特色教研组方案解读讲座

第一篇：特色教研组方案解读讲座

组建特色教研组方案解读

培训材料稿

李林英

教研组应该是一个知识共享的组织

教研组是以学科性质来分类的，也是以知识来分类的组织，落伍教师大多是因为知识陈旧，学习力下降，知识的“整理、学习、重组、变革、更新”能力较弱所致。所以，教研组建设应重视教师“知识管理”水平的提高，教研组应成为教师学习新知识、构建新体系的平台。教研组要明确自己的性质与工作重点，把教学内容、教学方法、教学现象等作为自己研究的重点，加强对教学对象与教学规律的研究，其目标是促进教师们的教学与研究水平的提高。年级组重在班级管理，它虽然也会对教师进行管理，但它一般不会涉及学科知识。年级组对学生管理有利，但它不能取代教研组的作用。特别是在教师的专业发展方面，教研组的意义将会越来越得到加强。

知识管理也要求教研组建立以学习为中心，以“知识共享”为特征的教研组文化。知识的获得、重组、变革、更新需要学习，新体系的构建，新思维、新策略的产生都需要学习。如果教研组中每个教师的想法与经验都封闭起来，纵然每个人都有“独门秘诀”，其组成的教研组也是一盘散沙。“知识共享”需要一个平台，而教研组就是一个平台。

“案例学习”是教研组学习的一种很好的方法。教学案例是能体现一定教育教学现象，揭示一定教学规律的实例，它具有典型性，也是知识管理的典型事例。成功的案例，就是知识与智慧的结晶，凝集了教育者思想与理论的光辉。教研组重视案例学习，可以缩短教师教学探索的时间，为教学问题的解决提供参照。重视“案例学习”，也要重视案例的收集与编写，案例的编写也是一种较高级的知识管理。教研组如能加强这方面的指导与实践，将会大大提高教师们的专业水平。

知识管理要重视课程资源的开发与运用，特别是借助现代信息技术开发与建设课程资源库，方便教师的学习与教学。教研组应依靠广大教师的力量与优势，建立一个能让教师共享的教学资源库，提高教师的知识收集与管理的能力。有教研组根据这种情况就“采用电子教案共同备课”，先由组内老师搜集资料，然后，由大家讨论共同决定教学内容，制订初步的教学方案，再由各教师根据各班级情况及教师个人特点进行修改后进行教学。

教研组应该是一个竞争的、充满活力的组织

活力管理是使组织充满活力的管理法宝。活力管理可以简单地理解为能有效激发组织活力的管理。要把工作的重点放在发掘自身组织的优势上。要发掘组织自身的优势，让每个员工都能感到自己在这个组织中很重要，并能意识到这样的组织是最适合自己发展的。

有一所学校为了追求所谓的高学历与名师，高薪从外地引入了近十位特级教师及名师，结果其教学质量也未能提高多少，本地教师反而因为与他们的收入差距较大，意见很大。

当然，在教研组建设中也有一些因素在影响着教研组的发展，有悖于“活力管理”精神。

“传声筒”式的教研组长。“传声筒”式的组长仅仅是把教务处或校长室下达的一些工作任务简单地布置给老师，所谓的教研活动也只是每学期安排几位老师开些课而已。他们的工作没有多少创造的成分，不可能给教研组带来任何活力，也称不上是“管理”。

“活力管理”需要一位有主见、有理想、有活力的教研组长。教研组长是教研组的核心与灵魂，特别是对那些尚没有建立起良好的教研文化与科研制度的教研组来讲，这一点是最为关键的。有活力的教研组长，会把自己对教育的激情与理想感染给每一位教师；他会把思想的光芒散布在每一位教师的心头；他会凭借自己的感召力把组内的每一位教师凝集成一个整体。

有活力的教研组长，需要有“活力”的教研组长产生机制。目前，教研组长的任免大多是由学校领导直接任命的，他可能有一定的教学能力但不一定有很好的群众基础与管理能力。对教研组长业绩的评价也难有一个科学的标准，“有作为”与“无作为”的组长最终是一个样的，没有多少能力与热情的教研组长也很难让他“下岗”。

与“活力管理”相悖的还有漠视“平庸文化”的出现。

文化是组织的DNA，它浸渍在每个教职员工的言行中，融化在不同的物质或精神的形态中。一个组织表层的竞争是质量（产品或服务）的竞争，中层的竞争是人才的竞争，而它深层的竞争是文化的竞争。

影响教研组活力的另一个因素是没有建立规范的教研组活动机

制。作为一个组织要有一定的组织性，越是优秀的组织其组织性越是严明，当然对教研组这样一个学习型组织来说，“严明”不一定如部队那样严格，但必须要有明确的活动规范，特别是要能按计划有效地开展研讨活动。

教研组应该是一个特色鲜明的教研组织

特色管理即依托特色建设来管理教研组，增强教研组的凝集力与活力，激发教师们的学习与工作热情，促进教师的发展。

教研组的特色建设是个十分艰难的过程，更多的教研组是在完成日常的教育教学事务。

教研组特色建设与教研组本身的价值取向有很大的关系。如有两个教研组同样是讲到教师备课的问题，但因其目标不同，显示了两个教研组不同的发展方向。A校的教研组为了强化教学质量，要求同一年级的老师进行集体备课，不但统一教学内容与进度，而且统一讲稿，教师的备课笔记需要经教研组长或备课组长签字后才能进课堂；B校的教研组则主张个性化备课，它也统一进度及内容，但不统一备课，它强调的是资源共享，要求把所有教师的备课笔记及备课资源在网上公开，让教师们依据个人特点与班级特点设计自己的讲稿。前一个教研组更关注教学质量，主要是学生的成绩，后一个更看重教师的发展，以教师发展带动学生发展。前者确立的是短期的、立竿见影的、迎合世俗的发展目标，而后者确立的是长期的、追寻教育及教师发展自身规律的发展目标。

教研组的特色主要指向课堂教学与研究，这是由教研组的性质与任务决定的。

教研组是一个组织，组织建设的好与坏直接关系到教研组的发展。以特色建设带动组织发展，各教研组有很大的发展空间，如教研组的学习型组织建设，民间非正式学习共同体的组建等。

特色，可以说是教研组的一面旗帜。特色管理重在价值的引领。旗帜一定会有色彩，色彩总会引人注目，但“教育特色”这面旗帜，不是为了“渲染”或“宣扬”，不是轰轰烈烈的“形象工程”，而是扎扎实实的、学校发展的“学习工程”。(摘自人民教育)

一、特色教研组启动原因：

1、以前的活动模式单一，内容以清一色的课题研究对话为主，圆桌会议讲课评课为主，缺乏创新，千篇一律。

2、促进各学科整合、德育教学整合、学生与教师整合意识，促进教师基本功与科研能力、教学目标与过程、学生知识与技能等。

3、变革教研组创新职能，促进青年教师团队成长。

4、发挥团队个性特长，多元化发展，逐步形成研究型、学习型、专业型团队。

以特色带动发展，各教研组有很大的发展空间，因此从本期开始开展特色教研组试点研究。

二、确定特色的出发点：

1、抓弱点，从本组最薄弱的环节出发，以特色带动弱势，让弱势转化为优势，成为学习型、成长型团队。

2、从优势出发，发挥积极效应，打造创新型、研究型团队。

3、从组内成员的特长和专业性质出法，打造专业性团队。如：电教组、体育组、艺术组。

三、特色活动的形式改革：

1、多元化的形式

以前：观摩式、交流式

今后：培训式——由组员或邀请专家做培训，面向本组或面向兄弟组。

讲座式——由骨干教师、优秀教师开展微型讲座；

评比式、展示式——组内或跨组的比赛，有主持、有裁判、有结果。

2、范围广、多角度

一个组专一项，每组有明确的奋斗目标，主题体现小、实、精。内容有以下几大方面：

◆团队文化建设◆教师基本功研训◆课题研究与学段研究

◆课堂精品化工程◆网络教研◆校本教材的开发与利用◆班主任队伍建设

四、特色申报要求

●活动有计划，有记录。每学期专题活动一次。

●活动形式不限，可以是观摩评议式、论坛式、培训式、讲座式、交流式、评比式、展示式、展览式、跨组合作式、多元式„„场地不限，可以室内，可以室外。

●活动内容：可以围绕以下几大范围选择，主题体现小、实、精。⊕团队文化建设（教师礼仪、文化活动、文明办公室、健康与锻炼„„）

⊕教师基本功研训（普通话、规范字、信息技术、读书学习、青蓝工程„„）

⊕课题研究与学段研究（关于低、中、高段的教育教学小课题）⊕课堂精品化工程（集体备课、“同课异构”“个人精品”„„）⊕校本教材的开发与利用（自设专用课本、课堂展示等）

⊕围绕学生素质教育（文明礼仪、卫生习惯、学困生转化、心理健康„„）

⊕班主任队伍建设（经验交流、培训„„）

⊕网络教研（论坛、网页、博客„„）

（4）整个活动过程应紧密围绕特色团队活动大方向。

（5）要发挥全体成员的主人翁精神，体现以组员为主体，扩大参与面，能促进教师专业成长的原则。

（6）注意充分利用学校网站、简报等媒体宣传本组特色活动。

五、档案整理体现过程

李林英2009、3

第二篇：写字特色解读

端正写字方正做人

书法，即书写的方法。我国早在一千八百年前的汉代就有专门学习文字的机构“鸿都门学”。我校结合实际，特定写字教学为学校特色。通过加强特色学校建设，将学校特色内化为学生的素质，促进学生发展；将学校特色升华为学校精神，感召教师成长；将学校特色凝练为学校文化，促进学校发展，全面推动我校教育内涵提升。

总体目标

1、通过写字教学实施方案，促使师生形成写好字，写规范汉字的行为习惯，传承我国优秀的汉字书写文化的责任感。

2、把写字教学作为创建特色学校的重要途径与目标，建立一套写字教学的机制与教学方法，打造“翰墨校园”。

3、“动笔必规范，逢笔必不苟”，培养习惯；“端正写字，方正做人”，提高素质； “翰墨书华厦文明，椽笔写自强人生”，理念育人，陶冶情操，磨炼意志。阶段性目标

创建整体规划：通过3—5年的努力，形成有“规范+特色”品牌的写字教学先进学校，通过创建活动，学校办学理念得以更新，学校文化得以发展，管理机制更加先进，教学质量品牌形象更加突出。

阶段性目标：一年见成效、两年出成果、三年创一流、五年创特色

1、一年见成效：面向全体，从抓“双姿”（指执笔姿势和坐姿）起步，力争95%以上学生双姿符合规范，100%教师双姿达标；建立一支合格的教师队伍，对其实行等级评价；建立完善的书法教育档案资料。

2、两年出成果。两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在各级刊物发表，使全校90%以上学生的书写达到正确、规范和美观的水平，培养出一批初出茅庐的书写能手，在各级各类比赛中获奖，准备申报市级书法特色学校。

3、三年创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在一定区域内有较高的知名度。

4、五年创特色：建立一支高质量的写字教师队伍，写字教学形成特色，形成“书品、学品、人品”的三育人思路，有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表，教学理论为专家认可。

第三篇：特色教研组申报材料

构建激发学生学习兴趣和潜能的交互式、个性化

教研组申报材料

一中高中俄语教研组

我校俄语教研组现有教师3人，其中2人曾赴俄罗斯进行俄语学习，这支队伍年轻富有朝气，敬业忠于职守，在同类学校学科教学中保持良好状态。

我们的俄语教研组认真学习贯彻党的教育方针，刻苦钻研教学理论，积极研究教学规律，不断探索实施素质教育的新路子。俄语教研组为党的教育事业，为提高学校教育质量，提高学生的素质，敬业、乐业、专业地工作着。全组都是女教师，但工作干劲不让须眉，全组教师都担任班主任，她们工作责任心强，形成了积极向上，勇于探索、无私奉献、工作扎实、教风严谨、团结协作、敢于争先组室风气，同伴合作，资源共享，优势互补，岗位立功，基本符合“特色教研组”条件。

一、崇尚学习是开展工作的基石

我们俄语教研组的学习活动坚持做到细水长流，常抓不懈。

1、老师们在每学期开学初学习新课标，使自己明确《俄语课程标准》鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的指导，明确所教学段的阶段目标及俄语课程标准修订的意图，做到整体把握，有的放矢；还要求老师们以结合本年级本班的实际，以及存在的问题，有重点的进行学习，并重视学后的运用。

2、为保证新课程标准和课改精神的进一步落实，进一步转变教育观念，从而实现提前更新教学理念，坚持以学生为本，打好基础，培养创新能力，促进学生全面发展的教学宗旨，老师们积极参加了各类培训、讲座或报告会，如新教师培训、李镇西讲座、冯恩洪讲座等等，广泛汲取有益信息，他山之玉，用以攻石。

3、按照学校要求,本组教师一起研究,探讨雷锋式课堂教学模式,分析学生现状,研究教学中主观的新问题,通过备课组、教研组和学校的听评课活动来加强课堂教学常规管理，推进课堂教学改革，提高教学水平。

4、为了全方位把握高考动态，本组教师坚持研究高考题，共同探讨教学方向，确保教学目标更加明确，教学内容更加符合高考要求，努力提高优生率和升学率。

二、激发学生学习兴趣和潜能是教学的重点

1、兴趣是最好的老师，在语言的学习过程中，兴趣的培养是重中之重。俄语教研组的老师们积极投身于教育事业，努力钻研并寻找符合学生特点的个性化教学，力求激发学生的兴趣和潜能，使每一个学生都能学有所长。

2、丰富教研组活动，组织学生创办俄语角，提高学生的口语水平；积极组织教研组活动，举办俄语课文朗读比赛，调动学生学习的积极性；坚持每周一节兴趣课，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。

3、将雷锋式互助小组教学模式与小组竞赛模式相结合，通过小组背单词竞赛、国情知识竞赛、课文朗读比赛、续写句子竞赛等个性化教学模式，激发学生学习的兴趣和潜能。

三、致力和谐是合作互助的关键

在全党、全民积极投身建设和谐社会的今天，俄语组的老师们没有忘记自己应承担的时代责任，也积极地投身于创建优秀集体的实践中。

1、良好师德是创建团结和谐组室的根本保证，俄语组的教师都能敬业爱生，忠于职守，教书育人。她们始终认为，教师职业道德的核心是热爱学生。因为，爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教师成功的种子，而尊重学生人格，是热爱学生的最突出的表现。所以，俄语组的老师们为了“让每一个学生进步”，都特别注意以下几个方面：建立人格平等的师生关爱；用发展的眼光评价学生；努力挖掘学生的闪光点，尤其尊重学生的创新性；保护学生受教育权，人身安全和身心健康不受侵犯。

2、遵纪守法是团结和谐组室的重要前提。俄语组老师法制观念强，办事有原则，这是有目共睹的，他们确实争当遵纪守法的模范。

3、教研组凝聚力强是创建团结和谐组室的有利条件。俄语教研组的两位老师互帮互助，共同进步，顾大体识大局，能以自己的发展促进组室其他人员的共同发展，以自己的进步促进组室其他人员协同进步。现俄语组有良好的人际氛围，老师们关系融洽，和睦相处，成为一个团结和谐的小乐园。俄语组始终坚持以教学为中心，重视规范日常学习行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的学风的树立，她们积极参加教科研活动，如常规的备课组活动，教研组活动、进行探究性课程的研讨等，且有一定成果，她们积极投身于课改，自觉更新教育教学理念，改进自身教法以及学生学法，促进本职工作的高质量完成，在本职岗位上建功立业，为他们自己积累经验知识，也为学校创办俄语特色课程贡献力量。

总之我们组取得的成绩是与学校领导的关心和支持、其他组室老师的鼎力相助以及全体教师的努力工作分不开的。在今后工作中，我们要狠抓教学常规落实，深化教育教学改革，进一步落实全年级分阶段教学目标，缩小学生俄语学习中的差异，力争使他们均衡发展，提高毕业生优秀率和合格率。

一中俄语教研组 2014年12月

第四篇：教研组特色课堂

《创特色课堂，让体音美教学有效化》教研活动在市

一中举行

2010-4-17 19:51:45 文章来源：长葛教研室 作者：王春红（阅读次数：

168）

参加人员：王军建（业务校长）胡大伟（抓体音美领导）教研员王春红、宋艳红

一中全体体音美老师１２人（共１６人）解决主题：改革课堂教学内容，专项教学创特色课堂，达到有效教学目的； 教研背景：一直以来，体音美教学的成绩呈现出无效状态，大多数学生经过６年、９年甚至１２年的体音美学习，却没有明显的技能成果显示。究其原因，不是教师素质不高，也不是教师不懂教学之道，而是因为无考评及社会环境的影响，导致老师们在教学内容和方向上走入误区，死扣课本，追求掌握全面知识，教学浮于表面，被学生学习压力同化等。因此，在国家强力推行素质教育，注重学生内涵发展的教育指引之下，传承葛天浓郁艺术文化风脉，开创特色学校有效课堂，培养身体健康、有内涵、高素养的合格人才势在必行，更重要一点，创特色课堂为广大学生将来服务社会快乐工作快乐生活必将奠定坚实的基础。解决步骤：

一.教研员铺设背景，引出主题，大家共同探讨，找出解决途径

省委书记卢展工招商引资２个亿，准备创办河南一流艺术院校《中原艺术学院》以及长葛史市长、爨市长对艺术的关注和支持，势必会引起学校对体音美教学的期望和重视，以此为契机改革陈旧教学模式，创特色，抓成效，促进体音美教学有效化、特色化。

二.体育、音乐、美术教师分别谈个人想法，教研员提出建议，形成初步计划 １、体育（教师５名）

困难：ａ、学生多，班级多，场地小，总是一节课三个班同时用操场，很受影响；

ｂ、体育器材少，如果实施专项教学，条件受局限；

ｃ、体育教师少，如果实施专项教学，人力不足，学生可挑选内容少； ｄ、安排课表时没有为体育课程考虑，如实施分块教学，需重新调整。建议及解决办法：

对学生进行体育学意调查，进行学习内容分类，上课时几个班同时上，但重新整合为几大块，（篮球组、乒乓球组、健美操组、跳绳组等）各位老师分块实施专项教学，这样学生学习自己喜欢的内容，热情和积极性高，锻炼的效果也会很好。

讨论结果：

激烈讨论后，当场达成统一意见：因学生对体育的学习热情不需煽动就很高，在学校大力支持下，排除万难，根据现有资源，马上行动，实施分块专项教学。

２、音乐（教师４名）

困难：ａ、学生基础差，专业教学很困难（对小学没打好基础提出强烈抗议）

ｂ、学生对乐理及视唱练耳缺少兴趣，不合作

ｃ、教师个人爱好影响专业教学

ｄ、缺少音乐教室、乐器等专业设备

建议及解决办法：

从七年级开始抓好专业教学，课堂教学以专业教学为主，视唱练耳为必

须，根据学生实际，教师列出简单视唱曲目，每节课加以强化训练。乐理教学可采用新颖手段，激发学生兴趣感去实施。另外，根据教师个人特点，创个人特色，坚持就会出成效。

讨论结果：

讨论激烈却难以形成统一战线，音乐学科受到的外界制约相比其它更多一些，学生已经形成不喜欢学专业的习惯，对专业学习排斥反叛，只喜欢唱歌不喜欢乐理，音乐学科情绪外现的特色让教师难以掌控课堂，面临阻力极大。

但老师们表态：不管困难有多大，尽力而为，让人感动！加油，姐妹们！３、美术（教师３名）

困难：ａ、学生对美术材料准备不足或不准备，导致教学受限

ｂ、学生对专业讲解不感兴趣，缺少欣赏兴趣

ｃ、学生对学科不感兴趣，上课时做其它作业

ｄ、教师的专业素养还不够高

建议及解决办法：

重视书法教学，每周或间周上一节书法课，坚持下去；把简笔画作为重点和基点，让学生奠定优良的美术构图基础；根据教师个人专业特长，开展特色教学，构建有规模的专业团队；定期举办美术作品展，激发学生学习热情；让学校的每个角落都充满着艺术的气息，营造浓郁美术氛围。

讨论结果：

因美术学科缺少对外展示，影响度低，因此领导对美术学科缺少欣赏，教师们大多考虑的是困难和阻力，而缺少解决问题的主动性，因此希望以上建议能引发老师们的思考，更希望她们能行动起来，去勇敢面对，尽力解决！

第五篇：语文教研组邀请作家讲座活动方案

湖南师大附中星城实验学校

关于著名作家邰勇夫来校讲座的活动方案

一、活动宗旨

为营造书香校园，帮助初中生养成正确的价值观，扣好人生第一粒扣子，求真务实，专心致志，一丝不苟地对待学习、对待人生，写出好作文、发出好声音、展现好风采、做新时代的引领者。湖南师大附中星城实验学校“周红语文名师工作室”和“鲁辉艳班主任名师工作室”特邀请著名作家邰勇夫先生来校作“扣好人生第一粒扣子”的作文与朗读专题讲座。

二、活动简介

活动以作家讲座为主，由作家与学生面对面交流创作经验，解答学生在文学创作方面遇到的问题，同时激发学生的创作热情。

【邰勇夫简介】知名作家，13岁发表文学作品，学龄前开始写作，少年时代得到过丁玲，艾青等老一辈革命家、文艺家的悉心指导，先后受聘湖南省学生资助管理中心，江西省教工委中小学生思想道德教育专家。一生热爱读书写作，所著自传小说被中外上千家主流报刊转载，影响中外上亿读者。先后走进全国2000余大中小学演讲。《中国教育报》等媒体报道其为“民间劝学者”、“励志名师”、“用行动书写新时代雷锋故事的人”等。

三、活动主题

“扣好人生第一粒扣子”邰勇夫作文与朗读大课堂

四、活动目的

为帮助初中生养成正确的价值观，扣好人生第一粒扣子，求真务实，专心致志，一丝不苟地对待学习，对待人生，写出好作文，发出好声音，展现好风采，做新时代的引领者。

五、主讲人

邰勇夫

六、活动时间

2018年5月23日下午14：00—16：00

七、活动地点

湖南师大附中星城实验学校中学部体艺馆

八、活动对象

七年级全体学生

九、活动现场主要负责人

周红、鲁辉艳、七年级全体语文教师（现场提问的话筒传递）

十、活动准备及流程

（1）讲座开始之前将电子屏显示内容做好。显示内容：热烈欢迎著名作家邰勇夫老师走进湖南师大附中星城实验学校（2）将嘉宾牌和茶水放置到指定位置上。（3）调试音响

（4）主持人介绍嘉宾，致欢迎词。（主持人：徐海玲）（5）讲座开始

（6）主持人做讲座总结并宣布讲座取得圆满结束。（徐海玲）（7）安排照相，由指定负责人欢送嘉宾离场。

十一、注意事项

（1）全体学生着校服，带好语文书、本子、笔；（2）讲座期间，学生保持良好的课堂秩序；

（3）讲座期间，参与讲座的人员不得随意走动，大声喧哗；

（4）通知一定到位，及时落实好讲座所需的各项准备和后续工作；（5）相关人员维持好讲座现场秩序，不得早退。

语文教研组

2018/5/22