118.以人为本发展社区教育--浅论生活教育理论的实践

第一篇：118.以人为本发展社区教育--浅论生活教育理论的实践

以人为本发展社区教育——浅论生活教育理论的实践

上海市闸北区共和新路街道社区教育办公室范新亚

摘要：教育的内容选择设计与教育方式有效性，是如何利用有限的教育资源使教育的社会效益最大化的重要因素。因为教育来源于生活，生活需要有教育，贴近生活的教育才能真正获得教育的成效。我们以人为本，探索陶行知“生活教育”理论在新时期社区教育中实践与发展，以此为理论指导，在创建学习型社区过程中，努力做到“学习生活化，生活学习化”和“工作学习化，学习工作化”，使社区教育工作更贴近社区生活实际，让更多的人参与创建学习型社区。

关键词：以人为本生活即教育社会即学校学做真人

共和新路街道社区教育工作根据上海市、闸北区社区教育实验规划精神，以提高人的综合素质和生活质量为目标，努力创建学习型社区。几年来已建立和完善了街道、企业、学校、居委会之间的创建工作网络；成立了社区学校和居委会办学点，开设了各系列的三十多门课程。目前，街道培育了市级科普基地两个、德育基地十多个。去年街道筹资兴建了多功能文化活动中心，并将社区学校办进了活动中心，明显提升了办学能力，扩大了办班规模。

在创建学习型社区的实践过程中，我们对社区教育的理解与思考也逐渐深入。如何利用较有限的教育资源使教育的社会效益最大化？显然教育的内容选择设计与教育方式是至关重要的。社区教育不局限于教室内，而更广泛地存在并发生于社会生活的方方面面。社区教育必须要以人为本，要多内容多形式地贴近社区人群生活，促使社区居民感兴趣，教育才更有效果，使社区教育具有持续发展的生命力。为此，街道尝试利用和整合社区教育资源，与辖区内区陶行知教育思想研究会、市创造教育研究所联手，把陶行知教育思想引进社区教育，运用陶行知生活教育理论指导社区教育，探索出新的发展思路，形成了自己的创建特色并在实践中有所收获。

一、贴近生活的教育具有鲜活性和生命力

“生活即教育”是陶行知教育思想重要组成部分，他认为“生活即教育是以生活为中心的教育”（《陶行知全集》第2卷647页）。陶行知在“谈生活教育”一文中说，“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上需要的教育。从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量成为真正的教育”（《陶行知全集》第4卷428页）。这一教育思想启发我们在创建学习型社区过程中，努力做到“学习生活化，生活学习化”和“工作学习化，学习工作化”，使创建工作更贴近社区生活实际，让更多的人参与创建学习型社区中来。

1．生活需要终身学习，更高层面的学习需要创建学习型组织

随着知识经济、现代科技信息的发展，特别是中国加入WTO组织后，全球化的经济已让中国人感受到了竞争的残酷性。早在1936年陶行知已看到了这种社会现象，他在发表的“生活教育之特质”文章中指出：“我们承认自古以来便有生活即有教育。但同在一社会里，有的人是过着前进的生活，有的人过着落后的生活。我们要用前进的生活来引导落后的生活，要大家过前进的生活，受前进的教育”（《陶行知全集第3卷第716页》）。

社区教育就承担了“前进意识”教育的责任，宣传终身教育、终身学习的理念就是教育人们过“前进”的生活，否则就过“落后”的生活。我们请到区陶研会、市创造教育研究所专家作“陶行知教育思想与终身教育”、“陶行知教育思想与现代科普教育”等主题报告会，利用居委干部例会、学习专栏和黑板报展评、社区教育辅导员下居委会宣讲等形式，宣传终身学习理念，宣传创建学习型小区、楼组的意义，宣讲学习型家庭的特征以及如何创建等内容，并结合社区生活实际，专题研究。以学校素质教育在社区的延伸为契机，把学校教 1

育与创建学习型家庭有机地结合起来，提出了“素质教育学习与学习型家庭”、“学生在创建学习型家庭中作用”等专题，组织系列活动，先后组织召开了由社区居民参加交流的“让素质教育进家庭——创建学习型家庭”研讨会，“我是创建学习型家庭小主人”演讲会，组织辖区学校召开了“学校在创建学习型社区中的地位和作用”论文交流会，社区单位参加的“创建学习型社区联手共建”研讨会等，居民反响良好，讨论热烈。陶行知的生活教育理念得到了宣传发扬。

街道团工委配合开展了“两新”组织团建创新工作，并针对青年的特点和需求，开展系列学习活动。街道团工委、青保办发挥组织的优势，整合资源，条块共建，形成合力，成立了共和新路街道“两新”组织青年培训基地，由辖区内机关、学校和单位选派教师组建志愿者讲师团，为“两新”组织青年提供培训服务。竞争的现代生活需要人们与时俱进，终身教育，终身学习，这样才能面对未来。

竞争的现代生活需要更高层面的学习，这种学习不仅是个体生存和适应环境的学习，更应是组织的学习。通过组织的学习，建立起人们共同的生活愿景，并为此努力奋斗。组织的学习能创造学习实践的最高效率，它有提高人们团队生活质量之功能。

根据“生活教育理论”和工作（生活）学习化、学习工作（生活）化的理念，我们街道办事处和党工委带头创建学习型机关，提出“内强素质，外树形象”的口号，开展鼓励学习成才的“建、创、做”活动，形成了工作学习化，学习工作化格局。培养机关干部务实的工作作风，开展“建文明班组（居委会、科室）创文明岗位、文明窗口、做文明职工、好公仆”的活动，成为社区精神文明建设的带头人，促进机关执政能力和服务水平的提高，使街道各项工作不断上新台阶。

辖区内的合流污水管理所，以开展读书活动为载体，形成了该所特有的企业文化，逐步创建成学习型企业。并被评为市振兴中华读书活动先进单位、文明单位、曾获市学习型团队创建奖、市学知识、学科学、学技术先进集体、市模范职工之家等荣誉。

工作和生活需要学习，学习为了更好的工作和生活。从本质上说“生活教育是运用生活的力量来改造生活，它要运用有目的有计划的生活来改造无目的无计划的生活”（《陶行知全集》第2卷P559）。这种教育生活的组织形式就是我们现在创建的学习型组织，它是人们不断适应竞争的现代生活的需要，是为过上前进生活的需要。

2．“社会即学校”，指导社区居民在社会化的学习中学做真人

近几年对德育教育的内容和形式探讨了不少，怎样的教育内容和形式使民众有兴趣？实践证明来自生活的教育最有成效。

陶行知先生在“普及现代生活教育之路”一文中曾说：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说，社会即学校”（《陶行知全集》第3卷第246页）。在这所社会大学校里凡生活涉及的东西都是学习的范畴。随着知识经济、现代科技和信息的发展，各类专业学校应运而生，而在社会这所大学校里人们更多的是学做真人。

陶行知有句名言：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。陶行知提出的求真和学做真人，就是教育人们要追求真理，做一个行为高尚、品德高尚、富有心灵美、行为美、富有改革创新精神的人。我们请创造教育实验基地和田路小学故事队为居民讲陶行知故事：点石成金、诚实无华做真人、陶校长教我怎样做人等。组织专题报告会，请当年陶行知的学生、上海师大教育系教授、中国陶研会常务理事、市陶研协会副会长吕长春作报告，宣传陶行知的崇高品质及其教育思想。在创建学习型楼组现场会和学习型家庭研讨会上，不少居民和楼组长，以现实生活中真善美、假恶丑的例子，教育和鼓励社区居民扬善除恶，学做真人，广大居民纷纷表示以陶行知先生为榜样，学做真人。

街道团委、文明办、妇联组织通过青年团创建活动，增强团员青年的认同感和社区建设

归属感。辖区内一家饭店的六位青年响应号召，报名成为“中华骨髓库”的志愿者，他们的爱心义举得到赞扬。

唐家沙居委百岁老党员刘惠成，几十年如一日，为社区无私奉献，他是公认的义务保洁员、义务排障工，还自备材料制作近千件棉坐垫放在闸北公园为晨练老人做好事。汶川大地后，全街道各阶层万众一心，积极捐献赈灾，善款达二百七十余万元。社教办把这些好人好事写进“走进共和新”报及时宣传报道，分发社区工厂学校居委会，让更多人及时从这些先进事迹中得到启示与滋养。

社会是一所没有围墙的大学校，在这所大学校里真人、真事、真情层出不穷。社会学校是培养学做真人的实验地，是展示学做真人的大舞台。

二、贴近生活的教育具有互动性和实效性

来自生活的教育，教者学者互动性强。在教育过程中，教育者与受教育者都为一个目标进行着，就是怎样做。陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”（《陶行知全集第1集第126页》）。我们认为，教做过程、学做过程，都是一个行动学习过程，也是一个发展创造力的过程。

1、在做中培养创新精神

与时俱进，开拓创新，是民族振兴的根本所在。早在民主革命时期，陶行知先生就非常重视培养创新精神，倡导创造教育，他认为，这是一种“行动的教育”，有行动，才能得到知识，有知识才能创造，有创造才能有热烈的兴趣。和田路小学的创造教育正是引导学生做中学，学中做，在做中培养学生创新精神，为社会输送了不少小发明家。在社区科普节活动中，我们请上海市创造教育研究所所长原和田路小学校长金礼福为社区居民作创造教育讲座。金校长以和田路小学开展创造教育20年的经历，总结出创造教育“十二技法”，即：“加一加、减一减、扩一扩、搬一搬、缩一缩、连一连、仿一仿、变一变、改一改、代一代、反一反、定一定”。“十二技法”为人们展示了一种开拓创新的思维方式，引发了广大居民的兴趣和热情，社教办还组织居民参观了和田路小学“变废为宝展览室”。在社区科普节活动期间，居委会组织居民用废塑料瓶制作富有艺术性的废电池收集桶，既环保又美化了生态环境，并组织编写学习科普的体会文章与科技创新小征文。社区学校的居民们在行动学习中制作了许多工艺品，一部分创造作品被区陶展馆展出。在展示会上，市创造教育研究所专家对社区开展“教学做合一”活动充分肯定。实践证明，以“做”为中心的“教学做合一”理论，是社区居民提高创新实践能力的理论基础和方法指导。

2、在做中产生新价值

“教学做合一”是陶行知教育思想的核心部分，“教学做合一”的关键是做，有做才有教，有做才有学。社区学校的最大特点是学员在学中做，在做中学，“做”是社区学校办学的出发点和归宿点。陶行知先生说，“做”是在劳力上劳心。因此，“做”含有下列三种特征：

（一）行动；

（二）思想；

（三）新价值之产生（《陶行知全集》第2卷第652页）。在社区学校里，学员们不仅仅学到了文化技艺或参加了某些活动，而且有了心灵沟通的交流场所，在真，善，美各方面得到不少意外收获。

紧抓学生暑假工作，整合社区教育资源，延伸和拓展学校教育，以陶行知“生活教育”理论为指导，开展《让科学走进生活 让生活更加科学》系列活动，组织专题读书与演讲等活动，把素质培养的目的隐含在亲切的活动形式中。

三．生活教育能营造特有的社区文化

社区是人们生存生活的栖息之地，不同地域、不同人群的社区就有不同的生活方式，各级班学点结合本社区居民生活实际，组织各类教育活动, 居民参与热情高，人数多，兴趣浓，印象深，效果好。在教学活动中推广社区优质教育资源和有效经验, 形成本地区特有的社区

文化。我街道利本地区茶市场的影响，开展马大嫂茶艺表演、茶艺培训等茶文化活动，今年为配合上海国际茶文化节举办，成立“共和新茶艺推广中心”，设培训部、展示部、礼仪部、书画部、舞蹈部、歌咏部。正逐渐营造特色课程并将形成有茶文化特色的街道社区文化。

生活是人们生存生息的一种状态，教育也是一种生活状态，是生活进步发展的必然要求阶段，教育是人们按照一定的目的要求，对受教育者的德育、智育、体育诸方面施以影响的一种有计划的活动，并随着社会的进步而发展起来。一个国家，一个民族要在世界立于不败之地，教育是头等大事，公民的综合素质，尤其在经济全球化进程中，人的科学素养和创新精神将影响着社会发展的进程，而这些素质都是靠教育完成的，现代化的生活更需要教育。2006年国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要》，实施落实“纲要”是科教兴国、人才强国战略和可持续发展战略的重要举措，也是实现小康社会奋斗目标的必然要求。要提高全民科学素养，抓好青少年的科学意识、科学精神培养是关键，它是落实“纲要”的基础工程。实践证明陶行知生活教育理论，与终身教育思想具有相通性、吻合性。陶行知生活教育理论与学习型社区创建工作的有机结合，使参与的各方人士都倍感亲切，有效地指导着共和新路街道社区教育的发展。文明生活，健康生活，已成为我街道居民的共识。生活需要教育，贴近生活的教育才更有效。精心设计载体，生活教育不仅能深入人心，而且也拓展了社区教育的研究与发展途径。

第二篇：立足以人为本,促进教育内涵发展

立足以人为本，促进教育内涵发展

坚持科学发展，提升环境竞争能力

——浅谈科学发展观在教育事业发展中的指导意义

人类社会筚路蓝缕，在适应自然、征服自然的漫长岁月，创造了辉煌的文明发展史。步入二十一世纪，人与自然、人与社会的和谐发展成为一个无法回避的命题！我们党经历百年风雨，逐步形成了中国特色社会主义理论体系。科学发展观是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的继承与发展。

落实科学的发展观，是构建和谐社会的重要条件。坚持以人为本，实现经济社会的全面、协调、可持续发展，是科学发展观的基本内涵。

人是社会生活的主体，社会的发展离不开人不懈的奋斗、智慧的创新！“十年树木，百年树人“，发展优质均衡的教育在当今的知识经济时代意义重大。而区域经济发展的环境竞争力中，“高素质的人群”无疑是最为重要的“软环境”！

科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，建立有利于学生终身发展的教育机制、学习机制、成长机制；促进学生、老师、学校及教育事业的全面可持续发展。作为教育工作者，要用科学的发展观统领教育工作的全局。关注学生，关心学生，提高学生整体素质，培

养符合社会发展需求的高素质人才，这也是提高区域环境竞争力的核心所在。

坚持以人为本，就要促进人的全面发展。

教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。坚持以人为本，体现了教育的本质特征，实现人的全面发展，既是马克思主义的基本观点，也是中国共产党人孜孜不倦的奋斗目标。

毛泽东强调，要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。邓小平强调，要培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。江泽民同志强调，要全面推进素质教育，使青年学生能够德智体美全面发展。胡锦涛同志也多次强调，要以全面发展为目标，坚持以人为本，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠的接班人。促进人的全面发展，就必须全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，全面提高教育质量，大力推进素质教育。

坚持以人为本，就是为了推进教育事业的和谐发展。坚持以人为本，必须全面协调可持续的发展观，丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题。要坚持教育以育人为本，以学生为主体。优秀的学生必须做到综合素质的整体提高，因此，要注重研究学生身心发展规律，要注重学生健全人格的培养，要促进学生“五大习

惯”的形成，要加强学习方法的指导，要致力于学生能力的提升，使学生在快乐中学习，获得足够的成就感。

要坚持培养优质师资队伍，以教师为主导。教师是办好教育的根本，教师质量决定教育质量，教师水平决定教育水平。教师富有创新精神，才能培养出创新人才，教师具有求真务实的精神，才能教育出求真务实的学生；教师不断丰富完善自已，才能造就全面发展的人。因此，要关注教师专业素质的提高，要培养教师终身学习的意识，要培养教师的事业价值观。提高教师工作生活的“幸福指数”，从而主动地学习政治理论和教育教学理念、技术，树立先进的教育思想，教育观念、提高政治素养和教育理念，要努力提高自己的业务水平，掌握先进的教学技术，力争做先进教育生产力的代表，在实践中提高自己的教育教学能力，成为教育改革的先行者、示范者。

坚持以人为本，就要尊重学生、服务家庭，促进社会和谐发展。

坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，关心学生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的思想和生活，不仅关心优生，更要关心后进生，做学生的好朋友，做家长的好参谋，“服务学生、服务家长、服务社会”，在“办人民满意的教育”的事业中力争做出最大的贡献。在科技高速发展的21世纪，教师的角色已经发生了

变化，过去老师是知识的载体，老师就是知识，知识就是老师。现在老师不再是知识的唯一载体了，老师的主导作用是引导学生一起来学习，而不是简单的把知识教给学生。要变教学工具为开启新知识大门的钥匙，变传授知识为重点培养学生的创新精神。

教师要尊重学生，要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考、尊重学生的创造思维。我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生。我们的课堂，应努力追求让每个学生的潜能都得到最大限度的发掘，每个学生个性都得到最充分的发展。

坚持以人为本，就要与时俱进、凸显时代精神。

新的历史时期，需要一场广泛而深入的教育创新，需要一种文化的重建，目的是培植一种富有时代气息，体现现代精神，与时俱进的民主、科学、开放的新文化。因此，作为站在社会发展前端的基础教育，要均衡优质地发展，切实为“人”的发展服务。要扎实做好以下几个方面的工作：

一、推进资源整合，着力优化教育布局，努力均衡优质发展。

二、推进全员育人，着力优化层级管理，努力实施过程管理。

三、推进校本教研，着力培养优质师资，努力实施分层教学。

四、推进评价改革，着力营造和谐氛围，努力实施目标激励。

五、推进后勤改革，着力美化校园环境，努力实现校园美化。

以人为本，就是要培养高素质的人才，高素质的人才是经济社会全面协调可持续发展的基石。区域经济的发展有了高素质的人才这一重要的“软环境”，才可能走上全面协调可持续发展之路。作为教育工作者，注重科学发展观在教育实践中的指导与运用，在学习中提高，不断丰富完善自我，就能不辱使命，为经济社会的和谐发展做出更大的贡献！

——优先发展教育，努力建设人力资源强市。

党的十七大明确提出要优先发展教育、建设人力资源强国，这是党中央在新的历史阶段为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的重大战略目标。兰州与先进城市相比，兰州的农业人口比例仍过高，市民的科学文化素质还处于相对落后层次。建立人力资源强市是当前和今后一段时期，兰州经济社会发展的一个重要课题。优先发展教育，加快教育事业发展，是全面提高人口素质，把兰州巨大的人口压力转换为人力资源优势的根本途径。建设人力资源强市，必须进一步完善全市现代国民教育体系，努力建设一个全民

学习、终身学习的学习型社会，使广大市民都享有接受良好教育的机会；全市各级各类教育必须全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，切实提高教育质量，培养众多的高素质劳动者和一大批专门人才，对拔尖创新人才要在引进、培养、使用等方面下足功夫。要通过校内、校外教育相结合，职前、职后教育相结合等手段，发展职业教育、成人教育，全面提高市民受教育程度和创新人才培养水平，为兰州经济社会发展提供强大的人才支持和知识贡献。

第三篇：教育实践活动理论理论测试题A

教育实践活动理论测试题

2014年5月6日

单位：姓名：职务：

一、填空题

1、党的群众路线教育实践活动的主题是、、。

2、党的生命线和根本工作路线是。

3、当前，全党面临的“四大考验”是、、、和“四大危险”是、、、。

4、教育实践活动要解决的三个思想认识问题是、、。

二、选择题(在括号中填写正确答案序号)

1、“四风”是指什么？()

A.拜金主义B.官僚主义C.享乐主义D.形式主义 E.腐败之风F.奢靡之风

2、党的群众路线教育实践活动的总要求是什么？()

A.照镜子B.正衣冠C.出出汗D.治治病 E.红红脸F.洗洗澡

3、提高群众工作“四个方面能力”的具体内容是什么？（）

A.调查研究、掌握实情能力

B.科学决策、民主决策能力

C.发扬民主、科学决策能力

D.解决问题、化解矛盾能力

E.宣传群众、组织群众能力

4、如何确保教育实践活动扎实有效推进？（）

A.健全领导体系

B.制定有效措施

C.强化督导检查

D.加强舆论引导

E.做到统筹兼顾

三、简答题

1、党的群众路线教育实践活动分为哪三个环节？

2、第二批教育实践活动要着力解决的主要问题是什么？

第四篇：教育应以人为本

教育应以人为本

作者:井敬坤曲阳县第五高级中学

教育的施与者是人，教育的对象是人，教育的规划和管理者也是人。教育手段虽然不是人，但是也是由人掌控的。所以，教育应以人为本。

教育应以人为本，需要切实做到：教育的出发点应该以人为本；教育过程要以人为本；教育的目的更要以人为本。

一．教育的出发点要以人为本

阿Q口中喊着革命了革命了，但却不知革命为何。为此鲁迅先生深深地意识到，要取得革命的胜利，必须唤起国民的觉醒，提高国民素质。而国民素质的提高，得靠教育。教育的出发点应该是人。

可是，竞争机制的介入，使得成绩和升学率几乎成了判断学生、教师、乃至学校好坏的唯一标准。竞争，可以提高效率，推动经济快速发展。竞争的巨大推动力，使得各个行业都竞相引进竞争机制，用于达到推动本行业的发展的目的。教育也不例外，引进了竞争机制。竞争机制进入教育，有其积极的意义，但事实证明其负面影响也是很大的。它导致教育的出发点发生了偏离，由提高国民素质从某种程度上变成了成绩和升学率。

教育出发点的偏离，危害极大，它导致教育从一开始就步入歧途。别人怎么学我就怎么学，别人学什么我就学什么，别人怎么教我就怎么教，别人教什么我就教什么，别人管什么我就管什么，别人怎么管我就怎么管。学生不知为何而学；教师不知为何而教；学校不知为何而进行管理。似乎为的只是追求成绩和升学率。培养的学生或是高分低能，或是才高德乏。不利于学生的健康成长，不利于国民素质的全面提高。

所以《普通高中课程方案（实验）》指出，高中教育要“为学生的终身发展奠定基础”，为高中教育指明了方向。高中教育的出发点和目标，应该是以人为本。

以人为本是教育正确出发点的回归，意义重大。只有做到以人为本，才能唤起学生的觉醒，使他们明白为什么而学、学什么、怎么学，才能使他们逐步形成规划自己人生的能力，找到努力地方向；只有做到以人为本，才能使他们清醒地认识到自己在教育中所扮演的角色，才能使他们会积极主动地学习，才能为教育发展提供强劲的动力源泉；只有做到以人为本，才能从根本上改变一切为了成绩的局面，才能真正确立全面提高学生素质的目标，为他们终生发展打下坚实的基础。

以人为本，教育的方向才能明确，教育的动力才会强大，教育的前景才会

更光明。民强，则国自强。

二．教育的过程要以人为本

1.教育的管理要以人为本。教育的管理对象包括学生和教师，对他们的管理要做到以人为本。

⑴.学生是学习的主体，同时也是教育的管理对象之一，对他们的管理要本着以人为本的精神。现在，学校对中学生的管理，主要采取封闭式管理和军事化管理两种模式。这两种管理模式，对于确保学生人身安全和养成良好的生活习惯有着巨大的作用。

但是这两种管理模式的负面影响也很大。封闭式管理和军事化管理的推行，最主要的目的恐怕还是提高成绩和升学率。为达目的，把学生的活动范围死死地限制在学校这个有限的空间里，力求学生把任何可以利用的时间都用在学习上。封闭式管理，不单封闭了学生的身体，还封闭了学生的精神。这导致学生和社会脱节，除了书本上的东西和老师所教的东西外，他们知之甚少。军事化管理，容易导致学生的生活枯燥乏味。导致学生产生了厌学情绪，产生了抵触心理甚至是叛逆心理。增加了管理难度，更影响了学生的健康成长。

高墙和铁丝网，是关不住学生的；监督和惩罚是管不住学生的。因为在学校他们并不快乐，他们体会到的更多的是枯燥甚至痛苦。在教学过程中，只有做到以学生为根本，只有做到处处为学生的健康成长着想，只有推行人性化的管理，教育才能真正给学生提供一个快乐的学习环境。只有营造快乐的学习环境，才能从根本上消除学生的厌学情绪，消除学生对学校和老师的抵触心理。

⑵.教师是教学的实施者，同时也是教育的管理对象之一。对教师的管理，也必须本着以人为本的精神。力求为教师提供一个自由愉悦的工作环境，这样才能有效地激发教师的积极性，才能充分地发挥他们的聪明才智，才能促进教育事业的快速发展。

目前，为加强教师的管理，相关部门制定并推行了一系列的规章制度。例如;签到签退制度、听课制度、量化管理制度、查岗制度、奖金与成绩挂钩制等。制定和推行这些制度的目的只有一个，那就是把教师牢牢地拴在工作岗位上，让他们不遗余力地提高教学成绩，已达到提高升学率的目的。在教育管理者的眼里，看到的只是教师的工作者的角色，而忽视了教师的其他社会角色。

教师是教育工作者不错，但是他们也是普通的公民。他们需要承担家庭的责任，也享有提高自身素质的权利，而这得需要相应的经济基础和时间。目前教师的待遇低，工作大，自由支配的时间少。这就导致教师很难顾及家庭，很少参与社会事务，更失去了发展自身的机会。同时为提高成绩和升学率所推行的教师管理制度，也存在着消极因素。签到签退制度、查岗制中，隐含着对教师的不信任因素；听课制在某种程度上会干扰正常的教学；量化管理则略显单一，存在一刀

切的倾向。这都不同程度的影响了教师的工作积极性，制约了教育的发展。

只有做到以人为本，才能真正提高教师待遇，才能优化教育管理体制，才能为教师提供良好的工作环境，才能从根源上解除教师的后顾之忧，才能真正调动教师的积极性，才能为教育发展提供另一个强大的动力源。

2.教育的开展，即课堂教学要以人为本。在教学的过程中，只有做到了以人为本，才能形成协调的师生关系。有成绩这座山压在头上，教师和学生都不堪重负，师生关系变得很不协调。

教师为了提高学习成绩，不厌其烦地讲，学生所需要做的就是老师指到那里就打到哪里。这不仅耗费了教师大量的精力，也占用了学生的很多时间，导致老师累，学生烦，师生配合不默契，效果差。

老师总是希望自己的学生能做得更好，对学生的期望过高，往往无视学生的努力，忽视学生的进步，缺少了对学生的表扬和鼓励，这会挫伤学生的学习积极性；学生总是希望老师讲得更好，做的更多，甚至无视老师们的劳动成果，这同样也会挫伤教师的积极性。以致师生之间情感淡漠，产生距离感，甚至产生隔阂。而教学，是由师生共同参与，互相配合，才能够顺利进行和完成的。师生之间存在着不和谐的因素，会使教学的功效大打折扣。

只有真正做到以人为本，才会切实扭转忽视学生的主体地位的不利局面，进而改善师生之间的关系，使使来自学生和教师两方面的强大力量形成更为有效地更强的合力，有力地推动教育健康快速且高效的发展。

三．教育的目的要以人为本

实施科教兴国战略的原因在于，科学是第一生产力，教育则可以培养人才，并为社会发展提供智力支持。

很明显，教育必须考虑这样一个问题，那就是所教的东西必须对人素质的提高有帮助，对社会的进步有推动作用。

这就涉及教育的目的的问题。教育必须为社会发展、为国家富强服务，这是毋庸置疑的，教育有其功利性。但如果教育仅仅关注人的社会性，只考虑所培养的人能为社会做出多大贡献的话，就会忽视人的自然性和个体性，所培养的只不过是社会发展的工具罢了，教育只是把人异化了，并没能全面提高人的素质。

所以，教育的目的，要体现以人为本的原则。只有切实做到以人为本，才能做到社会性和个人性并重，既满足了社会发展的需要，又满足了个人发展进步的要求。从而全面提高国民综合素质，真正实现民强和国强的目的。

只有做到以人为本，才能处理好社会选择和个人选择的关系。功利性，使受教育者迷失了本性，不知自己的真正追求为何。这就出现了热门专业和冷门专业，致使教育资源分配不均。而这必然会导致就业难的局面出现，不仅增加了社会的压力，同时也使很多受教育者自己陷入尴尬的处境甚至是困境。

只有做到以人为本，才能唤起受教者的主体意识，他们真正意识到自身的特点和自己的追求。从而摆脱功利性的制约，为自己的理想而学习而努力。这样就会培养出个性鲜明的人，他们既能为社会的发展服务，又能使自身的价值得到实现，实现自身的发展。而这就能缓解就业压力，同时也避免了人力资源和教育资源的浪费。

总之以人为本，对于教育的发展有着非常重要的意义。

第五篇：理论教育

张乃卫同志理论教育先进事迹材料

张乃卫，男，汉族，47岁，中共党员，大学学历，现任中共凤县县委书记。多年来，该同志始终以科学的理论武装头脑，以深入的理论宣传凝聚发展合力，以与时俱进的理论素养指导实践，有力的促进了县域经济社会又好又快发展。

“绝不能以其昏昏，使人昭昭”

张乃卫同志深知，作为一名党员领导干部，不仅要有坚定的理想信念，还要有丰富的政治理论知识，特别要对党的各项方针政策及上级的各项部署要求有深刻的理解。多年来，他始终秉持一颗博学无忧的心态，坚持把学习作为终身大事和立业大事，加强理论学习。平时，无论是在机关上班，还是下乡调研，他都要挤出时间向书本学习，向群众学习，在实践中积累。熟悉他的人都知道他随身不忘三件“宝”：一本书，一支笔和一个笔记本，随学随记，随思随写。到了晚上，他处理完日常事务后，无论多晚多累，都要坚持学习两个小时。为了腾出更多的时间来学习，他为自己定了一条不成文的规矩：凡观光旅游考察不同往，凡娱乐性陪客不参加，凡招待性宴请不接受。近年来，他系统学习了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等党的重大政治理论；深入学习了党的十七大、十七届三中全会精神以及抗震救灾、扩大内需等中央和省市的一系列重大决策部署；认真学习了市场经济、现代经济管理知识和法律法规，学习时间累计达到3000多小时，记学习笔记2万余字。

在学习过程中，对每一个问题，他总是反复琢磨，反复比较，力求想通想透，思深思远；他学习知识和思考问题不怕“见光”，1乐于与人交流讨论，注重在思想的交流和碰撞中加深对问题的认识和理解，使学习的知识内化为思维方式、外化为行为方式、转化为推动工作的动力。在学深学透的基础上，他积极撰写理论研究文章。在凤县任职一年来，先后撰写项目建设、改善民生、农民增收、矿产资源开发等方面理论文章、心得体会10余篇，在省市有关刊物上进行了交流。去年年底，他通过对党的十七届三中全会精神的深入学习和对市场经济知识的研究，撰写了《破解三大难题促进山区农民收入持续快速增长》的理论文章，提出以 “三化”促进山区农民收入持续快速增长的新思路，为全县农民增收指明了方向。他用自己的实际行动诠释了自己“绝不能以其昏昏，使人昭昭”的学习信条。

“越是在经济快速发展的时候，越是要加强理论武装”

作为县委书记，引领和推动县域经济社会持续快速发展的神圣使命，让他常常忙的不可开交。但他从来没有因为把方向、抓经济、促和谐而放松过理论武装工作。到凤县工作后，正值全县上下奋力开展抗震救灾和灾后重建的关键时期，各项工作任务异常艰巨。在到任后召开的第一次全县领导干部大会上，他就斩钉截铁地讲：“越是在经济快速发展的时候，越是要加强学习；加快发展的任务越艰巨，越是要加强理论武装”。到凤县工作头一个月内，他即主持对县委中心组学习制度进行了修订完善，要求每两周召开一次中心组学习会，中心组成员每人每年记学习笔记不少于2万字，每半年撰写一篇有深度、有见解的学习体会文章，每年要围绕经济社会发展刊发一篇理论文章。今年以来，面对保增长、保民生、保稳定的艰巨任务，他白天带领部门领导或跑省

赴市争资金、跑项目，或下基层调研抓促工作，晚上主持召开中心组学习会，组织全体成员边学习、边交流、边讨论，学习会常常一开就是3个小时以上。他高度重视全县干部队伍的理论教育，亲自安排部署全县创建学习型机关活动，先后派出两批70余名科级干部及村支书赴苏州农村干部学院进行学习，督促指导组织部门开办了凤县大讲坛，先后邀请原陕西省委书记、原省人大常委会副主任等老领导和中国旅游设计院执行院长郑建平、西安外国语大学教授陈峰仪等专家学者来我县作专题辅导报告5次。

他狠抓理论学习，经常带头宣传党的政治理论主张。去年8月份，全县村级党组织领导班子换届结束后，他在百忙之中抽出时间，亲自为全县新当选的村党支部书记上了一堂培训课；10月份，党的十七届三中全会结束后，他在吃透会议精神的基础上，及时召开全县领导干部大会，对十七届三中全会精神进行了深入浅出的宣讲。随后，他又集中两周时间，先后深入全县12个乡镇的20个村，走访农户80户，带头宣讲党的十七届三中全会精神。在学习实践科学发展观活动中，他先后两次为全体县级领导作辅导学习报告，三次深入到包抓乡镇及企业、新农村晋星创建点，为职工、群众宣讲工业新型化和农业现代化知识。他丰富的理论素养、深入浅出的讲解、妙趣横生的语言，充分展示了自己以前理论讲师团成员的专业功底，深受广大干部群众的爱戴与好评。

“只有学以致用，才能事半功倍”

张乃卫常说，学习的最终成效要体现在指导实践、推动工作上。在工作中，他十分注重用新理论、新经验来谋划新思路、破

解新问题。

到凤县任职后，他用科学发展观要求对县域经济社会发展情况进行了认真审视，在准确把握县情特征，广泛听取各方意见的基础上，从彰显特色、放大优势出发，完善形成了“工业强县、椒畜富民、生态立县、旅游兴县”的发展思路，提出以实施百万吨铅锌冶炼基地、百万头生猪大县、百万游客景区“三个百万”工程建设为主抓手，进一步发展壮大县域经济，在全县干部群众中形成了普遍共识，已成为引领全县经济社会加快发展的一面旗帜。针对金融危机对以矿产资源开发为主的县域经济带来的强烈冲击，在强化政策扶持全力保证企业运转的同时，他及时提出了“二产下滑三产补、增长不足项目促”的应对之策，带领全县人民坚持高目标引领，高强度推进、高效率落实的工作导向，强势推进旅游产业大开发，全民一致打好投资拉动仗，实现了县域经济由主要依靠二产拉动到由一、二、三产共同发展、协调拉动的结构转型。2008年，全县共接待游客51万人（次），实现旅游综合收入4.5亿元，有效弥补了工业经济下滑造成的财政收入缺口。完成全社会固定资产投资22.58亿元，同比增长111%；今年又启动总投资53亿元的150个重点项目，为县域经济持续发展注入了强劲的动力。

在推动经济社会加快发展的过程中，张乃卫同志始终坚持以科学发展观为指针，把经济与社会、人与自然、城镇与农村统筹谋划、协调推进。2008年，县域经济社会发展综合实力跃居全省第13位，成功创建成为省级文明县城、省级平安县、省级生态示范区。凤县“全面统筹的理念、差异化发展的路子、扁平化的管理、扎实细致的作风”的发展模式，得到了省委主要领导的充分肯定，被推荐在全省进行经验交流，并被中共宝鸡市委树立为

落实科学发展观先进典型。

在处理涉及群众切身利益的问题上，张乃卫同志始终坚持权为民所用，严格按法律政策办事。在参加县委书记大接访活动中，当了解到11名职工因安置费、补助费与用工单位发生争议集体上访后，他及时带领相关部门调查了解事件经过，按照《劳动合同法》各项规定，提出了处理意见，责成用工企业按照相关政策、法规及时为职工兑现了安置费和补助费，促使该事件及时解决。在一次下乡调研中，当了解到村民马某因拆迁补偿款未及时兑付在镇政府寻衅滋事的情况后，他主动向群众讲解了拆迁补助政策及正常维权方法，并督促有关部门按照相关标准及时兑付了补偿款。

如何运用现代经济理论解决经济发展中的具体问题，一直是张乃卫同志关注的一个焦点。针对全县项目建设资金不足，他倡导运用TOT、BOT 等市场化融资模式破解基础设施和旅游开发中资金短缺难题，成功实施了县城集中供热、供气项目、紫柏山及消灾寺景区综合开发项目，实现了政府小投入撬动社会大资本的目的。

张乃卫同志以多年来的孜孜以求，使自己成为了一名精理论、懂经济、善执政的研究型领导；他用自己的言传身教和创新实践，模范地履行了一名党员领导干部在建设学习型政党、全面构建学习型社会中的神圣使命。