如何在美术教学中融入[五篇材料]

第一篇：如何在美术教学中融入

如何在美术教学中融入“三生教育”

西宁一小符红卫

三生教育”的目标是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。美术教学过程中如何利用学科的特点，有机融入“三生教育”，使学生在获得美术能力的同时，获得健康的生命观、生存观和生活观，是我们美术教师义不容辞的责任。

随着时代的发展，美术的内涵和外延不断发生变化与扩展，美育在当今也被称为“视觉艺术教育”。美术教育越来越强调通过美术学习，培养学生视觉阅读、表达和交流的能力，并通过引导使他们学会对其生活中的各种视觉影像进行思考与解读。从这一个层面上来讲，美育的过程中需要对学生进行“三生教育”，试想一个拥有不健康生命观、生存观、生活观的学生，他对于生活中“视觉艺术现象”的解读和创作、表达、交流也不可能是健康的。在美术教育中有机渗透“三生教育”，构建有利于学生健康成长的平台，并追求于给学生一个幸福的未来为目标，作为美术教育者的我们义不容辞。

利用美术学科教学的特点，有机渗透“三生教育”，可以从以下两个方面开展：一方面，引导学生在美术教学中感受大自然的美、体验人类创造的美和应用美的过程，感悟美来源于生活的道理，学会在生活的点滴中发现美好的东西，培养热爱生活的的情感，以及积极的生活态度。同时，在美术学习活动中，通过欣赏和认识人类丰富多彩的多元艺术文化，培养尊重多元民族文化的思想。另一方面，我们还可以挖掘适宜的教学内容，在美术教学中有针对性的融入“三生教育”。如：《出壳了》、《妈妈和孩子》、《让大家认识我》等课，引导学生了解生命起源，从中培养尊重生命和积极、健康发展生命的思想。《长呀长》《认识身边的树》、《我们的社区》等课，引导学生细心观察生活周围，认识艺术源于生活，源于对生活的理解和创造，从而培养善于感受生活、体验生活、热爱生活和创造美好生活的情感。《生命之源---水》《提袋的设计》《自制小

相框》等课，在学习活动中渗透爱护生存环境，珍惜资源的思想教育，使学生从小树立节能环保的意识。

在美术教学中有机融入“三生教育”的形式与方法还有很多，例如：在2009年云南省教育台厅组织的三生教育绘画比赛，在绘画之前，我首先让每个班的同学了解，什么是“三生”教育，他们之间有什么关系，表现在哪些地方?在绘画课中如何来表现“生命、生存、生活”呢?通过讲故事、举例、谈生活、结合“5．12”汶川地震，青海玉树地震来使同学们了解“三生”的真正意义。在发生地震的时候，许多人丢了性命，许多人成了残废人，丧失了生存的能力，但在地震的同时，天地无情，人有情，一场场地震牵动着人们的心，对灾区同胞遭受的苦难，我们感同身受。通过引导同学们看电视，饱含深情地根据节目内容向同学们发问“遇到灾害我们该怎么办？” “为什么他（某灾民）能获救？”“你最舍不得的是什么？”„„引导学生从点滴之处学会自我保护、学会感恩、学会团结互助，学会珍惜目前所拥有的一切。一个个生动的例子和一个个生命的奇迹告诉我们：在困难面前，冷静地思考和坚定的信念能支撑着我们活下去。电视上一份份踊跃的募捐告诉我们：一方有难八方支援，我们都是同胞。通过生动的解说，让同学们从大灾大难中更多地去动脑筋思考生命，去思考人生，不知不觉中一堂三生教育课如春风化雨般流淌进学生们的心中。面对这一次次地震我们能做些什么？捐钱、捐物、给灾区的同学写慰问信。还有解放军、武警官兵、志愿者抢救伤病员„„一个个场景都是同学们绘画的生动场面，通过老师的启发，同学们展开想象的翅膀，把一幅幅画画得栩栩如生。如：自救、互救的场面；武警官兵救援的场面、医户人员抢救病人的场面；人们捐钱的场面、直身机投放食物的场面„„。总之，我们通过上美术课来渗透“三生”教育的内容，通过绘画来展现三生教育，二者密不可分，互相依存，“三生教育 ”，有利于让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。有利于学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观。有利于学生了解生活常识，掌握生活技能，实践

生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。只有通过“三生”教育，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才是素质教育的根本所在。

生命可贵，生命无价，教书生涯，短暂而快乐，希望各位美术老师寓教于乐，“珍爱生命，学会生存，幸福生活”，积极为“三生教育”创造成果，作出贡献，延续生命的价值！把三生教育的精髓融入到美术教学之中，使学生快乐成长。

第二篇：谈在教学中如何融入法制教育

谈在教学中如何融入法制教育

【关键词】思想品德 法制教育 案例

随着近年来少年违法犯罪现象呈现的两大特征：一是青少年违法犯罪率直线上升；二是青少年违法犯罪渐趋低龄化。面对令人堪忧的状况，思想品德课如何对青少年学生进行法制教育，帮助他们掌握学习、交往和社会生活中必备的法律知识，培养守法习惯，学会应用法律知识来保护自己，使自己能够健康成长。法制教育是学校德育的一个重要内容，是教师“既注重教书，更注重育人”的一项常规。作为学校的一名思想品德教师，主要的任务就是培养学生良好的思想品质，丰富学生的法律知识，增强他们的法律意识，使他们最大限度地受到这方面的教育。

现如今随着学校教育和社会的深入接轨，教学之中或多或少地都要渗透一些法制教育的相关内容，所以就要求教师在教学之中要不断给学生讲解和渗透相关的法律法规。我在思想品德课堂上根据教学内容和学生的认知特点，尽量为学生安排充实丰富的活动，促进学生主动去参与教学过程，让他们从现实的例子中理解法制法规，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。为了在思想品德教学中能很好的融入法制教育，我注意做到以下几点：

一、提高教师法制意识，率先垂范

教师要在课堂教学对中学生进行法制教育，首先就要提高教师自身的法制意识。这就要求教师要树立终身学习的观念，绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习、不断更新。教师只有提高了法制意识、掌握了丰富的法律知识，才能做到学高为师、融会贯通，使思想品德教学更 加生动风趣、游刃有余，才能激发学生学习法律的兴趣、调动学生求知的欲望。其次，教师要遵纪守法、率先垂范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感，教师的巨大力量在于做出榜样、为人师表、率先垂范。教师对学生的教育是身教胜于言教，必须时时处处注意自己的形象对学生潜移默化的影响。教师只有身正为范、遵纪守法为先，对学生进行的法治思想教育才能水到渠成。

二、从课堂下手，在课堂教学中渗透法制教育、案例引入。

在我国，国家的治理离不开法律，公民的生活离不开法律。法制教育就必须要从小抓起。在课堂教学中，教师应结合教材知识内容选择一些法律当中典型的案例来引发学生对相关法律知识的理解。充分给学生时间，让他们去讨论、辩论，让学生从中去理解法律知识，总结出相关的法律知识，教师在这一过程中起到引导和总结作用。通过事例向小学生传授一些简单的法律知识，使小学生从小养成遵纪守法的良好习惯。

我在进行讲课的时候，并没有单纯地讲解法律条文，因为我知道单纯的理论说教得不到好的教育效果，学生年龄小也不一定乐意听，所以我采用了实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。我经常在课堂上举一些很有代表性的例子，让学生通过课堂的学习和具体案例，能够对法制教育有一个形象的理解。比如：一天，学生小丽放学以后，正在校门口等她妈妈来接她回家。这时，一名陌生男子骑着自行车到小丽身边，说：“你在等妈妈接你回家是吗？”小丽点点头。那名男子接着说：“你妈妈在单位里正开会，让我接你回家。”小丽听这人说得有板有眼的，没有半点犹豫，就跨上了自行车。但是，当车子骑出去不远，小丽发现不对了——回家可不是这 条路！啊！她知道上当了，大声地哭道：“放我下车，我要回家！”喊声惊动了行人。行人围拢过来，问明了情况，将骑车人扭送到派出所。原来，此人是专门拐卖儿童的罪犯。现代社会是法制社会，人们保护自己的主要武器便是法律。所以通过课堂上的教学进行法制教育渗透是很有必要的。

三、思想品德学科教学与日常管理工作相结合，在课外活动中开展法制教育、渗透法制教育

课外活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。能够在课外活动进行法制教育是很有价值的，并且学生在活动中增长知识，丝毫不会感觉疲惫。这种组织形式在国外是经常见到的。在我们学校，学生成立了普法小组，经常举行一些小故事比赛，从故事中了解思想品德的形成和相关法律法规，趣味性特别强，学生也积极参与。

另外，我还通过谈话的方法，给学生讲解相关的法律法规。有时候也带着学生观看法律知识节目，增强法制教育。小学生形象思维好，模仿能力强，通过身边发生的一些事情对他们进行法律知识的传授，往往能取到事半功倍的效果。比如我们可以告诉他们：你们能够在这里接受教育，是《义务教育法》的规定，老师不能体罚学生，这是《未成年人保护法》的规定的，父母必须抚养他们，他们长大以后必须赡养父母，这是《婚姻法》规定的，偷东西、杀人要被判刑，把人打伤要赔钱，这分别是《刑法》、《民法通则》规定的等等，使他们能从身边的一些事而了解一些法律知识，并能够按照这些要求去做。使他们了解生活中的法律法规，学会珍惜今天，把握好明天，实现自我价值，做一个对社会有用的人。有的学生已经具备了相关的法律知识，为了开阔他们的眼界，丰富他们的法律知识，我与美 术教师联合起来，利用漫画的形式，宣传法律知识。学生们热情极为高涨，在活动中也受到了很好的法制教育。

总之，在教学中融合和渗透法制教育思想是社会主义法制教育的重要环节，是搞好精神文明建设的基础工程，是时代发展的必然要求。在青少年中开展法制教育是十分必要的，因为教育工作中育“人”才是根本，而育人首先要注重塑造学生良好的思想品质，这里面还包括使学生学习和完善法制知识。作为一名教育工作者，结合学科进行有机渗透更是切实可行、行之有效的好办法。因此，我将充分利用思想品德课的优势，将法制教育更好地穿插到课堂教学中，这样，学生们才能从小在民主法制的教育氛围里全面发展、健康成长，成为一个知法、懂法、守法、护法和用法的好公民。

第三篇：游戏融入美术教学

游戏融入美术教学

——小学美术课堂教学活动初探

溧阳上兴小学 戴捷

游戏是儿童重要和主要的活动，它贯穿于儿童整个的生长和发展过程之中。随着动作和语言的发展，生活范围的扩大和独立性的增长，儿童普遍产生了渴望参加成人社会生活的强烈需要，然而儿童本身具有的知识经验和能力水平却使得他们不可能真正从事这些活动。解决这一问题的最佳方式是：想象和现实生活的独特结合—游戏。

古今中外，几乎所有的儿童都喜欢游戏，并从中得到乐趣。教育部制定的新《美术课程标准》也将游戏放到了小学美术教学的重要位置，在“造型﹒表现”，“设计﹒运用”，“欣赏﹒评述”和“综合﹒探索”学习领域都强调以游戏的方式，自主参加，大胆地发表自己的感受，体验美术课的愉悦，使学生对美术课产生浓厚的兴趣。可见，游戏对于小学生的美术学习具有不可替代的作用。以下是我在美术教学工作中得到的对“游戏”教学运用的一点认识与思考，很是肤浅愿于同行们探讨。一﹑先玩后学

平淡枯糟的美术课，学生不但易于疲劳而且常有厌烦之感，教学效果自然也不尽如人意。明代教育家王阳明认为：“大低儿童之情，乐嬉游而拘检。”考虑到小学生这样的心理特点，在美术教学开始阶段可以采取游戏的方式为学生创设生动有趣的情境，使学生尽情地玩耍于其中，从中获得各种快乐的感受和体验，从而对美术课产生浓厚的兴趣，继而全身心地投入到美术课的学习中去，象我在上《可爱的动物朋友》一课，我先播放歌曲《兔子舞》带领学生学着小鸭子遥遥摆摆踏着拍子走进教室，并围着学做动作。这时教师不断地改变动作并提问这是什么？学生跟着动作模仿动物的不同特点说出名字：猫、狗、羊——并做着不同的动作回到自己的位置，然后我就表扬大家很聪明，但是老师很想知道你是怎么猜出我扮的是什么小动物的？学生会很自然的抓住动物特点来讲而且会很自豪，使学生置身情景之中与动物的亲近之情油然而生，活动变的趣味怏然。这样一来学生既激发了兴趣但最重要的是很轻松地掌握动物的特点。游戏有不同的方式如在五年级雕塑课中让学生在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。当然根据不同的情况教师们还可以创造出更多更丰富的游戏。在小学美术教学中，各种不同游戏又是相辅相成，互相渗透的，最终的目的都是使学生在游戏中获得知识获得快乐的感受和美的体验。二﹑边玩边学

儿童注意力持续时间不长，尤其是低中年级学生。一味游戏或者一味地学习，都不利于学生发展，所以在美术教学中还可以采用边游戏边学习的方式。让学生边游戏边体验，边感悟边创作。边玩边学可以用不同方式的游戏，但是游戏的安排要有层次性，目的性，放羊式的游戏活动，不然收获不大而且还会养成学生不良的习惯。

例如小学一年级上册的《我有十个好朋友》一课，课的本身就是一个以手做游戏为内容的课型。我是这样设计的，首先把教室布置成一个美丽的大森林，接着我在投影仪下做手的动物灯影游戏，游戏要求学生猜一猜、学一学并模仿动物动作进行表演。这样一来发挥了学生的思维跳跃性强，善于模仿的特点，最大限度调度了大家的积极性。整节课围绕“手”这个主题进行游戏，使学生既增加了对手的兴趣又获得了较好的教学效果。从上述课例的片段中，我们可以看到学生边玩，边想，边画，玩得开心，想得有趣，画得丰富。这样的游戏很好地促进了学生想象力，创造力的发展。三﹑学后再玩

当学生在学习过程中掌握了一定的知识时，当学生在一堂美术课中认真而又辛苦地完成了作品时，教师是不是应该考虑：如何让他们将所学知识运用于实践？如何让他们将辛苦劳作的成果展现给大家？

1．当学生掌握了一定的知识和技能后，以游戏的方式来巩固或应用。例如如在上《原色和间色》一课时，为了能帮助学生更好地掌握及运用原色和间色，我是这样设计教学的，在讲解完色彩的基本知识及三原色，间色的调配之后，我通过思考设计了一个“滴血认亲”的游戏。a、作游戏材料和工具的准备，分别请六位学生手举红、黄、蓝、橙、绿、紫六种色水的透明杯子上台。b、讲述游戏的方法，就是分别来找出各自的父亲和母亲并思考它们之间的关系。作简单示范来调动学生的积极性c、学生进行游戏，只见学生边拍手边喊出“哇、哇”声来。见此情景我顺势引导，如果一种色水成分多一种少会出现什么效果，反之又会是什么效果。这样一来学生很自然地掌握了它们之间的另一种关系。整个游戏形式较新颖，方法且简单，使重点和难点在轻松愉快的氛围中一下字就解决了，学生学得有劲教师教地也轻松，最重要的是达到了较好的教学效果。

2．在学生完成作品之后，根据作品进行游戏，把作品作为游戏的素材或道具。如，我在教学《小小食品店》一课时，设计了一个让学生联系平日售货和购物的情景买卖食品的游戏环节。为了创设游戏的情境，烘托游戏的气氛，我根据学生制作食品的种类，更换不同的食品店画面作为游戏的场景。有水果店的、冷饮店的、面包坊的等，并且播放吆喝叫卖的声音，创设与游戏相关的情境，调动了学生参与游戏的主动性。学生根据不同食品店的画面场景，制作出了种类丰富的精美食品。当屏幕上出现不同食品店的画面时，学生兴奋地拿出自己做的各种“食品”，模仿小贩们吆喝叫卖，课堂气氛十分活跃，学生也体会到了成功的喜悦。

玩是人的天性，其实玩就是操作，玩得好就是操作得好。孩子们既然最热爱做的事是玩，我们不妨把它做为教育的突破口，采用游戏的方式陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，还发展了学生的感知能力和形象思维能力。我相信只要广大的美术教师动脑筋，﹑巧实践，多姿多彩的游戏将会不断出现在美术课的学习中，它们将推动美术教学朝更新﹑更好的方向发展。

第四篇：小学美术教学中手工制作融入绘画初探

小学美术教学中手工制作融入绘画初探

一、手工制作融入绘画提高学生对美术课的学习兴趣

小学生对美术课有各种各样的想法。有的认为美术课是副科，不影响升学，学得好不好没有关系；有的认为画画要有天赋，自己将来不当画家，学不学无所谓；比较普遍的认为绘画比较难，因此部分学生对美术课兴趣不浓……面对这些情况，如果美术教师只根据教材安排的内容，作些理论讲解和示范，让学生临摹，学生就会感到枯燥乏味，要调动学生学习的积极性，培养兴趣很重要。对于小学生尤其如此。根据小学生好动不好静，好奇心强的特点，和从具象到抽象的教学规律，把绘画课设计成一系列手工制作课，以引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，达到绘画教学的目的。

以五年级美术字教学为例，他的通常教法：打格子、分部位、笔画统一，满格子等。这种教学方法枯燥无味，学生自然就没有什么兴趣了。为了改变这种情况，在美术字的基本技法的教学活动中，把其教学设计成“镂刻制版印字课”、“雏鹰小队旗制作课”、“节日彩灯设计课”、“横幅标语制作课”等等。这些课实际上仍是让学生写美术字，但加上剪、贴、刻、印等活动，学生的兴趣增强了，当他们看到自己刻印出来的美术字，线条挺拔，字迹清晰，他们心头的成就感油然而生。

又如，小学生画人物画比较困难，他们对人体的比例、五官部位、人物的动态等不易掌握。是否可以把人物画的技法教学与制作纸人的手工课结合起来呢？方法是先把人体各部分按比例印在画纸上，让学生把各部分剪下来，用线穿钉成关节活动的小纸人，使学生在做做玩玩中熟悉人体的结构比例。然后再引导学生把做好的纸人摆出各种姿势，要求学生写生，学习画人物动态。在学画正面人物时，还可以要求学生把画好的人物沿线剪下，启发学生为纸人设计各种服装，来改变人物的造型，变化出各种人物形象。采取这种教法后，大大提高了学习中的趣味性，所以学生能在课堂里自始至终兴趣盎然，保持着旺盛的求知欲，从而提高学生的绘画水平。

二、手工制作融入绘画培养学生良好的审美情趣

美术课不是一堂单纯的绘画技术和理论的传授课，而必须从培养人才出发，把德育、美育教育贯穿其中，用美的力量去感染学生，去陶冶学生的心灵，所以必须把德育、美育寓于绘画与手工制作相结合的教学之中。

如把手工制作同现代化建设联系起来教学生制作高架公路、建筑模型、机器人等，对学生进行时代美的教育。教学生设计制作造型新颖的包装盒、商品装潢等，对学生进行服务社会、做有用人才，进行劳动美的教育。引导学生欣赏校园的花草树木、环境布置，教学生制作风景的贺卡，进行环境美的教育。教学生制作家俱模型、立体贺年卡、活动课程表，进行生活美的教育。

除了这些以外，还通过手工制作来培养学生审美的能力。如，小学生的服装是由家长购买的，学生的穿着打扮往往体现了家长的审美情趣，其中有的是和谐的，也有的是不和谐的，在服装设计的课上联系学生生活实际对学生进行怎样的服装才算美的教育。通过师生讨论，使学生懂得“流行”不一定就是美、“时髦”也不一定就是美，不应去羡慕那些奇装异服，而应该讲究朴素、美观、大方。然后欣赏有关的服装图片，之后使用挂历纸自己设计、剪贴服装。这样的教学模式收到了较好的效果，学生不但设计出了各种各样自己喜欢的服装，教学任务也顺利完成，并且学生在思想上也受到了比较深刻的教育。

在教学过程中，所有的设计、制作，都必须力求做到构图美、线条美、造型美、色彩美，使学生感到赏心悦目，由感受美，而产生爱美的感情，这样的美育是潜移默化的，学生是在不知不觉中受到教育，从而对学生的心灵起到“润物细无声”的教育作用，从小培养了学生良好的审美情趣。

三、手工制作融入绘画培养和发展学生的智能

绘画与手工制作结合的教育，不仅可以使学生学到绘画知识，而且能把学的绘画知识运用到手工制作中去，从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高，更为重要的是，让学生综合运用这些知识和技能，在模仿的基础上进行独立设计，这样就可以更好地培养、发展学生的想象力和创造力。

在实践中，绘画与手工制作结合是方便可行的，手工制作的基本材料是纸与废旧物品。比如，用废纸盒制作建筑模型、机器人，用废挂历制作各种各样的服装，等等。真所谓“废品变宝，全在手巧”，只要在教学中多动脑筋，材料问题是很容易解决的。

从实践证明情况来看，以上办法是行之有效的，可以顺利的完成教学任务，教学中的重点、难点也因手工与绘画的结合迎刃而解了

第五篇：浅析小学美术教学中绘本的融入

浅析小学美术教学中绘本的融入

摘要:本文主要针对目前小学美术的教学状况，对绘本在小学美术教学中的应用展开分析，小学美术教学是陶冶学生情操，培养学生鉴赏能力的关键，随着新课程改革的不断深入，小学美术教学中融入绘本教学已经成为一种趋势，下面让我们一起来看看如何在美术教学中融入绘本教学。

关键词:小学美术；绘本；应用

绘本通过精美的图画以及绘本所讲述的内容吸引学生的注意力，学生在阅读绘本时可以在阅读中发挥自己的想象力，培养学生的发散思维和想象空间，学生能够在阅读绘本时尽情的享受读书的乐趣，同时绘本资源为学生的课外阅读提供了相应的途径，绘本无论是页面的设计还是精彩绝伦的内容，都给孩子带来很多有益的元素，同时也是教师教学的一个新模式所在，教师在教学中融入绘本可以提高教学效率，吸引学生的注意力。

一、绘本对于小学美术教育的借鉴意义

1.绘本具有多样性的艺术风格

例如在绘本《11只小猫做苦工》的绘本中，整个绘本内容看上去清新可爱，同时画面生动有趣，同时小猫的拟人化表达，将小猫工作的场景表达出来，具有一定的现实主义和抽象主义的风格，而在《苹果树》这篇儿童绘本小作品中，文中通过欢快的节奏说明儿童和苹果树在小时候，的快乐，并且整个图画的封面具有具有一定的抽象主义，通过生动形象的卡通形象特色描写出苹果树的无私奉献，并且苹果树浓密的叶子和粗壮的树干就像两只有力的臂膀呵护着小男孩，作者在描绘本篇绘本的时候，采用棕色和深黑色这种冷色调，透露出一种伤害的气氛，同时给作者展现一个世外桃源的自然环境，同时树干和旁边的留白形成一种对应。

2.绘本具有丰富的绘画技巧

儿童绘本里面掺杂了语文和美术的各种修辞手法，同时美术方面掺杂了很多的绘画技巧，颜料的搭配，画风的选取，后台环境的描写，现代的绘本可以借助电脑技术进行绘本的展现，通过电脑技术进行绘本上丰富多彩的图画的描绘，绘本是我国小学美术教学中一道独特的风景线，例如在《爱你本来的样子》这篇绘本中，本文以复古的画面展现出独特的风味，同时画面简约但不失张力，人物从服饰到面容都透漏出一种现实主义风格，整个文章主要讲了小女孩通过自己的善良和奉献赢得国王的赞扬，该图书中使用了较多的暖色调，让人在阅读的中感觉到故事里透着女孩的善良之心，通过这个故事可以给孩子很多的启发，同时教会孩子很多的智慧。

3.绘本中独具匠心的设计风格

绘本将文字和插画结合起来，通过独具匠心的表现手法，将语言中的内容通过图画的张力完美展现出来，每一个绘本都是通过封面，排版，内容，文字设计精心的选取，将文化和美术的美丽展现在读者的面前，同时绘本作为一种经过完美的筛选和仔细的安排，绘本作品已经有机结合为一个整体，带给儿童一个完美的读书体验，让学生能够从中获益。

二、如何借鉴绘本来开展小学美术教育活动

1.引导学生进行观察

教师在将绘本和美术教学内容相结合后，教师应该首选一个能够完整表现教学内容的绘本，并且教师在上课后可以引导学生进行阅读，然后让学生对绘本进行细致的观察，通过仔细的观察可以让图画在学生的脑海中形成一个较为立体的印象，图画中的艺术手法，图画整体的风格都可以为学生以后的美术创作提供借鉴的依据，因此观察能力在美术创作中非常重要，因此教师在美术教学过程中应该时刻注意向学生灌输仔细观察图画，提高自身观察能力的思想，让学生通过有效的观察建立图画和艺术形象之间的联系，通过绘本为自身的艺术创作提供有效的素材，并且另一方面教师在引导学生进行图画的观察中应该向学生传授相应的观察方式，比如说在苹果树那个绘本中教师可以让学生通过观察绘本中图画相互组合，图画内容采用的艺术手法，图画中形象的描述等等各个方面，并且教师可以组织学生进行讨论，总结出学生讨论的精华，形成学生自身对美术独特的见解。最后教师可以鼓励学生进行自身的美术创作，通过以绘本中的艺术形象为原型进行创作，将自身对于美术的见解融入其中，这样培养快速提高学生的美术鉴赏能力，并且培养学生独特的思维角度，为学生后期的美术创作打下一定的基础。

2.将绘图中的创意引用至课堂中

教师在引导学生进行观察后应该将绘本中的美术创意和表达方式运到美术教学过程中来，这是绘本教学的关键，教师可以通过相应的活动来促进学生将绘本应用到教学过程中，例如在三至小猪盖房子的绘本中，教师可以让学生观察到该绘本整体的风格较为轻快，并且图画趣味性比较中，因此教师可以通过鼓励学生对小猪的房子进行相应的创作，一个是草房子，一个是木头房子，另一个是砖头房子，教师可以让学生发挥自身的想象力，通过自己的创作，将绘本的房子原型纳入自身创作的考量范围中，除此之外教师还可以利用大灰狼的艺术形象让学生通过一定的想象力，画出自身笔下的大灰狼，最后教师通过相应的讲评完成美术作品的修定。

结语：随着新课程改革的不断深入，绘本被更多的利用于小学美术教学中，教师应该抓住学生的兴趣点，将绘本和课堂内容进行有效的融合，同时注意培养学生的观察能力，让学生在丰富的图册中提取到有用的信息，本文通过对绘本美术教学进行分析，并且针对绘本教学提出相应的建议，希望能够提高学生的美术创作能力。

参考文献：

[1]蒋玉华，小学中国画教学活动的综合性与多样性研究[J].福建师范大学，2012.05.01

[2]陈睿睿，以绘本为媒介实施品格教育的行动研究[J].南京师范大学，2013.03.15