第一篇：论文：让阅读贯穿学生数学学习始末
让阅读贯穿学生数学学习始末
三穗县城关第二小学李小平
内容摘要：随着现代科技日益渗透进人们的生活，我们的社会也越来越数学化，学生仅具备语文阅读能力是不够的。在教学中，指导学生有效阅读教科书、参考书以获取知识、巩固知识是培养学生自学能力和良好学习习惯的有效途径。大多数教师以为阅读是语文、英语等文科类学科的专利，其实，在数学学习中，指导学生阅读，也会取得意想不到的教学效果。关键词：有效阅读数学语言分析问题教学效果
今天有同事对我说：李老师读书时数学成绩肯定很好，我不好意思的说，其实我读书时数学成绩很差的，师范毕业后我一直执教语文，改行教数学缘于六年前在农村学校工作的需要。其实我一直酷爱文学，对诗歌散文的痴迷到现在都还无以言表。现在却偏偏成了孩子们喜欢的数学老师，连我自己都觉得不可思议。不过在我从事近七年的数学教学中，我却慢慢体会到在数学教学的殿堂里到处洋溢着诗歌般的美。
今天的数学教学，仍然存在着一些偏见，认为阅读只是语文、英语教学的事，在数学教与学的过程中，仅注意数学算式的演算步骤，而忽略了学生对数学语言的理解。殊不知随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。数学教学中，绝大部分教师侧重的是对学生计算能力及计算技巧的培养，而我却是在培养学生计算能力及计算技巧能力的同时，更加侧重学生对数学阅读方面的指导，使学生在学习数学过程中从读中悟、从悟中学，从而使我的数学教学不仅显得轻松，而且学生的各方面能力也有很大的发展。下面我就“阅读”在数学教学中的作用与各位同仁来一起探讨。
一、注重学生新课前预习的阅读。
我们班上的学生都是来自农村，大多是留守儿童，回家后没有得到亲人照顾，他们利用课外时间自觉学习的能力较差，也缺乏良好的课外学习的条件，所以离开学校之后的时间里，大多数学生除了随意完成要求的作业之外，几乎没有学习课外书本知识的习惯。按照新课程标准的教学理念，教师应使学生明确预习的重要性。所以教师应结合教材的内容有针对性地在教学过程中给学生布置预习任务，有意识地引导学生尽快学会预习方法，养成良好的预习习惯。
学生在预习过程当中，肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决，而那些自己无法独立解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进行研究分析，相互
交流，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生在学习过程中的合作精神，有利于教师在课堂上的教学和指导。因此每节数学课之前的读就显得很为重要。
二、阅读习惯能促进数学语言的形成，加强学生数学语言表达能力。特别是在有关概念的理解读起到极其重要的作用。数学语言的形成，是反映现实生活中数量关系和空间形式的语言。学习数学是从一个从不知到知的过程，也是教师教育、引导、培养、训练的过程。教师充分地进行数学语言训练，可以培养学生思维的完整性，提高学生的表达能力和学习的积极性，提高学生表述概念地准确性。
在我们平时的教学过程中，往往会发现很多学生表面上对一些知识掌握得很好，而一旦对他们进行提问，他们往往哑口无言。比如我前年教五年级数学，当教学到三角形面积时，对学生原有知识进行复习，问到学生什么叫三角形？学生的回答都不正确，有的说三条线组成的图形；有的说三条线段组成的图形；这样的回答是他们对直线、射线、线段的概念不掌握。因此，要解决好这一问题，必须从读下功夫，如果在此之前学生经常读这方面的概念，这方面的问题就可迎刃而解了。
三、在学习新知识时，给足学生提供相关阅读知识点的有关资料。我们知道学生的知识结构在很大程度上是参差不齐的，教师事先如针对学生实际给学生提供相关知识点的有关资料，学生在学习新知识前有了这些准备，在学习新知识时会取到事半功倍的作用。
四、阅读概念，奠定坚实的数学基础。
数学概念是构成数学知识的最小单元的基本要素。在小学数学教学中，引导学生逐步生成正确的数学概念，是课堂教学的重要任务，是提高课堂效率的关键途径之一。《课标》明确指出：小学阶段学生要学会数和数学的关系性质的概念、运算的概念、几何形体的概念、量和计量的概念、统计图表的概念等等，这些概念是学生构建数学知识体系、解决数学问题的基础。在现实的教学活动中我们经常会发现这样的一种现象：有些教师在课堂上要求学生熟读和背诵某些概念，而学生在实际应用中却不会有效地运用，生吞活剥不理解概念的内涵；有些概念学生在低年段时就已学过但到了高年段，解题时回答不上该题涉及到哪些概念，只会机械地模仿解答„„所有这些问题的形成，正是由于学生在学习数学概念时，没有充分地把客观事物的本质属性真实、全面地在头脑中落下“烙印”，即没有把对事物的感性认识上升到理性认识，即使已形成的概念也是支离破碎的，不全面的。每一个概念都要为学生创设一定的情境，这种情境应尽可能来自现实生
活，应该使学生感觉到这种情境在日常生活中是可能发生的；概念的生成也不是一次完成的，而是一个多次反复、提炼的过程，只有经过多次比较、分析、综合才能让学生真正生成数学概念。因此熟读数学概念就显得极为重要。
五、有效阅读对学生分析和解决问题起到至关重要的作用。
在学生群体里，个别差异决定学生的学习成绩和层次程度，教师在教学中除了发展少数学生创新能力外，应对大部分学生的学习方法进行指导，而且应有行之有效的方法。
学生经过长时期阅读的积累，积淀了坚实的数学基础，从而形成他们极为突出的能力。不管他们在平时生活中分析问题、发现问题、解决问题以及语言的表达能力，对出现问题作出的正快速判断，对应用题的综合分析、整合、归纳、解答能力都有了质的飞跃。最为突出的是：原先学习基础较差的学生都有很大的变化，课堂上他们不像原来那样一言不发，而是跃跃欲试；作业和检测中的速度和正确率都有明显的提高，对有关的概念、计算的填空、判断和选择题能捻手而来，应用题的分析解决能力得到了提升。比如学生在分析解答有关分数、百分数应用题时，在此之前学生对有关的单位“1”、对应分率和相应的线段图有读的理解，就会轻而易举的、快速的解决此类题。
总之，数学教学过程中教师培养学生阅读能力、阅读习惯的形成不是在一节课上通过讲授、强迫、教学来完成的，而是要渗透在每一天每一节课的教学中，只要教师有意识地在每节课上让学生有机会阅读教材，并给予恰当的指导，学生的数学阅读能力一定会得到增强，也一定会养成主动阅读的习惯。好习惯终生受益，习惯的养成非朝夕之功。数学阅读习惯是提高学生的数学阅读能力的前提和保障,小学阶段是一个人成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。教学工作中注重学生良好数学阅读习惯的培养，提高学生的数学阅读能力，是数学教学的关键所在。叶圣陶说过：“教是为了不教。”要使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读。在小学阶段教师从数学阅读习惯的培养抓起，让学生拥有良好的最优的阅读习惯，拥有自己独特的个性思维方法，为学生自学能力、创新能力的提高奠定坚实的基础。
附件一
黔东南州中小学（职校、特校、幼儿园）教育教学优秀论文评选登记表
“√”）论文学科有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、心理、德育、思品、科学、信息教育、职教、特教、幼教、学校管理及其他。
注：此表可复印，必须订在论文首页。除最后两栏外，其余均由作者填写。
第二篇：让学生学习生活中的数学.论文
让学生学习生活中的数学
——我开展数学实践活动的做法及体会
三户刘小学数学教师：liuyun
自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度，适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。下面谈谈我校开展数学实践活动的做法及体会。
一 选取内容要符合学生年龄特点，可操作性强。
数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。
本学期我们在一年级学生中开展了“问题银行”活动，提供探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、爷爷奶奶、找课外书等途径，让学生从以往什么都是“老师说”的怪圈中跳出来，从小养成积极思考，敢于探索的良好品质。活动中，同学共提出不同问题100多条，一年四班黄悦同学一人提出八个问题，表现出了良好的问题意识和求异思维能力。二年级开展了“我家的数字”活动，同学们通过度一度，量一量，对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观。并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能
三年级“寻找家中的周长”；四年级“生日派对方案”；五年级“我的设计”；六年级“走出课堂、走进银行”等，这些活动，符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地。
二、活动过程中，及时交流，互相启发，逐步完善。
数学实践活动是一项综合性很强的活动过程。再小的活动都不可能一下子完成。要经历确定活动目标、内容——拟定活动计划——组织具体实施——交流反馈评价等程序。在活动过程中，既要放手让学生去体验，去创造，又要及时反馈、及时指导，还要有一定的时间保证。例如，在学完《圆的认识》后，为使学生能灵活、正确使用圆规画圆，进一步了解圆心、直径、半径等名词，鼓励学生画一幅以圆为主流的平面图。学生作业交上来后，有简笔画、水彩画、想象画、漫画等，种类繁多，色彩鲜艳。但构思比较简单，主题欠鲜明，只是大大小小圆的组合，寓意欠深刻。遇到这种情况，老师并不急于品头论足，而是适时组织同学在小组、全班范围交流创作的意念、创作过程及创作体会。从而感受别人思维的不同。互向启发，逐步完善自己的作品。最后，一批主题鲜明，构思新颖，时代感强的作品脱颖而出。这样，活动让学生经历了失败、尝试了方法、体验了过程，这就是收获！更重要的是，一次又一次的实践活动给学生带来了学习方式的变革以及知识、能力方面的提高与发展。
三、关注过程与方法、情感与态度而不仅仅是结果。
综合实践活动是教师指导下的学生自己进行的合作学习活动。实践活动的开展，是让学生通过自己的亲身经历来了解、关注，并试着去分析解决自己所关注的问题。这些问题在我们看来可能是幼稚的，没有意义的，而有些问题是他们根本无法解决的。但我们更明白，综合实践活动的根本目的不是只
为了让学生真正解决某个实际问题，更不是要一个完美的解决办法。而是注重在关注并试图解决这个问题的过程中，学生是怎样发现问题的，是怎样思考并试图解决问题的，在关注这个问题的过程中有所体验，有所感悟，学生的身心、情感、思维、态度都有了哪些变化。通过实践活动来认识自己，关爱生活、发展自己，这才是开展实践活动的目标所在。
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现时生活中的应用价值。”在学习《统计表、统计图的整理和复习》时，我们组织学生，以小组为单位，通过网络、调查访问、翻阅书报、杂志、课外书获得信息，巧妙地制成统计图或统计表。在这一活动中，数学知识不再是脱离生活的各种练习，而是充分体现实践活动的再创造。情感体验伴随着活动的始终。
因此，他们敏锐的新闻触觉，扎实的数学基础知识、良好的审美观念等，展现了现代孩子超人的想象力和创造力，体现了学生的创新意识和创新品质。另外，在每次活动中，我们都十分关注学生的个体差异。注意保护每一个孩子的自尊心和自信心，让学生在活动中互相交流，在评价中点燃思维的火花，拓展知识的视野，了解斑斓的世界，共享成功的喜悦。
（二）师生互动，有助于教师观念更新
在综合实践活动中，居高临下的师道尊严受到冲击。综合实践活动毕竟是一个崭新的课题，它面向的不仅仅是学生，而是更广阔的生活世界，在纷杂的世界里，学生是学生，教师也是学生。而在某些方面，学生比老师更富有想象，创新能力更强。这就意味着老师要向学生学习，让师生关系真正走向平等。使老师对自己的教学认真反思，调整自己，以适应新的形势。六年级同学的《环市中路行车情况统计表》、《我国搜寻飞行员王伟派出舰船、飞机数量统计图》等，表现了现代孩子对社会的关注。他们已不再只是向老师学习加、减、乘、除运算的小不点，而是关注社会大家庭的一分子。
在综合实践活动中，老师作用的最大发挥，是为学生在自由空间的自由展现创设良好的氛围，提供广阔的空间。给学生信心，相信学生自己有能力，能做好。老师自己要虚心，不先入为主，不存偏见，设身处地，为学生着想，为学生的终身发展着想。尊重学生个性，尊重人与人的差异，使每个学生在自己原有的基础上，有所提高，有所发展，而不能强求一律，厚此薄彼，建立真正平等的师生关系。二 学身边的数学，学生有浓厚的兴趣
数学实践活动是数学活动的教学，是师生之间，生生之间互动与共同发展的过程。在这个过程中，要重视学生参与的情感体验，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生手中的工具，体会到数学巨大的应用价值。二年级学过长度单位厘米、分米、米后，通过量一量家人的身高，家用电器的长、宽等，培养了学生的数感，提高了学生应用知识的能力。三年级“寻找家中的周长”，五年级的“我的设计”等把现实生活中的实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际联系，体会到数学的社会价值，还可以学到书本上学不到的知识，在实践中使知识得到升 华。学生觉得，他们今天的学习与生活密切相关，真正实现了愿学、乐学、会学。
(三)综合利用知识，有助于学生综合能力的提高
《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。综合起来。能培养学生这几方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是与他人合作交流的能力；三是利用所学知识解决实际问题的能力等。更重要的是，在数学实践活动中，学生经历观察、操作、实验、调查、推理
等活动，在合作与交流的过程中，获得了良好的情感体验，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。促进学生全面、持续和谐地发展。这是21世纪拔尖人才所必须的素质，也是《数学课程标准》所倡导的新的学习方式。学科实践活动作为一种新的学习内容及方式，对于我们来说是一个崭新的课题。在实践和探索中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调灵活应用的意识；不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅要让学生运用知识解决实际问题，更要在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，感悟学习思想和方法。
让学生学习生活中的数
学
——我开展数学实践活动的做法及体会
三 户 刘 小 学 任课教师：liuyun
第三篇：让读写贯穿课堂
让读写贯穿课堂，读中想象，从而提高学生的写作能力
读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。
一、让学生进行恰当的想象，对课文的一些句子进行补白练写。利用课文材料，科学地设计，在学生对课文的理解的基础上进行创造性的想象，倡导和鼓励学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中展现的再造形象，从而创造出一种源于课文而又不同于课文的意念形象。对发展学生创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如：毕淑敏的《学会看病》，恰当地运用细节描写，使得平常场景、生活小事具有了不同寻常的意义，使文章具有独特的艺术感染力。对此，我们可以结合学生作文时总觉得无事可写的情形，将“学习文章通过细节描写表达深沉情感的技巧”确定为能力目标；在教学过程中，引导学生品读语段，透过生活细节体会作者对儿子的深深的爱；课堂小结，让学生探究这篇文章对我们写作的启示；布置作业，让学生以“动人的瞬间”为话题，抓住生动的细节，描写一段生活场景，以求学以致用。在这篇文章的教学中，读写结合或明或暗，贯穿始终。在语文课堂教学中，以读为基础，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重点，多读多写，学生的作文水平定会提高。
二、借鉴范文中谋篇布局的框架，让学生读有范文，写有榜样。
自己的东西在习作中表达出来。课文中的很多片断，从句式表达、段落构成、修辞运用抒情联想、细节描写等很多方面都可以作为仿写训练的材料。我们知道，语文课本上的每一篇课文，都是文章写作的典范，都有很强的借鉴意义。这种典范性和借鉴意义，不但体现在整篇文章上，而且体现在文章每一个局部、每一个要素上。譬如题目、立意、开头、结尾，段落展开、材料运用、过渡衔接、语言修辞以及写作中的思维方式的运用等方面，都值得我们很好的学习和借鉴。而课文的篇目不但在整篇文章，而且在文章写作的每一个局部，每一个要素，都值得我们很好的学习借鉴和仿效。
讲读每一篇文章都要有练笔意识，都要选好仿写的落脚点，将写作训练贯穿到每一篇讲读文章中。
（一）仿辞、仿形。
先是模仿简单的，如仿《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……”的句式作一段写景练习；仿“捕”片断去写捕野兔，捕山鸡等。再结合课内的阅读仿写一件事、一个人、一次活动等。
（二）仿神、仿意。
模仿，切忌亦步亦趋，跳不出范文、片断的框框。为此我们在教学中不光进行简单的仿辞、仿形训练，更重要的更多的要学生仿其神、仿其意，从仿某章节的措辞或语言风格,过渡到模仿全篇的构思立意；从仿范文的选材方式、结构形式，过渡到全文的表现手法。如初一年级的同学,读了《这就是我》后，就可以模仿其构思：先写自己的形体和个性，然后介绍自己的个性点,最后归纳自己的个性点，但“百人百姓,千人千面”,世界上的每个人都有自己的个性点,就世界上找不到两片相同的树叶一样。即使生兄弟姐妹,也是同中有异,或相貌,或性格,或爱好,总是有差异。我们的许多同学，尽管年龄相仿,但各人的相貌、性格、爱好是千差万别的。单以性格方面来讲,有的内向,有的外向,有的热情泼辣,有的谨小慎微。即使是内向型的人其表现也不尽相同。所以要把自己的情况介绍出来,就要抓住自身的点,用具体的事例表现出来,只有这样才是仿其神、仿其意,文章才会有个性,有新意。
一、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合。
“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
1、把握契机，变被动为主动，引起学生兴趣。
2、明确要求，让学生“练”有所依。1）、于精彩处仿写。2）、于空白处补写。3）、于“迁移点”拓写。4）、于结尾处续写。5）、变换文体练习写。
二、在课寻找练写时机，让课堂中的读写结合获得有效延伸。
仅靠教师利用课堂教学的时间，学生在小学六年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而这样的阅读量又岂能满足学生语文素养提高的需要呢？因此，我们在注重课内阅读教学的同时，也要把视角投放到课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴。但是，由于课外阅读相对课堂教学来讲更加开放、自主，教师在阅读与写作上的引导也就显得尤为重要。那么，作为教师的我们又该怎样引导学生在课外阅读中训练写的能力呢？
对于低年级的学生，我们可以采用背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章并且摘抄词语、句子等。而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的心得体会。也可以将这些心得体会在平时的班级活动中加以体现，供同学之间相互交流。
三、课堂中的读写能力训练也要循序渐进。
学生读写能力的提升并不是一朝一夕的事情，而且各个年龄段的学生由于阅读基础的差异，在写作能力上也有显著的差异，因此，我们在训练学生的读写能力时必须按照一定的序列，结合学生学习的特点，提出适合各个年龄段学生的要求： 一二年级的学生，由于其尚处于学生的起始阶段，我们只需让他们进行集中识字和大量阅读，通过大量造句、看图说话、写话，进行词语、句段的训练，为之后的写作打下一定的基础；而三年级的学生，正处于作文教学的启蒙阶段，我们更应该引起主要，引导孩子从读到仿，即在阅读中仿照作者的范文仿写段落、篇章，继而放胆让学生试写；对于高年级的学生，我们则要提出更要的要求，要让学生能够综合运用读写知识，进行严格的作文基本功训练，放手让学生写自己想写的事，同时又要让学生练习命题作文的写作。
无论是在课堂阅读教学中的读写训练，还是在课外阅读中的写作能力训练，在实际运用中，我们都应该根据学生的学习基础，学情特点，采取循序渐进的策略：
从学到仿，随文说写； 积累体验，由说到写； 从仿到创，由扶到放； 关注生活，加强练笔。
第四篇：让爱贯穿始终范文
建构和谐师生关系-----让爱和尊重贯穿始终 做为教育工作者，尤其是一名站在讲台上的教师，整日和学生在一起，和学生之间的关系处的怎样、是否融洽，会直接影响到学生在校期间生活的是否愉快，学习是否顺利，也会直接影响到教师的教学成绩和管理成效，当然也会影响到教师的心情和生活质量。俗话说“亲其师信其道”。怎样做到使学生“亲”自己呢？这和我们现今时代所提倡的和谐师生关系是相通的，说白了就是建构好师生关系，才能使学生亲师，进而才会信师，你所传授的知识，方法和处事做人的道理学生才会欣然接受，教学就会达到事半功倍的效果。那么，在教育教学实践中，如何建构和谐的师生关系呢？
一、要尊重学生。
事件：在一节“老师,我有话向您说”的主题班会上,学生们正襟危坐,甚至有部分学生提心吊胆的等待主持人点名让自己发言向任课老师“请教”问题。部分任课教师也庄重的予以“解答”。学生对老师的“解答”也一味的点头应是,一副必恭必敬的样子。主题班会变成了新闻发布会。为了打破这种尴尬的局面,我及时做了如下调整：把黑板上的题目改成了“有话您向老师（朋友）说”,并特意把“您”字加粗了一下。同时,微笑着对同学们说：“老师愿做您(加强语气)的倾听者,不必拘束,让我们敞开心扉交流。”简单的用心一变,气氛慢慢变的活跃起来,师生交流得以顺畅热烈的进行。
感悟：做为个体，学生是个人，人和人是平等的，理应相互尊重，不能因为他们是学生而把他们看成孩子，只一味的要求他们尊敬师长,那样就人为的和学生之间设立了交流的障碍,使他们感到压抑。而如果自已蹲下身来，把学生看成平等的个体，尊重他们的言行，平等待之，他们就少了距离感,多了亲近感,自然就愿意和你交流。只有真正的情感内心交流，才是构建和谐师生关系的前提和
基础。
二、课堂上注意语言艺术和行为艺术。
事件：课堂上,某两生听课的注意力明显不集中。他俩前后位,私底下搞了小动作。我边解释课文内容,边装做随意的“精心”走到他们跟前,在最小的影响范围内轻拍了一下后坐同学的肩膀,也轻点了一下前坐同学的课本。这之后的多半节课,两位同学一直都很用心的听课,积极的讨论,踊跃的发言。
感悟：教师的主阵地在课堂，建构良好的师生关系，课堂是必不可少的重要环节，言行举止恰当得体，给学生以感染力和亲切感是最成功的课堂。让他即知道老师在关注他，也同时感到老师在给他保留脸面，相比你提名批评等方式，学生会更易接受。情感上接受了老师的行为，思想上当然相得通，不会有抵触情绪。你幽默的语言，略带滑稽的举止会使学生觉得亲近，一堂课下来，效果自不必说，师生之间的和谐情感交流会使师生均感愉悦。
三、课下应适度收起为人师的脸孔。作为个体的人的交流，你和学生都是社会的一成员，不一定非要学生先给你问好打招呼，当你主动的抢在学生前面，给他打招呼的时候，学生哪种眼神中透出的兴奋也会传染给自已的，这时你的教导性的，甚至是批评性的语言他也会欣然接受，如果是一般性的交流，那一定是顺畅的，更是心情愉快的。这不用刻意构建的和谐才是真正的和谐。
当然，建构和谐师生关系是一个大课题，是一个系统性的工程，是要我们每个教育工作者皆须用心去思考，切实去履行实践的。让我们一起努力,使师生和谐之花在学校这片沃土中绚丽开放。
第五篇：如何让学生学习数学有兴趣
如何让学生学习数学有兴趣
江西赣县王母渡中心小学
在我教书的生涯中，经常会遇到学生上课无精打采，老师上课做无用功，在一次小小的教学故事中，改变了我教书的态度，故事就是从这开始的。
有一次，我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。
有一次，小男孩如何发现数学定律的故事：有一次上课，老师说：“你们今天算从1加2加3一直加到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算：1加2等于3，3加3等于6……数越来越大，很不好算。但是不久，小男孩便报告老师自己做好了。老师以为数学家捣乱，可是看一看他写的数：5050，不觉惊奇起来。这个8岁的小男孩怎么这样快就得到了这个答案呢？小男孩解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1＋2＋3＋……＋ｎ的方法。小男孩的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，这位小男孩成为一个伟大的数学家。学生听完故事后，显得很激动，有位学生在日记中表示，要向这位小男孩学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。从以上例子可以看出，小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数学内容相对来说比较枯燥，如果老师不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么，肯定不会吸引学生的注意力,更谈不上教育教学质量的提高了。
要想当一名学生喜欢的教师，就应该在认真钻研教材的同时，悉心推敲每节课的讲授方法，只有学生喜欢，才会注意听讲，而不是一味地强制学生去听。学无止境，让我们不断学习，不断地提高自己的教学艺术与魅力。
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