让教育科研成为教师工作与生命的元素

第一篇：让教育科研成为教师工作与生命的元素

让教育科研成为教师工作与生命的元素

彭山县第二小学 何玉生

“引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路”是著名教育家苏霍姆林斯基的谆谆教导。新的世纪，学校要应对激烈的竞争，必须把提高教师的教育科研的素质作为推进学校素质教育的重要举措，努力建设一支善教育、精教学、能科研的教师队伍，使学校走上可持续发展之路。我校已有60年历史，随着我县人事制度改革的全面实施，35周岁以下的青年教师占大多数，如何迅速地提高以青年为主体的教师的素质，是摆在我们面前的一个重要而又迫切的课题。从上世纪90年代中期开始，我们就，提出了“科研兴校，科研强师”的师培思路，广泛、深入地开展群众性教育科研，让教育科研成为教师快速成长的助推器，逐步让教育科研成为教师生活的一部分，促使教师素质迅速提高，办学层次不断提升。

一、强化观念转变，引导教师正确认识教师与教育科研的关系

尽管近几年来，教育科学研究在部分中小学深入地开展，加上中小学职称评审中又强化了对论文的要求，中小学教师参与教育科研的愿望越来越迫切了，但是，毋庸讳言，由于传统教育观念的影响，中小学教师只满足于“教人一杯水，自己要有一桶水”，对教育科研认识的不到位，加上有的老师不懂也不会搞教育科研，于是就产生了不少模糊认识。因此，我们首先引导老师转变观念，正确认识教育科研在中小学教育改革与发展中的作用和地位，认识自己与教育科研的关系，积极投身于教育科研活动。

1.破除虚无观念，认识教育科研的必要性

有的老师认为教师只要教好书、育好人就可以了，至于教育科研，那是大学教授、科研部门专家的事，与己无关，于是，只知埋头苦干，以至成为名副其实的“教书匠”。对此，我们引导教师明确，小学教师的教育教学是极富创造性和学术性的实践活动，有许多问题需要我们去探索，去解决；而作为运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育教学中的有关问题进行研究的教育科学研究，其目的与功能正是解决教育教学中的问题和矛盾，揭示教育的特征与本质，以利于我们科学地改进教学方法，提高教学质量。因此，中小学老师的教育教学活动与教育科研是相通的，有着必然的且密不可分的联系，教育科研始终伴随着我们的教育教学实践活动。“一个不研究学生心理和行为，不善于总结教学经验和教训，不探索教育规律的教师，是一个不完美的教师。”已经成为我校教师共同的认识。

2.打消畏难情绪，明确教育科研的可行性

针对有的老师认为自己教育理论水平不高，科研能力差，加上教育、教学工作繁忙，无能力也无暇去搞研究，进而产生畏难情绪。对此，我们用自己学校以及我县通过教育科研成长起来的教师的事迹来影响教师，使他们认识到小学教师有开展教育科研的得天独厚的条件：教师天天置身于生动的教育实践之中，扎根于教育科研的“沃土层”，面临着教育教学改革的“突破口”，有着专职科研人员无法实现的优势。所以，小学教师参与教育科研不是高不可攀，而是可行的，只要我们扎实研究，是完全可能大有作为的。

3.消除功利思想，认识教育科研的求实性

在教育科研的过程中，撰写并发表论文是一种很自然的结果，但是由于评职称、评先进等方面对论文的要求越来越高，所以有些老师便把撰写论文等同于教育科研，认为教育科研是一种不失实惠的有名有利的活动，于是把科研的重点放在了论文的撰写上，这是对教育科研的曲解，也是当前中小学教育科研“浮夸”“泡沫”现象的具体表现。为此，我们启发教师明确，教育科研的价值不全在于出几篇文章，其核心价值在于老师通过教育科研转变观念，提高教育教学能力和水平，真正能够探索出一定的教育教学规律，使教师确立起正确、科学的教育科研价值观。

4.打破等同观念，明确教科研结合的必然性

针对有的老师把教育科学研究与教学研究混同起来的模糊认识。我们组织教师学习现代教育理论，学习教育科研的基础知识，引导教师正确区分教育科研与教学研究的联系与区别。从研究的过程来看，教育科学研究是有目的的、连续的、系统的活动过程，它有明确的研究课题、研究任务和研究目的，严密的计划和组织；而一般的教学研究往往缺乏系统严密的安排。从研究的范围来看，教育科学研究范围广，包括一切教育现象和教育过程及与教育现象有联系的其他现象；而教学研究的范围较小，一般局限于教学过程及与教学过程联系紧密的相关因素，多表现在教材研究、教法研究等方面。从研究的成果来看，教育科学研究的成果要求有一定的共性和普遍意义，可推广到一定范围；而一般的教学研究成果往往带有特殊性，只能适用于某时、某地、某学科。当然，两者也有一定的联系。正如任何科学研究都是以经验为依据的一样，教育科学研究应该从一般的教学研究中寻找研究课题和研究的经验基础；一般的教学研究则运用和推广教育科学研究的成果，并及时提供反馈信息。

由于我们加强了教师学习，使教师对教育科研有了比较深刻的认识，为学校教育科研的深入、持续地开展营造了良好的氛围，奠定了基础。

贰、强化机制建设，引导教师把工作与科研有机地结合起来 ．．

1.导向机制：引导教师把科研的重点定位于解决教育教学的问题

我们提出了“课题问题化”的科研策略。首先，求实。要求老师把最烦恼的问题作为课题。譬如，班主任角色如何正确定位、心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的度如何把握、课堂教学中师生关系如何处理、怎样教学生学会学习、如何避免学生中的抄作业现象……我们引导教师做有心人，炼就一双“火眼金睛”，从纷繁芜杂的教育教学中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题，展开研究，积累资料与体会，并进行反思总结，形成规律，上升到理论。即 “发现问题—学习理论（论证）—建立课题—开展研究—反思总结（理论）”。其次，求新。我们要求老师既从教育教学的现实出发，又以现代教育理论为指导，善于吸收最新的理论成果去开展研究，比如课堂教学方面，一是从社会学角度研究，把课堂教学过程作为一个多维的社会系统，认真分析课堂教学过程中以教师为中心的教授活动和以学生为中心的学习活动两者之间的耦合联系，探究学生为主体，教师为主导的教学模式，诸如教学中的人际关系、人际交往、合作学习、合作教学等等。二是从心理学角度研究，把课堂教学作为学生在求知需要的基础上通过同化和顺应方式不断提高心理水平，人格趋向完善的过程，认真分析制约课堂教学的各种心理因素，以此来优化课堂教学。如，课堂教学中学生学习情感的培养、学习兴趣的激发、学生学习方法、学习策略指导等。三是从信息控制论角度研究，把课堂教学过程

作为教师在特定的时间和空间内，有目的、有计划、有组织地向学生传授知识信息和技能信息，使学生的智能及思想品德得到发展的过程。如，课堂教学信息传递的形式、方法，师生信息的沟通、反馈，信息传递监控，等等。四是从技术学角度研究，把课堂教学视为教师运用现代化教学技术的过程，对现代教育媒体，特别是多媒体辅助教学的模式、传统媒体与现代媒体优化组合的方式等课题进行研究。第三，求小。课题要“短、平、快”。就是说课题研究的角度宜小，研究的周期宜短，研究的内容宜实(切合实际)。

2.考评机制：引导老师把教育科研视为自身工作的重要组成教师的教育科研工作需要建立必要的考核、奖惩制度，为此，我们加强了教育科研的制度建设。一是建立教科管理制度。我们制定了《彭山二小教育科研工作管理条例》，就学校教育科研的组织领导、科研活动、课题研究（包括申报、立项、论证、验收、推广、评估）奖惩等各个方面作出比较明确的规定。二是加强对教师的教育科研绩效的考核。我们根据学校教师的教育科研能力和水平的差异，分层次提出了考评要求。比如，对参与我县“名师工程”培养对象的骨干老师，要求其在学校的教育科研中发挥示范、带头、辐射作用，带领一般教师参与教育科研活动，做到“四个一”，就是每学期为本组教师作一个专题讲座，带一个徒弟，上一堂体现课题精神的实验课，撰写并发表有一定质量的论文。对积极要求上进的青年教师，要求其能及时收集本学科教改的信息，特别是优秀教师的教学模式，结合自己的实际进行模仿、应用；能参与本教研组或教研组的骨干老师承担的课题研究，在课题负责人的指导下积极开展研究；能比较深入地钻研教材，撰写有关教材研究的文章，并争取在学科类报刊发表；能结合自己的教学实践，撰写教育教学一得性的体会文章，在校刊或学校组织的论文评比中获奖。

3.激励机制：引导教师主动积极地参与教育科研

中小学教育科研要取得成效，必需调动教师的教育科研的积极性，引导广大教师主动参与教育科研，为此，我们构建了必要的激励机制。一是服务激励。我们提出“学校管理即服务”，把做好对教师的服务作为学校领导的首要任务，其中重要的一条就是为教师开展教育科研作好指导、咨询等服务工作。教科室在教师课题方案的设计、科研方法的运用、论文的撰写等方面提供雪中送炭式的帮助。二是目标激励。我们根据教师的教学和教育科研能力的具体情况，分层提出了科研目标，使他们通过努力达成目标，在不断地从自身成功的欣喜中，进一步确立前进的目标，激发参与教育科研的积极性。对新上岗教师——着重在学习教学理论，把理论与实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；中间层教师——着重组织其学习现代教育理论，围绕学科建立短、平、快的科研课题，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师——着重在帮助其以现代教育理论为指导，反思、总结其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用，努力打出旗帜。三是精神激励。对教师中的在教育科研方面取得一定成绩的老师，我们聘请其为学校的兼职教科员、使他们感受到学校领导对他们的肯定和支持，从而进一步萌发出参与教育科研的热情。我们还为教科室订阅有关教育科研的刊物，每学期购买一本教育理论著作，为教师提供精神食粮。

叁、强化科研活动，引导教师在教育科研中学会教育科研 ．．

由于历史的原因，当前中小学老师的教育科研的能力还不能适应教育改革和发展的形势，尤其是不少教师对教育科研的课题的设计、科研方法的选择、教育论文的撰写等方面还缺乏必要的认识，所以产生一些畏难情绪。正如会游泳者无不是在游泳中学会游泳的一样，教师的教育科研能力的提高也只有通过参与形式多样的科研活动才有可能不断地提高，所以我们组织教师开展各种教育科研活动。从活动的形式来看，主要有以下几种：

1.常规性活动。就是建立教育科研常规性活动的机制，使教育科研活动成为学校教育教学的基本活动之一。引导教师在常规性活动中锤炼，学会教育科研的基本方法。我们组织教师开展教育科研的“八个一”活动，即每一位教师都必须读一本教育理论著作，独立承担或参与研究一个小课题，上一堂反映课题思想的研讨课（包括班会课），展示一项教学技能，编制一份试卷，制作一个多媒体课件，撰写一篇教后感（案例分析），发表（布）一篇教育教学论文（校刊以上，包括评奖）。并制定出《彭山二小教师教育科研“八个一”活动细则》。引导教师在科研活动中不断提高认识，提升科研能力。

2.合作性活动。教师的教育科研可以分散，也可以集中。分散是指由教师个体各自开展教育科研，而集中则指教师与教师合作，以群体参与的形式开展研究。因此，我们开展“课题带动战略”，以备课组、教研组为核心开展课题攻坚，搞规模科研，以群体带动个体，以集中拉动分散，既利用了整体优势，又充分发挥个人特长，事半功倍。我们还组织老师围绕教育教学中的问题与困惑，进行研讨，发表看法，撰写文章。如“课堂教学呼唤民主”“青年教师如何树立威信”“如何做好课题研究”等研讨活动，提高了老师对教育科研的认识，明确了教学改革的方向。

3.反思性活动。教育科研是一种思辨性活动，经常对教育科研中的问题和现象进行思考、分析，是很重要的。这种反思，包括对教育教学中的现象的分析，透过现象挖掘出其中的本质，从而形成独到的见解；包括对自己教育教学改革中的点点滴滴的做法联系起来，进行归纳、提炼，形成规律，即进行经验总结；也包括对研究过程中的做法的反思，及时纠正偏差，使科研始终朝着正确的方向。因此，我们引导、帮助教师及时总结点滴经验，做好有关刊物的组稿、荐稿工作，鼓励、引导教师多向学科性杂志投稿；还组织教师及时反思自己的教育科研工作，改进教育科研的策略，在反思中提升自己的教育科研的能力。

第二篇：让教育成为教师的幸福生活

让教育成为教师的幸福生活

幸福是一种心境，幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟；幸福是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人；幸福是一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西；幸福更是一种信仰。

教师的幸福是关涉到学校发展的一个核心话题，其幸福指数的高低突显出教师生存状态的好坏。教师真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来！教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！

教师要学会求知。“腹中诗书气自华”看到这句话心情真的很沉重。扪心自问，自己的人文底蕴和专业素养到底几何呢？自己有多少时间是花在学习上呢？平常总是用忙碌和琐事来麻痹自己，静下心来研读专业书籍的时候真是少之又少。学生时代看书的冲劲和愿望几乎荡然无存，总是感觉在吃老本，越吃越少。遇到难事烦事，总是耍些小聪明搪塞过去。而做为新世纪的教师更需要深厚的人文知识和扎实的专业能力，只有这样才能服务于教学。作为一个知识型的教师既是社会的需要，更是家长和孩子的需要，“腹中诗书气自华”是对教师的要求，更是对我一种深刻的警醒。

教师要学会感动。“捕捉你生命中的每一次感动”，生命中有很多感动的事和人，怀着一颗感恩的心去包容周围的一。我是一个容易被感动的人，朗朗的读书声让我感动，一个学生的敬礼让我感动，一个家长善意的微笑让我感动，金融危机导致全球经济衰退而教师却逐步提高待遇更让我感动，而种种感动面前，一些所谓的斤斤计较，尔虞我诈，牢骚满腹是如此的苍白无力。何必呢！生活本来就是美好而短暂的，时刻让感动包围着你，让我们少一些怨言和埋怨，多一些笑语和理解。“送人玫瑰，手有余香“也许正是这个道理，毕竟学校是一个充满爱的地方。

教师要学会满足。“拒绝倦怠”书中引用了苏轼的“此生归路愈茫然“的词句表明了他迷茫、困惑的心境。不可否认，失志不俞的追求固然可贵，也深知“有志者、事竟成”的含义，但在周而复始的工作中，当竞争、挑战和压力迎面袭来，当期望和落差不期而遇时，人便会觉得倦怠，做教师更是感到如此。亲眼目睹很多老师天天都有批不完的作业、天天都有不听话的问题学生出现、天天都有这样或那样的问题需要去处理，分身乏术。而与此同时，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去学习，多如牛毛的培训和考核等待着我们去完成。讲不完的公开课，对我来说更是一次心灵的“战役”，一次战胜自我的“战役”。我甚至一度非常怀疑和后悔为什么选择教师这个职业。但是每次面对纯真可爱的孩子，我真的无话可说, 我释怀了，站在讲台上没有任何多余的想法，只是想尽可能的把所学的知识教给他们。因为，我知道，无数双家长和孩子的期盼的眼睛在看着我们，或寄托、或向往、或渴求。每次看到自己的学生取得进步与成功时，我的心中充满着无限自豪与骄傲。他们是我心中不能割舍的一份责任，就像我生命血液的里的每一个血细胞，我将一直珍惜、爱护他们，我也将和他们共同进步与成长。

教师要学会感恩。我们每个人要拥有一颗感恩之心。其实我们有时会发现，生活中的一些不如意，其实都有积极的一面。生活中，值得我们敬重与感激的人或物有很多。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动„„你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然没有幸福感可言。所以，常怀一颗感恩之心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生力量与信心的教师。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。

有教师说：幸福就是短暂离别期间师生的相互思念，就是节日期间收到学生真诚的问候，就是享受师生交往的点点滴滴。

有教师说：幸福就是学生的快乐与成长，就是家人的理解与支持，就是社会的和谐与发展。有教师说：教育本身就是幸福。

让我们一起做一个幸福的教师吧！

第三篇：让生命成为一本好书（本站推荐）

让生命成为一本好书

金明实验中学王菲

《仁王经》中说:一弹指六十刹那，一刹那九百生灭。我翻到这页时，天色微茫，秋风似起，两岸潮平。我端起一杯红茶，着一袭白衣坐于窗前，看到一片叶子落下，我的生命亦如手中的书一般翻到另一页。

生命很漫长，再漫长也是由几个刹那编织。弹指间刹那已逝。生命犹如一本书，在你两指间哗哗流逝。所以我希望我的每一刹那都能是最美刹那。

记得自己每年都会有一本笔记本，空白的页，素色的封面，然后用自己的笔在首页写下书名。接着编制目录，最后当自己有空时有感想时写下。每个字都写得真实亲近。有朋友问我“你这是什么书?”。”好书”，我干脆地回答。看着朋友困惑的表情，我又说道“因为这是我自己编制的“。是呀，还有什么书比得上自己的呢？好书要自己去写，生命也是。生命也有目录，也有书名，如果自己是作家，好好地经营自己的生命，让自己的生命也成为一本好书该是多美的，多么禅意的一件事。

我不是一个作家，但我喜欢用笔记录下自己的点滴思绪。我不是一个作家，但我必须要让我的生命刹那成为一篇篇美好的文章，它们共同编制成一本好书。

好书不是单调的，生命之中也不该一成不变。在这美丽的人间生活，需要调料，来调制自己的生命。喜欢旅行，那就整理行囊吧，一

个人，一群人，上路吧。到西藏，到乌镇，到徽州，为生命这本书增添一份徽州老宅的剪影。如果你喜欢阅读，那就拿起书本，一个人，一张椅，一杯茶，投入吧。到《边城》，到《围城》，即使在《彷徨》中也没关系。闲暇之余到《茶馆》坐坐，为生命这本书建造《精神的三间小屋》。我相信这会是好书般的生命。

看着一本本平凡的好书，我总会涌出一种深深的感动，为自己。我知道，这些好书是善良的，是勤恳的，是纯真的，是洁净的。它们代表着我生命中的些许刹那，让我的生命成为一本好书。

让生命成为一本好书，我把这书叫做《烟火》。俗世的烟火有着温暖而妥帖的可爱，因为和我的生命丝丝入扣„„

第四篇：让运动成为习惯让生命更加精彩

让运动成为习惯让生命更加精彩

坛山街道中心小学

阳光体育活动汇报材料

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，加深“每天活动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子！”健康理念，让全体师生走向操场，走进大自然，走到太阳底下，积极参加体育锻炼，切实提高学生的健康水平，我们扎实有效地开展了阳光体育活动，取得了明显的活动效果。

一、提高认识、营造氛围

开展阳光体育活动，对于培养学生热爱集体，热爱学校的团队精神，增强学校凝聚力，增进师生情感，团结奋进，丰富校园文化，形成良好的校风，具有特殊的教育意义。同时对发展学生体能，增进身体健康，培养学生自我锻炼能力和良好的社会适应能力及心理素质、养成终身体育意识，陶冶学生的情操，开拓学生的创新思维，养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式，消除脑力疲劳，减轻紧张的课堂压力，提高学习效率，具有重要作用。

在开展阳光体育的活动中，我们首先组织学习，提高认识。我校秉承“科学人文两翼齐飞，特色教育凸显个性”的办学理念，将中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》印发至各教师，要求各教师认真学习文件精神，教师关心、重视体育工作意识得到进一步加强。其次加强宣传，营造氛围。我们充分利用宣传栏、校园网、国旗下讲话、手抄报、黑板报等形式加强阳光体育活动的宣传，在校园内显目处悬挂 “每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等标语；红领巾广播站利用国旗下讲话时间向全校师生发出 “阳光、健康、快乐” 的倡议。通过一系列的措施使阳光体育运动人人皆知、提高了同学们参与活动的积极性，扩大了阳光体育运动在学生中的影响力和感召力。

二、精心设计、有序组织

新课程标准对于体育活动明确要求：一是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；二是激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和运动习惯；三是以学生发展为中心，重视学生的主体地位；四是关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

学生通过“阳光体育活动”应增强体能，促进身体健康；在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，培养创新精神；学会合作，培养团队精神；培养运动的兴趣和习惯，形成终身锻炼的意识和习惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

因此，我们提出的活动主题是我运动、我健康、我快乐；活动口号是每天运动1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子；活动要求是人人有项目、班班有团队、学校有比赛；构建的模式是校园集体舞、课间操、班级特色活动等。

1、按新课程标准开足齐体育课

学校领导不定时听课、巡课，杜绝挤占体育课、健康课的现象，保证所有学生都能正常参加体育活动。

2、上好眼保健操和课间操

体育教师和班主任指导学生规范做好每一个动作，提高两操质量。学校少先队定时检查，纳入各班级的评估考核。

3、实行“大课间”的体育活动课制度

学校按班级划分活动区域，进行丰富多彩的文体活动，包括跳绳、踢毽、跳远、羽毛球、乒乓球、篮球、跑步、韵律操、做游戏等。学校为各班配备了一定数量的体育运动器材，同时根据各项内容的特征，将学校活动场地进行了专门划分，做到定区域、定项目的开展活动。活动过程中，各班主任全程做好学生的运动辅导及安全监护，确保每天的锻炼安全、有序、高效。

4、以班级为单位，每班组建体育特长活动小组

如：跳绳、踢键子、乒乓球队、羽毛球等，各班均制定了活动计划，成立了活动小组，确定了指导教师，为活动的有效开展提供了保证。

5、全面实施《学生体质健康标准》

让每个学生都参加，并努力达到及格以上。学校把此项工作作为今后一个时期学校体育的重点工作，建立健全《学生体质健康标准》工作管理运行机制，建立岗位责任制，实行奖励机制。

6、以赛促练，推动发展

学校每学年开展“两操一舞”的比赛活动，即古诗韵律操、广播体操、校园集体舞比赛，要求各班全体参与，总参赛人数达到一千多人，学生参与率达95%以上。此外，学校每学年还开展“春节冬会”

大型活动，即春季体育节、冬季运动会。体育节内容丰富：有体育知识竞赛、体育图片展览、体育知识讲座、体育节目表演等。运动会的竞赛项目多数来自于平时的大课间活动，特别是集体项目，培养了学生的团队精神、运动的兴趣和习惯，形成终身锻炼的意识和习惯，积极进取、乐观开朗的生活态度深受学生喜爱。

三、强化落实、确保持久

学生良好习惯的养成，是意志和毅力的结果，只有经过严格的要求，反复训练和努力实践才能形成，因此，必须保证活动的持续发展。为了扎实开展，有效推进，一如既往，持之以恒，我们把每天的阳光体育活动纳入了学校常规检查之中，对各班各区域学生的活动进行不间断地评估检查。一方面督察班主任在岗在位的情况，确保各班活动有组织有秩序有成效；另一方面能够发现成功洞察漏洞，确保学生活动期间的人生安全。

阳光体育活动，激发了学生的运动兴趣，使学生变被动参与为主动锻炼，不仅增强体质，锻炼了意志，而且培养了合作精神、团队意识、竞争意识，加强了师生间的感情，同学间的友谊，有效缓解了学习压力，促进了学生全面和谐地发展，使和谐教育成为我校另一道瑰丽无比的风景线。

阳光体育运动，使广大师生深深地体会到“拥有健康才能拥有明天、热爱锻炼就是热爱生命”，进一步树立了全民体育、天天锻炼、终身锻炼的意识，有力地促进我校体育工作，为学生身心的健康发展，打下良好的基础。

第五篇：教育科研的主要工作与管理

教育科研的主要工作与管理

湖北大学教育学院徐学俊

研究的实质

研究，首先是一种态度，惊奇于某种困惑，渴望获得解释的态度。

研究，在开始时是由于惊奇而引起的思索，因有疑惑而思索，以思索求得对疑惑的解释。思索，是为了获得解释。

研究——获得解释。

项目负责人要思考的几个问题

1.研究的是什么问题？为什么要研究？

2.这个问题目前的状况怎样（包括别人的研究，现状分析？存在的问题、为什么会存在这些问题）

3.打算怎样去解决这些问题（对象、方法、人员、路径）

5.研究结果是什么？怎样科学归因？

一、做好研究方案的设计

（1）整体思考，精心设计

如何把问题转化成课题？从内涵与外延两个方面把握“课题”的本质，明确课题所要解决的主要问题，把研究目标、研究内容、研究过程、研究方法当作密不可分的整体进行设计，确保四者之间是相互关联、相互兼容、相互匹配。

（2）方案要体现：创新、特色、恰当、可操作。

创新：才能出奇制胜；创新就是找突破口和侧重点，明确主攻方向。

科研创新的表现：

新问题，新思想，新角度，新思路；

老问题，新思想，新角度，新思路；

老问题，老思想，新角度，新思路；

课题研究起码要有“认识问题的新角度、解决问题的新思路”。

合理安排研究过程，就是分解目标和任务，分阶段完成。恰当选择研究方法，最大程度保证研究内容与方法匹配。

研究方案主要内容



（一）课题名称



（二）研究背景及意义



（三）课题研究的假设和理论依据



（四）课题研究目标、内容、方法



（五）研究步骤和程序



（六）参加人员的组成和具体分工



（七）研究的保障措施（时间、制度、经费）



（八）预期的成果（阶段及最终）



（九）经费预算

研究题目的正确表述

题目最好不用疑问句的形式表达

避免在题目中出现价值判断的陈述

假设的正确表述

1.条件陈述式：如果A，则B

如：如果一所学校领导班子的内部有矛盾，则该学校的教育教学工作效率将下降。2.组间差异式：A与B有显著差异

如：“掌握定向的学生比成绩定向的学生更多地采用深层学习策略”。

 “不同学科的人对电视节目的偏好有差异”。

3.变量相关式：A与B有相关

如：“中学教师职业压力与其职业倦怠存在正相关”。

4.复合假设

例：偏于具体思维的学生在结构化的教学中更有效；偏于抽象思维的学生在非结构化的教学中更有效。

假设的要求：

1.假设应具有可验证性；

2.应与同一领域内已公认的知识不发生矛盾；

3.假设应针对问题提供答案，而不是文不对题；

4.假设应该简约,假设中变量及其关系必须明确,不包含无关的复杂概念；

5.假设最好以量化的形式或便于量化的形式加以表达；

6.假设应是一种事实的表述，而不是一种意见的表达。

假设的正确表述举例

1．存在式表述

存在式表述的形式：“在C的条件下，A具有B的性质”。

例：对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握知识内容结构的作用。在这项假设中，条件因素C=网络教学软件

自变量X=网络教学软件中的导航设计

 因变量Y=学生掌握知识内容的结构

2．条件式表述

条件式表述的形式：“在C的条件下，如果有A，则有B”。

例：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体情境设计式的教学，能增强对单词的记忆和理解，使长期记忆效果达到××标准以上。

在这项假设中，条件因素C=学生年龄+学科科目

自变量X=多媒体情境教学方式

因变量Y=对单词的记忆和理解程度

3．差异式表述

差异式表述的形式：“在C的条件下，A和B之间存在差异”。

例：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村的中学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。

在这项假设中， 条件因素C=对多媒体教学软件“桂林山水”的学习

 自变量X=学校类型（城市和农村中学）

 因变量Y=对“能帮助理解知识”作用的认同程度

4、函数式表述

函数式表述形式：“在C条件下，随着A的改变，B将作××方式的变化”。

 例：小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加，学生的注意保持率将逐渐下降。

 在这项假设中， 条件因素C=小学生使用多媒体教学软件进行学习

 自变量X=使用软件进行学习的时间

 因变量Y=学生在学习中的注意保持率

二、组织好项目研究团队

构建有效项目团队

团队是项目研究工作的核心。

团队指的是相互支持、协同工作以实现共同研究目标的一组人。

团队构建是一项非常复杂的工作，既与个人科研技能有关，也涉及到团队科研总体技能。

三、选择好研究方法

教育科研方法是 在教育科学研究过程中，科学的态度，采用科学的思维方式，遵循严密而规范的研究程序开展研究工作的方法。

中小学适用的教育科研方法主要有8种：

文献法、调查法、观察法、行动研究法、实验法、教育测量和统计法、质的研究法、经验总结法等。

例：行动研究法

行动研究法的意义和作用

含义：

教育第一线人员就面临的教育实践问题，和专业的教育研究专业人员开展合作研究，以求解群实际问题、提高行动质量的一种研究方法。

特点：

三个结合：一线教师与专家相结合、理论与实践相结合；常规工作与研究工作相结合。五个边：边研究、边实践、边改进、边提高、边总结。

行动研究法的操作步骤

（1）提出问题；

（2）查阅文献；

（3）确定课题；

（4）明确依据；

（5）提出假设；

（6）选定对象和方法；

（7）确定研究目标（所要取得的具体成果）和内容；

（8）规划课题研究步骤和时间安排；

（9）明确课题组成员分工和保障措施；

（10）制定课题研究方案；

（把上述10项内容汇总写成文本）。

注意：

1、行动研究是一种研究取向，与学术研究相对应

2、行动研究比学术研究有可能更容易发现“真实”

3、行动研究可以教师自己做，也可以与外来研究者一起做。

四、做好课题的日常管理和督促

五、做好科研成果的总结和评价

教育科研成果总结的目的（1）展示研究价值，取得社会承认

（2）促进学术交流和成果转化

（3）有利于进一步提高研究水平

（4）提高研究者的研究能力

几种主要教科研成果的表述形式

（1）教育调查报告

（2）教育实验报告

（3）综合研究报告

（4）学术论文

评价教育科研成果的作用

1、鉴定科学研究成果

2、促进研究工作的改进和研究水平的提高

3、有利于调控教育科学研究活动

4、提高研究工作的整体质量

优秀科研成果评价的标准

研究假设具有意义

理论意义、实践意义

研究框架清晰

逻辑严密、自圆其说、可以操作

研究材料丰富

材料充足、“含金量高”；定性与定量结合研究成果得到充分、清晰地表述反映

理性、逻辑、可读、启迪

研究报告的基本格式

题目----------简明、概括

摘要--------精炼

问题提出----引发阅读动机

研究方法----严谨、细致

研究结果----清晰、突出有价值信息

讨论与分析--深入、理性

结论----------客观、-明确

参考文献-----规范

科研结题报告的要求

主题明确

提纲围绕主线，环环相扣

事实材料要充实，定性定量结合案例要典型

理论观点要鲜明

理论与事实要贴切

表述要精练

撰写《结题》前的准备工作

1、成立一个3至5人的写作小组，由课题组长和研究中的骨干教师组成，承担撰写《研究报告》的任务。

2、查阅课题研究以来积累的重要资料（如《研究方案》《论证报告》《文献综述》和阶段成果等），熟悉并反思研究的全过程。

3、通过调查、观察、测验、评定、收集典型事例等方法，评估课题研究的教育效果，即发生在学生身上的变化。

4、召开教师的小型座谈会，对研究中获得的经验和发现的规律进行深入的研讨，明确需要

进一步解决的问题。

5、经过研讨和修改，拟定详细的《研究报告》写作提纲。

几种报告的基本要求

调查报告

一、调查的背景、目的二、调查的对象、时间、地点、范围

三、调查的方法、手段

四、获取的数据、信息及其研究分析

五、结论及建议

实验报告

一、实验目的二、理论假设

三、实验对象、方法（控制条件、检测方式、实验步骤）

四、实验数据、信息及分析：分类、比较、推理、归纳、演绎等

五、结论及讨论或解释

咨询报告

一、现状（目的、对象、范围等）

二、存在的问题及产生的原因分析

三、对策（改进方法、改善措施之方案）

四、方案实施效果

课题工作报告

1、课题研究意义；

2、研究主要过程、活动；

3、合同执行情况（包括原定研究目标、内容、方法等）和变更说明（负责人、课题名称、研究内容、完成时间等）；

4、课题结论、主要观点；

5、取得的成果及出版、发表、转载、采用、应用等情况。

研究总报告

1、问题的提出(课题背景，目的意义，研究价值及评价等)；

2、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述(介绍有关的概念及定义，扼要说明有关主题的现状或争论焦点,阐明有关主题研究的历史背景、现状和发展方向及对这些问题的评述)；

3、研究目标、内容、方法，主要过程、活动简述；

4、成果及成果分析（主要观点、结论，核心概念界定；创新点；研究方法特色、成效；成果归因分析）；

5、成果转化情况及应用前景（在本校、本学科及一定区域内的转化推广情况、效果，包括被政府、部门、企业和其他单位采用，也包括被转载、引用等情况）；

6、研究中存在的问题及今后的研究设想；

7、参考文献。

研究报告撰写的重点、难点

 核心概念的界定（外延与内涵，与相关概念的关系）

创新点的提炼：成果创新与方法创新

 成果归因分析：注重定性与定量分析相结合，注重实践研究与理论研究相结合 成果实效的显现：在一定区域应用推广情况

即要突出：选题的意义和研究的价值；研究工作（内容、过程与方法）和贡献、效益，尤其是成果创新及方法特色等

申请结题评审的条件

重大课题满足下列条件之一即可申请结题：

1、在省级出版社出版十五万字上以的专著；

2、在国家权威教育类期刊、中文教育类核心期刊（以北大中文教育类期刊目录为准）发表至少1篇与课题主体内容密切的论文；

3、研究报告主体内容被市及以上级党政部门、企事业单位采纳吸收（附有相关证明）。重点、专项课题满足下列条件之一即可申请结题

1、课题最终成果（专著）公开出版；

2、课题报告获得市三等及以上级奖项；

3、在中文教育类期刊上至少公开发表1篇与课题主体内容密切的论文；

4、研究报告在市及以上级学术研讨会上全文宣读（附有相应会议通知）；

5、课题主体内容在中文报刊理论版、教育专栏刊载。

一般规划课题满足以上条件或下列条件之一即可申请结题

1、课题报告获区三等及以上级奖项；

2、在教育类期刊（含内刊）上公开发表至少1篇与课题主体内容密切的论文；

3、研究报告在区及以上级学术研讨会上全文宣读（附有相应会议通知）。注：sccsi、北大核心期刊目录和优秀出版社可从网上下载。

课题结题评审的方式

1.结题评审方式：会议评审、通讯评审、网上评审等。

2.评审专家审读研究报告、对照《课题研究合同》和《教育科学规划课题结题评审等级评定参照指标》进行公正、全面、科学的评审。

3.结题评审专家一般为5人（最多不超过7人）。课题组成员及相关度较高的人员（包括学术顾问、指导专家等）不准担任本课题结题评审专家，课题单位所在区（高校）科研部门聘请的评审专家不超过1人，同一单位（高校、科研院所）聘请的评审专家不超过1人，区教科室主任不参加本区课题评审。

4.若第一次评审未通过，承担者暂缓1年申报新一轮教育科学规划课题；若第二次评审仍未通过，按撤项处理，承担者2年内不得申报新一轮教育科学规划课题。无正当理由不结题者，3年内不得申报市级及以上规划课题，并追回资助经费。

项目负责人要做好自我反思

研究报告最想要说明得是什么？

能用几句话把报告的主要内容表达吗？

研究根据什么理论？

引用的哪些材料可以支持你的观点？

别人或专家能够看懂吗？

结题评审专家通常问的问题

研究的意义和价值；

研究工作、过程及管理成效；

研究结果和结论是什么；

研究目标是否达到；

研究的特色、亮点或贡献；

研究对于学生、教师、学校的发展起到了哪些作用，产生了怎样的实际效果或变化等。课题负责人如何提高研究绩效

六、需要处理好的几个关系