精致德育的思考和实践

第一篇：精致德育的思考和实践

第一部分：精致德育的思考

德育在素质教育中发挥着导向、动力、保证作用，体现融合、凝聚、提升的功能。精致德育是我校实施精致教育的主要途径之一。精致德育是指学校教育者根据被教育者的需要和特点，遵循“精致教育”的基本思想，即以“精心的态度、精细的过程、精选的内容和精当的形式”进行操作演示以熏陶涵养被教育者，被教育者通过学习模仿、实践探索，促进自身素质的提升，逐步实现“精彩”的目标。

精致德育强调根据被教育者的需要和特点来组织各种教育活动，并通过被教育者的内化而实现德育目标。

一、精致德育实施的内容

精致德育的工作目标是提高德育的针对性和实效性，培育学生的基础性道德，为学生的终生幸福奠基。为了实现这个德育目标，按照德育内容体系整体构建的原则，结合学校德育实践，精致德育的核心内容是“四种价值要素”，即以个人价值为核心的德育要素、以社会价值为核心的德育要素、以国家和世界价值为核心的德育要素、以认识过程价值为核心的德育要素。这四种基本要素的每一项要素又都包含若干具体的教育内容，每一个具体的教育内容又可以划分出不同的层次：

1、以个人价值为核心的德育要素：善良勤奋、诚实宽容、守纪自律

主要包括以下五方面的教育内容：

(1)个人生活习惯教育

——教育学生在日常生活中具有一定良好的生活习惯

——教育学生认识诚信宽容在现代人际关系中的重要性

----教育学生积极地对待事情，具有踏实的坚持到底的意志。

(2)家庭美德教育

——对学生进行珍爱家庭、孝敬父母、勤劳俭朴及文明礼貌 的教育

(3)法制教育

——教育学生理解法律的精神和权利以及义务的意义

(4)纪律教育

——教育学生正确认识纪律和自由的关系，要求学生从点滴小事做起，严格要求自己，培养自觉遵守纪律的习惯。

⑸心理教育

——教育学生尊重生命，追求身心健康。

2、以社会价值为核心的德育要素：合作正直、社会责任、人类尊严

主要包括以下两方面的教育内容：

(1)社会公德教育

——教育学生自觉遵守社会生活和公共场所的基本行为规范

——教育学生理解友情的可贵，拥有可信赖的朋友，追求共同进步。

——教育学生理解自己对所在班级、学校、社区的意义。

——教育学生懂得人格和国格的关系。

(2)环境道德教育

——对学生进行环境道德知识、环境道德情感、环境道德行为的教育

3、以国家和世界价值为核心的德育要素：爱国主义、民族意识、国际理解、人类友爱

主要包括以下五方面的教育内容：

⑴爱国主义教育

——教育学生具有中国人所应有的觉悟，热爱祖国，为国家的发展而努力。

(2)社会主义教育

——教育学生走社会主义道路和树立共产主义理想，并建立起实现理想的信心。

(3)形势教育

——根据不同学龄段学生的身心特点贯穿始终。

⑷文化认同教育

——民族语言、民族历史、革命传统和人文传统

⑸国际理解教育

——教育学生学习国旗、文字、历史、宗教、政治、经济、文化、价值观、民主精神等国际理解教育知识。

4、以认识过程价值为核心的德育要素：追求真理、慎于判断

主要包括以下四方面的教育内容：

⑴世界观教育

——教育学生坚持辩证的观点。

——教育学生认识勤劳的重要性。

⑵人生观教育

——对学生进行正确人生理想教育和社会理想教育。

⑶价值观教育

——教育学生正确处理个人与集体、与国家的关系。

⑷批判和反思能力的教育

——教育学生具有人应有的觉悟，经常独立思考，自己决断，并对其结果负责。

——教育学生对与自己不同的观点和立场也能尊重，理解各

种见解和想法。

二、精致德育的基本模式

综观传统德育过程和现代德育过程，我们发现，传统德育模式过分强调教师的“教化”作用，相对忽视了学生的主体作用。而现代德育模式又过分强调学生，而认为教师的教育影响只是隐含的、工具性的条件。20世纪80年代美国教育家里考纳（T.Lickona）

第二篇：德育精致管理实施方案

落实精致管理养成良好习惯

--------赤壁市实验小学德育教育精致管理实施方案

为使学校德育工作管理迈上科学、规范与可持续的发展之路，根据《赤壁市教育局精致教育管理实施方案》，进一步建立健全各项规章制度和有效的管理机制，注重过程性管理，务求“精与细”，务求“把工作中每一件小事做好，把每一件易事做好”从细节管理上下功夫，培养学生有良好的学习、生活习惯，努力提高学生的思想道德水平，促进学生全面发展，特制订赤壁市实验小学德育教育精致管理实施方案。

一．着力于管理制度的精致，把德育教育管理规范到位。

管理精致化的前提是有一套以人为本、规范而细化、科学而可行的制度，德育管理也不例外。我校结合班级管理的实际，分析以往管理存在的问题，修订完善了更能体现精致管理的制度。

首先，细化班级管理制度。班级集体的管理是学校德育工作的主要组成部分，我们从班级管理着手，制订了《班级管理考评细则》、《班主任工作细则》；制定考核细则，量化班级管理，按月公布考核情况；设立班级管理优秀班；建立优秀班主任评选制度，认真抓好评比工作，力争使我校管理工作再上一个新台阶；

其次，制定班主任学习培训、论坛交流制度。每月组织召开班主任工作会议，对班主任进行德育教育先进理念培训及经验总结交流；开展“班主任论坛”活动，互相学习，取长补短，加强班主任队伍建设，不断提高班主任队伍的整体素质和班级管理能力。

第三，学校与班主任签订责任状，制定切实可行的班级管理奖惩制度，激发班主任的奋发进取精神，开拓班主任的创新管理思路。

二．着力于日常过程的精致，把德育教育目标落实到位。

学校德育工作精致化的基础是抓“细”、抓“实”的日常过程管

理。学校始终抓好常规，实现管理内容制度化、经常化，突出过程化，促使学生良好习惯的养成，确保德育教育的持续性、有效性。

1、抓好德育的各项常规工作，以“赤壁市中小学生一日行为规范”、“赤壁市实验小学孝雅教育八无八好五个一”、“赤壁市实验小学十不准”为重点，组织经常性的学习、行为的强化训练以及检查、评比和公示，教育学生从身边人、身边事关心起，从日常生活中的点滴做起。要形成“人人抓常规、人人守常规”的良好风气，促进学生文明行为习惯和良好学习习惯的养成。

2、加强学生的孝雅教育，将每周五早自习定为诵读经典蒙文日，组织学生诵读背诵《弟子规》、《三字经》。结合《学生孝雅评分表》，将孝雅要求融入日常行动中，各班结合自己班级的情况评出每月孝雅之星，发挥榜样的激励作用。

3、制定《清洁卫生管理制度》，各班制定清洁卫生值日表，分工明确，并成立清洁卫生监督岗，监督本班卫生打扫及管理情况。

4、抓好三风及清洁卫生常规管理检查评比工作。对常规的检查进行分工落实，每日将检查结果及时公布，通过此项活动来有效培养学生良好的行为习惯。政教处每周不定期对学生的卫生、文明礼貌、两操、路队、班队等进行抽查，抽查结果及时发放通报，并在班津贴中予以反映。

5、加强集会习惯的训练，教会学生走好路。集会的好坏，可以直接窥见一所学校学生“文明、守纪”的精神，集会“静、齐、快”的训练能充分体现出实验小学学生朝气蓬勃的精神面貌。

6、加强路队管理。要求送队老师送到指定地点，学生站队要求安静、整齐。

7、养成教育要融入班队活动中。要结合班队课，开展丰富多彩的少先队养成教育系列活动。

另外，学校精细管理还要家校联动。人们常说：“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”，由此可见，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。建立健全家长委员会，办好家长学校，请专家到学校给家长们进行讲座，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生，从而构建社会、学校、家庭同步的教育网络，增强家校协同教育的实效。

三．着力于专题活动的精致，把德育教育效果提升到位。

新时期背景下，需要我们树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。我们努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，精致德育教育专题内容，让德育真正回归生活，有力的提升德育教育的效能。以年级、班级自主活动为原则，开展符合各年级学生特点的、具有针对性和操作性的学生教育活动。

1．深刻的法制教育。如果说礼仪教育是引导学生“内省”。那么，法制教育就是对学生进行“外束”。我校认真贯彻中央关于加强未成年人思想道德建设，加强法制宣传教育的有关精神，针对学生特点，开展法制教育活动。专门邀请法制副校长来校对学生进行法制讲座，提高学生的法制意识。

2．多样的主题活动

①爱国主义教育： 本学期继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，激发学生爱国热情，树立正确的国家意识，培养爱国主义感情。

②安全教育：加强安全知识的黑板报宣传教育，开展安全知识讲座，认真抓好学生安全工作，与各位教师签定有关安全责任书，落实好安全措施。

③组织学生参观德育基地，加强社会实践教育。以消防中队为德

育基地，开展“军营一日行”活动，学生通过参与实践活动，体验生活，增强组织纪律性，让同学们了解军营生活，还掌握了一定的消防知识。

④学校开展庆“六一”、庆“元旦”节目汇演，既丰富了学生生活，陶冶情操，又培养学生的集体主义精神。

⑤组织学生到光荣院送温暖，教育学生尊老爱老，对学生进行孝行教育。

⑥各班、各年级每月开展一次文体活动，丰富学生的校园生活，把此项要求纳入班级月考评。

⑦重视心理健康教育，及时开展有效的心理指导活动，培养学生坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神，增强学生适应社会生活的能力；学校心理咨询师对学生进行心理健康教育，认真做好学生的思想工作，随时把握学生的思想动态，勤找学生谈心，及时做好学生的心理疏导工作，防止突发事件。

德育工作是一项艰苦而细致的长期工作，既不能马虎了事，又不能操之过急，需要我们全体教师尽心尽力，既要有爱心，还要有耐心，更要有恒心，更需要学校德育管理精致到位，做到责任规范到位，目标落实到位，教育提升到位，这样才能把加强和改进德育工作的各项具体举措落到实处，见在细处，为学校的顺利发展，提供绿色护航。

第三篇：关于教学预设精致化的若干思考

在规范基础上注重整合筛选

——关于课堂教学精致化的若干思考

黄赐义

内容提要：课堂教学包括教学预设和教学实施。教学精致化的基础是规范。教案的必备部分是否具备，教学程序设置是否符合要求是规范的基本评价标准。在规范的基础上，从教学目标、教学内容的整合和主题的提炼，以及教法筛选与设计等方面阐述精致教学的基本要求。

关键词：课堂教学

精致化

内容整合 教法选用

课堂教学包括教学预设（备课）和教学实施两项内容，而备课是教学实施的必要和重要前提。很多老教师关于“备好课才能上好课”的教诲，说的就是这一道理。学校提出精致教学，提高课堂教学精致化程度的要求后，追求备课精致更是迫在眉睫的工作。因为备课的结果是教案，而教案却是实际教学的蓝图。倘若蓝图不精致，又如何去探求教学的精致。由此，研究课堂教学精致化，必须先研究备课的精致化。在规范的基础上，再从教学目标、教学内容的整合和主题的提炼，以及教法筛选与设计等方面阐述精致教学的基本要求。

一、精致的基础是规范。

备课不但是上课的必要前提，而且也是教师最基础的基本功之一。“凡事预则立，不预则废”。几乎从学校教育产生开始，备课就成为教师执教的重要环节。经过长期的教学实践和教学研究，备课如何有效进行已经形成一定的规范性要求，作为备课主要成果的教学设计（教案）也就有了一定的撰写规范。

一般说来，教学目标的设定；研究目标在教科书中的体现，分析学生的实际从而准确确定教学的重难点；在此基础上安排好开课时数和该采用的教法，所必须用到的教具和必须创设的情景；进而设计实际施教的程序，这就是教师备课的思维和操作过程。这样的过程反映在教案上，“教学目标、教学重难点、教法设计（必要时包括教具准备），教学过程和作业布置”便成为教案的必备部分。这些必备部分是目前教案评比或技术职务评审时确定其等次的必要条件之一。此外，根据不同学校教学研究的实际，有些地区，学校还把板书设计、教学后记或反思也列入必备项目（评审教案时，一般不包括这些内容）。还有一些属于学科特性的内容，如物理、化学、生物科的实验仪器、药品、标本等的准备；体育课器材场地准备等是否列入必备项目，则由学科自定。

教案中的教学程序设计，反映教师施教的操作过程，是教案中体现操作性、实用性的核心部分。因此，教学程序的设计要求既能反映“教什么”，又能反映“怎么教”，即必须从教学程序中看得出教学的内容，尤其是体现教学重点的内容；又能看得出教师采用的教法是否与预设的教法相吻合，并符合该教法的操作规范。这也是教案规范性的评价条件之一。例如刘静老师《记承天寺夜游》中“读 1 / 5 懂”部分的教学设计：

1、2、师生合作探究：请同学们对照注释翻译课文，并在笔记本上记录下你的疑问（学生自学）。

师生互动，然后练习（投影）： “欣然起行”等8词解释；

“念无以为乐者”5个句子翻译。

这样设计，既能反映“教什么”，又能反映“怎么教”，探究法的运用也是相对规范的。

二、在规范的基础上追求精致实用。

学校对提高常态课教学精致化程度，提出三方面的要求，即教学内容的整合精致合理，教学主题（即重难点）的提炼精炼深刻，教法设计精巧有效。但我们教师都明白，教学内容的处理、教学主题的提炼与教法设计是相互联系着的，而且其处理依据都是教学目标，即所谓的“依标施教”。由此，必须从教学目标的确定说起，再从操作层面上逐一说明教学精致化的基本标准。

1、根据课标与学情整合教学目标

新课程提出“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三个维度的教学目标之后，教育界不是没有争议。对“三维目标”的争议，较集中体现为两个方面，即“三维并列论”与“三维交叉融合论”。前者认为三项目标是并列的，因而要求备课时必须“三维”分项列出；后者认为三项目标是融合交叉的，必须将其整合起来，不必要也不可能分项预设目标，但教师备课时必须有“三维”意识。目前教育界比较倾向于“三维交叉融合”的观点。正如《基础教育课程改革纲要》中所说，所以提出“三维”，是为了“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程，同时成为学习和形成正确价值观的过程。”显然，《纲要》强调了三方面内容：一是“三维”并非并列关系；二是强调知识与技能是首位的，每节课必备的教学目标；三是从操作层面强调，在知识技能培养过程中，教师必须有意识去启发学生认识学习的价值，激发学生的健康情感，培养学生科学的学习方法，养成良好的学习习惯。由此，备课确定教学目标时，必须把“三维”整合起来表述，并力求简洁精致。

另一方面，课程标准规定的“三维目标”是面向全体学生的，但不同地区、不同学校和不同年级的学生有不同的学情，教师备课时必须从自己所教学生的实际出发，根据学生的认识水平对目标进行取舍。例如一些精短的文言文，像《得到多助，失道寡助》、《陋室铭》这样的文章，课标教材要求当堂成诵，这对基础好的学生可能没有问题，但对基础较弱的边远地区学校或某些班级，却可以舍去这一目标。由此，目标的设定可以而且应当大胆取舍、化繁为简，才能精致实用。像程松丽老师《生物入侵者》教案中所设置的教学目标：

1理解文章主要内容，训练默读提取信息的能力。2分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。3正确认识生物入侵现象，提高自然保护意识。

上述目标1和2体现知识技能和过程方法两个维度的整合，目标3贯彻了情感态度价值观教育，三维目标不机械并列，整合起来才合理精致。有些老师以“教学设想”字样领头，把教案的各项必备内容整合在一起，再分课时设定教学目标，像李园花老师《老王》的教学设计：

教学设想：

/ 5 1本课预计分两课时进行，但教学内容不均匀分配，前重后轻。第一课时完成作品的形象、情感、语言三个重要内容的学习，即对本文的梳理和解读；第二课时完成作业、朗读检查等收尾工作。

2把朗读教学贯穿在整个教学过程中。

3把语言品味鉴赏与思想内容的分析融合在一起。

这样做也是一种整合办法。不过李老师看来还没有用“设想”去整合目标、重难点、教法选用的强烈意识，“设想”中这几项内容并不明晰；另外，分课时设计教学目标的必要性、可行性还可以讨论。一句话，教学目标务必整合，才能精致实用。

2根据教学重点有效整合教学内容

学校关于常态课教学精致化的第一、二项要求体现教学内容与教学主题之间的因果关系，即只有在教学内容的整合上精致合理，才能在教学主题的提炼上体现精炼深刻。用较通俗的话讲，教学主题精炼深刻，就是每节课的教学重点、难点集中明确突出。而教学的重难点主要体现在教材内容中，文章中哪些段落、哪些内容是知识认知和技能训练的重点，难点是否体现在这些重点内容中，都是教师备课时必须深入思考的问题。因此，教案中的教学重点除了必须写明相应的目标外，还要明确写出课文那些段节是重点之所在；如果难点也体现在重点之中，则教学的重难点是重合的，不必分项列出，这样才精致合理。另外，既然重点是文中某些段节，这些段节的教学势必要多花精力、多花时间，而非重点段节的教学就必然要简要些、花时少些，这就要对教学内容作详略整合，使重点详、非重点略，从而达到重点突出的目的。如马一舜、刘静两位老师文言文“三读模式”试验课，根据文言文教学的知识技能目标，把重难点放在词语积累和翻译训练上是正确的，课堂上也在此花了大量时间。像上文提到的刘静老师在“读懂”环节，先让学生对照注释自学质疑，然后集中训练、讲析8个文言词，翻译5个重点句子，把知识认知和技能训练这一主题深刻化了。但因为在引入、作者猜想和“读顺”部分教学内容繁杂一些；即在非重点内容的整合上不甚合理，因而整堂课尚未完全达到精致有效的要求。不少老师的课堂教学，常常无法突破面面顾及的思维定势，重点和非重点平均使力，由此，根据教学重点对教学内容进行详略整合，是精致教学必须遵循的原则。

教学内容整合精致合理的另一方面，就是要根据教学内容的特征有效分配落实教学目标。这其中又分两种情况，一是把多项目标整合在同一教学内容之中，二是将相同目标分散在不同教学内容之中。

先说第一种情形。我们不妨举例子。七年上册冰心散文诗《荷叶、母亲》有两项重要教学目标，一是体味简洁优美的描写；二是学习本诗以花喻人、托物寄情的写法。不少教者总是把两项目标分开来，先在读、讲中体味语言特点，最后才提出几个探究性问题让学生掌握主旨。这样处理可以达标，但必然多花时，不够精致，必须把两项目标整合在体现本课主旨的重点段落中同时进行。例如：

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！

雨势并不减退，红莲却不动摇了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚集了些流转无力的小珠。（《荷叶、母亲》重点段节）

对这两段的教学，只要在学生自读、自悟的基础上提出两个问题引导学生思考，再经过点评，上述两项目标就同时达成了，省时高效。这两个问题是：①把首段中“连忙”、“忽然”、“慢慢”等词删去，表达上有何不同？②二段中“勇敢 3 / 5 慈怜”和“流转无力”除描写出荷叶、水珠的情态外，还有其他什么含义吗？请与文中破折号的作用联系起来想想。问题①让学生明白删去这些词语，描写就变成了叙述，动作的情态就无法形象表达出来，大大减少了读者的联想空间。如何描写呢？这里是有关动作的描写，方法就是要在动词前加上描摹动作情态的修饰语，这就把描写、叙述的区别及方法都说清楚了。问题②让学生加深对刚学知识的理解，且明确动作描写是那样，对事物的描写也用同样的方法。但侧重点却让学生思考描写揭示的深层含义——用“勇敢慈怜”描写荷叶，把荷叶人格化了，再联系上文破折号（母亲——大荷叶）的作用，本文以花喻人，托物寄情的写法特点就和盘托出。寄什么情呢？那些原本在雷声中繁密下落的雨点，碰到勇敢慈怜的荷叶，也只能化成流转无力的水珠，母爱的伟大不言而喻。这样，就把语言的品味鉴赏和作品主旨的探究融合在同一教学内容之中，省时高效、重点突出，这就叫精致。事实上，语言是思想、情感的载体，很多文学类作品的教学都可以而且应该把语言教学和主旨理解整合在同一教学内容中。

再说第二种情形，就是把相同的教学目标分散在不同的教学内容中。比如语文的朗读指导，应当涉及两方面的内容：一是逻辑停顿的处理，让学生读出句子结构和层次间的停顿，即大家常说的节奏；二是处理好声调的高低、强弱与缓急，读出文章的格调、韵味与情感，也即大家常说的读得有感情。如果把这些指导目标都集中在某一教学内容或教学环节中来进行，如希望在文言文教学“三读模式”的“读顺”环节全部完成朗读教学任务，这不但不合理，也不科学，无法达到精致。“读顺” 阶段只能完成句子节奏的指导，让学生通过句间停顿读出句子结构；而层次间的停顿应放在理清思路或段内层次时，即在“读悟”阶段进行；至于声调处理、读出情感，则一般在“读懂”或“读悟”环节进行。如马一舜老师《使至塞上》“古诗行吟式”试验课那样，把朗读的各种要求分解在初读、顺读、赏读、品读四环节中，分层次进行，才能达到精致目的。

3、掌握和有效筛选设计教学方法

教学方法是很多教师教学实践经验的结晶。任何一种成型的教学方法，都有其明确的内涵、鲜明的特征和规范的操作程序。例如为大家所熟悉的讲练法，指的是教师讲授知识，并对知识运用作示范，然后组织学生定性训练。而讲读法，其基本特征则是师生共同讲讲读读，读与讲穿插，师生的活动穿插。朗读法则要以朗读为主线组织教学，在反复朗读中落实知识技能，体验在读中悟的过程。进入新课程以后，探究教学成为时髦的说法，而实际上，探究学习是把发现式教学引进教法研究之中，即在很多有使用价值的传统教法中引进、渗透发现式教学方式，把很多原本要由教师传授的教学内容、知识结论化为“问题”，然后组织学生定向自学、研讨，再经过师生对话完成教学任务，就像洋思中学的“自学指导”那样。由此，“探究”严格上讲不是教学方法，而是一种教学方式或学习方式。如果把探究引进讲读法中，就称之为讲读探究法。以此类推，就产生了讲练探究法、朗读探究法等。至于多媒体课件等，教育界明确将之定位为辅助教学手段，属于辅助性教学方法。

我们认为，在探讨教学方法的设计精巧有效之前，务必将上述涉及到的关于教法的含义、特征、改革概括等弄清楚，因为这是教法设计的依据。在此基础上，遵循一定的原则，有意识地灵活筛选，力争体现教法设计的精巧有效。

教法筛选的一般原则：一是应与教法研究的现有成果相一致，即必须在上文提到的、已被教育界同仁认可的教法中选择使用。这样做不是抑制创新，而是一 4 / 5 种教学方法的形成必须经历反复实验、论证的过程。教师完全有创新教法、创造教法的权利，但必须经过规范的科研程序进行实验论证，并为多数人所认同。

二是教法选择应与教师的教学风格相吻合。人的个性、情感、风格是丰富多彩的，教师个性风格的丰富性表现得更突出。有的教师教学风格生动活泼，有的则严肃严谨，只有选择合适自己风格的教学方法，才能发挥得淋漓尽致。另外，必须承认，教师的专业功底和教学技能有深浅高低之分，如有些语文老师朗读水平高，可以多选用朗读法，水平有限则可多用讲读法。

三是教法选择应符合学生认识规律。目前探究法的运用被广为提倡，但不同教师运用起来效果大不相同，关键在设计的探究性问题是否符合学生的认识水平和规律。一般说来，探究性问题的设计，要从感性到理性，由简到繁，梯级合理；师生对话中教师的点评，教师对知识规律的揭示等等，这就要求教师课堂语言的设计中肯、简明、有感召力，才能精致有效。

四是教法选择应符合教学内容的特点。很多学者提倡语文课要教出体裁特点，说的就是这一道理。一般说来，古诗文、散文多用朗读法，议论性文体少用朗读法，说明文极少或者不用朗读法。

五是教法选择必须多种穿插。一般来说，一节课不宜只选用一种教法，必须多种教法穿插进行。重点内容与非重点内容必须选用不同的教法；同一教学内容有几种可施教的方法，必须选用效率高的一种；等等。一节课采用多种教法，课堂运行才有节奏感、有序感，才能最大限度吸引学生的注意，调动学生的学习积极性，从而达到精巧有效的目的。

相关说明：本文原为“语文阅读教学精致化研究”课题中理论研究成果的归纳。文中基本观点一般也可适合其他学科，是否能为其他学科提供借鉴，请研究。

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第四篇：德育实践

(字大的是说的，字小的是ppt上有的)

大家好！这次我要讲的主题是关于中小学生德育实践活动，针对小学生们设计的一个关于弘扬孝文化的教育实践活动。首先让我们来了解一下德育过程组织的基本环节，(换ppt)德育过程组织的基本环节包括：（1）德育活动的准备（2）德育活动的开展（3）德育活动的评价

下面是这次活动的活动目标(换ppt)，大家小学的时候可能都做过这样类似的作业，比如帮父母刷一次碗，帮父母洗一次脚等，现在也同样需要对小学生进行孝敬父母的教育。俗话说“百善孝为先”，本次活动旨在通过指导学生寻找孝敬父母的个案及事例、开展帮父母干一次活、观看相关影片的形式，激发学生们对父母的爱，把爱传下去。（换ppt）

本次活动采取了组织学生观看宣扬孝道的影片及电视新闻和考察访问及布置作业的方式来帮助学生们体会孝文化的内涵，让学生深入的了解孝文化在中国传统文化中的地位，并将这种美德传承下去。这次试验共分成三个阶段来进行。（换ppt）第一阶段，实验应组织有丰富的经验以及自身的道德涵养较好的教师作为学生考察活动的导师，准备在学生遇到困难时予以指导。并在学校内任意抽取两到三个班级作为实验班级，通过自由组合的形式分为八个组。第二阶段，为考察阶段，小组内部及各小组成员间相互商量互相帮助，充分发挥积极主动性，运用各种相关资源，进行考察访问。在教师的指导下，学生们不只是进行单纯的考察，还要知道问什么而考察，体会故事背后隐藏的情感。

比如学生们在观看央视关于洗脚的公益广告的时候，应当对此有所感悟，并开始人生初步的思考。每个小组都要通过这个活动学会欣赏自己努力的成绩，学会合作。最后一个阶段是考察结果的汇报，要求学

生在活动过程中，每天写一篇日记，记录当天的感悟及收获，在活动结束后进行评奖。汇报可以采用学生自编自演的小节目形式来展示他们的考察成果，并颁发“优秀奖”“最佳合作奖”等奖项，以此鼓励学生。（换ppt）

活动的创意来源于面对容易变成一种形式化的“孝”文化教育，实验试图通过这种类型的方法，让学生体会父母平时的辛苦，在实践中达到德育育人的目标。

本次活动通过学生自己的亲身体验，让每个学生体会父母的爱，不要让老师们布置的作业留于书面，变成形式主义，充分达到道德教育的目的，促使学生身心得到健康发展。使该项活动能够达到预期的效应。

第五篇：德育实践

爱在重阳，感恩天下化学教研组：倪慧英

春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等是中华民族的传统节日,与中华民族的历史一脉相承，积淀着丰厚的民族文化底蕴。其中包含着优秀道德、价值观念和思想精华，是每个炎黄子孙的精神家园。然而,随着社会经济发展、人们思想观念的嬗变、文化发展和生活方式的多元化、教育缺失与学生个性特征的影响，使得传统节日日渐失落，在未成年人尤其是中小学生中出现了对我国传统节日逐步淡化、对外国洋节日（如愚人节、万圣节、感恩节、圣诞节等）日感兴趣的趋势，对我国传统节日所蕴涵的内在文化知之甚少。在传统文化渐行渐远的今天, 如何通过形式多样的活动和良好社会氛围的渲染,让这些散发着悠久的历史韵味、深厚的文化内涵和丰富的民俗情趣的传统文化节日真正走进校园、走进学生生活,实践润物无声的无痕德育，更好地利用传统节日来弘扬中华民族优秀文化，培养未成年人的中华民族情结，仍是当今学校德育工作的一个不可忽视的重要内容。

一、指导思想:重阳节是中国传统节日，为弘扬和传承中华民族“爱老敬老”的传统美德，培养学生关心社会、关爱他人的感恩情怀，使敬老爱老成为学生的自觉行为，并由爱老、爱家推及到爱国家、爱社会，进一步树立学生的社会责任感和历史使命感，营造和谐的家庭氛围和诗意的校园学习生活环境。

二、活动目标：

1、让学生了解重阳节的来历、习俗及民族文化含义，宣扬与坚守优秀的中华 传统文化与节日，弘扬敬老爱老的优良传统。

2、引导学生孝敬父母，孝敬长辈，学会感恩，树立良好的家庭美德观念，增强他们的社会责任感和历史使命感。

3、充分展现学生参与的全体性和主体性，使他们在丰富多彩的活动中深刻感受 传统文化的魅力、感受到浓浓的亲情，从而在轻松愉快的氛围中受到教育。

三、活动主题

以 “爱在重阳”“孝从我做起” “感恩在我心”“念亲恩”等为主题的系列感恩活动。

四、活动准备：

1、布置校内活动场地，营造尊敬老人的浓烈氛围。

2、重阳节典故及其传统的各种资料图片；广播、录音机、投影仪、录像机等音响设备。

3、每位学生收集自己或他人孝敬父母、长辈，互敬互爱的真实感人的故事及自备的各种材料和用具

4、活动时间为重阳节来临之际至结束后共一周时间。

五、活动组织

第一阶段：调查访问、宣传发动--------（感知）

1、随机对学生进行问卷调查和走访，了解学生对传统节日的态度和关注现状。通过升旗仪式、周会向学生发起重阳节感恩倡议：以班级为单位，开展集体宣誓承诺活动，让学生郑重承诺：在学校要做一名尊师守纪，积极向上的好学生；在家里要做一名 尊老爱幼、体贴父母的好子女；在社会要做一名明礼诚信、爱国守法的好公民。

2、通过周一的专题教育进行宣传发动，组织全体师生在课余时间利用图书资料、网络等途径收集有关重阳节的典故、风俗习惯、感恩的故事以及历代文人墨客留下的文章、诗词等，要求学生通过书籍，上网学习古人和现代人敬老爱老的典型事迹。利用校刊校报把有关重阳节专题内容印发至全体师生,供教师课堂授课和学生课外阅读，并进行集体

交流谈体会、论感受，使学生对重阳节形成初步的认识，从而树立感恩意识。

3、加强校园宣传，营造活动氛围。在节日来临之际,组织学生搜集资料、更新板报,充分利用校园网络、校园广播、校园宣传栏、升国旗仪式等文化阵地，大力宣传重阳节典故、传统习俗和诗歌诗词等，在校园醒目位置喷绘大型版画“中国传统节日记”, 创建书法、绘画、摄影作品展板，设置祝福墙、祝福树等。使学生了解重阳节的由来，充分感受重阳节的感恩氛围，让师生全方位接受节日文化的熏染。

4、设置重阳溯源组、重阳调查组、重阳习俗组、重阳美食组、重阳诗文组、重阳敬老组等活动小组，组织重阳知识竞赛；以班为单位举办中华经典诗朗诵比赛：组织学生吟诵有关重阳节的诗词和历代尊老爱老的经典诗篇；举办三分钟小故事演讲：请学生讲述自己亲身感受或发生在自己身边的父母、长辈真心付出、无私关爱子女，以及作为子女真诚回报、感恩于行的故事；开展“孝歌我会唱”活动：组织学生学唱一首以孝敬父母和长辈为主题的歌，曲目自选；学生可在星期一

第一节课前五分钟齐唱周末所学歌曲。

第二阶段：调查访问、探讨交流。---------筹划

1、开展主题活动： 话说重阳。围绕重阳节的典故、民间习俗、庆祝形式、重阳节诗词佳句等开展。目的是了解重阳节的一些习俗，如登山、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等，领悟重阳节的节日内涵。

2、在学生中开展“我身边老人的生存状况” “老人生活质量调查”等社会调查活动，关爱老年人生活、关注老人生活的今昔变化，体会祖国60多年来发展成就。在活动中引导学生既关注老人的物质生活，又要了解他们的精神需求满足情况。调查之后，书写翔实的调查报告。通过调查和研究，让学生深刻意识到：关爱今天的老人，就是关心明天的自己。

3、小小真心话：说一句向长辈问候或祝福的话语。统一印制发放“孝亲承诺卡”，让每位同学将自己想要对父母、长辈说的祝福语或最想表达的话语写到承诺卡上带回家交给自己的父母长辈；如有在远方的老人长辈，请拨一个温馨的电话或发送一条温馨的短信或遥寄一张温馨的电子贺卡，让你们的贴心问候成为老人长辈们绽开的笑脸。学生制作“爱心折纸”“感恩卡”，在“感恩卡”上记录自己的感恩格言或写下要感谢的人和事物或谈谈感恩前后的感受，把“感恩卡”贴于祝福墙。

4、听长辈讲那过去的事情。了解爷爷奶奶的童年和青壮年，体会他们几十年艰苦创业、辛勤劳动，为后辈创造了大量的物质财富和精神财富的辛酸，让学生们珍惜美好的今天，更加尊敬和孝顺长辈。

第三阶段：身体力行、实践体验。-------体验以实际行动为身边的老人长辈做一件暖心的小事

活动内容

（一）“感恩”在我心，做到五个一

1、一是为家里老人做一件力所能及的孝心事，如泡茶洗脚、盛饭洗碗、叠被洗菜、倒垃圾、送水、叠衣服、叠被子、捶背揉腿、文艺表演等，体验长辈们的辛劳，争当“贴心小主人”。

2、二是了解老人的心愿，每位同学与老人聊一次天，听听老人聊聊过去的故事；打一次电话，送去一个节日问候；陪身边的爷爷奶吃上一顿节日饭，献上一支歌；带爷爷奶奶走出家门，为他们拍一张照片；

3、三是制作一张感恩卡，送给老人或长辈，把浓浓的情结融入精美的贺卡，呈上最真挚的祝福与爱，力求把感恩传播到家庭及社会的每一个角落。

4、四是利用课余时间找合作伙伴，排练几个以“尊老敬老”为主题的节目，召开一次 “关爱老人，从我做起”的主题班会，通过班会对学生进行感恩教育。

5、五是写一则“感恩”日记或习作，记录重阳节活动的过程和感受，也可以写自己要感谢的人和物。“

（二）组织走访慰问退休老校长、老教师活动，并举行退休教师座谈会

1．利用节假日，组织学生走访慰问周边地区退休的老教师，帮助老教师打扫卫生、修剪指甲、清洗衣物、陪老人下棋、读报、赠送节日小礼物等。

2．由学校组织，在重阳节这天走访慰问三位离退休的老校长，了解他们的生活情况，给他们送去关心和温暖。

（三）到敬老院、社区老年活动中心开展丰富多彩的活动

由学生会、团委发动，组织会员、优秀团员代表等，在重阳节去社区老年活动中心、敬老院开展一次敬老爱老的活动，做一回“临时子女”，开展丰富多彩的活动，为老人送去一份温暖和爱心。如清扫敬老院宿舍以及庭院、制作寿星卡、送重阳糕、水果、点心、礼物、表演文艺节目（一个独唱、两个故事、三个朗诵）、与老人下棋、打牌、陪老人聊天散步、摄像或拍照、爱心调查问卷、老人生活质量调查等等

第四阶段：回顾总结，交流评比、爱心承诺------感悟

活动结束后，收集整理各班孝心感恩活动的材料（包括收集的资料、设计方案、体验文章以及观察记录卡、自制贺卡、书画作品、调查报告、活动记录、活动照片、家长的评价表、队活动资料、演讲稿等），建立评价激励机制，教师引导学生队自己活动的成果进行反思，把自己的活动收获及时记下来。组织学校领导和老师进行评议，评选“十佳敬老爱老班集体”和“十佳敬老爱老标兵”。写一则“感恩”日记（附家长的一句话和签名），记录重阳节活动，如一次敬老活动（如聊天、劳动、伺候、礼物等）的过程和感受，也可以写自己要感谢的人和物。评出当月“爱之星”、礼仪之星等，表彰“敬老之星”。同时鼓励学生进行自评、互评，可从参与活动的积极性、活动中的团结协作精神、人际关系的协调性、与同伴的分享交流情况、活动成果的独创性、活动反思情况等方面进行评价。通过学中做、做中悟，可以有效引领学生如何认识传统文化，学习传统文化，传承传统文化，使他们的灵魂到一次优秀传统文化的荡涤，也必将使中华民族的传统节日重现光彩！

此外，我们在今后还要继续以春节、清明节、端午节、中秋节等其它传统节日为契机，开展弘扬传统节日文化的系列教育活动，让学生全面了解我国传统节日的由来、风俗习惯及其蕴涵的意义，深切感受中华民族文化的魅力，切实增强中华民族的认同感和凝聚力，使学生在潜移默化中受到教育，成为理想坚定、道德高尚、文化优秀、继往开来的新一代。