《写一种喜欢的水果》教学反思

第一篇：《写一种喜欢的水果》教学反思

《写一种喜欢的水果》教学反思

黎锋

本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：

１、师生共同开发课程资源，拓宽学习空间。语文的外延和生活的外延相等。口语交际训练应在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课，课前让学生查阅资料；教学中，通过“认一认”、“猜一猜”、“评一评”、“做一做”、“想一想”等一系列自主实践活动，极大地拓展了学生学习的空间，使学生的口语交际能力真正在实践活动中得到了提高和发展。

２、学生的主体作用得到了充分的发挥。“给”永远只能给“死”的知识，而“导”却能激活“活”的源泉。这节口语交际课，教师始终以“学生为中心”，把学生当作口语交际学习的主人，积极为学生的自主学习提供机会，搭建舞台。课前查资料；课中交流互动，人人参与，实践体验，主动探究。教师只是适时地点拨、激励，让学生在开开心心的自主实践活动中尽情地表达。学生神思飞扬，感知、理解、想象等心理活动都处于活跃状态，充分展示了自我。

３、追求自主合作、充满童趣的口语交际情境。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作猜水果，小组合作评水果、拼水果，自主设想新水果等，努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参与率高。

4、课上我还针对低年级学生的年龄特征，巧妙地设计了一系列富有童趣的教学情境，极大的激发了学生学习的兴趣和表现欲，诱发学生积极思维，大胆创新，一次次创造了口语交际的兴奋点，一次次给学生提供了交流实践的机会，让每个学生体验成功，增强了自信心，让整个课堂始终处于一种情趣盎然、思维迸射的活跃状态。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。课前，通过讲台上摆设的各色水果、各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂，学生在阵阵水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。课中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动(猜水果、看水果、摸水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果)，变枯燥的答问形式为讨论、猜测、展销、表演、欣赏、评价„„让每个学生动脑、动口、动手，让同学问有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，学生在这样的课堂里进发出生命的火花、活跃出灵动的思维。

第二篇：写一种喜欢的水果专题

我口说我心 我手写我口

——《我爱吃的水果》作文课例

【教学内容】：三年级上册 【设计理念】：

“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，“让学生易于动笔，乐于表达。”是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验，真正做到“我口说我心,我手写我口”的教学要求。另外，创造生动有趣的活动场景，让课堂成为生活的再现，让作文与孩子的生活融为一体，为学生提供愉快轻松的写作氛围。【教学目标】：

1、培养学生的观察能力，教会学生观察的基本方法。

2、学会抓住事物的特点来写。【教学重点、难点】：

抓住事物的特点写好一种事物。【教学准备】：

1、课前布置学生留心观察自己喜欢的一种水果。

2、多媒体课件。【教学课时】：1课时 【教学过程】：

一、看图说话，激趣导入。（出示一幅幅水果图）

师：同学们，前段时间，有个朋友邀请我去参观了他的果园，还拍了一些照片。今天，我特意选来几张带给大家看，请仔细看，说说你看到什么？

生1：我看到一大串圆圆的龙眼。

生2：我看到一串串深紫色的葡萄，就像一颗颗紫水晶一样。生3：我看到火红火红的荔枝，真想马上吃一个。

师：这些都是我们平常可以吃到的水果。那老师想知道你最爱吃什么水果？为什么？ 生1：我最爱吃苹果，因为它含有丰富的维生素，有益身体。生2：我最爱吃香蕉，因为它又香又甜，很好吃。

生3：我最爱吃西瓜，因为它又甜又多汁，夏天吃它最解渴。师：看来，大家平时都很爱吃水果，因为水果很有营养的。

【设计意图】以常见的水果图片导入初步让学生接触水果，再让学生谈谈自己爱吃的水果和原因，这样不但激发学生浓烈的兴趣，活跃学生的思维，而且让学生一步一步地拉近与水果的距离，为下面的乐于观察做好准备。

二、欣赏习作，指导观察。

师：今天，老师带来了自己爱吃的水果，你们来猜一猜，是什么？

生：（七嘴八舌，争着猜）苹果、葡萄、梨子„„

师：我们来看看，猜对了没有！（举起一把香蕉）这就是我爱吃的水果！（板书：我爱吃的水果）

师：同学们，我知道你们也带来了自己爱吃的水果，让我们来和水果做一次亲密接触吧，就是要仔细地深入地观察它。这就得动员你手下的四员大将“眼睛、手、鼻子和口”，那怎么重用它们才能深入地观察你喜欢的水果呢？（板书：观察方法）

生：眼睛用来看一看水果是什么形状的？果皮是什么颜色的？果肉又是什么颜色的？ 师：没错。（板书：看 形状、颜色） 生：用手摸一摸，果皮是光滑的还是粗糙的？

师：你真会表达。（板书：摸 表面） 生：用鼻子闻一闻，这种水果是什么气味？

师：对。（板书：闻 气味）

生：用口来尝一尝，果肉是什么味道？

师：正确。（板书：尝 味道）

师：其实我们观察的这些就是水果的特点，（板书：特点）所以我们要把水果介绍给别人就要抓住它的特点。

生点头。

师：请看老师手中的这条香蕉，你看到什么？

生：

香蕉弯弯的！

师：你真会观察、用词可真准！谁能说得更好，弯弯的香蕉像什么呢？

生：香蕉弯弯的，像月亮。

师：是吗？月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们可用哪个词来形容弯弯的月亮？

生：（顿悟）香蕉弯弯的，像月牙！

师：你能自己纠正，了不起！（翘大拇指）以后，说话要做到用词准确！谁还愿意说说？

生：香蕉弯弯的，像小船！

生：弯弯的香蕉像镰刀！

师：这样，我们很清楚地介绍了香蕉的形状。再看看，香蕉是什么颜色的呢？

生：香蕉是黄色的！

师：你能说出几个表示黄色的词语吗？

生：淡黄、土黄、桔黄„„

师：你选择哪个词来准确形容我手中的这支香蕉呢？

出示：香蕉穿着（）色的外衣。

生：香蕉穿着淡黄色的外衣。

生：我平时看到的香蕉还有许多小黑点，我说应该是：香蕉穿着淡黄色带小黑点的外衣。

师：（竖大拇指）你平时一定很爱吃香蕉，观察可真仔细，我请你吃一支！

师：现在，你能连起来介绍一下香蕉的形状和颜色吗？

生：香蕉弯弯的，像小船。香蕉穿着淡黄色的外衣。

师：连着说两个香蕉，是不是重复罗嗦了！你能把第二个香蕉换一个词吗？

生：换成一个“它”就行了！香蕉弯弯的，像小船。它穿着淡黄色的外衣。

师：你很会动脑筋，谁还来说说？

生：香蕉弯弯的，像镰刀。它穿着淡黄色的外衣。

师：请你来摸一摸，什么感觉？

生：很光滑。

师：什么很光滑？我们说话要完整。生：它的皮很光滑。

师：你的脑筋真灵活，一点即通。

师：再请你闻一闻，什么气味？ 生：我闻到一股淡淡的清香。师：你表达得真准。

师：那你再来尝一口吧，什么味道？ 生：味道甜甜的。师：你咬上去什么感觉？ 生：我感觉是软软的。

师：我已经把大家刚才所观察到的写了下来，请读一读，说一说:这段话中哪些句子写得好？好在哪里？（出示片段）

瞧，香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。我用手摸一摸，它的皮非常光滑；把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来；再把它的“外衣”剥下来，露出奶黄色的果肉。我忍不住轻轻地咬上一口，软乎乎、甜滋滋的，叫人吃了还想再吃。

生自由读。

生：我觉得第一句和第二句话写得好，因为它运用了比喻和拟人的手法来写，把香蕉的形状和颜色写得很生动，很吸引人。

师：你评得真好，我们用掌声表扬他。师生鼓掌。

生：我觉得最后一句写得好，因为“软乎乎、甜滋滋”这两个词能把吃香蕉的感觉表达出来。师：你们的评价能力越来越强了。没错，如果我们的文章也能用上这样的好词好句，会使它更吸引人。那你也可以这样观察带来的水果，先请大家拿起水果仔细地看一看，说一说你看到什么？

生：我的苹果红彤彤的，就像一个害羞的女孩的脸颊。

师：了不起，你也会准确地运用比喻手法来表达了。还有谁想说？ 生：我的梨子就像一个黄澄澄的宝葫芦。师：你真棒！再请你来说。

生：我带来了枇杷。枇杷远远望去像一个不倒翁，认真一看，还能发现它的皮肤上长了无数的小点点，就好像不倒翁长青春痘了。它穿着一件橙黄色的衣裳。

师：你观察的真仔细，还很有想象力，值得鼓掌表扬。

师生鼓掌。

师：水果娃娃们可爱的模样和鲜艳美丽的衣服咱们都看见了，可它的皮肤长得怎么样，大家来摸一摸吧。

生：苹果的皮肤很光滑的。师：果然是。

生：梨子的皮肤有点粗糙，摸上去好像在按摩手心。师：你真细心。

师：我们靠近鼻子闻一闻，闻到什么气味？

生：这样来闻葡萄，闻不出什么气味，要把鼻子靠得很近，才能闻到一点点气味，不是很明显的。

师：你说得对。

生：我这条香蕉熟透了，不用把鼻子靠近都能闻到浓浓的香气。

师：嗯，确实，我站在旁边都能闻到。那么诱人的水果放在眼前，引得我们大家口水都要流出来了，来尝一尝吧。

生：这芒果的果肉像纱又像霜，一口咬下去，感觉同草莓差不多，清甜清甜的。师：那一定很好吃吧。

生：这个苹果咬下去又爽口又香甜，真好吃。师：看你吃的样子就知道了。

【设计意图】 通过引导学生观察香蕉的形状、颜色，感受其果肉滋味，并逐项交流，由句到段，水到渠成；接着由习作片段作示范指引，让学生有文可仿，深刻体会如何才能写具体，写生动；再让学生运用方法自由观察自己爱吃的水果，使学生对本次习作有了感性认识，积累了观察方法和写作的语言。这一过程既发挥了教师的“主导”作用，又体现学生“主体”的能动作用，为学生由说到写埋下伏笔。

三、创设情景，从说到写。

师：假如，今天，学校的“小太阳水果超市”隆重开张了！（示图）而且第一天就轮到我们班的小朋友去当售货员，你们愿意把超市里最好吃的水果介绍给顾客吗？要求：介绍时，要想办法使大家都喜欢这种水果，都有要买的冲动，还要想象售货员和顾客之间会怎么说？谁说得好就可以评为“营业之星”。我们先四人小组练习说。

生交流。

师：谁来当售货员呀？（指名）这么多水果，我都不知道买什么了。小朋友，请问你们这个超市里哪种水果最好吃，你能给我介绍一下吗？

生：我觉得苹果最好吃。你看，这个苹果黄里带红的，在它黄色的皮肤上，有几个大小不一，星星点点的“雀斑”；短短的柄藏在苹果上方凹进去的地方，好像陷进泥潭中的可怜人儿，又像是羞羞答答，不愿见人的少女。拿起它，深呼吸，一股淡淡的清香扑鼻而来，使人感到心旷神怡，咬上一口，“咔哧”一声，甜甜的滋味恰到好处，令人回味无穷。你买些回去品尝吧。

师：你说得真流利，听了你的介绍，我真想马上买一个吃。你真是“营业之星”啊！（奖励五角星）还有谁想当售货员? 生：我想试一试。我觉得葡萄最好吃。椭圆形的葡萄穿着一身深紫色的衣裳，脱下它的外衣，露出晶莹剔透的果肉就像一颗水晶似的，非常引人注目。咬它一口，酸酸甜甜的果汁渗入牙缝间，让人吃了还想再吃。您就买些回家尝一尝吧。

师：你说得我口水都流出来了。你确实是一位出色的“营业之星”啊！（奖励五角星）还有谁想试一试？

生：让我来吧。师：你今天真勇敢。

生：我觉的橘子最好吃。这些橘子和网球一样大小，圆圆的，浑身橙黄色。摸上去涩涩的，不是很平。剥开它的皮，会看见一瓣一瓣的果肉，中间有一些白丝丝，把白丝丝拿下来，可以泡水喝，喝后可以下火。取下一瓣果肉，你会看见，果肉外有一层透明又薄薄的皮，撕下皮，就可以品尝它的果肉了。橘子的果肉又酸又甜，吃到中间时，会有三粒白白的子。橘子既好吃，又实惠，你赶快买些吧，送人也好，自己吃也好。

师：让你说得我真想马上买了。你也是“营业之星”了。（奖励五角星）

孩子们，水果超市刚开张，生意清谈，老板就想请红领巾广播室做宣传，还想找我们帮忙写稿子，好吗？

生：好。

师：咱们现在就动手，先起个草稿，专门介绍“我爱吃的水果”，然后选出好的上送到红领巾广播室去吧。

生动笔写，师巡视指导。

【设计意图】这是一个拓展迁移的环节，是学生的语言交际能力再发展的阶段，创设一个具有吸引力的语言交流情境，不仅活跃了课堂，还充分发挥了学生的自主性、创造性，由“面”到“点”，激发学生说的欲望，为写做好铺垫；再创设一个宽松和谐的写作情景，激发学生写的欲望，让学生感到写话是一种乐趣，而不是一种负担。这一过程，遵循了作文教学“从说到写”的原则，调动了学生的思维，使他们的书面表达能力得到培养，还使口语得到了深化。

四、当堂评讲，集体修改。（投影）

我最爱吃梨子。我手上的这个梨子像个宝葫芦，而且比其它梨更大个，更壮。在它黄灿灿的外衣上，刻有几道伤痕，这是它唯一美中不足的地方，我想：这些伤痕可能是在箱子里放太久，才会挤出来的，看了让人心痛。只要你认真观察，就会发现外皮上有许多褐色斑点，就像长了老人斑。用手掂一掂：哟，还不轻呢，大概有三两重。再用鼻子嗅一嗅，还会闻到一股等有的清香。

请一名学生出示并读一读自己的习作。

师：你们听了觉得他哪些地方写得好？哪些地方写得不够好，提出建议。

生：我觉他写梨子的外形和果皮写得很详细，很生动。但如果再把它的味道写出来就更好了。

生：我觉得“只要你认真观察，就会发现外皮上有许多褐色斑点，就像长了老人斑。”这句话写得好，它运用了比喻的手法来写，很生动、形象。

师：你们的评得真准，我想加上这些意见，这篇文章会更好的。还有谁愿意读出你的文章跟同学分享？

生：我来。

（投影）我手捧的西瓜，哟，还真重呢，起码有三、四斤！我又仔细观察起来。西瓜椭圆形的，就像一个橄榄球。还披着一件绿军装，身上有许多花纹。瓜顶还长着一要细绳似的瓜蒂。如果把花纹去掉的话就像一个绿色的保龄球。我摸了摸西瓜，光滑透亮，多像抹过油了。

师：谁来评一评。

生：她写得句子很通顺，很会用比喻和拟人手法来表达。

生：它的外形和颜色写得很好，如果能它的果肉和味道写一写就完美些。

师：你接受他的建议吗？

生：谢谢你的建议，我回去再修改。

师：谢谢！老师相信，经过大家的帮忙，小太阳水果超市肯定会生意兴隆，门庭若市。到时一定请大家吃水果。

【设计意图】这样不仅让学生提高赏析能力，而且还能让中下生能取长补短，学习好的词句，整体提高写作水平。

五、谈话总结，布置作业。

师：同学们，今天，我们不仅学会了观察事物的方法，还学会了要抓住事物的特点来写好一种事物。我希望大家以后要像今天那样细心地观察身边的事物，你会有更多新的发现。这节课我们只是抓住水果的特点写了一个片段，请大家回去可以像老师这篇文章那样（出示课件）把它加上开头和结尾，还可以加上其它有关水果的材料，把它写完整。

【设计意图】这样既可以让学生回顾本节课的目标，又让学生更明确这类作文的写作方法。

【板书设计】：

我爱吃的水果 观察方法 特点

看 形状、颜色 摸 表面 闻 气味 尝 味道

写话《我喜欢的水果》教学设计

教材分析

“我喜欢的水果”是苏教版语文二年级下册练习六说说写写的内容，包括说、听、写等练习在内的综合性训练，美丽的色泽，诱人的香味，丰富的营养，使水果成为孩子非常喜欢的食品，喜欢的东西学生自然有话要说。训练主要通过学生的观察体验，练习说写一段通顺的话。教学时，可以

打破传统的听说训练模式，根据小学生的学习心理，让学生认识香蕉、苹果、橘子、梨子等水果，通过直观的水果观察，激发学生的好奇心理，调动起他们的学习兴趣，再通过一节课时间利用信息技术展示水果，通过图片、故事，激起学生回忆、再现水果特点，让学生自己去发现介绍水果的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动活动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。

教学目标：

1、引导学生用各种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）去感受水果。

2、引导学生按一定的观察方法（从外到内）介绍一种水果，并写成通顺连贯的话。

3、尝试让学生在写话中运用恰当的修辞手法。教学重点：

1、让学生用各种感官去感受事物。

2、学会从外到内的观察方法。教学难点：

1、按一定的观察方法观察事物。

2、怎样把一种水果特点表达清楚。设计理念：

创设一定的情境能够增强学生的生活体验，激发学生的思维与表达的欲望。我让生活中真实的水果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性、主动性和创造性，通过多媒体课件，用鲜艳的水果图片激活学生的想象力和记忆的再现，营造一个鲜活的贴近学生生活的课堂。在故事中调动学生的说话欲望，使他们全身心投入活动中，达到了训练听说能力和思维的目的，使他们身心沉浸在快乐中，达到了寓教于乐的效果。

课前准备：

1、学生：a、观察自己喜欢的水果，看看它的颜色和形状，用手去摸摸表面，闻闻它的气味，尝尝它的味道；b、搜集与自己喜欢的水果相关的词句；c、制作读书卡片。

2、教师：多媒体课件《我喜欢的水果》 课时安排：两课时 教学过程

一、激趣导入

1、“美猴王水果超市”隆重开业，欢迎大家光临，喜欢什么水果尽管选择。

2、美猴王可忙着啦！这不，刚从水果王国摘了一筐的水果，可新鲜着啦。让我们一起去看看吧！二、七嘴八舌说水果

1、总起介绍，（出示图片，进行说话练习）这筐水果真 啊！有，有，有，我最喜欢的水果是.2、小组合作活动

师：现在以小组为单位，聚在一起看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们。生：（组内练说）

3、填词说话，把句子说具体。

（）的西瓜（）的葡萄（）的草莓（）的苹果（）的橘子（）的香梨（）的香蕉

练习句子：我最喜欢的水果是（）的（）。穿着 的外衣。又 又，像。

4、小结：注重细节描写，用上好词句，学会使用修辞手法。（板书）看形状、颜色 摸表面 闻气味 尝味道

三、故事过渡。

出示“水果故事吧”以“猪八戒吃人生果”和“猪八戒吃西瓜”故事引入，导入范例“我喜欢西瓜”

四、指导按一定的顺序观察

1、出示西瓜图片，引导学生从外到里的顺序观察，说形状、说颜色、说触觉、说听觉；从内观察西瓜瓤和西瓜籽，闻气味、尝滋味，说感受。

2、小结：我们在写一种水果的时候就可以按照这样的观察方法来写。

3、激趣口头说话：谁能连贯的话说说西瓜的特点，猪八戒就算过关啦！谁愿试试？（学生连贯说话）

五、快乐合作写话，师生共评

1、刚才的同学们说的能过关吗？（能）美猴王很高兴，邀请我们班的同学都去他的超市，吃你自己喜欢的水果，不过要请大家写写你喜欢的水果，他要在超市门口做个“水果宣传栏”哦！

2、学生写写自己喜欢的水果。3、朗读交流。、师生共评。（通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。）

5、继续修改： 师：现在你还想对你的话读读，改改，使它更好吗？老师给你一些时间，可以好朋友之间互相修改，也可以自己独立修改，试一试，相信你能把它写得更棒！

写话《我喜欢的水果》 教学设计 教学资源分析：

“我喜欢的水果”是包括说、听、写等练习在内的综合性训练，美丽的色泽，诱人的香味，丰富的营养，使水果成为孩子非常喜欢的食品，喜欢的东西学生自然有话要说。训练主要通过学生的观察体验，练习说写一段通顺的话。教学时，可以打破传统的听说训练模式，根据小学生的学习心理，让学生自带香蕉、苹果、橘子、梨子等水果，通过直观的水果展示，激发学生的好奇心理，再让人人参与猜谜、讨论等，调动起他们的学习兴趣，让学生自己去发现介绍水果的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动活动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。教学目标：

1。训练学生说话的完整性和条理性。并学会使用适当的修培养学生的听讲的专注性。2 ．能够完整的听完别人的话并加以简单评价。3 ．通过互动活动，培养小组合作意识和创新意识。

４．锻炼写作能力，会写一段通顺的话。

教学重难点：清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。

教学准备：

学生自带水果 关于水果的谜语 设计的表格

设计思路：

一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达欲望的源泉。我要让生活中真实的水果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性，主动性和创造性。上课前，通过讲台上摆设的各色水果，各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂；课堂中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动（猜水果看水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果）；变枯燥的问答形式为讨论、猜测、展示、表演、欣赏、评价等，让每个学生动脑、动口、动手，让学生间有更多交

流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，使他们全身心投入活动中，既达到了训练听说能力和思维的目的，又加强了学生的合作意识，他们身心沉浸在快乐的氛围中，寓教于乐的效果一定不错。

教学过程：

一． 创设情境，导入活动。1 ．激趣导入：

师：今天我们的教室有了新变化，五颜六色可真漂亮呀，空气里还弥漫着甜甜的香味，是不是来了一群“小客人”呀？噢！原来我们请到的客人是——“我喜欢的水果”（板书课题。）2 ．问答练说：

师：你们都喜欢什么水果？

（让学生拿出自己带的水果，说说自己喜欢这种水果的原因。随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有、还有”把话说完整。学生在回答时，往往易使用不够规范的语句，要善于引导学生使用规范的语言。）

二．猜测水果，练习说话。1 ．师说生猜：

师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？（师生问答时，总结板书：形状、颜色、味道。通过猜测老师喜欢的水果，激发学生提问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃。从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣）2 ．生生互猜：

师：小朋友都喜欢吃什么水果？能从这几个方面来简单说说，让同桌的小朋友来猜一猜吗？

（同桌互相你说我猜。）

三、指导观察，训练说话。1 ． 观察练说：

师：大家现在仔细看看手中的水果，看看它有什么特点？谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们？小组同学当美食家听后评评谁说得好。

生：（组内练说。）

师：同学们说得很清楚，但怎样才能说得更好，让其他小朋友听了你的介绍也喜欢这样的水果

呢？我们一起来努力！

①说水果的形状。（用“像”补充说明，引导学生用“圆圆的橘子像什么？”“弯弯的香蕉像什么？”练说。）

②说水果的颜色。（以刚才说的水果为例，引导学生准确说出水果的色泽特点，如“橘子是金黄色的。”或用上“红彤彤、绿油油、红黄相间”等词。）

③用拟人化的手法来练说。（给学生提供范例：“香蕉穿着金黄色的外衣。”让学生的语言变得更加丰富生动）

（多层次练习要做到听时有说者，说时有反馈，实现师生互动，生生互动，群体互动。在学生不断掌握已知的过程中，逐步提出更高的要求，第一步揭示水果的三大特点，即形色味，通过同桌互说、课堂交流评说，在实践中巩固说话要点，第二步通过评说事例，学习用多种方法将水果介绍得更加生动形象。）2 ． 小组合作活动

师：现在以小组为单位，在你们带的水果中评选出小组同学共同喜欢的水果，然后聚在一起看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，完成你们小组共同的表格。等一会，我们来开个水果展销会，看哪一组介绍的水果最受顾客欢迎。

生：（组内活动完成表格。）我 们 喜 欢 的 水 果

（第 组）

水果颜色：

水果形状：

水果味道：

推介小广告：

（群体互助合作既是培养学生集体意识的良好尝试，又是扩大学生口语交际参与面的好方法。在小组合作中培养互相关心，互相帮助的态度及参与的意识与交往能力。同时表格对于小组的分工合作起着一个辅助的作用，帮助小组成员逐渐形成默契的合作能力。）

四、际活动，拓展思维。

．看一组水果饮料广告，学着广告的形式编一首儿歌赞美喜欢的水果。师：爱吃苹果的小朋友这么多，我们就来编编夸苹果的儿歌。

生：（自由说）

师：圆溜溜、红彤彤，有营养，味道好，又酸又甜我们爱。

师：老师也有一样自己喜欢吃的水果，你能猜出我喜欢吃什么吗？

（学生自由猜，老师含笑不答。）

师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？

（师生问答时，总结板书：形状、颜色、味道。通过猜测老师喜欢的水果，激发学生提问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃。从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣）2 ．生生互猜：

师：小朋友都喜欢吃什么水果？能从这几个方面来简单说说，让同桌的小朋友来猜一猜吗？

（同桌互相你说我猜。）五．交际活动，拓展思维。

．看一组水果饮料广告，学着广告的形式编一首儿歌赞美喜欢的水果。

师：爱吃苹果的小朋友这么多，我们就来编编夸苹果的儿歌。

生：（自由说）

师：圆溜溜、红彤彤，有营养，味道好，又酸又甜我们爱。生：（编儿歌练说。）2 ．水果展销会。

师：同学们，我们已经来到了水果的世界。看，这里的水果可真多呀！你想买哪一种水果呢？听听这些水果推销员的介绍，再做选择吧。

师：同学们，听了他们的介绍，你决定买哪种水果呢？为什么？

（创设生活的情境，激发学生的交际欲望，竞争意识。同时，在这样说评的过程中，可以让学生相互交流与学习，取长补短，学会欣赏与建议。能培养学生倾听、评价和表达的能力。）3 ．分享活动：

师：好东西要大家一起分享，那么这些水果你想送给谁吃？在送的时候，你们该怎么说呢？

生：（表演。注意言语交际与礼貌教育。）

（交际活动，创设出更具有实践性的情境，让学生发挥个性和语言创造力，进行综合的口语交

际训练，同时加强了学生学习的情感活动，使学生更加乐做爱说。）六．合作写话，师生共评。1 ．推荐写话：

师：每个小朋友都有自己喜欢的水果，老师都很想了解，可是小朋友一个个讲又很浪费时间，你们有什么更好的建议吗？

生：写下来。

（让学生了解写作的实用性，比教师的强制性要求更容易让孩子接受。）2、分组练写。

（写作过程中给予学生更宽松的创作情境，允许出声交流，允许向老师同学请教，这在低年级阶段甚至是中年级段也是必需的，只有不以考察为唯一目的，才能真正激发起学生爱写的愿望，提高学生的写作水平。）3、朗读交流。4、师生共评。

（通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。）5、继续修改：

师：现在你还想对你的话读读，改改，使它更好吗？老师给你一些时间，可以好朋友之间互相修改，也可以自己独立修改，试一试，相信你能把它写得更棒！

（让学生在自己读，听他人读，听老师指导的同时发现自己的不足，学习别人的优点，并通过给自己修改或给别人修改，再次得到进步与提升

第三篇：写一种喜欢的小动物教学反思

《写动物》教学反思

一、营造氛围，让孩子们想说

此次习作的课题是：《写一种喜欢的小动物》，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。让学生猜谜语出示动物图片，并欣赏有趣的动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。

二、传授方法，让孩子会说

（一）方法一：抓住特点来交流

先创设了一个猜一猜的小游戏，让学生在猜的过程中，不但体验成功的乐趣，还找到猜成功的原因，体会到抓住重点的重要性。使学生知道了，在向别人介绍自己喜欢的小动物时，一定要抓住小动物的特点来介绍。

接着引导学生，怎样抓住特点，出示课件，讲解了写作方法一，可以从部分到整体；写作方法二，在抓住特点的同时，怎么描写的栩栩如生，让学生体会运用修辞，可以描写的更生动，形象。病例举了一些句子，加深学生的理解。让学生把自己喜欢的小动物，抓住动物的特点运用适当的修辞方法，说给大家听，与同学共同分享，学生学习兴趣盎然，积极参与交流。

（三）方法二：旧知导航

利用本单元所学的内容做导航，请学生说出自己与动物之间发生的有趣事，其他同学注意，在分享的时候，指出讲的好的地方，利用课件出示的两段小作者和动物之间的趣事，请学生指出，你认为好在那，借机会讲述描写事的时候，可以运用心里，动作，语言等方法描写，使故事更加生动有趣。目的是让学生不但锻炼语言表达能力，更为下笔写文做充分的准备。

总的来说课堂教学效果较好，学生在快乐中学习了写作方法，表达有条理，能运用一些写作方法。当然，本节课也有一些遗憾，如：

1.学生的积累不够，词语还不是很丰富。

2.有个别的同学在运用修辞方法上，还有些欠缺准确。在以后的教学中在以后的教学中逐步改正。

第四篇：《写自己喜欢的一种水果》习作评改教学设计

【关键词】《写自己喜欢的一种水果》?摇习作评改?摇教学设计 【中图分类号】G ?摇【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）02A-0058-02

【教学目标】

一、通过不同形式的习作展示，培养学生当众说话的信心和乐于与他人分享自己习作的兴趣。

二、掌握一定的修改作文的方法，初步学习互评和自评习作。

三、在交流展示中培养学生倾听的良好习惯。【教学重点】

一、培养与他人分享习作的习惯和写作的兴趣。

二、学习修改作文的方法，培养互评和自评习作的能力。【教学过程】

一、竞猜激趣

师：已经写完的小作家请举手！大部分同学已经写完了，我们继续下面的学习活动吧！师：同学们，刚才我们是从“猜猜它是谁”这个游戏开始的，可猜的是别人的文章，不过瘾。现在，咱们继续猜，就猜同学们自己写的文章，好不好？ 师：谁愿意把自己写的水果念给大家猜一猜？注意，既然是猜，你可千万别漏出水果名称来，考考他们。

老师选取几篇写得很具特色的作文，请三个同学到台上读自己的文章。

二、佳作欣赏 师：刚才这三位同学的文章写得很精彩，所以大家一猜就中。同学们，好东西要与大家分享，而同学们手上一篇篇精彩的文章犹如一份份美味的食品。现在，让我们一同来品尝，共同来分享吧！首先推出的是“精彩题目套餐”。

（一）精彩题目展示

老师将在学生作品中收集到的好题目用多媒体展示出来。

师：我们来读一读这些精彩的题目，念到谁写的，就请那位小作家自豪地站起来。大家就大声地念出这位同学的名字。

学生既读精彩题目又念那些小作者的名字，这既是欣赏同时又是赞赏，被大家念名字的同学会觉得无比自豪，激励了学生的写作信心。

（二）精彩内容展示

师：光是题目就那么精彩，文章内容就一定更精彩了。接下来是精彩内容展示。1.个人面向全班展示。

首先请两位同学来念一念他们的作文。

师：老师想问一问，你能在全班同学面前念自己写的作文，感觉怎么样？ 生：高兴，而且很自豪。

师：那就请你们自豪地、大声地给大家念一念自己的文章吧！生自信地当众读了自己的文章。

师：两位小作家的文章写得那么精彩，谁能夸一夸他们？

大家发自肺腑地、真诚地赞扬了两位小作者，得到同学赞扬的这两人一定会很兴奋。2.小组内同伴展示习作。

师：老师在刚才的巡视中，发现好的文章片段比比皆是，大家想不想互相欣赏一番？请同学们分成六人小组，把自己文章中最精彩的一两句念给小组里的同学听，然后推荐写得最好的一位，待会在全班念一念。学习小组开始行动吧！生小组交流。师：老师发现同学们个个兴高采烈、满面笑容，一定是因为欣赏了许多的精彩句子吧！现在请每个小组推荐的同学起立，让我们来听一听他们的精彩句子吧！3.小组代表展示。

五个小组的代表念精彩句子。

师：让我们向所有写得好的同学鼓掌祝贺！

三、指导修改

师：同学们，没有最好，只有更好。要想让我们的文章在原有的基础上有所提高，就该改一改。

（一）集体修改 师：现在，我们一起来看一看这位同学的文章。（将一个学生的习作在实物投影仪上展示出来）请小作者给我们念一念。大家注意听，他写的是什么水果，然后找一找文章中最精彩的词句，再想一想有哪些地方看不明白的。生按要求发表自己简单的意见。1.老师示范修改。

老师根据学生所说的词句在下面划横线，并画“！”。

师：请大家像刚才那位同学一样，不但找出精彩之处，还可以说一说理由。哪儿写得好，划上横线，并且打上一个“！”；看不明白的地方就划横线，打上“？”。师：再给这位同学提一提修改建议吧。2.其他学生再提意见。3.老师小结。

师：这篇文章的优点不少，缺陷也有一点，大家给你提了那么多好的建议，你愿意接受吗？那就把作文拿下去改一改吧！

（二）同学互改

师：同学们，作文修改是有一定方法的，刚才老师用了一个简便的好方法，那就是精彩之处打上“！”，不明白的地方打上“？”。好文章是改出来的，除了刚才我们共同修改，还可以同学之间互相改一改。现在，就请大家运用刚才的修改方法，同学之间互相改一改吧。（点课件：同桌互改，找出文中的精彩词句用“?摇！”；看不明白的地方用“？”。并说说理由和修改意见。）请大家看一下修改方法吧。同桌尝试互改。

（三）个人自改

师：在刚才互改时，你们一定得到了许多的好建议，现在自己改一改了。相信经过大家的努力，一定能将一个个“？”改成“！”。

老师教给的方法简便、可操作性强，老师在课堂通过示范修改，教会同学互改，达到个人自改的教学目标。这就培养了学生的修改能力和修改习惯，实现修改能力与写作能力逐步提高。

四、改后再展示

刚才出来展示的那位同学将修改后的文章再次当众读。

师：看来你是花了一番心思的，所以作文修改后才会那么精彩。同学们，在刚才的巡视中，老师发现同学们修改后的文章更精彩了。我深深体会到了什么叫“百炼出精品”。

师：同学们的文章写得那么精彩，请大家利用课余时间把它工整地誊抄一遍，如果能配上插图，那更是锦上添花了。到了那时，我们就举行一次水果盛宴，宴会中的精美食品，就是同学们手中一篇篇精彩的文章。让我们期待这一次盛宴的到来吧！【教学设计简析】

三年级是学生学习作文的起步阶段，有效的评改可以充分发挥激励和指导作用。在以上的教学设计中，教师在讲评上遵循了学生的学习规律和心理特点，体现了中年级学生习作评改的一般规律和方法。

一、突出习作的展示和交流

课堂上的展示和交流比较充分，有题目的展示，精彩句子和片段的展示，更有修改后成篇的展示，有全班的交流，也有小组内的交流。大多数学生都有向别人展示作品的机会。老师营造良好的课堂氛围，恰当鼓励、引导同学之间互相赞赏，这些都能帮助初学写作的学生树立起信心。学生在交流和展示自己作品的同时，就会有一种成就感，这必然会增强他们的兴趣和信心，以此达到新课标所倡导的“学生习作后愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享快乐”。在设计中，教师还安排了让学生在小组互相交流的基础上向全班推荐习作，这样的安排有利于培养学生认真倾听、互相学习，也有利于提高学生对习作的评价能力。

二、引导学生修改自己的习作

教师采用的是师生共同修改的方法。老师不但教给学生写的方法，还将评改的方法也教给了他们，即：找出精彩词句划上横线并写上“！”，看不明白之处也划上横线，并写上“？”，并提出修改意见。这种评改方法简便、可操作性强。老师在课堂通过示范修改，教会同学互改，最终达到个人自改的教学效果。在教学设计中还可以看到教师选了一篇被同学们推荐展示的比较好的习作，让学生修改，并在全班展示，这有利于同学们及时观察修改的效果，这样的习作讲评对学生的激励作用是很明显的。

三、鼓励学生的进步

在师生互改、学生自己修改的“二度创造”后，老师再进行一次全面的批阅，就要注意在批改中尊重学生的表达，鼓励学生的进步。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同。老师在批阅学生的习作时，要细心体会文中所反映出来的孩子的思想和语言，不能用成年人的眼光和语言习惯去看待学生的习作，要有一颗童心，设身处地从孩子的角度去想。

第五篇：《我喜欢的一种水果》教学设计

《我喜欢的一种水果》教学设计

教学目标：

1、学会按顺序观察一种水果。

2、学会抓住特点进行描述。教学重点：

抓住特点具体描写。教学准备：

布置学生准备自己喜欢的水果。种类要丰富、有特色。教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、出示课件录像。（某一商场的水果专柜旁，各种水果满目琳琅，有几个服务员向顾客介绍各种新鲜水果，一些顾客正在挑选自己喜欢的水果。场面热闹非凡。）

2、同学们，这些场面大家都很熟悉是吗？（是）你们是不是都很喜欢吃水果？（喜欢）

这节课我们来召开一个水果展销会，你们尽情地发挥自己的推销本领，看谁能成为一个出色的水果推销员。每位推销员都要向顾客介绍自己喜爱的水果的特点，看谁说得生动，最能吸引顾客。介绍完后要把自己说的写成一篇文章，看谁写得最好。

二、水果展销，开心作文。

（一）分组展销。

1、各小组的同学拿出自己准备好的水果，边观察边说说它的特点。

提示：（按一定的顺序来叙述）

（1）用眼看。按顺序观察水果每个部分的形状、颜色。如水果的皮——肉——瓤——核……

（2）用鼻闻。许多水果都有它独特的气味。如菠萝、草莓芳香扑鼻，辣椒、洋葱一股辣味。有的表面闻不出的，可以切开来闻。

（3）用手摸。在些水果用手触摸，才能发现它的特点。有的表皮十分光滑，有的却很粗糙，甚至长满疙瘩。

（4）用口尝。每种水果的滋味各异，酸甜苦辣什么特点都有，亲口尝尝，印象就深，写得就细致。

2、各同学要注意听同学们帮你补充或提出的建议。

（二）全班展销。

1、各学习小组推选一名代表来进行推销比赛，推选的同学要有特色及创新的内容。

2、开始展销比赛。教师评议、补充。

（三）水果品尝。

（四）教师推销示范。

1、教师推销示范，介绍喜爱的水果——

2、归纳板书。

我喜欢的水果——

形状

颜色

味道

产地

生长

……

三、网上查找。

学生自己上网查找自己喜欢的水果的产地，栽培、生长等知识。

四、回顾旧知，仿写作文。

1、学生朗读《我爱故乡的杨梅》，复习该课的观察方法及写作特点。

2、引导学生可仿写，但不要生搬硬套，要有自己的个性。

五、学生随堂作文，教师巡视指导。