实验中学讲座材料理念解读

第一篇：实验中学讲座材料理念解读

体现课程改革全新理念探索课堂模式创新途径----解读山西省平遥

县实验中学课堂教学开放模式

[日期：2006-2-24] 来源：《中国教育报》2006年2月21日第4版 作者：邓志杰

（近年来，平遥县实验中学以“打造教育品牌，创建三晋名校”为目标，发扬“合作竞争，主体超越，优化示范，创新发展”的实中精神，不断深化教育改革，创新办学思路，着力培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，学校教育教学质量连年稳居县、市前茅，以卓越的办学水平和质量声誉成为省、市颇有影响的一所初中教育品牌校、示范校、实验校）

在课程改革新理念的指导下，平遥县实验中学大力开展教育科研，构建了“读、研、点、练、悟”五环节主体探究型课堂教学开放模式（以下简称读、研、点、练、悟课堂模式或五环节课堂模式）。该模式的实践不仅提高了学校自身的教育教学质量，而且在教育界同行中也引起了广泛关注。

模式构建及基本含义

平遥县实验中学依据新课标、新理念，结合本校实施的《和谐教育方案》，借鉴一些先进教学法，如“洋思”教学法、自学辅导法、目标递进教学法等，2000年酝酿，于2001年1月正式提出“读、研、点、练、悟”五环节主体探究型课堂教学开放模式。

通过深入学习—广泛吸收—揉合升华—尝试体验—拓展创新等一系列实验探索，经过多次组织专家论证修订方案，五环节课堂模式逐渐成型并走向成熟。在该模式中，学生在民主、自主、合作、探究、体验的浓厚氛围中掌握知识、形成技能、培养情感，符合素质教育、创新教育的观点，符合新课标的理念，符合辩证统一的唯物论，充分体现了科学性与人文性的统一。

五环节课堂模式是一个以“读（探）、研、点、练、悟”为主线，把师生教学双边活动融为一体，突出教师指导得法、学生探究得体，培养学生创新意识、实践动手能力的一种课堂教学模式。

第一环节—“读（探）”是基础，是前提，是由教师确定目标导向，学生依据目标，整体感知课文内容，可朗读、阅读或自学。读的过程学生要分清哪些是旧知识，哪些是新知识；哪些自己能懂，哪些自己不懂；哪个地方是重点，哪个地方是难点；哪些能自己独立解决，哪些需他人或网络帮助。文科注重“读”，掌握主线找要点，力求自己解决，真正做到书读千遍，其义自见。理科注重“探”，明确目标寻思路，通过亲身经历，增加体验、感知、积累，做到实践出真知。

第二环节—“研”是研究探讨，是讨论议论的深化。“研”不是“议”，是教师把握课堂主线，为学生开启自主探究之门，引导学生展开研讨，把自研不得解的问题或课前展示的目标通过四至六人小组进行互议研讨。小组以学生认知层次、阅历水平、学识积淀的差异等分为同质学习小组和异质学习小组。该过程注重合作学习，注重信息交流，注重生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。“研”的环节是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的，充分挖掘学生的内在潜力，也会充分暴露学生存在的问题。它包含在课堂各环节中，还可以走出课堂，延伸到课外，分类分层深入研讨。在“研”的过程中教师以平等一员的身份参与，要在教学的重点处、理解的疑难处、知识的关键处，创设问题情境，有效开展课堂研讨，切忌形式化。

读、研两个环节要完成知识与技能目标。

第三环节—“点”是点拨、点化，是传统“讲”的高度概括。点是激发实践创新潜能，是在研的基础上发挥教师主导作用，针对学习目标对小组质疑和教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽略点、应用热点等进行精点巧拨、拓宽引深。这一过程中应遵循“学生会的教师不讲，学生读研中能解决的问题教师不讲，学生通过动手实验或亲身体验、实践探索能解决的问题教师不讲”。文科可为学生提供素材修台阶，理科可设计情境（问题）点思路。“点”的内容可以是知识与技能、过程与方法，也可以包括情感、态度、价值观。“点”的最终目标是学法导引，难点突破，进一步唤起其内在的探究动力，帮助学生不断地探索。“点”是三维目标实现的关键，是设计师的航路指点，是导演的台前精点，更是主体精神凸现的巧点，起画龙点睛之功效。

第四环节—“练”是经历自我评价、师生评价的过程。要针对学习目标和学生存在的问题体现针对性、实效性、探究性，采取分层设练、分层优化的方法，使不同层次的学生均有所得。“练”通常应根据“三维目标”设置三个平台：基础知识展示平台；能力技巧升级平台；生活应用升华平台。或者是：知识技能训练；能力方法训练；实践应用训练。学生也可自行设计练习，通过自测、互测、实践操作，熟练掌握教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），达到举一反三之目的。“练”是反馈、矫正，完善知识、能力、目标之手段，是检验主体探究学习之标尺。

点、练两环节起码完成过程与方法目标。

第五环节—“悟”是感悟思想方法之精髓，是课堂知识技能归纳梳理、体验感悟、课后随记的发展与升华。是课堂结束前师生的启发、体验、感悟、创新的驿站，“悟”可通过教师的启发、学生的研讨对本节课归纳梳理、综合小结，也可归纳所学，思考所得。通常设置三个层次：知识与技能的收获（得与失）；过程与方法的觉与悟的思考（心得体会）；生活实践应用的价值。或：我感触最深（印象最深）的是„„；我感到最困难（最疑惑）的是„„；我想我将„„。充分利用感觉（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）、知觉，可体味、联想、引申、提高、升华本节知识的重要性及对前后知识的作用。从真正意义上关注学生的思维成果，并及时加以整合、优化和提升，使“三维目标”落在实处。“悟”可安排在某一部分学习内容之后，也可放在课堂结束前，还可贯穿于整个教学过程之中。“悟”是过程，更是目标。“悟”要充分发挥学生的个性，发掘学生的潜能，培养学生的创造精神和创新能力，使学生从课堂走向生活，走向社会，走向实践。

模式使用的灵活性

五环节课堂模式在教学中具有极大的灵活性和适应性：

一是不受课型限制。无论入格课、观摩课，还是教学研讨课、活动实验课、授新课、习题课都能自如地运用。

二是不受模式限制。教学有法，但无定法；教学源于模式，但又不拘泥于模式。五环节课堂模式不是一成不变的模式，在教学中的运用更不是机械的，生搬硬套的，其生命力在于它的灵活性、开放性。教学中可以根据教材内容，结合学科特点和学生实际，突出某些环节，也可以打破模式，进行整合，拓展创新。如以“读”为主线，可以读研、读点、读练、读悟。如抒情类作品，文言文、古诗文欣赏，可以采用：初读（粗读）—感知文本；通读—理解文本；精读—通晓文本；品读—感悟文本；悟读—走出文本。

三是不受科目限制。该模式不论是文科，还是理科；不论是新授课，还是复习课、活动课，均可运用。如语文教师突出了读的价值，“悟”的真谛；数学教师则“探”字当头，点到关键；英语教师以“读”带动了主体，“练”提高了质量„„

四是不受教学方法上的限制。五环节教学模式是一种开放教学模式，它可以海纳百川，兼容并存。在模式的每一阶段、每个环节上可以根据教学需要灵活地选用多种教学方法，以更好地完成教学任务。

五是不受教学内容、时间、模式环节的限制。在教学的具体运用中，可以在一个课时内完整地或部分地运用五个环节，如习题课就可以只用练、点、悟三个环节；也可以将两课时（一大课时）作为一个整体使用五个环节，还可以将一个单元或一大章节内容连续几节课作为一个整体，完整地使用该模式。

模式应用的成效与效应

通过几年来的实践，经过模式的构建、典型的培养、实践中完善、面上推广几个阶段，五环节课堂模式取得了显著的成效。不仅在各科教学中都得到了较好的发挥，而且产生了多方面的效应，带动了学校教学质量和办学水平的提高。2005年11月，在晋中市示范初中协作会上，平遥实验中学的20余位教师进行了课堂展示，受到了与会专家、同仁的高度评价，并产生了以下四个方面的直接效应：

一是形成了教研教改的浓烈氛围，教师的改革意识和科研能力明显增强。在模式的实施过程中，学校广大教师积极探索，勇于实践，结合教情学情，创造了一个个好的课型。学校坚持多年的教研“四个一”活动，即“一周一节评议课，一周一次查比看，一周一次搞讲座，一月一次校活动”已形成了制度，扎实了模式的过程管理。每学期要求教师参加“六个一”活动，即“一次业务考试，一节优质课设计，一节公开示范课，一次专题讲座，一篇教学反思，一个综合实践活动课题”，提高了教师素质。学校领导经常深人课堂听课评课，具体指导；教师主动请校内外名师指导备课，互相切磋。科研兴校、科研兴教、科研育师已成为全校教师的共识。

二是为教师专业化成长、素质提高提供了一条捷径。教师的素质提高需要读、研、点、练、悟，没有读、研、点、练、悟，就没有教师的专业化成长。公式为：读＋研＋点＋练＋悟=教师专业成长。五环节课堂模式已成为学校校本研训的有效载体，在模式的构建中，老师们研究教学规律，钻研教学业务，注重完善自身知识结构，拓宽知识面，探求信息技术和学科教学的结合点，做到有机整合，积极寻求和利用各种教学信息，加强了同事之间的合作，学会了善于分享别人的经验。在教学策略上，实现了由重知识传授向重潜能开发的转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

三是为提升教育教学质量提供了制胜法宝。学校教学质量名列全市同类初中前茅，被行内外人士称为“实中现象”。

四是五环节模式大而言之也可作为一种育人或做人的模式。“读、研、点、练、悟”教学模式，与认识世界和改造世界的客观规律相吻合，体现了对事物的感知、思考、指导、实践、再认识的一全过程，符合人的认知规律、思维规律、实践规律，为师生的做人、做工、成才、成家，提供了模式，为构建和谐的班级、学校、家庭、社会提供了参考。

模式实践的体会与反思

五年来平遥实验中学坚持不断学习，不断借鉴，实现了四个转变： 第一，把教师为本转变为以教师为主导，学生为主体。五环节教学模式十分重视教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，十分重视发挥学生的主体作用，强调要实现教为主导与学为主体的统一，培养学生的独立性与自主性。从某种意义上说，该模式较好地实现了课堂由“讲堂”向“学堂”的转变。

第二，把面向部分学生转变为面向全体学生。五环节教学模式融合了分层教学、自学辅导、小组合作等多种教学方法，重视学生自读感悟、自研质疑、自练自悟，把学习的过程变成了学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使所有的学生都乐于参与，从而最大限度地调动了学生学习的积极性。

第三，把重知识技能转变为三维目标并重。五环节教学模式较好地处理了传授知识与培养能力的关系，注重引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动地、富有个性地获取知识、培养能力的过程。通过“读”、“探”、“研”等环节，重视问题的生成，使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。通过“练”、“悟”的环节，重视学生的情感体验，学生获得知识与技能的过程也同时成为学生情感、态度、价值观的形成过程。

第四，把“封闭”的课堂转变为“开放”的课堂。在五环节教学模式中，由于树立了以学生发展为本的理念，学生真正成为学习的主人，为了创造民主、平等、和谐、开放的课堂教学气氛，教学方式不拘一格，把说、唱、演、玩、赛引入课堂，使课堂教学成为以弘扬学生的主体行为为主旨、以促进学生的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。

此外，五环节教学模式与现代教育技术的有机整合，还充分显示了其教学的开放性。

平遥县实验中学对课堂教学模式的探索，不仅提升了自身的教育教学水平，更丰富了素质教育的内涵，可为广大教育界同行提供有益的借鉴。

第二篇：王文明中学办学理念解读

以人为本 教学相长

——王文明中学办学理念解读

琼海市王文明中学王甲海

我校是一所公办农村初级中学，地处琼海市西南边的革命老区镇——阳江镇。学校创办于1957年，原名阳江中学，1992年为了纪念琼崖苏维埃革命政权第一任书记王文明烈士，经教育行政门批准更名为王文明中学。近年来, 随着教育实践的不断深入与创新，办学理念也在不断丰富和发展，面对思想的丰富与理论的繁荣，我们总结了学校的传统历史文化积淀，审视学校的优良传统和实践经验，以此为基石，在现代教育观念的指导下，提出了“以人为本，培养红色革命接班人；教学相长，共建师生成长的精神乐园。”的办学理念，全校达成共识，使之成为全体教职员工的共同愿景，引领学校走向内涵发展之路，全面提升了学校的办学品位。

一、以人为本，培养红色革命接班人

全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。教育的根本任务是培养人，明确教育培养人的方向、目标、内容和方法是做好教育工作的根本问题。解决在新的时代条件下培养什么人和如何培养人的问题，首先要解决好育人为本的问题，把学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。其次是如何解决好培养目标问题，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。再其次是解决好培养内容和方法的问题，以学生为主体，充分尊重学生的主体地位和发挥他们的主动性，关心每个学生，为每个学生提供适合的教育，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。随着改革开放的深入与社会的发展，青少年学生的价值取向、道德观念、精神风貌和生活方式都发生了深刻的变化，同时也不乏存在世俗、功利的心理倾向。特别是随着网络的发展，网络动漫、游戏和庸俗文化对广大青少年的影响日益加剧。年轻的一代崇尚个性和自由，部分学生集体主义观念淡化，甚至存在着严重的个人主义倾向，他们往往只顾眼前的利益和自身需要而置组织纪律、集体利益于不顾。如何教育广大青少年从小就树立正确的世界观、人生观与价值观已成为基础教育中亟需解决的问题。

我校地处红色娘子军的诞生地——琼海市阳江镇，以琼崖革命先驱——王文明烈士的名字命名，是一所红色文化色彩浓郁的学校。红色娘子军和王文明烈士在琼崖革命史上的光辉事迹，是对青少年学生进行中国革命传统教育的生动素材；红色娘子军在艰苦卓绝的烽火岁月中形成的以“勇求解放，敢为人先，殊死奋战，坚贞不屈”为主要内容的“红色娘子军精神”给予了我校全体师生无穷的精神滋养，成为我校办学过程中最宝贵的精神财富。为了充分运用红色文化资源开展形象生动的教育，用阳江先烈的精神教育好阳江革命的后代，在“以人为本，培养红色革命接班人”的办学理念的指引下，我校积极挖掘“红色文化”中有关理想信念的“经典题材” 对未成年人进行理想信念教育，引导未成年人树立正确的理想信念。如我校每一新学年开始时都在新生中开展入学第一课教育—— “走进红色历史”，组织学生回顾王文明烈士和红色娘子军事迹，以王文明烈士为了寻找真理，追求革命，百折不挠，从一个农民的儿子成长为琼崖工农群众领袖的光辉事迹和红色娘子军战士们为了实现解放全人类，摆脱贫困、走向富裕这个革命目标，冲破家庭和社会重重阻力，历尽千辛万苦甚至生命垂危的关头，也毫不动摇自己的理想信念等，对学生们进行理想信念教育，使学生们在学习英雄的活动中受到革命理想、顽强意志、拼搏精神、奉献意识等多方面的教育，同时也使革命先烈精神深深地根植于学生们的心田，并在实践中不断光大。在活动中，学生们受到了红色文化的熏陶，激发了爱国情感，树立了热爱祖国、热爱人民、关心集体、关心他人的意识。同时也从革命先烈的英雄事迹中受到启发，保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，勤奋学习，努力提高自己的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，达到了寓教于学、寓教于乐、寓教于行的预期目的。

二、教学相长，共建师生成长的精神乐园。

作为校长，我始终铭记这个真理，将师生生命共同成长作为学校一切工作的出发点和归宿。儒家学说创始人孔子倡导“教学相长”，近代教育家陶行知提倡“师生共学、共事、共修养”，新课程改革强调师生“平等对话”、“合作探究”。这说明学校的教育教学活动实质是教育场所各要素内部及彼此之间相互影响、相互促进、和谐发展的过程。新的教育理念也把教师从“蜡烛”“春蚕”的价值观中解放出来，把人的培养而不是把知识的灌输看作是教育的终极目标，这改变了

教师对职业的感受，对人生的体验；当教师致力于“提高人的生命质量”时，会发现自己也变得日渐完美起来，在人的培养、对完整人生追寻与创造的同时，自我生命增添了发现和成功的喜悦，实现了个人的价值，提升了人生的境界。师生共同成长，实现职业价值和生命价值的和谐统一，让生命与使命同行，应是教师人生幸福感的源泉，素质教育正是这源头之活水。

现代的学校不仅仅是教师教书、学生学习的地方，更是师生精神生命成长的地方。现代学校的管理不仅要关注教师专业水平的发展，学生文化知识学习的情况，更要关注师生在校园精神生活状态，不断提高师生校园精神生活的质量。我校以“师生共同成长”为核心理念，坚信人的成长，不仅仅是知识、技能的积累，更重要的是精神与灵魂的发育、成熟和提升。教育就是解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的发展。教育要打破人身上的种种束缚，使人具有应有的生命活力，用教育开掘师生的生命之源。在这一理念的指导下，我们要努力让学校成为师生潜能开发的学园，成为师生生活的乐园，成为师生精神成长的家园，实现教师、学生、学校的同步和谐发展。

（一）、美化校园环境，陶冶师生情操

校园环境反映出一个学校的校风校貌，传递着一个学校的教育理念和办学思想，凸显学校师生的价值观念、审美标准，在学校的建设与发展过程中起着非常重要的作用。正如苏霍姆林斯基说：“教育的艺术在于使用器物——物质和精神财富能起到教育作用。依我看，用环境，用学生自己周围的情景，用丰富的集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”为了把校园建成师生精神的家园和成长的乐园，我们在校园环境建设上围绕学校文化定位，对全校校园文化作了整体设计，力求充分利用校园的每一个角落，使校园内的一草一木、一砖一石起到教育的引导和熏陶作用。使校园处处洋溢着浓厚的“人性”化氛围，展示出学校的文化底蕴。

（二）、搭建展示平台，共享成长快乐

教师对尊重、成就、自我实现等精神需要的要求高于物质需要，要让教师快乐，使学校成为他们的精神乐园，就必须为之搭建展示才华的平台，满足教师群体“追求自我实现”的心理需求，就要。我校通过“青年教师擂台赛”、“班主任经验展示”、“专题研讨”等等为教师专业化发展拓展空间，同时通过“先进教

师”、“先进班主任”、“先进课改分子”的评选，树典型立榜样，让教师不断实现价值，自我超越；让教师获得一种认同，享受成功的愉悦。每学期一次的总结大会上的颁奖仪式，让教师们体验工作的成就感和荣誉感，体会辛苦耕耘的价值，又激励他们不断探索，不断进步。实践证明，无形胜有形，广阔的平台有效地激励着学校每一层次的教师去实现自己的奋斗目标，让他们在工作中有一种奋斗的快乐。

就学生而言，我们基础平平的农村中学生，在学习上经受了太多打击，想在课堂上在分数中获得成功的喜悦，可能只属于成绩拔尖的少数人。每一朵鲜花都有独特的香味，每一位学生都有自己的专长。所以在学生方面，我们也是一样打破单一分数评价的传统模式，树立立体式、多维度、多元化的评价标准。

多元智能的评价才能发现学生的潜能，让不同学生在不同的领域有不同程度的发展，让每个学生获得成功的体验，从而满足学生的表现欲、成功感，那么同样也要为他们搭建展示才华的平台。我校在德、智、体、美各方面创新组织丰富多彩的活动，让学生在活动中合作锤炼、不断提升、自我超越，使学校真正成为学生快乐成长的摇篮。德育方面有“文明学生”、“三好学生”、“优秀班干部”、“优秀团员”活动的评选；智育方面有“学科竞赛”、“演讲比赛”、“征文比赛”；体育方面有精彩纷呈的运动会比赛；美育方面有“画展” “文艺晚会”等各种活动。通过这些活动，为学生创设了多种获取成功的情景，让学生在各个方面都有获取成功的机会，在多个方面展示他们的才能，使他们更自信，使他们的中学生活更有活力。

我校的办学理念注重现代教育与学校文化的融合，充分体现了我们秉承传统、崇尚人文的优良风貌，它已成为我校在新时期改革与发展的最根本动力和凝聚群体价值的核心所在，为我校内涵式发展提供有力的支撑点。“以人为本，培养红色革命接班人；教学相长，共建师生成长的精神乐园。”的办学理念还将引领我校继续关注师生的共同成长，继续深入开展教育改革，在特色办学的道路上不断探索，让学校真正成为一个师生共同生活、共同进取和成长的精神乐园。

第三篇：办学理念解读

林启恩纪念中学办学理念：启智增能 崇德承恩

“启智”：就是开启学生智力（包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等）。因为未来社会人的智力比知识更为重要。只有开启学生智力，才能指导学生把知识学活。随着知识经济时代的来临，在强调素质教育，全面提高国民素质的热潮中，如何培养学生的创新品质、创新意识、创新思维、创新能力，是众人关心的问题。这个问题说到底是个智力的开启问题，智力的开启与思维的发展是同频共振的，是在教师的主导作用与学生的主体作用的互动中实现的。所以，教师要创造条件，激发学生的思维，教之以思维方法，导之以思维习惯，从而开启学生的智力。

“增能”：即增强学生的能力（包括认知的能力、健体的能力、交往的能力和处事的能力等）。学习是为了掌握知识，充实自己，使自己充满自信，增长智慧，然后成为一个对社会有用的人。学习也是自身生存的需要，现在科学技术的发展极其迅速，一个人如果不学习，不充实自己，那么就无法了解和掌握在这个社会的基本技能，就会被社会所淘汰。从个人发展的角度来看，增强能力是学生自身全面发展和终身发展的需要，是学生未来生活和工作的需要，是学生未来参与社会竞争的需要。

“崇德”：常言说立人先立德，树人先树品。“崇德”是人格完善的基本要求，是人生的基础教育，是人成其为人的必要修炼。“师德”和“学德”同为行为规范，是相辅相成的统一体，它们构成了学校德育工作的主体内容。学校只有同时抓好“师德”和“学德”建设，形成良好的“校风”，才能有较高的教育质量。将“崇德”作为校训，意在提醒每一位师生，时刻关注自己的道德修养，要做“有德之人”。

“承恩”：即秉承感恩传统，传承感恩精神。感恩，是中华民族的传统美德，也是我们做人的基本道德准则。“滴水之恩,当以涌泉相报”、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”等感恩古训在我国源远流长,从“投之以桃,报之以李”的人际关系中的美德,到“一日为师,终生为父”的师生关系中的准则,都把感恩当做人的基本道德准则,足见感恩教育的重要性。学校以“承恩”作为办学理念就是要教会学生做人，学会感恩，要教给学生感恩的情怀，培养学生一颗感恩的心。

第四篇：物理化学实验讲座

物理化学实验讲座

一、物理化学实验的目的要求和安全防护

（一）物理化学实验的目的和要求

1、物理化学实验的目的物理化学实验是化学实验学科的一个重要分支，它是借助于物理学的原理、技术和仪器，借助于数学运算工具来研究物系的物理性质、化学性质和化学反应规律的一门科学。

2、化学和物理学之间具有紧密的联系。化学过程包含或是伴有物理过程。例如化学反应时常伴有物理变化，如体积变化、压力的变化、热效应、电效应、光效应等，同时温度、压力、浓度的变化、光的照射、电磁场等物理因素的作用也都可能引起化学变化或影响化学变化的进行。另一方面，分子中电子的运动、原子的转动、振动，分子中原子相互间的作用力等微观物理运动形态，则直接决定了物质的性质及化学反应能力。物理化学实验就是根据物质的物理现象和化学现象联系入手来探求化学变化基本规律的一门科学，在实验方法上也主要是采用物理学中的方法。

比如说：燃烧热测定，它用的就是物理学的量热方法，而精确测定物质的燃烧热就可以求得化学反应的反应热。可逆电池电动势的测定原理是对消法，仪器是电位差计，都是物理学原理、物理学仪器，而测定不同温度下电池的电动势（以E～T作

￠图，就可以求得可逆电池的温度系数。）从标准电动势E就可以求反应的平衡常数

￠K

由温度系数就可以求得一系列热力学函数

（二）、地位和作用

物理化学实验是继无机化学、有机化学实验后，在学生进入专业课程学习和做毕业论文之前的一门基础实验课程。这一特定的地位，使它起着承前启后的桥梁作用。所谓承前就是学生在学习了先行教材中大量的感性认识的实验材料之后，需要在认识上有个飞跃，上升到理性认识的高度；所谓启后就是进一步严格的、定量的实验，研究物质的物理性质、化学性质和化学反应规律。使学生即具备坚实的实验基础，又要具有初步的科研能力，实现学生由学习知识、技能到进行科学研究的初步转变。

化学是一门实验科学，但化学发展到今天，已经不仅仅是实验科学，在很多方面已经上升到理论高度，只有上升到理论才能真正算到一门科学。理论的形成靠科学研究，所以搞化学的人，必须具有科研能力才能算得一个真正得化学工作者。搞化学的人可以分不同的层次：1有些人只能解释化学现象；2有些人可以解决实际问题；3有些人可以进行科学研究。只有能够进行科学研究才能算得高层次人才。化学专业得学生都要安排一个学期得毕业论文，就是要培养同学们初步具有科研能力。而物理化学实验从本质上就近似于科学研究。所不同的就是在老师的指导下。很多结论都是已知的，通过这种培养为同学们做毕业论文打下基础。

(三)、特点

它既是主要使用精密仪器进行实验的一门实践性很强的课程，又是重演“发现”化学反应基本规律的一门理论性很强的课程。它不仅要求学生会动手组装和正确使用要求，而且要求学生能设计实验并对实验结果作出处理。它不仅培养学生会做精密实验的本领，而且培养学生会对实验数据进行处理，对实验结果进行讨论的能力。本课程的这一特点，不但决

定了学生在学习中必须手脑并用，以培养较强的动手能力和综合分析的思维能力，而且可以起到和日后从事科学研究，发表科研论文的接轨作用。

（四）、方向

应当特别指出的是，近期的物理化学实验不仅仅是以验证物理化学的基本原理为目的，也不仅仅是理论教学的辅助。

1、总体要求

总体要求以智能开发、能力培养为核心。具体地说就是物理化学实验教学在重视知识、技能学习的同时，更要重视研究能力的培养，把教学过程很好的结合起来。在前期要求学生做好规定的实验，这些实验包括热力学、动力学、电化学、表面胶体和大分子化学，以及物质结构等分支的典型实验，熟悉其相应的实验方法、实验技术和实验仪器。这是整个物理化学实验的核心，通过实验操作这一中心环节，为培养能力打好基础。在后期，根据情况适当安排一些不同类型的“研究式实验”：重做或改进一些老实验，选作或设计一些新实验。一般说来，这些实验由老师给定题目，自己提出方案，并独立完成配制和标定溶液，组装仪器，以及测量和数据处理等。学生应写出试验报告，并进行交流和总结。

总体要求还包括实验讲座。实验讲座是达到实验目的的重要补充环节。讲座分两部分：一是物理化学实验的一些基本知识、技能，如实验数据的表达与作用，实验结果的误差分析，实验数据的处理方法等，要放在实验操作训练开始之前进行，因为这些基本技能在每一个实验报告中都要用到，对于这些基本技能的训练和严格要求，要贯穿于整个物理化学实验教学的始终。二是物理化学实验的一些基本实验方法和技术，如温度的测量和控制，压力的测量和校正，真空技术，光学测量技术，电化学测量技术等，这些要在学生实验操作训练的基础上，分阶段进行，以开阔学生解决实际问题的能力。

2、具体要求

分为预习、实验操作和实验报告

a、预习

① 按规定时间进行预习。要认真阅读试验内容，仔细了解实验目的和要

求，熟悉所用仪器的性能和操作方法。

② 写出预习报告，主要包括测量所依据的实验原理、实验操作步骤、做

好实验的注意事项。划好实验数据记录格式。

③ 教师检查预习报告，没有预习报告者，不得进行实验。

④ 要有专用的的、整洁的实验预习报告本。

b、实验操作

① 先做好各种准备工作，记录实验条件，如室温、大气压等。

② 实验开始后，要仔细观察实验现象，严格控制实验条件，详细记录试

验数据。

③ 要有良好的实验作风和严谨的科学态度。做到仪器摆放合理，实验台

清洁整齐，实验操作有条有理，数据记录一丝不苟；还要积极思维，善于发现和解决实验中出现的各种问题。出现异常情况时应及时于指

导教师商量解决。

④ 实验结束后，数据交指导教师审查，经签字同意后，方可离开实验室。

⑤ 值日要认真负责。

c、实验报告

① 及时对实验数据进行处理，写出实验报告。报告要求独立完成。

② 注意如下几点：数据记录精度能否反映出测量精度；数学运算是否符

合有效数字运算规则；图表是否符合要求；实验结果是否在允许的误差范围内。达不到要求者，必须重做。

③ 表头部分要逐项填写。书面整洁，字迹工整，不得涂改，按时交。d、良好的实验习惯

如：不得任意搬动仪器开关、旋转仪器旋钮和装置上的活塞；注意维护实验环境的整洁，不乱扔废弃物；不大声喧哗，走路脚步要轻，东西轻拿轻放；实验结束后主动打扫桌面、地面，归置仪器药品；损坏仪器要及时报告老师，并按规定赔偿；要珍惜药品、爱护仪器，树立爱护国家财产的观念；协助教师检查实验室门、窗、水、电是否关好。

e、尊重教师，尊重劳动。

学生要尊重实验课教师，实验室工作人员和所有为实验课辛勤劳动的职工。同学们要团结协作、互相学习、共同进步。

（二）物理化学实验的安全防护

悠悠万事，唯此为大，安全第一；

安全关系到个人身体，关系到个人生命；

安全关系到实验室和国家财产的安全；

安全关系到培养良好的工作作风，保证实验顺利进行。

第五篇：家居理念解读篇

家居理念解读篇：体验式消费将成主流

受金融危机影响，家居行业曾一度受到压制，与此同时，人们的家居消费理念正在慢慢发生着变化，全新一代的居家消费理念逐渐形成。随着消费者收入水平与文化素质的提高，时间资源的稀缺，其需求呈现出典型的复合化、感性化的态势。一方面，衣柜实体店所承担的功能不再是一个单纯的“购物场所”，而是成为一个让顾客享受的“家”。另一方面，感性因素日渐成为影响消费者购买的重要因素，具体如衣柜实体店的环境、色彩、服务等都会对顾客选择商场产生影响。调查显示，消费者越来越重视除了产品本身之外的诸如卖场的环境、服务、整体配套设施等因素，它也不再仅仅只是一件“商品”，应消费者需求，市场也将做出本能的调整。“体验式消费”将代替传统的“价格战”，从消费者的刚性需求角度彻底转变家居市场的发展方向。

体验，是消费者对家居这种特殊服务型产品期望值最大的需求。无论身处卖场还是网上购物，这种体验都伴随消费者的决策过程。家居行业的消费尤其是家具等大宗用品的二次消费低，所以消费者在选择时材质和品质优先的理念已经根深蒂固，加之近几年很奉行的低碳环保风，企业在产品加工及宣传时应将这些理念结合起来，才能打动消费者探究企业产品的念头。索菲亚衣柜以定制的形式，在尺寸、颜色、设计风格等方面，更能满足客户对“体验”式的心理需求。

衣柜样品不仅可以实现小空间的实物实景展示，也可以满足消费者视觉的体验。比如衣柜模型衣柜设计，完全可以利用灯光、色彩、视觉效果、搭配等，在充分了解品牌文化的基础上，创造出让人无限遐想的布置主题，让美好的生活方式集中体现在几平米的空间中。这样一来，就能吸引更多消费者流连忘返。对于衣柜行业来说，实景体验仍然是品牌传播的核心，没有什么比实物和情景体验更能吸引消费者的了，因为直观的表现更能让消费者直接地享受服务。但是高端定位的衣柜专卖店未必会出现人山人海的热闹场面，而事实上目前国内主流的衣柜品牌连锁商场客流量和平效较低，也导致了消费者对衣柜产品、品牌和文化的陌生。

因此，除了卖场商品以及物质环境外，销售人员的素质和现场管理水平给消费者的感受同样重要。在消费者面前，销售人员应该是一个专家顾问，对消费者可能提出的一切问题进行解决和建议。只有这样才能让消费者心甘情愿地认可“体验式消费”。否则“体验式消费”只能停留在物质和环境的机械层面上，而缺乏人与人之间的直接沟通与交流服务。体验式营销对消费者而言，是一次体验的过程；对衣柜企业而言，也是一个营销的过程。这里所说的营销不只是销量，还包括产品、服务、品牌乃至企业传递给消费者的整体印象。因此，衣柜企业应充分利用每一次体验营销，在现有基础上创新出更加多元化的内容和形势，让消费者在更精彩的体验中，感受到更多的品牌附加值。

据了解，7月19日在西安绿地比克国际会展中心由索菲亚家居主办的首届定制收纳达人节陕西站火热启幕，届时400多款定制衣柜样品及体验馆将展现在来自陕西全省业主面前首次亮相，这是一场团购活动，厂家保价全年，买贵三倍赔，这是一场收纳达人交流会，豪华大巴接送，各种美食。现场索菲亚衣柜“海纳百川2”现场法国帅哥，进行演示，各种收纳知识交流，这是一场新品试用活动现场各种高科技收纳产品，10元秒杀，更有第二个半价专区。这是一场夏季清凉礼，大床1.8原价3480，特卖价：1080 中床1.5 998 小床880 鞋柜几百块就可以买到。