用最科学的教育法培养我们的小天才

第一篇：用最科学的教育法培养我们的小天才

用最科学、最简单的教育法来教育我们的小天才

家长：在教育孩子读经的过程中，最大的问题就是如何安排读经时间，这里可以为我们的网友做一个详细的展示吗？

赖老师：我们现在普遍推崇的是“累积式”教育法，这也是最科学、最简单的教育法，这个结论，是基于我们对社会上流行的种种其他教育方法的研究，以及基于我们自己进行的教育实践和所取得的成绩而得出的。那么，“累积式”教育法到底是一种什么样的教育法，为什么说她是迄今为止儿童教育领域最科学，最简单的教育法呢？

我们知道，中医对于慢性病是比较有效的，中医注重标本兼治，中医用药，是讲究疗程的，一种慢性病，不可能通过喝一碗中药就治好，需要“累积”药性，慢慢达到治疗疾病的目的。教育也是一个慢性的过程，不可能通过一天的学习，就能达到培养人才的目的，教育与中医的原理有相通之处。可惜时至今日，我们没有看到有哪种教育法，是能够积极地注意到记忆中的“累积效应”原理的。

我们也可以从锻炼身体中得到启示，我们知道，参加体育锻炼对身体是有好处的，但决不是通过一次跑步或其他锻炼就能达到目的，需要长期的坚持，同样需要“累积”，才能达到强身健体的目的。

我们说，现在的教育体制存在许多弊端，最主要的体现之一，就是忽视学习中的“累积效应”原理。统观学校的教学安排，统观社会上的种种所谓的教育法，无一不是在这个问题上轻描淡写，甚至不写，无所用心，难有作为。所有的学习内容，基本上都是建立在按“天”为时间单位组织的，这种学习方法，注重的是今天学什么，明天学什么，怎么去固定今天学的内容，不知道，没有考虑这个问题，这让我想起一则寓言，猴子掰玉米，掰一颗，挟在胳膊下面，再掰一颗，再挟在胳膊下面。好在人的脑袋不是猴子，不会全部忘光，现有的教育体制，以及种种教育法，体现的都是一种宏观的“累积”效果，虽然也能学到一些东西，但事倍功半，收效甚微。如果我们也能够注意在微观上进行“累积”，即每天学的内容，通过一定的形式进行强化，不再把玉米挟在胳膊下面，而是放在竹蓝子里，让学到的内容真正为学习者所拥有，这就是我们的“累积式”教育法着重解决的问题，而且我们解决得很好，在实践中得到了很好的证明。我们现在所处的时代是“应试教育”时代，“应试教育”体现现代教育体制的弊端之二，就是急功近利，是一种典型的“有为”教育法。而“累积式”教育法是“无为”教育法，学习，是一种需要，但没有背诵等方面的指标要求，如果学习没有达到目标，我们明确指出这只是量变不够而已，通过“累积效应”，积累记忆中的量变，就可以达到质变的目的。这个过程是自然而然地发生的，不需要人为过多的关注。不要小看这种教育态度的改变，这种态度的改变，真正体现了古人教育思想的精华，“学而时习之，不亦说乎！”她让学习真正变成了一种乐趣，一种没有精神负担的活动，她对教育者和被教育者的影响，具有划时代的重要意义。

学习新知识，本来是人类的本能，就象吃饭、睡觉一样，饿了，一定要吃饭，但吃饱了，你还要让他吃，他就会烦吃饭；困了，就会想睡觉，但睡够了，你还要把他按在床上，他就会讨厌睡觉。学习也是一样，掌握好度和量的关系，学习就会是一个快乐的过程。

“累积式”教育法最显著的特点，就是对学习的内容和学习的时间周期进行了科学的安排。先来看时间的安排。

在表示时间的量词中，有年月日，时分秒，除此之外，还有一个非常重要的时间量词，就是“周”。我们知道，上帝造人，用了七天时间，然后就有了“周”这个量词。因此，可以说，“周”是上帝送给我们的礼物，不好好利用，非常可惜。

其实，周在我们的生活中，也是有不少应用的。我们的工作时间，是以周为时间单位进行安排的，前文提到的中医，中医里的疗程，很多时候也是以周为时间单位来治病的。还有歌唱家练声，音乐学生练琴等，多数时候也是按周进行的。可惜的是，我们的许多学习安排，不是以周为时间单位进行的，学校的课程表，虽然是按周安排的，但学习内容并没有同步安排，我们感到比较可惜。

体会到教育是一个慢性的过程，人的大脑会适应这种慢性的过程，让学到的东西强化在记忆中，如果按天组织学习计划，我们认为是不科学的，因为时间太短，无法体现记忆中的“累积效应”，随着天数增多，如何组织有效的学习和复习就会非常麻烦。能不能按月呢，把一个月学习的内容，每天进行重复学习，因为内容过多，会增加学习负担。只要认真体会一下，就会感觉到周是最合适的安排。只要合理计划学习内容，不但学习不会有负担，而且学习效果很好，所学内容一点也不会比按天组织的少。

另外，需要明确的是，作为学习周期的时间，是一个参考值。有些孩子学习效果好些，接受能力强些，可以缩短作为循环周期的时间，相反，增加几天，甚至增加一周，也是可以的，可以灵活掌握。

再来看“累积式”教育法对学习内容的“量”的安排。

我们正常说话的语速，是3-4字/每秒，也就是每分钟200字左右。400字就是正常语速2分钟的内容。由于经典诵读的语速偏慢，朗读400字的时间在3-4分钟，跟读一遍在10分钟左右。考虑到3-6岁的孩子，他们的注意力集中时间一般在10分钟限度之内，因此，我们主张学习的内容安排以十分钟为限。根据以上说明，400字是比较好的选择，《启蒙经典》就是遵守了这个原则编排的。当然，这个只是最低的要求，如果孩子适应能力较强，或自己喜欢读书，可以多读几遍，在孩子承受范围内，读得越多，效果越好。超过承受范围就不行了，只会劳而无功，甚至适得其反。

与时间一样，学习的量也是一个参考值，需要灵活掌握。在《启蒙经典》中，我们比较遵守不超过400字的约定，但在其后的内容安排上，就不一定了。一方面考虑到经过前期的学习，孩子有了一定的基础，已经具有比较良好的学习习惯；另一方面，象《古文经典》，要考虑到内容的完整性。总之一切都是在大原则的指导下，灵活运用的结果，而不是一成不变的。要根据实际情况进行取舍。

有些家长很在意孩子是不是能背诵，是不是能识字，我们的回答是不必在意，背诵本来就不是我们的目标，为孩子打基础，学知识才是我们的目标。暂时不能背诵，只是说明量的积累不够而已，不够怎么办，很好办，继续按我们的方法学习就是了。

现在再来明确一下“累积式”教育法的基本特点，累积式教育法最大的特点是按周组织学习内容，学习的内容为400字左右，跟读一遍的时间不超过10分钟。累积式教育法的第二个特点是“无为而为”的学习态度，只管学习，不管效果，通过一个学习周期来累积学习效果，自然而然地达到学习的目标。

累积式教育法的第三个特点，是她的实践性，或者说可操作性。不同于一般理论家提出来的教育理论，我们的教育法，完全是从实践中来的，是从实践中总结提炼出来的。这种实践，不仅仅表现在我们自己身上，我们自己的孩子，就是使用这套方法进行实践的，我们有我们自己的实践过程，也有其他用户使用我们的方法的实践过程，我们的实践，另一个更重要的方面，是我们提供了一种可以让更多的家庭进行实践的手段，通过我们的努力和付出，其他家庭可以轻轻松松地获得我们准备好的教材，从而方便地开始自己的教育实践。

我个人认为，教育法必须是一种普遍性的原理，能适应最多数的人群。因此，判断种种所谓教育法是不是科学的教育法的前提，一定要看这种教育法的适应性。如果他们讲的，非常复杂，难以重复，需要付出常人难以做到的努力，既然常人难以做到，就肯定不是科学的教育法，不管他们本身取得了多大的成功，那也是个体的，只适于他们自己，不适于普遍，如果你想搬用，轻者难于取得理想的教育效果，严重的，可能会毁了自己的孩子，因此，选择正确科学的教育法，是非常重要的。

一个人认为自己教育孩子是成功的，写书与别人分享一下自己的经验和心得，我认为是可取的，但不要随便归纳成可以进行广泛推广的教育法。我认为，把那些没有广泛适应性的所谓教育法称之为“教育精神”要更正确些，他们多数提倡的是一种精神，是值得大家尊重的，但不是教育法，因为别人难以应用，没有进行推广的价值。可惜的是，不是所有的家长都有这种智慧，能分辨出哪个才是真正的教育法。教育需要大智慧，这个不仅表现在家长要对教育有清醒的认识，明白教育的重要性，更表现为家长能学习别人的成功经验，能理性地选择科学的教育法。用什么进行教育，用什么方法教育，是一个大智慧的问题。比如我们要到北京去，首先我们要知道方向，知道走什么路线，方向对了，我们还需要选择出行的方式，可以坐飞机，坐火车，坐汽车，还可以走路。这里还有一个效率和成本的问题。请问一下，到北京什么方法最好呀？坐飞机，对，坐飞机最快，不错，不过比较贵，有的人可能消费不起，坐火车也不错，又不贵，也很快，走路呢，有愿意走路上北京的吗？有没有？没有，即使有，可能也不是为了去北京，而是为了别的什么目的，比如锻炼身体吧。

可惜的是，在教育上，就是有人愿意走路，再好的方法，摆在他面前，他也不知道去珍惜，他自己不研究教育，又不相信别人，教育的智慧，就表现在这里。今天能到这里来的，能听到我的演讲的，我们都是有缘的，能选择我们的教育方法的，孩子都是有福的。我们提倡让孩子读经，这是教育的方向问题，我们总结的“累积式”教育法，这是教育的手段问题。与坐飞机不同的地方，是我们提供的手段不但效率很高，而且成本很低，比走路的成本还低，却让你享受坐飞机的快速和轻松。面对这样的教育法，你还会犹豫吗？

第二篇：卡尔威特天才教育法第三部分

导读：对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。孩子成长为天才还是庸才，不是取决于天赋的条件，而是取决于五六岁时的教育。开展游戏，兴趣记忆。多种感官，尝试记忆。动作演示，准确记忆。善用比喻，理解记忆。找准异同，比较记忆。发散思维，创造记忆。综合归类，逻辑记忆。加强复习，强化记忆。

关键词：卡尔威特耐心

21、记忆力的差异主要表现在记忆速度、准确性、持久性、准备性和灵活性上。记忆对于孩子的个性、情感、意志等都有很重要的意义。

22、孩子的适应能力、反应速度比父母所想像的要慢得多，特别是在做游戏的时候。父母陪孩子玩的时候，要根据孩子的反应速度来进行，否则，孩子会心有余而力不足。父母必须顺应他的反应，要有耐心，否则，就成了父母的独角戏。孩子在玩的时候，充满积极性和主动性。

23、卡尔，你要知道，一个男子汉并不只是身体强壮。真正的男子汉需要有智慧，有坚强的毅力，并且敢于承担生活中的一切困难和挫折，应该有超人的勇气。因为对儿子的严格教育他很小的时候就开始。卡尔已经养成了习惯，也就不会感到任何痛苦。我对儿子的严格不知不觉成为他对自己的严格要求。我们时常告诫他，没有人能够约束你，只有上帝和你自己。

24、对自信心的培养必须从孩子最小的时候就开始进行。我发现一个家庭的可贵之处就在于，他们注意对孩子独立生活能力的培养。一个真正爱护孩子的父母应关注的是孩子将来是否能够自己应付外面的世界。从根本而言，一个人性格中自信进取的因素，坚强的意志和勇气等都将直接影响他对前途的选择

和把握，决定起生存与生活的方向和方式，决定其发挥自身所具备能量的程度。

25、教育的前提在于以一颗宽大的心来了解、引导。对待犯错误的孩子，教育的目的就是把这些不利的消极因素通过适当的渠道转化，引导出积极的有利因素。杜绝孩子说谎的最佳对策是不追究，让他了解没有说谎的必要。

26、卡尔的哭闹能得到他想要的东西，下次他还会哭闹。长大之后，他的能力、他的方式就不仅仅是哭闹了。那种无礼将不只是针对他的母亲，还会针对其他的一切。他会以无礼的方式要求其他的人来满足他的要求。一味纵容孩子并不是关爱孩子。必须告诉孩子，哭闹是没有任何作用的。

27、我是这样对待儿子的：如果卡尔在房间里行为笨拙，撞翻了桌子，打翻了杯子，或者不小心弄坏了我的东西。这些事情并不是他无理取闹，不属于他应该负责的范围。他并没有恶意，并没有向我挑战，只是不小心把罢了。我不会去责怪和惩罚儿子，只是随时提醒他以后要小心，不要那么鲁莽。但是如果卡尔为了引起我的注意或因为某件事情不顺他的意而向我挑战的话，我一定

会采取一些方式制止和惩罚他。我对待儿子，一贯是是非分明，始终如一，行就是行，不行就是不行。一切都要认真，这会对孩子产生良好的影响。我对卡尔的奖赏绝不会仅停留在物质上，而是要让他体会到奋斗与创造的真正喜悦。当孩子正在气头上，不要直接与他讲理，因为这时他是什么都听不进去和不讲理。父母不该向孩子发脾气，否则，它就象传染病，用发脾气的方法制止发脾气是不明智的，这只能使他的脾气越发大。父母的粗暴和专制在孩子身上留下的阴影将永远不可磨灭，这种阴影会让一个本来善良和孩子变成凶残的恶魔。我在对卡尔的教育上，从来不采取当众训斥的办法，因为对孩子的教育应该建立在不伤害他自尊心的基础上。否则，不但不会在某一问题上帮助孩子，反而会使他向相反的方面发展。我认为，父母在教育孩子时必须维护孩子的荣誉感。一个失去自尊心和荣誉感的孩子是很可怕的，也是最难教育的。对孩子的教育应该严格，但是严格不能伤害孩子的自尊心。我的教育方法是严格的，但绝不是专制。为了使孩子自重，必须信任他们。在卡尔犯错时，我总以最简单的方式让他明白道理，而不是长篇大论和喋喋不休。我一直不主张体罚，也从来不对卡尔施行体罚。这样的教育方法绝不能培育出优秀人才，只能造就出懦夫和蠢材。

28、提问是孩子获取知识的向导，应充分利用它向孩子传授知识。与孩子打交道感到痛苦是因为还没有与孩子交心的缘故。我从不认为由于我比儿子懂得多，就有资格在他面前充当权威。最重要的教育方法就是要鼓励孩子去相信自己，使他有积极进取的人生心态和百折不挠的意志力。同时我用各种方法来教育卡尔，防止他骄傲自满。尽管这样做要花很大的功夫，但我想最终一定会获得圆满的成功。一位著名的教育家多次讲：“离开鼓励，孩子就不能生存。”我对儿子的教育中深深感到：最重要的教育方法就是要鼓励孩子相信自己。“你是非常聪明、非常好的孩子。”这是我在对卡尔的教育之中用得最多的一句话。每当儿子遇到困难和挫折时候，我总是用这么一句世上最美的语言帮助他摆脱内心的苦恼。对儿子的教育，我把培养他的想像力放在第一位，往往把它看得比知识更重要。喜欢背诵、说话、讲故事的孩子是具有天赋的表现。情感方式有表扬、亲吻、拥抱等口头或身体的行为。这种方式取之于父母，千万不要吝啬。我总是在他表现出良好行为时给予夸奖，并且告诉他因为什么事情而得到夸奖。要使你表扬和鼓励的语言有变化，避免多余的言词。不断寻找值得表扬的行为。我教育儿子：知识能博得人们的崇敬，善行只能得到上帝的赞誉。我认为不经过早期教育而靠天赋产生的神童，只不过是病态的暂时现象。这样的神童，往往容易夭折。

29、同情和关心他人非常重要，它关系到一个孩子将来能否成为一个受欢迎的人。我教育儿子懂得获得一点报酬是多么艰难，并尽量教他把钱花得有意义一些。我告诉他仅仅买点心之类没有多大的意义，而买书等工具却可以永久发挥作用。孩子是最容易犯错误的人，但并非就是该宽容的人。

30、拥有坚忍不拔毅力的关键是正视生活中的挫折和失败。做到这点，首先应有恒心，也就是说在认准一个目标后保持在该目标上的持久注意力。我反复强调，孩子自己能做的事情，就让他自己去做，千万别替他自己去做。培养孩子的生活小节要从培养良好的习惯着手。我非常注意培养儿子做事珍惜时间的习惯。如果儿子做一件事情密磨磨蹭蹭，即使做得好我也不会满意。这对培养儿子雷厉风行的作风很有积极的作用。有求知欲和多种兴趣肯定是一件好事，但还要看父母怎么样去教导。其中最重要的就是教孩子学会专心。只有专心孩子才能发挥出智力的最高水平。一个专心而智商不高的孩子能发挥出的能量会远远超过一个智商高而不专心的孩子。

第三篇：用科学发展观指导我们的地震工作

用科学发展观全面指导我们的工作

今年，是我们伟大祖国建国60周年，在这个重要的时期，开展深入学习实践科学发展观活动，具有划时代的深远意义。党的十六届三中全会，提出了‚坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展‛，这是党中央首次明确提出关于科学发展观的概念，党的十七大把科学发展观确立为‚我国经济社会发展的重要指导方针‛和‚发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想‛。胡锦涛同志指出：‚‘三个代表’重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义在中国发展的最新成果。‛回顾党的历史，充分证明这一论断完全正确。学习贯彻党的十七大精神,必须深刻把握科学发展观的科学内涵和精神实质,必须把科学发展观的根本要求落实到各项工作实际中去。

学习实践科学发展观，主要靠两条：一是要真学，二是要实干。所谓真学，就是要深刻领会科学发展观的科学内涵、深远意义，真正在一些基本问题上学懂弄通，绝不是‚一围、一看、一念‛就能学到手的，而必须下一番苦功，方可收到实效。那种轻视理论学习，满足于一知半解，是切不可要的。所谓实干，结合实际，把握关键，最终落实到解决问题上来。只有坚持从实际出 发，切实解决群众所需、所盼、所想的问题，才是真正体现深入学习实践科学发展观活动的要求。

深入学习实践科学发展观，对于我们防震减灾事业尤为重要，防震减灾是国家公共安全的重要组成部分，事关人民生命财产安全和经济社会可持续发展大局。新修订的《中华人民共和国防震减灾法》明确规定：‚防震减灾工作，实行预防为主、防御与救助相结合的方针‛。地震是群灾之首，震灾无情，强地震能在瞬间成灾，夺去成千上万人的生命，造成巨大财产损失。‚7.28‛唐山7.8级地震，死亡24万人，重伤16万人，一座重工业城市毁于一旦；‚ 5.12‛汶川8.0级地震，至少已夺去近7万人的生命，伤37万多人，失踪近1.8万人，直接经济损失估计至少在8400亿元以上。汶川地震期间，有不少市民出现本能的恐慌，晚上不敢回家，一有点风吹草动，就惶恐不安，似乎世界末日就要来了。而目前，准确预报地震仍是国际上尚未解决的科学难题，我们不知道地震发生的时间、地点和强度，完全有可能在没有任何预警的情况下遭遇破坏性地震的袭击。因此，我们面临的地震形势非常严峻，因此要我们以百倍的努力，用科学发展观指导我们的防震减灾工作。

科学发展观的第一要义是发展，但发展要以人为本，统筹兼顾，全面可持续发展。在经历‚5.12‛汶川大地震波及后,应该以科学发展观重新审视我们的地震工作，居安思危，未雨绸缪，采取更加有力的措施，加强防震减灾工作体系建设，不断提高防 震减灾能力，使防震减灾工作更具有科学性，大力开展地震抗震设防常规宣传力度，积极推进地震监测、震害预防和应急救援等方面的建设，加强执法队伍建设，健全执法工作制度，依靠法制推进防震减灾事业发展，提高我市防震减灾法治水平。

科学发展观，看似宏观，但却需要每个人去落实；只有每一个人都参与到其中去，才能够最终实现科学发展观的目标。

第四篇：三年级上科学《我们身边的小科学家》教案

三年级上科学《我们身边的小科学家》

教案

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m 教学目标：

（一）过程目标

1、针对吹泡泡能够提出问题并解决问题；

2、能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题；

3、能够吹出又大又好的泡泡。

（二）知识与技能

1、知道科学是什么；

2、知道生活中处处有科学。

（三）情感、态度与价值观

1、对科学课的学习产生兴趣；

2、爱提出问题。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话：今天我们来上一节科学课。当你听到“科学”这个词的时候，你都想到了什么？

2、教师根据学生交流的结果提问，请同学们说说“科学是什么”。（板书课题）

3、学生根据自己的理解对“科学是什么”进行交流。

二、借助吹泡泡活动来理解“科学是什么”

1、谈话：同学们的知识可真丰富，看来大家都非常关心科学，对科学已经有了一些了解，老师今天要带大家在课堂上进行一项有趣的活动。（演示吹泡泡）看看这里面有没有科学。

2、提问：关于吹泡泡，你能提出哪些问题？

3、教师对学生提出的问题进行归纳、整理、筛选。同学们关于吹泡泡提出了这么多问题，这些问题当中哪几个适合我们这节课研究呢？（根据问题的可行性选择出要研究的问题）

4、教师出示吹泡泡所用的材料和工具，包括各种粗细不同的吸管，一小瓶洗涤剂和一小瓶甘油。对甘油的作用教师要作介绍。

5、学生进行吹泡泡活动。

6、提问：同学们在吹泡泡过程中解决了自己关于吹泡泡的哪些感兴趣的问题？在吹泡泡过程中还有哪些新的发现？

7、教师引导学生对吹泡泡活动进行反思。

（1）、谈话：请同学们回顾一下吹泡泡活动经历了哪些过程？

（2）、学生在教师引导下进行思考回顾，总结出吹泡泡所经历的过程：提出问题—动手实践解决问题—总结汇报。

三、拓展学生的思维，鼓励学生提出更多的问题并想办法去解决。

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第五篇：最新教科版科学四年级上册《8.制作我们的小乐器》教案教学设计

最新教科版科学四年级上册《8.制作我们的小乐器》教案教学设计

8.制作我们的小乐器

【教材简析】

《制作我们的小乐器》是四年级上册声音单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。教材分两部分内容：设计自己的小乐器；设计和制作自己的小乐器。这两部分内容如果都要展开，一节课的时间是不够的，于是尝试着运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器的过程，建构起改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音这一概念，同时发展学生的实践能力，将科学和技术密切结合起来。

【学情分析】

对于四年级孩子来说，课内完成“制作我们的小乐器”的任务，实践部分应该是足够的。安排学生们在课内充分思考、充分讨论，要求必须有一个具体可实施的做小乐器的计划，鼓励他们及时完成简易“设计图纸”，能完成制作和调试，最终把小乐器改进，让它演奏出动听的乐曲。

【教学目标】

科学概念目标

改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。

科学探究目标

1.经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器过程。

2.通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息改进自己的小乐器。

科学态度目标

养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。

科学、技术、社会与环境目标

感受科学技术对我们生活的影响，利用科学与技术的结合可以改变我们听到的声音高低，并演奏悦耳的音乐作品。

【教学重难点】

能够根据自己的设计选择不同的材料及工具。

根据自己的需求设计小乐器并画出草图。

【教学准备】

弹拨类制作：组装纸板、皮筋、琴码

打击类制作：烧杯（500ml）、水、勺子

吹奏类制作：试管、水

小乐器设计单等

【教学过程】

一、聚焦：启发谈话,直接导入课题。

1.图片出示几种常见的小乐器。

你认识它们吗？这些都是什么小乐器？它们是怎样发出高低不同的声音的？

（启发学生思考：我想做什么原理发声的小乐器、选择什么材料实现。）

2.听一段《欢乐颂》乐曲，今天我们就一起制作我们的小乐器来演奏这首曲子。（出示课题）

二、明确任务，探讨评价标准

1．问题：想要完成这个任务，小乐器必须满足哪些标准？

能发出声音→能发出高低不同的声音→能发出有规律的声音（在基本准确的音阶上）

可先出示三大类小乐器的制作所需材料

问题：怎样让橡皮筋/烧杯/试管发出声音？——皮筋振动/烧杯与水共同振动/空气柱振动

怎样发出高低不同的声音？——改变皮筋松紧/改变烧杯中的水量/改变空气柱长度

怎样确认发声是否在准确的音阶上？——借助调音器（电子屏）

梳理标准：

1.设计图与小乐器成品相一致

2.能发出接近音阶的音高声音

3.便于使用，能演奏《欢乐颂》

4.制作精美，成本节约

5.分工合作，卫生整洁

出示材料，（1）6根皮筋、组装纸板、琴码均为免费，若要增加材料需要购买。

（2）烧杯（500ml）、勺子（金属勺）、水（1200ml）均为免费，若要增加材料需要购买。

（3）试管、水（100ml）均为免费，若要增加材料需要购买。

2．明确任务分配(3分钟)

（1）小组讨论确定三大类小乐器的设计制作小组：你想做弹拨类、打击类、吹奏类这三类中的哪类乐器？小组确定选择材料：用你选择的材料和工具，画一画设计图。你打算怎样让它演奏出1、2、3、4、5等的音节？画出示意图。

（2）分享两个小组的设计。

问题：你更喜欢哪个小组的设计？为什么？有哪些优点？（找到不足，针对问题，自己思考、与人讨论，尝试解决问题。大胆设计乐器草图，让教学的难点在小组的交流、合作、探讨和老师的适机点拨中得到解决））

（这些问题设计为学生自己动手制作小乐器提供了一个坡度，减低了难度，同时也培养了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。）

（二）制作与调试小乐器

1.学生制作我的小乐器。

(1)各组根据设计图，小组内几个同学分工制作，初步制作小乐器。同时小组内进行交流，边制作边调试。

(2)制作成的小乐器，能否用它试着演奏《欢乐颂》，看看它能否发出有规律的，高低不同的声音。

(3)调整和校对小乐器的音准，让它成为一个名副其实的小乐器。

小组内分工合作。制作小乐器时不能大声喧哗，不能影响到他人。制作时要注意安全，注意小乐器美观度。

（学生开始制作，学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行教学辅导,同时老师更应该及时的发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，对其他的同学起榜样示范作用。）

做完后组内自我交流。

2.交流分享:问题：在制作过程中，我们遇到了什么问题？我们是如何解决的？完善我们的小乐器。

三、展示：自制小乐器展示会。

根据评价标准，完成小组自评。

请得分较高的小组展示他们的成果，并演奏《欢乐颂》。

四、拓展：小结延伸

1.同学们，我们还可以怎样改进我们的小乐器？

2.看一看：这些都是其他同学制作的小乐器。利用家中可以得到的材料，做一做其他类型的小乐器吧！课外和爸爸妈妈一起制作其他类型的小乐器。

【板书设计】

8.制作小乐器

黑板上贴上学生制作小乐器的设计图

【作业设计】

课外和爸爸妈妈一起制作其他类型的小乐器。