第一篇：学洋思
2008年11月14日至30日，我随岳麓区教育考察团到江苏省泰兴市洋思中学进行了为期一周的考察学习，和来自全国各地近千名教师同行，一起参加了这次由北京中国教育服务公司牵头组织，由洋思中学承办、由三所全国闻名的农村中学：江苏洋思中学、山东杜郎口中学、江苏东庐中学参与的初中语数外的同课异构活动。听取了三所中学校长所做的学校管理经验报告，了解了三所学校如何由薄弱的农村中学转变为全国名校的奋斗发展历程。几天听课、评课、听报告下来，感触颇多，心情复杂，尤其是摩拳擦掌想大干一场的冲动和现实中自己的学校目前面临的困境带来的困惑交织在一起，这种矛盾的感觉日益折磨自己，连日来苦苦思索，在我校现有阶段，应该向洋思学习什么？能向洋思学习什么？
洋思发展到今日，成了中国当下薄弱初中教育成功的楷模、江苏泰兴的一大产业，教育界的传奇、业内的神话，尤其是洋思学校成了万人景仰的考察胜地，时至今日，普通参观者需花50元人民币购门票方能进入。全国各地普通中学的老师怀着朝圣的虔诚每天从四面八方汇集到这里，听课、观摩、感受、交流，大家和我一样，带着好奇而来，带着疑惑而来，带着诸多的问题而来。那么，洋思中学给了我们答案吗？
一、一所好学校必须有个好校长
坐在报告厅里，听洋思现任校长做经验报告。听着秦培元校长做着那或许经由江苏省教育专家进行过多次提炼、锤炼和理论升华的经验介绍，我和其他人一样，无不感受着这成功中所蕴涵的传奇色彩。洋思中学贵在教改起步早，上个世纪80年代初，也是建校之初，正逢中国农村家庭联产承包责任制（改革开放30周年，家庭联产责任承包制的历史意义是不言而喻的），洋思的第一任校长蔡林森大胆借鉴农村改革成功的经验，把“包”字请进学校，引导教师“包”教学质量、“包”德育、体育，并制定了相应的岗位责任制。可以想象，在当时的教育形势下，这样做是需要胆识和勇气的。不过，时过境迁，蔡校长当年的所思所想已无从考证，我甚至私下里想：说不定蔡校长为了省事，才把承包责任制引入学校教育呢！后来他自己也没想到大大的激发了老师们的积极性，无心插柳柳成荫也不是没有可能吧！但是，当介绍到蔡校长如何教育自己的三个孩子成材的故事时，我是真的被震撼了。蔡林森校长的三个孩子，从小和父母没在一起，在老家读的小学，成绩都不理想，儿子读四年级时，数学只考68分，女儿小学毕业时，甚至是全乡倒数第一名。可是三个孩子在早期的洋思中学读初中时，蔡校长当仁不让的成了三个孩子的辅导老师，每天把孩子当天学习中做错的题目再问一遍，要求孩子自己想清楚，错了再想，再错了还再想，直到更正。就这样，3个孩子学会了自学，越学越会学，越学越爱学。最后，三个孩子一个考起上海交大，一个考起华东师大先后赴美留学，一个大学毕业后在中国石化二公司任财务科长。于是活生生的事实引起了蔡校长的深思：如果象对待自己的孩子那样去教每一个学生，还有哪个教不好呢？于是“尊重主体、面向全体；只有差异，没有差生”的办学思想萌发了，“最大程度的发挥学生的主观能动性，培养学生自学能力”的教学理念诞生了，“先学后教，当堂训练”的教学模式初具雏形,“堂堂清、日日清、周周清”的“三清”活动，经过实践、提炼和总结，成了洋思中学实现办学思想和目标，落实教学理念的核心手段。
作为学校行政，我深知，在一所学校里要推行学校个性化的教育教学改革，需要多大的魄力、毅力以及背后多强大的制度支撑，但最重要的也是最终统领全盘的，则是校长的教育思想。作为灵魂人物的一校之长，他的教育思想中可以有大而化之、四海皆准、符合当下社会背景中教育制度的条条框框，但一定不能缺的则是
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校长本人对教育的独到理解，他必须具有可持续发展的教育价值观，这正是一所学校不断的发展、壮大的指路明灯和动力，否则，学校将成为汪洋里的一艘小船，没有方向、经不得风雨，刮来东风就往东，西风一起就往西，要是东风西风没个准数，那这艘船就只有在汪洋里打转转，甚至沉没。
洋思中学在首任校长蔡林森的带领下，坚持走狠抓教学质量的路子，在改革之初，遭到了坚持“满堂灌”的教导主任的反对，他顶着压力坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，在“尊重主体、面向全体”的办学思想下，走出了一条自己的路子。所以说，校长的教育思想，是带领全校发展的核心价值观,它符合教育科学规律，具有校长独特的人格烙印和相对的稳定性，能够引导学校朝一个目标坚定不移的前进。
二、在思想、理念、模式的背后
其实，于我而言，不用亲自到洋思，早在网上、各种教育报刊杂志、媒体报道、人们的口耳相传中，已基本了解洋思的种种。如今亲临现场，身置其中，亲耳聆听现任校长秦培元的经验报告，亲身感受洋思中学的氛围，更是闭上眼睛也能说出洋思经验的几条，如上文已经提及的办学思想、办学理念、教学模式，什么“三个一”、“四个清”亦早就耳熟能详。正如大家所熟悉的一样，经验报告难免拔高，树立典型难免务虚，纸上得来也终觉粗浅。因此，在听课、学习、听报告的间隙，我揣着相机，到教学楼、教室、办公室溜达了好几圈。扑捉到了几个细节，让我看到一个立体的洋思，而非经验报告中的洋思。
在每个教室里，看到公布在墙上的语数外“周周清”三张大登记表，每位同学名下的一长串空格，被各种记号填满。某教室的黑板上留着物理老师的留言：某某五位同学，作业尚未更正，请于放学前来办公室面批。
（教室墙上的“周周清登记表）
在初三教室里，看到另一个场景，令我感慨不已。连忙将它拍了下来。如照片所示，每一位学生将各科“堂堂清”的练习资料，用夹子夹好，每科都有厚厚的一叠，然后将夹子互相套住，一长串练习(试卷)就整齐有序的挂在课桌的侧面，随用随调，整齐划一，蔚为壮观。随手翻开学生的练习，只见其上有蓝笔写的解答，也有老师用红笔阅过的“√和×”，更有学生用红笔细细密密的更正。每一科如此、每一页如此、每一位同学都如此。正如我们自己的学生一样，有字写得非常好的，也有书写潦草马虎的，但是卷子上的三种笔迹，却是张张都有的。这个场景深深的打动了我，同时也折射出，洋思课堂教学的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”背后的真实、落实和扎实。
（学生课桌边的整齐的资料）
且不论洋思的四清制度需要的练习、试卷、材料都需要备课组集体精心设计、共同制定，也不论需要花费多大代价来每堂课自制课堂练习材料，单说这背后的落实，老师需要花多大的心血，多少的时间，才能让每一位同学做到真正的“清”呢？在我睁大了眼睛、张大了嘴巴、相机的内存被这些教室里的场景占满时，我无法想象，洋思究竟是如何让每一位老师都做到这一点的？
（学生作业更正的情况）
（学生作业更正的情况）
（学生课桌边的整齐的资料）
如果说，一所村办中学，几个乡村教师就能谱写中国基础教育改革的宏伟篇章，似乎太玄乎，但是他们确实获得了别人没有的成功。这里面有什么很深奥的道理吗？道理其实很简单。实际上，教师每天的工作中，课堂时间是极其有限的，而课外时间是弹性较大的。如果一名教师每天只要上几节课，课后改改作业和练习、写写教案，其他时间由于学校不坐班，要老师选择，肯定就是选择回家干自己的私事或者休息。谁会愿意留在学校里呢？你教学质量好只有那么点奖励、教学质量差也没有什么不得了的惩罚，总之没有什么关系到饭碗的压力，那么老师做出什么选择都是可以理解的。我想，洋思中学的“实”，首先是牢牢的、充分的抓住了教师的上班时间。和如今很多学校任科教师不坐班来比较，洋思中学首先就有了时间上的优势，把老师留在学校里了，才是一切工作的基础。洋思中学号称周末、节假日绝不补课，而且开足开齐部颁所有课程，其实做到这一点并不神奇，就是他们一是做到了提高课堂的实效、二是抓住了老师的八个小时。想想我们的现状吧？哪所初中不补课？国家喊了那么多年，可是大家做得怎样呢？有的校长并不愿意节假日补课，可是就象看露天电影一样，前面的人非要站着看，你后面的人不站能行吗？那么前面的人怎样才能坐下来呢？
象洋思中学一样，把45分钟的效率提高，把教师们的在校工作的效率提高，还有什么工作不能放在5个工作日内解决？
三、制度是洋思科学管理的强大支撑
（学生作业更正的情况）
作为洋思教育产业的组成部分，在洋思中学的资料室内，各种经验、教案、制度对外出售。我以20元购得一本洋思的制度合订本，翻开后直接找我最关心的部分：集体备课制度。
我们来看看洋思中学集体备课组长的考核办法，摘录部分如下：
„„学校设岗位考核津贴每月400元，从两方面进行考核：
一、过程管理考核
（一）备课
1、每周组织一次集体备课，超前备一周的课
（1）未组织集体备课，一次扣30元
（2）无故缺席一人扣5元
（3）随意变换备课时间和地点，备课不讲究实效，一次扣20元。
（4）无集体备课记录，一次扣20元（集体备课记录月底交教导处）。
2、每周五下午按时由备课组长送审下周课件及“周周清”练习，不送或少送每课时扣10元，迟交一次扣10元。
3、教导处每周抽查教案，月底普查教案，见一人次不备课扣备课组长50元，见一人次教案不合格，教师未及时复备，扣备课组长10元。
（二）讲课
1、教师无教案（课件）或未按教案（课件）上课，一人次扣30元。
2、负责本组教师公开课的教案把关，失职一次扣20元。
3、不能当堂完成作业，一次扣20元。
„„.（三）批改作业
1、组织老师认真出好课堂和家庭作业，每周星期日晚把上周家庭作业送交教
导处，缺一次作业扣10元
2、作业不按要求及时批改，见一人扣10元。
3、组织教师认真出好课堂和家庭作业，每周星期日晚上把上周家庭作业
（四）其它工作
1、按时组织“周周清”，一次不组织扣50元，未认真组织复验，一次扣40元，不及时报送资料（下周一下午上课前）扣20元。
2、教师每、月听课6节，备课组长每月听课10节。每月底贝壳组长收齐听课笔记送教导处检查，每少一课时扣备课组长5元。
„„
二、实绩考核
1、均分奖
1）基本奖：学年末考试，所负责的某年级某科目达到兄弟学校校平均分，奖励500元。
2）提高奖：学年末考试，所负责的某年级某科目高于兄弟学校校平均分，每高一分，奖200元，低一分罚150元。
3）组内差距奖：后进班级的平均分与年级平均分的差距语文、初三政史低于4分（百分制），数理化、英语低于5分，奖1000元，否则罚500元。
2、尖子生均分奖
„„...3、合格率
1）起始科目全年级人人及格奖备课组长2000元（初一各科、初二地理、初三化学、初三政史视作起始科目）
。。。。
从集体备课制度中不难看出，洋思的集体备课奖罚严明，可操作性强，其基础建立在设专项岗位津贴上。象集体备课制度一样，洋思的许多其它方面的制度也都涉及严明的奖罚，早期的“包产到户”的痕迹还随处可见，按他们的说法是，当年的“包”教学质量发展到今天的“无所不包”，责任制无所不在。在这一点上，洋思的做法完全符合经济规律，符合民意，是最朴素的也是最浅显的道理：责任上肩，做得好，有与责任相应的待遇和奖励，做得不好，有能让老师罚得心痛的惩罚。随着洋思的发展，到了最后，各项制度已深入到学校工作的方方面面、角角落落，制度完善、可操作性强、奖罚分明，是洋思中学管理制度的几大亮点。和他们相比，我们学校也有各项管理制度，但是不同的是我们的管理制度滞后、空泛，有的几乎无可操作性，靠空洞的说教及苍白的精神鼓励，无法层层负责、一竿子到底。
看来，洋思的成功并非传说，也并非浮夸，如今，在洋思人的脸上只能看见满面的春风和耀眼的光环，看不见成功背后曾付出的艰辛、改革过程中曾受到质疑和动摇。学洋思，学什么？仅学那点精神是肯定不够的，仅学其形式也是不够的，比如集体备课，我们也喊了很多年，没有严格的奖罚，那就沦为一种形式和空话，搞得不好，落得画虎不成反类犬的下场。洋思的成功经验，是一整套体系，要学洋思，必须学习其整套的体系，但实践告诉我们，正如人体的器官移植一样，即便移植整套体系，排斥性也将无所不在。现在全国上下学洋思呼声颇高，更有的学校将老师一批一批送往洋思，然后在自己学校全面照搬洋思经验。我校现在做不到这一点，那么学习洋思的什么呢？我的答案是：在目前状况下，就学学洋思的“实”吧。
第二篇：学洋思总结
学洋思总结
一、收获
首先，是大家的思想观念都在转变，这是推行教学改革的基础。如果思想观念不改变，教学改革永远也迈不开大步子。
其次，是学生学习的转变，由过去的集体被动学习转变成个体主动学习，学生都动起来了，真正地成了课堂的主人。学生的热情高了，学生的笑脸多了，老师的笑脸也多了，学生的学习积极性也一下子蹿上来了。课堂上说闲话的人少了，做小动作的人少了，玩手机的人也少了，这是一个可喜的变化。
再次，先学后教有助于学生良好学习习惯的养成，比如预习的习惯，动手的习惯，独立思考的习惯等都在慢慢养成。
二、困惑 学生作业太多，学生的负担过重，老师的负担也过重，过重的负担压抑了学生学习的积极性，也极大地挫伤了老师进行教改尝试的积极性。比如，我们整天都埋头在作业里面，而且效果不一定好。这样长期以来，不论是学生还是老师，也许就会形成上面有政策，下面就有对策的消极思想。而洋思和杜郎口的做法是尽量不布置作业，如果要布置，则要根据不同学科、不同学生的认识水平和不同课型，布置不同层次的习题，一般分为必做题和试做题。作业一般不能超过三道题。课后作业的数量还要以教师能及时批改为限。并教育学生和家长不过分迷信复习资料和练习册，以避免课外时间的浪费。
2、课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。
3、绝大多数学生的学习基础差，在一个小组内找不到一个领头羊，一个不会，大家都不会，达不到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的效果，结果还得老师一个一个讲，很浪费时间，又影响教学进度。
三、今后的措施
1、认真学习洋思中学和杜郎口中学的具体做法，领会其精神实质。同时还要关注魏书生、李镇西、余映潮等人的教学改革。
2、加强备课组的集体备课，大家抽出时间相互听课，一定要放下架子，相互欣赏，相互学习，共同提高。
3、我们不敢说洋思的做法是非常科学的，但至少在目前是适合我国教育体制的。所以我们要重视洋思的“当堂训练”这一环节。多年来洋思就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。再到后来，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
4、在教学中，我们老师总是对好学生的精彩发言报以微笑，肯定与赞扬，他们永远生活在鲜花与掌声当中，而我们的阳光却总照不到后进生的身上，他们默默地坐在那儿，只有羡慕的份儿。这样好学生越好，后进生就越后。而洋思的做法是“起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生”。我们今后要用“关爱和尊重”唤起他们对学习的渴望。只有后进生的成绩上去了，我们才能获得大面积的丰收。因此，如何调动每一个学生的学习兴趣是我们今后工作中一个重点。
5、处理好“收与放”“动与静”“独立思考与小组讨论”“课堂练习与语文能力”“张不开嘴与话语霸权”等之间的关系。
四、几点思考
1、教学改革只有人人参与，才有可能成功。俗话说：“人心齐，泰山移。”怎么样调动每一个教师的积极性，让每一个教师积极地投身于教学改革当中，而不是消极被动地接受，我认为是学校目前的头等大事。
2、教学改革是一个系统的工程，不仅仅只体现在课堂上，它应该渗透到学校管理的每一个领域中。比如晚自习，作业和有关制度也应随之改革。我们学洋思，不能全盘模仿，好的留，不好的坚决去，为什么现在学洋思的普遍一层，而成功的没有几个，弄到最后不得不发出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的感慨。
3、我觉得学不学洋思并不重要，重要的是首先必须学习和了解科学的教育思想，只有真正地掌握了教育规律，我们也能走出属于我们自己的一条路子。洋思只是路标，是航灯，而不是归宿，真正的归宿是如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，挖掘学生的潜能，让他们健康、快乐地成长。我们天天喊要站在学生的角度上思考问题，学生想什么，学生需要什么，我们真的知道吗？了解吗？这也许包括领导和我们的每一个教师都不得不反思的问题吧。我们既然铁定了要改革，就要有颠覆传统的勇气和决心。
4、教学改革不能一蹴而就，不要一改革就要见成果，一口就要吃个大胖子，特别是在改革初期也许可能失败，但我们要有足够的耐心，当我们感到迷茫和无序的时候，我们很需要指导。
5、我们课堂上要改革，我觉得像晚自习、作业等也要随之改革。
第三篇：学洋思总结
学洋思，促课改，抓质量
——谈学习洋思经验与提高山区学校教学之感悟
衢江区黄坛口乡中心小学 方雪辉
这次，全国刮起了学洋思之风，起先总觉得这是一种宣传，一种夸张，然而，通过耳闻目睹洋思的事迹，聆听洋思的办学发展历程及洋思的经验介绍，特别是他们的成绩更让我们刮目相看，真可以说是教学管理上的一个奇迹，让我彻底信服了洋思人。一开始觉得他们这样的管理对学生的文化课的提高是有效的，但没想到他们学生的学习习惯、表达能力、音、体、美等都得到全面的发展。整个学校学生的合格率、毕业率都达到100%。最使我们敬佩的是他们对学生的自学能力培养，真正看到学生的自主学习的效果和方法。细细分析，“洋思”有太多值得我们学习的经验,我们不光要学习洋思人的精神,还要学习洋思人他们的办学思想和成功的教育理念,他们那完整而适合学生实际的教学模式,严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的办治纪律、严谨的教育理念。
回过头来看我们的新课程改革，虽然新课程改革在我们衢江区已经开展了一轮多了，在这七年多的时间里，我们一直在摸索着课改，实践着课改。然而，课改的效果在我们的学校并不是显的那么的突出，而且课改之后面临的一些新问题如两极分化，学生的成绩下降等等却让我们教师绞尽了脑汁。对照洋思经验，我们发现，我们新课程改革在洋思是有那么多值得借鉴和学习的地方，特别是对学校的教育教学管理上，我们的的确确要好好的学习洋思，以促进新课改真正的良性化发展，也确确实实抓好学校的教育教学，促进教育教学质量的提高。
洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。
新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者,学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，我从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节,通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。我们在教学中要学会取他人之长补己之短,提高自身的教育教学水平。
洋思经验在教学工作中的支撑点就是“三清”，要把洋思的“教学三清”运用到新课改中，进一步优化课堂结构，提高课堂效率。“教学三清“是洋思教学的特点之一，是优化课堂结构，提高课堂效率的重要手段。如果我们从课课清做起，可能就会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。教师在落实新课程中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题
投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内和学困生，为此课堂上它限制优秀学生发言的机会每人每节课最多两次，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了
2、困难分解，发挥学生的作用。
我们用于课堂教学总学时间较紧，要完成教育教学任很多老师已觉得很紧了，加上班上有大部分的学生需要辅导，很多老师学生的作业不讲解总担心学生理解不了，甚至有的教师一次作业要讲三次，做之前先讲解一次，批改之后还要讲解一次，最后对差生没听懂的还要再讲一次，本来工作已经很忙了，还要给自己添上更多的工作，结果教师自已一天到晚忙的团团转，结果还没忙到点子上，甚至出现顾此失彼。为此，洋思经验启示我们，在课上怎样指导学生形成兵教兵的习惯，以及课后如何发挥兵教兵的作用等问题，这是一个多么好的方法，一对一，他们优秀学生本来自己学会，通过辅导自己又加深了了解，而差生有一对一的辅导，克服了学习习惯上的障碍，也避免了集体辅导没有针对性的缺憾。为此“兵教兵”值得我们进一步的探究。
3、精心备课，做到胸有成竹。
教师为主导，学生为主体，把课堂真真正正的还给了学生。老师轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内
第四篇：学洋思 通讯
----鼎城二中开展”远学洋思,近学灌溪”活动
“我们要远学洋思、近学灌溪，学习他们的精神、理念、模式、方法„„”这是学校领 导在灌溪参加鼎城区教育局洋思经验交流会后，面对全体教职工掷地有声的话语。在学校专题研究学洋思会议上,汤校长宣读了灌溪中学《学习洋思经验，打造品牌学校》的经验材料，老师们深受启发，对洋思模式教学充满了期待和设想。通过交流讨论，结合我校实际，学校领导决定组织全体专任教师赴灌溪中学,近探洋思教学模式.11月30日上午6点, 所有专任教师88人,乘坐两辆大巴，从二中出发,经过两个半小时的车程,于8:30准时到达灌溪中学.教师们分为语、数、外、理综、文综五大组 ,深入课堂,听了上午第二、三节的九大学科的课.笔者有幸听了灌溪中学最年轻的语文教师的《马说》第二课时,这是洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的最好的展示，教师利用多媒体，首先打出“复习检测”，对上节课内容进行回顾；然后是“学习目标”，教师带领学生进行准确解读；接下来是“自学指导”，每个学生都有事可做，老师巡视、辅导，留心观察；接下来是“积累感悟”，学生参与到“读”、“思”、“疑”、“问”、“议”、“评”中来，进一步理解文章；最后是“当堂训练”，对所学内容进行了检测„„教学过程中,还采用“优带差”的做法,由优生当小老师，带差生完成学习任务，完成不了的，最后才由老师讲解。学生通过动脑、动手、动口，加深了印象，增强了记忆，锻炼了思维.课堂气氛非常活跃,学生的积极性特别高.这堂课的特色还在于最后一个环节--“当堂训练”，其实我们平时也做了，只是教师讲的时间太多，学生做的时间太少,而灌溪中学要求每堂练习的时间不低于10到15分钟，练习时要求学生独立、限时完成，书写要规范，要像考试一样，每堂课都是一个小测验。这堂课,在学生准确、规范地做完练习后，教师当堂进行了批改，切实做到了“堂堂清”,构建了高效的课堂.这也让我们语文组的教师深切感悟到,在洋思教学模式的理论指导下,确实没有教不好的学生!
整堂课教学流程非常清晰，学生积极热情,教师激趣、点拨简练到位,让我们如沐春风, 豁然开朗,因为他们对洋思教学模式作出了最为朴实的深入浅出阐述!短短几十分钟,我们感受到了授课教师驾驭课堂的非凡能力,也领略到了洋思教学模式独有的魅力.灌溪之行,尽管来去匆忙,但我们采英撷萃,受益匪浅.返校途中，老师们在大巴车上热烈讨论，交流灌溪之行的心得体会。当晚,学校分教研组组织全体专任教师会，从灌溪中学的校容校貌谈到学生管理，从课堂模式说到教师备课流程，从“先学后教，当堂训练”的教学方法讲到学生作业“三清”等，根据自已的所见所闻所感,结合我校的校情、学情,领导和教师一一作了认真具体的交流,探讨,教师们都纷纷表示，要把洋思经验真正落实到教学上，构建具有我们二中特色的高效课堂。
这一行,我们是信心百倍,这一行,我们要劈波斩浪!
我们相信,鼎城二中即使没有一流的生源,没有一流的办学条件,但是，通过结合校情学洋思，上下一心齐努力，也一定能够创造出一流的业绩。这正是:枉水河畔风萧萧,扬帆启航正逢时!
(鼎城二中 马晓艳)采英撷萃灌溪行
第五篇：学洋思经验总结
学洋思经验阶段总结
杨婕
洋思经验虽然可行，但由于受政策、条件的限制，很多东西我们没有办法学习，比如对老师、学生封闭式的事军化管理、重奖细罚等。学洋思要结合学校自身的实际情况，把洋思好的做法和我们学校的具体情况结合起来，去探讨、研究出具有自身特色的行之有效的管理模式和教学模式，才能促进学校的发展，才能不断提高教育教学质量。
一 加强理论学习，提高业务水平
理论是行动的先导，实践教育创新离不开先进理论的指导。学校制订了政治、业务学习制度，组织教师利用周二、周三的晚自习，认真学习洋思的办学经验，使教师通过学习，对洋思有比较完整而系统了解，着重把握其精神实质，要求每位教师结合自己的思想，从认识上找差距，从工作中找不足，写出自己的心得体会。几个月来的学习使教师的素质越来越高，他们敬业爱岗，争挑重担，关心学生，刻苦钻研业务，不断改进课堂教学，以主人翁的热情投入到工作中，多坐班，多辅导，多研究。同时，我们积极配合仙桃三中课改协作片的工作，组织教师参加学习洋思课堂教学模式的各种教研活动，不断充电，不断完善自己。
二 规范科学管理，发挥教师合力
管理出效益，制度是保障。洋思能取得如此大的成功，在很大程度上得益于他们有一系列严格而规范的管理制度。基于此，我们
建立岗位职责，明确分工，协同作战，领导坚持早上班，迟下班，既作好份内事，又做好似乎份外的事，形成齐抓共管。制订实施各类计划方案，管好一条线，如政教处制订的《班主任工作管理考核细则》，从上课到课间，从校内到校外，从自行车放置袄清洁卫生都量化细化；教导处制订的《教学奖惩方案》，从优秀、均分、合格三块进行考核，并重奖总分优秀学生多的班级。
在学校管理中我们还注意情感管理，凝聚教育合力，学校领导带头，争挑学科教学的重担，取得教育工作的主动权，发言权，学校领导置身于学校竞争之中，以身作则，上好一门课，把好一个年级。领导为教师作出样子，起到榜样的作用，要求教师做到的，领导首先做到，缩小与教师的情距。对广大教师尤其是青年教师充分信任，充分关心，加快培养，对他们的所任的教学工作多指导、多帮助、多鼓励，少批评、少指责、少求全责备。这样极大提高了教师特别是青年教师的工作积极性，形成团结协作乐于奉献的优良教风，保证了学校各项管理的顺利落实。
三 以“先学后教，当堂训练”为手段，探究教学新模式
“先学后教，当堂训练”是洋思的教学法宝。结合洋思经验，我们在课堂上努力做到：
1、上好每节课。
课堂就是战场，教师课堂内施教，先让学生自学，在感知、了解教学内容的基础上再施教，课堂教学中强制老师留有学生当堂作业的时间，要做到“严”、“实”、“细”。“严”就是严格考核，严格要求，要
求当堂要完成的作业决不能拖踏，要求当天完成的，决不拖到第二天。“实”就是要讲求实效，不弄虚作假，层层落实到实处，坚决反对满堂灌、满堂抄。“细”就是及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果，及时批改作业，目的是让学生及时纠正错误，教师要当天批改以能及时反馈。
2、把好训练关
精心选择训练作业，根据不同学科和不同学生的认识水平，布置不同层次的习题。当堂作业要像考试那样，在课内独立按时完成，不准学生抄袭，教师不予指导，以确保作业效果的真实性。这样做，有利于学生养成在课上全神贯注，紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动，预习新课创造条件。
3、抓好“三”注重
⑴注重即时训练。课上讲了什么，及时巩固训练；今天学习了什么，当天训练强化，不至使学生产生遗忘。
⑵注重训练容量。比如英语、数学、语文等学科课内的训练，可以说是大容量的。有时一节课就是以训练为主线贯穿始终，让学生在高度专注、高效的学习情形下完成教学过程。
⑶注重调动情绪。学生始终是训练过程中的主体，他们积极、愉快的参与十分重要。我们的训练有一个基本要求，就是要让学生在课堂的训练中，享受到机会，感受到成功，满足自己表现的欲望，从
而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。
4、实施“周周清”
我们从数学、英语两个学科抓起，坚持“周周清”的落实。要求教师统一教学进度、统一教学内容、统一周周清作业，在每周五之前拟出一份试题，试题不降低标准，不超难，注意分层过关达标，在周五放学前将油印好的试题发给学生，要求学生利用双休完成周周清试题，把知识真正落到实处，做到优培补差。
四 重视集体备课，反思教学行为
在教师的备课方面，我们做到：
⑴备课抓集体。
我们按科目设立备课组，加强备课组的教学研讨，每周进行至少一次集体备课，明确规定备课的重点、难点及相关事项。教导处每半学期检查一次。
⑵备课备目标。
教师备课内容上要有明确的目标，教学目标不超大纲，不超教材，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。教学目标的设定，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标，要融知识传授、智力开发、德育渗透于一体。
⑶备课备练习。
我们学校将备课备练习作为落实课堂教学目标的首要途径。具体做法是：一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，以利于分层落实。二是以智
能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主体地位，利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。⑷备课备操作。
在备课过程中，教师要吃透教材、掌握好教法，将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用，要体现出操作要点，从不同角度和形式在较短时间内让学生掌握更多的知识和技能。
教师上完课之后，要求教师认真反思自己的教学行为，积极撰写教学后记。在期末，要求教师挑选出优秀的反思、案例上交学校进行评比。
几个月的摸索、学习，让我们初步尝到了洋思经验在教学中的甜头，但这只是开始，未来的路还很长，洋思还有很多很多经验值得我们学习，不管在学习、教学的道路上有多少困难，我们都将执着地追求、探究。
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