打印考试 高等教育学名词解释[五篇]

第一篇：打印考试 高等教育学名词解释

高等教育学名词解释

1、学习能力评价：学习能力评价就是指教师和学生依据一定的评价标准和程序，对学生在学习活动中表现出来的自主学习的能力所作的评定和价值判断，2、高等教育大众化：以普通教育的普及与比较开放的高等教育招生制度为前提，以高等教育的层次、类型与形式的多样化为特征。依据马丁.特罗的观点：高等教育入学人数高于适龄人口的15%时，属大众高等教育阶段；后有学者也提出了类似的观点。大众化高等教育阶段的大学以培养国家所需的各行各业的建设者为主要目的，教育对象广泛，教育内容丰富多样，注重人才综合能力的培养，办学规模较大。

3、第三级教育：第三级教育通常包括中学后的各种形式的成人教育，即大学教育和非大学的各种教育与训练。相对于高等教育概念，第三级教育是一个更具包容性、广泛性，更能体现终身学习内涵的概念。

4、通识教育：也即通才教育，是指以培养具有多学科知识，尤其是具有高深的学问，高尚的情操、高级思维能力、能够自我激励，自我身心和谐发展的人才为基本目标的教育活动或教育模式。

5、高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会实践活动。

6、社会本位：强调教育的工具价值，主张教育目 的应以社会价值为中心，应依据社会发展需要来制定教育目的，建构教育活动。教育的首要目的在于使个体社会化，注重使受教育者 掌握社会知识与规范，成为服务社会的公民。

7、个人本位：主张教育目的应依据个人的需要来确定，教育的首要目的在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人，而不在于谋求国家利益和社会发展。强调个人价值高于社会的价值，原因是社会是由每个个人所组成的。

8、专才教育：专才指那些知识面与职业适应面单一的专门人才。专才教育则是指以培养具有某一学科的基本理论、知识与技能，能够从事某种职业或进行某个领域研究的人

才为基本目标的教育活动或教育模式

9、学术型人才：指主要从事学术研究，创造新知识的学术工作者，在其培养过程中一般强调知识的理论性与系统性，注重对从事有关学术性工作能力的培养。

10、职业型人才：指一切从事非学术研究性工作的实际操作者，在其培养过程中一般强调知识的技术性与应用性。注重对从事有关专业实际工作能力的培养。

11、大学精神：指大学优秀的文化传统，是一代一代的大学人共同创造与积淀的精神财富。但不一定每所大学都有自己的大学精神。

12、学术漂移：指学术生活价值基础及其制度安排的权重分配发生了偏移。

13、高校教师发展：高校教师发展在实践层面指旨在促进教师在专业生涯中作为学者、学生指导者、学术研究领导人、学校决策咨询或参与者等各种角色时，改善其态度、提升其技能、完善其行为、提高其工作绩效的一切努力；

14、课程：指为实现高校教育目的而选择的教育内容的总合。或指指某一门具体学科，如教育学、心理学、教育技术学等。

15、人文教育：指强调人的身心全面和谐发展，主张拓宽学校课程内容和学科范围，提倡使用新的教育与教学方法的教育。

16、科学教育：指强调科学知识最有价值，提倡制定以科学知识为核心课程体系的教育。

17、高校教学是指在学校环境中，以课题为主渠道、以学生发展为目标，教师与学生共同参与的、有计划的组织活动。

18、教学评价就是对教学活动现实或潜在的价值作出判断的过程。教学评价主要为形成性评价与总结性评价，一般以前者为主。

19、教案是按照学科知识逻辑结构和教学设计程序编写的课程蓝图与课堂教学蓝图。

20、教学方法：所谓教学方法，即教学过程中教师与学生为实现教学目标和教学任务的要求，在教学活动中所采取的行为方式的总和。

21、讲授法：教师用口头语言系统地向学生传传授知识与技能（描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理。阐明规律）发展学生的智力与能力。这是高校最经典的教学法。

22、实验法：教师指导学生在特设的条件下，依据教学的要求，利用一定的仪器设备，使科学现象再现其产生和变化的过程，以获得知识和操作技能的方法。概念、论证原理。阐明规律）发展学生的智力与能力。这是高校最经典的教学法。

23、研讨法：在教师的指导下，围绕教学中的重点、难点或热点问题，按班级或编组的方式进行讨论或辩论的方法。

24、形成性评价：通过诊断某项教学活动方案计划在实施过程中的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信息，以促进教学质量。

25、总结性评价：一段教学活动结束后，用于确定教学目标达成的程度，评定学生的发展水平。

26、教学设计：是以学习理论、教学理论、传播理论为基础，运用系统论的方法，分析教学中的问题和需求，科学设计教学系统的策略和活动，从而优化教学效果，完成教学任务的一种理论和方法。

第二篇：2011高等教育学名词解释

名词解释：

高等教育科类结构：是指不同学科领域的构成状态，是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。

高等教育结构：是指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。

大学职能：是高等教育功能的具体体现。主要是指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。

教师职业生涯规划：教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主、客观条件进行分析、测定、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出有效的安排。高等学校教师专业化：是指高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。

高等学校专业：是指高等学校以社会职业分工和学科分类为依据，分门别类地培养高级专门人才的基本教育单位。

品牌专业：是指专业特色鲜明，人才培养质量高，、毕业生就业率高、社会声誉好的专业呢。课程结构：是指课程的组成部分及各组成部分之间的关系，一般指课程类型、各类课程所占比例及各类型课程怎样构成整体。

学分制：是以学分作为学生学习量的基本单位，以选课制为核心，以取得一定量的学分作为毕业条件的一种课程组织形式，其基本特点是“ 自主选择、因材施教、灵活培养”。教学大纲：根据教学计划，以纲要的形式编制的有关学科内容的教学指导文件。

精品课程：主要是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材、一流教学管理等“五个一流”特点的师范性课程。

教学原则：人们根据一定社会的教育目的和已经认识的教学过程规律，为指导教学工作而提出的基本要求。

高等教育质量：指高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。

教学风格：教师在长期教学时间中逐渐形成的、富于成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特集合和表现。

第三篇：“高等教育学”考试重点

《高等教育学》复习考试重点

一、考试题型

１、名词解释２、简答题３、论述题

二、考试重点

第二章高等教育的性质与任务

简述高等教育的基本性质：BP7

第三章高等教育的历史发展

中世纪大学：赠地学院：美国高等教育的发展为什么能后来居上？BP15

第四章现代高等教育的发展趋势

大众化：BP26终身化：BP27什么是高等教育的现代化？BP25

第五章教育目的与高等教育目标

试述制定教育目的的理论依据：BP31高等教育目标体系的构成要素有哪些？BP41

第六章高等教育的层次结构和专业结构

高等教育结构：BP43影响高等教育结构的因素有哪些?BP44

第七章现代大学职能与院校发展

三职能观：BP52高等学校定位：BP56如何理解大学三项职能之间的关系？BP53

第八章大学教学的特点与教学的整体改革

教学：BP60教学过程：BP60 试分析大学教学的特点：BP62

结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为与可为：BP64

第九章大学教师与学生在教学中的地位作用及其相互关系

简要分析大学教师在教学中的角色定位：BP66如何理解大学生在教学中的主体地位？BP68试论大学学习的自主性与探究性：BP70

第十章大学课程结构的优化与教学内容的更新

课程：BP74优化大学课程结构应处理好哪些关系？BP77更新大学教学内容可采取哪些途径？ BP81

第十一章大学教学方法的运用

教学方法：BP83 如何运用讲授法？BP86 结合实际，谈谈教学方法的选择、组合与运用：BP92

第十四章大学教师教学评估

教学评估：BP110试述大学教师教学评估应遵循的原则：BP115

第十五章大学的学术追求与科学研究

问题研究：BP124 大学科学研究有哪些特点？BP121

第十六章高等教育管理体制与高校教学质量管理

高等教育管理体制：BP125如何加强我国大学的学术权力？BP131

第四篇：高等教育学考点考试必备

高等教育学考点

1高等教育学的性质：高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科。P15

2高等教育学的发展动因：来自于认识主体和客体两方面。主体：好奇心进取心探索心是主导动因。客体：1.高等教育事业的发展推动着高等教育学的产生和成熟2.高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华3.相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展。P16 3教育与高等教育的区别：自己找答案。

4高等教育的本质：是发挥人的潜能，教育就是发现人的价值，教育就是通过文化的传递内化融合和创新使个体社会化，教育的本质属性在于引导完备人性的建构和发展。P25高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。高等教育的本质属性：性质任务的特征——高等专门性，教育对象的特征——身心成熟型，劳动过程的特征——复杂精神性。高等教育13高等学校老师、学生的关系：现状（以教师为主导和中心、师生关系比较淡漠、师生关系有些异化），关系理论【教师中心论、学生中心论、主导—主体论、双主体论、教育主体（“一体两面”）】，创设高等学校良好的师生关系（民主与平等、交流与理解、自由与宽容）P129 14选择和组织教学内容应遵循的原则：适时原则，完整原则，发展学生个性原则，宽口径原则，调动教师积极性原则P152

15高等学校教学原则：科学态度与人本精神有机统一的原则，师生能动合作与自觉机制有机统一的原则，科学稳定性与适时更新性有机统一的原则，坚持广泛开发、选择与便利有效运用统一的原则，坚持直观形象感知与逻辑实质认知有机统一的原则，坚持专业化、定型化、常规化和开发化、变通化、灵活化有机统一的原则，全面教学质量管理与突出环节有机统一的原则。P160 16高等学校教学方法：发现教学法、问题教学法、研讨式教学法、掌握教学法、学导式教学法、个性化教学法。结构、多样动态的专业结构、充满活力的年龄结构、不断优化的学历结构、多元互补的学源结构、凝聚人心的团粒结构。

28高等学校学科建设在人才培养中的意义：学科建设是人才培养的基础、学科建设对人才培养模式产生直接影响、人才培养的质量取决于学校学科发展的水平。29高等学校学科、专业建设方略：合理规划，确立学科建设的定位和目标；理顺学科体系，优化学科结构；重视学术梯队建设；突破原有的学科建设组织形式；加强与外界的交流和合作。

30高等学校课程建设的内容：优化课程体系，更新课程内容；改革教学方法和教学手段；重视课程管理。31高等学校校园文化建设。校园文化的含义：高校校园文化指在高校校园区域中，由广大师生员工在教育、教学、管理、服务等活动中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。高校校园文化的特征：认同与超越、交融与批判、吸收与辐射、教育与自我教育、是在完全的中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。是一个发展变化的概念。P36

5高等教育的地位：高等教育的价值——高等教育的本体价值（个人发展角度）和社会价值（服务社会角度）；个人本位价值观、知识本位价值观、社会本位价值观。高等教育的主要载体大学走进社会的中心。P43 6高等教育与人的发展的基本关系：影响人的发展因素——遗传素质为人的发展提供物质前提；环境制约人的发展的可能与条件；教育对人的发展起主导作用。高等教育引导与促进专门人才的成长——高等教育培养目标引导专门人才成长，高等学校课程体系是大学生发展的使用指向。P58

7高等教育的目的：自由教育目的、职业教育目的、普通教育目的。我国高等教育目的：培养高级专门人才；培养为社会主义服务，为人民服务的高级专门人才；培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才；培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。P70 8马克思主义关于人的全面发展学说：马克思主义给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础；分工与人的片面发展；人的全面发展史大工业生产的必然要求；实现人的全面发展的社会条件。含义：人的发展与社会生产以及生产关系相一致；旧社会分工造成了人的片面发展；机器大工业为人的全面发展创造了物质条件；资本主义不可能实现人的全面发展，社会主义为人的全面发展提供了条件和基础，从而为人的全面发展成为可能；只有到了共产主义社会，人的全面发展才能成为现实；人的全面发展成为现实的唯一途径是教育与生产劳动相结合。P75

9通才教育与专才教育的含义：通才教育——是一种通识教育，目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维、能自我发展的人才，实行的是博雅教育；特征——传授的知识侧重基础性和经典性，教育内容的综合性和广泛性，教育形式的多样性和灵活性。专才教育——以培养适用某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供一种职业资格。通才教育与专才教育结合的模式：学科专业综合发展模式；学分制与选课制结合的模式；不分专业模式；产学研结合模式。10我国高等教育结构的调整策略：层次结构调整——建设少数一流大学，大力发展高职教育；科类专业结构调整——实现科类结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化；形式结构调整——完善终身教育体系，形成多样的投资结构；地区结构调整——加强西部地区高等学校的发展。P107

11高等学校的职能体系：培养人才、发展科学、服务社会，职能的新发展（引导社会的职能、创造新职业的职能、国际合作的职能）P114

12高校教师的素质要求：文化素质（专业知识、科学基础、教育智慧），心理素质（情感品质、意志品质、个性品质），道德素质（热爱学生、为人师表、学而不厌、团结协作），能力结构（教学能力、科研能力、组织能力）。

P164

17高等学校教学改革从过程路径方面说，有两种模式——“自上而下”的模式，“自下而上”的模式。P193 18高等学校改革的发展趋势：教学改革国际化趋势，学科综合化趋势，教学趋向个性化，教学管理灵活化，倡导自主学习，围绕培养创新人才展开，强调教学内容的更新。P194

19高等学校教学改革的策略：更新教学观念，树立人人平等意识；依法治校，促进教学规范化；优化教学内容与课程体系；改革教学方法和手段；提高教师综合素质；改革教学管理。P196

20科研的类型：从课题来源分（自主研究、立项课题研究），从课题性质分（基础究、应用研究、技术开发研究、基础性应用研究），从人员多寡分（个体研究、集体研究），从学科类别分（自然科学研究、人文科学研究）。P205 21科研选题方法：问题法、移植法、交叉法、追踪法。P206

22科研选题的步骤：阅读有关项目申报通知材料，掌握申报范围、条件、要求等；阅读大量文献资料、了解国内外这一领域的研究现状（国内外成果、问题）；研究人员进一步研究项目意向的内涵和外延以及相关因素，围绕项目意向收集的资料信息，实事求是地估计和评判自身的研究能力，扬长避短，充分发挥自身及所在地区、高校的优势及特色，从新的角度和高度提出具有创造性的科研项目。P207

23高等学校服务社会的内容：教学服务（为满足特定单位的实际需要或时代发展的需要而提供正规的教学服务；高校为当地政府、企业或个人提供岗位培训；高校直接提供技术性教学服务）。科研服务（科研开发、科技成果的推广和转让、科技咨询、科技人才的直接输入）。通过信息和设备资源共享为社会服务（高校参与社会问题的讨论，为改革提供舆论支持，引导社会发展；高校将图书馆、体育馆和设施对外开发，为社会主义精神文明建设服务；高校学生参与社会实践活动，为法律，卫生健康、文化等知识的普及做出贡献）。P224

24高等教育的运行机制：高等教育宏观管理体制——以政府干预为主的运作体制，以社会力量为主的运作体制，以高校自主办学为主的运作体制。我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势——扩大省级部门对属地高校的统筹权，鼓励社会广泛参与办学，扩大高校办学自主权。

25我国高等学校内部管理体制改革的内容：内部管理的重心宜放在院（系）一级；管理过程尽可能吸收教学、科研人员民主参与；建立适合高等学校特点的激励机制；加强规章制度建设，建立有效的调控机制。

26国外高等学校学制概况。美国高等学校学制：副学士、学士、硕士、博士、博士后研究；日本高等学校学制：学士、硕士、博士；法国高等学校学制：学士、硕士、博士、国家博士。

27高等学校需要合理的教师队伍结构：切合实际的职称

对外的独特性与对内的一致性。高校校园文化的功能：导向目标、启迪智慧、塑造人格、规范行为。校园文化建设的内容及途径：

（一）共创校园精神——第一，保证校园文化建设的正确方向，以爱国主义、社会主义、集体主义为校园文化的主旋律；第二，培养爱国爱校的家园情感，增强全校师生员工的凝聚力；第三，树立远大理想，强化成才意识；第四，共建文明校风，优化校园文化个性；第五，加强校园物质环境的建设。

（二）发展智能结构——扩大知识面、发展多种能力、提高艺术修养，发展业余爱好。

（三）培养健全人格

（四）丰富业余生活。

32高等教育发展的趋势。高等教育大众化：毛入学率15%~50%，一定资格者的权利，等等。高等教育从精英教育走向大众化教育，是社会发展的必然选择。高等教育大众化的途径和方式：办学主体多元化、高教结构多样化、专业设置多样化、民办高教规范化。高等教育国际化的主要内容：国际化的教育观念、国际化的培养目标、国际化的课程内容、人员的国际交流、国际学术交流与合作研究、国际化的教育评估。高等教育现代化：

（一）高等教育实体的现代化——高等教育思想现代化、高等教育制度现代化、高等教育教学内容、教学手段和教育技术现代化、高等教育管理现代化；

（二）高等教育现代化的本质是人的现代化，人的现代化内涵——对自己本质真正占有、具有自我批判和自我超越精神、具备面向未来的开放性和创新精神；

（三）我国实现高等教育现代化面临的问题——传统文化限制高等教育现代化的发展、现实国情制约高等教育现代化的步伐。

第五篇：高等教育学考试题库

《高等教育学》考试范围

一、名词解释

高等教育:是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。教育规律:指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则 通才教育:指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。社会本位论:强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。

教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是国家或正当根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。

高等教育目的:是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了不同级别、不同类型、不同层次高等学校对所培养的人的特殊要求。专业:指高等教育培养学生的各个专业领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。

层次结构:指不同要求和成都的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。教学过程:是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。

高校教学原则:是在总结高等学校教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的知道高校教学工作的基本要求

潜在课程:不在教学计划中反映，不通过证实的教学进行，但对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰着教育目标的实现。

教学组织形式:指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。

学分制:是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。

学制:指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学位:是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育成都和学术水平在某一领域已达到的标准。

文化（狭义）:指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。大学文化:是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。

二、简答

（1)简述教育的本质；

社会制约性；历史性；阶级性；生产性；民族性；相对独立性；（2）简述当代高等教育理论的发展趋势。

1.高等教育学的问题领域在不断扩大；2.高等教育学的研究范式在发展； 3.高等教育学理论基础不断扩展；4.高等教育学理论与教学改革的联系日趋加强； 5.高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。（3）为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力? 1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段；2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新； 3.高等教育是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。（4）简述高等教育目的的作用。

1.导向作用；2.调控作用；3.评价作用；4.激励作用。（5）简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。

1.要求具有进取、开拓、创新精神，用于迎接时代挑战；2.要求具有合理的知识结构； 3.要求具有合理的能力结构；4.要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识； 5.要求具有较高的道德和理性；6.要求具有国际意识。（6）大学职能体系发展的影响因素有哪些？ 1.社会经济发展；2.科学发展；3.大学内在逻辑。（7）简述高校教师劳动的特点。

1.复杂性；2.创造性；3.示范性；4.群体性（8）简述高校教师结构的改革对策。

1.尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制；2.运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策；3.改变搞笑“近亲繁殖”的问题。（9）简述教学过程的特点。

1.是教师和学生共同参与活动的过程；2.是学生以掌握简介知识为主的过程；3.是学生获得全面发展的过程。（10）简述我国高校课程体系的几个比例关系。

1.我国高校课程的三个层次：普通课程、专业课程、跨学科课程；2.必修课程与选修课程；3.理论课程与实践课程； 4.显性课程与潜在课程；5.大、中、小型课程（11）简述编写教学大纲的基本要求。

1.具有明确目的性；2.具有前沿性；3.具有思想性；4.具有启迪性；5.具有教学适用性。（12）简述高校科研应遵循的基本原则。

1.科研和教学相互促进的原则；2.以应用研究和发展研究支撑基础研究的原则；

3.遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；4.社会经济效益和学术水平相统一的原则； 5.支持未成名者，重视开拓新的研究领域的原则；6.加速科技成果转化和推广的原则。（13）简述高校教育科研的主要方向。

1.研究教育教学内容；2.研究教育教学规律；3.研究教育教学方法；4.研究教育教学技术；5.研究学生的的德育工作和心理健康。（14）目前我国成人高等学校系统从形式可以分为哪几类？

1.职工大学和职工业余大学；2.广播电视大学；3.函授学院和普通高校的函授部； 4.普通高等学校的夜大部；5.其他；6.高等学校自学考试制度。（15）高等教育学制的制定依据是什么？

受社会生产力和科学技术发展的制约更为直接；受社会制度的制约更明显；适应受教育各年龄特征和发展水平的要求更为复杂。（16）高等学校的组织特性是什么？

学术性；松散性；权力配置的不对称性；复杂性（17）简述大学文化的定义及内涵。

大学文化：以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。其涵盖了精神文化、制度文化、环境文化、行为文化四个层面。（18）简述大学文化的精神表现。追求自由；崇尚科学；倡导民主。（19）大学文化的基本特性是什么？

以精神文化为核心的整体性文化；以高深学术为基础的高层次文化； 以学术自由为前提的创造性文化；以自制自律为特征的自主性文化。

三、论述

（1）试述高等教育与社会发展的关系。

1.高等教育受社会生产力、经济基础、政治制度、文化等的制约和影响；

2.高等教育具有队方面的社会职能，它对社会生产力、经济基础、政治制度、文化等又起着巨大的推动作用。（2）试分析我国发展大众高等教育应遵循的原则。

1.适度原则；2.规模效益原则；3.多元化筹资原则；4.终身教育原则。（3）试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。

1.当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式； 2.从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养； 3.根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。（4）分析现代高等教育的职能体系。

1.培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能；2.发展科学是现代高等教育的重要职能；3.服务社会是现代高等教育职能的延伸。（5）联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。

改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。（6）联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。

1.遗传因素；2.主观能动性及作用；3.社会环境及作用；4.实践活动及作用；5.教育及作用

（7）论述：你如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状?怎样才能构建良好的师生关系？ 正式关系：指教师和学生在学校组织中噶生的关系。非正式关系：指学校正式组织外的，师生之间自然形成的关系。1.高校理想师生关系特征：民主平等、尊师爱生、教学相长

2.理想师生关系的建立：加强师生之间理解与沟通；重新审视教师权威；树立正确的学生观（8）联系教学实际，谈谈对某个教学原则的理解和运用。

科学与思想相统一原则；传授知识和发展智力、培养能力相统一原则；教师主导作用与学生主动性相结合原则（9）联系教学实际，谈谈备课的基本要求。1.备好教材；2.备好学生；3.备好教学方法。（10）联系教学实际，谈谈如何写好教案。

（11）联系教学实际，谈谈上课的基本要求。

目的明确、内容正确、方法恰当、组织得好、积极性高、语言生动。（12）结合实际谈谈我国研究生教育存在的问题。

学科结构不合理；研究生导师队伍亟待加强；研究生教育保障体系不健全。（13）结合实际谈谈我国高等教育质量管理存在的问题以及主要对策。存在问题：行政化倾向明显；标准性评价模糊；工具性方式僵化。

对策：制定系统化的高校教学质量标准；把教师和学生放在工作中心位置；有机结合学术权力与行政管理；建立常规性的教学质量评价机制。