教育学感悟之爱心教学

第一篇：教育学感悟之爱心教学

教育学感悟之爱心教学

广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。具体来说，就是教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使之在知识、技能、思想品德、身体等各方面都得到发展的活动。《说文解字》的解释为，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。正是说明了教书育人的本质。在西方，教育本义为“引出”或“导出”，从词源上说，西文“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。

教育不仅是在教书，同时还是育人的过程，其本质就是培育人的过程。教师也不仅仅是教书先生，同时也是爱的传递的使者，我们有义务和责任以身作则，引导和告诉每一个学生他们该做的和不该做的，更要让他们明白作为一个社会人所应该具有的目标和责任。

二代教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要是学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程，也是为国家为社会培养人才而引导的思想教育。

每一位老师就是学生的第二任父母，用爱心教学才是王道，才更加能够让学感受到老师的魅力所在。与此同时，教师的教学方法与父母教育子女的方法有着异曲同工之妙。

在古代甚至更加久远的年代中，教育的内容与现在是完全不同的，每一个地区甚至都不相同，也就是说，随着时代的发展，教学的内容在不断发生着变化，每一片地域因为生产及生活的差异也存在着不同。远古社会教育的产生，与人们所处的自然生态环境直接相关。它直接发源于上古先民最切近的谋生方式之中，故其内容涉及到社会生活的各个领域。部分地区可能只是学习捕猎，部分地区只是学习采摘耕种，再后来人们需要学习礼仪等各种文化内容，一直到现在内容也更加丰富和综合化，其教学方式也在发生着变化，由开始的继承性父母教学，到后来的官学、私学、疏远教学，发展到现在的学校教学，不仅是教育内容和方式的变化，教育的理念也在不断变化着。

就现在来说，现代教育是存在很多问题的：

首先是教育不平等，精英教育与大众教育的对立。由于地区差异，经济发展存在贫富差距，教育资源相应而分配不均，更有精英与大众教育的差别，对部分学生的不公平待遇普遍存在，只为完成教学目标。

其次，家庭与学校的理想主义教育与社会的现实主义教育尖锐对立。大多数教育者及父母都明白教育的重要性和重点，但是社会的形势的逼迫下，教师和家长不得不采取一些极端和强硬措施让孩子学习一些无关紧要的东西。乃至在学校中禁止任何与学习无关的活动，学校教育对学生个性的扼杀乃至自由权利（如恋爱）的剥夺，违背人性，甚至不允许参加任何体育项目。学习不能与劳动相结合，反而与考试相结合。

再次，社会教育的大染缸性质，酿成重重社会问题。不能与学校和家庭教育有效结合，无缝连接。学校和家庭在社会中是相对纯洁的地方，学校教育和家庭教育往往不会涉及到社会的各种潜规则和不良习气，这就造成了学校毕业生到了社会无法适应，感到身心备受打击，深感学校的知识常常在潜规则中发挥极小的作用，从而更多人愿意多几年在社会打拼，而不愿浪费时间在学校学习。从而国民素质不高，引起一系列社会和家庭问题。

另外，教育产业化（私有化）对教师本身的剥夺和对教育平等的严重损害。随着教育的发展和社会竞争力的不断加强，各个教育机构和教育产业不断提高对职工的要求，加大压榨力度，但相应的加大对合格和优秀教师的奖励力度，优秀教师向私有产业转移，造成区域内教育资源私有化和公立学校教师资源的短缺，使学生负担加重，教育资源的选择发生无奈的不公平。

与此同时，部分教师未能起到真正的传道授业解惑的职责，也未能真正做到因材施教。部分教师为谋职业而教书，对学科知识及相关的专业知识尚未理解吃透，仅是一知半解，不能回答学生或教材本身提出的各类问题。并且就中国现在的状况来说，大部分授课为传统的讲解式教学，对学生的情况不能得到很好地了解，甚至特长和优缺点全然不知，不能做到因材施教。

此外，家庭教育的家长专政性质以及与此关联的家庭暴力等问题，教育科学无法直接在家庭中推进实施。大多数家长都是按照自己的理解和意志决定孩子所学，完全不顾及孩子的想法和个性所在，强行对孩子施加各种冷暴力，教育科学在家庭中几乎无效。

面对这么多问题，现在提出人性教学，科学教学，素质教育，核心的理解就该是用爱心育人，因材施教，用责任心和才能教书，古语有云：十年树木，百年树人，也可见育人是很重要的，也揭示了教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。但育人并不是仅仅用理论就可以发挥效用的，是需要实践，需要的是行动的实施，需要的是耳濡目染，需要的是以身作则，需要学生身边所有人共同的努力，而教师作为学生生活中的重要角色，理所当然的应当肩负起这份重大的责任。

传道、授业、解惑，塑造人的灵魂，是学校和教师的根本职责所在。所以对教育来说，关于科学管理，“管”，最为简单，强制即可，例如军事化管理。但是实际上“理”，最有难度，需要管理者的智慧。也就是说，“管理”的核心不在乎“管”，而在乎“理”，理明方向、理清思路、理顺方法步骤、理出学生学习成长和未来发展的科学路径，从哲学的角度来说，这就是世界观和方法论的问题。营造一个合理有效的文化氛围是极其重要的，也就是无为而治，这样来说，不管有没有条条框框的制度，不管有没有管理者的存在，这个“家庭”都将是一个和谐有序的集体，而不会发生争执和混乱。

教育之道便在于，如何让孩子从幼小的树苗，长成苍天大树?随着孩子的长大，只能适当地引导，而不是告诉孩子什么可以做，什么不可以做,孩子会逐渐形成自己的判断。要让孩子懂得大爱和包容，塑造孩子的品格和能力，然后让其自然生长，发挥自己的想象力和主观能动性，努力成为一个对社会有用的人，人生之路也会越走越远。反之，如果没有培养孩子正确的价值观和优秀的个人能力，无论后期给予其多么丰厚的物质财富，未来之路也会越走越窄，最终一无所有。

前提就是正确理解爱并且正确实施爱，授人以鱼不如授人以渔。爱学生，不是宠溺和娇惯，更不是挖苦和惩罚，更加不能视若无物，而是要正视和相交，与学生做朋友而不是君臣，充分团结学生，营造和谐环境，对学生不该尤其是学习不好、不爱学习的学生不应该威胁、逼迫、讽刺、收买、保证等，而是要正确地引导，使其认识到问题，更应该充分发挥学生的优点，帮助学生消除存在的心理问题和心理障碍，只有自己认识到，才能在一个积极的环境中不提升自我，更容

易融入大家庭中。一个充满爱的环境是很容易把人塑造为一个具有正能量的人的。

教师要以人为本，充分调动全体学生的积极性，形成教室是我家，学而乐，教而乐的浓厚氛围，充分尊重理解学生的主体意识，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用和集智。

教师要不断学习，不断研究，只有不断提高自己的能力，才能为学生做模范，才能在潜移默化中促进学生的上进心，才能让学生意识到动力的缺失。才能更好地因材施教，就是更好地针对学生的具体情况，不照搬、不教条，要上学生听得懂、学得会、感兴趣、出门以后用得上的课程，纵向比，时刻都在进步，不必委曲求全；横向比，术业各有所长，评判不拘一格。简单地说，要充分发挥学生的特长，积极主动学习。

也就是说，如果我们的教育不能从人性出发，不能以追求幸福和自由为根本，不能给人以真善美和对人的尊重，失缺了人最本质的人文情怀，那么所有的教育都是失败的。尽管人有天大的本事和拥有人所拥有的财富，都将是有害的，而且还不自觉，还不认为如此贪婪有何意义。这种自私和恶性，一旦养成惯性，危害的不仅只是个人，恐怕更会殃及社会，贻害后世。

第二篇：西安爱心之旅之感悟

西安爱心之旅之感悟

抛掉曾经失去的，珍惜现在拥有的。— —题记

[启程前 日期：10月14日 心情：期待天气：阴 ]

今天就要启程去西安了，好期待啊！虽然也很想看看兵马俑，法门寺之类的旅游景点，但相比较来说还是比较好奇慈慧大渔小学的109个小伙伴们，好想看看他们的生活是什么样的呢！虽然听说他们的生活很艰苦，可是对于我们这帮从小生活在城市中的小孩纸还是有比较大的吸引力，据说晚上还有同学失眠了。唉,都是期待惹的祸！

[参观中 日期：10月15日 心情：诧异天气：晴]

看着学校里那布满泥沙的“操场”，简陋的教室，穿着破旧的孩子，简单的文具…我不由得腹诽这世界的不公，我们在城市里享受着锦衣玉食的生活，而这里的孩子却过着如此穷困潦倒的生活，让我不禁反思：自己平时多走几步路就叫苦的行为和这里孩子的懂事孝顺的表现相比较是多么的可笑…可当我们穿梭在各个教室交换礼物时，所听到，看到的才更令我诧异和感叹，他们甚至连巧克力都不知道是什么！！巧克力在上海是多么的普通，而在这里却是他们闻所未闻，见所未见的新鲜事物。这让我不禁膛目结舌…

[感慨中 日期：10月16日 心情：感慨万千天气：多云转晴]昨天参观完慈慧大渔小学后，我们几个小孩纸聚在一起聊了很多很多…当然更多的是对自己的反思，我们平时对饭菜，衣物，学业的是抱怨应该的吗？不！曾经的我们太不懂事，太奢侈，太无知了！相信这次爱心之旅的目的不仅仅是给予山区孩子一份爱，更是让我们体

会到了底层生活的疾苦。或许我们都只顾着曾经的失去，没有珍惜现在所拥有的，但是我相信通过这次的爱心之旅，我们将不只放眼于过去，而是着眼于现在！

这次的爱心之旅不仅仅让我们献出了一份爱心，更是让我们收获了一份对现在的珍惜。

第三篇：教育学之教学练习题

第八章 教学(下)(本章重点提示)

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．（）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A．教学内容 B．教学原则 C．教学方法 D．教学组织形式

2．古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）。A．分组教学 B．个别教学 C．道尔顿制 D．班级上课制

3．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）。A．个别教学 B．班级授课 C．分组教学 D．道尔顿制

4．最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（）。A．赫尔巴特的《普通教育学》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．洛克的《教育漫画》 D．杜威的《民本主义与教育》

5．帕克赫斯特创立的教学组织形式是（）。A．班级授课 B．设计教学法 C．道尔顿制 D．分组教学

6．我国最早采用班级授课制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年

7．我国的班级授课制最早始于（）。A．唐代 B．宋代 C．清末 D．新中国成立后

8．设计教学法的提出者是（）。A．杜威 B．华虚朋 C．帕克赫斯特 D．克伯屈

9．我国学校的教学以（）为基本组织形式。A．个别授课 B．个别辅导 C．班级授课 D．讲座

10．教师对学生一个一个轮流教，属于（）。A．个别教学制 B．班级授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制

11．把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（）。A．个别教学制 B．班级授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制

12．教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（）。A．个别教学法 B．班级授课制 C．分组教学法 D．道尔顿制

13．把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）。A．教学任务 B．教学内容 C．教学规律 D．教学原则

14．教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改以及（）。A．课外辅导 B．钻研教材 C．了解学生 D．考试

15．教学工作的中心环节是（）。A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．作业的检查与批改

16．备课包括钻研教材、设计教法和（）。A．了解学生 B．阅读参考书 C．上网 D．制订教学计划

17．教学活动的根本因素是（）。A．教师 B．教学内容 C．学生 D．教学方法

18．教师在教学中最首要的角色是（）。A．知识的传授者 B．学者和学习者 C．集体的领导者 D．学生的榜样

19．教师上课必要的补充主要是通过（）。A．布置作业 B．检查作业 C．课外辅导 D．课后练习

20．（）是教师备课和上课的主要依据。A．教学大纲 B．教科书 C．参考书

D．教学进度计划

21．下列关于复式教学叙述正确的是（）。

A．复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B．复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学

C．复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 22．一节综合课中最基本的组成部分是（）。A．组织教学 B．讲授新教材 C．巩固新教材 D．检查复习

23．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A．信度 B．难度 C．区分度 D．效度

24．一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的（）。A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度

25．外部分组按照学生的（）来编班。A．年龄 B．发展水平C．知识经验

D．学习能力或学习成绩

26．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高?（）。A．效度 B．信度 C．难度 D．区分度

27．我国中小学的考试制度主要由（）两个部分组成。A．考查和考试 B．考核和考试 C．考查和考核 D．检查和评价

28．下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（）。

A．评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B．一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C．题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便 D．在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。29．用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（）。A．相对评价 B．绝对评价

C．个体内差异评价 D．形成性评价 30．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。A．分层教学 B．合作学习C．小班教学 D．复式教学

31．从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）。A．正式评价和非正式评价 B．相对评价和绝对评价

C．形成性评价和总结性评价 D．正确评价和错误评价

32．为了分班、分组的目的所进行的测验是（）。A．形成性测验 B．诊断性测验 C．总结性测验 D．安置性测验

33．以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（）。A．教学 B．教学原则 C．教学模式 D．教学方式

34．能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（）很高。A．难度 B．信度 C．效度 D．区分度

35．教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。A．测量 B．测验 C．考试 D。评价 36．良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（）。A．效度 B．难度 C．区分度 D．信度

37．从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于（）。A．教师主导取向 B．学生自学取向 C．形式型策略 D．方法型策略

38．在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（）。A．教师主导取向 B．学生自学取向 C．形式型策略 D．方法型策略

39．检验和考试应把握（）。A．客观性原则、发展性原则、指导性原则、前展性原则 B．客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 C．指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 D．主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则

40．不是以教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是（）。A．内容型 B．形式型 C．方法型 D．综合型

41．完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（）。A．外部分组 B．内部分组 C．目标分组 D．作业分组

42．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（）。A．新授课和巩固课 B．讲授课和练习课 C．单一课和综合课 D．理论课和实践课

43．下列哪一观点是正确的?（）。A．智育等于教学

B．创造性思维即发散思维 C．进行美育即实施素质教育

D．智育是实现人全面发展的途径之一

44．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制

45．实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展?（）。A．特长学生 B．优秀生 C．后进学生 D．每个学生

46．学生掌握知识的中心环节是（）。A．理解 B．巩固 C．应用 D．迁移

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构称_______。2．在古代的东西方，个别教学制是学校的基本教学组织形式，但到19世纪中叶，_______制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。

3．苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成了著名的“_______”。

4．我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的_______。5．_______制最显著的优点在于教师能根据学生特点因材施教。

6．为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，_______在一些国家开始出现。

7．分组教学制分为两类：外部分组和_______。8．外部分组主要有两种形式：学科能力分组和_______。

9．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和_______。

10．把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一名教师使用不同的教材、在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是_______。11．调动学生学习的_______是启发的首要问题。12．_______知识是巩固知识的基础。

13．_______是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。14．上好一堂课首先要_______。

15．一般来说，课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材和_______等。

16．课的_______是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。17．课的结构受学科特点、教材内容、_______和教学对象的制约。18．根据一节课所要完成任务的多少，可以把课分为_______课和综合课。

19．根据主要教学方法，课的类型可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、_______。20．根据教学任务的要求，课的类型可分为：新授课、巩固课、技能课和_______课。21．备课要做好三方面的工作，包括_______、了解学生、设计教法。22．钻研教材包括钻研_______、教科书和阅读有关的参考书。23．教学进度计划，包括学年教学进度计划、单元计划和_______。24．_______是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。25．教学工作的中心环节是_______。

26．作业是结合教学内容，要求学生独立完成的_______。27．试题类型可分为供答型和_______两大类。28．测验的难度是指测验包含的试题_______。

29．考试命题的质量指标主要有信度、_______、区分度和难度。30．常用的记分法有百分制和_______两种。

31．学生学业成绩评价方法有：测验法、观察法、调查法和_______。32．学生学业成绩评价方式主要有_______和考试。33．考核和测定学生成绩的基本方法是_______。34．供答型试题又分为简答式试题和_______。35．简答式试题的最简单的形式是_______。

36．教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和_______。37．在教学过程中，如何有效地提供_______是教学策略的核心内容。38．内容型策略有两条途径：结构化策略和_______。

39．结构化策略可分为直线式、分支平行式、螺旋式和_______式。40．以教师或学校为中心的策略主要指的是过去的_______。41．结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习是_______。42．教学工作的基本组织形式是_______。

43．“父传子”、“师带子”属于_______教学方式。

44．课外辅导一是要做好学生的_______；二是做好学习困难学生的帮助工作；三是为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助。45．提高教学质量的关键是_______。

三、简答题。

1．简述班级授课制有哪些优点，又有哪些缺点。2．教师应如何备课? 3．教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么? 4．教师布置作业应注意什么? 5．学生学业评价的方法主要有哪些? 6．简述教学策略的基本特征。’ 7．简述课的结构。8．简述上好课的具体要求。

9．教学中怎样才能做到教师主导作用与学生主动性相结合? 10．某校实行分层次教学，即将数学、外语、物理、化学四科分别分为A、B、C三个水平层次，学生从高二开始按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师的建议等分别选择不同水平的科目内容进行学习。运用所学的教育学理论评析该学校的这一举措。

11．某大学化学系的高才生，分配到一中学教初中化学，他每节课尽心讲授，渴望将其化学才智传给学生。但结果却事与愿违，学生埋怨教师讲的东西他们无法理解；老师责备学生太笨，自己的苦心得不到回报。试以教学原理分析这一现象。

12．在一年级的一次音乐课上，一位老师满怀信心地要上好这节课。她动情地对同学说：“今天我们要学习一首大家一定非常喜欢的歌”，接着她就轻快地弹起《小鸭子》来。让她没有想到的是，琴声刚起，教室里有一多半的学生高声地唱了起来。老师一下慌了手脚，没想到这么多孩子已经学过，勉强再教下去，没有新鲜感；不教下去，还有一些孩子根本不会唱。你认为这个课例反映了教学中怎样的现实情况?请作具体分析。13．教师怎样才能上好一堂课?

四、论述题。

1．试评析班级授课制。2．试述五种教学组织形式。3．试述设计教学法。

4．人们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。

(1)谈谈你对什么是教学方法以及如何选择与运用教学方法的理解。(2)举例说明在教学中可以如何得“法”。

5．请结合实际工作谈谈现今教育评价存在的问题及改革策略。

6．一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究，开出了一节名为“找圆心”的数学观摩课。执教教师先让学生说说见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物在纸上画圆，并让每个学生把画好的圆剪切下来，这样每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片。怎样找到圆心呢?老师用投影仪提示。“将手中的圆对折、展开；换个方向，再对折，两条褶痕的交叉点就是圆心。”学生按提示操作，果然找到了圆心。问题：试从教学理念、教学目标、教学方法的角度评析这节数学课。

7．某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗? 8．认真阅读以下材料，回答文后的问题。

材料一，“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。

材料二，“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——叶圣陶

(1)分析材料一，你认为“课堂上比安静更重要的是什么?”

(2)教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观?在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观? 9．新学期开始，A中学采取了新的评价方式。这种方式使不同基础的学生都能得到鼓舞和激励。他们用标准分、趋向分取代了原始分。由静态评价到动态评价、由绝对到相对、由重结果到重过程。通过比较标准分，使基础较好的同学，尤其是尖子生看到自己的学习优势，使其向更高的目标迈进。趋向分主要是看一段时间内学生学习的变化趋势，承认差异，区别对待，在很大程度上保护了学生的自尊心，增强了教师与学生的自信心。下面与部分师生家长谈话的内容是很好的说明：

甲同学：“虽然我的学习成绩一直名列前茅。但是按趋向分排名我却位居中游，原因是我的成绩与原来比没有什么变化，这样一来使我失去原来的优越感。从前我从来没认为我的学习会有什么问题。通过趋向分我才发现我和别人相比也存在着不足，使我认真地研究了我学习方面存在的问题。争取在下次考试中提高自己的成绩。”

乙同学：“我是一名差生，一到考试我就怕!最怕的是年级排大榜，因为每次我都排在后面。每次都少不了妈妈的一顿骂、爸爸的一顿打。每到考试前我就紧张、就担心，往往考得更不好。这次考试老师说不排名次，只比谁进步大!我不但没紧张反而感到非常高兴，结果趋向分我竟然排在了前面。还得到了进步奖!虽然我的学习成绩还不是很好，但是我却让大家看到了我的进步。这次考试爸爸妈妈不但没有打骂我，还给我做了一桌好吃的。我非常高兴，同时也使我有了学习的信心，我相信下次排名我还能排在前面。” 试从教学质量评价的理论对上述案例进行分析和评价。

一、选择题

1．D2．B3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．B1ZD13．A14．A15．B16．A17．C18．A19．C20．B21．C22．B23．D24．A25．D26．D27．A28．A29．A30．D31．C32．B33．C34．D35．B36．D37．A38．B39．B40．D41．A42．C43．D44．A45．D46．A

二、填空题

1．教学组织形式2．班级授课3．产婆术4．京师同文馆5．个别教学6．分组教学7．内部分组8．跨学科能力分组9．道尔顿制10．复式教学11．主动性12．理解13．备课14．备好课15．布置课外作业16．结构17．教学方法18．单一19．复习课20．检查21．钻研教材22．教学大纲(课程标准)23．课时计划24．备课25．上课26．各种类型练习27．选答题28．难易程度29．效度30．等级制31．自我评价法32．考查33．测验34．陈述式试题35．填充题36．综合型37．学习内容38．问题化策略39．综合40．班级授课制41．作业42．班级教学43．个别44．思想教育工作45．上好课

1．班级授课制是一种集体教学形式。它既有优点，也有缺点。(1)班级授课制的优点：①有严格的制度保证教学的正常开展租达到一定质量。②有利于大面积培养人才。③有利于系统知识的传授。④能够充分发挥教师的主导作用。(2)班级授课制的缺点：①不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接受教师传授的现成知识。②强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。③为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展。④不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化，形式比较固定，缺少灵活性。

2．上好一堂课首先要备好课，这是先决条件，也是提高教学质量的根本保证。教师备课的要求包括以下三个方面：(1)做好三方面的工作。①钻研教材。教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。②了解学生。包括了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要与思想状况，他们的方法和习惯等，学习新知识会有哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些预防措施。③设计教法。包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。(2)写好三种计划。①学年教学进度计划。其内容包括：学生情况的简要分析。学期教学的总要求，根据教学大纲、教科书列出一学期教学内容的章节或课题，每一课题的教学时数，需要用的教具，参观、实验等重要的联系实际活动的安排，提出教学改革的设想等。②单元计划。内容包括：课题名称、课题教学目的、课时划分、每一课时的教学任务与内容、课的类型与主要方法。③课时计划，即教案。教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。

3．教案是在课题备课基础上，对每一节课进行的深入细致的准备，教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。教师编写课时计划(教案)的一般步骤是：(1)进一步研究教材，确定教学重点和难点。教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。(2)确定本课时的教学目的。(3)考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。(4)考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计。(5)写出课时计划。将设计好的教学方法、教学过程以文字的形式写出来，做到心中有数。

4．作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。作业对于巩固上课所讲内容，检查学生学习效果具有重要的意义。教师布置作业时应注意以下方面：(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。(2)作业量要适当，难度要适度。作业过难或过多，会导致学生的课业负担过重，造成学生的畏难心理，从而不利于学生的发展。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。

5．学生学业评价的方法主要有：(1)观察法。适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成绩(如

兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品)。(2)测验法。主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。(3)调查法。一般通过问卷、交谈进行。问卷是通过预先设计好的调查题要求学生笔答以获取有关评价资料的方法；交谈是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。(4)自我评价法。主要方法有：运用标准答案，运用核对表，运用录音机、录像机等对自己作出评价。

6．教学策略是指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。其基本特征包括以下几个方面：(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。

7．(1)课的结构的内涵。课的结构，是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象等因素制约，不同类型的课有不同的结构。

(2)课的基本组成部分。①组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生做好上课前的各种准备。②检查复习。目的在于复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。③讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。教师讲授新教材时，要注意教学方法的选择与使用。④巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解，当堂消化，当堂及时巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业做好准备。⑤布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识。并培养独立学习和工作的能力。

8．为了上好课，取得良好的教学效果，一堂好课应符合的要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。具体内容如下：①要有明确的教学目的；②正确的教学内容；③恰当的教学方法；④富有表现力的语言和整洁的板书。9．教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。

(1)承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，同时也影响着学生学习的方式及学习主动性、积极性的发挥，并对学生的学习起引导、规范、评价和纠正作用。

(2)承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。学生学习的能动性具体表现在：受学生兴趣、需要的推动和支配，对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有的知识经验、思维方式等制约，对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。10．提示：因材施教，素质教育，分组教学等。

11．这个案例反映了师生之间的关系没有理清，师生之间缺乏沟通。师生之间还没有建立起良好的关系。另外，这个教师也没有掌握好教学规律。在备课和教学的过程中都应该坚持以学生为主体，备课要备学生，教学过程中要考虑学生反馈，及时调整教学进度。

12．提示：教师备课不备学生，一厢情愿地上课。如果课前做了调查，备了学生，就能有针对性地教学，取得实效。这说明备课研究学生很重要。

13．(1)要有明确的教学目的；(2)恰当的教学方法；(3)富有表现力的语言和整洁的板书；(4)有严密组织的教学过程；(5)正确的教学内容。

第四篇：教育学课程感悟

课程感悟

大三这一年，教育类的课程都是有王维臣老师上的，总共上了《教育原理》、《教育与课程导论》、《德育与班主任》、《教学科研方法》四门课，对于一门即将上好大学课程，开始实习的大三师范类学生来说十分有用，收获颇多，受益匪浅。

在这几门课程的教学中，王老师每门课程中教了很多的不同的方法来进行学习，在实践中区了解学会并应用基本知识，让作为我们的学生在课余时间动起来，在王老师的带领下积极的开展自己的简单的研究。第一次的实践作业，在教育原理课上，以小组的形式通过寻找相关资料，进行对于给定题目的研究探讨，王老师实时了解情况，给予指导，并且对于最后小组派代表上去对于小组的研究成果进行表述。此次作业，不仅锻炼大家的团队合作精神，也锻炼大家自主的寻找自己需要的资料，去完成自己的作业，最后的发言对于师范专业的学生来说是一个很好的锻炼。第二次在德育与班主任的课上，对于自己过去班主任进行采访，根据课上所学，查阅相关资料，自己确定采访具体题目，设计相关的采访问题内容，联系老师进行采访，根据老师的采访记录，进行整理，讨论心的，并且小组派代表把自己的采访情况向全班同学报告。第三次，让我们自己根据所学，自己去寻找一个开题报告的方向，确定题目，通过查阅相关的资料和文献，完成自己的开题报告。在这样的一个系统学习的过程中，我们渐渐在理论知识和实际操作的结合中，慢慢对于教育研究的方向，基本方法，试着自己去发现问题，解决问题，完成自己的科学研究，对于基本的查阅文献的到了很大的锻炼和提高，变得更为熟练，对于上台发表自己的想法，这样的一个上台的机会给作为学生的我们来说是一个很好的锻炼机会。总体上感觉王老师在课程的设计安排上匠心独具，让我们在学习的过程中，得到了很大的锻炼和提高。

对王老师的课程需要改进的地方，我个人觉得就是对于这类的实践作业，大家之前没有做过此类作业，对于具体的题目的选择，操作的细节上很多还是遇到很多的麻烦的，而且对于到底该怎么弄还是存在疑惑，我个人觉得如果王老师能给出一些的实例，并且给我们进行一些讲解，并且对于一些的研究方向给我们进行些介绍，拓宽我们的视野，我觉得对于我们很有帮助，而且也有利我们更好的完成我们的作业和我们之后的发展。

第五篇：教育学的感悟

教育是培养人的一种社会活动，人类要生存和发展，社会要延续和进步，就必须将社会实践中积累起来的经验，一代一代地传下去，使之逐渐完善起来，并把更成熟的经验传给下一代。教育是社会存在和发展的重要条件。从这个意义上说，教育与社会共同存在、共发展，是人类社会永恒的范畴。哪么如何在教学实践中来应用教育学知识呢？ 首先，要对自己有一个准确的定位。始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。将自己的角色定位于学习者，一个与学生在课堂生活中共同成长的学习者，通过平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，吸纳学生合理的教育见解，实现师生的共同成长。有爱，才会对孩子全身心地付出。对孩子的希望，也就是教育学常说的“皮格马利翁效应”，有期待，才会让孩子体验到信任，受到激励。对孩子寄予希望与其说是一种行为，还不如说是一种面对孩子的方式。信任的希望会激发孩子，使他们能够对自己的前途和发展充满了自信。让学生真正成为课堂生活的主人，真正使课堂教学焕发出生命的活力！

其次，改变灌输式课堂教学模式，形成互动、合作的教学模式，开辟教育学第二课堂。在课堂上，提倡平等对话，在课外，提倡积极交流。

此外，要让学生在课堂学习过程中找回自信与尊严，这是真正培育学生教育智慧和形成个人教育知识的前提。所以，在课堂教学中，要多鼓励学生提问与思考，要欣赏学生的表白与论述，要为学生表达自己的认识与思想提供机会与条件。我希望学生能够成为一名真正的学习者，而不是一名老实的只会用耳朵学习的机器。为此，我时刻提醒自己，不要在课堂上形成教师的知识与话语的霸权，要倾听学生的表达，要尊重学生的见解，要谦逊地表达自己的认识与看法。一定程度上学生与我都获得了某种认识上的自由，我惊喜地看到，许多学生开始能够从教育的角度，用教育的思维，形成教育的理念与智慧。不仅如此，我更希望学生在这个过程中，真正感受到学习的自由与愉快。

我们都知道教育目的是培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。但现在的封闭式教育也太过于严苛。我认为封闭式的教育是是把学生与社会进行分离。清朝闭关自守致使我国落后于其他国家。教育同样如此，学生最终会走入社会。学生只有在社会环境中才有利于打开思维，锻炼社会交往能力和社会实践能力。并且让学生充分认识社会、认识世界。封闭式使学生被束缚在校园这个特定而狭小的空间里。教育具有社会功能。同样人的个性的本质属性也是社会性，要促进学生个性全面发展，只有让学生在社会活动中才能得到实现和保证。但现在在有些学校学生最重要的事就是分数。这也是现代教育现存的问题之一——片面追求分数。这些问题使学生不是因为学习而学习，而是因为成绩而学习。成绩好的学生更努力，成绩差的学生失去自信心。使学生成了学习的被动者。也使学生的人生观、价值观、世界观偏离轨道。整个中国教育界形成了一个风气——知识“万能论”。“重知识轻能力”抹杀了学生的想象力。使学生整天在书本之中徘徊，而没有多少时间感知世界之灵、体验生活之美等。从而使学生麻木，没有创造力，缺乏思维“变势”而形成了思维“定势”。“重知识轻能力”也是现代教育的问题之一。教育学中提倡能力重于知识，发展学生各项技能，促进学生个性全面发展，充分发挥学生的主体性等等。但往往不能实现。都说智慧都装在中国人的脑子里，但看一看在诺贝尔奖项上的中国人是屈指可数。世界名人也大多数都是外国人。中华民族五千年华夏文明史，创造过多少奇迹，可到我们这里就再也没有超越了，并且祖先为我们留下的东西，我们都不能完全地保留住。

这些究竟是什么原因呢？我想最根本的原因之一是因为我们缺乏创新意识吧。而教育又直接影响着这些。“知识可以改变命运”，但知识不能决定一个人的成败。有可以超过知识的东西——灵魂。教育传授知识，不过我认为教育的最高境界在于对人的灵魂的塑造。而这关键在基础教育。小学阶段是一个人形成个性，发展情感、态度、何价值观的关键时期。因此知识不是灵魂的真正“塑造者”，灵魂的真正塑造者应该是心理学中的“个性”。因此，教育者在传授知识的时候千万不要忘了塑造学生的性格。另外，价值观对一个人的影响深远。韩愈说过： 1 “师者，所以传道授业解惑也”。广大的教育学者们别忘了“教师是人类灵魂的工程师”，在“授业”时还有“传道”、“解惑”更为重学习教育学的意义，所以，作为教师我们要做到：

一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践

教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。我国的教育学以马列主义为理论基础，以发展、变化、唯物、辩证、动态的观点为指导，去分析、认识与把握教育现象及其本质属性。因此，学习教育学可以使我们逐步树立正确、科学的教育观，提高我们投身教育实践的自觉性、积极性与预见性，也能使我们在各种错综复杂的教育实际中坚持正确的方向，掌握正确解决问题的思维方式和工作方法。

二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量

有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。

三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来，以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。青少年时期容易受外界影响，具有很强的可塑性。教师只有掌握德育过程的特点与规律、原则与方法，并将其建立在社会发展需要与学生身心发展特点的科学基础之上，才能使学生的思想觉悟、道德品质、行为习惯，按照现代化建设对人才的需要健康成长，学生才可望成为具有健全个性、奋发有为，德才兼备的新一代。

教师是人类文明的播种者，是知识和文明的象征。在人类历史的发展进程中，教师发挥着特殊的作用。没有教师，人类的一切文明成果便不能延续；教师担负着把年轻一代培养成德、智、体、美、劳诸方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任，对社会主义精神文明和物质文明建设起重大作用。

我无悔！我昨天的选择，就算再让我选择100次，我还是会选择人民教师这个职业！作为教师，在教育学上永远有学不完的知识，只有把握了其中的规律，不断总结、改进、创新，就能获得卓越的教学成果。