第一篇：河南省第八届农村中小学青年教师技能竞赛参赛教师评价表
河南省第八届农村中小学青年教师技能竞赛参赛教师评价表
姓名单位
复 赛 课 题 名 称
评
语
省 级 决 赛 课 题 名 称评语
省级评选等级
性 年别
龄
教 龄
授 课 年
纪
建 议 省 级 获 奖 等级
学 历
省教育厅审批 意见
第二篇：河南省中小学教师职称评价标准2018
河南省中小学教师职称评价标准
第一章 总则
第二条 中小学（含幼儿园，下同）教师专业技术职务分为员级、助理级、中级、副高级和正高级，名称依次为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
第三条 中小学高级教师和正高级教师职称评审采取讲课答辩和专家评审相结合的方式进行评价。一、二、三级教师职称的评价方式由省辖市、省直管县（市）或省直主管部门根据实际拟定，报省人力资源社会保障厅批准后实施。
第二章 总体要求
第三章 倾斜政策
第十条 一线教师申报中、高级教师职称，在评委会组织的讲课答辩中成绩居同类别人员中前8５%，具备下列条件之一的，其实施素质教育、课程改革、教科研课题有关条款可适当倾斜：
1.长期在农村学校一线从事教育教学满15年申报一级教师或满20年申报高级教师，现仍在教育教学一线的农村学校教师；以及连续在农村学校一线教学任教满30年且在职称评审中讲课答辨合格者。
2.担任班主任满15年以上，任现职以来担任班主任满5年以上，现仍担任班主任工作的教师
第四章 绿色通道 第五章 推荐与申报
第十六条 落实“公开、展示、考核、评议、监督”的申报推荐制度，用人单位推荐须符合下列程序：
（一）成立职称推荐工作委员会或其他形式的工作小组，其成员中一线教师
—1— 应不少于二分之一。
（二）实行职称政策、申报数额、推荐办法、申报人业绩条件、推荐结果“五公开”。
（三）对所有申报人提供的参评材料、证件等统一在单位公开展示，公开展示时间不少于5个工作日，未经展示的材料、证件等一律不得上报。
（四）对申报人任现职以来在师德师风、业务学习、工作业绩等方面进行综合考核，并做出全面、客观的评价。
（五）组织本单位专业技术人员对申报人进行民主评议和民主测评，也可采取科学规范的量化赋分办法，综合各方面的情况，经集体研究后择优提出推荐人员并予以公示。
（六）在公开、展示、考核、评议等推荐程序中采取具体措施，自觉接受专业技术人员、纪检监察部门以及社会各界的广泛监督。
第十七条 申报材料逐级负责，实行痕迹化管理，须符合下列要求：
（一）申报人对个人申报材料的真实性负责。
（二）申报单位对申报人的工作经历、工作业绩、有关证明材料的真实性和推荐程序负责。
（三）业务主管部门、职称主管部门对所属单位或当地职称工作负责。材料接收实行“谁审核，谁签名;谁签名，谁负责”的责任制，哪个环节、哪个方面出了问题，逐级追究有关人员的责任。
（四）单位人事主管部门、业务主管部门、有关职称管理部门要对申报人报送材料逐级进行审核，并在《河南省中小学教师职称评审材料审核登记表》中签署审核人姓名。
第十八条 公开公示。各级、各有关单位要进一步完善职称公开和公示制度，加大政务公开力度。各省辖市人力资源社会保障部门应在用人单位进行“五公开”
—2— 的基础上，网上公示各地中小学高、中级教师职称申报人数和评审结果，省人力资源社会保障厅公示高级、正高级教师职称申报人数和评审结果，切实保障专业技术人员的知情权、参与权。
第十九条 对在往年评审中非因弄虚作假或违反职称工作规定等原因而评审未通过的人员，单位不得限制申报，应允许其参加正常的申报推荐工作。
第六章 评审监督
第二十条 按照河南省纪委、河南省监察厅、河南省人事厅《关于进一步严肃职称工作纪律的通知》（豫人〔2002〕30号）和《河南省职称评聘工作责任追究办法》（豫人社职称〔2013〕18号）等有关规定，对在职称申报、评审工作中有关人员或单位有违纪违规行为的，将依规严肃处理。
第二十一条 中小学教师职称申报评审要严格按照“公开、展示、考核、评议、监督”等程序进行推荐。推荐工作中要实行“五公开”，即职称政策公开、申报数额公开、推荐办法公开、申报人业绩条件公开、推荐结果公开，在本单位公开展示不少于5个工作日，凡是未按规定公开的，推荐结果一律无效。
第二十二条 有下列情况之一的人员，不得申报，或在规定年限内延期申报：
（一）未经单位单位教职工大会或职称推荐工作委员会等集体研究的，不得申报；
（二）违反《中小学教师职业道德规范》规定的，当年不得申报；
（三）违反县（区）级及以上教育行政部门关于规范教师行为有关禁令的，当年不得申报；
（四）拒绝承担教学、教研任务和班主任等工作，或不能履行现岗位职责的，当年不得申报；
—3—
（五）工作严重失职，造成恶劣影响，受到上级相关部门通报批评的，当年及下一不得申报；
（六）已定性为教育教学事故的直接责任人，取消当年申报资格，并从下一起2年内不得申报；
（七）受到党纪、政纪处分的，处分期内及从处分期结束起2年内不得申报。第二十三条 有下列情况之一的，取消申报晋升职称，已获得的职称，由相应职称管理部门予以撤销，职称已被聘任的，责成聘任单位予以解聘；自查实之日起，3年内不得晋升高一级职称；情节严重的，由有关部门给予党纪政纪处分：
（一）提交虚假申报材料的；
（二）伪造、变造证件、证明的；
（三）因严重违纪违法，仍在处理、处分、处罚阶段的；
（四）隐瞒聘任期间曾有严重违纪违法行为；
（五）其他严重违反评审规定行为的。
第二十四条 申报单位及相关责任人应严格按照规定的程序组织申报、推荐工作，认真审核申报人申报材料的真实性，并签署意见。申报单位和相关责任人有下列情形之一的，给予单位通报批评；情节较为严重的，停止该单位2年职称评聘工作，并由有关部门给予单位有关领导和相关责任人党纪政纪处分；有关领导和相关责任人是专业技术人员的，在符合申报相应专业聘任年限后，3年内不得晋升高一级职称；情节特别严重的，取消有关领导和相关责任人已有的相应专业职称，并记入社会信用体系：
（一）未按照规定程序组织申报、推荐的；
（二）为专业技术人员评聘职称提供虚假证明材料的；
（三）擅自扩大评聘范围，为不属于评聘范围的人员申报评聘职称的。第二十五条 中小学教师职称评委会承办部门要在职称评审工作中认真贯
—4— 彻执行国家和我省职称政策，严格按照规定的程序和要求组织职称评审工作。有下列情形之一的，予以通报批评并限期纠正，直至取消承办资格；对相关责任人视其情节轻重，由有关部门给予党纪政纪处分：
（一）违反国家和省有关规定，擅自降低标准条件的；
（二）超越评审权限，擅自扩大评审范围的；
（三）弄虚作假、纂改评审结果的；
（四）未经上一级职称管理部门同意，无故推迟、拖延评审时间，造成不良影响的；
（五）评审工作结束后，超过期限不报送评审结果和备案结果，造成不良影响的；
（六）其他违纪违规行为的。
第二十六条 参加评审工作的评委及专业（学科）组成员要清正廉洁，公道正派，严格遵守职业道德，严守评审纪律，认真履行职责。有下列行为之一的，给予通报批评，撤销其评委和专业（学科）组成员资格，禁止其再参加评审工作，并通报其所在单位和主管部门；情节严重的，交由有关部门给予党纪政纪处分：
（一）评审期间，无正当理由不承担分配的评审任务，或无故缺席，影响评审工作正常进行的；
（二）徇私舞弊或提供虚假情况，造成不良后果的；
（三）接收非正常程序递交的有关评审材料的；
（四）私自更改申报人员材料或学科组评议结果的；
（五）在涉及评审其直系亲属时未主动提出回避的；
（六）擅自向外泄露评审过程中有关答辩、讨论、评议、表决等情况的；
（七）其他有损职称评审工作行为的。
第二十七条 从事职称管理及服务的工作人员要强化服务意识，遵守工作
—5— 纪律，有下列情形之一的，予以通报批评，由有关部门给予党纪政纪处分；触犯法律的，依法追究法律责任：
（一）违反评审纪律或徇私舞弊，造成不良后果的；
（二）擅自向外泄露评审过程中有关答辩、讨论、评议、表决等情况及评委会组成人员情况的；
（三）私自更改评议推荐意见或评审结果的；
（四）其他违纪违规行为的。
第二十八条 有其他违纪行为的，按照国家和我省有关规定严肃处理。第二十九条 本《标准》自印发之日起实施，原《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》不再执行。
—6— 附件2
河南省中小学高级教师职称申报评审条件
第一条 申报中小学高级教师职称人员，须符合下列学历、聘任年限条件之一：
（一）博士研究生毕业并获博士学位，取得一级教师职称并聘任一级教师2年以上；
（二）研究生毕业并获硕士学位，取得一级教师职称并聘任一级教师4年以上；
（三）具备大学本科学历或取得硕士学位，取得一级教师职称并聘任一级教师6年以上；
（四）具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教，取得一级教师职称并聘任一级教师8年以上。
具备规定学历层次，其特殊专业不符合要求，聘任年限达到相应要求，可破格申报高级教师。
不具备规定学历层次，取得一级教师职称并聘任一级教师8年以上，可破格申报高级教师。
（五）乡镇中心校从事中小学教研工作的人员申报高级教师及以下职务，应具备大学专科及以上学历，聘任年限达到相应要求；其他从事中小学教研工作的人员，应具备大学本科及以上学历或取得硕士学位，聘任年限达到相应要求。
第二条 申报中小学高级教师职称人员，须符合下列能力和经历要求：
（一）专业知识和能力。具有本学科坚实的理论基础、学科教学专业素养；
—7— 掌握现代教育技术，并在教学中熟练运用；教学经验丰富、业绩突出，形成一定的教学特色。
（二）教育教学工作量完成情况。完成教育部门规定的教育教学工作量，中小学教师每学年完成教学工作量不少于320课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于60节。规模较大学校校长每学年听课、评课不少于60节；规模少于12个教学班的学校校长每学年任课不少于120课时，且每学年听课、评课不少于40节。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。
幼儿园教师每学年教学工作量不少于180课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于40节。规模较大幼儿园园长每学年听课、评课不少于40节；规模少于8个班的幼儿园园长每学年任课不少于80课时，且每学年听课、评课不少于30节。
职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，获得人力资源与社会保障部门颁发的高级及以上职业技能资格证书，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，专业课教师每学年不少于320课时。
特殊教育学校教师每学年教学工作量不少于240课时,兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于50节。
教研人员应有丰富的教学经验。系统承担并完成1门学科的教学指导和教学研究任务。有计划地深入学校指导教学，每学年市、县教研员听课、评课不少于60节；省教研员听课、评课不少于40节。
（三）教学经历。胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来，能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学，或担任过3届毕业班的教学工作。（校长可不作要求）
（四）学生管理。能够根据学生的身心发展规律，有效进行班级（团队）管
—8— 理和思想教育，积极引导学生健康成长。教师任现职以来，担任班主任满３年以上（博士研究生要求２年）；或任现职以来承担其他学生管理工作满5年以上（博士研究生要求4年），教书育人成效显著，本人在学生管理工作方面受到过校级或上级部门表彰2次。校长申报“教育管理”专业须担任校长满3年以上。（教研员可不作要求）
（五）教学效果。教师是学校的教学骨干，学生满意度高，同行评价好；每学年讲授校级示范课、观摩课、研讨课等公开课１次，或开展学科专题讲座1次。教育教学理念有利于学生终身发展，所教学生课业负担轻，教学效果突出，近5年来至少有2学年教学效果评估获优秀等次。
（六）教科研工作。教师具有较强的教科研能力，在课程建设、教学创新等方面取得显著成果。能够认真进行教学反思，每学期撰写1篇以上，经学校及以上部门组织评价并认可的教学心得、案例或教科研论文，具有较高的学术水平，在单位举办的学术活动中交流并荣获奖励。或者主持过1项校本科研项目，经学校或业务主管部门认定，该研究成果在教育教学实践中取得良好效果。
（七）素质教育与课程改革。积极发展素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发挥学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩，具有优秀的经验总结或案例材料等。
教师积极落实课程改革精神，能够结合学科特点指导学生开展综合实践活动，为学生开设相应的校本课程、专题知识讲座或社团等课外活动。
（八）示范引领。教师积极发挥传帮带作用，经单位统一安排，结对培养青年教师，共同实现专业成长。所培养、指导的2名青年教师在教育教学工作方面受到县级及以上教育行政部门表彰。
（九）支教。按照国家有关要求和教育行政部门安排，城镇中小学教师须有当地教育行政部门认可的在农村学校或薄弱学校任教、支教满1年以上的经历。
—9—（申报当年年底男满55周岁、女满50周岁的教师或特殊教育学校、工读学校和民办学校的教师可不作要求）
第三条 申报中小学高级教师职称人员，须具备下列工作业绩条件，经评委会综合评价，达到高级教师水平。
（一）教师
1．城市教师讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖及以上等次）、示范课或观摩课，获得好评。农村教师讲授过市级教研部门组织的优质课、示范课或观摩课，或讲授过县级教研部门组织的优质课并获一等奖，或讲授过2次县级教研部门组织的优质课（均获县二等奖及以上等次）、示范课、观摩课，获得好评。
2．长期从事中小学教学工作，受到以下表彰之一：
（1）受到市级党委、政府综合表彰；或教师节期间获得市级综合表彰的优秀教师、先进教育工作者等称号。
（2）在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障和教育部门联合评选为师德标兵、师德先进个人，省级1次或市级2次。
（3）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为市级先进班集体或文明班集体，或本人被评为市级优秀班主任；专职从事共青团、少先队工作并申报“少先队工作”专业的人员所带共青团、少先队被评为市级先进团委（团支部）、少先队，或被评为市级优秀团（队）辅导员、模范团（队）干。
（4）在教育教学工作中做出突出成绩，受到教育行政部门单项表彰省级1次或市级2次。
（5）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名）获得省辖市基础教育教学成果奖一等奖及以上奖励或主持完成的省辖市基础教育教学成果获二等奖及以上奖励。
—10—（6）其他奖项，根据其规范程度，经评委会集体讨论认可与教育教学工作直接相关的省级单项表彰1次或市级单项表彰2次。
农村学校教师获奖等次降低一个级别。
３．在发展素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一：
（1）积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习，取得良好效果，受到市级以上教育行政部门表彰或组织观摩学习；或受到县级以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次；
（2）开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市级以上教育行政部门表彰或组织观摩学习；或受到县级以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次；
（3）主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到市级以上教育行政部门表彰或组织观摩学习；或受到县级以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次；
（4）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），完成省辖市及以上教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。农村学校教师降低一个级别。
第四条 中小学高级教师破格评审条件
破格申报评审高级教师职称人员，除符合高级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：
（一）超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。
（二）近6年考核获得优秀等次至少1次。
（三）讲课答辩获优秀等次。
（四）符合下列条件中的两条（其中第1、3条为学校教师必备条件，第2、3条为校长、教研人员必备条件），经评委会综合评价，达到高级教师水平。
—11— 1．讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市级一等奖或省级二等奖）、示范课或观摩课，获得好评。
2．主持完成的相应级别的教科研课题中至少有１项获一等奖。
3．获得市级党委、政府综合表彰,或教师节期间获得市级及以上综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。
—12—
附件3
河南省中小学正高级教师职称申报评审条件
附件4
中小学教师职称评价标准有关内容释义
第一条 本标准中工作业绩等除有特殊规定或明确表述外，均指专业技术人员任现职以来本专业或本学科领域的工作、业绩情况。标准中的学校和校长，除明确表述外，均包含幼儿园和园长。申报人员的各项工作业绩应经过单位推荐、核实后取得，凡未经过单位推荐、核实并公示的业绩，评委会应不予认可。
第二条 本标准中有级别要求所称“省级”指“省部级”，“市级”指“省辖市”，“县级”指“县和县级市、区”，且均包含“本级及以上”，“乡”指“乡、镇”。
第三条 城市学校指驻地在县城及以上的学校（含地处农村的高中），农村学校指驻地在乡、镇（不含县城所在镇）及以下的学校。按农村教师申报的人员须近3年以来在乡、镇及以下学校任教。其中乡村小规模学校（指不足100人的偏远乡村小学和教学点）须有当地县级教育行政部门统一出具学校名录和编制部门批复的在编在岗教师名单。
第四条 本标准中有级别或层次要求的内容为基本要求，如获得更高级别或层次的为符合相应要求。
第五条 本标准中同一内容的业绩不重复使用。
第六条 担任班主任等学生管理工作指担任班主任、团队辅导员、共青团专职书记、年级组长、学生社团指导教师、学校艺体及综合实践活动负责人、德育
—13— 专职教师、心理健康教育专职教师等，校领导、党支部书记、教务主任、政教主任、少先队工作负责人工作可视同于学生管理工作。
第七条 论文发表的刊物不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文汇集等。综述、通讯报道、试卷（题）及习题研究等不作为评审论文对待。正式出版的学术论著不含习题集、教辅资料等。中文核心期刊论文是指被北京大学、南京大学等编撰的《中文核心期刊目录总览》、中国人民大学复印报刊资料所收录；发表的论文应可通过中国知网、清华同方、万方数据资源系统、重庆维普中文科技期刊数据库等国内主流文献数据库检索到；出版论著的ISBN书号及核字号CIP能从中国新闻出版信息网查询到。在单位内部交流的论文须加盖单位公章，并出具评价意见。
第八条 循环教学工作要根据学科特点掌握，小学分低年段和高年段或低、中、高三个年段，高中、初中有关学科根据课程设置方案循环。
第九条 教师资格证问题。申报中小学教师职称，必须取得相应的教师资格证，具体专业不作要求；取得较高级别学校教师资格证人员，到较低级别学校任教，可视为具备相应资格；幼儿园教师须具备幼儿园教师资格证；职业学校专业课教师须具备相应资格；担任校长职务的须取得校长培训合格证。
第十条 学历与申报专业问题。本标准中所指学历为国家有关部门承认的学历。参加工作后取得的学历，达到相应聘任年限要求，可按正常申报高一级专业技术职务。
本标准中除申报英语、体育、音乐、美术、信息技术、心理健康教育等特殊专业的人员，所学专业应与申报专业一致或相近（大学本科毕业并获学士及以上学位在小学和农村初中从事英语教学，申报英语专业可视为合格学历）外，其他所学专业不作硬性要求。农村学校教师申报特殊专业，其学历层次和聘任年限符合要求，但与所学专业不一致，申报一级教师须从事教育教学工作累计15年或
—14— 申报高级教师须从事教育教学工作累计20年，可不受专业限制正常申报。
第十一条 从事专业与申报专业问题。从事专业指职称证书专业。申报中小学教师职称的人员，除特殊专业外，中学教师可按“大文大理”掌握。文、理科内同类专业不需转评可直接申报高一级职务；因工作需要，在文、理科及特殊专业之间转换工作岗位的人员，须先进行专业转评，满1年后方可按新的专业申报高一级职称，转评前后的聘任年限累计计算，工作业绩合并计算；小学、幼儿园教师其他专业和小规模乡村学校教师的所有专业可不作硬性要求。但申报人员所获得优质课（包括示范课和观摩课）专业和申报专业须一致或相近。
第十二条 有关人员申报问题。
（一）申报人员应按现所在岗位申报，并在“单位类型”中如实填写有关项目，如“城市高中”、“城市初中”、“农村初中”、“农村小学”等。在中学、小学、幼儿园等不同岗位工作过的人员，应在工作经历中予以体现，在不同岗位的聘任年限累计计算，工作业绩合并计算，但优质课、示范课、观摩课证书须与现岗位一致。
（二）专职从事教育管理的校长（包括专职书记）申报高级教师以上职称时，仅限申报“教育管理”专业，并在《评审表》和《评审简表》中注明担任职务及时间。
（三）在中小学校兼任教学管理和教学工作的非正职人员，如课时量达到相应要求，可按一线教师申报；课时量达不到相应要求的人员，单位类型按“其他教学机构”申报，申报评审条件按相应层次教研员执行，即省属学校按省教研员、市属学校按市教研员、县（市、区）属学校按县教研员、乡镇学校按乡镇中心校教研员申报评审；兼任教学管理和教学工作的人员，应在《评审表》和《评审简表》中注明担任职务和时间，同级教育主管部门要严格审核签字盖章确认。
（四）专职从事教育教学的教研人员不得以教师身份申报。在各级教研室、—15— 电化教育馆专门从事中小学教育、学前教育和教研工作的在职在岗专业技术人员，在乡镇中心校从事教学管理工作的人员，单位类型按“其他教学机构”申报，申报评审条件按相应层次教研员执行；组织人事关系在学校，经县级以上教育行政部门统一组织安排，长期从事基础教育教学研究工作的人员，须在现岗位工作满3年以上，可在原单位岗位结构比例内申报。
（五）教育行政部门所属中小学实验教研事业单位中从事中小学实验教研工作的专业技术人员可以申报中小学教师职称，限报物理、化学、生物专业，单位类型填写为“其他教学机构”，申报评审条件按照相应层次教研员评价标准。
（六）教育行政部门所属体卫艺教研事业单位中从事中小学体育、音乐、美术和心理健康教研工作的专业技术人员可以申报中小学教师职称，限申报体育、音乐、美术和心理健康专业，单位类型填写为“其他教学机构”，申报评审条件按照相应层次教研员评价标准。
（七）政府举办的青少年活动中心等校外教育机构，如取得教育行政部门颁发的办学资质，具有规范的教学计划，从事教学工作的人员可按教师申报，否则须按教研员申报。
（八）教育行政部门所属综合实践基地中或学校里从事综合实践活动教学的专职教师，可以选择与自己工作相近的学科申报中小学教师职称，参照教师评价标准评审，其《评审表》、《评审简表》中“现从事专业”栏填写“综合实践活动”，所取得的“综合实践活动”优质课予以认可，但“综合实践活动”优质课的内容须与申报学科相关。
（九）按“教育管理”专业申报中小学高级教师职称的人员，讲课科目为其优质课学科。按“少先队活动”专业申报的人员讲课科目为“少先队活动”学科。
第十三条 有关学术技术称号问题。本标准中有关的学术技术称号有：
（一）国家级：享受国务院特殊津贴人员、国家百千万工程人选、国家有突
—16— 出贡献中青年专家、全国杰出专业技术人才、国家优秀专家。
（二）省级：省委省政府授予的“河南省优秀专家”、享受河南省政府特殊津贴人员、省学术技术带头人、省杰出专业技术人才。
（三）省辖市级：省辖市党委、政府授予的“优秀专家”、享受省辖市政府特殊津贴人员、省辖市学术技术带头人、省辖市专业技术拔尖人才。
第十四条 有关表彰问题。各类表彰奖励以党委、政府部门组织的为准，非政府部门组织的原则上不予认可。
（一）政府综合表彰。是指以各级党委、政府名义开展的综合性表彰；省、部级政府综合表彰包括以省委、省政府名义开展的综合性表彰和教师节期间人力资源社会保障部 教育部联合表彰的模范教师、优秀教师、优秀教育工作者等。
（二）综合表彰。是指由政府授权人力资源社会保障部门开展的综合性表彰以及教师节期间经政府或授权由人力资源社会保障、教育部门联合表彰的模范教师、优秀教师、优秀教育工作者。
（三）单项表彰。是指在教育教学工作中成绩突出，受到教育行政部门单项表彰，强调的是与教育教学工作直接相关的表彰，如教育行政部门授予的学术技术带头人、名师、文明教师、教学标兵，五一劳动奖章获得者，以及专职从事共青团、少先队工作人员获得的先进团委（团支部）、少先队、优秀团（队）辅导员、模范团（队）干，一线教师获得的优秀共产党员、优秀党务工作者等。下一级综合表彰可参照上一级的单项表彰，师德表彰可参照同级别的单项表彰。
教师节期间以政府名义开展优秀教师、先进教育工作者表彰的地方，再以人社、教育部门名义开展的优秀教师、先进教育工作者表彰按同级别的单项表彰对待。
（四）单位表彰。校长评审条件中要求学校获得的综合性集体表彰有：党委政府命名的文明单位或文明校园、教育行政部门命名的综合性示范学校、教育工
—17— 作先进单位、教育教学先进单位、文明标兵学校等，县级及以下学校由教育行政部门命名的“文明学校”可视为综合性集体表彰。
（五）其他表彰。
1.班主任、班集体表彰是指由教育行政部门组织的综合性班主任、班集体表彰，单项或在某次活动中进行的表彰不予认可；团队辅导员、团支部、少先队表彰是指由共青团少先队主管部门、教育行政部门组织的综合性表彰，单项或在某次活动中进行的表彰不予认可。
2.教学成果奖励是指由政府或政府授权教育行政部门按照国家《教学成果奖励条例》要求，规范评选的优秀教学成果。
3.优秀党务工作者、优秀共产党员可与同级表彰的优秀教育工作者、优秀教师同等对待。
4.本标准中没有列入的表彰名称，评委会原则上不予认可。对个别地方所开展的名称不同但性质相同的表彰或个别数量较少、评比规范、业内公认的表彰以及由业务行政主管部门颁发个别专业性较强的单项表彰，评委会可根据其规范程度予以认定；对于经省委政府授权的其他省级表彰或部级表彰，其规范程度须经评委会集体讨论后，予以认可为省部级单项表彰。
第十五条 关于优质课、示范课、观摩课问题。
（一）优质课、示范课、观摩课以基础教研部门规范组织的常规课为主（在某次活动中举办的优质课不予认可），须附本人教案和专家评价意见，获奖附奖励证书，同时须在评审简表中标明主办部门、获奖等级、文件号、奖励证书编号及时间等。
获得基础教研部门组织的示范课、观摩课证书的人员，须提供从教以来获得的相应级别优质课二等奖或以上等次证书。自2014年起，示范课、观摩课应以文件或简报等政务公开形式向社会公布，凡没有以文件、简报等政务公开形式向
—18— 社会公布的示范课、观摩课不予认可。
（二）职业教研室作为职业技术学科的教研部门，其组织的职业技术类优质课予以认可。
（三）特殊教育教研部门（含市级教育行政部门授权的市级特教中心及学校）组织的相应专业优质课予以认可。
（四）电教部门组织的信息技术与课程融合内容的优质课和实验装备部门组织的物理、化学、生物、科学4个学科实验内容的优质课予以认可。信息技术与课程融合优质课应体现信息技术在学科教学中的应用，突出教学手段和教学方式的创新，实验优质课应以实验教学内容为主，突出实验设计和方法的创新。信息技术与课程融合优质课、实验优质课须同时提供相关光盘或U盘等影像资料。
（五）其他。对于个别地方教研部门没有开展的相关专业优质课，由当地教育行政部门出具相关证明，经确认后，由相关业务管理部门将优质课录入职称评审业绩库后予以认可；相关专业的优质课应明确由一个部门主办，多个部门重复举办的不应录入业绩库。
第十六条 教科研课题问题。教科研课题指教育科研部门、基础教研部门组织鉴定的教科研课题。课题一般应具有完整研究周期和档案，须附立项申评书及批准立项的通知书、开题报告、研究过程材料、中期报告、研究报告、结项（鉴定）证书、获奖证书等完备的材料；教科研课题应具有一定的学术水平，对于水平低下、高仿性课题评委会不予认可；教科研课题应有一定的研究周期，并经过教育教学实践检验，对于研究周期不满1年、没有投入教育教学实践检验的不予认可。
第十七条 讲课答辩成绩问题。申报中小学教师高级、正高级职称，须参加评委会组织的讲课答辩，最终成绩须达60分为合格。对于讲课答辩最终成绩合格以上且位居同类人员前80%的人员，讲课答辩成绩在2年内有效，在下一
—19— 参加评审时可以不再进行讲课答辩（不含申报正高级教师）；对于达到85分及以上，且位居同类人员前15%的人员确定为优秀等次，可替代优质课。
第十八条 需要提交的有关材料。
下列
（一）至
（九）项材料，用人单位须严格把关，逐项核实，由单位负责人、职称工作推荐小组负责人和经办人共同出具签字盖章的相关证明材料，评委会视其规范程度可予以认定，或者按下列要求提供相关材料：
（一）能力经历要求的专业知识和能力，由单位提供证明材料；正高级教师教育教学思想须以文字形式概括其主要观点，并说明在评审材料中的体现。
（二）教育教学工作量提供课程安排表及学校有关证明。其中听课、评课须附近3年以来的记录等材料。
（三）教师循环教学提供学校教学计划、本人教案等。教研员提供单位批准的工作计划。
（四）学生管理工作须附单位有关证明材料、工作计划、工作总结、考核材料和奖励证书等。
（五）教学效果提供学校原始教学效果评估材料及评价意见，其中教研员须提供所指导教师教学成绩的相关证明。
（六）考核须提供近3年来《考核表》原件。
（七）教科研工作方面的教学心得、案例或教科研论文的良好评价须提供近3年来经单位组织鉴定的意见并附单位负责人签章。
（八）能力经历中的素质教育和课程改革情况须提供校级以上相应证明材料。
（九）示范引领。申报高级教师、正高级教师应由单位出具师德师风表现的证明材料；培养、指导青年教师应提供经单位批准的有关证明材料、被辅导教师的获奖证书等；教研员指导学校方面应提供经所在单位批准的和被指导学校出具
—20— 的有关证明材料及证书；正高级教师示范引领方面应提供其学科带头人、主持名师、名校长工作室、参与学科教研中心组工作以及能证明其在教育教学或学校管理领域有突出贡献或业内公认的等有关文件材料。
（十）“支教”按国家和我省教育行政部门要求进行，须提供县级及以上教育行政部门认可的证明材料。
（十一）专题讲座须提供主办方邀请函、有关会议通知、讲稿、讲座有关视频等影像资料U盘等。
（十二）表彰、奖励等提供有关证书原件，并在评审简表中注明表彰文件号、证书编号。
（十三）综合实践活动、校本课程和学生社团有关表彰和观摩学习活动以各级教科研部门规范组织的为主，受到表彰的应提供有关表彰文件和证书，受到组织观摩学习的须提供教育行政部门会议通知原件、有关活动的视频等影像资料。同时，需提供以下过程性材料：
1.综合实践活动。应提供学校综合实践活动的整体规划。研究性学习应提供指导学生选题、设计方案、开展研究、进行成果展示交流，提供完整的过程性材料。社区服务和社会实践应提供反映活动主题、活动方案、活动小结等方面内容的过程性、常态化材料，应体现教师在活动中发挥的组织、引导、管理作用，同时提供学校或上级部门出具的活动认定意见。
2.校本课程。校本课程应提供学校校本课程规划方案，并按照《学校校本课程规划方案》的要求开发、实施校本课程，教师撰写的校本课程纲要通过学校课程审议委员会审议并形成校本教材，提供校本课程教学活动设计方案、课程学习结果评价等材料齐全。
3.学生社团。学生社团要求制度完善，有完整的章程、加入、退出机制，定期开展活动制度，每学年一次的校级展示评比活动；列入学校校本课程体系的，—21— 要有活动计划、活动实施方案、活动评价意见、活动总结等；学生社团辅导教师须提供担任学生社团辅导教师的有关文件、个人在其中发挥的作用等证明材料。
（十四）享受倾斜政策的班主任工作经历、农村学校和特殊教育学校教师的工作履历以及申报高级、正高级教师职称的校长、教研员的聘任年限和工作履历须经当地县级教育行政主管部门核准并签字盖章。
（十五）用人单位须对申报人的工作经历、任职年限、班主任等学生管理年限、教案、各类证件等严格把关，并在《„„专业技术职务任职资格评审简表》的“单位审核推荐意见”栏内增加填写：单位职称推荐委员会负责人签字和成员签字。
（十六）其他按规定须提供的材料。
第十九条 凡提供的业绩获奖证书在中小学教师职称评审业绩库中检索不到，又不能提供相关证明材料的,不予认可；各项工作业绩证书应体现促进工作和业内认可的原则，对于个别地区、单位不讲质量、滥发证书的经评委会集体讨论可以不予认可。
第二十条 评审工作中其他未尽事宜由评委会集体讨论决定。
—22—
第三篇：重庆市第六届小学语文青年教师教学技能竞赛参赛教师识字部分教案
重庆市第六届小学语文青年教师教学技能竞赛参赛教师识字部分教案
[共16节第4节]
4.人教版一年级下册第18课
四个太阳
第一课时
石柱县师范附属小学 马 丽
教师简介：
马丽，女，现年30 岁，石柱县师范附属小学老师，小学一级教师。1998年8月参加工作以来，一直从事小学语文教学和班主任工作。该老师酷爱语文教学工作，潜心教学研究，有 自己的教学特点。有多篇论文获市、县级奖。2002年参加县小学教师教学设计获二等奖。2005年参加县教育系统演讲比赛获一等奖。2007年执教的识字 课《数星星的孩子》获县一等奖，同时，课堂实录获重庆市第五届青年教师小学语文课堂教学竞赛二等奖。2008年被县人民政府评为优秀教师。2008年至 2009年期间曾4次“送教下乡”上县级语文示范课。指导学生参加“今日教育杯”小学生创新作文大赛多次获一等奖和二等奖。
教学目标：
1、创设轻松愉快的教学情景，引导学生自主识字，要求会认“挂、街、熟”等13个生字，会写“阳、脸”两个字。
2、初读课文，初步感知大意。教学重难点：
会认“挂、街、熟”等13个生字，培养学生的识字能力，掌握一定的识字方法。重点指导书写“脸”。教学准备：词语卡片、水果图形字卡、课件
教学流程：
一、猜谜激趣，导入新课，相机指导书写“阳”字 1．猜谜语，导入新课。
孩子们，你们喜欢猜谜语吗？那老师来考考大家，听好了：晚上不见，白天出现。又红又圆，照亮地面。谁来猜猜看，是什么？（读词卡“太阳”）
2、指导书写“阳”字。
3、齐读课题。
二、初读课文，勾画生字，集体认读生词
1、学生自读课文，勾画生字。
孩子们，天上明明只有一个太阳，可课文却说有四个太阳？这是怎么回事呢？我们一起到课文中去找答案吧！请大家把书翻到81页，自由读读课文，注意：一边读一边用自己喜欢的符号圈画出上面这些生字宝宝。
2、检查学习情况。
三、随文识字、写字。
1、过渡：孩子们，你们看在炎热的夏天，红红的太阳像大火球一样炙烤着大地，大家是多么的渴望能拥有属于自己的一片清凉呀！于是小哥哥画了——读句子“我画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空。”相机指导学生学习“挂”字。（引导学生用动作识记生字，并学会运用。）
2、过渡：你们可真能干！我们将这绿绿的太阳挂在夏天的天空。于是——读句子“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”指导学生识记“街”字。（引导学生生活中识记生字。）
3、过渡：我们用绿绿的太阳送走了夏天的炎热，迎来了秋天的凉爽，在这凉爽的秋天，小哥哥会画个什么样的太阳呢？读句子“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”
4、过渡：有了这金黄的太阳。指名读句子“果园里，果子熟了。”识记生字“熟”（引导学生找形近字识记生字。）教师描述读词卡“尝尝”识记生字“尝”。
5、过渡：不光是我们想尝尝，就连——读句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”识记生字 “伙伴”（找“声旁”识记生字，并引导运用。）“甜”（编儿歌识记生字。）
6、过渡：秋姑娘给我们带来了这样丰盛的礼物，那冬爷爷呢？创设情境识记生字“冻”（学生自主识记生字。）“脸”（借助动漫图画或教师脸形识记。）“温”（读词卡识记生字。）读句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”巩固识记生字。
7、过渡：寒冷的冬天过去了，温暖的春天来了。春天的太阳该画什么颜色呢？读句子“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”“因为春天是个多彩的季节。”学习生字“该、因、季”（学生自主识记生字。）读段落巩固生字。
四、巩固识字
1、游戏巩固识字。
2、学生自主评价。（机动安排）
五、结课
孩子们，课文里的小哥哥画了哪几个太阳？（教师根据学生的回答相机贴太阳图）这四个太阳还代表小哥哥的四个心愿呢！到底是四个怎样的心愿呢？我们下节课再接着学习吧！
附：板书设计四个太 阳
绿太阳图 金黄太阳图 脸
红太阳图 彩色太阳图
教材：点评的女人不是“砖家”，她对小语阅读教学的一些见解很朴实，但中肯、实用：
1、紧扣课后题
2、学生自己能够搞懂的不要讲，不能让学生搞懂的也不要讲
3、以文本为主，以学生为主
4、课堂结构要简洁明了......当然，有些地方我并不迷信这位女专家：
1、有时，以讲为主才能体现以学生为主体的教学理念
举个例子，一个人最低需求是吃饱、穿暖；再高点就是吃好、穿好；更高点就不妨来点精神追求了......如果吃不饱，穿不暖，何谈精神追求？当然，一些脱俗脱俗者例外，但他们毕竟是少数，毕竟为另类。学习课文也一样，学生最基本的需求是“通过教师的讲，理解文本”，再高点就是“靠教师教给的方法，自己主动将文本搞懂（文本成为实践阅读方法的平台）”，更高点就是“通过文本感悟写作方法，陶冶情操”。学生难以理解的课文，如《我很重要》，我们强迫学生自己主动理解文本，强迫学生有所感悟，这好比吃就吃不饱，穿都穿不暖，何谈吃好，穿好？更何谈精神追求？这不是以学生为主体的教学理念。
课堂中用学生熟悉的生活实例，引导学生理解文本中难以理解的句子，这样的讲，真正体现了课堂中学生的主体地位。我认为，不必避讳“讲”；讲读讲读，“讲”字是排在第一位的。尊重学生，不是尽量少讲，而是该用学生容易理解的语言讲。对于一些学生容易理解的文本，譬如《景阳岗》之类的阅读课文，学生能够自己弄懂课文大意，我觉得，就应该让学生“吃好，穿好”，教给学生阅读方法，让文本成为实践阅读方法的平台，进而“有所精神追求”
第四篇：河南省中小学教师水平评价标准条件
河南省中小学教师水平评价标准（试行）
第一条 基本条件
一、拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业。
二、遵守《中小学教师职业道德规范》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
三、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
四、身心健康。任现职以来考核结果均为合格以上等次，其中申报正高级教师须有2次以上为优秀等次，申报高级教师须有1次以上为优秀等次。
五、担任中学、小学、幼儿园校、园级行政职务1年以上的，须取得相应层次的校、园长培训合格证书。
六、完成规定的继续教育任务，并经审验合格。第二条 业务条件 一、三级教师
（一）基本掌握教育原则和方法，能够正确教育和引导学生；
（二）具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够较好完成所教学科的教学工作；
（三）具有大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满，并考核合格；或者具有中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满再从事本专业技术工作1年，并考核合格。二、二级教师
（一）比较熟练地掌握教育原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，或者参与组织学生社团活动，教育效果好；
（二）熟练掌握教育学、心理学和教学法的基本理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材，正确传授知识、培养技能，教学效果好；
（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
（四）研究生毕业取得硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上并考核合格；
（五）任教以来年均完成教学工作量200课时以上。三、一级教师
（一）具有较强的教育学生的能力，能根据所教学段学生的思想实际和年龄特征，进行思想道德教育。从事教学工作以来累计担任班主任、辅导员等学校管理工作3年以上，或者主持至少1个学生社团活动，并较好地完成任务；
（二）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，专业知识技能较强，能结合教学开展课外实践活动，教学效果好。系统担任1门以上课程的讲授工作，进行过学科循环教学或担任过毕业班的教学工作；
（三）具有一定的教育教学研究能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
（四）研究生毕业取得博士学位；或者研究生毕业取得硕士学位，在二级教师岗位任教3年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上；
（五）申报一级教师职称（职务）者除具备以上条件外，不同类型学校、教学研究机构，还应分别具备下列条件：
1、高级中学（职业中学）：
任现职以来年均完成教学工作量360学时以上（职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，实训指导课不少于120学时）。在学生思想政治教育工作方面成绩显著，具有较强的管理能力，获得县（区）以上优秀班主任称号或主持辅导至少一个学生社团活动；在教学改革、课程建设、推进素质教育、提高教育质量等方面成绩良好；能够独立完成1项校本研修任务，并须有完整的总结报告；教学方法灵活多样，能承担校级以上示范课或观摩课。教师评议优秀率须达到80％以上。
2、初级中学：
具有大学专科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量380学时以上（农村初级中学年均完成教学工作量在300学时以上）。在学生思想政治教育工作方面成绩显著，具有较强的管理能力，获得县（区）以上优秀班主任称号或或者主持辅导至少一个学生社团活动；在教学改革、推进素质教育、提高教育质量等方面成绩良好。能够独立完成1项校本研修任务，并须有完整的总结报告；教学方法灵活多样，能承担校级以上示范课或观摩课。教师评议优秀率须达到80％以上。
3、小学（幼儿园）：
具有中等师范学校以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量480学时以上（农村小学年均完成教学工作量360学时以上）。治学态度严谨，教育教学效果显著，在学生思想政治教育工作方面经验丰富，有突出专长，获得县（区）以上优秀班主任称号或或者主持辅导至少1个学生社团活动；能承担校级以上的示范课或观摩课；能够培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力。教师评议优秀率须达到80％以上。
4、教学研究机构：
具有大学本科以上毕业学历；任现职以来主持并完成市级以上本学科1项以上教科研课题；在公开出版的教育刊物上独立发表的教科研论文2篇以上；每年深入学校指导教学研究不少于40天；执教示范课或举办学术讲座不少于2次。
四、高级教师
（一）根据所教学段学生的思想实际和年龄特征，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，从事教育教学工作以来，累计承担班主任、辅导员等学生管理工作6年以上，比较出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果比较突出。
（二）对所教学科具有坚实的理论基础、专业知识和专业技能。教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。系统担任1门以上课程的讲授工作，胜任本学科各年级 的循环教学，进行过学科循环教学或担任过3届毕业班的教学工作。专任教师完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量；班主任不少于180学时；兼任管理工作的教师年均教学工作量不少160学时（小学240学时），每学期听课不少于30节（小学40节）；校级领导年均教学工作量不少于80学时（小学160学时），每学期听课不少于20节。教研员完成规定的教学研究和教学指导等工作任务，有计划地深入学校指导教学，每学年县教研员60天以上，听课、评课60节以上；市教研员40天以上，听课、评课40节以上；省教研员30天以上，听课、评课30节以上。
（三）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（四）能发挥教育教学带头人的作用，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（五）研究生毕业取得博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具有硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具有大学专科毕业学历，从事专业技术工作20年并在初中、小学一级教师岗位任教5年以上。
（六）城镇中小学教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教、支教经历。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，同等条件下，可以优先申报。
（七）申报高级教师职务除具备以上条件外，不同类型学校、教学研究机构，还应分别具备下列条件：
1、高级中学（职业中学）：
任现职以来年均完成教学工作量360学时以上（职业中学专业课教师实训指导课不少于120学时）；在学生思想政治教育工作方面成绩显著，具有较强的管理能力，从事班主任工作3年以上，获得市以上优秀班主任称号或并主持辅导至少一个学生社团活动；独立完成2项校本研修任务，并有完整的总结报告；独立完成或指导县（区）级以上教学研究工作；承担市级以上的示范课、观摩课；公开出版教育教学专著（本人撰写3万字以上）或在省级以上教育学术期刊独立发表本专业高质量的论文2篇以上；培养、指导至少2名二级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩；教师评议优秀率须达到80％以上。
2、初级中学：
任现职以来年均完成教学工作量在380学时以上（农村中学年均完成教学工作量在300学时以上）；在学生思想政治教育工作方面成绩显著，具有较强的管理能力，从事班主任工作3年以上，获得市以上优秀班主任称号或并主持辅导
至少一个学生社团活动；独立完成2项校本研修任务，并有完整的总结报告；独立完成或指导县（区）级以上教学研究工作或在县区级以上会议上进行过经验交流；承担市级以上（农村中学承担县、区级以上）示范课或观摩课；公开出版教育教学专著（本人撰写3万字以上）或在省级以上教育学术期刊独立发表本专业高质量的论文2篇以上；培养、指导至少2名二级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩；教师评议优秀率须达到80％以上。
3、小学（幼儿园）：
任现职以来年均完成教学工作量在480学时以上（农村小学任现职以来年均完成教学工作量在360学时以上，幼儿园）；治学态度严谨，教育教学效果显著，在学生思想政治教育工作方面经验丰富，有突出专长，从事班主任工作3年以上，获得市以上优秀班主任称号或并主持辅导至少1个学生社团活动；主持并完成1项市级以上的教育教学科研课题；承担市（区）级以上示范课或观摩课至少1次，农村中学承担县（区）级以上示范课或观摩课至少2次；获市级以上的政府奖励;培养、指导至少2名二级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。教师评议优秀率须达到80％以上。
4、教学研究机构：
具有大学本科以上毕业学历；任现职以来主持并完成的省级（乡镇以下学校市级）以上教科研课题1项以上；在省级以上公开出版的学术期刊上独立发表高水平的教科研论文3篇（乡镇以下学校1篇）以上；执教县（区）级示范课或举办学术讲座4次以上；培养、指导二级、三级教师5名以上，并取得一定成绩；教师评议优秀率须达到80％以上。
五、正高级教师
（一）具有崇高的职业理想和坚定的教育信念；长期工作在教育教学第一线，在促进学生健康成长方面发挥了指导者和引路人的作用，从事教育教学工作以来，累计承担班主任、辅导员等学生管理工作10年以上，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出。
（二）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格。专任教师完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量；班主任不少于180学时以上；兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于160学时（小学240学时），每学期听课不少于30节（小学40节）；校级领导年均教学工作量不少于80学时（小学160学时），每学期听课不少于20节。教研员完成规定的教学研究和教学指导等工作任务，每学年深入学校指导教学研究不少于60天以上，听课、评课60节以上。
（三）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。
（四）在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。
（五）应具有本专业大学本科及其以上学历，从事中小学教育教学工作满20年以上，或从事专业技术工作满15年以上且又从事中小学教育教学工作满8年以上，并在高级教师岗位任教7年以上。
（六）在乡镇以下学校或教学点任教、支教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
（七）任高级教师以来，获得省（部）级以上政府奖励或荣誉称号，乡镇以下中小学获得市级以上政府奖励或荣誉称号，职业中学专业课教师要具有省级认证的“双师型”资格。
（八）独立撰写并公开出版教育教学专著1部，或在CN学术期刊上独立发表教科研论文3篇以上，其中核心期刊不少于1篇。著作和论文要具有独创性和学术价值。
（九）申报正高级教师职务除具备以上条件外，不同类型学校、教学研究机构，还应分别具备下列条件：
1、高级中学（职业中学）：
高级中学教师及职业中学文化课教师任现职以来年均完成教学工作量280学时以上；主持并完成1项省级以上的教育教学科研课题；承担省级以上的示范课或观摩课；培养、指导5名以上本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩；教师评议优秀率须达到85％以上。
职业中学专业课教师任现职以来年均完成教学工作量280学时以上（其中实训指导课120学时以上）；任现职以来每两年在企业实践1个月以上；承担市级以上示范课或观摩课，在市级同类专业教师中具有较大的影响力；指导学生在省级以上技能大赛中获得三等以上奖励；培养、指导不少于3名本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩；教师评议优秀率须达到85％以上。
2、初级中学、小学、幼儿园：
任现职以来年均完成教学工作量在320学时以上；主持并完成1项省级以上的教育教学科研课题；承担省级以上的示范课或观摩课；培养、指导不少于5名本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩；教师评议优秀率须达到85％以上。
3、教学研究机构：
任现职以来主持并完成省级以上教科研课题不少于1项和市级课题不少于2项；每学年执教市级示范课或举办学术讲座不少于6次；独立撰写并公开出版教育教学专著1部（15
万字以上），或在全国中文期刊上独立发表独创性的教科研论文3篇以上；培养、指导不少于8名本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得较好成绩；教师评议优秀率须达到85％以上。
第三条 后取学历要求
后取学历均须与所教专业一致或相近。后取大专学历从事本专业技术工作满10年，方可申报一级教师职务；后取大专学历从事本专业技术工作满25年，后取本科学历从事本专业技术工作满15年，方可申报高级教师职务；后取本科学历从事本专业技术工作满20年，方可申报正高级教师职务。
第四条 破格条件 正高级教师：
不具备规定学历或专业，在高级教师岗位任教满9年，或具备规定学历和专业，在高级教师岗位任教满5年，可破格评审正高级教师。破格评审在具备正高级教师评审条件同时，还须具备下列条件：
一、超额完成学校规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出,得到认可。
二、需具备下列条件中三项：
（一）获国家级优秀教师、优秀教育工作者等荣誉称号或受国家级政府奖励。
（二）在全国中文期刊上独立发表独创性的教科研论文3篇以上，或独立撰写并公开出版教育教学专著1部（15万字以上）并在全国中文期刊上独立发表独创性的教科研论文2篇以上。
（三）独立撰写并公开出版教育教学专著2部（各15万字以上）。
（四）所培养的优秀学生参加国家、省级学科竞赛、科技活动，获得国家三等奖或省一等奖，本人获省级以上指导教师奖2次以上。
（五）职业中学从事专业教学工作的教师，本人在教育、劳动等部门主办的省级以上技能竞赛中获得国家级三等奖或省一等奖。
（六）从事艺术、体育教育工作的教师,本人在教育、文化、体育部门主办的省级以上专业汇演、作品展或比赛中获得国家三等奖1次或省级二等奖2次以上；或本人指导的学生在教育、文化、体育部门主办的省级以上专业汇演、作品展或比赛中获国家级三等奖1次或省级一等奖2次以上。
高级教师：
不具备规定学历或专业，在一级教师岗位任教满7年，或具备规定学历和专业，在一级教师岗位任教满4年，可破格评审高级教师。破格评审在具备高级教师评审条件同时，还须具备下列条件：
一、超额完成学校规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出,得到认可。
二、需具备下列条件中三项：
（一）获省级以上优秀教师、优秀教育工作者等荣誉称号或受省级政府奖励。
（二）在省级以上公开出版的学术期刊上独立发表高水平的教科研论文4篇以上，其中在在全国中文期刊上不少于2篇。
（三）独立撰写并公开出版教育教学专著1部（15万字以上）。
（四）所培养的优秀学生参加国家、省级学科竞赛、科技活动，获得国家三等奖或省一等奖，本人获省级以上指导教师奖1次以上。
（五）职业中学从事专业教学工作的教师，本人在教育、劳动等部门主办的省级以上技能竞赛中获得国家级三等奖或省二等奖。
（六）从事艺术、体育教育工作的教师,本人在教育、文化、体育部门主办的省级以上专业汇演、作品展或比赛中获得国家三等奖或省级二等奖以上；或本人指导的学生在教育、文化、体育部门主办的省级以上专业汇演、作品展或比赛中获国家级三等奖或省级一等奖以上。
第五条 附则
一、本条件中的业务条件除有特殊规定外均指专业技术人员任现职以来本专业或本学科领域的情况。
二、听课、评课须附听课、评课记录和相关材料。优质课、观摩课、示范课须附本人教案、主办单位证明和专家评价意见。通过鉴定的项目须附立项报告、研究报告、鉴定证书。成果奖须附研究报告、获奖证书（县以上教育行政部门签章）。班主任工作须附考核材料和奖励证书。支教经历须附当地教育行政部门的证明。获奖须附奖励证书，并在《评审表》和《评审简表》上注明表彰文件的发文字号。同一内容的业绩不重复使用。
三、论文发表的刊物不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文汇集等。综述、通讯报道等不作为评审论文对待。教师撰写的论文要有新意，有一定的理论水平，对教育教学工作有较强的指导意义。教研员撰写的论文要有创新，有较高的理论水平，对教育教学工作有积极的指导作用。
四、国家级政府荣誉称号是指由国务院或国家教育行政部门与国家人社行政部门联合代表政府颁发的与中小学幼儿园教育和教师相关的政府荣誉称号，如全国优秀教师、全国优秀教育工作者等政府荣誉称号。
省级政府荣誉称号是指由省政府或省教育行政部门与省人社行政部门联合代表政府颁发的与中小学幼儿园教育和教师相关的政府荣誉称号，如省优秀教师、省优秀教育工
作者、省学术技术带头人等荣誉称号。
市级政府荣誉称号是指由市级政府或市级教育行政部门与市级人社行政部门联合代表政府颁发的政府荣誉称号，如市优秀教师等荣誉称号。
五、本条件中所称“市” 均指“省辖市”，“县”指“县、县级市、区”，所称“以上” 16
均含本级。
第五篇：德阳市第三届初中语文青年教师技能大赛复赛评价表
德阳市旌阳区第三届
初中语文青年教师技能大赛复赛评价表
标准 内
容（参考）分值 得分
认真解读技能大赛作文课题，拟定鲜明准确
教学目标与内容符合八年级语文课教学 的课题名称。标要求，对作文教学的三个目标纬度“写作品质、15分 目标 写作能力、写作知识”有自己的教学设计。准确把握教学重点难点。教法符合参赛作文教学内容特点和学生实教学 际。传统教学方法与现代教学手段科学合理。体
15分
尝试教法改革。作文教学资方法 现新课程教学理念，源和训练途径有效。师生互动，教师的指导教学
教学过程清楚完整。和学生的训练时间安排合理。有教学机智，能调20分 过程 控教学节奏与教学班学生学习节奏。
教学
完成教学目标，教学设计新颖合理，层次清楚，结构严谨。突出重点，突破难点。师生双边30分 效果 活动明显，学生作文训练有效。
专业知识扎实，对课题理解正确透彻。教学教师 思路清晰，应变能力和驾驭课堂能力较强。普通
20分
话、板书、现代教育技术等基本技能水平较高。素质
教态自然大方，语调交流自然。总分
100分
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