第一篇：浅谈象达教育教育发展之我见
浅谈“象达教育发展之我见”
龙陵县深圳168希望小学 杨肆留
国家的繁荣、发达离开教育是不可能的，而推进教育改革是提高教育发展质量的重要保证。邓小平同志提出科教兴国战略已有几十年光景了，时至今日，党和政府都充分意识到教育对于一个国家和民族发展与壮大的战略意义，在此背景下全国上下的尊师重教似乎已经蔚然成风。但是，不可否认的是，素质教育背景下的教育改革（包括新课程改革）却是步履维艰的，尤其是我们所身处的农村学校的龙陵象达，近几年的黄龙玉等新产物的出现，使得一些原本困难的家庭一夜暴富，思想意识、人生观、价值观也发生了很大的变化，有向积极方向转变的，但也有一部分却随着条件的改善而向消极一面发展，这些都给我们的教育带来了很大的负面影响，象达教育的发展仍旧面临着诸多的困惑和束缚，发展前景任重而道远。综合起来我认为其因素主要有以下几方面：
一、社会环境对我乡教育发展极为不利
1、社会、学校、家庭很难形成教育合力。中国社会正处于重大变革时期，结合西方发达国家过往的经验来看，这一时期，社会状态和公民素质是最为脆弱和不稳定的，中国的社会问题，特别是农村的社会问题是严重的。群众的文化、道德等综合素质还普遍低下，这也是十分真切的摆在我们教育工作者面前的现实。农村学生家长大多文化素质偏低，对现代教育的改革发展现状认识不清，他们对学校对老师的理解有限。同时，他们在孩子面前表现出的种种陋习对孩子产生了极大的负面影响。这种负面影响是根深蒂固的，是与学校教育是不能很好的结合到一起的。
2、社会对未成年人缺乏应有的责任和监管。对于一些有严重不良倾
向的青少年，学校是根本没有教育能力的。倘若没有一个完备的特殊教育系统，这部分介于成年和未成年，成熟和未成熟之间的特殊学生只能在学校听之任之。而这种现象究其成因是非常复杂的。随着城市化进程的脚步不断加快，大批的农民工涌向城市，农村留守儿童数字正逐年攀升，这些孩子大多存在很多不良习惯，有一些甚至存在严重的心理问题。他们游离于正常的心理年龄之外，有一些已经不能用未成年人的概念来界定了，但即便是这样，我们也没有一套行之有效的办法来挽救这些问题少年，社会已经孤立了他们，学校也拿他们没有任何办法。
3、家庭教育缺失或不当。有相当一部分农村家长文化素质和道德素质偏低，不重视孩子教育或是不懂得如何教育孩子。他们不重视对孩子的正面影响和榜样作用，往往将丑恶的人性和扭曲的价值观传递给学生，无形当中把拜金思想、读书无用论意识、酗酒、赌博、不文明语言行为传递到了孩子身上。有一些家长对孩子非打即骂，有一些家长对孩子听之任之，认为读书不读书一个样，更有有一些家长对孩子宣扬野蛮和残暴，在这些愚昧无知的教育方式下，难免会使孩子形成性格上和品格上的畸形。于是，我们的学生多了一些不该有的圆滑和事故，我们的学生少了一些应该有的质朴和单纯。这些孩子缺乏同情心，缺少责任感，自控能力低下，即使流向社会，也必将使社会的负担。
4、黄龙玉、石斛产业的产生及进一步发展，群众的生活水平得到了很大的改善，物质生活的提高也给教育带来了很大的负面影响，赌博、毒品、滋事等一些以往没有的不良现象也随之漫延，社会环境的混乱使教育环境得不到净化，社会、家庭、学校没能得到很好的结合，没能形成良好的教育合力。
二、现有教育体制禁锢了农村教育改革的实效性。
1、教育体制是教育改革的根基，倘若不改变现有的教育体制，而只在细枝末节上下功夫，那农村教育改革是很难解决根本性问题的。这些虽然是教育的普遍性，但在我们这些地方似乎更具代表性。竞聘上岗实行不了；绩效工资纸上谈兵，大锅饭现象名亡实存；干部能上不能下，教师能进不能出；人事管理松的松紧的紧，在岗与不在岗一个样，干与不干一个样；急功近利得利，墨守成规受制；鱼目混珠，缺少良性竞争，这些都是现行体制的弊端。这些实质性问题不解决，又何谈改革？
2、教师评价缺乏正确的导向性。既然将教师定义为专业技术人员，那么专业技术能力和水平就应该成为考核教师的准则，教育教学成果就应该是衡量一个教师工作的尺度。那么，在教育教学成效上谁最有发言权，不是同行，也不是领导，而是学生的表现和家长反映。但现实情况是，由于过于侧重于人际关系的考核，导致教师考核正确导向性的严重缺失，这一点是不可忽视的。
3、教育人际氛围亟待净化。现有教育体制下的农村教育环境世俗化、社会化过于严重了，社会上的种种陋习如果在学校这样一个培育人、塑造人的环境中横行无忌，那么又谈什么“身正为范”，又谈什么育人和成才。在这一点上，我想，我们亟需一个干净和纯粹的育人氛围。
4、教师的生存压力越来越大。教师的专业性比较强，因此教师的社会关系往往比较单一。教师社会声誉高，但地位却低下。在通货膨胀的压力下，农村教师工资待遇显得很低，这使得一些教师不得不谋求第二职业，经商、补课都是再所难免的。
5、教师和学生在教育过程中的地位模糊。无可否认，目前我国出台的教育法规，无非是对教师提出了诸多要求，而对于教师待遇与权力则表述的极为模糊。因此但凡发生教学事故或是师生矛盾，教师往往处于被动的不利的境地。学生送到学校学校毫无选择权利，不得开除，不得体罚和变相体罚。教师不许打骂学生，学生可以辱骂老师，即便如此，也被认为是学校教育的失败，教师和学校常常在这种莫名其妙的关系中成了弱势群体，这种消极影响所带来的后果是无法估量的。更为可悲的是，仅仅凭借一部《义务教育法》就将学生的教育责任全部推托给学校的做法，实际上忽略了学校对于问题学生的教育能力是有限的事实。社会和家庭将孩子拱手送进学校，学校无奈担负着超负荷的教育责任，这种尴尬的义务教育其结果是可想而知的。
6、我乡教育改革的起点较低，进程较慢，我认为针对各种问题的所在，在本地区、本乡内应该由中心学校组织讨论，制定一套能适应当前教育发展需求的各种管理制度，建立健全学校管理方案及教师的考核方案细则、绩效工资的考核、发放、各方面安全管理方案。先从达到全乡教育管理制度化、规范化做起，加强过程管理与目标考核相结合。
三、落后的教育资源限制了象达教育的发展的张力。
1、教学设施落后，教育资源的分布还很不均衡。相对于国家对教育的投入，农村的教学环境实在太落后了。破旧的教学楼成了危楼，冬冷夏热，一曝十寒。没有音乐课室，没有美术课室，城市里的教师人满为患，乡下的教师一个罗卜顶两个坑。简易的体育器械能看不能用，没有运动场，没有活动室，校园文化建设一片空白，环境育人无从谈起。很难想象这样的学校里孩子们度过的是什么样的童年，这样的教育又何谈全面发展。
2、教师的素质亟待提高。诚然，近些年上级主管部门已十分注重对农村教师的培训，培训的力度也逐年加大。我们走出农村，走进名校，或是倾听教育专家的成功经验，确实在思想上有很大触动，在教育教学理论和观念上有很大升华，但农村教师参加培训还只是流于形式。教师参加培训容易，但转化为生产力太难，我们面临的窘境是常常会学无所用。东西学到手了，可是，面对无法施展的工作实际，我们也往往只是望洋兴叹而已。学生的基础极差，小学与初中教育严重脱节。
3、教师素质的提高重形式，轻实质。思想决定行动，一个教师即使拥有极高的业务能力与专业水平，如果在职业道德上存在缺陷也很难有所作为。而具有讽刺意味的是，我们対人才的定位还仅仅停留在排资论辈上。相对于大多数教育工作者扪心自问什么是人才时，都有些模棱两可吧。
以上是本人对象达教育现状的粗浅分析，不当之处还望诸位教育同仁批评指正。
2011年11月4日
第二篇：谋划教育发展之我见
申报高中信息技术一级教师专业技术资格
教 学 论 文
题 目：《谋划教育事业科学发展》 姓 名：赖剑锋
现任教科目：高二级信息技术 单 位：佛山市顺德区罗定邦中学
谋划教育事业科学发展
-----全面推进素质教育之我见 摘要： 通过分析我国教育的现状，整理出实行素质教育的浅薄意见：分阶段进行教育教学，以摆脱应试教育的尾大不掉。
关键词：素质教育 软教育 硬教育 分水岭
一、我国教育的现状
在我国过去相当长的一段时间里，“重分数，轻能力”、“重智育，轻德育”，“重成才，轻成人”使人才发展失去了全面和平衡，而这种不和谐使中国学生背负起越来越多的缺点，从而在人才竞争中处于越来越不利的境地。我们的小学生天天背着个厚重的书包上学堂，但，他们学到的却是跟他们年龄不符合的所谓“知识”。我们天天讲减负，讲面向社会，面向现代化，可是，我们的中学生却过着三点一线的单调生活，面向社会又从何说起了？再看看我们的高等教育，培养出来的学生让企业和公司不止一次的埋怨我们的莘莘学子专业技术不过关，诸如公文写作、公告通知等基本的职业技能也没有。上海一名中学生物教师带着一些学生前往崇明岛进行水栖动物的研究，因为在研究过程中大家要在泥泞的沼泽地里步行三四个小时，最后坚持下来的只有两三名学生；北京某大学的学生用硫酸泼洒动物园的黑熊；河北某中学女生宿舍楼发生校园暴力事件。。。一桩桩让人无法理解的事情频频出现，真的让我们感到震撼和无奈。我们不得不反思：我们的教育怎么了。我们的学生怎么了？
我们提倡素质教育，可为什么从校园里面走出来的莘莘学子却
不可避免的遭到用人单位的抱怨：为什么这些大学生所拥有的技能和我们所想象的有那么大的差异？连起码的人际交流技巧，基础的公文写作能力都不理想！
素质教育是教育的终极目标。是培养新世纪人才的手段，这是没有错的。但我们的教育现在出现这种情况，原因只有一个，就是超越阶段，没有把它具体落实到教育的具体时期！
我们的教育应该改革，结合时代的要求，结合我国的国情，我认为我们的改革目标应该是：结合学生实际年龄段，坚持以生为本，培养品德高尚的实用型人才。
二、坚持“以学生为本”，全面推进素质教育之我见
我们要全面推进素质教育，就要结合教育对象的实际，分阶段，分时期进行有重点的培养，而不是眉毛胡子一把抓，或者干脆就集中在单纯为解决“应试教育”而努力，又或者把素质教育的对象都集中在初高中或以上阶段的学生，这样不是“以生为本”，更不是全面推进。
在我看来，要想真正培养实用型的高素质人才，最要讲究的就是分清每个时间段的教育重点，像美国、日本等发达国家。为什么我们国家的不少家长都想把自己的孩子送到这些国家深造？就因为，它们的教育制度培养的是实用型的人才，这符合学生和家长的实际。但是，这些发达国家的教育却也有不好的地方，最明显的就是，强调自由的美国教育没能培养起学生的高素质，导致其校园暴力、吸毒远高于其他国家。
我习惯上喜欢把人的勤劳、勇敢、创新等美好品质和素质称为人的软实力，而把诸如数学、物理的知识水平和职业技能等称之为硬实力。相对的，对这些方面的培养也就成了软教育和硬教育。
我觉得，我们的素质教育应该分以下几个教育的时期，在每个时期又应该坚持不同的教育目标。
1、学前---—小学教育，以软教育为主线的教育时期。这个时间段的孩童是最负有可塑性的，其认识世界、培养素质的基础也从这个时候开始。所以，在这个时间段的教育应着重培养孩子的各种美德和软实力，以品德教育和传统文化教育为主，并在这个时期锻炼健壮的体魄。相对的，这个时期的孩子不应该过多的接受其他学科的教育，比如，数学方面的知识在这个时期不应太难，只要基础的就好。而思想教育，爱国教育，传统儒家文化教育就应该放在首位。在这个时期的孩子，有比较强的可塑性，对培养他们的创新协作就更为重要，我们应该要求这个时期的老师，不布置过多的书面作业，而是布置课题作业，让孩子们通过集体协作通过自己的努力去认识世界，注重培养学生健全的人格和心灵教育。也确实的达到减负的目的，真正让学习成为孩子们的乐趣。
2、初中-----高中教育，以社会实践和各学科知识的培养为主线的时期。
在这个时间段的学生，其认识世界的能力有了一定的加强，也懂得开始思考人生，这个时期的学生的教育就应该放在社会服务和社会实践以及学科知识的培养上面。这个时候的学校和教师就要开始为学
生提供社会实践的机会。让学生在实际中去锻炼，去认识我们的社会。并在这个时期开始传授物理、化学等学科知识，并开始注意培养学生的基本生存技能。这个阶段的教育是软教育和硬教育的过渡和衔接时期。基本的生存技能包括： 1.写作、语言沟通方面。
比如：基本的演讲能力培养，口头表达能力培养，基础公文、信件写作能力培养。
2.数学方面的知识培养应放在数据统计、分析等实用性技术的教育 3.基础常用的学科知识的学习
4.认识世界、认识社会、不同地域文化等的教育。5.培养个性兴趣
3、高中后---大学教育
在高中教育的后半段，学生的分水岭开始出现了。有的学生有志于进行进一步的深造，而有的学生则倾向于开始其职业生涯。针对这两种情况，我们的教育在这个时期就该分为两个方向：
1.研究型人才的培养（上大学）2.技术型人才的培养（职业技术大学）
我国现在的高等教育存在着一个不合理的地方。那就是培养的人才都是一样的，好像是从一个模子里面出来的，拥有共性，缺乏个性。并且不少在校大学生都觉得在大学里面学不到什么东西，好似纯是为拿个文凭而进入的大学。这跟我们的高校录取制度有关系。高考是高校选择学生的方式。我们的高考过分的强调入大学的分数线导致
我们的学生把眼光都放在了分数上。素质教育在这个时候也就变成了应试教育！为了改革这种情况，我认为，最好的方法是降低上大学的门槛，不单纯的把学生的高考成绩当成是进入大学的凭证，在这方面，我觉得我们有必要向美国的高等教育学习，把学生的学习兴趣、学习欲望、实践能力、研究能力和独创性作为衡量其是否有资格继续深造的条件虽然几近苛刻，但却真能培养起一批研究型人才。最近，社会上要求的高考分两种考法，一种是进入大学，另一种则进入专门的职业学院也不无借鉴的地方。
研究型人才的培养，我们要适当的降低上大学的门槛，允许学生在进入大学后再选择感兴趣的专业进行再深造，而不应该在高考时就让学生去决定该学什么专业，因为这个时候的学生往往会把目光放在录取分数线低的专业上，而去压抑自己的兴趣。入学门槛低，不代表毕业时候容易。我认为，高校应该提高毕业的代价，判断一个学生是否适合毕业不应该从他是否已经修满学分，提交的论文上，而应该是看他是否真的学有所成，对专业知识是否有了个人的独特见解。技术性人才的培养，结合其专门的职业技术进行教育。但有一点要注意的是：要把实用性操作技术放在教育培养的首位，而不是理论的讲授。
无论是哪种人才的培养，对其基本的工作技能如：自我压力释放，公文写作，基础英语对话等技能的培养都要持之以恒的进行，而且应该放在很重要的位置。以中等职业教育为重点，大力发展职业教育，率先实现农村中等职业教育免费。推进校企合作，建设集约化职
业教育培训基地，面向更大区域配置职业技术教育资源。
4、终身教育
大力开展以岗位培训和继续教育为重点的成人教育是进行终身教育的方向和手段。各类学校进一步面向社区开放，扩大各种教育基地内教育资源利用率，为学习者提供多种多次教育的机会，为各类社会成员提供多层次，多样化的教育服务，组织各种教育活动，大力推进教育社会化，社会教育化。进一步完善人才、劳务市场制度，技术工种持证上岗制度等。调动和激发人们愿意接受教育的积极性和积极要求参加学习的积极性。
三、引入竞争机制，完善制度
要想全面推进素质教育，就要有完善的保障制度做后盾。我个人认为：
1、引入他人评价机制和竞争原理
2、改革税制，增加学校收入，在边缘地区与发达地区举办校校互助行动。
3、加强教师间的交流活动和学校的区域合作
4、科学评价教师素质，鼓励教师接触社会，加强教师培训，提高教师教学水平，奖励优秀教师，在一定范围内试行教师任期制，探索教师资格更新制改革，改善师生比例。
5、推进教务公开和评价、真正做到学生评价机制
四、后记
人才的竞争在现代社会正变得越来越激烈，要想战胜其他国家。我们的教育就要把学生培养成一个拥有健全人格的，能掌握实用生存技巧的高素质人才。只有这样，我们的学生才能学的开心，学有所长。我们的教育培养起来的人才才是真正的高素质人才。
所以，总的一句话：品德素质培养在小学教育应该占主导地位，实用的生存技能的培养则应该从初中开始。
五、参考文献
[1] 王 枬
王 彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2 [2] 《素质教育的呼唤》教育部师范教育司组织审评新华出版社2001年3月版
[3] 孙立春
著 《素质教育新论》山东教育出版社 1999年4月版
作者：赖剑锋
Tel：*** 单位:广东省佛山市顺德区罗定邦中学 通讯地址：广东省佛山市顺德区罗定邦中学 邮箱：ljfscnu@163.com或452642072@qq.com
第三篇：教育均衡发展之我见
教育均衡发展之我见
讷河四中杨盛春
教育部副司长王定华在讲话中说过，现在的义务教育已经由“有学上”进入“上好学”的新阶段。在这个阶段中，要想达到教育的均衡发展，举步维艰。首先是农村的教育资源贫乏，先进的教学手段明显不足，这主要取决于城乡之间的经济差别。其次是存在着许多亟待解决的问题，如农村教师依然存在着学历不达标、教育理念落后、没有敬业精神、教育经费明显不足、师资严重短缺等现象。这些问题的长期存在，导致了农村教师队伍意志涣散，敬业精神消磨殆尽，教师和学生人员外流，长此以往，将会造成恶性循环。
我校是城乡接合部学校，对此感触颇深。经费的问题抑制了学校发展，学校的发展缓慢造成了教师和优秀学生外流，学生的平均素质每况愈下。虽然有教师的敬业和奉献精神，可是长期的努力而没有令人满意的结果，也就耗尽了教师的希望。学生数在减少，办学经费也就在减少，我们面临的不仅仅是发展的问题，更重要的是生存的问题。因此，我们提出的口号是“不放弃、不嫌弃、不丢弃每一个学生”，学校在想方设法筹措资金改善办学条件，在努力提高教师的综合素质，在大力弘扬教师的敬业精神，在不断更新教师的教学理念，在引导教师深化课改、走科研兴校之路。
我认为，教育要想达到均衡发展，对于农村教育要围绕科学发展观制定教育发展计划，一要保障资金投入，二要强化科学管理，三要转变教育观念，四要加强教师培训，五要真正意义上落实城市扶持农村教育的一些举措。
第四篇：象达中心学校期中考试教育简报
教育简报
象达中心学校扎实组织好期中考试迎接县统测
为了抓好2013-2014学年年末水平考试，象达乡党委政府领导十分重视此项工作。从上学期伊始，就敦促象达乡中心学校开展好各项教育教学工作。为了做好县统测备考工作，象达中心学校在余能康校长的带领下，坚持月考、期中、期末考试模拟制度。
4月25日（周五）象达乡中心学校组织开展了期中模拟县统测考试。此次期中考试，由中心学校统一命题，题型模式和难易度都参考历年县统测试卷。所有的试卷密封、考场安排、考生座位、监考教师的抽调等各项工作安排部署都严格模拟县统测，同时六年级的试卷密封后由各学校专人于当天下午送到中心学校。于次日由中心学校组织全乡六年级语文、数学教师统一到中心学校集体流水作业批阅试卷
通过本次期中考试，检验教育教学中存在的问题，做到查缺补漏，加紧教学常规步伐，进一步开拓象达乡教育教学新格局。
文稿报送：袁建平单位：象达中心学校
第五篇：教育之我见
教育之我见
聊城二中徐文莹
我认为教师的作用不光教会了学生学到多少知识，教的学生有多少考上名牌大学。而是首先教会学生如何做人，这是人的基础教育。诚实、善良、懂得珍惜、不忘根本，这都是一个人起码应该具备的美德。我曾经看过一篇文章《我们得回到幼儿园》讲的是一位诺贝尔获奖者回答“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”时说：“是在幼儿园，在幼儿园学到了把自己的东西分一半给小伙伴；东西要放整齐；吃饭要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到最重要的东西就是这些。”我感触很深，良好的道德品质的养成，将是使我们终身受益的根本和基础。人格才是最高的学位。或许我们教不出名牌的学生，但只要我们的学生学好、诚实、善良、高尚。不论他以后是否成功成名，但只要他成为一个于国、于家的好人，我就觉得我的教育是成功的。
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