1 认清传统教育模式的弊端[五篇材料]

第一篇：1 认清传统教育模式的弊端

认清传统教育模式的弊端

创新教育良好实施的前提和基础是必须改革传统教育模式,构建新型的教育教学模式,要“破旧立新”,就要首先搞清楚旧的教育模式都有哪些弊端。中国教育模式历经百余年的变革和更新,成绩斐然,但始终未能摆脱传统教育模式的束缚,特别是传统教育理念对我国教育包括高等教育产生着不可估量的影响,导致教育的种种弊端短期内无法根除。例如,“学而优则仕”这一传统教育理念与“官本位”思想的天然结合,使得学校教育一直以传授知识为直接目的、以升学率为终极目标,形成典型的应试教育模式。

在知识、能力和素质的关系上,这种教育模式过于重视知识的传授,忽视对学生能力特别是创新能力的培养,只注重对学生的知识记忆储存,而不注重发展其综合素质和创新能力。不利于培养学生的创造性思维、发散性思维、批判性思维,不利于适应知识经济时代的“创新人才”的培养,不能适应素质教育的需要。在教与学的关系上,将教师在教学过程中的主导地位绝对化,忽视学生的主体性,教师向学生单向灌输知识,学生被动地学习,其主体性受到极大的抑制。另外,在对学生的要求上,应试教育过分强调整齐划一,忽视个体差异性,不注重学生的个性发展,实行统一大纲、统一教材、统一考试,培养出来的学生的知识结构和思想也容易雷同,最终把千差万别的学生反复的打磨,塑造成一个个标准产品,缺乏个性、缺少思想、缺少创见。我国中学生参加世界奥林匹克学科竞赛,每年都能拿到许多金牌,这从某种层面上说明我们的教育优势;但是建国50多年来,我们还没有独立培养出一个诺贝尔奖获得者,这从一个侧面反映了我们教育的不足。这种重知识记忆、重考试而轻创新探究的旧教育模式,已经严重影响了学生的全面发展,远不能适应未来社会对创新人才的需求。高等教育面临的这一尴尬现状,要求我们必须进行反思,取长补短,必须用更为有效的教学模式来取代传统教学模式,加快创新人才培养体系建设,促进高校创新教育快步发展。

第二篇：浅析中国传统教育的弊端

浅析中国传统教育的弊端

现在的社会，可谓是：大人不明白小孩的想法，小孩不理解大人的心思。而这两者间的问题之所以存在，原因就是在教育上的纷争。

如今的中国已不再是从前那个任人宰割的国家了，可在军事上我们强化了，但是中国现在的教育还停留在那个任人宰割的阶段！详看当今的教育事业，国家并不缺乏创新的理念，但是却缺乏实施的动力。举个例子吧，如今正是改革的时期，但是改革似乎只有书本，其教育方法一点也没有改变，真是所谓的“治标不治本”。

为什么如今拥有高学历的人也找不到工作呢？归根究底地说，还是得“归功”于中国的传统教育。现在社会的标准是“以成绩证明一切”，可书面上的成绩又对社会的现状有何帮助？那一群群的“高学子”如今是遍捞一大把。虽然嘴上说改革创新，可大多数地方还是偏向于中国传统的“乖宝宝”教育方式。说得好听是“乖宝宝”，实际上那就是一群木头！古代有人“头悬梁，锥刺骨”，现代则有人效仿前人，殊不知那是迂腐的、是不可取的。

一代代的人有着不同的思想，同学们，你们是否曾有过想干家务却被家长推去读书的经验？你们是否被永远读不完的书压得喘不过气来呢？你们的父母是否时刻以重点高中、重点大学来鞭策你们呢？如果是，那么你们是甘屈于传统现状或是创造更新的未来呢？我们必须以自己的判断力与意志力去学习，去分析如何去学，什么才值得学？

如今中国传统教育的弊端就是“木头”式教育以及“捆绑”式教育。孩子们的想象力都被束缚住了，他们不懂得怎么样去融入社会与构建社会。这难道就是教育者的本意？或许正如歌词中唱的：“让我们自己创造也许会更好，不知不觉就会超过你们的想象。”会更好。

第三篇：传统教育弊端分析(可做背景前言使用_转载)

传统教育弊端分析（可做背景前言使用）

一直以来，传统教育模式都饱受诟病，互联网教育的出现更是给其一计当头棒喝!众所周知，在线教育打破了线下传统教育模式受时间和空间的限制，成为互联网创业的热门领域。

2009年，号称“百年语言权威”的灵格风和瑞来两家知名英语培训机构突然相继倒闭，一夜之间人去楼空。百年品牌破产，潜伏在教育培训行业的危虫也就现出了它的原型。以下是小编对传统教育弊端的浅层分析。

危虫一：老师篇

1.报酬待遇低

早在若干年前教师法就明确指出：教师的工资应该不低于或高于国家公务员的平均工资水平。但很多教师普遍反映：教师是顶着公务员的名声，却拿着保洁阿姨般的工资。除了带编制教师的待遇较高之外，一般的教师薪资只能满足基本的温饱。

2.教学任务重

教学常规一般包括制定教学计划、备课、课堂教学、作业批改、课外辅导复习与考试、听评课、教研与科研等环节，项目庞杂，工作繁琐，基本占据了教师的大部分生活。

3.心理压力大

有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%，说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我国教育改革必须关注的问题之一。

4.时间不够用

每个孩子都是家长的心头肉，每个孩子都是家长的希望。为了更好的教育学生，提高升学率，学校对教师也提出更高的要求，无形中又增加了教学任务。面对那么多求学的学生，教师实在是分身乏术，时间都不够用。

5.沟通不畅，难以被理解

学校由于班额较大、老师精力受限等客观原因，导致老师与家长一对

一、面对面的交流机会较少，这不仅不利于纠正学生的问题，有时候双方还会因为沟通不畅引起误会形成矛盾，造成两者间的信任缺失。

6.综合素质需要提高

尽管我国绝大多数小学教师已达到了国家规定的学历水平，中学教师中的大部分学历也已达标。但是，由于我国教师队伍基础薄弱，供不应求，因此对中小学教师专业素养的要求不高，中小学教师的专业素养与时代发展的要求还有一定距离。

危虫二：辅导机构

传统教育的各种弊端日益凸显，教育机构也适时抓住了机会，整合资源，自立门户。初成立的几年培训机构如火如荼，现如今各种性质的培训机构层出不穷，竞争激烈。新出现的小培训机构声誉拼不过最先开办的培训班，招生难;然而，作为占领市场份额较大的培训巨佬也苦不堪言。

1.招生成本太高

电销+线下活动+网络营销，他们一直在头疼如何把电销的转化率给提高上去，现在的电销话语还是延续了好几年的说辞，什么名师、跟某某研究院合作 新教育等等，他们可以对1个家长通话1-2个小时，当时听完这个数字我就有点发懵，于是乎建议他们，强化通话前流程，弱化通话后流程。网络营销成本越来越 高，百度竞价投放第一是医疗，占到30-35%左右，而二大行业就是教育，除了竞价之外大部分渠道、广告效果越来越差，但是收费确实越来越贵，这点只能无 力吐槽下。招生成本居高不下，一般占到收入的5%-10%，同质化竞争之下，造成招生成本高还降不下来，这是培训行业里的痛点之一。

2.教师管理成本太高

目前的辅导行业里，老师主要有两种合作方式，一是全职，一种是兼职。中型的线下辅导点，一个点大概有7-10个老师，全职占2-3个，剩下的都 是兼职，所以和学校、代理商必须要搞好关系，很多家都是在到处抢老师。按新劳动法规定，5险一金的成本是巨大的，每发100元的工资，严格的5险1金、个 税大概综合成本要45元左右。对于劳动密集型的服务企业，这种成本很难承担。另一个问题是，全职教师的激励一般是底薪+课时工资，这种方式导致老师上课很 有干劲，因为有课时费，但其他一些辅助工作就不够，老师的成本就是他的时间，怎么能让他心甘情愿地多花时间教出效果，这需要考虑。

3.教学效果不透明，信用评价体系不完善

现在办校的问题是效率问题，家长缴了10万的辅导费，等到1年到期后发现课时还远远没消耗完，家长肯定要退费，还有更残酷的一节课可能讲的不好 就投诉，一项考试没考完就要求退费，这就是花了很多的时间却没有解决考试的问题。如何解决教学效果不透明，虽然机构可以提供辅导监控，但是家长是没有时间 去看的。至于教师的信用评价体系更没法测量，如果只靠单纯的家长反馈是远远不够的。这个就需要大数据来处理，教育机构是不可能把每个学生、每节课、每个问 题、每次考试定制成一个学习档案的，这个是能促进提高辅导效率的。

4.房租太高

K12辅导机构有一个通病，周一至周五人太少，周末人太多，于是乎周一至周五的房租就是白交的，加上某些恶意房东、房地产中介的逼迫，租金越来越贵，随着在线教育行业的推进，很多家线下辅导机构只能关闭分校，缩减开支。

5.学生和老师流失率

培训班的优势在于可以随时随地辅导，这样一来学生的量级就会猛地一下增加，互联网的思维是粉丝经济，如果老师的影响力过大，会造成个人辅导班的增加，对于辅导机构来说，他们的学生和老师的流失率不能严格控制。

6.辅导成效的问题

在线辅导存在很多不可能控的因素，辅导是靠课时收费，可能偶尔会存在偷工减料的现象，学生方面也会出现各种现象，中、小学生自控方面很不成熟，用手机或者PC的时候可能在干一些别的事情，辅导成效肯定不如面对面或者教室好。

7.教师质量参差不齐

培训机构的教师分全职和兼职，其中部分确实是学校在职教师，但是大部分都是一些兼职教师，而其中又以学生兼职最多。学生是一个很奇怪的群体，遇上出色而又负责任的老师自然万幸，但是身边很多学生兼职反应，子啊培训机构做兼职纯粹就是陪学生玩，其辅导效果不言而喻。

8.成本和学费不对等

培训机构的收费问题一直都让很多学生家长头疼，一节课45分钟下来就要花掉100至200元不等，而这45分钟也不全是教学辅导，其中还包括心理沟通等等。甚至在有些发达地区，很多学生家长不差钱。因此，一分价钱一分货很难在教育行业来衡量。

9.招员工难，招优秀员工更难。

“好人”招不来，“坏人”赶不走。员工走马灯的换，好不容易培养出的员工，另起炉灶，用公司合作的讲师，低价攻公司的客户资源，挖公司培养的销售人员，抢公司的市场，甚至损害公司名誉，导致核心产品流失……

危虫现身，教育培训行业已呈现出了病态，有病不医，实则是半只脚踏入了坟墓。从事传统教育培训行业的人，如果选择以不变应时代的万变，那只能死 无全尸;如果选择了大众跟随的互联网教学，这只能说是病急乱投医：你只是想治头疼，却吃了治手疼脚疼肚子疼的药，最后药效混乱死掉了。

教育培训行业想要获得新生、想要改头换面，那就得寻求新概念、新模式。2015年最具关注性的领域当属智慧教育，一个全新的教育移动互联网概念，全新的教育模式，或许，就是继电商之后的下一个台风口。

微狐是全球第一个完善的教育行业专用的智慧应用，是基于移动互联、云计算、大数据、智能硬件、物联网一体的家校互通、校校互联、提升教学质量的智慧教育平台。也许，微狐智慧教育，将会是治好教育培训行业痛病的神话。

你，值得期待!

第四篇：青少年拓展训练与传统教育模式

青少年拓展训练与传统教育模式

拓展训练在本质上是一种培训，但它与传统教育模式在教育思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的差别。

（1）传统教育模式基于行为主义思想；而拓展训练则基于建构主义教学思想。

（2）传统教育强调学习过去的知识；而拓展训练则强调即使的感受。

（3）传统教育讲究记忆；拓展训练在讲究学习主体的领悟和体会。

（4）传统教育以接受程式化的知识为导向；拓展训练则以分享总结经验，解决问题为导向。

（5）传统教育注重知识、技能；拓展训练注重观念、态度。

（6）传统教育以教师为中心，教师在整个教学过程中处于主导和控制地位；拓展训练则以学习者为中心，培训师发挥主导作用。

（7）传统教育强调在课堂中学知识；拓展训练则强调在具体的学习情境中通过体验来学习。

两种不同的教学方式有着不同的结果：传统教学的“教”不一定导致“学”，更不一定产生“会”；而在拓展训练中，学习者通过具体情境中的活动获得体验，同时也体验到了学习的乐趣，有效促进了学习者高级认知能力的发展。可见，在拓展训练过程中，“教”是旨在通过提供学习情境、信息、游戏等方式，为学习者创造适合学习的外部条件和环境，其作用是产生“学习”。“会”是指学习者经过学习，在现实环境中能够应用学到的知识忽然技能，或者促进学习者的行为发生改变。拓展训练最终要实现这样的目的：通过改变学习者的态度

和观念来开启学习者所有潜能，并促使他们将这些潜能运用到实际工作中，带来最优的个人绩效。

作为源自体验式学习理论的拓展训练与其他培训方式相比，更加注重人作为一个生命体的存在，更加注重人本身的需要。在学习方式电子化、网络化的背景下，拓展训练提倡“我们用人在培训，而不是用电脑；我们是在发展人，而不是在异化人”。可以说，拓展训练正在触及传统教育和电子化学习所无法触及的方面。

通过以上分析可以看出，源于体验式学习理论的拓展训练，弥补了传统教学模式的缺陷和不足。同时无论是在学习知识，还是在培养团队精神、促进个人全面发展方面、组织注重团队修炼的时代，拓展训练的兴起有其必然性。

我们每个人都非常清楚。如果你试图去改变一个人几乎是不可能的。真正能够让人改变的还是自己。研究表面：所体验过的事，我们能学到80%。我们只能真正相信自己所感受得到，而对其他方式得来的信息则只是怀疑着接受。

其实在这种素质拓展训练当中，培训师在整个培训过程中更多的是一个引导者，学员才是真正的讲师和主角：讲解自己的看法、观念，进行团队之间的沟通、讨论、升华。把自己的观念付诸行动。从而最终改变自己、完善团队。

一位学员曾深有感触的说：“没想到大家回来后改变会如此之大，大家不在相互抱怨，不在推卸责任。现在的我们很团结，没个人都比以前更努力，在一起工作变成一件十分开学的事。”

第五篇：改变传统教育观念__更新课堂教学模式

改变传统教育观念更新课堂教学模式

屯脚小学 李兰

在知识快速发展的信息世界中，教育、教学面临着前所未有的挑战。轰轰烈

烈的教育体制改革在我国已经全面展开，不难发现这场改革不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革,既力求突破传统教育的弊端，又在已有教改成果的基础上力求发展和

创新，从而实现课程的现代化。我们小学教师作为课程改革的实践主体，责无旁

贷, 必须改变传统教育观念,树立正确的学生观和教学观，更新课堂教学模式，以适应新课改新要求。主要做法是：在课堂教学中，更新教

学观念，加强数学实践活动的教学；改变教学策略，加强学生自主学习的培养。

就要求教师发挥在课堂教学中的组织作用，适应学生的学习，使数学教育面向全

体学生，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。提高教育质量、实现教育现代化是世

界各国的共同呼声。高质量的人材，来源于高质量的教育，高质量的教育则取决

于高质量的教师队伍。

一、精心策划和组织教学活动

１．在教学中重视学生对知识的主动构建

建构主义学习理论认为：数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就

是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结

构。

在教学中让学生体验活动，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现

知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

２．在教学中要以学生的发展为本。

课堂教学是教师和学生两部分组成的。学生是学习的主人，在教学活动中，就要充分发挥学生的主体作用。教师应从学生的实际着想，成为教学活动的组织

者、指导者与参与者。要培养学生自主学习的习惯和能力。

学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。作为教师，我们不能漠视学生

做人的尊严，伤害他们的自尊心。特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话的学生,要做到不体罚，不当众批评，乃至打击报复。顾明远教授讲过一句话:

“中小学生个个是嫩芽。嫩芽就要进行保护，嫩芽就来不得半点伤害，一旦伤害

可能会造成终身残疾。”我们应用发展的眼光看待每一个学生,为不同发展水平的学生提出不同的学习要求，因材施教，突出教育个性化、多样化的特征，争取

让每一位学生都成人成才。

二、树立正确的教学观。

第一，树立正确的教学价值观。生物学科的教育目标应放在人与自然的开放

系统中，从生物科学自身发展、生物科学对社会发展的巨大贡献，以及社会与自

然和谐发展等角度，提出体现当代社会需要的生物学科教育的知识、能力、技能、德育等目标。只有这样，教师的教学活动才是有用的付出，有意义的劳动。

第二，树立教学本质观。以往的教学只是老师讲,学生听,缺乏真正意义上的交流和互动,无法实现学生的主体性。不把教与学的知识、内容融入自然、融入

社会，不把运动的、变化的、活生生的生命及生命现象，尽可能多地直接或间接

地呈现给学生，让学生“触摸”，生物课将不是真正意义的生物课，其本身亦将

缺乏生命力。

第三，树立教学开放观。新课程强调，教学应是开放的学习过程,打破传统

封闭保守的教学模式。首先我们要加强同行之间的交流与合作,互相学习,取长补

短,其次还应加强教学双方、教学与社会、教学与环境的交流，以各种生物兴趣

活动、社会实践等形式，让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实验，从

爱护一 草一木，饲养小动物到参与生物科技活动，使其体验到生物科学知识、技能之于人、自然、社会的价值。

第四,转变课程观，实现课程与教学的整合。以往的课程只是教学计划、教

材、教参等文本，而现代的课程应该是教师与学生共同探求新知的过程。在新课

程理念下，教师和学生共同参与了课程的开发与创造。这一切皆由教师来把握并

加以整合，从而形成现实的课程，即教学过程。可见，教师起主导和桥梁作用，是实施课程的关键因素,学生起主体和参与作用,是实施课程的根本。

第五，树立轻教重学观。传统的教学观念，重教轻学,而新的课程方案强调

重学轻教，要求教学中做到：教为主导、学为主体，教学相长。为从根本上转变

重教轻学的倾向，新课程把探究性学习作为一种主流学习方式而加以提倡。纷繁

复杂的生物世界,有着太多的神奇和奥秘。生物学是一门自然科学, 自然科学发

展的历史就是一部科学探究的历史。

第六,摈斥棍棒教育,树立人文教育。关注人是新课程的核心理念。棍棒教育

根深蒂固,对学生造成的伤害也发人深思。难怪大教育家陶行知说: “棍棒之下

出孝子,但你的棍棒可能打掉一个爱迪生,可能打掉一个瓦特,打掉一个牛顿!”我们应该树立新的人文观念,要关注每一位学生的情绪生活和情感体验,争取把每一位学生都培养成为社会主义合格人才。

三、更新课堂教学模式

教学观念的更新是教师能够紧跟上时代发展的步伐的根本保障，它包括教师

对于学生学习观念的更新和教师自身学习观念的更新。

教学改革，首先要转变教学观念，将教学的至心转移到教学生“学会学习。”

二十一世纪是生命科学飞速发展的世纪，生命科学将成为主宰人类发展的领头科

学, 在基础教育阶段，生命科学又是一门重要的基础学科，掌握扎实的生物基础

知识是生物课程学习的基本要求。在此基础上，培养学生创新意识、创新能力以

及生物科学素养更是新世纪的要求。改变传统教育观念,积极构建多维课堂教学

模式,做适应时代要求的新教师。教师教学观念更新同时也包括教师自身学习观

念的更新。教师在信息社会要不断提高自己的教学水平。

１．创设情景，激发学生的好奇心。

好奇是儿童的天性。基础教育时期是促成或扼杀儿童好奇心的关键时期。如

果有一个适合的环境，好奇心就会自然的继续发展，从而进一步形成旺盛的求知

欲和强烈的好奇心，这是创造型人才所必需的。小学生在真实的事物面前会有许

多的不理解，但是，不理解的东西越多，不理解的思想越能使小学生深感惊奇或

诧异，由此出现的激奋、惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎

缩状态，唤醒正在沉睡的脑细胞，迫使大脑加紧工作，积极活动。如此，在学生

大脑里产生许多“为什么？”激发学生的学习热情，恢复学生高度的求知欲和好

学精神，使学生主动去探索求数学知识的奥秘。新奇和惊讶之感是思考的开端。

例如，同样在教学路程应用题这一块内容时，在编排应用题的内容上，我适

当地编一些有关学生（或小组）干活、开车、走路、做练习题比赛等等内容，把

自己完全进入到应用题实际生活中去，激发学生的好奇心，更能帮助学生解决一

些实际问题。

２．能动手的尽量让学生动手。

有人曾经说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。教育家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”手是脑的老师，听过百遍，不如手做一遍。手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。喜获动手也是儿童的天性之一。

３．要不断地改变教学形式，使其丰富多彩。

如果每天重复做同一件事情，会很不情愿。学习也一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌倦，导致厌学、学习成绩大大降低，同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。

四、总结

教师的本性知识是教师所具有特定的专业知识，只有具备一定专业知识水准，教师才有可能进行教学，而要培养学生对学习内容的分析能力，教师必须理解学科知识是如何创立、构建并与其它学科相联系的。教师的专业知识应具备一定的广度和深度。隨着科学涉文化的发展和更新，教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉及一些相邻学科的知识，优化知识结构，满足学生广泛的求知欲。