2013年下半年作业：关于该课程的一个点写论文不少于1000字

第一篇：2013年下半年作业：关于该课程的一个点写论文不少于1000字

字本位与对外汉语汉字教学

广西大学汉语国际教育专业13级渠同勉

摘要：在第二语言教学中,对外汉语教学属于汉语的第二语言教学, 通常都强调语文并重。因此, 汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分, 然而与其他汉语教学要素相比, 汉字教 学从研究到教学一直都处于滞后状态。本文依据字本位观探讨对外汉语汉字教学法。

关键词：汉字教学；字本位

赵金铭先生认为：“要突破汉字教学的瓶颈，首先应该澄清对汉字的误解建立起科学的汉字观。”可以看出，要找到更适合第二语言教学的汉字教学方法前提是确立汉字教学在整个对外汉语教学中的地位。下面将从字本位观角度的探讨汉字教学法。

一、字本位观简述

要把形、音、义三位一体的“字”作为最小的语法单位，突出“字”的教学，并把“字”的教学与书面语言的教学有机的结合起来，就需要建立一种相对独立的、与口头语言教学系统相平行的书面语言教学系统。对外汉语教学现行教学路子的主要问题就是缺少这样的教学系统。在语言教学中本位论体现在两个层面上, 一是对语言基本结构单位的确认，二是教学方法。而教学法势必以确认基本结构单位为前提。在汉语研究中，学者们提出了形形色色的单位作为汉语的本位, 至今仍然没有定论。《马氏文通》为我们奠定的语法体系为词本位；黎锦熙先生主张“句本位”；朱德熙先生分别曾先后主张“语素本位”、“词组本位”； 赵元任、徐通锵、白乐桑三位先生则主张字本位。可以看出在现代对外汉语教学界主要存在着两种根本对立的本位观：词本位和字本位。

首先来谈目前较为流行的词本位。词本位的教学观, 偏重于从语音角度来学习文字，以词作为基本教学单位，这种方式非常适合表音文字体系的语言教学。但是它把汉字只作为单纯的书写符号, 对汉语固有的形、音、义三位一体的本质特征缺乏足够的认识，总是在西方语言学理论和语言教学理论的框架内思考问题。在这样的教学下, 学生学习汉字与记忆汉字的编码与词汇的理解搅裹在一起, 使汉字由易学的文字变为难学的文字。

汉语字本位理论由我国学者首创, 旨在克服汉语研究中的印欧语眼光解决由此产生的一系列问题。白乐桑先生主张遵循汉语本来之面目进行教学，将字作①① 吕必松，《语言教育与对外汉语教学》[M]，外语教学与研究出版社,2005.7，第20页

为汉语的基本结构单位, 作为语言教学的起点和贯穿始终的主线，这是真正意义上的字本位。字本位的观点认为文字是一种书写的视觉符号, 任何一种文字符号系统都是人与人之间交流信息的约定俗成的视觉信号系统，它的“音”成为了“形”与“义”沟通的桥梁。从字本位观出发, 不论是母语教学还是对外汉语教学, 汉字教学都应进紧扣汉字的表意性特点, 从形、音、义三位一体的“字”着眼来理解词的意义与读音。在字本位观点下, 把汉字当作是书面汉语的基本单位, 就会得出教汉字也是教汉语的结论，就会觉得汉字不但不是提高汉语教学效率的障碍, 而且还是提高汉语教学效率的有利因素。

二、字本位理论在对外汉语中的应用

第一：实行“语文分开、语文分进”的教学模式。

现在仍占主流地位的“语文一体、语文同步”的教学模式严重忽略了汉字的特点，从根本上说，它不利于全面发展学生的语言能力和语言交际能力，因此要从根本上改变这一模式就要区分“语”与“文”的教学，建立“语文分开、语文分进”的教学模式，看到语言单位和文字单位的不同、语言听说能力和汉字读写能力的差异。在这一模式下需要首先要重视学生的情感因素，培养学生学习汉字的兴趣，教师要不断改进教学，使教学内容适合学生需要，教学方法引起学生学习兴趣。在汉字教学的整个过程中，教师要应转换立场，站在学生的角度思考他们学习的难点，并注意循序渐进，由易到难、以旧带新、由已知到未知、由常用到不常用，这样一步一步地帮助学生正确认识汉字，消除学习汉字的心理障碍，树立起学好汉字的信心。其次要有讲究得选择和组织300个左右的汉字，且它们必须包括以下属性：构词能力强的独体象形字、小部分常用且理据性强的会意字（如好、男、美）、一些常用的失去理据的纯符号字（如了、去、我）、一些声旁简单且表意简单的一些形声字、一些构词能力强且表意度高的常见形旁。这些汉字能够帮助学生了解现代汉语体系的基本面貌，为日后的后续性学习打下良好的基础；最后需要学生有掌握汉字的能力，也就是能用汉字进行记录、交际和表达的能力。根据汉字教学的教学目标，将听说课和读写课分开设立，建立字本位的汉字教学课堂，避免使汉字教学成为词汇教学的附庸，实施以培养学生“写、念、认、说、查”五种能力的对外汉语汉字教学法。

第二：“认”和“写”的习得次序。

这仍然要处理的是“语”和“文”的关系，但这里更强调从对外汉语习得者（第二语言习得者）的角度出发。“认”和“写”的关系一直备受争议，那种偏向认为“写”是必要的或是认为“认”和“写”可以分离的观点②基于不同的视角，有一定的存在基础。笔者认为在对外汉语教学中二者都是必要的，只是在教①

②① 刘婷婷，《字本位与对外汉语教学》，鲁东大学学报[J]，2009年 7月，第 26卷 第 4期赵金铭，《对外汉语教学理论研究》[M]，商务印书馆，2006,第18页

学时的习得的顺序不同。可以在习得者“认”的能力有一定的基础之后开始“写”的教学。

第三:采用从独体到合体的整字教学。

汉字分独体、合体两种结构（一提起汉字结构，总离不开 “六书”之说，即：许慎《说文解字》中的说法：“一曰指事，二曰象形，三曰形声，四曰会意，五曰转注，六曰假借。”)。独体字是以笔画为直接单位构成的汉字，它是一个整体，切分不开。这种字大都是一些简单的象形字和表意（指事）字。合体字是由两个或两个以上的单字组成的汉字。合体字的构成，可以分为两类。一类合体字由两个或两个以上的独体字组合起来表示一个比较复杂、抽象的概念，这就是会意字。例如“休”字，取“人依树而息”之意；另一类合体字是由两部分组成的，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字。如“河”为水名，从水可声。段玉裁在《说文解字注》中说：“析言之，独体为文，合体为字，统言之，则文字可互称。”俗称“独体为文，合体为字”，强调“文”和“字”的区别。现代汉字从古到今经历了字形、字音、字义等多方面的变化。尽管如此，我们仍可在一定程度上沿用‘六书’来分析汉字的形体结构，这对于外国学生认识汉字、学习汉字是有益的。独体字的笔画形状及笔画组合，往往是因字而异，学习时只能一个一个死记，不能类推。初学汉字的人感到汉字难学，与此不无关系。独体字在整个汉字系统中数量并不是很多，但所占的地位十分重要，它们不仅作为一个独立的字从古使用，至今而且绝大部分同时又都是合体字的构成部件，作为偏旁构成合体字，构字能力极强，把它们看作是汉字系统的核心一点也不过分。了解了汉字的结构，可以帮助我们更好地理解和掌握汉字的音、形、义。运用“六书”分析字形是符合汉字特点的教学方法，为独体字到合体字教学过程的过度提供认知上的认同与引导，有利于成串进行汉字教学，迅速扩大学习者的识字量，并在汉字教学中传播中国文化。

第四：以字为突破口，以拼音为辅助，带动词的学习。

汉字作为视觉符号系统，它与意义紧密相连是它与词的共同之处。汉字有一个音节、一个字，因此汉字与音节存在天然的一一对应的关系。在整个语言体系中，语素是构词的单位，最小的音义结合体，字则是记录词和语素的书写单位。现代汉语中的语素一般是单音节的，单音节汉字与单音节语素形成对应关系，即一个语素由一个汉字来记录，如山、大、观、子、田等；单音节汉字与多音节语素不能形成对应关系，也就是说，在这种情况下，一个语素由几个音节表示。例如彷徨、参差、蜘蛛、猩猩、的士等等。因为存在多音多义字，所以，单音节语素与汉字之间，也存在不对应的情况。字和词的关系与字和语素的关系有一致性，但相比较而言，因为汉语的词是以双音节为主要音节结构形式的。字和词的关系

更为复杂一些，也可以说不完全对应的情形更多一些。但是这种复杂的对应关系可以为以汉字为基础的词语学习提供更多的可能。

总之, 从字本位的教学观出发进行汉字教学, 无论是母语还是对外汉语都是适用的。我国的教育,自古以来都是从教和学识字与写字开始的。字写得如何, 常常是衡量一个人是否受过教育或受教育水平的一个标志。那么，对于对外汉语汉字教学教学来说“汉语言文字学是对外汉语教学的根基”①，汉字的重要性可见一斑。

参考文献

[1] 吕必松，《语言教育与对外汉语教学》[M]，外语教学与研究出版社,2005.7，第20页

[2] 刘婷婷，《字本位与对外汉语教学》，鲁东大学学报[J]，2009年7月，第 26卷 第 4期

[3] 赵金铭，《对外汉语教学理论研究》[M]，商务印书馆，2006,第18页

[4] 赵金铭：对外汉语教学概论 [M] 北京：商务印书馆，2005

[5] 陆俭明：作为第二语言的汉语本体研究 [M] 北京：外语教学与研究出版社，2005

[6] 徐通锵：基础语言学教程 [M] 北京：北京大学出版社，2001

[7] 陈梦家：中国文字学 [M] 北京：中华书局，2006 ①陆俭明：作为第二语言的汉语本体研究 [M] 北京：外语教学与研究出版社，2005

第二篇：论文该怎么写

论文该怎么写

(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。论文题目一般20字左右。题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。

(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。现在往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。行政领导人一般不署名。

(三)论文——引言 是论文引人入胜之言，很重要，要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。

(四)论文——材料和方法 按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志 对论文投稿规定办即可。

(五)论文——实验结果 应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。

(六)论文——讨论 是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。

(七)论文——结语或结论 论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。不要用“小结”之类含糊其辞的词。

(八)论文——参考义献 这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。

一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中

有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与 论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。

一切粗心大意，不查文献；故意不引，自鸣创新；贬低别人，抬高自己；避重就轻，故作姿态的做法都是错误的。而这种现象现在在很多论文中还是时有所见的，这应该看成是利研工作者的大忌。其中，不查文献、漏掉重要文献、故意不引别人文献或有意贬损别人工作等错误是比较明显、容易发现的。有些做法则比较隐蔽，如将该引在引言中的，把它引到讨论中。这就将原本是你论文的基础或先导，放到和你论文平起平坐的位置。又如 科研工作总是逐渐深人发展的，你的工作总是在前人工作基石出上发展起来做成的。正确的写法应是，某年某人对本题做出了什么结果，某年某人在这基础上又做出了什么结果，现在我在他们基础上完成了这一研究。这是实事求是的态度，这样表述丝毫无损于你的贡献。有些论文作者却不这样表述，而是说，某年某人做过本题没有做成，某年某人又做过本题仍没有做成，现在我做成了。这就不是实事求是的态度。这样有时可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需内行人一戳，纸老虎就破，结果弄巧成拙，丧失信誉。这种现象在现实生活中还是不少见的。

(九)论文——致谢 论文的指导者、技术协助者、提供特殊试剂或器材者、经费资助者和提出过重要建议者都属于致谢对象。论文致谢应该是真诚的、实在的，不要庸俗化。不要泛泛地致谢、不要只谢教授不谢旁人。写论文致谢前应征得被致谢者的同意，不能拉大旗作虎皮。

(十)论文——摘要或提要：以200字左右简要地概括论文全文。常放篇首。论文摘要需精心撰写，有吸引力。要让读者看了论文摘要就像看到了论文的缩影，或者看了论文摘要就想继续看论文的有关部分。此外，还应给出几个关键词，关键词应写出真正关键的学术词汇，不要硬凑一般性用词。

第三篇：课程作业、论文

课程作业、论文要求

A.《连锁与超市经营》：作业、讨论、调研及论文、课程案例收集40%、大论文40%

1）实训：走访参观当地一家连锁经营企业，利用互联网了解其发展的历史，并分析该企业的经营现状，以及在经营过程中的经验和教训。据此完成一份不少于800字的调研报告。

要求：按照所给出的毕业论文格式写（不需要写英文摘要部分）、打印版； Ps：10月20号之前交

2课程论文：《试论连锁经营企业的物流竞争力》40%

要求：按照所给出的毕业论文格式写（包括英文摘要部分），不少于3000字、打印版、ps：第10周交

要求：两人一小组制作ppt并进行报告，每组大概20到30分钟的报告时间

B.《毛概》：按照之前给的模板、要求，以小组合作形式接着完成大二第一学期做过的那份社会调查。Ps：第8周交

C.《人力资源管理概论》：写读书心得体会。可选书籍：《活法》、《解读中国经济》、《马云说》、《李开复自传》……

要求：个人上交一份手写版的读书报告（心得、体会），再以小组形式制作一份ppt；

Ps：国庆后交

D．《质量管理》：

1.前言 2.公司简介 3.产品介绍 4.战略管理 制作ppt 5.竞争优势 6.客户群 7.质量管理 8.财报分析9.结论

第四篇：论文到底该怎么写

论文到底该怎么写？

写论文对大多数教师包括笔者在内来说，可能都是一个提起来就让人头疼的话题。何以出现这样的现象呢？是我们的表达能力不够？还是自身文笔确实不够好？然而，事实往往并非如此。很多时候，不只我们教师，有太多的人都跟我们一样，怯于写作，羞于表达。当然，那些原本就爱好文学，爱好创作的人除外。笔者曾当过几年老师，对教师的工作状态十分了解。也曾做过编辑，“指导”过很多老师钻研写作。在这里给“指导”加引号，主要是源于笔者从未觉得那是真正的指导，倒好像是与读者交流后的引导，深入的挖掘（当然，这里仅仅指那些真正想从写作中收获些什么的作者）。

多年从教的经历以及编辑的角色，让笔者从中多了份感悟，尤其将教学方面的实践与我们论文写作的融合。在这里，笔者略谈一二，希望能对众多老师在论文写作方面有所帮助。

一、关于文章选题

不常写论文的老师可先从课堂获取论文选题的材料及素材。这一点对大多数老师来说都不难，只要上课能留心观察和感悟，往往能选出一些其他人很少能关注到的东西。在这块儿，大可不必一定要那些多么创新或绝佳的“点”，有时候，哪怕某个问题的切入口、学生的一个精妙绝伦的回答、教师无意间的一个巧妙提问，等等。都可以作为文章的选题或切口，以此展开、阐释、举例或论述。如果实在找不到什么，那最为直接的就可以选择先写一篇较好的教学设计或教案，亦或课堂实录。作为教师的我们，每天都在上课，每时每刻都在思考如何教会学生，如何巧妙地引导其领会某个知识点。那么这时候，打造一堂好课就是一个不错的选择。对于教学设计的写作及修改可以多与其他教师进行交流、互评。尤其在问题引导及流程设计、方式方法上求新求异。如此，有了好课就不难有好的文章，好的论文。因为每一个巧妙的设问背后都有教师的匠心独运，都有互动过程中的曲折坎坷，也都有最终的柳暗花明。所以，教师创作论文的绝佳源泉就在于课堂。论文的撰写亦是从课堂中来，到课堂中去。

二、关于文章框架

很多时候，大多数教师都囿于框架，从而在论文的写作中束手束脚，每写一段可能都在思前想后，如此是否可行等等。其实大可不必。我们创作的初衷就是为了表达，为了更好地写出自己的真情实感、真实想法。如果在表达的过程中，过多的考虑框架，那么反而不利于我们更好地写作。在这块儿笔者并非完全否定了写作中对框架、条理的考虑，只是在写作的伊始，笔者以为，最为首要的，还是要考虑完整思想的表达。而后再对文章的框架及部分内容的呈现方式进行调整或完善。如此，才能更好地写出真正有血有肉的文章。举个很简单的例子，在笔者当编辑的那几年，有不少老师会就某个论文选题请教笔者应如何设计框架、如何呈现、如何构思。对众多作者的提问，笔者都是建议他们，首要的是先写出自己此刻最想要表达或说明的问题。初稿完成后，在修改的过程中再思考如何呈现，如何布局。当然，可能有些老师会觉得这样不妥，因为我们从小所接受的教育就是，写论文一定要先列好提纲，然后再下笔。但不同的学生我们都知道应因材施教、区别对待，那么作为教师的我们，如果无从下手的时候，是不是也应该在灵感爆发的一瞬，即时记录下自己那一瞬的思维火花。或许，写着写着，一篇不错的文章就完成了。

三、关于投稿

每个刊物都有自己独特的风格，也都有自己的目标读者。教师在投稿过程中一定要找准方向，选择适合自己的栏目内容或创作或投稿。如有可能，可多与编辑交流。现在大多数刊物对于不予录用的稿件都采取不回复的态度。这就有了“如三个月内未收到任何回复，可另投”这样的自动回复。所以，教师在投稿后可多与编辑沟通交流，拨打电话或加QQ，一方面可及时了解稿件录用信息，另一方面还可在交流过程中知道稿件所存在的问题。其实这块儿，大多数读者都还是做得比较好的，但是往往真正能与编辑做深入交流的读者甚少。甚至，与同学科教师也是交流甚少。如此，是很难开阔眼界，成就佳作的。所以，优秀的作者常常都具备几个好的习惯，与教师交流、与编辑交流、与过往比较。

以上是笔者自己的一点经验之谈，希望对众多的教师朋友们有所帮助。感谢大家批评指正！

第五篇：写论文注意点总结

以下为经常出错误的地方，请逐一对照自己的论文进行修改！

一、封面

1、注意是“毕业设计”，而不是毕业论文。模板不要下错。

1、该有的横线都要有。不能随便少。

2、编号：班号加学号。如学号为：2012031411，则论文编号为***411

3、日期暂写：二零一六年五月

二、承诺书

1、题目后面的横线不能少。

2、名字、日期和学号都要写。名字和日期之间留有一定的空格，装订时需要在电子签名的后面补上手写签名。

三、中文摘要

1、最好分成多段来写，而不要从头到尾就一大段，比如分成四段：第一段写应用场合或研究意义（简写），第二段写论文硬件系统的构成或相互之间的联系，第三段写系统软件系统的构成，第四段写做完达到了什么运行效果或应用前景等。

2、最下面一行是“关键词”而不是“关键字”。

3、关键词之间以逗号分隔。

4、该空一行的地方要空一行（题目和“摘要”两个字），其他地方不要有空行。

四、英文摘要

1、最下面一行是Key Words，而不是key word.2、关键词之间以“分号”分隔。

3、该空一行的地方要空一行（题目和“摘要”两个字），其他地方不要有空行。

五、目录

1、目录两个字之间有两个空格，不要挨在一起写。

2、目录两个字上面要空一行。

3、目录需自动生成，不可一行一行的输。

4、页码的左右无短横线

六、正文章节

1、一级标题（如第一章 绪论），小三黑体，居中，段前空一行。

2、二级、三级、四级标题，左键点一下标题，然后鼠标右键-段落-段前段后间距均设置为0行，缩进-左侧右侧均为0字符

3、每开始新的一章，均需新开始一页，不能下一章的章标题在前一章的尾巴上。

4、所有的图居中放置，用visio软件画框图，框里的文字的字号选择：黑体，12pt，线条粗细选择03。下面要有图序和图题，如图1.1 XXXXXXX。另外对所有的图都要配备相应的文字说明，做到前后呼应。

5、所有图的编号要求正确。

6、所有的表均采用三线表。上面要有表序和表题，如：

表1.1 国外应用情况（黑体五号，三线表，最长的横线三条，没有竖线）

七、参考文献

1、标题“参考文献”四个字，参考文献的四个字，字和字之间有一个空格。

2、单倍行距。

3、务必按照标准的参考文献格式。详见模板。注意是中文标点还是英文下的标点。

4、参考文献的数量不能少于15个。

八、致谢

1、标题“致谢”两个字，字和字之间有5个空格。

2、标题“致谢”段前空一行。

九、附录

1、标题“附录”两个字，字和字之间有3个空格。

2、标题“致谢”段前空一行。

最后：写论文时，先参照群文件的“金城学院毕业设计撰写模板”来写，然后对照本文件再核一遍，进行查漏补缺和更改错误，然后从头到尾通读一遍再交给我看！另外查重要求低于30%，否则论文不予答辩，请自行负责查重问题，若因重复和抄袭问题带来不良后果须自负。