中学地理教研的方法与视角[精选多篇]

第一篇：中学地理教研的方法与视角

中学地理教研的方法与视角

雷鸣老师作为中地参的主编，在中学地理教研方面有着很丰富的经验。今天听了雷老师的讲座我收获颇多。他主要从这样五方面介绍中学地理教研的方法与视角：

一、教研的三个问题；

二、教研的基本过程；

三、地理教研的基本方法；

四、地理教研的开展形式；

五、地理教研的视角和方向。

雷老师提出的关于教研的三个问题是：什么是教研，教研能获得什么，教师需要教研吗。这三个问题让我明白了教研对于教师专业成长的重要性，它是一个教师专业发展的必经之路。雷老师的分析深化了我们对地理教研的认识，教研不仅仅是评职称的需要，更重要的是它是我们教师成长的需要。

教研的基本过程主要有：提出问题，确定选题；开展调查，获取信息；分析研究，得出结论。首先，在教研中选题是第一步，雷老师给我们指明了方向，选题可以来自于地理教学的理论、实践、成果、兴趣和困惑等各个方面。这需要我们自己在实践中去思考并发现问题。确定选题后我们接下来就要获取信息，在信息的获取方面也要注意对信息的区分，辨别数据的可信度和有效度。最后就是对所获得的数据进行分析整理，得出研究的成果。这为我们做教研提供了方法论。地理教研的基本方法有：实验观察法、野外调查法、文献分析法、检测评价法和团队协作法。这些方法都是我们做教研时常用的基本方法。对于每一种方法的使用雷老师都给我们做了举例说明，并且详细地提出了每一种方法的适用的范围和条件。

另外，关于地理教研的开展形式，雷老师也提出了自己的见解。如学习思考、教学实践、主题活动、会议交流、撰写论文等形式。对于每一种形式他也都给予了详细的说明，这对于指导我们做教研具有很强的指导性和操作性。

关于教研的视角和方法，雷老师也有自己独到的见解。他从宏观和微观两个层面进行阐述。宏观方面主要是注意思维的宽度，要关注现代意识、人文情怀、学科素养、现实问题；微观方面主要是思维的深度，如探究某个教学理论、探究某个教学教学实践、探究某个教学环节、探究某个评价检测、探究某个成长拓展。最后雷老师对我们做教师提出了几点希望：要乐于学习，做一个有追求的的老师；善于思考，做一个有思想的老师；勤于实践，做一个有学识的老师；勇于担当，做一个有理想的老师。

第二篇：中学地理教研工作计划（推荐）

一、指导思想

认真贯彻本学期苏州市教研员工作会议精神，紧紧围绕区教研室工作计划开展工作，以科学发展观为指导，以课程改革为抓手，探索新课程背景下地理学科教学方法，努力促进地理课堂教学由粗放型向集约型转变，教师由经验型向科研型转变，以提高教学效率和教育质量。

二、工作思路

以区地理学科中心组为核心，以全区中学地理教师为主体，以各校地理教研组为基地，以集体备课、解决教学的问题为载体，以提高中学地理教学质量为中心；学习理论、引领方向，培训骨干、带动全体，创造典型教学案例、促进日常地理教学改革，及时反思交流、认真总结积累。

三、重点工作

高三地理复习工作研究；高二地理学业水平测试研究；中学地理教师队伍建设。

四、主要工作

1、加强理论学习，提高自身的业务素质、指导水准和服务能力，积极探索理论与实践的结合点，以提升教研品质。

本学期将围绕以下专题开展学习活动：

(1)组织教师进一步研读《地理课标》、《考试说明》，明确课程改革的方向，理解高中课程改革的实质，落实课程改革的要求。

(2)研读和实践有关有效教学策略和教学评价的理论；

2、加强教学过程管理，争取高三地理教学质量在原有基础上得到提升。

教学质量是学校的生命，聚焦课堂抓质量，着重做好以下工作：

（1）总结、分析上学期的期末考试及本学期初“自主学习调查测试”的质量，反思教师教学中、学生学习中存在的问题，制定和调整新学期的教学策略。

（2）认真分析总结近三年的江苏地理高考试卷，对比08、11年高考地理试卷，找出命题变化的趋势和命题的思路，让每一位任课教师有方向、有目的地进行教学。

（3）组织好教师集体备课，尤其要关注薄弱学校高三地理教师的备课、上课和试题的选择。

（4）深入学校进行高三专题研讨，重点督促检查有关“规定动作”的落实执行情况。

（5）做好地理教学信息和资料的收集、整理工作，做到及时沟通、及时传达；

（6）认真完成本学期模拟考试等各次重大考试的阅卷、信息收集、分析工作；

3、引领教师的专业成长，提高教师队伍的思想及业务素质。教师的专业成长，一方面需要个人的勤奋、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通过集体备课、案例分析、公开课观摩、经验交流等多种形式，进一步改进和提升教研活动的形式和质量；开展多渠道、多形式、多梯次的教师培养活动，建立骨干教师、学科专家的巡回送课、听课、评课活动，把提高地理教师专业素质落实到全体、落实到课堂、落实到平时、落实到实处。

4、高二地理教学强调夯实基础，重视地理基本知识、基本原理、基本技能；增强读图、绘图、地理计算的训练；加强对地理图表和文字表述的训练；能够从提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判读和分析，从而解决地理问题。注意尝试着从学习和生活中发现地理问题，尝试运用正确的地理观念，探究并评价现实中的地理问题，初步提出解决问题的对策。

5、高一地理教学要求低起点，小坡度，宽底面，严要求；注意培养年青教师，提高业务素质，提高他们参与教研的主动性和积极性。

6、关于初中地理教学

督促区内各校认真执行课程计划，开设好初

一、初二的地理课。考虑到初中地理学科教师，特别是专业地理教师各校人数较少，关注、关心初中地理教师的成长，努力为他们搭建成长、发展的平台。

7、其他工作

（1）选择有条件的学校进行有关课题的研究；

（2）完成领导布置的各项工作。

五、主要活动安排（见附表一）

六、各年级教学进度及课时建议（见附表二）

附表一：主要活动安排

月 份

主要活动内容

八月份

1、制定工作计划

2、高中地理教学研讨

3、参加苏州市暑期教师培训

4、苏州大市初中地理教师学科把握能力决赛

5、参加大市教研员工作会议

九月份

1、组织暑期学生自主学习调查卷阅卷，并做好成绩统计分析

2、召开全区地理教研组长、备课组长会议（望亭中学）

3、高三地理集体备课活动（局三楼会议室）

十月份

1、承办苏州大市地理学科教学基本功竞赛决赛（陆慕高中）

2、组织完成区“中学地理课教学设计”比赛

3、组织区初中地理教学研讨活动

十一月份

1、期中统测、阅卷、统计、分析

2、参加苏州市高三地理教学研讨会（木渎中学）

3、参加苏州市地理学会学术年会（论文评比）

十二月份

1、高二地理学业水平测试复习研讨活动

2、高中地理教学调研

一月份

期末统测、阅卷、统计、分析

附表二： 2011年下半年苏州市地理学科教学进度安排表

年 级

教 学 内 容

课时/周

备注

七年级

七年级地理·上册

2

八年级

八年级地理·上册

2

高一年级

地理·必修·第1册

3

高二年级

必修

三、选修一

5

选科班级

高三年级

第一轮复习

（期中完成必修1、2）

6

第三篇：中学地理教研工作计划

中学地理教研工作计划

一、指导思想

认真贯彻本学期苏州市教研员工作会议精神，紧紧围绕区教研室工作计划开展工作，以科学发展观为指导，以课程改革为抓手，探索新课程背景下地理学科教学方法，努力促进地理课堂教学由粗放型向集约型转变，教师由经验型向科研型转变，以提高教学效率和教育质量。

二、工作思路

以区地理学科中心组为核心，以全区中学地理教师为主体，以各校地理教研组为基地，以集体备课、解决教学的问题为载体，以提高中学地理教学质量为中心；学习理论、引领方向，培训骨干、带动全体，创造典型教学案例、促进日常地理教学改革，及时反思交流、认真总结积累。

三、重点工作

高三地理复习工作研究；高二地理学业水平测试研究；中学地理教师队伍建设。

四、主要工作

1、加强理论学习，提高自身的业务素质、指导水准和服务能力，积极探索理论与实践的结合点，以提升教研品质。

本学期将围绕以下专题开展学习活动：

(1)组织教师进一步研读《地理课标》、《考试说明》，明确课程改革的方向，理解高中课程改革的实质，落实课程改革的要求。

(2)研读和实践有关有效教学策略和教学评价的理论；

2、加强教学过程管理，争取高三地理教学质量在原有基础上得到提升。

教学质量是学校的生命，聚焦课堂抓质量，着重做好以下工作：

（1）总结、分析上学期的期末考试及本学期初“自主学习调查测试”的质量，反思教师教学中、学生学习中存在的问题，制定和调整新学期的教学策略。

（2）认真分析总结近三年的江苏地理高考试卷，对比08、11年高考地理试卷，找出命题变化的趋势和命题的思路，让每一位任课教师有方向、有目的地进行教学。

（3）组织好教师集体备课，尤其要关注薄弱学校高三地理教师的备课、上课和试题的选择。

（4）深入学校进行高三专题研讨，重点督促检查有关“规定动作”的落实执行情况。

（5）做好地理教学信息和资料的收集、整理工作，做到及时沟通、及时传达；

（6）认真完成本学期模拟考试等各次重大考试的阅卷、信息收集、分析工作；

3、引领教师的专业成长，提高教师队伍的思想及业务素质。教师的专业成长，一方面需要个人的勤奋、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通过集体备课、案例分析、公开课观摩、经验交流等多种形式，进一步改进和提升教研活动的形式和质量；开展多渠道、多形式、多梯次的教师培养活动，建立骨干教师、学科专家的巡回送课、听课、评课活动，把提高地理教师专业素质落实到全体、落实到课堂、落实到平时、落实到实处。

4、高二地理教学强调夯实基础，重视地理基本知识、基本原理、基本技能；增强读图、绘图、地理计算的训练；加强对地理图表和文字表述的训练；能够从提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判读和分析，从而解决地理问题。注意尝试着从学习和生活中发现地理问题，尝试运用正确的地理观念，探究并评价现实中的地理问题，初步提出解决问题的对策。

5、高一地理教学要求低起点，小坡度，宽底面，严要求；注意培养年青教师，提高业务素质，提高他们参与教研的主动性和积极性。

6、关于初中地理教学

督促区内各校认真执行课程计划，开设好初

一、初二的地理课。考虑到初中地理学科教师，特别是专业地理教师各校人数较少，关注、关心初中地理教师的成长，努力为他们搭建成长、发展的平台。

7、其他工作

（1）选择有条件的学校进行有关课题的研究；

（2）完成领导布置的各项工作。

五、主要活动安排（见附表一）

六、各年级教学进度及课时建议（见附表二）

附表一：主要活动安排

月 份

主要活动内容

八月份

1、制定工作计划

2、高中地理教学研讨

3、参加苏州市暑期教师培训

4、苏州大市初中地理教师学科把握能力决赛

5、参加大市教研员工作会议

九月份

1、组织暑期学生自主学习调查卷阅卷，并做好成绩统计分析

2、召开全区地理教研组长、备课组长会议（望亭中学）

3、高三地理集体备课活动（局三楼会议室）

十月份

1、承办苏州大市地理学科教学基本功竞赛决赛（陆慕高中）

2、组织完成区“中学地理课教学设计”比赛

3、组织区初中地理教学研讨活动

十一月份

1、期中统测、阅卷、统计、分析

2、参加苏州市高三地理教学研讨会（木渎中学）

3、参加苏州市地理学会学术年会（论文评比）

十二月份

1、高二地理学业水平测试复习研讨活动

2、高中地理教学调研

一月份

期末统测、阅卷、统计、分析

附表二： XX年下半年苏州市地理学科教学进度安排表 年 级 教 学 内 容 课时/周 备注 七年级

七年级地理·上册 2 八年级

八年级地理·上册 2 高一年级

地理·必修·第1册 3 高二年级 必修

三、选修一 5 选科班级 高三年级 第一轮复习

（期中完成必修1、6

2）

第四篇：地理教学策略与方法

地理教学策略与方法

根据新课标的要求，在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生形成“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。

地理教学紧紧围绕充分突出学生的主体地位，调动学生学习地理知识的积极性，使学生喜欢学、爱学，变被动的学为主动的学，改变学生的学习方式，构建“师生互动、生生互动”的地理课堂这一教学思路。

一 自学自测”，注重导入和引导。“自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标，采取自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习知识点。也可以根据老师预先设计的问题，结合插图或老师带来的挂图，找到相应的问题答案。这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣，这样才能真正把学习的主动权交给学生。这一阶段，我们一般不要打断学生的思维，应让学生多渠道、多手段自主获取知识，解决问题。教师可督促学生自学，确保每位学生都专心学习，及时掌握学生的自学情况，及时发现学生思维中的薄弱环节，为下一步指导学生“互学互助”做准备。

二 “互学互助”，让学生合作、交流。“互学互助”是在学生“自学自测”的基础上，采取“师生互动”、“生生互动”对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流。在这个阶段，对疑难问题相互讨论，可以先在小组内部让自学能力强，领悟能力快的学生与同组的其他同学讨论，适当的讲解，使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标；然后，一部分小组内不能解决的问题可以跨小组来解决，这组学生可以帮另一组学生，把学生能弄懂得学生自己弄懂。这里要明确肯定学生的合作成果，并给予表扬鼓励。最后一些难以解决的问题，或易错的难以理解的问题，可以由教师采用提问讨论的形式，让已经会的学生来解决。在这一过程中，全班学生人人参与，个个都有受表扬的机会，让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦事”，从而激发学生的学习兴趣与学习热情，产生巨大的学习动力。

三

导学导练”，教师分析难点、疑点导学导练”是在学生“自学”“互学”的基础上，对学生刚领悟的知识通过练习从而加深理解，进一步巩固的作用。这一环节最重要的不仅是释疑解难，最重要的是发挥教师的主导作用，发现学生特别是有待激励学生的闪光点，表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都作为下一节课的“加油站”，持之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。

第五篇：地理教研材料

提高初中地理教研活动的有效性

临城镇中学刘清珍

随着课堂改革的日渐深入，不仅带来了教育观念教师角色和教学方式等的转变，而且对地理教师的课堂教学提出更高要求。为了切实提高教师专业素质、增强教师的课堂实践能力，我校大力开展地理教研活动。为使地理教研活动开展的更有效，我们做了一些积极的探索和实践，也获得了一些启发与体会。

一、转变思想观念是提高地理教研活动有效性的可靠保证。

传统的教学观念不能满足当前教育形势的需要，“填鸭式”的被动教学方式使教师感到疲惫不堪，相当一部分教师长久沉湎于以往重复为特征的日常教育教学活动，往往对自身存在缺陷和问题视而不见，习以为常；对搞教研觉得心有余而力不足。

首先要打破陈旧的思想观念，确保教研活动有个良好的开端。我们地理教研组全体成员在一起讨论教师、学生、课堂教学现状，分析原因。教师们说出自己心声：在教学中看到课堂上学生对学习毫无兴趣，一副萎靡不振的样子，觉得很茫然。感觉到自身有很多缺陷和不足，意识到自己还不行，确实需要提高专业素质，增强课程实践能力。通过剖析，教师认识到以前的教学观念陈旧、教学方式死板，感到无奈又无助。学生厌学、课堂气氛死气沉沉，教学成为无源之水，无本之木，长此以往学校将不能适应社会的需要，不能造就新型人才，将成为时代的罪人，认识到教研活动势在必行。

二、地理教研活动主题是否鲜明，切合实际，直接影响了教研活动的效果。

地理教研活动抓准要解决问题是“关键”。发现教学中存在的困惑并且提出问题是地理教研活动的起点，它从根本上解决了教研活动能否正确顺利开展。对于教师来说只有满足我们专业成长需要，解决工作中的困惑和问题的教研活动，才能激发出教师主动学习研究的动机和欲望。

要组织好一次有成效的教研活动．关键是要提炼出一个有意义的研讨主题。为此，一方面必须深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题；另一方面又不能就事论事，就问题谈问题．而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个有意义的研讨主题。

除此之外主题提出还应该做到：

1、为了保证地理教研效果，地理教研主题必须提前2周告知每一位地理教研员，让其对活动主题进行思考，找出解决问题方法、思路并落实到教学中去进行尝试。这样就为主题教研准备了第一首材料，避免发言的盲目性。

2、提出的问题不能过大或过偏，脱离实际。比如“如何使用好地理新教材”，“提高学生地理思维能力”等之类问题实在是太大，致使教研停留在表面上，不能解决实际问题，更不能激发地理教师参与教研活动的热情，所以主题提出必须源于课堂教学，能解决实际问题。

3、提出问题还应带有普遍性和共性，也就是大多数地理教师在教学中遇到的问题。比如，我在教学地图时发现许多学生对地理上的图表认识不清，更不能辨别和掌握。地图是地理教学不可缺少的工具，又是学生获取地理知识的信息来源，重要性是显而易见的。如不能解决这个问题就无法顺利进行地理教学。因此，我提出“课堂教学中如何引导学生读图提高学生读图能力”。针对教学中教师“一言堂”，学生课堂上没

有积极性、主动性，更没有热情这一现状。我提出“怎样让学生动起来参与课堂教学”。所以要想使教研活动取得实效，问题必须真正来自教师的体验。

三、创设教研的浓厚氛围，体现教师的主体地位。

（一）、加强学习，激发教师积极参与，体现主体地位。

为了能切实提高地理教研活动的有效性，教研活动开展扎实有效，教师在教研活动中首先要加强学习。我们地理组教研人员一起学习地理新课程标准、课标解读、新的教研理念及研读有关教研理论文章等。不断夯实自己的理论基础。学校积极引导支持教师外出学习，每到一处我们都要认真观摩、仔细聆听积极研讨，学习先进单位经验；及时记录自己的学习笔记和心得体会，丰富自己的文化积淀。其次，实现专业引领。把专家请进来，专家们的教育智慧，经验总结给我们注入新鲜血液，带来无限生机，起到了点石化金的作用。通过一系列的学习，培训活动使教师认识到：通过教研活动可以提高教师的专业素质和驾驭课堂的能力。

从促进教师专业发展的角度来看，地理教师既是教研活动的主持者又是一个组织者、引导者，而作为主体的教师则必须处于主动的、能动的、积极的状态。为确保教师主体地位，应从主体确立到召开研讨，教师都应全员参与。只有这样，教师才能清楚知道：为什么要开展这次教研活动，这次教研活动要达到什么目的，自己如何去参与。教师对教研活动的来龙去脉都有所了解，意识到自己是教研活动的主体，开好教研活动自己责无旁贷，积极性就发挥出来了。

（二）、教研活动中教师既要分工明确又要合作交流。

新课程实施以来，随着教研活动改革的推进，对教研工作者提出了许多新的要求，地理教研活动一度出现为完善管理任务而开展的现象。布置任务多，研究教学少，教师感到“穷于应付”的焦虑和疲惫。由于教师的分工不明确以及缺乏必要的沟通，无法围绕一个主题深入交流。

根据以上情况我提出：每位参与教研的教师除了共同探究主题外还要把主题细化，分成几个小问题再承担更加具体问题研讨的任务。例如：在设计“怎样让学生动起来参与课堂教学”，专题研究中把主题分解成：

1、改变传统课堂模式。

2、构建和谐平等的师生关系。

3、增强课堂的调控能力

4、教师语言技巧。

5、教学中信息技术的运用等多方面。每位教师根据自己的经验、教学风格，既关注主题研讨又能对具体操作的小问题进行实践和探究。在教研活动中每个人都有机会阐述自己的观点，又能评价其他教师的见解。教研活动不再处于茫然状态。教师之间通过磋商、协调合作、达成共享经验，相互学习共同成长，在活动中取得双赢。

(三)、教师要勤于反思。

反思是教师成长和自我发展的基础，教师应发自内心地对自己的教研活动进行反思，把反思当做自己自觉的行为，不能理解为完任务似的硬性规定，否则反思会流于形式没有实效性。

要在教学中贯彻反思，在课前要反思自己的教学设计是否满足学生学习需求，是否体现“三维目标”。在课堂中要反思学生实际参与情况，师生互动是否默契，调控能力是否把握准确。在课后反思教学效果是否达到预期目标，怎样调控和进一步改进等。因此反思可以提高教师的教学预测和分析能力以及对教学的应变、总结能力。通过反思发现问题、研究对策改进教学方法并形成理性认识。使教师逐渐具有自觉改进意识与自我提高能力，从而达到反思促发展的目的。

四、立足实际积极探索行之有效的教研活动方式。

内容和形式是相辅相成的。好的内容必须要有好的形式来体现，否则，就会事倍功半，甚至毫无功效。教研活动形式要灵活多样，切合学校实际。为使教研工作扎实有效的开展，我们在教研形式上进行了一些探索。

（一）、以“课例”为载体，加强听评课活动，实施“课例”研讨。

1、教研活动基本点应放在课堂教学和课程改革实施中。集体备课为同伴互助搭建了快捷的桥梁。“多人同备一人上”活动。首先要求小组成员共同备一节课，经过组内成员交流、修改，形成一个具有代表性的教学设计；再由一个教师试讲，进行课堂观摩。根据试讲效果，出现的问题，对教学设计进行再修订；最后每位教师在此基础上再形成自己的教学设计，从而使不同层次的教师在教材把握上有了共同的认识。教师根据学生实际情况和个人优势，加以调整，形成自己的教学风格。有效解决了新老教师之间教学水平参差不齐的局面，形成良好的带动效益。

2、“一个课例多人施教”活动，即由地理教研员共同执教一个课例。教师精心准备后再进行试讲，由于内容相同，教学设计形式不同，面对不同的学生，每节课都有独特性与生动性。通过课例分析、集体评议，使每位教师在教学实践中体验和感悟；在反思点评中成长。极大发挥了集体的力量，加快了教师专业发展的步伐。

3、采用“推门录课”和“录公开课”的活动。为解决“当事者迷，旁观者清”的问题，组织教研组深入课堂，对做课教师课堂教学进行录像。课后组织做课教师和听课教师，观看录像，进行点评。指出缺点和不足，找出解决问题的方法和途径。教师通过观看自己的教学过程，可以消除教师不良的口头禅、习惯性动作。使课堂语言更精炼，举止更文明大方。再结合其他教师意见和建议，写出反思材料、或心得体会、成长感悟等。这样日积月累，有力促进了教师的专业成长。

（二）、把学生融入教研活动。教研活动目的是促进学生全面发展和教师的专业进步。所以，教研活动不仅是教师的行为，学生也是教研活动的参与者。

定期对学生进行问卷调查。调查他们的学习现状，教师的课堂教学效果，参与课堂教学是否积极、主动。大多数学生都能从实际出发，大胆说出自己感受，并提出各种意见和建议。给我们今后的教研活动提供了参考。

比如：有些同学提出喜欢到多媒体上课。因为教师结合地理图片，地理画面生动的讲解，使他们印象深刻。有的同学还提出课下各小组轮流画出下一节课的重点地图，上课时由小组成员讲解，再由教师点评、补充。我欣然接受，实施后，发现效果非常突出。学生主动性和积极性空前高涨。

充分利用课外活动时间或假期时间，向学生推荐有关地理方面的报刊书籍和地理故事等，使学生通过阅读，丰富地理知识，开阔视野，了解世界各地地形、地貌、物产、风俗人情等。使学生明白生活离不开地理，学习地理是为了更好的生活。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。我们教研组为了让学生更多的参与学习，对表现突出的学生加大了宣传力度。根据学生在课堂上的表现，即：提出问题多少、回答问题质量高低，进行量化打分。选出地理课堂展示小能手“地理之星”“地理小博士”等，在学校宣传栏中展示他们的风采。这样可以起到“一点带面”的作用，使更多的学生参与进来，尝试成功带来的快乐。

教研活动形式要为教研的目的服务．选择什么样的教研形式，应该首先考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题；然后根据教研需要权衡不同形式存在的利弊，选择更加有利于达成教研目标的形式；同时，这一决策应该能够更有效地发挥教师在教研中的主体作用。

总之，地理教研活动不断推进，深化的过程，体现着我们地理教师不断成长和完善的过程。“教而不研则浅，研而不教则空”。只有与教研同行，才能在学习和反思中感悟，在探索和交流中成长；才能真正实现我们的理想和目标，切实提高地理教研活动的有效性。