芦小琳一年级数学周三活动实践课总结

第一篇：芦小琳一年级数学周三活动实践课总结

愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体。

一年级活动实践课总结

--芦小琳

一年级三班和四班共有学生114人

大部分学生上课认真听讲

学习积极起劲

通过上学期的学习

已经掌握了绝对是的数学知识

形成为了一些基本技术

学生的数学水平有了很大的提高

特别值得我欣慰的是大部分学生对数学活动课具备浓厚的兴趣

因为

数学活动课上

同学们可以充分动手、动脑、动口

在数活课上学得有趣的知识

数活课的开设

能拓宽学生的知识面

能开阔视阈

调动同学们的学习积极性

数活课的开设

不仅能提高学生对数学活动课的兴趣

同时研发学生的智力

也提高了能力

在本学期教学活动课教学中

应特别注重帮忙他们重新树立自信心

养成良好的学习习惯

经过本学期的起劲

学生的各方面的能力都应有所提高

一、活动内部实质意义：活动在实行与成长教诲中同学科应该相辅相成因此按照学生的年龄特点及教材内部实质意义

将课后的选做题、思考题作为活动课内部实质意义的一部分

另外

从课外资料上选一部分与课本内部实质意义关于的并有助于研发智力和提高能力的内部实质意义供学生学习

二、活动目标：《课程方案》对小学阶段的教诲提出了明确的培养目标

这个培养目标包括两方面内部实质意义：一方面是为体现小学阶段性质和使命而设计的国度要求

也就是国度关于知识和能力的质量标准；另外一方面是为体现小学生身心成长纪律的个性成长要求

落实到小学数学课

国度质量标准就是要求小学生具备开端的运算技术、逻辑思维能力和空间不雅念 和运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力这四项

这个使命主要由小学数学的学科来担当

至于成长小学生个性的要求

《课程方案》明确提出主要由活动课来担当

其教学目标就是“增强兴趣

拓宽知识

增长才干

成长特长”

三、本学期准备采取的数学活动课的开设形式

1.数学游戏

数学游戏是学生进行活动课教学的一种好形式

好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理

凝聚学生的注意力

发挥学生的想象力

应是在轻松愉快的氛围中

学习兴趣与数学知识天然而然地同步增长

2.数学讲座

在本学期我准备开展数学讲座

这是有利于抽象逻辑思维的成长

也是有利健康品德形成的好形式

这种以数学讲座为内部实质意义的数学活动课选取材料于两方面：一方面是选取材料于学科知识的扩张

成长学生能力

这类教学内部实质意义可分为三品类型：①智力型

如找纪律填数

奇数和偶数运用

巧妙计较等；②实用型

如利用图形的合理分类的计较题

金融投资的基本计较知识等；③动手型

如绘制图表

用图形解应用题等

另外一方面是选取材料于数学名人的故事

选取材料于数学史上的典型成果

通过讲述这些故事

能对学生进行热爱自己的国家主义教诲

进行朴素的辩证唯物论教诲

从而帮忙学生确立正确的学习目的养成良好的学习习惯

激发他们学习的兴趣

3.数学实践

小学数学活动课可开展数学实践活动

这是拓宽学生视阈的又一种好形式

可以到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格？怎样利用已学过的图形拼成柔美的商标图案等等

诸如此类的实践活动

不仅会丰富学生的知识

而且能使学生知道数学在实际生活中有广漠的应用

更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼

锻炼学生的能力

培养学生勇于解决实际问题的坚强个性

4.数学墙报

这是继数学实践之后

学生自己找问题自己解决问题的活动课的好形式

这种活动的开展

不但能丰富学生的数学知识

而且会提高学生写作能力、组织能力和美的欣赏能力

本学期准备在学生中广泛开展

第二篇：一年级数学实践活动教案

一、设计意图：

1、通过活动，使学生进一步认识数学与现实生活的密切联系，能运用数表示日常生活中的一些事物并进行交流。

2、结合猜年龄和物体粒数等现实素材，感受大数的意义，培养学生的数感，并获得综合应用数学知识的方法和解决问题的能力。

3、通过实践活动过程中的合作交流，让学生体会数学轰动的乐趣，并养成独立思考与合作交流的能力。

二、活动准备：

1、学生收集家里成员的年龄的情况

2、收集有关的天气温度的情况

3、收集家乡的旅游景点的有关方面

三、活动预设：

（一）创设情境，激发兴趣

1、师（胸前佩带导游证自我介绍）：我是灵溪镇第四小学学生旅行社的教师导游，今天旅行社派我到班上招聘一批小导游，你们有没有信心？

招聘方法是这样的：（把全班分成六个小组）每个小组内必须合作交流，回答对一题得10分，最后算总分，小组内互相竞争，总分高的小组内成员都可以获得导游的资格，颁发导游证。我们招聘的主题是：我们认识的数。

2、说到我们认识的数，你想说些什么呢？（学生交流）

3、讨论：

（1）我们可以从哪些方面来说说我们认识的数。

（用100以内的数说一句话，说家里每个成员的年龄，看年龄猜他们是什么人，买一斤花生数数它们的粒数，找家乡的旅游景点的一些数据等）

（2）怎样能获得这些资料呢？

（访问你身边的家长，自己动手去实践。查阅书籍。上网找资料）

（3）如何整理这些资料？如何向大家展示你的调查心得？

将你收集的资料制成图片，向大家进行解说

（二）分组收集资料，开展综合性的学习

1、为学生提供调查工作表，学生根据表格进行综合性学习。

班级： 姓名： 我的合作伙伴（邀请几个人共同参与，可与家人合作）

应做哪些活动准备

需要获取哪些数据

采取哪些方法获得

数据、过程与讨论

最值得说的感受或建议

2、根据自己收集的家乡旅游景点的数据，制成图片，在学校里展览，并进行解说。

3、根据自己收集到的温度情况，制成一星期内的温度变化表

第三篇：一年级数学综合实践总结（范文）

一年级数学综合实践总结

《新课程标准》中明确指出在小学数学教学中增设“实践活动”，这既是适应的改革的需要，也是数学教育的必然，培育学生的创新意识和实践能力，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。数学实践活动中改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。现谈谈自己的几点体会：

一、数学实践活动内容要贴近生活

数学课内容的构建是专家在理论研究、实践的基础上，按知识生长体系，针对学生年龄特点、分年级，精心选择优化组合的。而数学实践活动则不同，它应融入现实生活中，注重数学知识与现实生活的密切联系，为学生实践活动提供知识基础及实践空间，充分体现其独特的实践性。因此，教师就应选择发生在身边的，或学生需要了解的、熟悉的事物作为活动主题，让学生充分了解数学应用的广泛性，感受生活中处处有数学。

二、数学实践活动的形式应多样化

数学实践活动是学生合作解决实际问题的过程，活动的主体是学生，活动的形式和方法是多样化的。

1、活动地点可在教室里，也可在室外进行。

教师可在教室内通过电教、多媒体手段等方法创设情境，引导学生参与活动。也可组织学生到操场上、公园里进行实地测量，观察等活动。

2、活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可把三者结合起来。

如：统计家中一周内丢弃塑料袋的个数，再进行分析，要以个人活动。统计组内成员最喜欢的动画片情况，可小组进行，班级中汇报交流又是全班活动。

3、活动组织体现民主、尊重个性。

新标准基本理念中提到“让不同的人在数学上得到不同的发展。”因此教师在组织活动时；要让学生用自己喜欢的方式去收集资料，分析问题。在小组活动时，可让学生自由组合，以利于最好的合作与交流，使不同的学生学到不同的数学。

三、数学活动时间应弹性操作

数学实践活动的时间不易把握，要立足于课堂，用足课堂时间，但又不能受限于课堂。例如：组织一次班内购物，其中两组学生准备商品，担任售货员，其余同学手持模型纸钞购物。请你运用你手中的100元钱，买你最喜欢的几样物品。在这一活动中，学生不但学会了如何有计划的购物，还学会了计算使用钱。学生的学习兴趣高涨，虽然课已结束，但学生活动的兴趣仍在延续着。

因此，教师应引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，到生活中去寻找数学，调查了解有关问题，收集相关信息。这样，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力。

四、实践活动评价层次化

在实践活动中，应结合学生的年龄特点、心理特征，进行分层分级评价。评价过程中，注重设置学生参与实践的程度，交流的主动性，解决问题方法的新颖性，可用多种评价方式鼓励学生自我评价，互相评价，还可采用问卷调查。教师评价主要以引导、鼓励为主。在评价过程中，要充分体现数学实践活动的实践性、开放性、创造性、探究性、趣味性，让学生充分感悟到身边处处有数学，人人要学数学，事事需要数学，让学生自发地去寻找自己感兴趣的数学，人人学习有价值的数学。

小学数学实践活动课通过内容、方法、环境等方面的改革，在学习内容上为学生的实践活动提供了条件，从教学方法上提供了保证，使学生有思考和表达的机会，有表达自己想法和展示自己才华的场所。这就需要我们广大的小学数学教师去探索、研究教学新模式。

第四篇：一年级数学活动总结

一年级下册数学活动总结

我们一年级段开展的数学活动，是在数学课本知识的基础上，结合教学内容和学校开展的主题活动有目的地安排一些数学绘本活动内容，让学生学习。经过一年的数学活动，现结合教学实践谈谈开展以来的一些收获：

一、数学活动内容符合学生的年龄特点

数学一向以枯燥乏味、深奥难懂的面目示人，很多孩子因此丧失了学习数学的兴趣。一年级的孩子刚刚入学，如果我们单纯地从培养学生的数学思维入手，让他们学习数学的思考方法，势必把学生的数学兴趣扼杀在萌芽状态。以有趣的故事情境、浅显的内容呈现，讲述了数的起源、量的守恒、比较等一系列数学知识和数学思想方法。由于真正贴近了儿童，大大激发了孩子的学习兴趣，他们像听故事一样兴致勃勃地聆听着老师的讲解，时不时地发表着自己的意见，在兴趣盎然的讲解中学习着数学知识。

二、数学活动过程符合学生的学习心理：

1、课堂内——让孩子喜欢上数学。为了能让孩子喜欢上一周一节的数学活动课，我通常在上半堂课，会逐页讲解绘本上的语言，边讲边提一些有趣的问题，如：在上“古时候的人是怎么数数的”一课时，当我问孩子“你猜一猜，古时候的人会怎么数数呢？”孩子提出的想法千奇百怪、当他们发现古人居然能借用身体上的鼻子、手臂计数时，都瞪大了双眼。下半节课，我们就学着古人的样子借助身体上的一些器官开始数数。我们还要求孩子晚上回家能把古人的数数方法教给家长，让家长也和我们一起体验数学的神奇。在趣味数学活动课中，我们还经常与孩子们一起做一些数学游戏，如“正话反做”游戏、“数学手指操”游戏、“故事问答”游戏，甚至让学生根据绘本情境自己编一些小故事。孩子的参与热情被极大地激发了，课堂成了孩子向往的地方。

2、课堂外——让数学的触角延伸：数学与生活是紧密相连的，生活中很多地方都需要用到数学知识。从小培养这样意识，既能激发学生学习数学的兴趣，同时也能逐步培养学生运用数学的思想方法、思考问题的方式来解决生活中的问题，培养学生理性思维能力。课后，我经常要求学生回家找找“数学”，进行适度的课外延伸。如在学习了“数的产生”之后，让学生找找自己生活中要用到的数学如让学生说“我是一年级的小学生了，我在101班学习。”如果不能出现数字，你该怎样介绍？记录一天中自己用数字说过的话等等，这样的活动就能让学生充分感受到数学知识的价值。

在后半学期，随着孩子识字能力的提升，绘本故事的讲解已越来越轻松，课堂经常还能留出10分钟的时间，我们抓住这个空挡时间，适当把课内知识进行拓展，搜集了一些根据课内知识编写的加深题，逐步培养学生的数学思维能力，让学生体验数学思考的乐趣。

第五篇：数学实践活动总结

数学实践活动总结

韩 艳 红

数学综合实践活动总结

一学期的教育教学工作即将结束，现在将本学期综合实践课的活动情况总结如下：

首先，在思想上提高认识。《数学课程标准》指出：数学知识源于生活，又应用于生活。数学实践活动是对这句话最好测验证。现在众多教师都认识到了它在教学中的地位与作用，但课本上每学期仅有的两个实践活动内容，远远满足不了教学实际的需要。教师要带领学生走出教室，接触社会，打开学生的眼界，增加学生的信息量，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。

针对学生的特点，结合学生所学的知识，鼓励学生联系生活实际，开展社会实践活动。我们设计了两个主题：

1、对近几年来学生网络学习情况的调查。

2、调查本班学生家长对学生学习情况、学校教育工作支持情况的调查。通过本学期的数学实践活动，我们认为：开展好数学实践活动，教师任重而道远。我们应不断学习和思考，不断探索和尝试，构建具有个人特色的数学实践活动教学模式，为学生数学能力的提升，为学生的全面发展努力，再努力！具体做法：

1、活动侧重培养学生多方面的能力

学生在整个综合实践活动中所需材料和知识，除了在教师帮助下获取外，学生自己可通过以下途径获得：

1、进行实地考察或现场调查；

2、综合运用有关图书资料；

3、查阅电子资料。学生在亲身实践中，懂得了做人做事的道理，培养了合作精神和人际交往能力。同时，在综合实践活动中，学生可掌握一定的科学的学习方法。

2、活动中教师与学生的关系

在综合实践活动中，教师不再是传授者，而是促进者，作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。教师成为学生最可信赖的心理支持源。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的探索的主体，一个提出问题并尝试解决问题的研究者。师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。

3、活动中存在的一些问题

综合实践活动花费学生较多的时间和精力，而家长担心活动会浪费孩子的学习时间，影响学习成绩，对综合实践活动并不非常支持，由此可见，家长对综合实践活动的态度还有待改善。

数学实践活动课解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间与空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用。它是一个新课题，我们需要进行不断的探索。

数学综合实践活动总结

王建国

数学实践活动总结

“实践与综合应用”是《数学课程标准》中课程内容的四个领域之一。在传统的教学观念指导下，教师习惯于按照教科书的内容进行教学，习惯于上新授课、练习课和复习课。而数学综合实践活动是以学生数学学习的直接经验与感受而开展的，根本目的就是促进学生数学综合素养的发展。与之相适应的基本学习方式是探究性学习。作为一种学习方式，“探究性学习”是相对于“接受性学习”而言的。探究性学习注重对生活的感受与体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

为了让学生乐于学数学，学好数学，提高数学实践能力，有效地提高学生的数学综合素养，这学期我们广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的数学综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生数学综合能力的提高，培养学生的数学综合素养。下面将活动做以总结。

一、利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是数学课堂教学资源之一，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。例如：《合理存款》就充分发挥了学生自己解决问题，自己从小探索，利用生活中遇到的问题，寻求解决办法。我们搞教研，目的就是要提高课堂教学效率，改进教学方法，关注学生的发展。教研不能与日常教学活动割裂开来，应以教育科研促日常教学工作的开展，在日常教学工作中开展教研。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的数学学习资料与教材相结合，建立开放的数学课堂教学，开展综合性的数学实践活动，激发了学生学习数学的兴趣，使学生真正地行动起来。

二、开展小组学习，鼓励学生用不同的方式学习、表达，培养学生合作、探究的精神。

探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中，小组成员之间既有明确的分工，防止出现互相推诿、被动参与或惟我独尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。如让学生设计“我是拼图小巧手”方案时，我采用小组合作探究的学习方式，强调师生之间，生生之间的合作互动。给予学生更大的自由活动空间，以获得更多的相互交流机会，以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互助，产生共生效应，达到共同发展提高。教师积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生合作的意识和合作精神，提高探究活动的效率。

总之，在今后的实践活动中，我们还将继续研究，继续实践，继续积累！