让教师例会成为精神大餐

第一篇：让教师例会成为精神大餐

让教师例会成为精神大餐

红星小学

罗志群

教师例会对于学校来说是一项常规工作。都说从开会的内容就可以看出学校的办学理念，从会风可以看出一个学校教师队伍的素质、领导的号召力。而每每开教师例会时，行政在台上滔滔不绝地布置工作，台下却是一双双倦怠的眼睛，还不时有手机铃声响起。每当看到这样的情景，我都不得不审视“例会”这个无比熟悉而又被漠视的常规工作。怎样利用好这个阵地，提高会议质量，让与会教师有收获，最大限度地发挥例会在学校管理中的作用，成了我不得不思考的问题。

经过精心策划，学校启动“让教师例会成为精神大餐”活动。

改版后的教师例会分为四大板块：

1、感悟经典，积淀人生：学校开设校本课程《与经典同行 素质教育之旅》已有两年的时间，这个环节让更多的老师参与校本教研，体验和感悟经典的魅力所在；

2、读书沙龙，分享收获：新书好书推荐、读书观点分享、读书观点分享、读书体会交流，让读书成为一种习惯，让校园充满书香。

3、校园内外，民声观点：作为教师，要做一个有心人。在我们的校园里，每天都在发生着值

得我们感动的人和事，这些看似普通的人和平凡的事，实则是引领全体大家感悟生活、感悟教育的真谛。作为一名社会公民，我们更要关注和了解社会焦点、时政要闻，并发出自己的声音。

4、校务点拨，温馨提示：总结上周工作得失，公示各项评价结果，安排本周工作重点，通报学校重大决策是主要内容。除“校务点拨”外，每个环节大约10分钟左右。

各板块主讲老师通过自愿申报和学校调剂的方式一经安排，大家纷纷着手准备，写好讲稿，制作精美的PPT，下载相关视频……

第二周的教师例会准时开始了：有夏晴老师带来“行万里

路 读万卷书 ”新马泰旅游见闻；潘峰老师阅读《零距离美国课堂》一书后的精彩分享；还有李瑶主任给大家新鲜带来温总理两会前夕与网友在线交流；最后校长简明扼要的本周工作布置。动听的音乐、精美的图片、诚挚的感悟犹如一场视听盛宴牢牢地吸引了老师们的注意力！

会后大家纷纷议论：这样的教师例会不似以往刻板枯燥，反倒给人一种耳目一新的感觉；这样的教师例会能够让人真正有所收获，可以学到很多自己想要的东西！当我倍受鼓舞之时，也有个别年纪偏大的老师传来了不同意见：内容很精彩，可似乎有点多，四个板块下来，整整一节课，感觉有点紧张，吃不消。我也认真考虑并回复了这几位老师的意见：因为会议形式做了调整，刚开始有些不适应是正常的，但如果进行两三次之后仍有这样的感觉，学校一定再进行调整。

接下来的几周，教师例会越来越朝着良好的势态发展：教研部门在会前调试好相关设备，主讲教师提前安装好PPT，当铃声响起会议准时开始，会场一片安静，大家都聚精会神地聆听，跟随主讲教师感受“矮个子巨人”邓亚萍的传奇经历，领略“国粹京剧”的魅力，深思“灾难片”所影射的社会问题，也分享诸如《怎样说孩子才会听》、《心平气和的一年级》、《跟苏霍姆林斯基学当老师》等好书的精髓；紧跟时代步伐，了解最新的国内外资讯:地球一小时、第8颗北斗导航卫星发射成功……大家不时点头称赞，又不时在笔记上记上几笔，不知不觉半个小时过去了，大家似乎还沉浸其中，久久不肯离去，至此再也没有听老师提及“紧张”“吃不消”等词。

记得魏书生老师谈到学校管理时曾说过：人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事按时做。同样的教师例会，不一样的形式，营造出不一样的氛围，效果更是大相径庭。让教师走上讲台，成为例会的主角，它能激发教师的潜力，提高教师的整体素质，提升学校的管理效率，成就完整幸福的教育人生。

第二篇：让“孙波精神”成为“车间精神”

让“孙波精神”成为“车间精神”

孙波同志的一生，是石油报国的一生。他以敬业奉献、鞠躬尽瘁的拼搏奋斗精神，为我国石油事业发展作出了突出贡献。他以严于律己、淡泊名利的表率作用，受到干部员工的一致好评。孙波同志以实际行动彰显了一名优秀共产党员的崇高追求和高尚境界，体现了一名领导干部的优秀品质和可贵精神，践行了石油人“我为祖国献石油”的核心价值观，是新时期中国石油涌现出的又一位杰出英模人物。

自公司要求各基层单位学习“孙波精神”以来，特油车间认真传达上级决定决议，组织管理人员、技术员、各班组全面展开学习。在学习过程中，主要对孙波的先进事迹进行了讲解，深刻讨论了“孙波精神”。并要求将孙波同志热爱石油、矢志报国的理想信念；攻坚克难、勇闯海外的进取精神；敬业奉献、求真务实的工作作风与 “公司三届二次职代会精神”充分结合，转化到实际工作中，变为“车间精神”。

孙波同志是我们基层石油人的学习好榜样，我们努力做好本职工作，加强学习，能自如地应对工作中遇到的问题和困难。我们严格遵守公司的各项规章制度，严格要求自己，使自己身边的安全事故降到最低。我们团结同事，使团队精神能够充分发挥，有效提高工作效率，为公司、车间的发展做出自己的贡献，就是对“孙波精神”的做好阐释。

信息来源：特油车间 范文杰

第三篇：让学习成为一种精神追求

人民日报评论员：让学习成为一种精神追求

2012年02月13日00:00来源：人民网-《人民日报》

物质丰盈之后，不断增长的文化需求怎样满足？面对思想观念多元多样，道德建设如何坚持正确方向？量的增长积累到一定阶段后，发展靠什么获得更有力的支撑？身处大变革、大发展的时代，新思想、新事物不断涌现，新矛盾、新问题不容回避，每个党员、各级党组织都可能面临“本领恐慌”。

“突围”的力量源自学习。政党在学习中成熟，国家在学习中进步，民族在学习中成长。对于个人来说，抓住了学习，学以立德、学以增智、学以创业，才能适应时代变化，跟上时代脚步。对于一个政党来说，把学习作为一种精神追求，善于汲取人类社会创造的一切科学的新思想新知识，不断总结群众创造的新认识新经验，才可能与时俱进，永葆旺盛的生命力。

作为一个有着90多年历史的政党，我们党从诞生那天起，就有着高度自觉的学习意识。重视学习、善于学习既是我们党加强自身建设的宝贵历史经验，也是我们党从小到大、从弱到强的重要力量源泉。在每一个大变动、大转折、大发展的历史时期，我们党总是向全党发出学习的号召。从革命年代毛泽东提出，“把全党变成一个大学校”，全党的同志“都要进这个无期大学”；到改革开放新时期邓小平强调，“我们现在所干的事业是一项新事业”，“我们只能在干中学，在实践中摸索”，学习始终是我们党保持优势、引领发展的重要法宝。

让学习成为一种精神追求，一个建设学习型党组织的热潮，正在380万个基层党组织、8000多万名党员中蓬勃兴起。建设学习型党组织，建设马克思主义学习型政党，是我们党不断加强自身建设的“首创之举”。将学习组织化、制度化、长期化，既要解决“知识断档”、克服“本领恐慌”，更是通过学习强化党组织的共同意志，在因应时代变革、顺应发展要求中提升党组织的凝聚力、战斗力和创造力。

让学习成为一种精神追求，各级党组织创造了丰富的建设学习型党组织的先进经验。从实施领导干部“排头兵工程”，到建设“学习—思考—创新三位一体”学习型党组织体验中心；从健全“述学、评学、考学”制度，到共享学习心得、交流学习经验，在学习中谋发展、抓工作、解难题，已经成为广大党员干部工作生活中不可或缺的一部分。正是在这样的努力追求中，党员的各方面素质不断提高，党组织的执政能力不断增强，全党的思想政治科学文化水平迈上了新台阶。

发展无止境，学习无止境。面对深刻变化的国际国内环境，面对党所肩负的历史使命，面对“四大考验”和“四大危险”，我们必须完成“建设马克思主义学习型政党”的时代命题，把学习作为党的基本特征予以强化，作为党的建设的战略任务予以实施，作为保持先进性、提高执政能力的关键环节予以坚持。在回答这一时代命题的进程中，全体党员同志都应更加乐于学习、善于学习，在“强身健体”中更好地发挥先锋模范作用，更好地担当责任和使命。

结合本篇评论，谈谈什么是学习，对于大学生党员来讲，应该学什么，怎样学习。切合自身实际和感受，自拟题目，写一篇3000字的剖析。

第四篇：让学习成为一种精神追求

【杂谈】

让学习成为一种精神追求

林涓

总书记在中共中央党校建校８０周年庆祝大会暨２０１３年春季学期开学典礼上发表重要讲话，对为什么学习、学习什么、怎样学习做了系统阐述，可以说是中国共产党人新的学习观，这是对时代要求的回应、对人民的承诺，更是对全党的学习动员。我们必须深刻领会总书记讲话精神，大兴学习之风，让学习成为一种精神追求。

“为学之道贵日新，日新者日进矣，不日新者必日退”。世界在发展，人类的进步离不开学习的不断推动，离不开实践的不断探索。纵观我们党的发展历史不难发现，没有不断的学习实践，不会有马克思主义的中国化；没有不断学习实践，不会有中国特色社会主义；没有不断学习实践，中华民族的伟大复兴，美丽的“中国梦”就只能成为痴人说梦的空中楼阁。学习和实践是我们党推动各项事业不断前进的制胜法宝。

“学者非必为仕，而仕者必为学”。知识经济时代不是农耕社会，“半部论语治天下”的情况早已不能满足时代要求，当今社会一个人必须学习一辈子，才能跟上时代前进的脚步。学习是固本之举，学习是源头活水。一个人只有真正懂得学习的重要性和知道怎么加强学习，才会支撑起人生的精神支柱，激发前进的动力，才能生活得更充实、更有意义。本领不是天生的，如果不重视学习，思维办法跟不上时代的步伐，往往是时间没少花，力气没少出，但取得的效果却可能是南辕北辙，出现新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用的尴尬局面。“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高”。工作进步与否离不开不断的学习和积累。

“空谈误国，实干兴邦”，学习同样不能“纸上谈兵”，只有踏下身子，静下心来，明确自己的不足和欠缺之处，结合工作需要来学习，不断提高自己的知识化、专业化水平，做到干什么学什么、缺什么补什么，有针对性地学习掌握做好工作、履行岗位职责所必备的各种知识，同时要切记不可“废实务虚”、“夸夸其谈”，真正做到带着问题学，拜人民为师，做到干中学、学中干，做到学以致用，才能使自己真正成为从事工作中的行家里手。

让学习成为一种精神追求，既是一种务实的态度，更是一种脚踏实地的实践。中央和省、市、县党委政府关于改进作风的要求使我们有了更多的时间和精力去学习。我们必须追求“秉烛夜读书，品茗独炼句”的精神境界，把浮躁拒于心门之外，摆脱酒桌，走向书桌，在心灵深处铺展一湖静水，让书香浸润自己的精神世界，从加强学习中提高工作本领，再谱事业华章。

第五篇：让读书成为一种精神享受

让读书成为一种精神享受

——课外读书活动工作总结

同江市第三小学

为了确保落实“语文课程标准”提出的要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的总目标，更快地建设一个和谐的“书香校园”。我校加大了读书活动开展的举措。

一、指导思想

以贯彻和落实“构建全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为宗旨，以扩大师生阅读视野、丰富阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境界、提高综合素质为目标，以建设书香校园为载体，以师生阅读为核心，通过开展师生读书活动，促进教师专业成长，提高学生的综合素养。

二、领导重视

为做好假日师生读书工作，我校安校长特别召开了班子会研究布置假日读书工作，并在学期末的教师会上传达了教育局假期读书活动的通知，结合上级要求及我校实际，向家长发放了学生假期读书倡议书，采取按年段重点推荐书目方式布置了学生假期读书活动。教师的读书以提升专业理论为主，提高个人知识素养为辅。

三、具体工作

1、配备了具体的指导读书活动人员

本学为了认真落实和督促学生课外读书活动的开展，在学校人员紧张的情况下，学校配备了具体的指导读书活动人员。由周玉杰主任主抓，图书室和少先队大队部等部门配合，下设的具体分工人员有梁有丰、朱宝良、黄丽辉及各班图书管理员。即使分工人员有变动，我校的课外读书活动依然有序开展。学校读书组成员定期组织召开

“读书讨论”工作会议，督促“读书活动”的进程，研究下步工作，真正做到通过读书讨论，提高思想水平，明析思路，促进工作。

2、向各年段推荐了阅读书目。

第一学段：推荐书目为：《三字经》、《安徒生童话》、《格林童话》、《大头儿子和小头爸爸》、《三毛流浪记》、《阿凡提的故事》等注音本为主的书目。

阅读要求；以培养阅读兴趣为主，重点读童话故事。

第二学段：推荐书目为：《成语故事三百篇》、《中外名人故事》、《新编十万个为什么》、《寄小读者》、《一千零一夜全集》、《寓言故事三百篇》、《叶对陶童话》、《雷锋的故事》、《格林童话选》等。

阅读要求：以培养爱读书的习惯为主，读书重点是寓言故事、成语故事和部分古典诗词和名著译本。摘录好语段，有选择地写上自己的读书体会。

第三学段：推荐书目为：《唐诗三百首》、《世界五千年》、《水浒传》、《三国演义》、《假如给我三天光明》、《少年儿童百科全书》、《上下五千年》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《昆虫记》、《骑鹅旅行记》、《钢铁是怎么练成的》、《童年》等。

读书要求：培养良好阅读习惯，扩展阅读面，摘录好句段、写读后感。

3、每学期开学后教师对学生的假期阅读笔记进行了检查，教导处对教师的学习笔记进行了检查。

检查学生阅读篇目、统计阅读的数量，检查学生的阅读质量。学生的读书班主任检查，教师学校检查，然后学校进行了全面总结，从学生中选出“读书之星”。

4、学开学初开展了“读书之星”表彰奖励活动。我校在资

金非常紧张的情况下，对全校3至6年16个班的80多名“读书之星”进行了表彰，颁发书籍作为奖品。

5、开展了读书测查活动。

我校于每年的开学初从学生读书情况的问卷调查中，汇总、归纳出了每一年级的学生所读概率比较大的书，并从这些书中出了一些知识问答题。对3-6年级学生进行测试。通过测试可以看出学生对课外读物的阅读还是比较认真的，阅读非常有成效，阅读兴趣也大有提高。

6、推荐了必读书目

根据教育局下发的读书方案和课程标准的要求以及认认真真读好一本书，我校向各年级学生推荐了一本必读书目，对于书籍学生自买或向图书馆和图书室借阅。本学期各年级必读书目有：一年级：《安徒生童话》（注音读本）；二年级：《格林童话》（注音读本）；三年级：《寓言故事》；四年级：《成语故事》；五年级：《少年儿童百科全书》；六年级：《鲁宾逊漂流记》。

7、丰富了图书角

本学期我校又规范了图书角的设立位置，图书角藏书的种类和数量。图书角的位置合理、醒目，图书数量超出了上学期。有的班级还实行了图书阅读交换制。进一步缓解了图书室大量借阅的困难。

8、举办了各种形式的丰富的读书实践活动

为了展示本学期学生们的读书成果，同时也是作为一次检验班主任落实读书活动的情况。每个学期末都会由教导处组织1-6年级学生举行了手抄报、剪贴画、读后感及读书笔记展。1-2年级每班精选2篇剪贴画；3-4年级每班精选3篇手抄报、3篇剪贴画、2篇读后感；5-6年级每班精选3篇手抄报、3篇剪贴画、3篇读后感。学生们参与的热情非常高，读书的成果很丰富。

附开展的具体读书活动：

1、学校在三月份各年组进行了读书汇报会、课外读书测查等活动。

2、四月份进行了校级和市级“我的梦·中国梦”读书成果展示活动。

3、五月份举行了青年教师朗读比赛。

4、六月份进行了丰富图书角活动。

5、七月份给学生布置了假期读书数目。

6、八月份学生读书并进行了读书摘抄。

7、九月份进行了“问卷调查、分析、汇总”并进行好书推荐活动。

8、十月份进行了国学课启动活动。

9、十一月份课外阅读教学模式展示课。

10、十二月份进行了读后感、读书手抄报和读书剪贴画和读书笔记展等实践展示活动。

11、一月份进行读书总结并进行评比和颁奖。

四、读书成果：

我校开展读书活动一年来，尤其是国学教室启用，特色明显，由班主任主讲的国学美文开始进入学生视野，学生读书兴趣和热情也得到了激发，气质明显提升。图书藏书量也大幅提高，学校购进了30万元的新书，配备了专任教师上阅读课。使课外阅读能落实到实处。我校两个集体诵读节目在市里比赛获团体二等奖。

五、存在的不足

1、学生缺乏阅读的兴趣

只有少数的学生每天都坚持看课外书，一部分学生能经常读课外书，还有一部分的学生读课外书是家长督促下进行，而且也是在家长想到的情况下提醒孩子看书，看的时间和什么书家长也并不作什么要求。故学生在假期中总的阅读量不多。原因就是电视、录象、电脑游

戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。再加上学生多数都住在农村，教师无法督处和批阅、抽查。

2、学生阅读面较窄

我辖区内的学生以农村为主，家庭条件不是很富裕，从调查中可以看出家长只是偶尔带孩子上书店，买书也任由孩子自己挑选，这其中还不乏漫画类的书。家里孩子读的书有10册以上的很少，20册以上就更少了；但大多数家长会甘心情愿给孩子买几本练习册。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。原因有两点：一是担心课外阅读影响孩子的学习成绩，不允许花更多时间在课外阅读上。二是受家庭经济负担所影响。我校外来打工者和农民的子女较多，家庭收入并非丰厚，无暇顾及也无力应付价格偏高的少儿读物。本地家长则暑假宁可出钱让孩子上各类补习班或提高班。

3、学生阅读方法不科学

自身的文化素养偏低。在受调查的学生家长中，学历在高中毕业以上的只占很少的一部分。家长读书看报者甚少，未能较好地为子女提供学习的榜样。

4、家长对课外阅读价值的认识不足

有些家长不重视孩子的课外阅读。在调查中了解家长的育儿观念未能适应教育新形势所需，只注重子女的学习成绩，缺乏全面提高的素质教育观念。致使孩子的假期读书没有按计划进行，不是调查表丢了，就是一本课外书都没读，交上来一张空白的表格。

六、今后工作方向

（一）、培养读书兴趣

结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在晨会或班会课上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在学生广泛阅

读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展读书知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。可授予他们特有的称呼，如：“故事大王”“小作家”“阅读大王”等，这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

（二）、帮助选择读物

1、推荐与学生年龄特点适宜的书籍

小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：

三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《儿童科幻小说》、《中国名人传记》、《蓝猫淘气三千问》等书籍。

2、定期推荐书目

帮助学生选择课外读物，教师要定期在学校的宣传橱窗里向学生推荐好的书籍。把推荐的书目的封面和主要内容展示给学生看，鼓励他们购买或上图书馆借阅，并通过书中的有奖问答激发学生去看书。同时做好每学期的报刊杂志征订工作，向学生推荐优秀的读物。有意识地引导学生阅读的广度，纠正学生“偏食”的阅读习惯。

（三）、传授读书方法。

1、处理好精读与略读的关系

阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、大意和目录，以了解全文的内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，知道书的大意。在课外阅读中，学生常用 的是略读。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

2、辅导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读书笔记类型很多：摘抄类：摘抄文中好词好句，生活小常识，科学小知识等以丰富语言，增长知识，陶冶情操。感想类：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识和体会，提高分析事物的能力。创作类：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，培养创新思维。我们要根据学生所阅读的图书，要求他们做相应的读书笔记，从而提高阅读和写作水平。

（四）、转变思想观念。

当前，整个社会仍未真正脱离“应试教育”的阴影，注重分数，重视学生对书本知识的死记硬背。家长看重的也是孩子的学习成绩。认为读课外书对学生成绩的提高没有多大作用，因此，教师和家长都要认清形势，特别是课改后的语文试卷，课外阅读在试卷上所占的比重越来越大，应该认识到多看课外书是提高孩子语文成绩的一条重要途径。同时学校也要采取相应措施，注重学校图书室的建设，充实藏书数量，定时向学生开放，为学生创设借阅课外书的条件，给足学生阅读课外书的时间，并向家长推荐适合孩子阅读的少儿读物，鼓励他们购买。

总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能够极大的开拓学生的视野，丰富学生的知识。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。

2013年12月