堂激励的技巧；教学技巧：学生为什么不能全员参与？

通过这次讲座和亲身参与活动，我觉得我们遇到什么问题？该问题主要有哪些方面的表现？该问题是普遍问题还是特殊问题？都应该静下心来，用反思、换位、解剖、对比、迁移等策略去耐心解决；好好地将问题进行归因。对于问题的对策设想与行动计划，我们可以通过一下问题去解决：如研究试图改变教育教学的哪些方面？其中最值得探索的是哪些方面？以往工作和研究中是如何解决问题的？最合适自己的解决问题的可能办法？研究的阶段策略如何安排更合理？实施中可能会遇到的影响因素有哪些？等等。这样的讲座对于我们一线的教师真是受益匪浅。

日志2：

日期：2007-6-20

主讲：肖桦

《实现有效课堂教学的根本保证》

——优化的音乐教学设计

今天的学习从肖桦老师的《优化教学设计》讲座开始，肖老师是我非常熟悉的教研员，也是对我帮助最大的教研员之一。我今天又从肖老师的讲座中领悟到作为小学音乐教学应该有一份好心情，有一种宽阔的视野。

肖老师在讲座中讲到；课堂教学是实施学校教育的主渠道，教育教学改革最终需要体现在课堂，落实在课堂，教育教学的目标追求主要通过课堂教学实现。另一方面，教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂是教师和学生生命活动的主要场所。因此，提高师生课堂生命活动质量是十分重要。我们需要从教学设计入手，研究课堂，改进课堂。

当前音乐教学设计中存在问题：

一、学生起始状态的诊断与分析不准确，影响教学目标的定位。

二、解读与处理教材能力不够，影响教学内容的整合。

三、对新的学习方式的理解偏差，造成追求教学效果的表面化和形式化。

四、忽视教学细节的设计，影响整体教学效果。

五、共享教学资源，缺乏二度设计。

音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需要，设计教学策略，以期获得最佳的教学效果，最大程度克服凭主观经验进行教学活动，充分开发利用各种信息资源来支持“学”。

优化音乐教学设计应从以下几方面体现：优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学媒体。音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向,是评价教学效果的依据,是教师在熟悉教学内容,了解学生实际情况后,为进一步提高学生的能力与水平而制定的学生应该达到而且能够达到的标准与境界。

日志3：

日期：2007-6-21

活动：课堂教学实践

《四人领衔主演》

——分组设计课并由四位教师联手完成

今天，是一个充满新鲜的日子，也是一个难熬的日子，更是一个令人期待的日子。说充满新鲜是因为今天的三堂课要由12位教师联手完成，而这12位教师的课堂教学成果体现的却是30位教师的教学精华；说难熬是因为我今天作为第三组的代表将在第三节课以班长的身份打头炮；说令人期待是因为从教12年来，从来没有如此上课，不知道会出现怎样的状况，不知道教师、学生会有怎样的反映，不知道这样的课堂会带给我们怎样的思考，真是令人期待啊！

通过昨天下午的匆匆准备和分工，更是汲取了第三组10位经验丰富教师的教学智慧，我们怀着各自不同的心情在早上首先聆听了由杭州市聋人学校的陈珊珊老师带给学员们的两堂特殊教育课，老师们从陈老师动情的教学中、从聋哑儿童刻苦努力的课堂学习状态中领悟到了教学的真谛。教师们纷纷表示：“陈老师真是太辛苦了，比比她，我们真是太幸福了！”

时间过得很快，转眼到了中午。我们一组人约定，吃完午餐后马上集合进行连接。在连接的过程中我们屡屡有智慧的火花碰撞出来，这使得我们十分开心，也使原先心中没底的我顿时有了底。时间到了，该我们上场了，我第一个站上讲台：“小朋友，你们好！今天是我们第一次见面，高老师给你们带来了一份见面礼——一首好听的乐曲。我们来听听，并说说你听后的感受！”整堂课就从我的谈话中拉开了帷幕。而后的效果真是出奇的好，学生也是相当的配合，我用我的舞蹈优势，将学生的学习兴趣完全的激发起来。学生和着音乐的节奏跟着我的动作自信地表演着。听课的教师也不时地发出阵阵的掌声。“我们出发去游玩喽！”我扮演船夫、学生扮演乘客，一位学生扮演舵手，我就这样摇着船出了教室，结束了我的使命。而后一位来自衢州龙游的教师的一句：“小朋友们，有船夫，怎么能没有船歌号子呢？”使得我俩的衔接没有一丝做作的痕迹，显得天衣无缝。后面来自杭州江干区的教师用自己美妙的歌声和踏实的教学风格使学生的歌唱掌握得踏实而出彩。最后一位来自嘉兴的老师在学生表演唱的过程中，悄悄地从后面划船进入了课堂，学生一点也没有发觉，衔接得非常完美；也使后续的歌词创编的拓展教学进行得非常顺利。

就这样，我们四人完成了此生最有意思的一堂课。其实，现在想想：这样的方式进行学习和研讨，目的在于融合所有教师的教学智慧，使所有参与培训的教师都动起来，这大概是最原始的目的。而在十位教师准备的过程中，时常会有火花碰撞，有灵感涌现，有激情迸发。