班主任工作应重视学生的人格培养

第一篇：班主任工作应重视学生的人格培养

班主任工作应重视学生的人格培养

甘肃省兰州外国语高中张辅良

教育的目的决定了教育必须关注时代，必须把教育的触角涉及到社会各层面，给教育对象一个真实的，既充满真善美，又不乏假丑恶的生活现实，让学生在活生生的社会现实中得到感性教育，并提高自己的是非辨别能力。改革开放以来，我国经济高速发展，社会全面进步，但在经济发展的同时也由于各种因素给教育带来了新的课题，特别是社会、家庭给教育带来的负面影响，学校德育变得更为重要，任务更为紧迫。社会上，成人娱乐场所的增多和管理不严，美容美发厅、营业性舞厅、茶庄等的涌现，影视光盘流通管理上的不力，给学生的健康成长带来了许多不利因素；家庭中，离婚率的增多，家庭离异造成孩子无人管教所带来的负面影响更是比较严重。同时,当前学校德育中形式主义倾向的存在，重形式轻内容，内容缺乏时代性，脱离现实生活，对学生的道德教育、行为教育没有落到实处，往往流于纸上谈兵，缺乏针对性，因此学生抵御不健康思想的能力不强。这些都给我们的学校德育提出了新的要求，面对社会教育的自适性,学校的教育显得越来越缺乏权威性，人们在剖析当前德育现状时，总喜欢用“道德滑坡”、“道德失范”等词，感觉到“五天教育抵不过一个星期六”，发出“德育乏力”的感叹，甚至有时感到无能。面对如此纷繁复杂的教育环境，作为学生品德的直接影响者和教学者的班主任，更应该有一种历史责任感使命感，努力掌握适合新形势的教育方法，摈起一些简单的单一的教育方法，把班级工作落到实处，有计划有步

骤地对学生进行人格培养，从根本上提高学生的觉悟，将起到良好的效果。

人格是指一个人的品德和性情，具体而言，品德是指信仰、公德、法纪；性情是兴趣、性格和情绪，它几乎涵盖了一个人的所有精神世界。人格培养是一个历史话题，从古代教育家的言论到众多的家训内容，无一不把修身当作安身立命的根本，虽然都带有时代和阶级的烙印，但体现了对做人和做学问的关系的正确认识。在今天由于应试教育的长时间实施，社会和学校对教会学生做人这方面有所忽视，其原因是显而易见的，只重分数的评估体系难辞其咎。素质教育理论认为，人格是学生做人的基础，是成才的基点。它不但是个人素质高低的标志，更代表着民族素质的高低。西方一些素质教育发展较早较快的国家都很重视学生的人格培养，然而在国内一提起素质教育，便局限于文化知识和技能，却忽视了育人的内容，这种认识是极端有害的。素质教育应要为提高民族素质，多出人才，尤其是出好人才发挥作用。班主任应贯彻党的教育方针，把人格培养放在工作的第一位，培养学生的思想认识，远大理想，道德行为和品质，帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观，树立为振兴民族未来而读书的思想，这样才能为其他素质的形成和提高奠定基础，否则由于素质的低下，缺乏信仰和追求，对其他素质的形成和提高产生负面影响。对中学生的人格教育因针对其年龄和知识特点，切忌假大空，给他们不真实的感觉而产生逆反心理，或与社会现象相比产生无所适从的距离感。

一、加强信仰教育，培养学生的上进心

上进心是一个人追求理想的体现，是人生的意义所在。有位哲学家通俗地说，一个人不向往明天就会死在今天。可见信仰在人生中的重要性。青年学生正处于世界观形成的时候，班主任应利用主题班会和平时的谈话给他们以人生的追求，引导向更高的目标发展。共青团是青 年的先锋队组织，要组织他们学习团的章程，了解团的奋斗目标，并用历代为信仰而牺牲的仁人志士鞭策，鼓励，培养他们树立远大理想，尽早加入共青团组织，条件成熟，还可以帮助向党组织靠拢。否则信仰危机，会造就一批终日无所事事，游手好闲，惹是生非，对班级的建设是极为不利的。走入社会，更不利于社会的安定团结。

二、加强养成教育，养成文明行为。

抓养成教育是学校教育的一个重要内容。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”而“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的文明习惯，如热爱国家，关心他人的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯等等。”他还说：“从小学教师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯”。“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯”。我认为，叶老的论述是对大量教育实践的高度概括，是非常正确的。习惯就是指经过重复或练习巩固下来的，并变为完成某种任务的一种行为方式。一个人的良好行为习惯不是一朝一夕就形成的，只有不断的学习训练，才能巩固下来。因此，抓养成教育不

是一时一地，而是要经常地、长期地抓下去。一个人性格可塑性最强的时候是在学校中度过的，各个学校把养成教育当作德育教育的重点来抓，并形成了特色如“五心教育”、“孝心教育”等等，而作为德育教育的实施者的班主任应在班级工作中把养成教育落到实处，从日常行为规范入手，教育学生遵守纪律，尊敬师长、热心服务、助人为乐、爱护公务、谦虚戒躁、艰苦朴素、热爱劳动、坦诚守信、见义勇为、文明礼貌。利用各种形式，诸如主题班会、主题演讲、问题辩论和正反小品等，每次一个主题，力求落到实处，深入人心，长期坚持，潜移默化。作为班主任更应以身作则，给学生一个近观的榜样，一个活生生的范例，用自己的人格魅力去影响学生，教师是社会的代言人，言谈举止必须以理想主义为原则，塑造超我的社会形象，锻造健全的人格，只有这样才称得上美的师格。毋庸讳言，有些教师行为不文雅，语言不文明，着装不大方，自然教育的效果是不尽如人意。所以，“正人先正己“是有一定的道理的。教师就是教师，他有别与其他职业，在学生的心目中，教师是指挥的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。同时青年学生又具有”向师性“强、可塑性大的特点，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样，可见教师的形象是一部素质教育的立体教材。

总之，养成教育是对青年一代进行的思想道德品质和行为习惯的一种教育，也就是对他们将来步入社会做什么样的人和怎样做人的教育，只要我们重视并长期坚持抓好养成教育，必然收到良好的社会效果，必然能够提高整中华民族的素质。

三，加强法纪教育，造就一代新人

近一段时期,全国连续发生的学生违法乱纪的事,令人痛心,同时也让人沉思,中学生正处于易冲动的年龄阶段,他们既想不服太多的管束而追求成人的独立意识,却又因缺乏甄别是非的能力而行为幼稚,做事不顾后果,意气行事,甚至犯了法还不知道,可见在中学生中进行法制教育还存在盲区或力度不够的现象.江总书记在<关于德育问题的谈话>中指出:“要经常的在学生中开展纪律法制教育，增加他们纪律法制观念，是他们懂得遵纪守法的道理。要切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境。”有些远见卓识的学校已经把法制教育纳入了德育教育的内容，聘请法制工作者担任法制校长，进行法律知识讲座，同时班主任要利用主提班会时间，组织学生学习诸如《中华人民共和国未成年人保护法》，《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律知识，对一些好激动、自制力差于社会闲游人员接触过密的学生应市场观察，警钟常鸣，并同家长携手联防，严格控制其外出时间和了解其结交的朋友，一有迹象，立即制止，防患未然。平时让品质好的学生帮助她，观察他，班主任对有违纪现象的学生多关心，不歧视，帮助他们向不良习气决裂，给他们改过自新的机会，树立他们的自尊心自信心。

四，培养乐观情绪，造就快乐人生。

喜怒哀乐是人的天性，而青年学生身上表现得尤为突出，高兴时多困难的是都愿意干；不高兴时,平时喜欢干的事也不愿干.所以,作为班主任一定注意对学生进行乐观情绪的培养.俗话说”十指伸出不一

样齐”,更何况性格特点、家庭背景不同的学生了？通常情况下，成绩的好坏容易决定学生在同学们心中的位置，尤其在学风浓厚、成绩普遍好的班级，学习成绩比较差的学生容易产生自卑感，造成心理上的压抑、情绪上的悲观和信心的不足，长时间处于这种灰色情绪之中，会严重影响学生的心身健康，实际上以成绩的好坏评价学生的做法是应试教育的一大弊端，成绩差并不代表其他方面就差，班主任要采取措施，发现每个学生的闪光点，给他们提供一些树立自我形象，增强自信的机会，“让每个学生都抬起头走路”，（苏霍姆林斯基语）只要有健康乐观的心态，就有幸福美满的人生。

历史发展到二十一世纪的今天，对人才的要求将越来越高，培养具有健全人格的高素质人才是摆在每一个教育工作者面前的历史责任，教育应有远见，应有超前意识，要有超出时代的思想，才能培养出不被时代淘汰的人才，而人格培养正是顺应时代对教育的这一要求，我们要承担起这一历史使命，努力寻找出一条适宜新的历史条件下的德育教育方法，为祖国建设培养更多的高素质人才。

第二篇：古典诗词教学重视学生人格情感培养

古典诗词教学重视学生人格情感培养

摘要：语文教育与人格教育有着天然的血亲关系，具有积极向上精神和高雅趣味的古典诗词充实青少年学生的情感世界，教学活动中应充分凭借传统文化中的古典诗文对中学生进行情感人格培养。培养学生一具有积极向上的人生观，豪迈开阔的胸襟。二热爱大自然，追求人性坦率豁达，自然纯真。三 学会与生命对话，感悟生命意义，珍惜生存价值。四 激发爱国热情，注重亲情，友情，正确看待爱情。另外，诗歌教学要突出人格情感教育还应从两方面努力。让古典诗词的美育真正穿越课堂，走进学生心灵世界。

关键词：古典诗词

人格情感

语文教育

朱光潜先生说：“诗的境界是理想境界，是从时间和空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。它可以在无数心灵中复现，虽复现而不落于陈腐，因为它在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。” 具有积极向上精神和高雅趣味的古典诗词充实青少年学生的情感世界，让古典诗词的美育穿越课堂，走进其心灵世界。这样不仅能发展他们良好的语文能力、审美能力、而且能提升他们的积极情感，培养起向上、向善的人文精神，其意义重大。

中学生的年龄阶段处于人格形成的关键时期，中学教育应重视中学生这一特殊关键时期。语文教育与人格教育有着天然的血亲关系，在促进人格的形成上有天然的优势，这就要求在语文教学活动中充分利用古典诗词加强他们人格情感的培养。古典诗词是中国历代文人的成长史，发展史，心灵史。整个古典诗词反应整个中华民族的心理发展史，呈现出古代文人墨客独特的人格，高尚的情操，丰富的情感。中国古典诗词中的人文情感因素影响着一代代人。现在的中学语文课本中就有大量的古典诗文，在教学活动中应充分凭借传统文化中的中学古典诗文对中学生进行情感人格培养。

一 具有积极向上的人生观，豪迈开阔的胸襟

唐代是我国历史上少有的相对稳定，统一的时期，唐代诗歌大多数积极向上，激进健康，关注现实，对中学生人生观，价值观能产生深远的影响。李白是唐朝诗人中最富有想像力，不畏挫折的人格美的代表。他相信“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现他的乐观，自信。尽管“欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山”，现实和理想之间有很大的差距，诗人仍然执著追求自己的人生目标，坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人远大的理想和目标。无论他身处战乱的年代，现实多么残酷，直到晚年都心系国家命运。唐代的诗人还有豪迈的胸襟。如王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽, 黄河入海流。欲穷千里目, 更上一层楼”。李白的《将进酒》，《宣城谢眺楼饯别校书叔云》在悲歌慷慨中见精神气魄，从中见时光如“黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 屈原《离骚》之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表现了诗人虽身处污秽时代，却坚持九死不悔，永远求索的伟大精神。

二 热爱大自然，追求人性坦率豁达，自然纯真

古代的智者、仁者从自然山水的形象中看到了和自己道德品质相通的特点，通过歌咏自然景物来体现自己人性的坦率豁达，自然纯真。辛弃疾《青玉案·元夕》“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！” 崔护《题都城南庄》“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。” 柳永《雨霖铃》“杨柳岸、晓风残月。”„„一种近似虚无缥缈却又实实在在，一种看似真真切切却又如入雾里云中、镜花水月之感，叫人可见而不可求，可望而不可及。意境之朦胧，情思之怅惘，人格意境令人几多迷醉，几多神伤。陶渊明更是以充满睿智的内省态度来观照一切，独具慧眼地将自然景物、生活画面“当作生命意象来观赏玩赏”。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”（《归园田居》）“山气日夕佳，飞鸟相与还。”“采菊东篱下，悠然见南山。（《饮酒》）“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。”（读《山海经》）“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”（《归去来兮辞》）诗中的飞鸟、池鱼、野菊、孤松、岫云实为诗人艺术人格的化身。自然意象承载着的是他那颗刚正不阿、淡泊名利的心，而主宰着自然意象的无疑是诗人熠熠生辉的人格意境。

三 学会与生命对话，感悟生命意义，珍惜生存价值

生命意识是人格一个重要方面，生命教育也是人格教育的重要部分。现代社会在各种压力的影响下，教育工作有时也会偏离人性主题，中学生的生命意识越来越淡薄，应该利用古典诗词体现古人生命意义的感悟，生命价值的珍惜对中学生实施生命教育。在教学活动中激发学生的想象力，与古人对话，与时代对话，与生命对话，反思生命的意义，生存的价值，使学生形成丰富而舒展的个性，正直而刚健的人格，形成独立，自由的价值主体。

《孟子 告天下》：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也”。儒家的忧患意识在于强调个体对社会的责任感，使命感。孔子“修己以安百姓”，“修身齐家治国平天下”。儒家文化不仅是对国家民族的关注，更体现修身养心的自我完善，通过学习和反省，孔子认为“学而时习之，不亦乐乎？”学习的结果最高呈现就是“仁，义，理，智”，“仁”，就是以人为本，尊重人的生命和自我价值的实现，对生命价值有乐观的态度，充满博爱的精神。

与儒家文化看中人的社会性不同，道家文化看中人的自然性，抛开社会功利关怀个体生命。在个体生命价值上高扬强烈的自我意识，追问个体生命的终极意义，认为个体生命的价值高于社会责任，“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富。强行者有志。”提倡保持人格尊严的前提下，珍惜生命，善待自我，顺其自然。

四 激发爱国热情，注重亲情，友情，正确看待爱情

古代诗歌是古代诗人心灵世界的凝聚，我们用心体会就会被其无限魅力所吸引，情感受到无限感染和激发，心灵受到涤荡和震撼。屈原的《离骚》“长叹息以掩涕兮,哀民生之多艰”,诗中激烈的感情是对祖国灾难的担忧，是民生疾苦的同情。陆游《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁!”这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。岳飞《满江红》：“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。”诗中洋溢的爱国热情必会感染到学生,使学生在潜移默化中受到爱国主义的熏陶。

在中国传统文化中友情及交友之道历来受重视,孔子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎?”荀子也说:“人虽有性质美而心辨之，必将求贤师而事之，择良友而友之。”王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己,天涯若比邻。” 王维《送元二使安西》“渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 李白《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这些优美的诗句使学生感到友情的珍贵，体悟友谊的真谛。

亲情是人间至情，这种血脉相连，心灵相通的情感是最难割舍的。孟郊的《游子吟》：“慈母手中线,游子身上衣” “谁言寸草心,报得三春晖”表现母亲对孩子的无限慈爱，母子相依为命的骨肉亲情。杜甫《月夜忆舍弟》“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。” 王维《九月九日忆山东兄弟》“ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”诗人客居他乡，对兄弟，亲人深深思念溢于言表。

爱情是古往今来永恒的话题，《诗经》中的《静女》表现男女相恋时的纯真情感。《关雎》描写一位男子偶遇“窈窕淑女”一见钟情，于是“寤寐求之”，但并未得到回报，“辗转反侧”，幻想“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”的美妙境界。这种真挚的爱情会感染到学生，领悟到相爱不是耳鬓厮磨，朝朝暮暮，而是心灵相通，情感相融，使处于豆蔻年华的他们正确的对待爱情。

另外，诗歌教学要突出人格情感教育还应从两方面努力：一方面是选好篇目，挖掘诗歌意象本身的审美特质；另一方面是要在教学实践中引导学生深层体悟创作主体的人格意境，激发学生的人格情感。

一、挖掘诗歌本身特质，优化组合诗歌篇目，进行以诗人为核心的专题探究。启迪学生由教材读本拓展学习范围，搜集诗人的创作经历、不同时代的代表作品，设立学习专题。古典诗词的思想内容经常与作品本身的风格流派有关，这也大大增强了这项探究工作的可操作性。从一定意义上说，古典诗词的类别无外乎咏物诗、怀古诗、田园诗、山水诗、送别诗、行旅诗、边塞诗等等。

二、鉴赏中激发想象，升华感情，催生理想。诗歌鉴赏是极富个性极具创造精神的情智活动，只有在学生的思维异常活跃、对诗歌的意境产生丰富的联想时，思维才会深刻，感情才会高尚，理想才会萌发。要达到这一理想的教学效果，应注意三方面的引导。

1、精心设立美读目标

专题学习之前对教材中每首诗都要设立一个美读目标，美读目标的设定会激发学生的探索精神，会在鉴赏中感受诗人的人格魅力。

2、创设情境，营造氛围，培养想象力。

利用意象，挖掘审美潜能。扣住古诗词中的实词，调动生活经验，想象这些词语所展示的景观，这是教师在古诗词教学中要充分重视的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》，想象大漠、孤烟、长河、落日四种景物在“直”、“圆”、“大”、“孤”的立体曲线中互映互衬，很难不引起审美主体对苍凉浩瀚的大漠风光的情思涌动。又如马致远的《天净沙·秋思》中的“小桥、流水、人家”“古道、西风、瘦马”“枯藤、老树、昏鸦”，想象一下漂泊在天涯的游子身处其境怎能不睹物思乡，愁肠百结呢？古诗词中能传情致意，供我们想象各种景观的实词真是不胜枚举，充分调动内在的情感去展现诗歌的意境，美便成为能感知的“真景”。

3、从文本意象的审美意境中体悟创作者的人格意境，以陶冶性灵。诗词欣赏是一种具有认识性的活动，它必须通过理性的分析、综合和判断，才能达到认识的目的。古诗词欣赏中十分重要的一点是指导学生整体把握诗词的主旨与诗人的自我形象。因此，在有限的教学时间里进行理性渗透的定向引导不仅是必要的而且十分有效。好似陶渊明的“隐”，杜甫的“迂”，李白的“飘逸”，如果不放在封建时代的文化、政治大背景中去认识，学生看到的只是“个性美”，却无法认识个性在挣扎或反叛中展现的“人格美”。“美”产生的快感能因美识文，激发学生的求知欲。今后，他们再读这些诗，新的经验促使他们产生新的联想，鉴赏的再创造是没有止境的。

培根说：“读史使人明智，读诗使人巧慧。”确实，篇幅短小、构思灵巧的诗歌作品，往往是诗人灵感和艺术创造的结晶。古典诗歌“充满洋溢着的是我们中 华民族的一种美好的精神，一种品格，一种操守和修养”，“带着一种兴，带着一种强大的感发的力量的，是能够呼唤起你的心灵深处的很多的美好的感情和高尚的意趣的，是生生不已的”其中蕴涵着丰富的人文资源，这是提升青少年道德感、理智感、美感及塑造健全人格的良好素材。通过古典诗词教学使学生受到人性的陶冶，心灵的滋养，人生的启迪，真正发挥语文教育的价值，实现“为人生”的语文教育目标使学生终生受益。

参考文献：

《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 《新编千家诗》 中华书局出版 叶嘉莹《唐宋词十七讲》

朱光潜《我与文学及其他·诗的主观及客观》

第三篇：班主任应重视班干部队伍的培养

班主任应重视班干部队伍的培养

要把班级建设成为一个积极向上、团结友爱的班集体,必须有一支得力的班干部队伍。班干部是班集体的核心力量，是班主任的强有力助手，他们在班集体建设中可以发挥着重要的作用。因此班主任要重视对班干部队伍的培养,才能保证教育教学工作顺利进行。

一、重视选拔，大胆使用

要建立一个强而有力的班委会，首要的一条就是选拔和培养班干部。班主任要在全面了解的基础上，在各项活动中随时和尽早地发现积极分子，并选择那些品学兼优，关心同学，热爱班集体，在同学中享有较高威信且有一定能力的学生担任班干部。在选拔时要考虑到学生的性格差异。班委会中既要有大胆、雷厉风行的，又要有细心、办事严谨的同学，这样既保证了班干部的素质，又有利于团结各类不同性格的同学开展工作。素质好并不等于能力强，所以对班干部的培养是必不可少的。班主任要善于引导他们摆正学生与老师，个人与集体的关系，让他们逐步增强自我意识，在活动中发现自我，了解自己的素质和才能，激起他们对理想的追求。

二、抓好思想，促进工作

班干部的思想态度如何，直接影响到一个良好的班集体的建设。因此班主任在班级工作中要教育他们严格要求自己，具有无私奉献的精神，满腔热情地为同学服务，不计较个人得失，要教育他们勇于坚持原则、不循私情、公正严明，勇于开展批评和自我批评，要教育他 1

们正确对待同学的意见、议论和批评；教育他们以集体利益为重，有

强烈的责任感、进取心，能经得住挫折；教育他们遇事应沉着冷静，不能过于感情冲动国。通过教育，班干部可以澄清思想、端正态度，从而对以后的班级工作健康开展有不可估量的作用。

三、明确责任，压点担子

班主任应该使班委会明确岗位责任制，放手让他们去开展工作。

如果老师事无巨细，一手包揽，致使班干部对老师有很强的依赖性，班委会就形同虚设，缺乏必要的组织能力，没有起到对班集体的核心

领导作用。这样的班级，一旦班主任不在时，工作就十分被动了。

对于选拔上来的班干部要大胆使用，通过班级的具体工作来锻炼

他们，使其在实践中增长才干。班干部一经推选出来，老师要信任他

们，合理利用他们来提高工作的效率，防止人浮于事，滥竽充数的现

象发生，为此班主任可以对班干部工作进行细致分工，并建立责任制，班主任在一定的场合下可安排一些简单的班级活动，放手让班干部来

组织，也可以让班干部处理班内的一般性的偶发事件，如同学之间的争吵，某个同学的书本丢失等。这样做可以有力地调动班干部工作的积极性，增强了责任感，使班内工作常抓不懈，持之以恒，也避免了

虎头蛇尾现象的发生。

四、严格要求，树立表率

干部是班级的骨干。对于学生干部班主任必须严格要求，“其身

正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班委会是班级的领导核心，班干部的一举一动都对同学有深刻的影响，老师要教育他们以身作

则，充当学生的表率。凡是要求学生做的，班干部首先必须做到，凡

是不允许学生做的，班干部要坚决不做，只有这样班干部在班级同学

中才能威信高，号召力强，腰杆子强。说服有缺点的同学才能使别人

心悦诚服。

五、选择机会，树立威信

当班干部确立之后，能否在班级学生中开展好工作，还要看班干

部在同学们心目中有无威信。所以班主任应协助班干部，尽可能多地

创造机会，使班干部发挥特长，充分表现自己富于创造，肯于吃苦，乐于助人的优良品质，在公共场合下对他们多表扬，多鼓励、努力做

到知人善任、用其所长，从而可以赢得同学们的尊敬和依赖。

毛毛细雨，点滴入土，最能滋润细嫩的禾苗茁壮成长。入微体察，循循善诱，最能诱导纯洁的学生积极向上。培养班干部，尤其要注意

他们思想发展的苗头，好的苗头一发现，就应予以赏识和肯定，往往

会收到更高层次的激励效应,同时也帮他们树立了威信,便于在班级管

理中开展工作。

五、指引正路，教给方法

对于刚刚上班的班干部，往往是有高度的热情，但缺乏当干部的艺术方法，显得蛮干，如处理同学之间的纠纷时，有些主观片面性，不愿听取同学们的建议，有点当“小头目”的一般“霸气”，针对这

些问题，班主任应私下与其个别谈心，教会他们怎样处理问题，做好

班级工作，以及怎样处理班级中的偶发事件。

六、推功揽过，寻找原因

推功揽过是培养调动班干部积极性的重要手段，干部在班级工作

中出了问题，班主任老师要勇于承担责任。同时要认真帮助他们分析

原因，找出解决问题的最佳方法，切勿求全责备，埋怨挑剔。这样做

既保护了班干部的工作热情，又充分调动了他们的工作积极性。

七、正视错误，绝不袒护

班干部在学校往往循规蹈矩，让人“放心”，于是教师经常看到的总是他们在优点和长处，即使他们有了什么差错，也只认为是偶尔

为之，缺乏必要的批评和教育。

“金无足赤，人无完人。”即使是很优秀的班干部也不可避免地

出现这样或那样的错误，但对犯了错误的班干部不能袒护、不能偏爱，而要一视同仁，该批评的应严肃批评，该教育的应耐心教育，否则将

会助长班干部的“特权思想”，不利于他们改正错误，同时他们在学

生中也会失去说服力，产生不良影响。当然，学生干部的个别问题不

宜扩大范围，公开批评，应注意方法，注意场合，更不能轻意撤换。

在班级管理中，班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键，班干部的作用发挥得如何，很大程度上取决于班主任对他们的培养。

当然，要培养一支优秀班干部，它不仅需要班主任更细致、更全面的做工作，依靠学生自身的好学上进和家长努力配合，更需要学生们在实践中不断磨练，班干部只有在实践中才能增长才干。

第四篇：职校班主任应重视培养学生的职业素质

职校班主任应重视培养学生的职业素质

唐海职教中心徐晓红

职业素质是从事职业的劳动者所应具备的一种综合能力和素养，一般包括职业意识与职业态度、职业道德、职业能力等。在这诸多因素中，除了必备的“一技之长”外，更重要的是责任心，组织纪律性；与他人交流合作的能力；富有集体荣誉感及团体精神；富有自信心，勇于承担风险，承受挫折，具有健康的心理素质和坚韧的意志品质；具有学习能力，保持进取心，在掌握知识的同时能够灵活运用开拓、创新等等。

职业教育是各类教育中与经济和社会发展联系最直接、最紧密的一部分，它直接为社会输出高素质的劳动者，职业学校的学生在校期间的学习实际上是一个职业准备阶段，因此在学习生活中，使他们形成良好的职业素质是职业学校最重要的也是最艰巨的任务。小而言之，它关乎学生的个体发展，大而言之，关乎国家富裕，民族振兴的大业。

首先，职业素质的培养是时代的要求。

目前我国国民素质的国际竞争力还很低，成为制约我国经济发展和提高国家竞争力的瓶颈之一，提高劳动者的素质成为提升国家竞争力最宽厚的基础和最坚实的支撑。据统计“十五期间”仅中等职业技术学校就为社会输送了2200多万名毕业生。因此这些即将直接走向工作岗位，从事实际劳动的毕业生职业素质的高低，直接影响他们的工作的质量，对企业对社会的发展将是至关重要的因素。职业素质的培养是社会和时代对职业教育的迫切要求。

其次，职业素质的培养是学生个体发展的需要。

我国的基本国情决定了我国是一个人力资源大国，劳动力资源丰富，这就加大了就业压力。从目前劳动和人才市场反馈的信息看，就 1

业竞争日益激烈，过去那种“一技定终身”的职业模式和“终身职业”已不复存在。要想在职场立于不败之地，取决于丰富扎实的知识结构、灵活的学习能力、正确的职业态度、良好的职业道德及健全的心理素质等等职业因素。只有具备这些素质，才能谈得上学生个体发展，而使学生在校期间初步具备这些素质，才是对学生一生负责。再次，职业素质的培养也是职业教育的自身发展的需要。

能否培养出高素质的劳动者是职业教育成败的标志，它所培养的学生具备了较高的职业素质，输入到社会、企业，就会受到欢迎，就会成为企业需要的人才资本而创造出经济效益，就会赢得社会对职业教育的重视；只有这样，才能占有市场，才能使职业教育走上良性的健康发展的轨道。

那么，如何培养学生的职业素质呢？

从职业素质所包含的内容看，培养学生的职业素质不仅仅是智育领域的问题，而应把它放到“人格质量”的大的德育范畴中去探讨去发掘。

班主任工作是培养学生职业素质的重要途径之一，下面仅就在培养学生职业素质方面的班主任工作谈一些粗浅的认识。

一、培养学生职业素质，应该强化学生的职业意识。

职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等等心理成分的综合，由于职业学校的学生实际上处于职业准备阶段，他们实际上具有学生和职业者的双重身份。而他们对将来要从事的职业的认识难免偏颇，在升入职校之前，对所选专业未必有较全面的了解，存在一定的盲目性。所以树立学生的职业意识就显得格外重要。平时多搞一些问卷调查，了解学生内心的真实想法，组织学生展开讨论，并且多组织学生看一些教学影像资料，出去参观学习。帮助学生认识所选专业的性质，工作的内容及特点，学习方法以及应注意的问题等等，使他们有充分的思想准备，有明确的职业动机，这样在学习过程中，才

能很快进入角色，步入正轨。而且在日常的学习生活中，不断强化这种意识，使其渗透到学生心灵深处，从而形成一种潜意识，贯穿到他们的行为中去。

在各种活动中主题班会尤具特色，例如：“知我专业，爱我专业”，“进取竞争，挑战未来”、“成才之路在你脚下”、“平凡劳动不平凡”，“创新与创业”、“本行业职业道德规范知识竞赛”、“各行各业遵守职业道德规范的社会调查汇报”、小品“招聘”和“柜台前”等等主题班会是进行职业教育的有效形式，因为它教育主题鲜明，内容短小精悍，形式生动活泼，学生喜闻乐见，容易接受与记忆，时代感和针对性强。

二、培养学生职业素质，应该重视职业纪律的养成教育。有了正确的职业意识，并不等于有了良好的职业习惯。班主任在日常管理中，应注意培养学生的职业习惯，遵守职业纪律是职业素质的一项最根本的要求。职业纪律与学校纪律之间有许多共性处，很难想象一个行为不端，习惯不好的人将来上岗后能有良好的职业道德规范。道德总是由习惯养成的，学生只有平常养成了良好的行为习惯，将来才能更好地遵守职业道德基本规范。因此严肃校纪，班规，培养学生遵守纪律的自觉性，养成良好的日常行为习惯，是职校班主任常抓不懈的工作。

职校学生相对普高学生而言行为习惯，自控能力都比较差，在职校三年学习生活中增强他们的纪律性尤为重要。作为班主任一定要过细地抓学生的日常行为习惯的养成，诸如站、立、行、服饰、发型，礼貌用语、停车、上课、考试、集合、卫生习惯、值日等等都要抓。要依据培养目标，充分调动班级同学的积极性和主动性，运用集体的力量进行教育和管理，使学生养成良好的行为习惯，提高遵守纪律的自觉性。

新生入学应组织学生学习学校规章制度以及本专业职业道德行

为规范。利用班会、黑板报等时间、空间进行宣传、讨论，使学生懂得“职高生标准是什么”，“本专业人员应具备哪些素质”、“为什么要这样做”、“我该怎么做”从而对“合格职高生”有一个完整全面的认识。

在学生具备一定认知的基础上，应结合本班的状况和专业要求制定出本班班规，并量化管理，让学生有章可循，有纪可依。同时确定一个合理目标，制定一个可行的计划，进行行为习惯训练，例如：课前三分钟、广播操做到快、静、齐，保持教室清洁卫生等等。凡是要求做到某一行为习惯的都必须反反复复进行训练，持之以恒，才能奏效。对学生中的不良行为，如考试作弊、讲脏话、打架等，通过有意识的谈话、座谈，借助于主题班会、黑板报等途径帮助学生进行道德分析、是非判断，提高认识。部分学生自控能力差，意志薄弱，缺乏毅力，进步慢，在遵守纪律方面表现反复无常，甚至半途而废放弃一切努力，此时班主任要有耐心，要做细致工作，与其谈心交流，帮助他重新认识，鼓励他树立信念并持之以恒。纪律教育必须在班级的日常学习生活和各项活动中有条理地坚持开展，才能使每位同学都训练有素，做到独处一隅时或班主任的眼睛看不到时，也能自律。这样学生走向工作岗位时，就能尽快进入角色，适应职业纪律要求，自觉遵守职业规范，服务群众，奉献社会。

三、培养学生职业素质，应该重视把职业道德教育贯穿于班级常规管理工作中。

职业道德教育不能单纯停留在教给学生什么是职业道德上，教育的最终目的是让学生形成良好的职业道德品质。履行职业责任是职业道德的起码要求，职业责任是人们在岗位上履行的对社会、对集体的道德义务，一个职业道德水平高的人必然有强烈的责任感，而一个缺乏责任感的人，必然是工作马虎、敷衍塞责的“缺德人”。班级是个小社会，班干部是这个小社会的管理者、服务者。班级的纪律、卫生乃至各项活动都属于班干部的管理范围，班级中每一个成员又都是班干部的服务对象。班主任在培养小干部的过程中不乏要做大量细致的工作，除了指导他们工作，培养他们工作能力外，还应着力培养他们的工作责任心，树立他们的服务意识，让他们懂得当干部不是高人一等，而是为同学服务。要求班干部在明确分工，明确职责后要在其位谋其事；各司其职，切不做“挂名干部”，要定期召开班委会汇报、检查、总结、布置工作。班主任对他们的工作要及时给予指导。为了调动每位学生的积极性，使所有学生都得到锻炼，要尽量使每位同学在班上都有一个岗位，都承担一定责任，为班级同学服务。例如班级公物保管分摊到人，班级卫生打扫包干到人。基础较好的班级，班干部产生可采用轮流式、招聘式、组阁式、竞选式等，使更多的同学，甚至全体同学都能进入小干部角色，为班级服务，得到锻炼。期末由全班同学评选

出最佳班委、最佳值日班长、最佳值日生；最佳保管员、最佳墙报小组、最佳„„学生在担任小干部过程中，体验着为同学服务这个角色的“甜，酸、苦、辣”，体验着工作负责、取得成绩的喜悦和由于工作疏忽、失职给集体带来损失的自谴自责的内疚，从而使自我责任心强化，为今后职业责任感的形成奠定基础。

四、培养学生职业素质，应该重视职业实践活动。

重视实践活动是职业教育的特点之一，学生的实践活动大致可分为校内实践和校外实践，在校内学习期间的实践活动应把握实践性原则，创设和模拟工作环境，在专业老师的指导下，运用理论知识，解决实际问题，培养职业能力。在实践中不断学习，不断总结，不断完善自我。校内实习训练对学生的职业素质的提高起到关键的作用，因此班主任要高度重视，认真严格的要求，使学生的思想认识、动手能力在实践中得到锻炼提高。

五、培养学生职业素质，应该重视发挥集体作用，使学生在集体中

形成团队精神，提高与人交往合作的能力。

在职业素质中，合作能力，即善于协调关系，协同他人工作，富有集体荣誉感和团队精神等等因素都是在集体中形成的，在与人交往中养成的。因此在班级管理中，班主任老师应重视发挥集体优势，培养学生的集体荣誉感，培养互助合作的能力。经常利用课余时间搞一些集体性强的活动，如拔河比赛等培养学生的团队精神与合作能力，形成班级凝聚力。

总之，时代呼唤职业素质的培养，重视培养学生的职业意识和职业素养，是每一位从事职业教育的老师，尤其是班主任老师义不容辞的责任。

第五篇：作文教学应重视培养学生的个性

作文教学应重视培养学生的个性

甘肃省临洮县洮阳学区文峰小学 魏志琴

所谓个性，是指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人不同于他人的比较固定的本质特征。学生一旦具备了良好的个性就能独立思考，并具有多项思维和创造力。因此，重视学生的身心特点，注意学生的个性培养，不但是素质教育最基本的要求，也是作文教学的需要。

目前，在学生作文中存在的千人一面、众口一词的现象，就是缺乏个性的典型反映。因此，教师在指导写作时，不要以太多的条条框框去束缚学生的思维，而应同学生一起分析写作要求，研究不同的写作方案，鼓励学生写出不拘形式而内容丰富、具有个性特点的作文来。

一、以趣促写，开发潜能

学生对作文畏之如虎，究其原因是与枯燥乏味的写作和严肃紧张的课堂气氛有关。作文教学的目的是要想方设法的引导学生将自己的见闻感受及想象真实的表达出来。而学生要进行这种言语表达活动，首先需要由来自外部和内部的刺激，才能激发其倾吐的欲望。所以，教师要千方百计挖掘其兴趣的激发点，以生动的授课促使学生在写作中学会思考，发现自我，展现自我。例如，在教学命题作文《我心爱的玩具》时，我课前布置学生把自己最心爱的东西（文具、玩具、生活用品、艺术品……）带到课堂来。上课后，我问同学们：“你们都喜欢你们带来的东西吗？为什么喜欢它？想把它介绍给大家吗？”学生想说的欲望一下子被调动起来了，他们抢着介绍自己的心爱之物，兴趣盎然，思维活跃，取得了良好的效果。

二、选好范文，指导独创

运用范文，学生可模仿生活形成一种“内部轮廓”，为以后作文构思提供材料和模仿的准备。我们运用范文的目的，不仅仅是让学生从中学到一点写作技巧和语言，更重要的是激发学生的创造精神。因此，在范文的选择上要讲究，尽量避免范文的消极作用：生搬硬套、束缚思想。在范文的提供上可多选几篇，让学生体会同一现象，可有多种观察方法，可用多种写作方法和不同语言描绘叙述，鼓励学生在写作练习中运用求异思维，想人所未想，敢发人所未发，从而写出具有个性特色的文章来。例如，在指导学生写一种植物时，我以写“荷花”为例，找来了写荷花静态、动态品格的不同范文，让学生感悟不同的观察方法、不同的写作方法和不同的语言描述出的事物的个性特色。这样的方法容易打开学生的思路，使之逐步走上轨道。

三、启发想象，扩展思路

想象是创造的基础。一切创造性的活动都离不开想象，它是检测个性发展程度的标尺。只要学生能展开想象，思路就会开阔，思维就会灵活，语言就会丰富，习作时也就会文思泉涌。因此，作文教学从起步就要重视学生想象力的培养，做到经常化、具体化，充分发挥学生的想象潜能，激发其独创动机。对小学生来说，奇妙的想象来自丰富的表象，必须扩大学生的生活视野，为他们积累丰富的生活表象准备条件。但仅有丰富的表象而无相应的语言，就会使学生的想象和表达受到局限，无法转换为生动形象的文章。因此，教师应力求做到既要给学生提供丰富的表象，又要着力发展学生的语言，使两者相辅相 成，同步提高，从而促进学生良好个性品质的形成和个性化作文的产生。如《狼和小羊》这篇课文的结尾讲到狼向小羊扑去时便嘎然而止。于是，我让学生借助童话手法续编故事，并鼓励他们突破常规的禁锢，写出独特的、奇异的、小伙伴们从没听过的新童话，事实证明，孩子们笔下的童话世界是五彩斑斓的。

四、从说到写，相互促进

从某种程度上讲，口头能力是一个个性化特征的载体。口头作文的好处在于能使学生的思维少受限制，能增强学生的自我意识。因此，对学生进行目标明确、有计划、有步骤的口头作文训练，不仅有助于提高学生的作文水平，而且有助于培养学生充满自信、勇于尝试的个性特征。为此，我结合教材中的口语交际课，有意识地布置学生通过亲自操作，如洗衣服、炒土豆丝、大扫除、做手工制作等，然后在课堂上说说自己操作的过程及感受，并在教师的点拨作用下用准确、生动的语言表达出来。这样，从说到写，以说促写，使两者相得益彰，达到由表及里的升华，学生的个性培养和个性化作文也就水到渠成了。