流光溢彩的泉州元宵节（合集）

第一篇：流光溢彩的泉州元宵节

流光溢彩的泉州元宵节

安溪县第八小学三年2班许可昕

“正月十五闹元宵，家家户户乐陶陶。”泉州的元宵节，热闹非凡，家家张灯结彩，出门看热闹的甚至人手一灯，处处洋溢着美满甜蜜的喜气。

元宵节，吃汤圆是一大习俗。圆圆的“上元丸”象征着团圆、吉祥、美满之意。泉州的元宵丸制法独特，馅料多样：花生米、芝麻、白糖、冬瓜糖、葱头„„再裹上一层糯米皮，用开水煮好的元宵丸，洁白细嫩，吃起来香甜可口，真是让人回味无穷啊！

吃完了元宵丸，夜晚观看花灯最让人期待。泉州市区主要街道、走廊上悬挂着造型奇特、构思新颖的花灯，它成了元宵节一道亮丽的风景线。看，塔灯是东西塔的造型，小巧玲珑，别致极了。瞧！柱灯是闽台缘博物馆的龙柱模型，惟妙惟肖，漂亮极了！还有“海西号”的帆船灯、形态各异的龙灯，别致小巧的花灯，把泉州的夜晚点缀得更加美丽。欣赏文庙的灯会，犹如置身于灯的海洋，光的世界，让人如痴如醉！

我爱泉州，更爱泉州的传统节日——与众不同、流光溢彩的元宵节！

第二篇：(教案)流光溢彩

《流光溢彩》教学设计

[教学目标]

1、知识：初步认识和了解西方工艺美术中的重要内容——玻璃器。

2、技能：学习多角度欣赏和认识玻璃器，提高视觉感受能力，能对玻璃艺术做简短评述。

3、情感：培养学生对丰富多彩的工艺美术的热爱。[教学重难点] 重点：了解西方玻璃艺术，并参与欣赏评述。

难点：了解玻璃艺术的制作方法。[教学过程]

一、导入

1、互动：演示尼克松访华的照片，学生竞赛猜尼克松的赠送的礼物。师：同学们请看大屏幕上的照片，告诉我是谁？那另一位又是谁？

一个是中国的最高领导人，一位是美国的最高领导人，相隔着庞大的太平洋，有一天，他们终于见面了。

历史背景：1972年，美国总统尼克松第一次访华，结束了中美长达20多年相互隔绝的局面，从此中美两国正式确立了外交关系。为表达对毛主席的友好和敬重之情，尼克松总统送给毛主席一份见面礼，同学们猜猜看，这两个人要是见面的话，可能会互相赠送什么礼物呢？

你猜毛主席送了什么给尼克松？„„毛主席送了他几副自己书写的书法作品。礼尚往来，尼克松又有可能送什么给毛主席呢？同学们猜猜看。（学生讨论）（1）教师展示包裹的花瓶，请一名学生通过触摸公布答案。

师：老师今天也带了件与它同类的礼物，（出示花瓶）礼物当然要包的好一点。我要请一位同学上来摸一摸，能否猜的出来。把这个难得的机会交给谁呢？ 生：瓶子、花瓶。

师：看来答案似乎有点出乎意料，就请这位同学赶紧把礼物打开，大家拭目以待。

谢谢这位同学的帮忙，这的确是一件花瓶，同学们告诉老师它是用什么材料制作的？ 生：玻璃。

师：同学们对玻璃的感受是怎么样的？

师：当年尼克松送给毛主席的的确是一对玻璃花瓶，让我们通过图片来看一看。（晶莹剔透、造型典雅）（2）导入课题。

师：同学们说说看，尼克松为什么把玻璃器作为外交的礼品呢？（1—2名学生回答）

同学们的回答都很有想象力。其实在西方,人们曾把玻璃当成是上帝赐予人类的最佳礼物而加以珍藏,在西方的历史上，它以独有的尊贵只服务于皇室及贵族，延伸到今天仍然受到所有具有高贵品质的人的青睐。

今天，就让我们走进流光溢彩的玻璃世界，进入今天的探究主题——玻璃之美，美在哪里？（幻灯）

（板书课题——第七课

流光溢彩的玻璃艺术）

二、发展

1、玻璃与生活的联系。

（1）提问：刚才的这只花瓶是生活中常见的玻璃工艺品，同学们想一想，在我们的身边还有哪些东西是玻璃的做的？大家可以把想到的先写在学习表上。

学生回答„„门窗、灯泡、器皿、镜子等日常用品。（3）教师小结：（幻灯片——玻璃与生活）

玻璃的用途非常的广泛，小到一颗玻璃跳棋，大到建筑物外墙，它在人类生活中是不可或缺的一种材料。师：看来同学们对玻璃非常的熟悉，那老师就来考考大家，玻璃最初的时候是如何诞生的？

2、了解玻璃的起源。

师：哪位同学知道呢？„„那就让老师来给大家介绍一下。

相传在4000多年以前，有一艘古埃及人的商船，满载着晶体矿物质“天然苏打”（纯碱），航行在地中海上，由于天气原因，商船搁浅了，于是船员们登上沙滩。他们用几块“天然苏打”做为大锅的支架在沙滩上做起饭来。后来当他们要离开时，突然发现锅下面的沙地上有些晶莹明亮闪闪发光的东西。（你们猜那是什么？）

原来这些闪光的东西是天然苏打在火焰的作用下，与沙滩上的石英砂发生化学反应而产生的晶体，这就是最早的玻璃。于是古埃及人摸索出了制作玻璃的方法。现在人们制造玻璃通常是用石英砂、石灰石等混合提炼而成。

在最初的时候制作的玻璃价值贵如黄金，仅用在装饰方面。一直到17世纪，欧洲人发明了大块玻璃的生产工艺以后，玻璃才成为普通的用品。

3、玻璃的材质美。

（1）教师展示三只不同材质的杯子（玻璃、瓷、塑料）分析玻璃材质的特点。

师：到了今天玻璃制品正如同学们刚才所说的已经成为我们生活中非常普遍的用具，比如老师手里的这只杯子。我们平时用的杯子有很多不同的材料，比如说还有瓷的，塑料的，我们上节课学习了有关瓷器方面的知识，我们来比较下，玻璃这种材料和瓷器相比有什么特点？和塑料相比又有什么特点？ 生：一般比较透明，且易碎等。（幻灯片——材质独特）

（2）教师小结：玻璃在光线的照耀下显的熠熠生辉，晶莹剔透，表现出玻璃材质独特的美感。

4、玻璃的工艺美。

（1）师：这些美妙的玻璃制品是怎么被制造出来的呢？

不同的玻璃制品有不同的做法，我们先通过一个短片，看看玻璃酒壶的制作过程，下面老师要带领大家到欧洲的玻璃制造中心——威尼斯去看看花瓶是怎样诞生的。（播放视频：花瓶的制作过程）（2）请个学生简单描述所看到的制作过程。

师：请位同学简单描述一下刚才这位威尼斯商人是怎么做出花瓶的？（将熔化的玻璃粘附在吹杆的尾端，通过挤压、吹拉等方法做出花瓶的造型。）

（3）提问：吹制工艺是玻璃工艺最基本的制作方法，公元前1000年，古埃及人就掌握了玻璃吹制的工艺，能吹制出多种形状的玻璃产品。经过几千年的技术革新之后，玻璃还有哪些制造工艺呢？请同学们查阅课本，同桌之间可以讨论一下找到答案。

（学生参考教材讨论并做简单介绍。）

（4）教师总结艺术玻璃的多种工艺。

（幻灯片）19世纪末，欧洲玻璃迎来了它的第四次新生——艺术玻璃的诞生。艺术家们纷纷参与生产过程，将自己的审美意趣融入作品中，他们运用玻璃雕花、酸蚀、贴饰、染色、添加有色剂等工艺方法，创造出图案丰富，色彩鲜艳的玻璃制品，令人赏心悦目。

介绍几种主要的方法：

酸蚀法——由不同色彩的两层玻璃组成，采用化学腐蚀方法，制成的浮雕式图案，层次丰富。

套色转轮刻花法——由不同色彩的两层玻璃组成，刻去外层的玻璃而雕出图案，使色彩和图案富有立体感。贴饰法。

5、玻璃的造型美。

（1）师：如今玻璃制品已从满足实用功能的需要，提升到了满足人们审美需求的高度．小到女孩子搭配服装的挂件、耳环，大到用作装饰的玻璃背景墙等，今天的艺术玻璃以其越来越强的艺术性成为与绘画、雕塑具有同样观赏价值的艺术品，让我们的生活更加的艺术化了。下面我们看一组图片，来感受西方各国的玻璃工艺品的魅力。（幻灯片）同学们在欣赏的同时，思考两个问题：

1、这些玻璃器除了材质独特，工艺巧妙之外，还有哪些方面带给我们视觉上的享受？

2、总结玻璃器之美。

（2）引导学生欣赏各国玻璃艺术，学生作简单的评述。

教师归纳：

A、波希米亚车刻玻璃——作品中溶入了其民族文化，从璀璨迷人的文饰中折射出材质、工艺之美。B、透明玻璃果盆——材质晶莹剔透，造型优美生动。C、五彩果盆——斑斓的色彩，呈现出工艺之巧妙精湛。D、（请学生谈谈感受）造型优美多样。

6、师生总结西方玻璃器之美：

师：同学们讲的很好，现在我们应该可以回答前面提出的问题了，西方玻璃器之美，美在哪里？（色彩美、造型美、材质美）

三、延伸

1、提问：通过刚才的学习，我们知道了玻璃制造技术最早的时候是在西方诞生的，并且在西方得到了充足的发展。那么在中国古代有没有玻璃呢？

2、教师介绍中国的玻璃渊源。

很多人认为玻璃是一种“舶来品”，是从西方传入我国的。其实，中国是世界上最早的玻璃产地之一，比古埃及晚了大约1000多年的时间。我国的玻璃生产技术有着自己的渊源。大约在3000多年前的西周时期，我们的祖先在制造青铜器的过程中无意间发现了玻璃这种材料，经过他们稍稍的加工，便制成精美的玻璃装饰品了，就这样经过长期的实践和探索，人们终于掌握了玻璃的生产技术和规律。

由于种种原因，中国古代的玻璃器没有象瓷器、玉器那样建立起完整的体系，所以它并不属于代表性的工艺。

3、欣赏一组中国古代玻璃器图片，介绍中国玻璃器的特点。

师：前面我们欣赏了西方的玻璃艺术品，下面我们来简单了解一下我国的玻璃工艺。欣赏一组中国明、清时期的玻璃制品图片。

（中国古代的玻璃器晶莹剔透、造型雍容大方，色彩古朴。）

3、教师介绍鼻烟壶的知识。（幻灯片——鼻烟壶）

师：在中国历史上，清代是古代玻璃工艺的鼎盛期，最具代表性的玻璃器就是“鼻烟壶”，它也是世界玻璃艺术的珍品。所谓鼻烟壶，就是古时用来装鼻烟粉的瓶子。虽然我们叫它“壶”，但是通常它们仅有手掌般大小。

4、互动：鉴宝

师：现在，鼻烟壶已经没有实际的用途，却成了很多人竞相收藏的工艺品。今天同学们也来当回收藏家，来猜猜看这件玻璃鼻烟壶能值多少钱？（幻灯片）这是一件清代的鼻烟壶，几年前在美国纽约一家拍卖行被拍出。师：真是难以置信，小小鼻烟壶，却别有洞天。（幻灯片）鼻烟壶成为清代工艺美术的缩影，被后世称为“集中国多种工艺之大成的袖珍艺术品”而饮誉世界。清代鼻烟壶所用的材料有玻璃、玉、象牙、铜等，主要以玻璃材质居多。在当今社会，鼻烟壶被人们视为艺术品，收藏把玩。

5、结合图片赏析鼻烟壶的制作工艺。（幻灯片）师：他们是怎么被做出来的呢？

玻璃鼻烟壶的制作工艺主要有两种。套彩和内画，其中以内画工艺最具特色。

内画壶——将壶内壁打磨细致，在内壁作画。内画使鼻烟壶工艺达到“寸幅之地具千里之势”的艺术效果。

四、作业拓展

师：同学们，这节课我们一起学习了西方玻璃器的艺术特点和制作工艺，并且还了解了我国古代玻璃器的精华——鼻烟壶。现在就请同学们以文字和绘画的形式表现你对玻璃的理解。

1、请选择教材中的任意一件玻璃器作品，从色彩、工艺、造型等方面进行评价。

2、五、学生表述作业 2——3位

六、小结

今天这节课马上就要结束了，但是我们对人类璀璨的工艺美术的学习才刚刚开始，希望同学们在今后的日子里能积极主动的去了解我们身边的工艺美术，丰富我们的精神世界。

课件

吸鼻烟的习俗，源自烟草发明者印第安人。意大利人大约在14世纪选用上好的烟叶、掺入薄荷、冰片等药材碾成粉，密封入窖陈化，经数年而生产商业化的鼻烟。

汉人吸闻鼻烟始于明代。明末鼻烟进口甚少，仅广东一地有人吸闻。康熙开放海禁，西方传教士携带大量的鼻烟和盛装鼻烟的玻璃瓶。吸鼻烟渐成风尚。西方诸国相率进贡鼻烟和玻璃制的鼻烟瓶，先是葡萄牙，接着是英、法等国。乾隆皇帝常以鼻烟赐赏王公大臣，如此上下沿习，渐渐地吸鼻烟成为社会时尚。

鼻烟壶是专门盛装鼻烟用的，为了便于携带，一般大小如一包香烟。从存世遗物中，顺治程荣章造的铜雕云龙鼻烟壶二十余件鼻烟壶，是最早的鼻烟壶。康熙对西方工艺品情有独钟，他吸纳了一批通晓玻璃烟壶制作和画珐琅的西方人，于紫禁城内制作鼻烟壶。鼻烟壶艺术在乾隆一朝达到极盛。玩赏收藏鼻烟壶成风，盛入鼻烟的用途渐至其次。中国传统艺术的全部技艺：绘画、书法、烧瓷、施釉、碾玉、冶犀、刻牙、雕竹、剔漆、套料、荡匏、镶金银、嵌螺钿、贴黄等等都用在了鼻烟壶上。乾隆时鼻烟壶成了斗富显示身份的东西。

第三篇：流光溢彩话说灯教学设计

《流光溢彩话说灯》综合实践活动教学设计

活动课题：流光溢彩话说灯 所属学科：综合实践活动 适用年级：五年级上册 教学目标： 知识与能力：

1、通过调查、采访、拍摄和登陆相关网站或查阅相关杂志使学生收集灯的历史资料和故事，了解它的结构、年代、图片、产生的背景、蕴含的科学道理、在生活中的作用以及给我们的启示。

2、通过校外调查，了解国内外灯具的种类及使用情况。

3、通过请教科学老师和亲自试验，了解灯发光的原理。过程与方法：

1、培养学生运用调查、访问获取信息的能力，查阅参考书籍、上网等手段收集、分析、处理信息和数据的能力，培养观察、实验、撰写调查报告、实验报告、观察记录、访谈记录、动手创新的能力；并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。

2、在师生共同活动的过程中，增强集体凝聚力、向心力，并培养孩子团结协作的意识，环保的意识以及搜集并处理信息的能力。

3、小组合作研究制作新型环保灯具。情感、态度与价值观：

通过这一主题研究，激发学生探究欲望、兴趣以及培养环境保护意识，同时在研究实践中培养良好的科学态度和坚韧的科学精神。重点、难点：

1、重点：通过调查、采访、拍摄和登陆相关网站或查阅相关杂志使学生收集灯的历史资料和故事，了解它的结构、年代、图片、产生的背景、蕴含的科学道理、在生活中的作用以及给我们的启示。通过请教科学老师和亲自试验，了解灯发光的原理。研究制作新型环保灯具。

2、难点：在师生共同活动的过程中，增强集体凝聚力、向心力，并培养孩子团结协作的意识，环保的意识以及搜集并处理信息的能力。活动主题的提出：

每当夜幕降临的时候，放眼望去，一片璀璨„„是什么把我们的城市打扮得五彩缤纷、鲜艳夺目呢？灯，生活中各式各样的灯就好像天空中闪烁的星星，给我们带来了光明，带来了希望，把我们的生活装点的瑰丽多彩。

灯是人类征服黑夜的一大发明。电灯的发明，又是人类照明告别传统、走向现代的标志和转折点。那么灯是怎样亮起来的？灯有哪些历史、特点、种类„„今天就让我们一起走进灯的世界，去探索灯的奥秘吧！整体思路：

整个活动，紧扣“实践”，遵循让学生自己用眼看，用耳听，用口问，动手参与的原则。注重引导学生自主、协作、探究、创新、实践性地学习。

活动前，通过欣赏各种图片，激发学生的探究欲望。然后组织学生通过上网查找资料，到工厂实践调查等活动，让学生亲自去调查、收集灯的历史资料和故事，了解它的结构、年代、图片、产生的背景、蕴含的科学道理、在生活中的作用以及灯发光的原理，使他们在实践中获取知识，以便在课堂上汇报交流。最后通过拓展与创新，让学生结合经验，想想或创作现实或未来中具有环保意识的灯。

所以，本次活动我设计了五个教学环节：①图片欣赏，创设情景；②确定主题，分组讨论；③亲自调查，实施计划；④汇报收获，交流展示；⑤拓展延伸，展现自我。活动实施的具体过程和方式：

一、图片欣赏，创设情景

灯是人类征服黑夜的一大发明。在两千多年的历史长河中，流传下数以万计的古代灯具，他们千姿百态、造型各异。一盏盏古代灯具，伴随着人们经历了漫长的岁月，也让我们看到了古人智慧的光芒。随着时间的推移，许多古代灯具已退出历史舞台，而流传下来的却是浓浓的灯文化。

师：每当夜幕降临的时候，放眼望去，一片璀璨„„同学们你们知道是什么把我们的城市打扮得如此五彩缤纷、鲜艳夺目吗？ 生：灯。

师：对，就是灯。生活中各式各样的灯就好像天空中闪烁的星星，给我们带来了光明，带来了希望，把我们的生活装点的瑰丽多彩。下面老师就带领同学们先去灯海里遨游一番。（出示各种灯的幻灯片。）这里是灯具大世界，大家快来看一看，多么漂亮的灯啊！其中哪些灯你见过？给大家介绍一下你是在什么地方见到的？

生：欣赏图片，说说认识的灯的名字以及在哪里见过这种灯。师：灯是人类征服黑夜的一大发明。电灯的发明，又是人类照明告别传统、走向现代的标志和转折点。那么关于灯，你都知道些什么？ 生：简单介绍。

师：同学们了解的还真不少。灯，已经成为了我们生活的重要伙伴。那么，关于灯，你们还想知道些什么？ 生：提问，如：

1、古代人用什么来照明？什么时候开始有的灯？

2、灯泡为什么能发光？它的灯丝是用什么材料制成的？

3、国内外的灯具有哪些种类？

4、灯有哪些发展史？哪些有趣的小故事？ „„

二、确定主题，分组讨论

师：同学们提了这么多问题，看来灯的奥秘还真不少，那从这节课开始，我们就一起走进流光溢彩的灯的世界，探寻一下灯的秘密！但因为问题很多，我们每个人不可能全部拿来研究，所以等一下老师要让你们分组讨论，你们最想探究哪方面问题？每一组的组长必须做好记录。大家分别去探究不同的问题，然后再一起汇总、交流，就能对灯有一个全面、多样的认识与探究了。我们比比看谁最聪明，能找到又让大家感兴趣，又值得我们深入探究的问题。好，现在开始吧。生：开始讨论。（10分钟后）

师：现在哪一组来说说你们小组最想揭开关于灯的哪个秘密？ 生：各小组交流、汇报，然后师生一起筛选、归纳、确定各组的最佳问题。

师：同学们的问题就像流光溢彩的灯一样，五彩缤纷，散发着神秘的色彩，不住的敲打着我们每个人的好奇心，那接下来同学们要考虑的就是，要想解决这些问题，你们小组想开展哪些活动？将采取哪些方式？需要做好哪些准备工作？为了使探究活动有秩有序有效地进行，还要明确一下分工，和本组同学一起制定一个研究方案吧。生：和小组同学商量活动任务、活动方式、活动地点、活动步骤与时间安排，并确立组内成员的分工。

（在此环节中，教师要注重指导学生，组内成员要充分协调，有些学生家里没有电脑，没办法查找资料。就可以负责请教相关人员或到图书馆查阅书籍，将获得的信息、资料，要及时下载或剪贴，以便进行交流。而在向别人请教时，要注意说话的语气，要有礼貌，要虚心，将记录记全面，记清楚，提前将问题的提纲列好，以节省人家的时间。）师：谁来说说你们的研究方案？ 预设：

第一小组：我们想通过网络和查阅相关杂志的方法，了解一下灯发明之前，古代的人们是用什么来照明的？什么时候开始有的灯？古代灯具的结构、年代、图片、产生的背景、蕴含的科学道理、在生活中的作用以及给我们的启示。

第二小组：我们小组决定亲自到灯具厂去参观一下，以便亲眼看看灯具的制作情况，顺便可以采访一下相关人员关于灯具生产过程中的问题。第三小组：我们要向科学老师去请教一下电灯发光的原理，可能的话，还将亲自开展一次“让电灯亮起来”的实验活动。

第四小组：我们小组打算利用网络、书籍和采访相关工作人员，来了解一下现代照明工具的种类及功用。

第五小组：我们将通过问卷调查的形式来了解现代生活中家庭使用照明灯具的情况，特别是节能灯的使用情况。看看能够从中发现什么问题。

第六小组：我们想通过摄像机，拍摄一些灯的图片，顺便走访一下群众，看生活中流光溢彩的灯到底带给了人们什么？

第七小组：我们小组想通过实验的方法，研究一下灯丝到底采用什么材料最好？

师：好，下面就请各小组同学按计划进行细致的探究吧。

三、亲自调查，实施计划

在确定研究主题、活动方法和实施分工之后，各小组同学就开始按照活动方案进行积极的调查活动。

四、汇报收获，交流展示

1、组内交流总结。

在学生自主实践活动的基础上，利用课上时间，根据小组分工，先让学生们在小组内交流取得的成绩，活动中遇到了哪些困难不能解决，然后组织各小组开展讨论：以什么样的形式来展示研究的结果。（在交流活动中遇到的问题时，教师要依据学生的困难及时给予相应指导，使学生能够采取行之有效的方式，获得更加丰富的知识。）

2、设计展示结果。

（在此环节中，教师要对学生进行调查日志、调查报告、图片展示、实验报告、统计分析等方面的培训。）

3、全班交流展示。

师：上周我们已经让同学们将在课外收集的资料进行了整理，这节课就请各小组同学，将你们在探究活动中所取得的收获，以自己独特的方式向全体同学作以展示吧！

生：依据自己小组对研究课题设计的研究方案及确立的展示形式，以调查日志、调查报告、图片展示、实验演示、实验报告、统计分析等形式展示交流活动收获。

师：依据你们的调查结果，你们对生活中的灯是否有了更多的认识？ 生一起来总结。

五、拓展延伸，展现自我

（一）奇思妙想，设想未来。

师：通过一系列的活动，我们对灯有了深入的了解与认识。其实在现代人的生活中，灯的作用已经远远超出了照明的范畴，而赋予了时代的气息，具有装饰、审美及象征意义，甚至每个人的心情、性格、追求都可以诠释在无限创意的灯中。不一样的灯光色彩，不一样的故事„„（出示一些创意灯，解释其作者的理念）那么。结合你的经验，想想未来的灯会是什么样子？会具有什么功能？在环保方面会有什么特点？

生：谈自己的想法。并将全体同学的想法经过讨论交流之后确定几种可行方案，小组合作研究制作新型环保灯具。

（二）成果展示，交流体会。

1、展示成果，延续主题。

a将收集到的各种灯的图片、影象资料，配以解说词，搞一个“流光溢彩话说灯”的灯具展播活动。

b将活动中搜集到的资料，进行整理，办一期以“点亮希望”为主题的手抄报。

C开展新型灯具评选活动。

2、教师总结，评出奖项。

师总结：通过这次活动，同学们都丰富了知识，收获了能力。在整个过程中，同学们进行了大量的调查，查找资料，动手实验，学会了搜集资料和处理资料的方法，既开阔了眼界，又锻炼了技能，真好。下面谁来具体说说你在这次活动中的感受。生：交流感受。

师：最后在这里我们进行一次“七最”评选活动。

生：评选出最踊跃参与奖、进步最大奖、最佳合作奖、最佳报告奖、最佳摄影奖、最佳创意奖、最佳设计奖。

第四篇：电子白板让一年级语文课堂流光溢彩

电子白板让低年级语文课堂流光溢彩

武昌水果湖二小陈志娥

此文发表在《中国电化教育》杂志上

【摘要】交互式电子白板对于低年级的孩子来说，凸显了它的独特优势，既能激发学生的兴趣，降低教学内容的难度，又能提高学生的参与度，增强学生的主体地位，挖掘学生的学习潜力，培养学生的创造性思维和合作精神。电子白板使低年级的语文教学课堂流光溢彩。

【关键词】电子白板低年级语文课堂教学

交互式电子白板的出现，是对黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，它既继承了传统黑板的功能，又整合了多媒体的优点，能真正做到人机结合，顺应了信息化发展的趋势。特别是对于刚入学的孩子来说，更是凸显了它的独特优势。

一、激发兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师。小学低年级儿童的感、知觉处于初步发展水平，他们的无意注意占优势，有意注意还不完善，喜欢直观、生动的感知材料。电子白板与多媒体网络技术结合，它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，让学生在情感上表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验，不断引导学生向高智商、高情商的方向发展。

1．利用白板的缩放功能展开情景画面，激发学生的好奇心与求知欲。如在学习一年级下册《识字一》时，为了使依旧处于寒假亢奋中的学生转移注意力，我与学生谈话：这节课我们一起学习《识字一》——找春天。让我们走进春天，用眼睛去寻找春天，用心感悟春天吧。接着我用白板的图片缩放功能展开了精心挑选的八幅异彩纷呈的春光图，学生看到原本一片空白的屏幕上魔术般地出现的图像，顿时震撼。在学生的惊叹声中，我开始了新课的教学。良好的开端是成功的一半。这样巧妙的开课，既激发了学生兴趣，又吸引了学生的注意力，达到了事半功倍的效果。

2．利用白板的探照灯和拉幕功能创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习的动机。

在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，为了训练学生的看图说话能力，我把课本上的四幅插图呈现于白板上。提问，四幅图中分别有哪些小动物？主人公是谁？学生一时弄不明白什么叫主人公。我便利用探照灯打出每幅图中的小壁虎，白板上仿佛放特写镜头似的出现了一道道圆形的光圈，这光圈深深地吸引了学生的目光，学生在惊奇的同时恍然大悟：原来这篇课文的主人公是壁虎。在训练学生讲每幅图的大意时，为了避免分散学生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈现，让学生充分表达。看见一只只跃跃欲试的小手在空中挥舞时，我也被电子白板的魔力征服了。

二、突破重点

电子白板可将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

“自然段的认识”是一年级上学期第三单元的教学重点。以往的教学，老师总是滔滔不绝，唯恐学生不明白，但一学期下来依然有几名学生似懂非懂。达尔文说，最有价值的知识是关于方法的知识。如何运用最佳方式教给学生判断自然的方法呢？第三单元的第三课《在家里》第一次出现了自然段。我在白板上呈现原文，告诉学生一个自然段的开头必定空两格，并且调出白板笔在“晚上”前面的空格处标上鲜艳的序号“1”。不仅如此，我再深入一步，如果一篇课文中有几个自然段，那么在每个自然段前一定有两个空格。我又在白板上呈现有几个自然段的课文——《爷爷和小树》，并让学生在白板上标上彩色的序号。学生在直观的展示中、在亲身实践中明白了自然段的含义，为今后写一个自然段甚至几个自然段的作文打下扎实的基础，达到了事半功倍的效果。

苏轼曾说：“三分诗，七分读”。“读”是语文学科的重要特色，低年级的朗读要求读正确、读流利、读得有感情，而读得有感情是低年级学生的难点。众所周知，只有了解语意才能形成语感。在教材中，有些词汇比较抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。如一年级下册第九课《两只鸟蛋》中有一词“焦急不安”，学生读了几遍始终读不出鸟妈妈焦急的心情，如果不能

感受鸟妈妈的心情就无法理解文本的主旨——保护动物，保护大自然。我马上调出存储在白板里的动画，鸟妈妈扎煞着翅膀围着一棵树忽高忽低地飞着，嘴里发出急促的嘶哑的叫声。为了检验学生是否真正弄明白，我问：鸟妈妈嘴里仿佛在说什么？学生有的说：鸟妈妈一定在说，我的孩子，你在哪里？有的说：是哪个狠心的偷走了我的宝宝？宝宝，你快回来呀！学生通过画面深切的感受到“焦急不安”一词的含义，把这一句读得情真意切。心理学的研究表明：多种分析器的协同活动，可以提高感知的成效，那种看、听、说、做、想等多种器官参与的学习，可以调动学生的多元智能积极参与学习过程，有助于提高感知的精准性。

三、促进互动

交互式电子白板的使用使学生在教师的指导下，能自主参与，主动探究，不仅能眼见其形、耳闻齐声，而且能亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，增加信息量，强化记忆效果，提高了学习质量、学习动力和学习自信心。

过去上课教师忙于板书和多媒体操作，根本没有时间和精力去关注孩子们的反应。使用白板之后，可以把板书和操作课件巧妙地融为一体，这样教师就可以自如地参与学生的对话交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。这样的课堂是交流的课堂，是异彩纷呈的课堂。

洛克威尔说：真知灼见，首先来自多思善疑。在教学生学会质疑问难时，我在白板上呈现文本，利用白板笔在文本上做各种记号：不认识的字画上三角符号，不懂的词画上横线，不明白的句子画上波浪线，打上红色的问号„„学以致用，学生马上兴趣盎然地在白板上呈现心中的疑惑，既学会了方法，又创造了师生互动、生生互动的平台。

在学习《邓小平爷爷植树》一课时，我让学生各自在课文里找出表示邓小平爷爷植树的动作的词，并请一名学生在白板上做记号。该生只画了“挑选”“看”两个词。我又接二连三地请了几名学生，学生的答案五花八门：名词、形容词、甚至副词都被当成了动词。最后在师生、生生的共同探讨下得以订正。巧用白板，能让师生之间的互动更简单。

互动的魅力还存在于评价之中。首先是自我评价，引导学生把自己所写的字和电子白板上呈现的范字进行自我比较，及时改正自己的不足。其次进行交互评价，把不同学生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，带领学生共同发现问题、分析问题、解决问题，学生自由地发表各自的见解，通过相互比较，扬人所长，补己之短。第三是过程评价，让学生在投影仪下现场范写，老师可就其写字过程中的握笔姿势、写字姿势、笔画顺序、占格等小细节进行全面评价。

学生的写话也能如此操作，格式、错别字、书写质量一览无余地供全体师生品评。互动课堂中，教学活动更符合学生的兴趣和特点，学习活动使学生更主动和积极。更让人称绝的是，利用电子白板可评价学生的朗读、讲故事等语言水平。学生把各自的课文朗读做成视频，通过网络传到教室的电脑里，在电子白板上播放视频时，全班学生像看电影一样兴奋，因为每个学生成了电影的主角。大家纷纷针对字音、停顿、情感予以评价，每位学生都成了智者，班上掀起了朗读的高潮，学生的朗读水平得到了前所未有的提高。正如苏霍姆林斯基所说：“只有激发学生进行自我教育，教育才是真正学习的教育。”而激发的源泉来自于前所未有的交互式电子白板。

四、增加容量

运用交互式电子白板和多种教学资源的整合，可以为教师和学生互动搭建有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，增加了教学的容量。

交互式电子白板的资源库提供了非常强大的资源搜集与资源整合的途径。教师可以把大量的图片、影音资料存入资源库、需要的时候可以随时调出来。在学习完《快乐的节日》时，“快乐的节日”歌曲在教室里跳跃，伴着视频里可爱的动画，学生在轻松愉悦中背诵下来这首长达两页的诗歌，积累了丰富的词汇，感受到了诗歌的魅力。在学习与学生的年代相去甚远的《王二小》一文时，我调出了事先准备的王二小画像，介绍了王二小的生平，同时调出“敌人扫荡”的视频，一下子拉近了学生和课文的距离。在学完课文后，让学生观看白板上的视频——《歌唱二小放牛郎》，悲壮凄婉的音乐响起，当唱到“二小被敌人挑在枪间”，整个画面变得鲜红，学生深受感染，晶莹的泪珠夺眶而出。带着对二小的怜惜，带着对英雄的敬意，怀着对敌人的仇恨，孩子们声情并茂的读书声在教室里久久回荡。试想如果还是一支粉笔，一块黑板会有如此佳的效果吗？

预设精彩，生成更可贵。运用白板调出互联网中大量的信息为学生所用，在学习《邓爷爷植树》一文时，学习初始我让学生质疑问难，久居城市的学生不知“铁锹”为何物。我迅速上网搜寻到“铁锹”的图片，学生释然。当学生不知“潮

汐”为何物时，钱塘江大潮的视频在电子白板上轰鸣而来。将有限的课堂学习延伸到无限的空间，激发学生在不断的学习中长期积累，有意追求，从寻常思索中形成自己的见识。

实践证明，电子白板在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。但如何真正地发挥电子交互白板的功能,让学生成为课堂中真正的主人，还需我们各位一线教师共同去努力、去探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。

第五篇：令中学语文课堂流光溢彩论文

【摘 要】新课程背景下的语文课教学，要灵活的运用多种教学策略，培养学生主动学习的能力，让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题独立解决，让学生自主发展，思维得到飞扬，灵感得到激发，我们的课堂才能越发变得春光灿烂，精彩纷呈。才能使每个学生的素质得到全面提高。

【关键词】语文教学策略自主学习全面提高素质

伴随着新课程在神州大地日益的深入人心。紧随其后的不仅是全新的《纲要》和《标准》。新颖的教材，尤为重要的是一种全新的教育教学理念。新课程不仅仅将改变的是学生的学习和生活，同时也在深深的改变教师的教学生活。在新课程中的不仅注重培养学生在积极参与、孜孜探究、勤于动手的过程中，最重要的是培养其逐步形成搜集和处理信息的一种能力，进而不断的练就其获取新知识，分析解决问题的能力和密切交流与紧密合作的能力的一种提升。随着这些能力的逐渐形成，他们人生的轨迹也将发生显著的变化，并可能改变其的一生，新课程中的教师也将随着一些课程的设置、学科的整合、自主性学习、合作性学习、探究性学习的不断深入，而使自己的教学过程焕发勃勃生机。教师将与新课程同步，将与学生一起成长。新课程虽然在近期方兴未艾，但在执行的过程中，也逐渐暴露出很多的问题，作者结合自身在学习和前进中积累的经验教训，特阐述以下几点，希望能给诸位同仁一些启示。

首先：善于运用生动有趣的语言来建立融洽的师生关系。

闻名遐迩大大戏剧家莎士比亚曾说：学问必须合乎自己的兴趣，方可受益。因此中学语文教师是否能用生动的教学内容来吸引学生的学习兴趣，最重要的是看这门课的内容是否能吸引学生。

（1）教师除了要仔细备课，收集和本堂课内容有关的趣闻轶事，还要教师要与日俱增的提高自己的教育教学水平，力争把每一节课都上得生动有趣。

（2）语言要鲜明和生动，来激发学生的兴趣。兴趣是和情感是紧密相连的，而情感往往是通过多种多样的语言来表达的。教师生动、风趣、幽默的语言不仅仅能引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，而且更能让他们在和谐和愉快的课堂气氛中，更好地吸收和运用知识。

（3）、幽默风趣的语言不仅能增进师生感情，而且可以使学生在愉悦的情绪状态下积极主动地学习。现代教育学研究认为：课堂教学是一种教师的教和学生的学有机结合在一起的活动过程。这个过程是在师生相互交流中进行的，因而师生之间的人际关系必然会影响学生对这门学科的兴趣，从而影响整个课堂教学效果，由此可见，一种良好的师生关系，更能有助于有助于教学效果锦上添花。

其次：大胆运用多媒体来实施教语文教学。

对于一些立体型很强的知识，学生很有可能无法通过语言来了解，这就需要借助声文并茂的多媒体了。如果在教育教学中大胆运用直观形象的诱导方式，再借助多媒体提供的图像和声音等丰富多彩的形式的感知，最后再辅以诱导，从而使学生建立语言，物品，色彩的联系，不仅可以从根本上解决鼓噪乏味的讲解、学生在课桌上聆听，这一单一和传统的教学模式，来促进语文教学质量的提高。

（1）图文并茂促兴趣。鉴于多媒体具有声画并茂、动静相宜和感染力强等这些无可比拟的优点。利用多媒体的这一独特的优势，可以创设出教学所需的一些具体情况，借以激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中和愉悦并存的境界。

（2）利用美图排列来促智。现代教育教学思想要求教师在教学中不仅要传授知识，而且要注重培养学生的智力。掌握知识是培养智力的基础，然而智力的发展又可以反作用于自学来获得知识。知识的获得不再是依靠满堂灌，而是在培养学生养成自我学习和解决问题的一种能力。让学生在美轮美奂中感受知识那无以伦比的魅力。从而促使其产生源源不断的学习欲望。令课堂效果更上一层楼。

最后：大力贯彻“情景教学”。

情境教学，顾名思义，就是指在教育教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，结合学生年龄和认知特点的不同，建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，来创设最适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中持续和有效的开展，让学习者的情感活动参与认知活动，借以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种新颖的教育教学活动。为此，我们也能清晰的意识到，情境教学模式既区别于一般教育学，亦异同于以往的教学论，它不仅仅是融合了教育学、认识论、心理学和教学论的一些实用和科学的原则，并且在认知活动中最大程度的开发非智力因素，从而达到或者实现愉快式教学的基本要求。

（1）．逐步引入情境，在探究中激发学生的学习动力。中学生的学习动机往往更多地被感情驱使，更多的依赖于生活习惯。所以情境教学强调在连续动态的情境中不断地维持和强化其学习动机，促进学习动机与情境之间持之以恒的良性互动。

（2）在审美中感受情境。情境教学提出了“强化感受、淡化分析”的观点，即“经过进一步的优化情境，来引导中学生从感受美的乐趣中感知教材”。并且在辅助以教材和老师的深入浅出的讲解，让学生在意念中领悟。

言而总之：在大力推进型课程的征途中势必会出现这样或者那样的困难，我们不仅不会被困难所击倒，反而会越挫越勇。我们有理由相信：只要中学语文教师勇于把学习主导权让于学生，教师敢于革故鼎新，敢于运用新颖和高效的学习方法来教导学生，再辅助于现代化的教学设备。我们教育的明天会更加辉煌和灿烂。