小学数学教学中的一点收获.doc夏洪彬[5篇]

第一篇：小学数学教学中的一点收获.doc夏洪彬

小学数学教学中的一点收获

石佛学校夏洪彬

数学生活化资源开发和利用的实践研究，大部分学困生在以下方面都能够得到提高：

1.能够明确数学就在身边，认识到生活中处处有数学。数学从生活中来，把数学问题贴近生活实际，提高了学生对日常的事物现象用数学的经验，懂得了数学的价值，了解用数学方法来处理日常生活中发生的事件与现象的优越性，学会用数学思想方法来处理这些事件与现象，学生感到学习数学是生活所必需，是他们内心需要，产生“我要学”的强烈求知欲。

2.学习数学的兴趣得到培养和激发，提高学生解决问题的能力。从现实生活中创设引入数学情境，不但提高学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机，以及学好数学的愿望。而且培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学生学习的积极性。

3.在学习中获得了积极良好的情感体验，提高了学习知识的兴趣，想去发现、去创造，产生迫切学习知识的愿望，并在实践活动中，发展学生的观察、操作实践、计算、概括等数学能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，能在生活中大胆的学数学、用数学。

第二篇：小学数学教学中关于

小学数学教学中关于“小组学习”的困惑

小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，我在教学《三角形的内角和》时，导入新课后，教师先提出问题：让学生猜猜三角形的内角和是多少度。有部分学生说出是180度。此时，我立即要学生四人一组讨论研究，证明自己的猜想。学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是拿着自己的三角形在说一些与此没有多大关系的话，因为对于老师的问题学生无从下手，当然让学生汇报时，只是用了量一量的方法,而拼一拼、折一折的方法无人问津。

小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，„„等等这些问题，不能不引起我们的思考。

在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？有时学生确实参与讨论，当讨论汇报的正尽兴时，下课铃响了，给学生的时间短，合作学习只停留在表面，时间长了，常完不成教学任务，这该怎么办？

合作学习时，优生活动多，学困生成了旁观者，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性？

第三篇：小学数学教学中

小学数学教学中 学生学习兴趣的培养

【摘要】著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教学实践表明，学习兴趣是推动、促进学生认识活动的巨大动力。只有学生对学习产生兴趣，才会入迷，钻得深，记得牢，才能有效地减轻过重的学习负担；才能使学生变“苦”学为“乐”学。因此，在教学过程中，激发学生的学习兴趣，是让学生学好数学的关键之一。本文从不同方面剖析了教师在数学教学中激发学生学习兴趣的途径和方法。

阜新市细河区四合中心小学 张利利

【关键词】 数学教学

小学

学习兴趣

培养

“小学数学是让小学生学习数学中最基础的知识，掌握一些基本技能，激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，有利于发展学生的智力和能力，为进一步学习创造了有利的条件。”马克思有一句名言大意为，数学更多地用于生活，会加速现代化的进程。一种科学只有在成功运用数学时，才算达到了真正完善的地步。学习数学，并能够用数学去帮助解决现实生活中的问题，这一发展态势，对学生影响巨大：利于提高学生学习数学的兴趣，培养学生注意观察的意识，提升学生解决问题的能力。

兴趣是学习数学最好的老师，它对推动学生学习积极性，提高学习效率具有重要的意义。对于学生而言，浓厚的学习兴趣，可使学生各感官、大脑处于最活跃的状态，能最佳地接受教学信息；同时，能有效地诱发学习动机，启迪学生求知欲望，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动。

在多年的教学实践中，笔者深切感受到：要想提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣是关键中的关键。如果学生没有兴趣，学习就会变成永无止境的黑夜，而学生就好比狱中的囚犯，终日饱受折磨。所以，要想获得良好的学习成绩，就必须培养学习兴趣。如何激发学生学习的兴趣，让他们在四十分钟内思维都处于活跃状态，这已经成为成功地实现教学目的关健。那么，作为一名小学数学教师，如何在教学中培养学生学习数学的兴趣呢？

一、巧妙导入新课，诱发学生学习的主动性

英国教育家洛克通俗明白地讲过：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高、心里想的时候。”根据这样的教育原理，新课伊始，必须让学生在认识上、感情上、意志上予以高度专注，使他们产生强烈的学习欲望。为此，教师必须精心设计新课导入，注意导入的新颖性、诱导性、启发性和趣味性，把学生引入愉快、乐学的心理环境中去。例如在教学《探索与发现——三角形内角和》一课时，笔者是这样设计的：课前把上一课《三角形的分类》中的三角形先测量出每一个角的度数，课始笔者对学生说：“今天我们先做游戏。”一听做游戏，学生精神大振。笔者接着说：“同学们只要说出三角形的两个内角的度数，我就立即把第三个内角的度数说出来。信不信？谁来试一试？”于是，同学们争先恐后的举手，总想难住老师，可是老师应答如流，学生大为惊讶：怎么回事？老师太神了，这里面肯定有绝招。学生的好奇心被调动起来了，笔者马上进行这样的引导：“老师今天为什么这么神呢？是因为老师掌握了一个‘法’宝，什么‘法’宝？就是今天我们要学习的三角形的内角和，现在我们一起来探究探究。”由于好奇与感兴趣，学生对新知识的学习产生了一种强烈的欲望，变“要我学”为“我要学”。这种迫切渴求知识的情绪伴随整个学习过程，使学生的学习成为一种积极主动的学习，从而产生良好的教学效果。

二、营造良好的创造性思维氛围，培养学生的学习兴趣

人的情绪和情感对认知有着促进和推动作用，特别是教师在课堂上的情绪和情感对课堂气氛起着重要作用。教师的情绪如果能给学生以温暖、轻松、愉快的感觉，他们就敢说愿问，不断增强求知欲望，积极思维，不懈地探索新知识，并能排除前进中的障碍，积极地投入学习。例如在教学《探索与发现——乘法分配律》时，通过直观教学让学生掌握“两个数的和同一个数相乘，可以先把两个加数分别同这个数相乘，再把两积相加，结果不变”后再向学生质疑：“如果是三个数的和同一个数相乘，能不能按这个方法来计算呢？四个数呢？”从而激发学生的创造性思维。学生通过思考、讨论、交流、实践，几分钟后许多学生回答“能”。这时笔者找两名学生到黑板前板演自己的举例：

一名学生这样板演：

（15+20+35）×5=15×5+20×5+35×5

另一名学生这样板演：

（15+5+4+6）×8=15×8+5×8+4×8+6×8

大家一起计算出这两道题的结果，证明了能应用乘法分配律。正当大家为自己的发现兴高采烈时，一个平时就肯动脑筋的学生又把手举得高高的，他说：“我还发现另一种题的形式也能用这种方法，比如（75-25）×4=75×4-25×4”。笔者表扬了他肯动脑筋后和大家一起计算这道题，结果真的一样。同学们高兴地拍起手来„„此时此刻，学生尝到自己创新思维的成果，自豪之情不言而喻。

课堂不仅是教师传授知识的场所，也应是展示儿童思维的舞台，为人师者绝不可低估学生的能力。要抓住儿童好奇心、上进心强，喜欢竞争，喜欢别人特别是老师赞扬的心理，引导学生积极回答问题。当学生回答正确时，老师不仅要从语言上给予肯定、表扬，也要结合眼神、手势等体态语言进行鼓励，这样学生会受到莫大的精神鼓舞。当学生对有些问题有疑惑、有分歧、有争论时，让学生当“小老师”，各抒己见、畅所欲言，使学生能动地参与学习过程，成为学习的主人。

三、依据学生的年龄特点，采用灵活多样的教法，激发学习数学的兴趣

十九世纪德国教育家第斯多惠说过：“如果简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”所以在数学课的教学中，由于它所涉及的内容广泛，学生的基础千差万别，所以应根据具体课程和学生的实际情况采用灵活多样的教法，但无论什么样的教法都旨在引起学生的学习兴趣，有助于点燃儿童求知欲望。

例如在学习《比的基本性质》这一课的内容时，我采用表格的形式复习比与分数、除法的关系引入新课，之后通过分数的基本性质，除法中商不变的性质，引导学生自己归纳比的基本性质。从而沟通新旧知识的联系，也有利于学生以积极的状态进在所有教法中，游戏不失为一种激发学生学习情趣的好方法。游戏是小学生学习数学的一种重要方式。根据小学生爱玩的天性，设计游戏活动，以游戏为载体，渗透数学知识，让学生在玩中学。游戏活动的材料很多，比如玩数学棋（九宫格棋），玩数学扑克牌，猜数学谜语，数字游戏等。这样的活动集知识性、思维性、趣味性于一体，寓教于乐，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在轻松愉快的氛围中解决问题。这样，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐！

例如在教学《统计》一课时，笔者把全班平均分成四组开展投篮比赛，让学生观察记录投中的个数，并判断哪组获胜并说说你裁决的理由。这时，学生兴趣盎然。

四、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣

培养学生学习数学的兴趣，除了在课堂教学中发挥教材的兴趣因素外，还应该开展丰富多彩的课外活动。因为课外活动是学生自由驰骋的广阔天地。它能够开阔学生的视野，促进学生积极主动地进行思考；它有利于学生在全面发展的基础上发展特长，符合因材施教原则。现在小学数学中开展课外活动的形式多种多样。如“数学竞赛、小数兴趣小组、数学讲座、数学故事会、社会调查、参观访问”等。通过多种形式的课外活动，使学生能够站得更高，并且在参与的过程中认识到知识的海洋永远不会干涸，因此在学习上更虚心，对数学课的兴趣更浓厚。

兴趣是力求认识和趋向某种食物或爱好某种活动的心理倾向。在学习过程中，兴趣具有定向、动力、支持和偏倾作用，它能使学生津津有味地学习知识，积极主动地探究新知，满腔热情地学习，从而掌握开启科学大门的金钥匙。善于激发学生听课兴趣的老师才是好老师。因此，教师应采用多种手段，充分激发学生的学习兴趣，寓教于乐，能使学生获得持久的学习动机和无穷的学习动力，常常得到事半功倍之效。

参考文献：

①刘意竹、张卫国主编《小学数学教材教法》，人民教育出版社1994年12月第1版。

②肖敏《师心流霞》，云南科技出版社，2000年11月第1版。

③ 百度百科网《阿道尔夫·第斯多惠》

④张启航主编《小学数学教学设计》（数学•科学版），山西教育报刊社，2007年第6期。

⑤义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册、下册，北京师范大学出版社，2005年11月第2版。⑥袁振国主编《当代教育学》，教育科学出版社，2004年6月第3版。

小学数学教学中 学生学习兴趣的培养

四合中心小学

张利利

第四篇：浅谈小学数学教学中

浅谈小学数学教学中“后进生”转化的有效途径

【摘要】：《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师力求满足不同层次学生的学习需要，特别是一些“后进生”。后进生的成因是多方面的有智力方面的，也有非智力方面的，有家庭的、也有社会的。如何使小学数学教学中出现的后进生得到更好的转化，这是小学数学教学工作者普遍关心的问题。

【关键词】：小学数学后进生转化

2Q56

美国心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论认为：“只要有适合学生个别特点的学习条件，除了百分之一二超常儿童和百分之二三的低常儿童外，95%以上的学生在学习能力、学习效率、学习动机方面，并无多大差别。世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会。”但是在实施素质教育、均衡教育的今天为什么还会有后进生的产生？

在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。学生是课堂教学活动的主体而教师的作用在于：调动学生的求知欲望，创设一种民主、和谐、活跃的学习氛围，激励学生克服学习中的困难。在数学教学工作中，有些学生数学差，较难辅导，从而产生了后进生。数学后进生在数学学习活动中常常表现出以下几个特点：第一，缺乏学习兴趣，厌恶数学学习；第二，学习习惯差，课堂学习效率低；第三，数学逻辑思维能力差，解题无从下手；第四，意志品质薄弱，不能克服学习上遇到的困难；第五，常常受到教师的冷落和同学的鄙视，自信心不强，自暴自弃。那么如何在教学中转化“后进生”呢？在教学实践中我认为：

一、建立良好的师生关系

现代研究表明，师生关系状况直接影响到教师教、学生学的积极性，从而影响教学效果。所谓亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。在日常教学中，可通过几方面来建立良好的师生关系。（1）首先是充分关注。在后进生的心目中，老师有着至高无上的地位，他们渴望得到老师的关注和表扬。因此，在教育教学中，教师应遵循“为了每一位学生的发展”的理念，尽全力尊重每一个学生的人格，尤其是对那些后进生更应关注。后进生由于各种原因，往往在班上属于弱势群体，如果一味的施加压力，只会使他们幼小的心灵背上沉重的负担，与老师心灵之间的距离也越来越远，对学习的兴趣也会越来越淡，形成恶性循环。这些柔弱的幼苗对老师的肯定和鼓舞尤为渴望，哪怕是一个点头，一个微笑也能使他们感受到“久旱逢甘露”的淋漓畅快。因此，平日里可努力搜寻后进生身上的闪光点，尽可能地创造条件让他们有自我展示的机会，满腔热忱地欢迎他们的每一个微小进步。（2）其次是积极互动。良性的互动是人际关系健康发展的基础，良好的师生关系的建立也离不开积极有效的互动。关注后进生的兴趣爱好，后进生中最新流行什么玩具、游戏，他们最近都爱看什么书籍，教师若能做到然于心，与后进生沟通起来就有共同话题。有时间的话参与他们的游戏活动，如我们学校开展的“阳关体育活动”，教师可以加入到学生的游戏中和学生一起跳长绳，与学生一起来一场球赛，给下棋的学生当裁判等等。在频繁的互动交流中，后进生逐渐把老师当成了他们亲切的大朋友，师生感情也日益深厚。

二、提高后进生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：兴趣是学习最好的老师。兴趣是求知的前提，是学习的动力。因为有了兴趣，就会有强烈的内驱力，就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。教育心理学表明：当教师能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意，更好的感知，记忆，想象和思维，从而获得较多，较牢固的知识与技能。但是并非所有的后进生都智力差，其实有相当一部分后进生智力并不亚于优等生，只不过他们没有学习的积极性，从而影响聪明才智的发挥；恰恰相反有些优等生的智力低于后进生，但是他们的学习成绩却非常突出，这是因为他们有明确的目的，浓厚的兴趣，坚强的信念，弥补了自己智力上的不足。而有些后进生的心里素质差，缺乏积极主动进取的精神，更没有长远的目标，所以不能形成学习动机，表现为对学习不负责任，对作业马虎了事，虽然有时认识上懂得学习的重要性，但是他们怕苦怕累怕麻烦，导致缺乏兴趣、不想学、不愿学。因此，在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高对“后进生”转化的有效途径。例如进行概念教学时，可以先讲一个有趣的典故，或采用直观教具及其它教学手段，以便增强直观性、趣味性，降低难度。例如教学“小数点移动规律”时可以用孙悟空打妖怪时金箍棒变化的故事来引入；对于某些难点，可以先浅后深，层层推进；对于某些重点问题，可以引导学生一题多解，一题多变，一法多用，展示并锻炼后进生思维的灵活与逻辑的严谨；讲解某些知识时，可以从它的实用价值和社会意义上来分析。这些做法都可以激发后进生的学习兴趣，从而使后进生在主观上产生学习的愿望，真正实现让学生从“要我学”到“我要学”的转变。

三、设计有效的作业任务

新课程改革倡导人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在数学学习过程中后进生之所以很难有成功的体验和尝试，是因为教师平时所布置的作业往往超出了他们的能力。根据操作条件反射的原理，该群体的学生在经历屡次失败后会逐渐失去学习的信心和兴趣，甚至还可能在心理上对数学产生畏惧心理。所以在布置作业的时候教师要根据学生的实际情况来定，“后进生”开始时可选基础题来做，慢慢地，他们有进步了，再适当提高要求，并且不断鼓励他们。后进生在完成任务之后得到教师及时的表扬和鼓励，这将逐渐消除他们心理上对数学的紧张情绪，轻松的参加数学学习。我相信兴趣是最好的老师，作业布置得好、有趣、多样化，后进生做起来热情就高涨。同时在家中练习可以让学生家长参与其中，为后进生展示自己，家长了解孩子提供舞台。例如在学习了《分数的基本性质》后，可以让后进生与家长互动，孩子任意说出一个分数，家长根据这个分数说出一个和它大小相等的数，让孩子判断对错，或家长说一个分数，孩子说出一个与之相等的分数。像这些趣味性的家庭作业，提高了后进生对学习数学的积极性。

四、共建和谐的家校联系

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。有些家长“望子成龙”心切，但是教育方法简单粗暴，如果发现孩子考试分数比较低，便总是拳脚相加，恶语相伴。长期的体罚与心灵创伤使学生自信心消失，自尊心毁灭，自暴自弃；有些家长过分溺爱孩子，对孩子的学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，从而导致学习下降。所以说学生学习态度的养成、学习习惯的培养等，都与家庭教育有着很大的联系。针对以上情况教师应深入了解学生在家里的学习情况，并主动与家长沟通，争取家长的支持和配合，共同做好对学生的教育引导。同时建立家校通信网络（利用校讯 通）随时与家长取得联系。学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生出现波动也要及时与家长取得联系一起想办法。久而久之家长们也能主动打来电话了解子女在学校的情况。家长和老师同心协力，相信后进生的转变会有一定的成效。

著名教育家陶行知先生曾说：“从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”后进生的转化工作任重道远，每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作，要认真细致耐心的了解后进生的情况，我相信只要我们付出爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，转化后进生的工作一定会取得明显的效果。

参考文献:

[1] 周春荔 张景斌.《数学学科教育学》.首都师范大学出版社 2001年版。

[2] 钟启泉.《差生心理与教育》.上海教育出版社，1994年版。

[3] 曹泽军，《浅析小学数学教学中的差生转化措施》.小学数学教育，2008：7-8

[4] 李鹏.《数学学习中后进生的成因分析》。

工作单位：温岭市大溪镇第二小学

作者：李小慧

联系电话 ：***总字数：3326

第五篇：小学数学国培中的收获

国培中的收获

赵兴荣

国培网络学习使我收获颇多、感触甚深，网络研修内容很深刻，也很丰富，网络研修的效果将影响深远。作为一名教师，我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强新的教育理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改的教育教学理念，铺设好自己的专业化发展之路。网络研修学习很快就要结束了，我个人感觉到在本次的研修学习中收获很多很多，主要总结有以下方面：

一是创建良好的师生关系是学好数学的前提。教师必须要尊重、关心、爱护、信任学生。只有尊重、关心、爱护、信任学生，和学生打成一片友好相处，是营造和谐课堂氛围的基础。在教学活动中，教师与学生在心理上形成了一种稳定的、持续的关系，这不仅是在知识、能力上的交往，而且也是师生间情感心灵上的沟通与交流，重要的是教师对学生关心、爱护、信任与尊重。

二是课堂教学在实践中提升自身价值。课堂教学是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的教育教学理念，将自己所有的爱全心全意地融入到学生的学习当中。在今后的课堂教学中，我将一如既往的努力，将所学的新课程理念，应用到课堂教学实践中去，立足“用活的新老教材，实践新的教学理念”。力求让我的数学教学更加具有特色，形成独特风格的教学模式，更好地实现素质教育的要求，提高课堂数学教学效率。

三是课堂教学必须注重培养学生的自学能力。自学能力对小学生来说，不是不可拥有的能力，但在实际上大多数学生仍然存在着依赖的心理，因此，在数学教学中，我不失时机地不断培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生学习数学知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行，有自信心，他们对数学知识难题就有了挑战性，就会积极主动的进行努力学习。学生真正的合作学习，是组内每一个人都能在相互启发、相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，教学活动前的合理安排与适当的引导。这样，才能为学生创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和主动性，增添了学生竞争向上的学习精神。同时，为了促进学生的合作学习，教师必须帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作学习过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组合作学习专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教的带领下，逐步学会合

作学习的技能。

四、加强培训不断网络研修学习，自觉走进新的课程。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的教育教学理念，不断提高自身素质，不断的完善自己的专业水平，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真？要提高我们教师的自身素质，这就要求我们年轻教师们，多听取学生和老教师们的各种意见，并且自觉不断的努力学习，积极钻研业务，不断开辟新的教学方法，摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入到课堂教学当中。多年来的陈旧教学方法，都是老师教、学生学，老师讲、学生听，这种固定的教学模式已经成为学生学习的障碍，不再符合学生学习需求，旧的教学模式，不但限制了学生的学习能力发展，压抑了学生学习的热情，同时也不能焕发学生学习的潜能。因此，新课改又向我们提出了新的课题、新的教育教学要求。这次我通过网络研修学习，使我懂得了：“课堂教学管理”、“课堂教学策略与反思”、上好课的教学策略”等。在课堂教学中，如何让学生进行合作学习、师生互动、生生互动等新型的教学模式，为课堂教学注入了新的教学生机与活力。通过这次网络研修学习，我深刻的认识到：这些新的教学模式给学生更多的自由学习空间，课堂教学体现了以学生为主体的、新的教学理念，老师自觉地把新的教学模式引入到课堂学习中来，改变了课堂教学的新面貌，使课堂学习气氛较为活跃，教学较为民主；学生的学习热情高涨；师生关系较为融洽。充分的体现了素质教育的根本目标。

五、是加强培训不断网络研修学习，自觉走进新的课程。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的教育教学理念，不断提高自身素质，不断的完善自己的专业水平，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真？要提高我们教师的自身素质，这就要求我们年轻教师们，多听取学生和老教师们的各种意见，并且自觉不断的努力学习，积极钻研业务，不断开辟新的教学方法，摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入到课堂教学当中。多年来的陈旧教学方法，都是老师教、学生学，老师讲、学生听，这种固定的教学模式已经成为学生学习的障碍，不再符合学生学习需求，旧的教学模式，不但限制了学生的学习能力发展，压抑了学生学习的热情，同时也不能焕发学生学习的潜能。因此，新课改又向我们提出了新的课题、新的教育教学要求。这次我通过网络研修学习，使我懂得了：“课堂教学管理”、“课堂教学策略与反思”、上好课的教学策略”等。在课堂教学中，如何让学生进行合作学习、师生互动、生生互动等新型的教学模式，为课堂教学注入了新的教学生机与活力。

通过这次网络研修学习，我深刻的认识到：这些新的教学模式给学生更多的自由学习空间，课堂教学

体现了以学生为主体的、新的教学理念，老师自觉地把新的教学模式引入到课堂学习中来，改变了课堂教学的新面貌，使课堂学习气氛较为活跃，教学较为民主；学生的学习热情高涨；师生关系较为融洽。充分的体现了素质教育的根本目标。