国际汉语通用课程大纲 特色报道

第一篇：国际汉语通用课程大纲 特色报道

《国际汉语通用课程大纲》介绍与课程设计理念专题讲座

3月5日，我们有幸请到了西南大学国际学院的耿军老师为我们进行《国际汉语通用大纲》的介绍和课程设计理念的讲解。

耿军老师为学员们进行了《国际汉语通用大纲》的详细介绍，补足了学员们对课程大纲的整体认识上的一个缺漏。同时，耿军老师还对汉语水平的等级划分进行了细致的讲解与介绍，便于学员们对教学对象的汉语水平能有清晰的定位与了解，这对于学员以后教学工作的展开具有重大的意义。

尤其着重向学员们讲解了如何进行教材的选择和处理。首先要根据教学对象的背景、学习经验、学习时间的长短和课程课型来确定教材的初步选择。然后要翻阅了解教材的全貌，以此来判断教材的选择是否适合教学对象的水平及需求，如若不符，要对教材进行适当的调整和增减。

在教学活动中，学员要对自己的教学对象有清醒的认识，针对学习者不同的心理机制、情感态度和学习目的采取不同的教育方式。冲动型的学习者可以采用提问法、对话法等教育方式，场独立型的学习者适合练讲法、归纳法等教学方法，而对于有排他倾向的学习者就要采取中外对比的方式进行教学。因材施教，因具体对象采取差别的教学方法，可以使汉语教学达到事半功倍的效果。掌握汉语学习者的心态心理，是对汉语教师的基本要求，也是对外汉语教学顺利进行的有力保障。

最后耿军老师以亲身的教学视频来向学员们展示了一堂对外汉语课程的完整教学环节。耿军老师对于课程设计也有自己独到的见解。分析、实施、反馈是耿军老师认为的一套教学过程。分析教材和教学对象是前提，实施教学活动是关键，反馈检查是保障，只有做到三者兼具才能使教学有效完成。

此次对于国际汉语教学大纲和课程设计的讲解，相信同学们都有很大的收获，并且将所学的知识运用到日后教学中，相信同学的课堂教学会越来越完善。

第二篇：国际汉语教师考试大纲2012年1

第一部分 对外汉语教学概论

一、对外汉语教育发展概况

（1）对外汉语教学的四大环节 2.学科特点

（1）对外汉语教学与母语文教学的关系（2）对外汉语教学的特点（3）交际能力 3.对外汉语教育发展历史

（1）1949年前的对外汉语教学概况（2）第一个对外汉语教学机构（3）学科地位的确立（4）著名对外汉语教学专家：

吕叔湘 朱德熙 邓懿 王还 杜荣 王力

二、教学模式

1.语法翻译法

2.阅读法 3.听说法 4.团体学习法 5.自然法 6.交际法

三、对外汉语课堂教学

1.对外汉语教学的基本原则 2.对外汉语课堂教学的基本步骤

四、对外汉语教材及测试

1.著名的对外汉语教材

（1）《汉语教科书》（2）《基础汉语课本》（3）《实用汉语课本》（4）《中文听说读写》（5）《新实用汉语课本》 2.教材的分类

（1）综合型教材与分技能教材（2）单元制教材与单课制教材（3）结构型教材与功能型教材 3.教材选用的原则 4.语言测试的种类 5.语言测试的效度 6.语言测试的信度

第二部分 第二语言习得理论

一、第二语言习得基本概念

1.习得与学习2.语言习得机制 3.中介语 4.母语迁移

二、第二语言习得基本理论

1.对比分析

（1）对比分析基本理论（2）对比分析强势说及弱势说 2.偏误分析

（1）偏误分析理论背景

（2）偏误的五个来源 3.克拉申语言习得假说

（1）习得与学习假说（2）自然习得顺序假说（3）输入假说（4）情感过滤假说

三、个体差异与学习策略

1.关键期假说 2.语言学能 3.情感策略 4.场独立与场依存

第三部分 中国文化

一、中国文化概说

1.中国文化的特点

（5）农耕型文化（6）伦理型文化 2.中国文化的优势

二、中国的学术思想

1.儒家

（1）孔子

3）孔子的教育思想（2）荀子

2）荀子与孟子政治思想的不同（3）两汉经学

1）古文经

（4）宋明理学

2）影响理学形成的因素 4）关学、濂学 6）理学四大家

2.道家

（1）儒家与道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老庄思想的现代意义（4）老子

1）老子的“道” 2）老子的辩证法思想 3）老子的策略思想

第四部分 跨文化交际理论

一、文化、交际、跨文化交际

1.文化的特性

2.组成交际行为的八个重要因素

二、文化定势

1.“文化定势”的含义及特点 2.文化定势在跨文化交际中的影响 3.在跨文化交际中对待不同文化的正确态度

三、世界观、民族性格、价值观、思维方式、民族中心主义

1.中国人与欧美人世界观的差异 2． 中国人民族性格 3． “价值观”的含义及特点 4． Hofstede衡量价值观的尺度 5． 中国人与欧美人价值观的差异

6． “思维方式”的含义 7． 西方国家典型的思维方式分类 8． 思维方式与语言文字的相互关系 9． 中国人与欧美人思维方式的差异 10． 民族中心主义对跨文化交际的影响

四、汉语语构文化、语义文化、语用文化

1.汉语独特的语构文化的主要体现

2.不同语言中词汇意义的对应关系分类 3.汉语作为第二语言教学中应强调的基本语用文化

六、文化休克、跨文化交际能力

1.“文化休克”的含义及表现 2.文化休克的四个发展阶段 3.有效的跨文化交际能力的基本内容

第五部分 语音及语音教学

一、语音常识

1．语音的性质

（1）语音的物理性质（语音四要素）

1）音高 2）音强 3）音长 4）音色

（2）语音的生理性质

1）发音器官 2）发音部位 3）发音方法

2.音节和音素

（1）音素 8.汉语语音的特点

（1）汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言。

1）语言的谱系分类：汉藏语系 2）语言的结构分类：孤立语（2）没有复辅音（3）元音占优势（4）有声调 9．音位

（1）音位 上册 P10 音位是具体语言中有区别的语音小时的作用的最小单位。

（2）音位归并的原则 上册P10 1区别性特征（对立，辨义功能）2互补分布

3音感差异

（3）音位和音位变体 上册P12 一个音位一般包含几个不同的音，或者说一个音位是几个音中归纳出来的，这几个一音叫做这个音位的变体。音位和其变体音位之间的关系是一般和个别的关系。变体可以分为自由变体和条件变体两种

二、语音教学的重要性及其基本原则

2． 语音教学的基本原则

（1）短期集中教学与长期严格要求相结合（2）音素教学与语流教学相结合（3）通过语音对比突出重点和难点（4）声韵调结合教学，循序渐进（5）听说结合，先听后说

（6）以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅（7）机械性练习与有意义的练习相结合

四、汉语声母教学法

1.声母的发音部位和发音方法

（1）发音部位

1）双唇音 2）唇齿音

3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音

5）舌尖后音（卷舌音、翘舌音）6）舌面音

7）舌根音（舌面后音）（2）发音方法

1）阻碍的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音 2）声带是否颤动：清音、浊音 3）气流的强弱：送气音、不送气音

2.声母发音部位和发音方法的描述

声母发音描述 上册P9 1辅音声母的发音特点是由发音部位和发音方法两个方面决定的。所以这两个方面要结合起来掌握。要学会从这两个方面对辅音声母加以描写，具体描写如下： b、双唇不送气清塞音 P、双唇送气清塞音 m、双唇浊鼻音 f、唇齿清擦音

d、舌尖中不送气清塞音 t、舌尖中送气清塞音 n、舌尖中浊鼻音

1、舌尖中浊边音

9、舌根不送气清塞音

k、舌根送气清塞音 h、舌根清擦音

i、舌面不送气清塞擦音 q、舌面送气清塞擦音 X、舌面清擦音

zh、舌尖后不送气清塞擦音 ch、舌尖后送气清塞擦音 sh、舌尖后清擦音 r、舌尖后浊擦音

z、舌尖前不送气清塞擦音 c、舌尖前送气清塞擦音 s、舌尖前清擦音（2）声母发音总表

B p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 3.声母发音重点

（1）不送气声母和送气声母 不送气：p d g j zh z 送气： p t k q ch c（2）清声母和浊声母

清声母：b p d t g k h j q x zh ch sh z c s 浊声母：m n l r（3）舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x（4）舌尖后浊擦音r（5）唇齿音f 4.声母教学方法

（1）吹纸法 上册p25(二）4 用薄纸区分送气音和不送气音（2）咬指法 上册p25(二）1 用咬指法教卷舌

（3）带音法 上册P24（4）手势法 上册p25(二）3（5）对比法 上册P26

五、汉语韵母教学法

1.舌面单元音韵母

（1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圆唇元音和展唇元音（4）舌面单元音的描述 5.鼻韵母

（1）前鼻音韵母

六、汉语声调教学法

七、汉语普通话声韵调综合教学方法

1.普通话声韵配合规律

（1）韵母的四呼

1）开口呼 2）齐齿呼 3）合口呼 4）撮口呼

2.轻声

（1）轻声（2）轻声音节调值（3）轻声的作用（4）何时读轻声

4.普通话语音教学方法与技巧

（1）模仿练习（2）四声唱练（3）声韵指辨

（4）填空练习（5）读卡听写（6）辨音填空（7）拼音擂台（8）绕口令

第六部分 词汇及词汇教学

一、现代汉语词汇系统

1． 词汇单位

（1）构词类型 2． 词义

（1）词义的性质（2）词义的构成

（3）词的基本义、引申义与比喻义（4）反义词

二、现代汉语词类系统

二、汉语词汇教学的教学方法与教学技巧

4.词汇教学中的语用对比

（1）词汇的概念义与语境义的对比教学

1）词语的语用色彩对比 2）词语的语义轻重对比 3）词语的适用范围对比 4）词语的适用对象对比

（2）词语在具体语言应用中的对比教学

1）近义词句的语用对比 2）词句的语义指向对比

5.词汇教学中的偏误分析

（1）词素换位（2）同音替换（3）形音义错位（4）词语顺序颠倒（5）动宾关系混乱（6）近义词语混淆

第七部分 语法及语法教学

一、对外汉语教师与语法教学

3.对外汉语语法教学技巧

（1）句型展示解释（2）句型对比分析（3）特殊辅助符号（4）综合对比教学（5）词语对比教学（6）关联对比教学（7）情景设置教学（8）启发想象教学（9）总结归纳教学

二、对外汉语句型与教学

3.汉语的结构助词与教学（1）

“得”与补语及其教学 4.汉语的动态助词与教学

（1）“了”的用法及其教学（2）“着”的用法及其教学（3）“过”的用法及其教学 5.汉语的语气助词与教学

（1）“吗”的用法及其教学（2）“吧”的用法及其教学（3）“呢”的用法及其教学 6.汉语的各种补语与教学

（1）结果补语及其教学（2）趋向补语及其教学（3）可能补语及其教学（4）程度补语及其教学（5）介宾补语及其教学（6）时量补语及其教学（7）动量补语及其教学（8）数量补语及其教学

7.汉语“是”字句、“有”字句与教学

（1）“是”字句及其教学（2）“是„„的”格式及其教学

（3）“是„„的”句与“是”字句的对比教学（4）“有”字句及其教学 8.汉语“把”字句、被动句与教学

（1）“把”字句及其教学（2）被动句及其教学

（3）“把”字句与被动句的对比教学 9.汉语兼语句、连动句、存现句与教学

（1）兼语句及其教学（2）连动句及其教学

（3）兼语句与连动句的对比教学（4）存现句及其教学

10． 汉语各种比较句与教学

（1）“比”字句及其教学（2）“有”字句及其教学（3）“跟„„一样”及其教学

（4）“一天/年/个/次„„比一天/年/个/次„„”及其教学 11.汉语反问句、疑问代词活用与教学

（1）反问句及其教学（2）疑问代词活用及其教学 12.汉语复合趋向补语的引申用法与教学（1）“V/A+起来”的教学（2）“V/A+下来”的教学（3）“V/A+下去”的教学（4）“V/A+出来”的教学（5）“V+过来/过去”的教学（6）“上来”的教学

三、对外汉语实词、虚词与教学

1.汉语名词、动词、形容词与教学

（1）名词的教学（2）动词的教学（3）形容词的教学 2.汉语各种代词及其短语与教学

（1）指示代词的教学（2）人称代词的教学 3.汉语的数量词语与教学

（1）名量词的教学（2）动量词的教学 4.汉语的介词与教学 5.汉语的副词与教学 6.汉语的特殊词语与教学（1）7.汉语的特殊词语与教学（2）8.汉语的固定格式与教学

四、对外汉语复句结构与教学

1.汉语中联合关系复句的教学

（1）并列复句的教学（2）选择复句的教学（3）承接复句的教学（4）递进复句的教学 2.汉语中偏正关系复句的教学

（1）因果复句的教学（2）假设复句的教学（3）转折复句的教学（4）条件复句的教学（5）让步复句的教学（6）目的复句的教学

第八部分 汉字及汉字教学

一、汉字教学的重要性及其基本原则

（1）

“六书说”

三、汉字教学的内容与策略

四、汉字教学的方法与技巧

4．部件拆分与组装

（1）汉字部件拆分

第九部分 对外汉语教学教案设计案例

第三篇：国际汉语教师培养课程设置思考

汉语国际教育硕士（www.xiexiebang.com）

提要

本文考察了美国10所大学“英语第二语言教学专业”（TESOL）硕士课程的设置，分析了美国TESOL硕士课程中三大类主干课程（“普通语言学和英语语言学类”、“第二语言习得理论与教学理论类”和“英语教学理论与实践类”）近10年间的变化，并结合“汉语国际教育专业硕士”（MTCSOL）的同类课程、北大-韩国梨花女子大学“汉语国际教育”硕士双学位（TeCSOL）课程进行比较和分析，希望通过展示三者之间的异同，对国际汉语教师培训课程设置提供一些参考。

关键词

TESOL（英语第二语言教学）MTCSOL（汉语国际教育专业硕士）TeCSOL（北大-韩国梨花女子大学

汉语国际教育硕士双学位）课程设置

一、美国TESOL课程近10年的发展趋势

二、国内MTCSOL课程考察

三、北大-韩国梨花女大TeCSOL课程考察四、三类课程比较及课程设置思考

《国际汉语教育》2010第四辑

第四篇：国际商务谈判课程大纲

国际商务谈判

一、课程名称：国际商务谈判International Business Negotiation 课程负责人：朱万忠

二、学时与学分：32学时，2学分

三、适用专业：英语专业和非英语专业大二以上学生

四、课程教材：全英主编，“国际商务谈判”，清华大学出版社，2003年8月

五、参考教材：谢晓莺、朱万忠等，“商务英语谈判”，商务出版社，2005年4月；

Jeffrey Edmund Curry编.International Negotiation（国际商务谈判）.上海外语教育出版社，2000.4； 潘肖玉、谢承志编，“商务谈判与沟通技巧”，复旦大学出版社，2002年1月；

吴云娣编，“国际商务谈判英语”，上海交通大学出版社，2002年2月。

六、开课单位：外国语学院

七、课程的目的、性质和任务：

本课程的目的是为了提高学生在商务谈判中的英语交际能力，其宗旨是多技能综合培养，其教学目的是充实学生的谈判知识以及用英语谈判的交际能力。本课程的基本教学思想是：适应中国入世后进一步开放程度，建立商务关系必须懂得商务谈判，在语言学习的同时了解国际商务谈判的基本知识，培养商务谈判的技能。从国际商务活动的角度，了解在国际商业交往中谈判的程序，培养适应21世纪需要的大学生。本课程将通过大量富于启发性、挑战性的练习活动，使学生能够进一步扩大国际商业谈判知识，提高商务谈判的能力。

八、课程的基本要求：

本课程是为在通过大学2级考试之后的学生而开设的，每周两节课。每单元用英语讲授，以必要的汉语补充解释，课堂内安排一定的时间组织学生小组讨论和个人发言。学生人数不宜过多，建议每个班不超过40人。

九、课程的主要内容：本课程是大学英语基础阶段的提高课程，为在通过大学2级之后的非英语专业学生而开设的。内容涉及国际商务谈判概论、商务谈判相关的基本知识、商务谈判的主要环节、商务谈判的文化、礼仪、以及商务谈判心理分析。课程基本上涵盖了商务谈判的整套环节。

十、说明：

本课程的主要教材为目前国内商务人士推崇的国际商务系列教材之一，该系列为全英文教材，内容准确，文字优美，编排科学，重点突出。

十一、考试方式： 闭卷考试。

十二、学时分配：总学时为32学时，每周2学时，共16周。

大纲制订者：朱万忠 大纲审定者：邹晓玲

第五篇：美猴王汉语大纲

教学对象:5-10岁的小孩

由于教学对象太过小

不用系统地学习声母 韵母

主要让他们从感知的角度来学习实物

根据这些有趣的实物学习一些简单的单词

发音 和拼写。

教学目的:学生会认读简单的汉语汉字,可以根据图片来认读汉字和拼音,会读会写简单的韵母和拼音.教学手段:借助图片,卡片,实物等道具来帮助学生理解和记忆.教学大纲: 第一课时: NATURE 1.教学生读写韵母 “a”.运用卡片的形式，讲A这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式。

2.按照课文的形式 将云

星星

月亮

太阳

树等自然现象展现给学生看

并教他们认识这些自然物

着重介绍每个自然物的特点 让学生从特点中找差异，让他们能清楚的辨识。在认识这些自然物的基础上，教他们读这些自然景物的词汇

并拼写它们。老师领读，学生模仿并拼读，最后齐读，老师正音。

3.按照课文的方式

将这些自然景物的特点呈现出来 并编成儿歌

教学生学唱 方便他们更好的掌握。4,练习阶段。给他们一些图片 让他们认读 并用着色或者画图的方式讲一些自然景物描绘出来。也可以剪纸，将这些事物剪出来。5．最后 将本课学习到的自然景物 再复习一遍

知道怎么拼读它们 知道它们在中文里怎么表示。

第二课时：numbers 1.在黑板上写1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 附带拼音 汉字和阿拉伯数字

让学生有个直观的印象

老师领读

学生模仿 再认读

老师正音。2..教学生读写韵母 “o”.运用卡片的形式，讲O这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式。像公鸡早上叫的那个音。告诉他们怎么模仿。

3给他们展示图片

教学生每个数字代表的意义

如同课文里介绍

用有趣的图片来表示

方便学生记忆和理解。并汇编数字歌 教学生怎么读唱

4.练习阶段。按照课文的方式

给学生操练

让学生分组练习怎么辨识数字

和拼写 简单的数数。

5.最后将课文学习的数字和韵母复习一遍。老师领读

学生拼读

再点人读

老师正音。第三课时：Animals 1.用PPT展示课文中动物的图片

并带有汉语和拼音

让学生对这些动物有个大致的印象。老师再教学生读这些单词

老师领读 学生模仿 老师再正音。用一些动物卡片 给学生认读。

2.教学生读写韵母 “e”.运用卡片的形式，讲e这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式。像天鹅唱歌时候的样子（可以放天鹅唱歌的视频）

3.给他们放图片，辨别每个动物的特点

学会认识不同的动物

并将这些差异汇编儿歌

教学生唱儿歌

学习记忆。

4.练习阶段。举一些图片，让学生辨识，并读出她们。采用画画的形式画出动物的大致形状 并读出它们的名字。或者根据动物的特征给图片上色。5.最后复习本课学习内容

。巩固所学的知识。第四课时：COLORS 1.用不同颜色的动物的卡片和图片给学生看

并附带中文的拼音和汉字。老师教学生辨识这些不同颜色，并领读这些颜色单词的发音，让学生模仿跟读。老师再点读，学生认读，老师正音。

2.教学生读写韵母 “i”.运用卡片的形式，讲i这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式。

3.用不同颜色的笔画对应的动物

并将这些颜色汇编成儿歌

教学生唱儿歌

让学生更加深刻的理解记忆不同的颜色在汉语里怎么说。

4.练习阶段。用给图片上色的方式

呈现不同的实物图片

让学生辨识上色

并读出其颜色。

5.最后 复习本课所学的颜色

巩固几种颜色在汉语里的读法。第五课时：fruits 1.老师带几种常见的水果去教室

并教学生认识这些 水果

再用PPT展示这些水果的图片

附带中文汉字和拼音，老师领读这些水果单词

学生模仿认读

老师再点读

并正音。将这些词汇板书在黑板上。2.采用带音法教“u”，运用卡片的形式，讲u这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式。

3，用常见水果的特征 汇编成儿歌

教学生唱儿歌 从而记忆这些水果的特征和发音。4.练习阶段：老师将带来的水果给不同的学生认读，如果正确可以将水果奖励给学生吃。5，最后 复习本课学习到的水果，巩固其发音和拼写。第六课时：necessities of study 1.利用教室里现有的学习用具，指给学生看 并教他们怎么读这些学习用具。老师领读，学生模仿的形式。老师在旁边正音。

2.运用卡片的形式，讲“ü”这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式（像小魚冒泡那樣）。

3.用學習用具編兒歌，教学生唱，从而教学生认识这些东西的用处

和在中文里的发音方式。

4.练习阶段。展示图片

让学生认读这些学习用具。并说出它的用处。5.复习阶段。复习本课学习到的学习用品。

6.总结这一周学到的生词和拼音。用图片展示出来 让学生复习，加强记忆。