现行教育制度的利弊

第一篇：现行教育制度的利弊

现行教育制度的利与弊

“十年树木，百年树人”，教育是一个国家，是一个民族，是一个家族，是任何一个个人发展的关键，所以在社会中教育的意义不光是教人向善，遵纪守法，而且也是一个人获得一定生活地位的垫脚石，简单来说教育也是社会资源分配的一个门槛，但是就其本职，应该是以育才为主，这个必须是要放在第一位，但是在中国，教育制度却与社会之间的“代沟“很大。所以本次的社会实践最终的目的是希望从制度本身查找现在中国教育问题的原因所在。

为了便于实践调查和研究，我把问题的范围缩小，以调查“成绩优异的毕业生在社会中工作和生活情况“为切入点和中心展开实践，最后将实践的成果与教育制度本身联系，找出其不合理之处。以切入点为中心，在开展实践过程中，我把工作分为三个模块，下面就是相关模块以及实践成果。

一： 当下的教育制度在实际中到底培养了学生什么能力？作为教育制度的最后践行者，学校在这一过程起着很重要的作用，所以我以学校为主要的研究中心。同时应该说明一点，此次研究是以制度为基础的，所以其成果是从制度推倒出来的，而且我觉得这个事比较合理的，我基本上不会采纳学校以及教育部门的所谓培养口号，应为任何口号如果没有加以实现的制度保障，它就是一个口号，以口号代替相关制度是肯定会失败的，所以为了使成果更加合理科学，我始终是以制度为暗线的。

而学校的培养方向实际上在最终的目的上可以看到，由于在大学

里面问题得到了最大展示，但是客观的讲，这种结果早在小学幼儿园时期已经埋下了隐患，所以让大学承担此后果是不合理的，更何况大学在教育制度方面的问题和高中等是形似的，在一些方面还病的不足以成为患者代表，所以我研究的学校是以大学以前的教育过程为主，但是研究结果并不会变得残缺。从学校本身的发展来讲，其教学活动是以壮大生命线为中心轴的，由于学校的资金来源主要是教育部门、社会捐助、学费收入，那么这些资金来源部门的教学评比将成为学校活动的准绳，显然对与大学之前的教学部门，升学率是一个核心指标，因为学校的评优以及成果检验都是以此为最重要的元素，而这种评比又关系到学校今后的发展以及资金深度，所以学校怎么可能不把这个当做头等大事来做呢？ 更要命的是教育环节的所有参与者都患上了“分数依赖综合症”，教师的工资奖金以其学生的成绩为主，学生被按成绩分为三六九等，家长更是像赌徒一样把资金和希望压在学生的分数上，所以说考试成绩是教育环节的最重要的教学目的，至于学生的能力培养实际上都是为此服务的，在这里检验学生能力的不是社会而取而代之的是考试，从“考试进化论“来讲，长此以往，那些能够取得更高分数的能力将会被保留并继续提升，而与此关联不大的能力是会被忽视甚至淘汰。而至于所谓的德智体美劳全面发展由于在整个教学活动中缺乏有效的可以加以实现的制度保障，所以这些都是些口号，都是在打搽边球，从教学环节上是推不出这样一个教学目的的，在实际中即使有那也是精力剩余的馈赠，当真真与分数发生大的冲突时这些都得让位于分数。所以说学校在人才培养方面主要是陪样学生的考试能力，关于这种培养我总结为：以知识代替思想，以记忆代替思考。也就是说学校主要在培养学生知识的记忆能力，当然还在一定程度上培养学生的联想能力，如果打个比方那就是：学校是一个知识批发工厂，学生就是成为一个优秀的知识技工，可惜的是这种技工最悲惨，因为动手实践能力太差了。

所以我们看出学校现在已经变味了，一些人抱怨现在中国技工学校太少，其实不对，当下这里除了技工学校还是技工学校，可惜连技工学校也是不合格的。

那么社会到底需要什么样的能力呢？经过一些分析和研究我认为社会需要的能力是一个人对资源的获得，处理，利用的能力，因为在社会中不管是做什么事情都涉及资源的利用，一个成功的人是能够快速的获取资源，并能够将资源向着自己有用的方向加工，最后能够最大程度发挥资源的价值，可以看出在社会中它所要求的能力是一个人的分析、实践能力，是与学校的培养方向所不同的。这种资源既包括知识也包括一些物质资源，但从知识来讲，社会要求的是一个人可以高效的获得，处理，利用知识的能力，至于知识来源并不要求非得都来自自己的大脑，毕竟人的大脑不能成为一个知识储存器，他的更主要的作用于职能在于如何分析加工这些知识，但这种能力却在教育过程中被忽视，相反一个劲的加强学生的知识储备能力和知识储备量，但实际上这是一种舍主求次的做法。甚至我觉得把学生单纯培养成一个知识储袋在一种程度上是谋杀，一个人的思维能力是一个人最主要的能力，而这种思维能力是需要从小培样的，但是那个时期却被

一些对今后的发展作用不大的教育所占用，所以说从社会这个需求来考核现行的教育制度，它连及格都做不到，所以说按这种模式培养出来的学生在社会中碰壁是最不为奇的，在随后的实际调查中，举一些已经工作的毕业生说，以前的那些知识是有帮助的，但与实际工作来相比，所占比例严重不同，因为在教学过程中，知识储备占到教学活动的九成以上，但是，在社会中，所储备的知识在工作中所占的比例却让人寒心，所以说一些学长感慨当初的教育实在是在走弯路，效率太低了。当然一些学生出来后社会适应能力很好但是那是以放弃走这种畸形的教育路线为代价的，我佩服这样的学生，毕竟归根结底，一个人的命运还得自己把握，教育制度的不足是很多而且很不合理，但是教育制度的变革并非一朝一夕，它所涉及的领域不光是教育方面还有很多比如资源的分配，完成这些事情肯定会错过好几代学生，这时候我们学生就得自己成全自己，不能指望教育部门快刀斩乱麻。

上面的实践工作主要是完成了对教育制度的切入，从人才培养方面挖掘了教育活动过程中的最重要的问题所在，下面我将分析这种问题产生的制度原因，从而以此指出现行教育制度的相关弊端。

当下的教育制度模式实际上是以应试教育为主，以应试能力为核心完成对学生的培养和教育资源的分配，这是从教育制度本身出发，从社会角度来讲，教育制度又是为社会提供所需人才的最终来源，同时教育制度又是社会资源进行分配的重要渠道，所以说教育制度在社会中担任着双重身份，而当下中国教育制度呈现出如此畸形的现状也是这两种身份内在矛盾的外在表现。

从人才培养来讲，教育就是为社会提供各种高素质人才，而且人才培养的能力应该以社会实际为导向不能简单的由几个教育专家坐在屋里决定，前面讲过社会所需的人才具备的能力是对资源的获取就、加工、利用能力，而这些能力的一个最大特点是不能精确量化，他是一种比较隐形的能力，是要在实践中才能得以体现和检验的，即使量化那标准也觉不是像分数那样精确，而且量化形式也觉不只是做做题就可以的。再从资源分配来讲，由于更多的资源无论是教育资源还是社会资源，大多是以物质形式为主要载体的，在中国人口众多，而且多数的学生都是选择以教育为路线参与资源的分配，那必须得制定分配的标准，由于在中国人口太多加之资源分配模式单一，所以这个标准必须是量化而且得精确化，只有这样才能体现出资源分配的合理与公平，而当二者融合在一起时肯定是有矛盾的，所以产生出这样一个畸形的教育制度，以分数做为能力培养和资源分配的公共标准，显然这是很不合理的。

归结一下就是：现行的教育制度的利就是以分数作为标准可以公平公正的完成资源的分配，这主要依赖于他的精确的量化标准，但现行的教育制度的弊端是以分数做为能力培养的考核标准，关键原因是一些能力是不能以这样的方式和精度来量化的。所以说中国教育制度的问题主要是由他的双重身份对标准的要求不同导致的。

那么如何才能改变这种现状呢？显然就是解决上述这对矛盾，最好的办法就是采用不的标准来考核能力培养和分配资源，解决这个问题就必须打破能力培养和分配资源在形式上单一的局面，因为现在基

本上教育制度在模式上还很单一，显然其所承受的压力是相当的大，所以政府应该拓展资源分配的模式与渠道，不能是教育垄断仕途之路，另外丰富能力培养形式，既要有理论知识的教育，但同时也应该有实践类型的正规教育，在教育制度中，更应该打破应试能力为教育考核标准的局面，并采用市场需求考核制，能力培养应该瞄准社会需求，应该坚持社会需要什么样的人才学校就应该培养什么养的学生，同时这个应该在教育制度中加以体现，用制度保障成果，不能让其停留在口号上面。这样学校才更容易回归到其应该的位置，培养社会所需要的人才。同时我也觉得这种转变还得需要很多调研才能实施，所以彻底的改变现状还得需要一段时间，但是我希望政府能够徐徐渐进，把大问题分解成小问题去解决，尽量加快改革步骤，因为这种延迟是以几代人的未来为代价的。但话有说回来了，天地尚且不全之时，我们学生应该学会自己成全自己，毕竟路还是要自己走的。

以上就是本人这次社会实践的成果，虽然完成了但是这一过程中还是有一些不足之处，但是也积累了一些经验，现在就是希望在下次的实践中能用上，同时也期待克服其他的困难，实践本身就是不断地提升自己解决问题的能力，没有最好只有更好。

第二篇：现行黑板利弊研究报告

黑板利弊分析研究

现行黑板利弊分析

研究人：宋思存 莫佰川

导言

从原始到现代，教室中的设备不断地更新着。每一份教学用具，都为人类知识的传承立下了汗马功劳。但是，先进的教学用具显然能够提高教学的效率，能更好地传承前辈留下来的智慧结晶。所以，历代教育工作者推陈出新，一直在完善现有的工具。然而，究竟什么样的东西才是真正适合的、有用的，自然需要仔细验证。毕竟教育乃是重中之重，且容不得一丝马虎。

作为教室里的必备的用具之一，能记录教师上课手书的黑板一直是我们关注的重点。黑板从最早的用黑色涂料涂抹在木板、水泥等坚硬物体表面，到九十年代的水磨玻璃，现在的彩涂钢板，复合材料板。时代在进步，黑板的种类也开始变的复杂多样。如若细细分类，现存于市场上的黑板种类竟多达十余种。从这么多的黑板中，选出合适学生情况的黑板，并不是一件简单的事情。所以，我们将对现在的各种黑板做一个详细的利弊分析，为对黑板的选择提供参考。我们将分类进行探讨。

关键词：颜色、形状、材料、结构、展望

1.颜色

当我们第一眼看见黑板，首先便会对它的颜色产生一个直观的印象。现在的黑板颜色大致分为黑板、绿板和白板三种（电子黑板单独讨论）。其中，黑板和绿板主要使用白色粉笔黑板利弊分析研究

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书写，而白板则使用马克笔书写。在此，我们先暂不讨论其他因素，而将颜色对比对视觉效果的影响做单独讨论。

黑板

白纸黑字，几千年来一直被广泛地使用。时至今日，大部分纸质载体依然采用这一古老的配色方法。这是因为黑白对比是最为明显的。考虑到清洁保持的原因，黑白一开始采用的就是黑底白字这样的反色方案。19世纪，人们用黑漆涂在木板表面，以保护木板不被侵蚀，当然那时黑板的主要作用并非是教学，直到19世纪中期才在世界各地学校流行起来。白粉笔在黑色的板子上字迹清晰、明锐。同时，黑色的颜料多为炭黑，白粉笔原料为石膏，两者价格都十分低廉，减少了教育推广的阻碍。

但是,随着医学、生理及心理学知识的深化更新,这种传统的黑板受到了新的理论的挑战。科学研究显示,黑色的黑板无论对学生的学习效率还是身心健康,都是十分不利的。

不同的环境色彩,对人可产生不同的生理及心理效应,比如蓝色能使人安静、清除紧张等,这是人尽皆知的。一些眼科专家的观点是,黑板颜色是波长最短的一种颜色,它会给人一种压抑感,长时间目睹单一的黑色,会使人陷入抑郁、紧张、恐俱这类的不良心理状态,长此以往,将影响心理健康,导致心身疾病。一长时间的凝视黑板,还容易导致视觉疲劳,有悖于用眼卫生黑板利弊分析研究

黑板利弊分析研究 的原则。

就个人感觉而言，小学时的黑板就是这种纯黑的黑板。有时看久了的确让人感到有些烦躁。况且，在教室的白墙的衬托下，漆黑的黑板总是有些死气沉沉的，让教室单调乏味。

随着经济和科技的发展，渐渐地，这种古老的黑板就退出了大城市教学的舞台，只是在部分欠发达地区还在继续使用。

绿板

现代科学的研究发现了纯黑的黑板的弊端。取而代之，为广大学校所广泛采纳的新式黑板，就是大多以深绿色作为版面的黑板，即“绿板”。

绿色是一种令人感到稳重和舒适的色彩，具有镇静神经、降低眼压、解除眼疲劳、改善肌肉运动能力等作用，自然的绿色还对晕厥、疲劳、恶心与消极情绪有一定的舒缓作用。

通过将黑板的底色更改为绿色，在牺牲少许分辨率的同时大大缓解了由于黑色所带来的不良影响，而且操作简单，是一个优良的改进。在材料技术发达的今天，以往制约黑板染色黑板利弊分析研究

黑板利弊分析研究 的成本问题已经可以忽略，绿板无疑是我们教室的更好选择。

白板

在颜色方面，白板更接近于传统的“白纸黑字”这样的搭配，可能更为符合人们的习惯。但是，白板在色彩对比上还是黑白对比，与黑板并无本质区别。关于白板，其特点将会在材料中更深入地讨论。

2.形状

现在的黑板根据形状不同分为两种：平面板和弧面板。相较于平面板而言，弧面板拥有更好的性能。在预防黑板反光的问题上，弧面板拥有毋庸置疑的优越性。

光反射图解

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平面板

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弧面板

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平面板实际图像

弧面板实际图像

通过绘图的对比，相信两种面板孰优孰劣一看便知。

3.材料

黑板的材料，一直随着时代的发展而发展。

询问了父母之后，他们告诉我以前黑板的材料无非就是木板或是水泥两种。在粗糙的表面上涂了一层黑漆就是他们小时候的黑板。这样的简陋的黑板使用起来十分不便。根据我妈妈的讲述，最大的问题就是粉笔灰，其次就是反光。水泥的黑板自然对粉尘的吸附能力差，由于是混合的沙土，耐磨性能不佳，日久天长自然变得光滑，反光的现象也会加重。那个时代还有一种磨砂玻璃黑板使，用磨砂玻璃制成，因其易碎、粉尘量黑板利弊分析研究

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大、运输不便，已开始淡出市场。

1.黑板

现在的黑板利用合金材料解决了这样的问题。目前采用的合金板有彩涂钢板和新型材料复合板。

彩涂钢板板面采用涂以耐磨涂层的优质合金钢板,板面厚度多为0.3mm-0.4mm,耐磨,不脱落,不褪色,经久耐用.书写手感好,字迹清晰,易写,易擦试.粉尘少。里边的填充物据我观察应该是聚乙烯泡沫塑料。这是小时候看到一块破损的黑板发现的。

新型材料复合板是由进口高分子合金颗粒与环氧树脂经一次性压制成型表面不做任何处理，板面厚度为3mm，书写流畅，字迹清晰永久性不打滑，不反光，擦后无残留，可视效果极佳，经测试使用寿命达黑板利弊分析研究

15年以上。

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这两者相较而言，彩钢板的造价较高、重量大，受到撞击容易变形。但因为是金属，所以可以使用磁性教学用具，比如磁贴等。复合材料板的重量轻，便于运输，造价低廉。但如果不加人铁板的话就不能使用磁性教具，同时火灾时也是安全隐患。

这两种材料制成黑板时，都要进行磨砂处理。这样在减少反光的同时也加强了黑板对粉笔字迹的附着力，能长久地保持字迹清晰与减少粉笔灰。

2.白板

白板是一种能够以专用的白板笔反复书写并可擦拭的塑胶制白色平面，常用于课堂教学、会议讨论、与个人记事等用途。自1994年左右起，白板才开始被普遍使用。

因为采用塑胶作为面板，所以白板不具备也不适合磨砂后用粉笔书写的功能。通常都会在塑胶面板后面插入磁性材料，用以获取使用磁性用具的功能。黑板利弊分析研究

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在白板上一般用水性笔来书写。水性笔使用油墨作为书写材料，写在板上的图或字对比度相对较高，写出的文字和图像边缘轮廓非常清晰。并且油墨的吸附力强，字迹不会像黑板粉笔那样稍微抖动就会掉落，而是可以保持很久。使用水性笔时，握笔的姿势和平常写字时一模一样，而写粉笔字却需要专门的姿势才能写好。使用白板可以减轻板书的负担。同时水性笔储存的墨水量大，比粉笔耐用，也没有粉笔那些断裂或伤害手部皮肤的种种问题。

比起在黑板上以粉笔书写之后留下的粉笔灰，白板比黑板容易擦拭，油墨擦起来摩擦较小，擦拭时也不会扬起粉粒，也更容易擦干净，这些都是白板的优点。

虽然白板有许多好处，但是白板通常较黑板昂贵，而且白板因为非常较容易反光，完全无法避免，离白板远的人看不清楚。并且，水性笔也不是百利无一害。使用水性笔时会有一股浓烈的化学药剂的味道，其油墨中的有机溶剂挥发出来后，也会对健康造成损害，不宜频繁使用。因此学校大多数使用黑板，而白板则主要用于会议等正式场所。

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4.结构

推拉式黑板

推拉式黑板分为纵向和横向两种结构，推拉式黑板拥有书写面积大，占地面积小，擦拭方便等优点。书写量大，可方便学生课下摘抄老师笔记，避免了因为擦黑板而导致的“错过”笔记的情况。

纵向推拉式黑板

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横向推拉式黑板

通过对比，我们很容易发现，横向推拉式黑板相比纵向推拉式黑板占地面积要大，没能合理利用教室上层的空间，若仅考虑空间利用上，纵向推拉式黑板对空间利用的更彻底，书写面积更大。当然，并不是说横向推拉式黑板毫无用途。下面，我们来看看复合电子黑板的结构，便可知道横向推拉式黑板的玄机。

黑板利弊分析研究

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复合电子黑板

这是普通的多媒体电子黑板，也是附中和其他许多学校常用的黑板，投影仪的屏幕一旦放下，黑板便会被遮住，导致了老师上课“黑板投影二选一”的局面。这局限了老师的课堂表达方式，同时，由于使用电子教学，老师上课进度加快，也使学生们难以摘抄笔记，跟上老师的脚步。

横向推拉式复合电子黑板

黑板利弊分析研究

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其实，许多横向推拉式黑板，内部都藏有玄机，横向推拉式复合电子黑板都是由平面黑板和电子白板两者组合而成的，我们称之为交互式黑板。它的巧妙之处在于，很好的适应多媒体教学的主题，在推拉黑板未开启时，它和传统的书写黑板一样，在开启后，露出电子白板，多媒体教学就可以实现。推拉之间更好的保护了电子白板，有效的防止了电子白板的意外破损。推拉黑板很好的与交互式电子白板相结合，符合各中小学的多媒体教学要求。

使用示意图

黑板利弊分析研究

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传统黑板与电子黑板利弊比较

通过对传统黑板与电子黑板的结构了解，我们也基本掌握了这两种黑板的利弊情况，那么现在我们来比较一下这两种黑板。

传统黑板

弊：首先传统黑板使用粉笔作为书写材料，对人体健康就有一定危害。许多教师在长年的教学工作后，往往会患上呼吸道疾病。而在授课方面，传统黑板需要教师亲自书写，无疑拖慢了教学进度。传统黑板的教学方式往往过于单调，“老师写笔记，学生抄笔记”的死板形式不能避免。同时，许多与课堂有关的资料与图片不能很好展示。在老师画图，展示题目等方面也造成很大障碍。

利：作为传统黑板，它仍有许多优点。一般教室里普通黑板比标准的电子黑板面要大得多，而且教师能一面结合教学内容，一面在黑板上轻松自由地任意驰骋，灵活自如地展开、讲授教学内容。另外，由于电子黑板的普及率较低，传统黑板依旧是大部分教师习惯的授课工具，同时，传统黑板在教学进度上较慢的特点，也有利于学生的理解。除此之外，传统黑板在使用寿命和价格上也比电子黑板有明显优越性。

电子黑板

弊：首先，电子黑板是今年来才流行的新型教学工具，其普及率较低，若大面积使用，适应期是个很大的问题，对处于适应期的学生和教师都会造成许多麻烦。并且，电子黑板技术至目前为止还不够完善，若出现故障，修理费用高，还会给课程带来影响。另外，电子黑板一定程度上限制了老师的灵活授课。

黑板利弊分析研究

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利：电子黑板也拥有传统黑板不可比拟的优势。电子黑板直接与各出版社及教育机构相连接，拥有丰富的学习和教学内容素材，可以按照教学课程进行匹配，每一课都匹配丰富的教学素材。同时，电子黑板可以针对教师的课堂教学提供电子黑板功能，展示教学内容。教师也可以辅助屏幕进行标记，为教师在使用电子黑板授课时提供便利。另外教师可以利用软件所提供的丰富素材，制作个人的电子讲义，并可保存、交流课件。还可以借助背景、音乐、时钟设置，营造良好的教学场景和氛围。同时，教师通过上传素材的方法和工具，使优秀的教学成果能够继承和交流，不断丰富教学与学习资源。当然，电子黑板对于老师和学生的健康也有利，可有效避免粉尘危害。

5.展望

我们已经逐个讨论了个方面因素对黑板的影响。

就目前情况来看，使用电子黑板和绿板结合的复合式推拉黑板是学校教学的合适选择。但是，使用推拉式黑板的话就必须使用平面板。这对于大教室教学十分不利。所以，黑板的选择需要因地制宜。在空间足够大的教室中，也许可以设计一块上下纵向推拉式的弧面黑板。而对于小班教学，则可以使用左右推拉式黑板与电子白板结合的方式。这样既美观，又实用。

其实，无论现在的哪种黑板都或多或少有一些难以解决的问题，比如粉尘和造价等。但我相信，随着科技的发展，社会的进步，加上我们对教育的重视，之后的黑板一定会越来越好，作为教室不可或缺的一员，伴随我们前进。

黑板利弊分析研究

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资料来源：百度百科 百度图片 基维百科 时间：2013年2月17日

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第三篇：现行户籍制度利弊说

现行户籍制度利弊说

“户籍制度”在中国是由来以久的，“户籍制度”古称“丁籍”、“黄籍”等，最早当属战国时期秦国，商鞅变法后即建立了当时的“户籍”制度，其目的之一就是留住人口、增加人口，而人口的多少在当时就是代表生产力的高低、国力的强盛与否，秦之所以从一个小国到统一中国，“户籍制度”是功不可没的，而秦“户籍制度”主要手段之一就是限制人口流动，这在当时是有利于生产力的发展的。

现行“户籍制度”是与原有的计划经济模式、等级社会相适应的，它有利于社会的稳定和管理。但是，从本质上讲，它忽视了人的个性，限制了人的自由，已经不能适应当前市场经济和我国生产力的发展了。

当前我国要建设社会主义市场经济，市场经济其本质应当是商品经济（因为无论何事，价值规律始终起决定作用），而商品经济则要求效益和竞争，效益和竞争都是价值规律所直接派生的，从某种意义上讲，讲效益就是讲竞争，讲竞争就是讲效益，它们是不可分的。在商品经济条件下的竞争，要求是公平竞争，即起点相同和遵循同一规则的竞争，在以此为特征的社会里，该特点不可避免地充斥所有的领域，也只有这样，才是真正的商品经济。而现行“户籍制度”却建立了一个不平等的起跑线，工农城乡差别就是它的集中表现，这就不可避免地阻碍了社会生产力的发展。另一方面，所有的商品生产单位（包括个人和集体），在商品经济中都有一个必不可少的追求目标，即利益、最大化的利益，要实现这一点的条件便是生产各要素向着可能带来最大利益的方向流动，而人是最重要的最具决定意义的生产要素。现行“户籍制度”却限制了人的自由流动，因此它阻碍了社会生产力的发展。

我们知道人的物质文化需要不外乎三个方面：生存需要、享受需要、发展需要。所谓享受和发展便是人的个性的两个方面，而现行“户籍制度”却限制了人的活动自由（即空间的自由），它规定了不同户籍身份的人有着基本确定的活动空间，这在某种程度上是和二千多年前的封建户籍制度是相似的，而封建的户籍制度是与封建社会的人治相适应的，作为人治的对立面——法治是难以与之相适应的。难以想象，一个连空间自由都没有的人会成为一个全面自由发展的人；难以想象，一个连空间自由都没有的人会有独立的人格；也难以想象，一个连独立人格都没有的人会成为一个合格的具有法制观念的公民，并能正确地运用法律手段来履行自己的权利和义务，而不求助于“父母青天大老爷”为他做主、主持正义！现在到了推行新的“户籍制度”的时候了，新“户籍制度”的一个原则是：只要能证明自己是中华人民共和国合法公民的，便有可能在中华人民共和国境内任何地方发挥他的才能，就是说拥有找到工作，找到实现他的理想、完善他的个性的机会。这将有利于当前社会生产力的发展，有利于当前的民主、法制建设。但是这个制度也会带来一些问题：我国人口众多，有可能在一定时间内出现大批失业者；人口流动性增加，有可能增加社会不稳定因素；将会冲击人们思想深处残存的封建意识，打破原有的平衡，带来一时性的思想空白、混乱。当前实行新的“户籍制度”是有困难的，但实行它是不可避免的，因为这是历史的车轮！

第四篇：我国现行学校教育制度的形态

我国现行学校教育制度的形态

经过一个世纪的发展，我国已建立了比较完整的学制，这个学制还在1995年颁布的《中华人民共和国教育法》里得到了确认。它包括以下几个层次的教育。

学校教育（幼儿园）：招收3～6、7岁的幼儿。

初等教育：主要指全日制小学教育，招收6、7岁儿童入学，学制为5～6年。在成人教育方面，是成人初等业余教育。

中等教育：主要指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。全日制中学修业年限为6年，初中3年，高中3年，职业高中2～3年，中等专业学校3～4年，技工学校2～3年。属成人教育的各类业余中学，修业年限适当延长。

高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。高等学校招收高中毕业生和同等学历者。专科学校修业年限为2～3年。大学和专门学院修业年限为4～5年，毕业考试合格者，授予学士学位。业余大学修业年限适当延长，学完规定课程经考核达到全日制高等学校同类专业水平者，承认学历，享受同等待遇。条件较好的大学、专门学院和科学研究机关设立研究生教育机构。硕士研究生修业年限为2～3年，招收获学士学位者和同等学力者，完成学业授予硕士学位。博士研究生修业年限为3年，招收或硕士学位者和同等学力者，完成学业授予博士学位。在职研究生修业年限适当延长，完成学业者也可获得相应学位。

从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学

制。

随着生产和社会的发展，对有文化的劳动者的需求越来越大和越来越迫切，我国的单轨学制必然要走向分支型学制。

二十多年来，我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分支型学制。我们现在正在走的道路是通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，下一步要走的道路将是通过高中综合化走向单轨学制。这是现代学制发展的大趋势。

第五篇：我国现行学校教育制度的演变

我国现行学校教育制度的演变

我国现代学制的建立是从清末开始的。1840年鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对延续了几千年的封建教育制度进行改革。于是，“废科举、兴学校”，改革教育，制定现代学制。

1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制未及实施，到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。这个学制的指导思想是“中学为体，西学为用”，其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。它以当时的日本学制为蓝本，并保留了尊孔读经等封建教育的残余。其突出特点是教育年限长，总共26年。如果6岁入学，中学毕业为20岁，读完通儒院则是32岁。

第一次世界大战以后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，又提出了改革学制的方案，于1922年颁布了壬戌学制，即通称的“六三三学制”。这个学制受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性的发展，注重生活教育，在学校系统上，将全部学校教育分为3段5级：初等教育段为6年，分初小（4年）、高小（2年）2级；中等教育段6年，分初中（3年）、高中（3年）2级；高等教育段为4～6年，不分级。在国民党统治时期，这个学制岁几经修改，但基本没有变动，影响深远。

1949年中华人民共和国成立，中央人民政府政务院于1951年颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。这是中国学制发展的一个新阶段。