苦难是朵美丽的花

第一篇：苦难是朵美丽的花

苦难是朵美丽的花

苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐

——题记

蚌沉于海底低声悲吟，经历岁月才磨出温润莹泽的珍珠这证明，人生的几十年，总难免会有磕磕绊绊，没有谁能一生一帆风顺的。命运为我们织造了种种的障碍，难免会有失意时，挫折坎坷中便随机而产生。夜阑人静的时候，静静沉思时侯，才知道挫折如同阴云一般，如果我们艰难向前，当云散明月出的时候，恍然发现生活得有了坎坷，有了困难，才会出现斑斓的色彩。

沙子在河蚌中历经久远的难和煎熬，还有许久暗无天日的漫长的等待，最终孕育成一个圆润的小珠子，它耀而不艳，它纯洁，圆润，高贵，唯美。人人都知道珍珠是象征美好，象征着吉祥，可又有多少人知道珍珠是怎样孕育而成？那是河蚌的体内经受了泥沙带来的痛苦和煎熬，在漫长的天日下孕育而成，才出来一个晶莹美丽而圆润的珠宝来，供人们玩弄。谁能熟知其中的过程？这也正好印证了一句话“不经历风雨，怎么能见彩虹？

要知道，不是每一粒沙子都能在河蚌里随便成为一个珍珠，也不是每一个河蚌都有能力孕育一个珍珠。

在我看来，那圆润的珠子，是一种艰苦的磨练，开始只不过是一粒微不足道的小沙粒，在某个环节钻进了河蚌柔软的腹中，我想它至少是幸运的吧！他在河蚌里超生，经过几度磨难，最终成为很有价值的珍珠，提神了它自身的价值，只是它知道吗，它的偶然出现，它的出现给河蚌带来的是多么大的痛苦，沙粒不知道，它的棱角是多么尖锐，河蚌不知道，自己身体里到底是什么，一粒灰尘进入眼眸，人们会感到不舒服，难以忍受甚至发炎，何况是一颗沙子，这样看来，河蚌的痛苦就跟可想而知，这样我们就可以知道，河蚌能忍受超乎凡人的疼痛，为什么人不可以？河蚌可以不畏惧疼痛，为什么人不能勇往直前的面对眼前的困难？

丑陋的河蚌，令人同情而又令人敬佩的河蚌，它让我懂得我们应该欢迎痛苦，笑对痛苦，让痛苦成为我们人生旅途中必修之课，在痛苦中去迎接美丽绚烂的彩虹，就让我快乐并痛苦着去拥抱它吧！

丑陋的河蚌，可怜的河蚌，令人感动的河蚌——唯有你，记得我的身份，其实我只是一粒沙。是你用泪水层层包裹，把我养育成一颗光洁剔透的珍珠，你用自己的苦痛成就了我生命的价值！

第二篇：智慧是朵神奇美丽的七色花

教学设计：

智慧是朵神奇美丽的七色花

一、教学目标：

知识与技能：什么是智慧？人类的七个智慧中心。培养自己的能力，应聘班级或者学校组织的各个社团。

过程与方法：运用网络查找智慧的源泉。

情感态度与价值观：在学习的过程中培养学生的动手，动脑和积极参加活动的能力，从而提高自身的素质。

重点：人类的七个智慧中心。

难点：让智慧在生命中闪光。

二、学情分析：

通过一年的接触，同学们对于生命教育这门学科可以说是非常熟悉的了，同时也掌握了很多的学习方法和技巧，在注意安全的前提下，可以充分展示自己，进而使他们每天都能幸福生活，快乐学习，充满阳光。

三、课时安排：一课时

四、教学过程：

（一）教学导入：传说中有一种神奇的七色花，七色花瓣闪烁着智慧的光华，用我们的执着把七色花采下。把她的花瓣洒满我的青春，在青春园地幸福的劳作，一起期待七色花的盛开，为青春的美丽涂上绚丽的七彩！今天我们就共同来探索一下，七色花的美丽与神奇。

（二）新知探索：

智慧是朵神奇美丽的七色花

1.感受自我：请同学们对下列问题作出是与否的判断。（略）2.活动广场：学校的社团正在招募新成员，不同的社团工作适合不同的人。那么同学们有没有兴趣去试一试呢？

（通过上面的测试，我们得出了这样一个证明，每个人都有不同的能力和智慧，那么智慧到底是什么呢？下面我们就来了解一下。）3.青春导航：做一个智慧人。

做一个智慧的人，这是我们大家共同的追求。

那智慧到底是什么呢？

智慧是人的一种智力和能力的体现，有的同学就会说了我没有智慧，做什么都做不好学什么都学不会。如果你也有这方面的困惑的时候，老师告诉你，别灰心，其实我们不是真的没有智慧，而是我们还没有发现自己的智慧。哈佛心理学家霍华德•加德纳博士在1983年就通过自己的研究向人们揭示了人类多元智能中心的理论，并指出人类至少具有的七个智慧中心。（音乐、语文、数理、空间、动觉、内省、人际）

我们了解了智慧七色花以后，试想想如果有信心去浇灌属于我们自己的那片独特的花瓣，让他释放潜能，那么我们就会绽放我们自己的生命的美丽。

4.归纳小结：人的智能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比，我们每个人都有一座智慧的金矿，用我们的慧眼发现属于你自己的聪明，让智慧在生命中闪光。5.自我训练：

替自己设计一张特殊的智慧名片。并把它珍藏。6.板书设计：

智慧是朵神奇美丽的七色花

（一）感受自我：判断是与否

（二）活动广场：

（三）青春导航：我们的智慧中心

（四）成长絮语：让智慧在生命中闪光 7.教学反思：

通过对本课的学习，同学们知道了“天生我材必有用，我们并不是天生的笨蛋”，只是我们有的同学还没有找到自己的最强点，以此来增强孩子们的自信心和学习兴趣。并且取得了一定的成效。

第三篇：智慧是朵神奇美丽的七色花

《智慧是朵神奇美丽的七色花》德育渗透课例

教学目标:

认知与技能目标：使学生认识到自身的智能,并去开发自己的智能.情感态度与价值观目标：学生具有开发自己智能的能力,并充分发挥自己的能力

行动与表现目标：树立运用自身的智慧为人类为社会做贡献的意识

教学重点：发掘智能的方法

教学难点：认识和发掘自己的智能

教学媒体:多媒体

教学流程:

一.展示一组人类智慧成果的图片（配以背景音乐）,使学生认识智慧改造世界，从而激起学生关注自己的智能情况，自然过渡到下一环节。.二.智能考场

师:看了这些图片，你最大的感悟是什么？

师：在漫长的历史长河中，人类用智慧创造了一个又一个的奇迹！做一个有智慧的人，这一定也是我们大家共同的追求，那你知道自己具有哪方面的智能吗？同学们想不想跟随老师到智能考场接受一下考验呢？

生:填写教材1-2页的”感受自我”.使学生明确自己有智能,而且个人的智能有强有弱,要善于发现自己的强势智能.师：在智能考场同学们最大的收获是什么？你的智能适合从事哪些工作呢？

三、职业接力赛

学生明确了自己的智能情况，并初步懂得了开发自己智能的方法。七色花得到绽放，那每一种智能适合从事哪门工作，又是学生的疑问。

师：你们知道自己适合从事哪些工作吗？

投影片显示：和七色花瓣相对应的职业。

生：

四、智能开发

师：是不是我们具了了相应的智能，就一定能够在这一领域取得成功呢？

投影片1:

奥托.瓦拉赫是诺贝尔化学奖得主，他的成才之路极富传奇色彩。他在刚读中学时，父母为他选择了一条文学之路。不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过于拘泥。这样的人即使有完善的的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又会润色，对艺术的理解也不够，绘画成绩在班上倒数第一，学校的评语更是令他难以接受：你是绘画艺术的不可造就之才。”

面对如此笨拙的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的素质，建议他在化学方面多下点功夫。瓦拉赫的父母接受了化学老师的建议，结果，瓦拉赫智慧的火花被点燃了！文学、艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大高材生”。在同龄的同学中，瓦拉赫的化学成绩遥遥领先。师：瓦拉赫效应，使学生认识到要想获得成功，必须找到自己的智能最佳点。

投影片2：

中学生小刚天资聪明，各门功课一直遥遥领先，但最近他却沉迷于网络游戏，上课时无精打采，还经常逃课去网吧，从此……后面的情况会是怎么样的呢？请同学们展开想象，续编故事。

师：通过续写故事，使学生明确即使我们身上具有某种突出的智能，假如不认真对待，充分

发掘的话，也不会有什么大的成就。

投影3：

微软亚洲研究院的主任研究员周明小时候在“学生劳动”中刷了108个瓶子，打破了纪录，从而获得自信。他说：“我原来一直是没有自信心的，但是这件事给了我自信。这是我一生中最快乐的经验，散发着一种迷人的力量，一直持续到今天。我发现了天才的全部秘密，其实只有6个字：不要小看自己。”

师：告诉学生，要用自信来浇灌属于自己的那片智能花瓣，让它释放潜能，实现自我 总结：略

五、梦开始的地方：

1、师：为了实现我们的理想，从现在开始，你要进行哪些准备？

2、师：你们拥有自己的七色的理想，并可以为之奋斗，这是幸福的。因为有的人再也不可能拥有自己的理想了。

投影片：“一个吸毒者最后的恳求”

师：这是墨西哥的一个19岁的青年，写完了信后便永远的离开了这个他还没看够的世界。听了这个故事，我们的心情都很沉重！我们的生活中确实存在着太多的遗憾。目前，对于吸毒者，我们还没有一个非常好的救治方法，这也是医学界尚待解决的问题。

师：大胆的设想一下，如果你真的成了一名医生或科学家，你将在这个问题上实现怎样的突破！

投影片：针对目前各个领域中存在的一些亟待解决的问题,或者你对哪一方面有美好的设想,大胆的说出来,充分发挥你的智慧,从现在开始努力,等你理想实现的时候,在这一方面取得突破性的成就!

六、奇思妙想园地：

师：有了同学们的共同努力，老师相信，我们的社会会越来越和谐，为了感谢你们的出色表现，下面我们去“奇思梦想园”轻松一下。

传说中有一种神奇的七色花,七色花瓣闪烁智慧的光华,用执著把七色花采下,把它的花瓣撒满我的青春;

红色是运动的光芒;

橙色是数理的滋养;

黄色是音乐的歌唱;

绿意盎然是视觉的景象;

深沉青黛告诉我们要学会自我认识;

纯洁蓝色是天空无垠的人际交往;

浪漫紫色是柔情画意的语言表达.在青春园地幸福地劳作,一起期待七色花的盛开,为美丽青春涂画上绚丽七彩!

师：你可以说这是一首诗，一曲歌、一幅画，亦或更多，充分发挥你的智慧，演绎属于你的精彩！

七、结尾：人的智能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比。我们每个人都有一座智能金矿，只要发挥足够的智能，任何一个平凡的人都可以成就一番事业。用你的慧眼发现属于你的聪明，让智慧在你的生命中闪光！

第四篇：苦难也美丽

苦难也美丽

苦难是人生的导师。

——题记

生命，总要经理几番波折，才呢感到达成功的彼岸。苦难造就了成长，造就了顿悟，造就了生命的颠峰时刻。谁说一帆风顺才最美？其实苦难也美丽。

蚌壳里的珍珠很美丽。一天，珍珠蚌一不小心吞下了一粒沙砾，从此苦难便开始了，那不速之客硌得它难受不已，感觉就像被钳子夹着，蚌整日地失眠。但是，蚌没有屈服，它努力分泌着一种物质将沙砾包裹，日复一日，年复一年，终于一日渔夫打捞起这只蚌，惊喜地发现蚌里有一颗圆润美丽的珍珠。殊不知，是蚌的苦难经历炼就了美丽的存在。

黄山上的奇松很美丽。黄山扬名于气势磅礴的山景，以及山峰夹缝中生长的奇松。一粒树种被风儿带到一处岩缝，那里环境十分恶劣，没有充足的阳光、雨露，根系所及也只有坚硬的岩石，但苦难打不倒它，松仍坚强地活了下来，它用尽所有的力气向下扎根，极力伸展枝干以获得更多日光，陡峭的山势造就了松的奇特形状，它身体弯曲，苍劲而挺拔。我被奇耸那顽强不屈、与命运抗争的精神感动了，我更为它骄傲，是它忍受了苦难的磨砺，才如此美丽。

破茧而出的蝴蝶很美丽。自茧口裂开一条缝、射入第一抹光明时，蝴蝶便开始了回想与经历。回想原是自卑的毛毛虫的自己奋力地织网的辛劳，回想呆在茧里等待成长的不安与孤独，回想用力破茧的痛苦和决心；经历希望与等待，经历忐忑和付出，经历所有未完成的蜕变。终于，光愈来愈明亮，蝴蝶成功爬出茧，振翅飞走。在她挥动双翅的一瞬，所有的苦难化为震撼，震撼于自己的美丽。

苦难是人生的导师，它成就了珍珠蚌的成功、黄山奇松的挺拔、蝴蝶振翅的震撼……它是比赞美更有意义的经历。就让我们去经历，于无声处绽放我们最光彩夺目的美丽！

第五篇：@宽容是教学中一朵美丽的浪花

宽容是教学中一朵美丽的浪花

摘要：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导的学生是发展的人，是独特的人，是有独立意义的人，我们中学面临的是情感丰富的90后，他们的有些想法、做法也许会很偏激，这需要我们在教学中要突出“宽容”，以一颗宽容之心去理解，去包容他们。如何去宽容，我认为宽容不仅是一种宽容和手段，宽容是精神，是一种美德。

关键字：

宽容

智慧

收获

人非圣贤，孰能无过?心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。” 作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用。我就结合自己的教学实践谈谈我的一点看法。

我从事教育事业10年了，当中的“酸、甜、苦、辣”自己体会的很深，可是我发现其中的“酸、苦、辣”只要你加以调料——宽容，都会无形中变成“甜”。宽容是美丽之源。天空是宽容的，她容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有了她的深邃之美；大海是宽容的，她容忍了惊涛骇浪一时的猖獗，才有了她的辽阔之美；森林是宽容的，她容忍了弱肉强食一时的规律，才有了她的原始之美；宇宙是宽容的，她容忍了星座裂变一时的更替，才有了她的神秘之美，时间是宽容的，她容忍了各色人等一时的虚掷，才有了她的延续之美。

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

我们要把宽容带进平时的教育教学中，创造和谐愉悦的氛围，使每个学生都能健康成长!面对孩子，我们已无权板着面容，对于孩子的种种“不尽如人意”，我们要学会宽容。宽容能产生无限的人格魅力，宽容能影响学生一生的成长。只有老师内心拥有宽容，学生才能感受到“人性化”的体育教学所带来的欢乐，课堂就会生机勃勃，精彩纷呈。

陶行知先生的“四块糖果”的故事对我们的教育是很深刻的。一次，陶校长在校园发现学生王友正用泥块砸同学，他上前制止，并叫这同学放学后到校长室找他。放学后，陶校长回到校长室，发现王友已在门口等他了。王友以为校长要训斥他，谁知，陶校长从口袋里掏出一块糖果，塞到他手中说：“这糖果奖励你，因为你很准时，而我却迟到了。”王友大吃一惊，陶校长又掏出第二块糖说：“当时，我让你不砸，你立即停手，说明你很尊重我，这块糖也应奖给你。”这时，王友更为吃惊，陶校长又说：“我调查过了，你砸他们，是因他们不守游戏规则，欺侮女同学，这说明你有正义感，敢与不良现象作斗争，所以我还应该奖励你。”说着将第三块糖果塞到王友手中。王友听到这儿，眼中泪水不由涌出，哽咽着说：“陶校长，你打我几下吧，我知道自己错了，我再也不会犯了”。这时，陶校长又掏出第四块糖果对他说：“这是最后一块糖，也应该给你，因为你认识到了自己的错误，并决心改正。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该完了。”说着把第四块糖果又塞到王友手中。这个故事使我们的内心深深地震动了。陶校长不愧为伟大的教育家，小小的四块糖果便教育、感化和挽救了一位犯错误的学生。陶先生凭着爱心唤醒学生的良知，让他们从心灵深处产生了改变自己的愿望。可见，对于有过错的学生，困难的不是找缺点，而是发现优点，期待其转化。面对一丛玫瑰，你看到的是花下的刺，还是刺上的花？角度不同，人生迥异。面对一个学生，你是戴着显微镜去找缺点，还是戴着放大镜去发现优点？我想你已经有了自己的答案了吧！

只要我们去发现、珍视学生的闪光点，每一个学生身上都能放出更加绚丽多彩的光环!永远不要给学生贴上“灰色”的标签，要怀揣一颗慈爱之心，与学生进行心灵沟通，为小学生的心灵撑起一个支点，焕发他们足够的力量去撬起整个地球!

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗学生的心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是值得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

记得有位作家说过，一次偶然蹲下来和孩子看风景，意外发现：在孩子的视野里，这世界是多么不同，这个发现对作家的启发很大，使之改变了与孩子相处的态度和方式。由此我想到教师如果能“蹲下来”与学生相处，真正了解学生的内心世界，设身处地考虑学生的实际需求，师生之间必然形成一种潜移默化的共鸣。其实，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个“差”学生才是我们的重大考验。

宽容使我们少犯一些低级的错误，使我们更能看到真相，宽容让我们更能触及学生的心灵，发现学生心中不为人知的秘密。所以当发现你的单车的轮胎气芯屡次被拔，千万别一查到底，痛斥一番，因为那很可能是一个不为你所不注意的学生对你无声的抗议。多一些宽容，人们的生命就会多一份空间，多一份爱心；人们的生活就会多一份温暖，多一份阳光。一旦你拥有宽容的美德，你将一生收获笑容。

“不经历风雨，怎么见彩虹！” 学生的“错误”是宝贵的，只有在“寻错”、“纠错”、“用错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，教与学的活动才是最具有价值的。让“错误”美丽起来，让课堂因“错误”而更精彩！当一个个活泼的身影在我的带领下欢快的跃动，健康的成长，我的内心就会由衷的感受到宽容带给学生的快乐和幸福，作为一名普通的音乐教师，我要执著地去探索音乐教学之路，不断地去创造更多的精彩和感动!