交流沟通能力是学生培养过程的重要线索

第一篇：交流沟通能力是学生培养过程的重要线索

交流沟通能力是学生培养过程的重要线索

财政与税务学院石奇

在当代大学生的基本能力结构中，交流沟通能力是增强学生的适应能力、竞争能力、创新精神和实践能力的先导性能力。针对当代大学生特殊的生活环境、特殊的交往对象以及特殊的心理情绪等问题，塑造大学生的沟通理念，加强学生沟通能力培养，促进学生素质全面提高，已经成为当前学生基本素质和能力培养的重要内容。我院结合学生的专业特点和就业方向，构造多层环节，提供多种机会，创造条件提高学生的交流沟通能力。

1.组织和鼓励学生参加社团活动

学生社团是培养沟通能力的最佳舞台。社团常常和企业或其他社会机构联合组织活动，像演出、义卖、知识竞赛等。大学生也可以尝试活动组织、节目主持、广告宣传等多种角色，获得丰富的社会体验；还能和学校内外不同层面的人打交道。此外，面对活动过程中的突发状况，还要学会灵活应对。通过这些细节，沟通能力能够得到全方位的锻炼。

2.组织和鼓励学生担当志愿者

多年来，我院坚持与税务部门合作，承办“税收宣传月”活动，“青年梦、税月情”大学生税收辩论赛的连续举办，不仅创新了税收宣传形式，不同的代表队对同一个税收命题的不同观点展开碰撞，把税收知识浅显化，也在提高税收宣传志愿者的演讲沟通能力方面收到良好的效果。

3.课堂教学也是学生提升交流沟通能力的平台

课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程，对培养学生的语言沟通能力有着极其重要的作用。我院积极推动教学方法改革，推动课堂教学向语言表达与互动交流的空间和平台转变，要求教师在讲授的基础上，根据课程特点恰当地设置讨论、辩论、演讲等活动环节，让学生提出问题、回答问题，在相互交流中培养学生的语言表达与沟通能力，锻炼他们的心理素质，使学生在合作交流中形成主动学习的态度。

4.结合校外实习提高学生的交流沟通能力

增加校外实践基地数量，增加实习环节和实习时间，通过实习克服学生自我定位不清、缺乏合作精神、心理承受能力弱等影响沟通能力提升的负面因素，从敬业爱岗、吃苦耐劳、诚实守信、遵章守纪等方面构造学生的基本素养。

5.组织学生利用勤工助学提高交流沟通能力

勤工助学也能有效锻炼沟通能力。市场调查和促销是较有挑战性的项目，因为它要求大学生能给人良好的第一印象，言辞富有说服力。为此，我们对参加各项勤工助学活动的学生进行了有针对性的辅导。

第二篇：沟通是管理者的重要能力

沟通是管理者的重要能力

说起蜜蜂，大家应该都不陌生，它是一种群居的昆虫，一直以来，人们都认为它们的生活是由一只蜂王统治的。经过研究，科学家发现这个群体极其复杂，在许多方面甚至堪比动物的大脑，每只蜂都有着不同的分工，但又相互配合，协调一致。那么它们是如何做到的呢？就拿蜜蜂选家来说，通常在每年的春末夏初，蜂房中的蜜蜂数量会过剩，此时，大约2/3的工蜂和老蜂王就会成群结队地离开蜂房，在附近的树枝上集合，形成新的蜂群。然后，数百只侦察蜂会飞向四面八方，去寻找树洞，当侦察蜂找到了一处潜在的新居后，就会进去探察一番，然后再返回蜂群，通过跳“摆尾舞”的方式来宣布自己的发现，告诉大家树洞的位置和质量。当每只侦察蜂报告完各自发现的地点之后，其他侦察蜂就会根据提示飞到指定的地点。每只侦察蜂都要对自己前往的地点进行侦察，如果它认为这是一个理想的居所，那么它在返回蜂群后也会跳起摆尾舞。最终，通常在一两天左右，就会有足够多的侦察蜂就最佳地点达成共识，从而吸引蜂群中的其他蜜蜂飞往该处。

看了前面蜜蜂的故事，也许大家会说，这主要是蜜蜂本能的作用使得蜂群的工作井井有条，但我认为其实不然，应该说蜂群是一个高效的管理团队，它们是一群最善于沟通的动物。

当前，随着企业的快速发展，一些技术人员被快速提升到管理岗位，越来越多的技术人员进入到管理领域。当一个技术人员提升到管理岗位后，他将面临角色定位、思维模式、工作方法、管理技能的转变和提升。从技术工作职位转变到企业管理职位是许多技术人员所追求的职业发展之路。然而，破茧成蝶的蜕变之路充满着痛苦与挣扎，那么如何才能顺利完成角色的转换呢？

一名管理者需要具备多方面的个人能力，比如良好的沟通能力，出色的组织协调和计划能力、创新能力及领导能力等等。管理工作的本质就是协调各方面的资源以达成公司制定的各方面目标，成为团队各成员之间、团队与外部之间的桥梁。在这个过程中，沟通是必不可少的环节，尤其是有效的沟通，能够让管理工作事半功倍。许多技术人才本身不善言辞，因此，沟通能力是技术人才实现蜕变需要具备的最重要的、最基本的能力之一。

所谓沟通，是人与人之间的思想和信息的交换，是将信息由一个人传达给另一个人，逐渐广泛传播的过程。著名组织管理学家巴纳德认为“沟通是把一个组织中的成员联系在一起，以实现共同目标的手段”。没有沟通，就没有管理。因此，沟通的重要性不言而喻，然而正是这种大家都知道的事情，却又常常被人们忽视。没有沟通，就没有企业的成功。企业内部良好的沟通文化可以使所有员工真实地感受到沟通的快乐和绩效。加强企业内部的沟通管理，既可以使管理层工作更加轻松，也可以使普通员工大幅度提高工作绩效，同时还可以增强企业的凝聚力和竞争力，因此我们每个人都应该从战略意义上重视沟通！

对个人而言，良好的沟通可以使我们很坦诚地生活，很有人情味地分享，以人为本位，在人际互动中充分享受自由、和谐、平等。不难想象，在一个家庭，一个单位，人与人之间，如果没有沟通，那是多么闭塞、无聊、枯燥、乏味。事情难以处理，工作难以展开。

现代的世界是个沟通的世界，通过沟通可以拓展个人关系的网络，发展人际关系中的支持系统；使交谈富有意义而且轻松愉快，使对方感受到你的尊重和理解，能够迅速激发他人对你的接受，让他人自愿地提供更多的协助，发展互惠互利的合作关系；另外还可以，避免人际之间无谓的争论，不伤双方的感情，减少因误解所造成的压力，克服愤怒、恐惧、害羞等有害情绪，促进身体健康。沟通如同黑暗中的一缕阳光，让一切有了生机和活力。多少爱情、婚姻、友谊、同事之间、上下级之间的关系，因没有沟通或沟通不良，而濒临破裂，因良好的沟通而冰释前嫌，真是世界上没有沟通不了的事。

对一个组织而言，良好的沟通可以使成员认清形势，使决策更加有理、有效，建立组织共同的愿景。主管可以通过沟通，引导属员更好地工作；属员可以通过沟通，更好地理解、执行领导的意图和决策；同事之间可以通过沟通，更加精诚团结密切合作。在一个组织里，所有的决策和共识，都是通过沟通来达成的。

沟通是管理工作的灵魂，是提高工作效率，实现共同目标，满足各种需要的重要工具。我们所做的每一件事情都是在沟通，比如：上情下达或下情上传等。不论沟通是否有效，沟通构成了我们日常工作中的主要部分。管理工作中70%的错误是由于不善于沟通造成的。成功的公司管理人士通常会将90%以上的工作时间用于部属之间的良性沟通之中。通过清晰的指导与决策节省时间与精力，减少重复劳动，提高工作效率。提升他人和自己对工作的满意度，用非强制性策略

影响或激励他人。美国通用电气公司就是靠着感情沟通式的管理，以惊人的速度发展起来的，这种沟通式管理给人以深刻的启迪。国内外事业有成的名企，无不视沟通为管理的真谛。

企业实现高效率和充满生机，赖于下情能为上知，上意能迅速准确地下达，部门之间互通信息，互知甘苦。这就需要沟通，需要高速、有效的沟通。良好的沟通让员工感觉到企业对自己的尊重和信任，因而产生极大的责任感、认同感和归属感，此外，良好沟通还能减少冲突，化解矛盾、澄清疑虑、消除误会，增强团队的内部凝聚。人的因素是企业成功的关键所在。企业管理说到底就是做人的工作，其中观念整合是先导，所有的管理问题归结到最后都是沟通问题。管理之道在于以情度理，特别强调企业内部的沟通。

那如何能够进行高效的交流呢？

记得国学大师翟教授说过：“沟通需要五心：喜悦心、包容心、同理心、赞美心、爱心”，其中最重要的是要有“喜悦心”，这是影响沟通效果的重要因素，好心情不仅使自己在沟通过程中有积极的态度和想法，也能影响到交流的对象。“有和气者，必有悦色，婉容”，试想心里憋着气，黑着脸与人交流，对方也会因此失去好心情，本来很好解决的事情很可能就无法办成。换个角度看，只要能控制好自己的情绪，即使对方有些蛮不讲理，也不可大动干戈，而应冷静应付，必要时以不变应万变。

另一个是“包容心”，学会包容，学会容忍，是一个高效沟通者的基本素质。“认同别人更容易肯定自己”，谁都有犯错误的时候，也都有灵光一现的时候，所以要学会包容别人，不能因为与别人暂时的意见不合，影响到交流，有可能错的人是你。所以有了包容的心，就能全方位的考虑问题，避免走入误区。

再就是“同理心”，也就是换位思考。很多时候，为对方设身处地的思考，就能够了解对方的处境和心情，沟通就会变得顺畅。同样，“赞美心”、“爱心”一样重要，翟教授说“您看待人的想法，就会影响那个人的行为”，“赞美别人会让别人把对的事情继续做下去”。有时候，一句“干的不错”，就能让工作者精神焕发，人都是想要得到肯定和认可的。懂得在适当的时候夸奖别人，肯定对方的工作，将会给沟通带来莫大的好处。而“爱心”是具有“赞美心”的关键，对家人、对同事、对身边的人、对社会国家充满爱心，才能变得善于发现美，善于赞美一切美好的事物。

总之，高效沟通能力是一个人、一个团队、一个企业健康快速发展的推进剂，以沟通管理企业，就是以成功锻造企业丰碑。孙武云：上下同欲，士可为之死，为之生。只有沟通才能创造如此和谐的境界，从而赢得人心，凝聚出一股股冲天士气，支撑起企业大厦。

第三篇：交流沟通能力

良好的沟通不仅能使事情事半功倍，更能使人际关系和环境氛围变得融洽而愉悦。高中阶段，是学生人生观、价值观、交往观形成的关键时期，因此交流沟通能力的培养是高中不可或缺的一课。对学生“沟通技能”的拓展培养反映出重视培养学生与他人有效沟通以达到建设性合作的能力，这种能力将对学生今后产生深远影响。

那么，如何提高学生的交流沟通能力呢？我有如下思考：

一、开设专题讲座，进行理论指导，思想教育。

1、围绕如何进行有效的交流和沟通，告诉学生积极交流，珍惜每次可以发言的机会，阐述自己的想法，以他人为中心善意谈心，坚守自己的原则求同存异，主见分明。多看书籍丰富自己, 不要怕失败,勇敢真诚地面对，多与人交流，适当与陌生人交流，必要时可以适当改变自己的性格，与人接触。

2、教给学生一些心理学的知识，并建议他们读一些心理学方面的书籍，以把握人物的心理。

3、建议学生阅读《演讲与口才》一类的书籍，锻炼一下口才力求把话说漂亮，让他人更愿意听你说话，愿意尽情和你交流。

4、告诉学生别忘记向周边擅长交流沟通的人学习，研究一下他们成功的奥妙。

总之，沟通就是彼此间信息的交流，以适当的形式和方法传递信息。千万不要不好意思与人交流而拒绝每一次交流的请求。

二、课堂角色模拟训练。

创设情境和话题，让学生扮演不同角色，进行沟通交流训练。开始可

能不好意思，慢慢就会适应，最后就能找到成功的乐趣，游刃有余了。

三、参与社会实践训练。

节假日开设兴趣小组，到敬老院或社区参加社会劳动实践。通过劳动，在解决问题的过程中与不同身份的人进行交流和沟通，锻炼这种能力，体验成功的成就感。

第四篇：初中语文沟通与交流能力培养计划

初中语文沟通与交流能力的培养计划

表达是指采用语言文字等方式把探究内容、过程和结果表达出来，它是一个单向的表达过程；交流即彼此之间把自己已有的只是或观点提供给对方，是一种相互沟通的过程，它是双向的；表达与交流是现代社会的一个必备要素，那么我们的教育也应理所应当的承载起语言表达和交流的培养与训练的任务。所以从小的这种培养和训练就显得尤为重要了：小组合作学习中自己能力和知识观点的表达；生活中和朋友、同学、老师、家人的交流；工作中自己的才能和意愿的表达等等；这一切都要求我们的教育从小做起，从现在做起。

首先，大部分孩子们在课堂中不能简单准确的表达自己的观点或答案。这主要表现为：

一、语言表达重复啰唆而没有条理性。在一个简单的问题回答中或者自己的观点表达中，他没有办法找到一个简练的词语或句子来概括，这样既浪费课堂时间，又会让其他的同学们失去听课的兴趣。

二、心里的想法根本不能用语言表达出来。这类孩子是“保持沉默”的，他心里的观点和想法因为某种原因，他不能用语言表达出来。

三、表达不完整。这类孩子的表达没有重复啰唆，也不会“保持沉默”，但是，过于简单的语言显得没有条理和逻辑，从而使他的语言不完整。与此同时，大部分孩子有一个共同的表达特点，那就是声音非常的细小。

其次，课堂中和课后的交流和表达中出现截然相反的现象。很多孩子都是这样，在课堂中回答问题声音小，不能完整表达自己的想法；但是在课后，孩子们的声音却极具“穿透力”，即使有时还会啰唆，但是表达的语言多了，说话大声了，在其他同学的面前力争自己的每一个观点都是对的。

最后，孩子在与同学、老师以及家长的交流中极具差别。孩子们和同学进行交流和表达时，随意而胆大；而在与老师的交流过程中总是显得非常拘谨，说话声音很小，语言很短，并且总是伴有“老师在批评我”的思想在里面，似乎老师找他说话就一定是做错了事被老师发现了一样，需要老师开导强调很久只是聊天，孩子们才会稍稍舒一口气。我曾问过我们班的孩子，在家里和爸爸妈妈交流都谈些什么，70%的学生告诉我，爸爸妈妈都和他们说要认真读书，问一问作业。10%的孩子几乎每天只是晚上睡觉时才会被父母问到作业是否做完，然后就睡觉了。还有20%的父母会和孩子一起聊天，看电视，谈论一些学校的事情。由此可见，家庭中的交流还是一个很大的教育难题。

那么，引起这些现象的具体原因又有哪些呢？在我的调查中发现了以下几点：

一、家庭教育中，与父母的沟通少。由于父母忙于工作为生活而奔波，以致于忽略了和孩子的交流，从而就造成了孩子从小就习惯了不和父母交流谈心，而交流的对象就只有一起上学玩耍的同龄小伙伴。面对父母也就不知道该怎样去表达自己的内心想法。

二、表达与交流的锻炼减少，让孩子们形成了表达的胆怯性。大部分孩子因为某些特殊的家庭或其他原因而说的少，所以在一个陌生的环境，陌生的语言伙

伴面前就会显得胆怯，例如新同学会在新老师的面前怯于表达，来到新的环境产生新的想法也会怯于与父母交流。

现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。大纲也指出“逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由”。这是对新一代学生的要求。然而种种的原因造成了孩子们的特殊现象，这会不会离我们的目标越来越远呢？正因为有了如此多的问题，正因为我们教育所承载的责任，我认为在具体的教育教学中应做到以下几点：

一、语言表达和交流的培养与课堂教学相融合。

学生的大部分时间在学校，同时大部分学习时间也就是在课堂上，所以，在课堂中融入语言表达和交流的培养也就会收到意想不到的效果。

1、让学生参与到课堂中，激发他的兴趣和表达的欲望。一堂枯燥而理论性强的数学课是没有办法让孩子们锻炼到说的能力的，但是，如果换一种方法让我们的课堂活起来，效果就会大不一样了，例如在讲七年级课程中，我就采用了让学生自己说一说，摸一摸，谈一谈的方法，一步一步的引导学生说出自己摸到的是什么，然后用自己的话进行总结，最后才告知你们感受的就是“什么”。这样学生即能深刻的体会其含义，又能在学习过程中锻炼说的能力，同时在老师的正确和适当引导下自主独立的提炼出较为精炼的语言。

2、给学生更多说的机会和时间。很多时候，老师会因为一节课只有40分钟而不给不能回答完整的学生机会，或者抽到了他们如果回答不了，马上让他们坐下去，担心这样会耽误课堂时间，这样的顾虑是每个老师都会有的，但是如果我们多给他们半分钟效果会不一样的。例如，我们班上有个同学叫小煜，以前从不会主动的举起他的手，我会时不时的抽他起来回答，当他站起来时，所有同学都会用一双不信任的眼神看着他，这时，他会无助望着我，如果我这时立马叫他坐下去，他会觉得自己站起来是出了一次丑。于是我每次会让他思考一下，如果确实一点也说不出来，我会微笑着让他做下去仔细的再想一想怎样的说出来，这样他就会觉得老师在鼓励他，在重视他，他也会或多或少的顺着老师的话想，持续下去在某一节课上，他就会主动的回答老师的问题，说出他的答案和想法。尽管不一定是正确。但至少他会说了。

3、给说错的学生报以微笑和鼓励。很多学生不说的原因也是因为怕说错，说错了同学们会笑，老师会批评。如果这样其实孩子们的表达欲望也就被无形的扼杀在成长的摇篮里了。当学生回答错误的时候，老师一定要学会给学生一个委婉的拒绝，同时用微笑和鼓励的语言激励他继续认真的思考，例如：“你的想法是好的，但出现了一点点的小错误，„„（指出他的错误）你能再想一想吗？”或者：“你今天真的很勇敢，不过这个问题，你还要再仔细听一听，想一想。”等等„„一句鼓励的语言，一个信任的眼神，一个温柔的笑容，都会让孩子觉得自己被重视没有被嘲笑和忽略，他就不会因为怕而闭上自己的嘴巴了，那么他在下一次的表达中就会更努力，更用心。

4、让其它的孩子学会鼓励和包容。当老师在对不会表达的学生报以微笑和鼓励的同时，还必须让班上的其他孩子学会鼓励和包容，让他们也学会用他们的信任去鼓励和帮助自己的同学，而不是去嘲笑自己的同学，这样全班同学所营造出的一个信任和鼓励的空间会让不会表达的同学产生一种安全感，不会有被瞧不起的不安感。

5、激励大声表达。在孩子们敢于说出自己的想法和观点时，往往由于不自信会不自禁的把声音说得很小，这时让他们重复自己的观点，同时不断的激励他们提高自己的声音。这样不仅会锻炼孩子们的胆量，还有助于提升他们的自信心。消除自卑感。

6、注意语言的准确性、简练性、条理性，引导孩子们完整的表达。很多还是在描述或说明一个道理事，语言显得杂乱无章，例如，在《背影》中，学生是如何理解自己父母“背影”的，学生自己想同桌交流，在全班交流。这样学生就能一步一步的准确、简练、有条理的完整表达。

7、最后，养成表达完整的自觉性。在课堂的延续——作业完成时，要注意提醒学生做题表达的完整性，这主要表现在问答题的回答中，要让学生养成完整，有条理的回答问题的习惯，而不是只写一个是或不是，或者只写一个是对非对的结果在作业中。

二、“给”他一个发光点，让他在表达和交流中有“底气”，做汇报员。很多孩子在与老师和同学的交流中总是非常的胆怯和缺乏底气，老觉得我什么都不行，我什么都不如同学们，他们都比我好。面对这种孩子，我们要当着所有孩子“给”他一个发光点，让他在同学、老师、家长面前能抬起头说话，能自信的进行交流；这里的“给”并不是给，而指的是我们老师要用放大镜去寻找孩子们的发光点，给孩子们增添自信的筹码。例如，一个叫小直的女孩，始终不爱说话，同学们也不喜欢和她说话，而我发现她的粉笔字其实写得还可以，于是，我就让她加入了我们班的宣传小组，训练她写得一手漂亮工整的粉笔字，为我们班的板报出了很大一份力，这样，同学们在老师的带领下看到了她的闪光点，她的内心也自信十足，在表达和交流中也就更加的容易了。

三、营造轻松的师生氛围，改善传统的师生观念，充分发挥教师的示范作用。在课堂上的师徒关系，在课后应该是现代的朋友关系，这样孩子们感受到了老师对自己的真诚，才会容易把自己的话匣子打开，才会增加老师与学生交流的机会。同时，瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备。所以对于小学生来说，他们的模仿性强，老师必须要充分发挥示范作用，不仅包括在课堂上的语言表达中要准确、规范，还包括在和孩子们的交谈中，要自始至终的注意自己的语言，并且可以适当的提醒学生的语言表达，这样，在久而久之的影响和提醒下，学生们的表达和交流能力便会更上一层楼。

四、把语言表达培养融入小组内、班集体和课外活动中。

学习过程中我们的语言表达能力可以融入到我们每次的组内讨论和课外活动中，让小组讨论和课外活动也成为我们语言能力培养的一个载体。例如我们10月份的一次关于手抄报评比中，同学们就对自己对报纸制作的看法踊跃举手，发表自己的看法，在这个实行办法的征集中就会锻炼到学生的表达和交流能力，只要给予适当的引导和纠正，孩子们便会自觉的把自己的语言组织得有条有理。其次，在我们的课外活动策划中，也可以融入我们的表达和交流能力培养，比如，讲故事大赛；朗诵大赛；主持人比赛；歌舞相声小平；户外义务劳动等等，都可以在实际的行动中培养孩子们各种表达和交流能力。

五、与家长达成语言培养的共识。

孩子的培养不仅仅是学校单方面的培养，它需要家庭教育的配合和统一。所以，我们老师在学校进行培养的同时，还需要和孩子们的父母进行沟通，让他们意识到孩子们表达和交流能力培养的重要性和必要性，具体的实施我们可以采用家长会专题讨论，个别家长单独交流等方法。只有家长们有了这样的意识，我们才能一起讨论出培养方案，达成培养理念上的共识，也只有这样才更有利于对孩子的培养。

以上的几点仅仅是笔者所遇到和感悟到的一些浅薄观点，要充分实践好初中生语言表达和交流能力的培养，还必须坚持不懈的探索和研究下去，对孩子们的培养是我们教育工作者的责任和义务，她是一个值得我们年轻一代教师值得探讨和发现的课题，在现有的工作岗位中必须继续发现新的问题，寻找新的解决方法，这样才能让我们的孩子得到更为科学和系统的教育和培养，才能我们的教育事业得到不断的更新和发展。

初中语文沟通与交流能力培养计划

东胜乡中学

杨晶

第五篇：如何提高学生的交流沟通能力

如何提高学生的交流沟通能力

教学是一门艺术，而和谐的师生关系对教学艺术的提高至关重要。和谐师生关系的建立要求我们要具备较好的沟通和交流能力。何为师生关系和谐，是指师生之间融洽相处、互相尊生、互相理解、互相支持，最终达到一种师生关系的最佳状态。

师生关系和谐才能促成师生间的有效沟通。有效沟通是指师生双方要相互尊重、信任、接纳对方。也就是说，学生能认识到老师对他们教育要求的正确性，愿意接受老师的教育，并且表现在自己的实际行动里；老师要全面了解学生言行产生的背景和动机，站在符合学生年龄特征的角度去透析学生的心理。因此，教学工作的有效进行，离不开与学生进行有效的沟通。师生间的有效沟通可以使老师更加深入、全面的了解学生，窥探学生的心里活动，发现教学锲机，有针对性的实施教学活动；学生会觉得老师很亲近，愿意敞开心扉，把自己的心里话说出来。不仅如此，学生还会把这种亲近迁移到自己的学习中来，作为学习的动力并对该学科产生兴趣，从而提高教学效率，《学记》中的“亲其师而信其道”就是这个道理。

一、要做到民主、平等、相互尊重。教师要创设宽松的课堂环境，使学生有话敢说。教师要淡化权威意识，允许学生敢于质疑，教师要经常换位思考，从学生角度体察学生的需要，并从学生的反映来反思自己的言行，采取民主的教育方法，从而调动师生双方的积极性，促进学生全面发展。

二、学会倾听、学会表达。教师沉下身子、贴近学生地倾听交流，又能成为学生学会倾听的榜样，所以，要实现有效沟通，首先要学会倾听、学会表达，而这两点又必须先从教师做起，再培养学生。

三、活动沟通法。开展一些丰富多彩的活动，如表演课本剧，演讲，诵读比赛等。在活动中增进师生间的互相了解，进而建立良好的师生关系。

四、多鼓励，多支持，多赞美。赞美可以帮助学生更清楚的认识自己，从而树立学生和生活的自信，激发起不断追求进步的愿望。只有包容了孩子的缺点，才更容易看到他们的优点。的确，在课堂教学过程中教师更多注重的是教给学生知识，其实更应该发现学生身上的闪光点，赏识他们和信任他们的能力，用他们的闪光点照亮他们前行的路。恰当地运用赏识和信任，有助于沟通和培养师生之间良好的情感，顺利实施教学计划，收到良好的教学效果。

人与人的心之间根本上是相通的，只要我们架起沟通的桥梁