读肖川《成为有思想的教师》有感(白志君)五篇范文

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第一篇:读肖川《成为有思想的教师》有感(白志君)

读肖川《成为有思想的教师》有感

白志君

读书,是一种生活方式,与每一本书沉默对视,就是谈每一场恋爱。在书的世界里轻眠浅睡,然后被书温柔地展开,在书的光影中招摇,然后又在精神的某种程度上幡然醒悟,适合百转千回,高吟低唱,有大张旗鼓的快乐,有撒心裂肺的痛苦,也有铭骨镂心的忧郁,这就是书之魂,书之魄。

今年暑假,偶逛书店,随手拈起一本肖川教授编写的书《成为有思想的教师》,翻开序言《乘着思想的翅膀》且看开头,一位母亲,在四楼的阳台上目送自己的孩子上学后,向学校、向教师、向社会、向历史,说出了一句人类所有母亲都会发自内心的问话“学校呀,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的孩子,多年后,你将还我一个怎样的青年?看到这儿,就仿佛看到所有的母亲在追问我们每一个肩负教育重任的教师,就有了一种把这本书读下去的欲望。

全书分为“理想的教育,受过教育的人,教师与知识分子,师生之间,读书、作文、修身,快乐地工作,诗意的生活”等七章,共五十一篇文章。它们均为中外著名的教育家、学者和耕耘在教育第一线的一些名师所著。今天在这里,我想给大家一起分享第一章《理想的教育》中的两篇文章。

一篇是朱自清的《教育的信仰》朱自清先生是我们熟知的文学家,他更是一位满怀教育理想的教育家,他在《教育的信仰》一文中,他对经亨颐校长的“人格教育“深以为然”,朱先生认为“教育者和学生共在一个情之流中”“纯洁之学生,唯纯洁之教师可以训练”这就要求“教育者必须有健全的人格,而且对教育须有坚贞的信仰,如宗教信徒一般”教育者应该超乎功利以上,不但要做一个能干的人,有用的人,并且要做一个正直的、坦白的、敢作敢为的人!教育者有了这样的信仰,这样的人格自然便能够潜移默化“如时雨化之”读到这儿,我不禁想到,刘校长提出的“以德为先”的办学理念,想到了教学楼上那句醒目的话语“灵性在这里创造,人格在这里升华”我想,这就是名校共同的内涵吧,这就是钟情于教育的智者的一种共鸣吧,我们应该为在梓橦这所名校工作而高兴,我们应该为有刘校长这样一位有丰富教育思想的领航人而庆幸。

另一篇是周国平的《教育的七条箴言》,在文中,他提出了七条最为欣赏的教育理念(作者称为箴言),很多都是我从来没有听说过或思考过的。例如作者最欣赏的第四条箴言——最重要的教育原则是不要爱惜时间,要浪费时间。正于作者所说“由我们今天许多耳朵听来,简直是谬论!”的确,最初看到这一条箴言,我一时还不能接受,从我受教育开始,到我教育学生,都是在“珍惜时间,不能虚度光阴”的理念中度过的,可是现在的理念完全相反——教育就是要浪费时间!为了消除心中的疑虑,我迫不及待地读了下去:“如果说教育即生长,那么教育的使命就该是为生长提供最好的环境。何为最好的环境?一是自由的时间,二是最好的老师。可是,今天很多家长和老师唯恐孩子虚度光阴,强迫他们做无穷的功课,不给他们留出一点儿玩的时间,自以为这就是尽了家长和老师的责任。什么是虚度?快乐不算什么吗?整日跑跳不算什么吗?如果满足天性的要求就算虚度,那就让他们虚度好了。”读到这里,我觉得作者分析的很有道理,更何况作者用卢梭的名言“误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远”来论证,更有说服力了,我不得不接受“教育就是浪费时间”的理念了。

读了这本书中那些著名的教育家、学者一些文章,让我深信:教育工作的灵魂在于思想,教师的全部尊严也在于思想。如果说,知识奠定教师教学行为的底气,那么,思考却能给教师的教育行为带来灵气;只有既有底气又有灵气的教师,才可能在课堂上显示出大气,才可能在教学中体现出智慧和机智。

静下心来仔细想想,要想做一名有思想的教师真的很难,虽然我目前还没有达到这个标准,但是目标已经很明确。

当繁华凋零,当喧嚣趋于平静,当黑发渐生银丝,生命留给我们最浓重的笔墨就是思想。让我们一起乘着思想的翅膀一路前行。

第二篇:读《成为有思想的教师》有感

读《成为有思想的教师》心得

燕翠玲

初读《成为有思想的教师》一书时,作者那妙趣横生,感人肺腑的文字,让人觉得是在与一位老友聊天儿。而且那谦和态度、亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽了我的视野,为我解决了人生、教育教学中的很多疑惑。书中的每一个文字,无不在表达这样一个内容:“成为有思想的教师”,这不仅是教师专业成长的应有之义,也是高品质教育的当然要求。任何一位优秀的教师,必然是一位有思想、有见解、不人云亦云的人。

肖川教授在文章中说:有思想,会使得我们兴趣广泛,内心鲜活,积极地捕捉各种有意味的信息,会使我们的人际交流变得更有品位,使我们的生活,特别是精神生活变得丰富,从而使我们从琐屑、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来,有一种“一蓑烟雨任平生”的豪迈和超脱。正如有人所说:学习,使教师变得冷静而辩证,他们不但对生活的态度发生了变化,心里的阳光也多了起来。我想,如果我们每一位老师都能这样,至少在与学生的日常交往中我们会潜移默化地给予学生精神的滋养。

肖川教授还讲道:做有思想的教师,会使我们变得更具有思想,能够使我们更好地理解课程内容,还会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。我从中深深领悟,要做有思想的教师,首先要乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍,尤其是大师的书籍,让阅读成为每位教师的习惯,成为与别人进行心

灵碰撞的自由领地,成为自己不断进步的阶梯。反之,没有博览群书,见识势必浅陋,思想势必贫乏,语言势必枯燥,教学中也就不能旁征博引,信手拈来,只能就课文讲课文,就内容讲内容,就试题讲试题,课堂会因此而单调乏味,死气沉沉;没有阅读,就难有深层次的思考,不做精神世界的美食家,就无法构建丰富的精神世界,而自身思想的匮乏,展现于学生面前,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎。所以说,阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。

要做有思想的教师,关键是要在反思中进步。当学生违纪时,我们是否采取了适当的教育方法;当学生上课打瞌睡时,是否由于我们的课上得不好……要做到这一点,需要的是何等的涵养、雅量、气度、胸怀,以及对教育事业何等的热爱!然而,一个可悲的事实是,包括自己在内,有时极少有教师会站出来勇敢地承认“我”做错了什么。当你有勇气直面自己时,你才会发现,其实自己做得还很不够。要做有思想的教师,还要敢于释放思想。我们的教学工作不会是一条平坦的大道,肯定有坎坷,有曲折;肯定会碰到许多疑难困惑,碰到许多新的问题,因而更需要教师之间的互动与交流。敢于亮出自己的观点,敢于争辩,敢于碰撞,这样才会冒出更多思想火花。反之,如果人云亦云,照本宣科的话,只能成为他人思想的奴隶。

教育之路,道路且长,惟有思想可以焕发光明,烛照生命意义。有思想,就有了教书育人的灵魂,才能让自己的课堂扎实、厚重、高雅,才能让自己的劳动避免低层次上的重复,才能让自己的教育生涯快乐而丰富。

第三篇:读成为有思想的教师有感

读《成为有思想的教师》有感

金 琦

选择这本《成为有思想的教师》,是因为序言中发自一个母亲内心的问话触动了我的心弦:“学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?”暑假中,当我静下心来细细品味这本书时,感触则更多。

有这样一句话说得好“人因思想而伟大。”的确,在思想的原野上,既需要参天的巨树,也需要无名的小草。思想家有思考的使命,普通人也有思索的权利。不必苛求自己成为思想家,但至少你应该是一个独立思考者。书中的每一个文字,无不在表达这样一个内容:“成为有思想的教师”,这不仅是教师专业成长的应有之义,也是高品质教育的当然要求。

我边读边思,为什么我们要成为有思想的教师呢?

首先,有思想可以让我们的兴趣更广泛,内心更鲜活,我们的生活也就丰富了。这样有助于我们树立积极乐观的心态,对我们的教育教学以及生活都是很有好处的。试想,一个兴趣单一,生活枯燥的教师,怎么能培养出生动活泼,思维敏捷的学生呢?

其次,做个有思想的教师,可以让我们更加有思想。我非常欣赏肖川老师的“要有意味的言说”这话。这句话本身就充满了思想,对我来说,极其有诱惑力。怎么样才能做到有意味的言说呢?这就迫使我们要不断地学习,不断地前进。另外我们更有思想,有利于我们更

好地理解课程。如何提高我们的有效课堂,如何加强自己的课堂调控能力等等,无不需要我们更多的思考。

那么,我们要怎样才能成为一个有思想的教师呢?

多读书是最重要的。在教学工作中,当我感到力不从心时,总是想从书籍中汲取一些教育力量和智慧。肖川老师指出,对我们中小学教师而言,更多多读教科书,阅读各科教科书,就可以使自己所教的课程中经常地提及别的课程内容,这样,就能更好地利用学生已有的经验背景,帮助学生融汇贯通的理解。另外,我们还要阅读一些优秀的教育刊物,这样教育界同行们对于教育最前沿问题的思考,会推动自身的思考和探索。另外,还可以阅读一些滋养心灵,温润生命的文学作品和思想随笔。这样,我们的内心就会变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。

其次要多反思。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学也是遵循着这种规律。只教不研,就会成为教死书的教书匠;只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者。要想成为一名科研型的教师,只有边教边总结,边教边反思,才能“百尺竿头更进一步”。这里的“思”对于教师来说就是教学反思。身为教师,我们的事务很多,工作繁杂,但是这不应该成为我们没有时间去反思的理由。“文章不是无情物,写作贵有真情在”。只要是发自我们内心的真实想法,哪怕是一节课后,简单的几句话也可以让我们从中收益非浅。文字是积累,是沉淀,只要我们善于积累,形成文字,不用多久,我们对教育教学的想法就多了。

最后就是要让自己尽可能懂得多一点。把这个作为自己不懈的追求,我们就会不断的问自己:“今天我的课堂有哪些闪光点?有哪些地方是处理不够的?还有什么更好的改进方法吗?”闲暇之余,我们也会问问自己“今天我读书了吗?今天我写反思了吗?我还要读哪些书„„” “在行动中思考,使思想更富于血肉,更具生命感,随时可以在思想中触摸到现实的脉搏;在思考中行动,使足尖有方向感,使行动更准确和深刻,并让思想在现实中开花结果”,让我们每一个青年教师都把冯骥才先生的这句话记在心底,做一个有思想的教育实践者,做一个思想和行动统一的成长者!或许有一天,我们终将年华老去,但我们的思想永远会在曾经的足迹中闪光,并一直照亮着前行的路!

第四篇:读《成为有思想的教师》体会

读《成为有思想的教师》体会

最近,我拜读了肖川教授主编的《成为有思想的教师》一书,感受颇深。在这本书中,肖川教授对教育进行了深入地观察与剖析,以朴实的语言告诫我们每个教师应尽的责任,指导我们在关注学生生命成长中成就自己的职业幸福,在诗意的教育生活中实现专业成长。读他的文章让人感觉有如春风拂面,清新悦目,让人尽情享受心灵丰收的愉悦。也使我明白了我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事,为自己人生的价值不懈努力,让自己的生命充满诗意.我首先看的是序言。其中开头‚学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?‛。这是一位母亲,在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后,向学校、向教师、向社会、向历史,说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。当我读到这里,我就似乎能看见这位母亲的眼神,满怀希望、又充满疑虑的眼神。这眼神穿透茫茫天宇、穿过千百万年间的时空,盯着你、凝视着我,追问着我们每一位肩负教育重任的教师。是啊,我们这些教师能否不辜负这位母亲的期望,还天底下所有的母亲一个热爱智慧、勇于探索、心地光明、追求幸福的青年?我能理解这位母亲的期望,更能体谅这位母亲的疑虑,我们这些教师是‚将饮之以琼浆,灌之以醍醐,还是哺之以糟粕?‛看到这段文字,我情不自禁地想到自己肩上的重任,情不自禁地心惊肉跳,作为孩子的监护人、一名教师,多种身份合一的我,做到了对教育的理解没有偏差吗?做到了真正的有思想吗?

‚ 我们要做一个有思想、会思考的老师,不说套话,不说废话,不说道听途说连自己都不理解的话,不说大家听不懂的话,要说真话,说经过思考的话,说有个性的话。‛这是我们校长常对我们说的一句话。因而要想真正做一名有思想的老师需要自己不断的努力。教育工作的灵魂在于思想,有思想的教师,他清楚自己是为什么而做,该怎样做。他有主见,不盲目,更不盲从,他知道选择,更知道拒绝。他有责任心,知道应该负责的,明白应该担待的,清楚将会面对的。他有激情,好进取,他明白什么是对学生真正有益的,他更清楚自己对教师这一职业和教师这一事业的理解。

肖川教授在‚教师的学习与成长‛专题中提到:作为教师,要能在新的历史条件下胜任自己的工作,就必须做到‚六个学会‛即学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新,只有当我们的教师具备了这些素质,人类才能拥有更加美好的未来。

教师要有等待的品质。等待,是用发展的眼光看学生,用从容的心态对工作,当我们学会用等待的心情看学生时,我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠,多一份理解、信心和亲切;分享,是展示,是引领,是平等的给予,而不是居高临下的施舍,学会分享,就是努力学会一种新的表达方式和学会用欣赏的眼光看他人。宽容,是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏,是心智不那么闭锁,头脑不那么固执,思想不那么僵化,眼界不那么狭隘;我们要学会选择教育的内容,选择教育的时机,教育的途径和方法。当然,有取必有舍,在专业化成长的过程中,我们更要学会适时地放弃,也许转一个弯,就是柳暗花明又一村了;作为教师,需要很好地和同事合作,和学生合作,和家长合作,这要求教师不断探索和改进工作,不断尝试新的教学方式和教学风格,学会创新,才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。

学习会使人进步,学习会使人出色,只有不断地学习才能有所作为。我想,‚六个学会‛是优质教育对教师的要求,是新世纪对教师的厚望,也是衡量教师专业成熟与否的标尺。

孩子天生是要被关爱的,被呵护的,所以爱孩子是教师的天职。爱孩子已成为绝大多数教师的信念和习惯。关键是要让孩子们懂得你在爱他,让孩子们‚感受被爱‛,这就需要教师的智慧,从而不会出现‚一片真心为你好,可我又受不了‛的尴尬局面,或者是‚恨铁不成钢,反而生锈还差不多‛的无奈与悲哀。

教育的过程是教师施之以爱的过程,爱生,是教育好学生的前提,‚没有爱就没有教育‛这是颠扑不破的真理。教师观察学生的优点,扑捉教育契机,这是爱;教师信任学生,给学生一份支持,这也是爱;学生有了一点点进步,教师及时给予鼓励,这还是爱……作为教师,要关注细节,抓住各种机会关爱学生,让他们感受到温暖和光明。肖教授说:‚教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少。‛教师付出了爱,学生回报给你的一定也是

爱。在师生情谊中,我们会体味到教师职业的幸福感,体会到一种他人无法感受到的快乐。

目前,教师的职业倦怠,正在消磨无数教师的工作热情。我们周围有很多教师,当下班之后,就像个泄了气的皮球,整个人瘫坐在电视前面,生活的很无奈。这种人一定是摆错了位置,他可能想赚更多的钱,想爬得更高,或者有更多的欲望,由于不知道割舍,想要的太多,结果反而跌入痛苦的深渊。所以说,要找寻快乐,就要懂得做出选择。快乐是一种生活的态度。假使一个人一辈子有钱、有权、有名,却没有快乐,仍旧算是虚度此生。

物质上如果保持恬淡,精神上就能有更大的空间去丰富。而且,物欲上的东西‚边际效益‛递减速度反而特别快。我们常常感叹,人生无奈,总是有牵扯不完的琐事,不是担心这个,就是担心那个。在短暂的生命中,每个人应该留一些空间做自己想做的事。而且,只问耕耘,不问收获。

幸福不仅仅来自工作,更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也许我们并不富裕,但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服,和家人、朋友一起去逛街、泡吧、旅游。幸福是一种感受,敞开心灵去感受,幸福无处不在。因此,肖川教授提出:‚对教师而言,要养成专业心态中的良好心态,就是‘接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越’,用积极的心态来看待世界。‛

有思想,也许是每一位优秀教师的追求,但作为教师也想成为一名有思想的教师!要想成为一个有思想的教师,关键是在教学中要有真情。‚没有真情,生活就是无边的荒漠,‘教育’也就只是一种敷衍和应付‛。真情是教师专业成长中博爱的体现,也是高品质教育必然的最高要求。肖川教授独具匠心地引领我们重新面对教育中的爱。龙应台女士在《孩子,你漫漫来》中就愿意坐在石阶上为一个年仅5岁的小男孩——等上一辈子,愿让他用笨拙的双手从从容容地结扎好一个完整的蝴蝶结后,给他获取成功的希望与惊喜,让他从未得到蔚藉的心灵得以满足。请你多给孩子点儿时间和耐心,学会等待和宽容后定能感动他们。相信你的孩子也会因为有你这样的好老师而一步步地走向成功,从而感悟到成功的喜悦并不断地努力向上。这就是智慧型教师享受教育的快乐,这就是师生之间博大无私真爱的魅力所在,缺少了

这些,我们的教育依旧是事倍功半徒劳的苦差事。智慧的形成固然是不断思考不断积累的过程,但光有这些还远远不够,对教育的追求还必须充满真情,必须充满仁爱之心,没有真情,没有对教育的执着追求,那就只能是一种敷衍和应付了。有了爱,今日的教育就会有金灿灿的阳光,有了爱,孩子们的明天就会变得更美好,有了爱,孩子们的生活就会变得更充实。

读了此书,对我的教学真的有太大的帮助,真的是要多读书,读好书。我深深的体会到了,书是生命的源泉!我深刻的认识到自己在教育教学中所存在的问题和不足,在今后的工作中我会通过多读书,来提高自己的业务水平。

东海县和平路小学:王惠

第五篇:成为有思想的教师

《成为有思想的教师》读书随笔

当我看到《成为有思想的教师》这本书时,开头“学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?”。

这是一位母亲,在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后,向学校、向教师、向社会、向历史,说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。当我读到这里,我就似乎能看见这位母亲的眼神,满怀希望、又充满疑虑的眼神。这眼神穿透茫茫天宇、穿过千百万年间的时空,盯着你、凝视着我,追问着我们每一位肩负教育重任的教师。

作为教师我也每天接受着全班孩子母亲的这殷殷希望和疑虑,教师的工作是繁琐的,是不被人理解的,是辛苦的,我们每天面对的是天真、单纯的孩子,我们的思想、言行都将给孩子带来一生的影响。虽然我兢兢业业,像爱自己的孩子一样爱着班里的每一个孩子,尽心尽力地照顾好孩子们,努力地提高自己的教学能力,但仅有这些够了吗?

教书育人是教师的天职。教师要完成这一根本任务,离不开教育教学思想。做一个有思想的教师,就是对教育教学有认识、有独创见解并能自成体系的人,也就是善思考、会思考的教师。有这样一句话说得好“人因思想而伟大。”的确,在思想的原野上,既需要参天的巨树,也需要无名的小草。思想家有思考的使命,普通人也有思索的权利。不必苛求自己成为思想家,但至少你应该是一个独立思考者。

要做有思想的教师,乐于学习,博览群书;善于思考,崇尚创新;敢于怀疑,追求真理。一个有思想的教师,必须有不断学习更新的能力,必须有科学求真的意识,必须有怀疑批判的精神,必须有自我反省深思的品质;一个有思想的教师,必须是一个站得高望得远的人,是一个辨得清方向的人,是一个有独立判断力的人。

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