第一篇：人教版历史与社会七年级上第三单元第五课第一目石油宝库教案
《石油宝库》教学设计 ▲教学目标：
1.知识与技能：通过案例学习，学会分析波斯湾沿岸干旱地区的自然环境特点和石油资源带给该地区的变化。
2.过程与方法：能够学会利用各种图表信息来更理解海湾地区的人类生活和社会经济发展；针对发展中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。
3.情感态度与价值观：通过案例学习，体会干旱地区的人们是如何利用自己的智慧来适应环境、改造环境，与干旱环境和谐共处的，从而感受他们的创造精神。
▲教学重点与难点：
重点：波斯湾地区的石油资源及其给该地区带来的变化
难点：石油资源带给波斯湾地区的影响
▲教学准备：
多媒体课件（POWERPOINT课件）
▲教学方法：
情境式、活动式教学
▲教学过程：
一、新课导入：
世界上有这样一个神奇的地区，历史上曾经贫穷落后，今天却是繁荣富裕。这就是西亚波斯湾地区。（屏幕出现）波斯湾地区古今面貌的对比图片。
设问：西亚波斯湾地区为什么发生如此巨大的变化？
二、新课教学：
1、探究历史上波斯湾地区贫穷落后的原因。
（1）波斯湾地区的自然环境状况。
①幻灯片显示图3-61《波斯湾地区在世界的位置》。问：波斯湾地区的位置有什么特征？这一特征对其与外界的联系有什么意义？（波斯湾地区位于亚洲西部，地处五海三洲之地，交通方便，地理位置十分优越。）
②图3-62《波斯湾地区的地形》。问：波斯湾地区有哪些地形？（高原、平原、沙漠，高原为主，沙漠广布。）
③补充图《亚洲气候类型图》。问：波斯湾地区有哪些气候类型？以哪种气候为主？（有热带沙漠气候、温带大陆性气候，以热带沙漠气候为主。）
（2）同学们能试着用最简洁最恰当的词语来描叙这里的自然环境吗？
高原为主，沙漠广布，热带沙漠气候，全年炎热干燥，降水稀少，但地理位置十分优越。设问：想一想，这样的自然环境会给当地人们带来怎样的影响？（提示：从农业、人民的生活水平角度考虑）
归纳：由于水资源的极端缺乏，从而限制了该地区农业的发展，进而使这一地区历史上长期处于贫苦状态。
承转：虽然这一地区极为干旱，但大自然却赐予了该地区另一种宝贵的资源──石油。
2、探究今天波斯湾地区繁荣富裕的原因。
①你们对石油及其用途了解吗？
（启发学生从身边的汽油、柴油等入手认识“石油是工业的血液”。）
②图3-63《波斯湾地区的国家及石油分布》
“西亚是目前世界石油储量最大，出产和输出石油最多的地区。它以波斯湾为中心形成一条巨大的石油带，其石油储量占全世界石油总储量的一半以上，产量约占世界石油总产量的1∕3。西亚绝大多数国家都有石油分布，世界上有20个特大油田，波斯湾地区就占14个。西亚生产的石油90%以上供出口，其输出量约占世界石油总输出量的60%。西亚的石油开采具有投资省、成本低、效率高的特点。”请同学们在图中找出主要的产油国。
（学生边讲，教师点击，屏幕逐次出现沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋等五国的疆域、国旗及其石油储量占世界的百分比。）
③【思考讨论】这些石油会运输到哪些地区？为什么？
（教师引导学生通过讨论认识海湾地区在工业社会中的重要能源地位，并积极分析海湾地区石油输出的方向及原因）
图3-65《波斯湾地区石油输出路线》
中东地区的石油主要输往哪些国家和地区？销往这些国家和地区时要经过哪些海域、海峡？ 我们发现A、B两条路线目的地都是美国和西欧，为什么要分为两条路线？（补充知识：苏伊士运河只能通过25万吨以下的油轮。）
【想一想】海湾地区石油大量输出给当地人民带来了什么？巨额的外汇收入。
波斯湾地区的石油生产和销售，使财富滚滚而来。可是，这里的石油资源过去一直为西方大国控制，并没有给当地经济带来繁荣。为了保护自己的利益，1960年由西亚国家发起成立了石油输出国组织（欧佩克OPEC）。这一组织在国际事务中发挥着越来越重要的作用。补充介绍“欧佩克”。
【讲一讲】波斯湾沿岸国家现在的贸易状况与过去相比有什么变化？
（学生阅读课本第83页最后一段，回答问题，教师引导学生比较。）
（学生边讲边显示）驼队──—→油轮
域外珍宝──—→外汇收入
地中海沿岸、中亚、非洲──—→西欧、美国、日本等
④石油输出给海湾地区带来了怎样的变化呢？
“沙特、阿联酋、科威特、利比亚、卡塔尔、巴林、阿曼等国，实行以石油出口和石油加工带动整个国民经济发展的战略，人均收入水平很高，达到甚至超过发达的工业国，被划为高收入石油出口国。”
假如你是波斯湾地区国家的领导人，在石油输出得到大把外汇后，你会怎么样利用这些财富来改变当地人们的生存状况？
（教师引导学生发言，从发展工业、农业及生活用水等方面进行讨论。）
小结：海湾地区的国家用石油输出带来的财富，发展工业、农业，改善人民的生活，并在茫茫沙海中建造了美丽的都市，使这一地区步入了现代化。这一切，都充分展示了海湾地区人民利用自己的智慧来适应环境、改造环境，与干旱环境和谐共处的创造精神。
⑤：【思考讨论】这些石油输出国现在靠石油成为富国，但是将来石油资源开采完了，这些国家将如何生存与发展？
（教师启发学生积极发言，各抒己见，引导点出“可持续发展”观点。）
三、课堂小结：
展示本课时知识点，进行总结归纳。
四、布置作业：作业本第51-52页。
▲ 板书设计：
第五课干旱的宝地
一、波斯湾地区的自然环境：
1、位置：西亚，五海三洲之地。
2、地形：高原为主，沙漠广布。
3、气候：热带沙漠气候为主，全年炎热干燥，降水稀少。
影响：不利于农业发展，人们生活贫困。
二、宝地—石油：
1、丰富的石油储量。
2、方便的运输通道。
3、巨额的财富。
4、现代化富裕的生活。
5、石油生产的隐患、对策。
▲教学反思：
1.课堂教学应当给学生留出充足的自主活动时间和空间，因此，教学设计应是开放的、多维的。教师要创设情景调动学生的积极性、主动性，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，真正成为学生学习的促进者和引导者。
2.教学的直观性原则要求学生通过对具体的事物和现象直接或间接的感知，形成鲜明、确切的印象，加强对所学内容的理解。
3.设疑引思，开展探究性学习，实施“发现学习”策略和快乐学习法，树立以学生为主体和实施通识教育的新理念。
第二篇：人教2016版历史七上第三单元教学计划
七年级历史上册第三单元教学计划
【单元综述】本单元主要讲述了秦汉时期的历史。它是我国封建社会中央集权制初步建立、发展和大一统时期，第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，秦汉是中国进入封建社会的第一次发展高峰，也是中国封建政治、经济制度奠基的时代，还是中外文化交融、民族关系发展和科技文化辉煌的时代。对后世及世界文明有深远影响。
【教学目标】 知识与能力：
1、了解秦的统一及其作用、秦末农民战争、汉武帝的大一统等史实，认识到秦皇汉武对我国历史发展所起的重要作用，培养学生评价历史人物的能力。
2、了解冒顿统一蒙古草原、张骞通西域、丝绸之路等史实，认识到我国统一多民族国家的发展历程，培养学生综合分析问题、归纳问题等能力。
3、了解造纸术的发明和改进、地动仪、佛教和道教在我国的传播情况和以《史记》为代表的史学成就，培养学生的观察想象能力、辩证分析历史现象的能力和艺术鉴赏能力。；
过程与方法：
补充大量的历史史料、图片、历史典故、视频等资料，结合课本资料，引导学生多方面感知历史，通过对历史材料的阅读、理解和归纳，从不同的角度思考和分析历史问题。
情感态度与价值观：
1、由秦汉时期的昌盛认识到国家统一、社会安定、重用人才是国家强盛的重要因素。
2、由秦汉时期和周边少数民族的关系认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献。
3、由昌盛的秦汉文化成就认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献。
【学情分析】学生虽然有前面的基础了，但了一个新的社会制度的建立，对于学生来说，还是有一定的难度。所以在教学过程中即要给接受能力好的学生传授以更多知识，也要照顾基础较差的学困生。
【教学重点】秦的统一及其作用；秦末农民战争；汉武帝的大一统；冒顿统一蒙古草原；张骞通西域和丝绸之路；造纸术的发明和改进、地动仪；佛教、道教在我国的传播情况和《史记》。
【教学难点】焚书坑儒、专制主义中央集权制度；秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化；“罢黜百家，独尊儒术”；正确理解秦汉时期的民族关系；正确认识丝路文化内涵及其在中西方交流中的重要地位；张衡制造地动仪涉及的科技名词和物理学原理；宗教得以传播的原因及其对我国的影响。
【教学方法】创设情境，再现历史，引导活动，现实参与 【学法指导】情感体验，自我教育，分组合作，探究实践 【教学策略】
情境导入法：利用生动的故事创设情境，激发学生的求知欲，自然而然地导入新课。图片分析法：使用相关图片，培养学生正确的观察、分析历史图片，掌握一定的图片分析方法。
问题教学法：通过提出一个又一个的问题引导学生探究知识、理解知识和掌握知识。学案导学法：运用导学案让学生进行分组学习，分为课前预习、课上探究和课堂巩固练习三个部分，充分发挥学生的主体作用。
【教学实施】
第9课－第15课 共7课时
第三篇：历史与社会八年级上第四单元第二课第教案
历史与社会八年级上第四单元第二课教案
题
目：帝国新政 授课时间：45分钟 授课老师：周玉芳 课
型：新授课
教学目标： 知识与技能：
（1）知道唐太宗在位期间在政治、经济、用人、外交方面的新的措施。（2）对唐太宗有个概括的印象。
（3）了解唐太宗时期会出现盛世的原因 过程与方法：
（1）通过小组探究贞观之治的盛况，培养合作精神。
（2）学生在阅读、对比的过程中，学会用辩证、发展的眼光看问题。情感与价值：
（1）体会大唐盛世及对后世和世界的影响，增强民族自豪感。（2）正确评价唐太宗的功与过。
教学重点：唐太宗新政的措施，尤其是三省六部制、科举制。
教学难点：唐太宗实施新政的原因、作用，以及对后世的影响。
教学方法：分组讨论法、情境教学法。
教学过程：
一、导入——梦回唐朝
师：最近穿越一词真的是很火爆，老师昨晚就经历了一次穿越……（停顿一下，吸引学生兴趣）。昨天晚上老师做了一个非常奇怪的梦，梦见自己穿越到了隋唐时期。今天上课，老师打算和大家分享一下老师的这个梦，大家有没有兴趣和老师一起回顾一下。生：„„
（用梦的形式导入新课，给学生新鲜感，激发学生的学习积极性和兴趣。）
二、战火纷飞险逃生——隋灭唐建立
师：同学们，老师发现自己正处在这样一个环境之中：581年，隋文帝杨坚取代北周皇帝建立隋朝。隋军南下灭了陈，结束了四百多年的分裂局面。没想到杨坚出了个逆子杨广，弑父篡位，史称隋炀帝，他大兴土木，生活糜烂，三征高丽，大败而归，修大运河时又耗费大量人力物力。百姓忍无可忍，纷纷揭竿而起。我居然是其中反抗的一名百姓，还差点死于战火之中。618年贵族李渊趁机反隋，建立唐朝。
师：从老师的这段经历中，大家了解了哪些有关隋朝的知识？ 生：„„
（引导学生回答有关暴政导致隋灭亡。）师：那唐朝的统治者会不会吸取隋朝灭亡的教训？百姓的生活会不会有所好转呢？
生：„„
(这样设计是起到了承上启下的作用，引出唐朝的历史。)
三、步步为营科举考
师：老师继续讲我的经历，唐太宗李世民继位了，他在全国继续实行科举制。于是，我就女扮男装参加了科举考试。同学们猜猜看，后来怎么样了？ 生：„„
师：老师居然中了状元。我在游街时，听到了欢呼、当然也有嘲讽。老师想问问大家，如果大家分别是不同身份的人，都会怎样看待科举制？
(将学生分成三个小组，分别以读书人、贵族、唐太宗的身份讨论科举制。)生：„„
（以情景再现的方式引导学生了解科举制在当时的影响。）
师：为了得到天下英才，唐太宗沿用了科举制度。其实，无论哪个国家，无论什么时候，人才资源永远是第一资源，我们国家也正在实施人才强国战略。唐朝的强盛跟唐太宗重视人才的培养和选拔有密切的关系。贞观年间，参加科举考试的人每年都达千人以上。四、一入朝廷深四海
1、三省六部制
师：不久之后，老师被任命为了工部侍郎。此时此刻，我当然要发挥现代人的聪明才智了，还真干成了几件轰轰烈烈的大事。第一件事就是，正直黄河发大水，皇上在朝廷上颁布了诏令。同学们，你们认为老师作为工部侍郎有什么职责呢？（把问题抛给学生，引导学生积极思考。）生：„„
（引导学生从工部两字入手，得出有关“土木工程”的答案。）师：那同学们觉得只有一个部门，能不能把诏令传递下去呢？ 生：„„（得到答案“不能”。）
师：同学们回答地很对，那怎样才能有效地传递皇上的诏令呢？大家可以先看看书本92页。
生：„„（三省六部制。）
师：请同学们看三省六部示意图。什么是三省？三省的职能各是什么？什么是六部？六部归哪省管辖？六部的分工各是什么？
生：„„(通过自学掌握三省六部制的基础知识。)
2、民族政策
师：老师还碰到了一件麻烦事。土蕃首领松赞干布派人来提亲了，皇上询问众大臣，答应不答应？大家讨论一下，觉得该不该答应啊？ 生：„„(得到答案“答应”。)师：这体现了怎样的民族政策啊？ 生：„„（对各少数民族一视同仁）师：唐朝的民族关系与以往民族关系相比“新”在哪里？这样的民族政策有什么效果？ 生：„„
（以前贵中华，贱夷狄；唐朝一视同仁。）
（利于民族团结，有利于边疆地区的稳定安宁。唐太宗本人也被各少数民族尊称为“天可汗”。）
师：刚刚大家已经基本了解了三省六部制，假设唐太宗要布置三省六部机构操办他们的婚事，请同学们小组合作画出流程图。（及时巩固课堂知识，加深学生的印象。）生：„„
3、一代谏臣——魏征
师：一天，皇上想去泰山封禅，借以炫耀功德和国家富强，群臣都同意，只有魏征表示反对。皇上觉得奇怪，魏征解释说，当时户口并未恢复，仓库还很空虚，这一出行，耗资巨大，沿途百姓承受不了。皇上认为有道理，就接受了他的意见。我那时站在朝堂上时，很吃惊，一个皇帝居然这么轻易就接受了大臣的意见。这反映了唐太宗是个怎样的君主？
生：„„(回答虚心纳谏、善于听取群臣意见等均可。)师：大家看课本91页，唐太宗的“夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡一镜矣。”此话什么意思？
生：„„(学生翻译成现代意思即可。)师：这番话翻译了唐太宗怎样的治国风范？
生：„„(以史为鉴、善于用人、虚心纳谏、勇于改过的治国风范)
五、小结
唐太宗确实是中国古代不可多得的杰出帝王。在他的种种新政措施作用下，唐朝出现政治清明，经济得到恢复和发展，民族关系融洽，社会安定，史称“贞观之治”。唐太宗的治国经验对我们构建社会主义和谐社会乃至未来治理国家都是一笔宝贵的精神财富。
课后作业：
中国古代十大杰出人物评选表彰会正在进行，唐太宗也在其中之列，请同学们帮他设计感谢词。
第四篇：七年级上册·人教·历史与社会4.5_城市规划的典范：巴西利亚教案
4.5城市规划的典范：巴西利亚
一、【课标解读】：
课标：1-2-8 描述世界一些地区和国家不同自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读：世界各国和地区，在自然环境方面有很大的不同，在经济、文化、民俗等方面有很大的不同。从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。
二、【教材简析】：教材编写特点及意图：
课文从巴西利亚的地理位置、城市发展的历史、城市规划的布局、城市建筑和城市管理等方面进行阐述。重点突出其科学合理的城市规划布局,优美的自然环境等,体现了人类对城市设计、对美好生活的向往。不仅使学生学会认识和了解一座城市的一般方法，还能认识到城市生态文明建设的重要意义。
三、【教学目标】：
（1）利用相关地图、资料，能说出巴西利亚成为巴西新首都的条件和原因，感受巴西利亚建筑的特色，城市的独特性，体会城市的特色有地域的成分，是历史的展示，是文化的积淀。
（2）通过网上查找或阅读教材有关巴西利亚城市布局、城市规划等方面的资料，知道巴西利亚城市规划的完整性和注重细节，认识到建设环境优美、设施完备、政治经济文化协调是发展城市的重要性和必要性。（3）激发学生对美好生活的向往。
四、【教学重点与难点】：重点：理解巴西利亚城市规划的科学性和合理性 难点：①巴西利亚成为首都的原因和条件。②巴西利亚被称为城市规划典范的原因。
一、导入：在今年的2月份，应巴西利亚州政府的邀请，中国国务院侨务办组织的“文化中国，四海同春”赴南美洲艺术团为巴西利亚的“国际文化月”的压抽节目而献演。
同学们了解巴西利亚吗？如果你是这个艺术团的成员，出发前你会做些什么呢？了解巴西及巴西利亚。下面我们就跟随艺术团的成员一起去了解巴西及巴西利亚。
二、讲授新课
环节一：“年轻的首都”诞生记
1、出示南美洲国家分区图，请学生结合所学知识，说说巴西的地理位置。（温馨提示：地理位置可从半球位置，经纬位置、海陆位置等来描述。）（2月份去巴西要带什么衣服？）
（巴西在南美洲的东部，东临大西洋；主要在南半球，低纬度）
2、巴西的自然环境是怎样的呢？请同学们来填写巴西的空白图。
北部：亚马孙平原——热带雨林气候。问：这个地区适宜人类生活吗？（茂密的热带雨林不适宜人类的生活）
南部：巴西高原——热带草原气候（海拔1000米左右，气候宜人，四季如春）
3、出示巴西地形及城市分布图，请观察图片，说说巴西的大城市主要集中在哪些地区？这对其人口分布和城市环境会有什么影响？（导致人口集中分布在东南部沿海地区；人口高度集中一方面使中西部和北部缺乏劳动力，另一方面人口高度集中给东南部城市环境带来了许多负面影响：交通拥挤、住房紧张、污染严重等。）
出示图片巴西第一大城市圣保罗交通拥堵，第二大城市里约热内卢的贫民窟。问题：对于巴西东南部不堪重负的人口及城市病，你觉得应该如何来解决呢？ 过渡：巴西政府通过把首都从里约热内卢迁到巴西利亚的办法来解决。为什么要把首都迁到巴西利亚呢？
4、结合图片、前面所学容，从政治、经济与国家安全等多个角度分析：巴西政府为什么把首都从沿海迁到内陆？
（巴西幅员辽阔，葡萄牙殖民统治到独立建国的数百年来，经济活动始终基本宥于沿海一带，坐使资源无比丰厚的广袤内地长期桎梏于原始状态中而不闻不问。使巴西南富北穷，经济发展极不平衡。）
自然环境：巴西利亚位于巴西高原上，地域宽广，环境优美，有利于新城市的发展；
现实原因：里约热内卢“城市病”严重：交通拥堵、治安混乱、环境差、就业困难）政治：加强对广大内地地区的管理
经济：加强对广大内地地区的开发好，同时缓解东部沿海城市的压力 国家安全：原里约热内卢是沿海城市，容易遭受打击，不安全。小结：在这些条件及因素的推动下，巴西的新首都巴西利亚诞生了。环节二：探寻“年轻的遗产”魅力之源 过渡：新首都巴西利亚现在是一座怎样的城市呢？请同学们观看《巴西利亚：年轻的遗产》 视频，并思考为什么把巴西利亚称为年轻的遗产呢？（充满现代理念的城市格局、构思新颖的建筑、寓意丰富的艺术雕塑）
过渡：年仅27岁的巴西利亚被誉为活力四射的“世界文化遗产”。下面我们一起去探寻“年轻的遗产”的魅力之源。
1、魅力之一：高度完整的城市规划 出示P108巴西利亚城区平面图，思考：（1）俯瞰下去，巴西利亚的城市布局像什么？追问：它有何寓意？（喷气式的飞机——寓意巴西是一个迅猛发展，高速起飞的发展中国家）
（2）巴西利亚城市规划图上划分了哪些区域？（引导学生读图）追问：这些区域各分布在什么位置？这些区域各有什么功能？
（3）这样的区域划分有什么特点点？（区域划分比较科学、合理，具有较高的完整性）
问：从刚才的分析中，同学们对巴西利亚城市布局有什么感受呢？ 高度的完整性（板书）
2、魅力之二：注重细节的宜居环境
巴西利亚除了以上的魅力之外，还有什么吸引广大的巴西人移居到这里呢？（1）出示图巴西利亚城市布局，讲述：在巴西利亚城一侧有一个面积达40多平方千米的人工湖。描出帕拉诺阿湖的轮廓。请同学们仔细看这个湖与巴西利亚城市布局，人工湖环抱着巴西利亚，这样的规划设计有什么作用？（旱季，它可以补充城市水源，调节空气湿度；雨季可以蓄洪防止洪涝灾害。湖水环抱全城，美化了城市。）
（2）从当中四通八达宽阔的道路，让学生体会巴西利亚便捷的交通；
（3）出示城市绿化图片，让学生充分感受巴西利亚绿化到位、环境宜居；从中感受巴西利亚还十分注重城市布局的每个细节。从而得出魅力之二：注重细节的宜居环境。
3、魅力之三：构思新颖是多样建筑
巴西利亚的魅力之源还在于它构思新颖的建筑。请同学们一起来看看巴西利亚独特的建筑。
出示图片：没有围墙的总统府、国会大厦参众两院联邦最高法院及执法女神像、巴西的外交部等建筑
（1）这些建筑各有什么寓意？
（2）这些建筑物表明巴西利亚这座城市的主要功能是什么？（政治中心）
（左上图）是国会大厦参众两院。看起来像英文的H字母，在巴西人看来，它表示以人为本。众议院碗口朝上，表示什么呢？就是博采众议，广泛的听取民间的声音。参议院是扣下来的碗口，表示把老百姓意见集中起来形成决策。（右上图）是联邦最高法院及执法女神像。
这个执法女神蒙着眼睛的，手里拿着一把剑，说明什么呢？我只认法不认人。过渡：一座规划好的城市不被破坏，还有一个非常重要，哪是什么？ 有效的管理。巴西利亚是怎么做的呢？请同学们阅读P109页的阅读卡。
小结：高度完整的城市规划、注重细节的宜居环境、构思新颖是建筑、有效的城市管理等等，都让巴西利亚成为城市规划的典范。（板书）半个多世纪过去了，巴西利亚发展成为一个拥有200多万居民的世界名城。它不仅美丽如初，还把繁荣带到了中西部，贯通了南部与北部，带动了整个国家的发展。巴西利亚是巴西人民聪明才智的象征，体现了巴西人民对未来的憧憬。环节四：为北仑建设增光添彩 巴西利亚通过创新规划、有效管理给城市带来了生机和活力，也给其他城市建设提供了成功经验。小组合作：请同学们借鉴巴西利亚的城市规划及管理方法为北仑的建设提一些建议或意见，让北仑的明天更美好！（4人小组，一人记录，一人发言。）
三、课堂小结
快放假了，不少同学想到巴西利亚去学习或旅游，现在，就请你来当导游，让这些同学出发前对巴西利亚有个总体的认识。
四、板书设计
教学反思
一，教学的环节设计要符合课堂的重难点。
二，教学的设问要精炼，问题的设计要有层次性，尽量避免太难的让学生没有头绪无法回答的问题。如在小组合作的四个问题中第二问是为什么巴西的大城市都集中分布在大西洋沿岸？巴西利亚的城市布局像什么？有何寓意？这样的区域划分有什么优点？这些问题的设计难住了学生，让学生对学习产生恐惧，不去参与课堂。在后面的教学中对本课教学没有影响的小组合作的第二问去掉，把“巴西利亚的城市布局像什么？有何寓意？”改为“俯瞰下去，巴西利亚的城市布局像什么？”，后面的“有何寓意”改成追问。虽然这样一个小小的变化，但是学生更能明白，思考更有方向。后面的追问“有何寓意”是问题更有层次性。
第五篇：七年级历史与社会上册 2.3《世界大家庭》教案 人教新课标版
第二单元 第三课
世界大家庭
教学流程
教
学
活
动
程
序 设 计 意 图
创设情境 录音机播发歌曲《龙的传人》、《东方之珠》，设问：歌词中提到的头发、肤色等属于人的什么特征？再学生思考、回答的基础上导入新课。营造愉快、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
师生共同探究学习新知 教师引导学生分小组，围绕不同肤色人的特点及分布进行交流、讨论、发表看法。问题：
1、黄色人种有什么特点？主要分布在哪？
2、白色人种有何特点？主要分布在哪？
3、黑色人种有什么特点？主要分布在哪？师生交流的过程中，穿插学生练习，及时反馈。教师对世界人种的小结，承转至引导学生对国家和地区的相关知识的探究。主要流程：
1、师生共同探讨全球国家和地区总的概要。（穿插学生练习）
2、教师出示不同的国界的图片，学生观察，分析归纳。
3、师出示两则经济发展水平不同国家的材料，学生感知、体验发达国家与发展中国家的差异。
4、补充时事材料，探讨当今世界面临的共同问题。通过学生主动参与课前信息收集，课堂上的交流，使学生进一步明白不同生存条件、不同文化背景等因素下不同人种的特点及各国不同的经济发展状况。拓宽对社会知识的了解。一方面培养学生收集信息、处理信息的能力；另一方面也培养学生分析问题和解决问题的能力。
知识网络构建 学生小结：知识系统的构建。由学生回顾所学知识。教师小结：知识系统的完善。学生对所学知识进行整理，体现学生学习的主体性。教师帮助学生完善知识网络，并进行学法指导，体现教师的引导作用。
学法指导 课的结尾，教师请学生回忆学习过程，进行学法指导
教学过程（新课导入）
播放《龙的传人》歌曲。【提问】这两首歌的歌词中提到了肤色、头发、眼睛的颜色等。它描述的是哪个国家的人民？(学生思考回答)【叙述】我们可以根据这些特征可以划分不同的人种。
【承转】那么世界上有哪些不同的人种？他们生活在哪？又都是怎样生活的？今天我们就来探讨《世界大家庭》中的一些知识。【板书】世界大家庭（新课教学）【叙述】课前让你们查找有关不同人种方面的资料，现在分小组把你们收集到的资料在组内先交流一下。然后派代表交流。【板书】
一、不同肤色的人们
用3—5分钟时间让学生们在组内充分交流。然后每组派代表发言。黄色人种的特点：皮肤是黄色的，头发黑而直，脸庞扁平。
黄色人种的分布：除中国人是黄色人种外，蒙古、朝鲜、韩国、日本等国也是黄色人种为主。（学生发言的积极性很高，教师适当调控，否则其他内容没法交流。）（教师补充）北美洲北部爱斯基摩人和美洲的印第安人，他们也属于黄色人种。据说爱斯基摩人是从亚洲迁移过去的。关于印第安人我们从很多美国影片中有所了解。
【承转】你们收集的资料真丰富，但由于时间关系，我们组的发言就到这里结束。让别的组也有机会交流好吗？下面请收集白色人种资料的组来交流。
白色人种的特点及分布：皮肤白或浅，头发弯曲，头发的颜色呈金黄色，鼻梁 高，嘴唇薄，他们身体上的汗毛要长。欧洲人大多是白色人种。
【叙述】白色人种除分布在欧洲外，其他大洲也有，我们可以看书本30页的《世界人种的分布》图，比如大洋州、南北美洲、非洲北部都有分布。【承转】请收集黑色人种资料的组发言。
黑色人种的特点及分布：皮肤黑，头发黑而卷，脸平鼻宽，嘴唇厚。他们主要 分布在非洲，大洋州也有一些。
【提问】刚才同学们对世界三大人种的特点和分布作了介绍，但都没提各人种的人口数量。有没有同学收集到这方面的资料？ 学生根据收集的资料回答。
（世界上各人种的人口数量是不等的。白色人种最多，约占世界总人口地54%；黄色人种第二，占37%；黑色人种约占8.5%；还有其他混合人种约占0.5%。）(以上部分如果学生已经回答了，可以省去)【承转】同学们收集到的关于人种的资料很多，由于时间关系，无法在课堂上一一展示，课后利用板报再交流。通过刚才的交流，同学们对世界三大人种有所了解。【板书】
二、国家和地区
【提问】你们是怎样理解国家的？ 在学生回答的基础上，教师小结。
【归纳】国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。每个国家都有自己的国旗和国歌。
【提问】课前请你们收集资料，有没有收集到国旗的？（学生一一出示国旗并介绍）
【练习】请同学们看书第31页图2—23，把下列国家的国旗与下图中的国家用线连起来，看谁连得最快？
（学生练习，评价反馈）
【提问】国家与国家之间是有国界的。那么国界线是怎样划分的？ 请学生看书第32页图2—25，思考回答。
【归纳】从中我们可以知道两个相临国家之间有的以山为界，有的沿河而行，还有的按经纬线划分。
【提问】下面请看课文32页第二自然段和下面两位小朋友的对放说明了什么呢？（国家与国家之间经济发展很不平衡。）
【叙述】按经济发展水平不同，国家可分为发达国家和发展中国家。
【提问】你所知道的国家哪些是发达国家？哪些是发展中国家？（学生回答）
【小结】发达国家以欧洲居多，发展中国家有150 多个，大部分在亚洲、非洲、拉丁美洲。【承转】我们已对一些国家的情况进行了交流。下面是老师收集到的一个材料。请大家来看一下，你能从中得到一些什么东西？
(学生回答：世界上存在着……问题。)【承转】那么，当今世界各国还面临着哪些问题呢？看第33页课文和图片，也可以联系我们刚刚学过的内容。（环境、资源问题，和平、发展与合作问题等。）
【叙述】世界这个大家庭中存在的这些问题，须我们大家共同去关注它、研究它。以后我们对这些内容再做专题探究。（课堂小结）
【提问】本节课我们学了些什么？是怎样学的？
（学生小结的同时，教师多媒体出示本课知识要点，并进行学法指导）世界三大人种的特点及分布；知道了世界是有200多个国家和地区组成的，国家之间经济发展不平衡，按不同发展水平分为发达国家和发展中国家，亚非拉国家绝大多数属于发展中国家，大部分欧洲国家属于发达国家；另外还了解了面积居世界前五位的国家。【作业】课后用你们收集到的信息出一期有关世界各国知识的黑板报专栏。
问题研讨
“关心世界大家庭”一目所列举的环境、资源、政治、经济等方面的问题，强调的是国际间、区域间合作的重要性，而不是把重点放在解决具体的问题上。
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